A Home-based Video and Motivational Interviewing Intervention to Improve Preschoolers Diet Quality and Parental Food Parenting Practices
Phase: NA
Conditions: Diet Modification
Sponsor: University of Rhode Island

 
 
Strong Families Start at Home/ Familias 
Fuertes Comienza en Casa 
Full Protocol for Intervention Delivery  
 
A Home-based Video and Motivational Interviewing 
Intervention to Improve Preschoolers Diet Quality 
and Parent 
 
 
Protocol Revision History  
Version Number: 1 
Version Date: 02/19/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Table Of Contents 
 

 
1 
 
Full Protocol for Intervention Delivery 
0 
Study Team Roster 
2 
Participating WIC Sites 
3 
Study Abstract 
4 
Study Objectives 
4 
Overview of Study Timeline and Data Collection Timepoints 
5 
Role of Support Coach 
5 
Scheduling and Communication 
6 
Study Intervention 
6 
Home Visits 
6 
First Home Visit 
8 
Potential Questions/Scenarios & Responses for Home Visit 1 
12 
Second Home Visit 
12 
Potential Questions/Scenarios & Responses for Home Visit 2 
13 
Third Home Visit 
13 
Potential Questions/Scenarios & Responses for Home Visit 3 
15 
Phone Calls 
14 
Fidelity and Quality Control Measures 
15 
Communication 
15 
Intervention Materials in English 
16 
Visit 1 Script 
17 
Visit 2 Script 
30 
Visit 3 Script 
37 
Phone Call Script 
45 
Intervention Text Messages 
51 
Materiales para la Intervención 
57 
en Español 
57 
Visit 1 Script 
58 
Visit 2 Script 
70 
Visit 3 Script 
78 
Phone Call Script 
87 
Text Messages 
93 
 
 

 
2 
 
Control Materials English 
98 
Visit 1 Script 
99 
Visit 2 Script 
106 
Activities 
112 
Visit 3 Script 
115 
Phone Call  Script 
120 
Control Text Messages 
126 
Materiales para control en español 
129 
VIsit 1 Script 
130 
Visit 2 Script 
136 
Actividades 
143 
Visit 3 Script 
146 
Phone Call Script 
152 
Text Messages 
159 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Study Team Roster 
Alison Tovar 
PI 
alison_tovar@uri.edu 
4018749855 

 
3 
 
Patricia Risica 
Co-I 
patricia_risica@brown.edu 
Kim Gans 
Co-I 
Kim.Gans@chip.uconn.edu 
Karen McCurdy 
Co-I 
kmccurdy@uri.edu 
Ernestine Jenning 
CHW supervision, MI training, and 
adherence 
ernestine_jennings@brown.e
du 
Katelyn Fox 
RA/ Project manager 
katelyn_fox@uri.edu 
401-787-0821- personal 
401-545-9105 - study 
Andrea Ramirez 
RA 
andrea_ramirez@uri.edu 
401-441-4812 
Amy Moore 
PRN 
amy_moore@uri.edu 
Maggi 
RA  
Video coding 
margaret_samson@my.uri.ed
u  
Adam 
UGRA 
adam_brice@my.uri.edu  
Ivonne 
UGRA 
ivone_sical@my.uri.edu  
401-500-9449 
Haley Blanchette 
JWU Intern 
hblanchette01@jwu.edu  
Rachel  
UGRA 
rachel_oliva@my.uri.edu  
Patricia Castillo 
CHW 
401- 654-9187 
Yesicca Cranshaw 
CHW 
401-300-2258 
Heidi Samaoya 
CHW 
401-248-5008 
 
 
Participating WIC Sites 
 
Meeting Street/St Josephs 
Megan Sheehy  
msheehy@meetingstreet.org, 

 
4 
 
 
Sankofa/West Elmwood 
Isabella Fiore 
isabellefiore8@gmail.com 
ifiore@westelmwood.org 
Study Abstract  
There is an urgent need to create effective interventions to help parents establish a healthy diet 
among their children early in life, especially among low-income and ethnically diverse families. 
U.S. children eat too little fruits and vegetables and whole grains, and too many energy dense 
foods, dietary behaviors associated with increased morbidity from cardiovascular diseases. 
Contributing to this poor diet is consuming foods outside the home, having unhealthy foods 
available in the home and lack of home-prepared meals. Parents play a key role in shaping their 
child’s diet and best practices suggest that parents should involve children in food preparation, 
offer, model and encourage a variety of healthy foods. In addition, while parents help to shape 
food preferences, not all children respond in the same way and certain appetitive traits, such as 
satiety responsiveness (sensitivity to internal satiety signals), food responsiveness (sensitivity to 
external food cues), and enjoyment of food may help explain some of these differences. Prior 
interventions among preschool aged children to improve their diet have not used a holistic 
approach that fully targets the home food environment, by focusing on food quality, food 
preparation, and positive feeding practices while acknowledging a child’s appetitive traits. This 
proposal will build upon pre-pilot work to develop and pilot-test the feasibility, acceptability and 
preliminary efficacy of a novel home-based intervention with low-income ethnically diverse 
families of preschool children to inform a future fully powered randomized controlled trial. The 
proposed 6-month intervention will include 3 monthly home visits by a community health worker 
(CHW) trained in motivational interviewing, that include in-home cooking demos. In between 
visits, parents will receive tailored text-messages 2x/wk. and monthly mailed tailored materials.  
During the last 3 months CHW phone calls will replace the home visits. The intervention will be 
tailored for individual families based on the child’s appetitive traits. The aims are as follows: Aim 
1. To conduct focus groups with 40 ethnically diverse parents of preschoolers to inform the 
development of and adaptation of the intervention components; Aim 2. To conduct a pilot RCT 
with 60 parent-child pairs (30 intervention/30 control) to determine the feasibility and 
acceptability of the enhanced intervention and determine the preliminary efficacy on child diet 
quality, feeding practices and availability of healthy foods in the home. The proposed research 
will lay the groundwork for a larger RCT to educate, support, motivate, and empower low-
income parents to prepare healthy meals and use healthy feeding practices, which will improve 
children’s diets and ultimately their health. 
 
 
Study Objectives 
Aim 1: To conduct a pilot randomized controlled trial with 60 parent-child pairs (30 
intervention/30 control) from ethnically diverse, low-income families with preschoolers to: 

 
5 
 
Aim 1.1: Determine the feasibility and acceptability of the enhanced intervention.  
Aim 1.2 Determine the preliminary efficacy of the enhanced intervention on changes in 
children’s diet quality (primary outcome) and parental feeding practices and availability of 
healthy foods in the home (secondary outcomes) and calculate effect sizes for a future 
randomized controlled trial (RCT). 
We hypothesize that the intervention will be feasible and acceptable to parents and that parent-
child pairs randomized to the intervention condition will demonstrate greater improvements in 
the outcomes after six months compared to the comparison condition (attention control of a 
school readiness intervention). 
Exploratory aim: Explore how parents’ skills, perceived competence and intrinsic motivation are 
related to changes in children’s diet quality and parental feeding practices. 
 
 
Overview of Study Timeline and Data Collection Timepoints 
 
 
 
 
 
 
Role of Support Coach 
Support coaches will be involved with home visit 1, home visit 2, home visit 3, phone visit 4, 
phone visit 5, and phone visit 6.  
The role of the support coach is to 

 
6 
 
1. Schedule visits and phone calls. 
2. Deliver scripted MI sessions using provided materials. 
3. Review meal recording clip and recommendations sent by research staff. 
4. Collaborate with culinary intern during in home cooking demonstration. 
5. Record “process data”. All visits will have data collection forms (to be completed after 
each session by the support coach) & a satisfaction questionnaire (to be completed by 
the participant at the end of the home sessions) that will be entered via RedCap 
Software. Each support coach will have their own username and password to enter data 
into RedCap. Each coach will have access to two projects titled “Home Visiting R34 
Intervention” and “Spanish Home Visiting R34 Intervention”. 
6. Communicate regularly with research staff.  See study roster for contact information. 
a. Primary contacts Katelyn Fox (redcap/ nutrition/ feeding)  & Ernestine Jennings 
(MI/Coaching ) 
 
Scheduling and Communication  
The first home visit with the participants will be scheduled by study staff during the baseline data 
collection visit based on the support coach’s availability in the google calendar.  Coaches should 
ensure that their availability is entered into the google calendar by the 15th of the month for the 
following month.  Project manager will alert coaches when new participants have been 
scheduled and to which group they have been assigned via email and text. 
 
After the first visit, coaches will be responsible for scheduling subsequent visits based on their 
availability (and for feeding your child group visit 2 the JWU intern’s availability). Dates for visits 
will be entered in google calendar by study ID number and also must be entered into Redcap 
form titled “Home Visit and Phone Call Schedule”.  It is important that the visit date also be 
entered into redcap because this is the form that will automatically prompt the reminder 
call/texts. 
 
Each participant will receive a reminder of their visit 3 days & 1 day prior. If a participant 
indicates that they need to reschedule the visit, the project manager will alert the coach and the 
coach will reach out to the family to reschedule the visit based on their availability. If a coach 
needs to reschedule a visit they should also update the visit date in Redcap so that reminder 
text messages reflect the correct date. 
 
 
Study Intervention 
Home Visits  
Prior to each home visit, the support coach will login to Redcap; Redcap Application and 
download the participants record and obtain contact information & address by following the 
commands below. Note you will need access to wifi for this function. 

 
7 
 
My Projects> choose project based on language of participant >Refresh Set Up & Data> 
Get a Partial Set of Data> Participant ID> download checked records/events> Collect 
Data>Recruitment> Eligibility 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
8 
 
 

 
9 
 
 
First Home Visit 
 
Prior to the visit access Strong Families Start at Home Google Drive for content you will be 
using for home visit 1. It is important that you access google drive while connected to wifi 
and select “make available offline” in the document settings so that you are able to 
access it if the internet connection is poor in the home.  
Select Support Coach Name Drive folder and choose study id number, where you will find the 
following items:   
1. Video clip 
A video clip will be in the folder. Play first clip, this will be the positive practice. 
Pause the clip when “clip 2” appears on the screen.  Provide feedback then press 
play to review the negative clip and provide feedback” 
If a participant does not submit a video prior to the visit you will be provided “test 
clips”  
*If I-Pad freezes and you are not able to review the video with the participant 
would explain to family, thank them for sending in the video, and ask if it’s ok that you 
would like to offer feedback on what they sent. Then review feedback from. 
 
2. Feedback form: The URI team will summarize the context of the meal or the reading 
activity, depending on the intervention or control group and will provide some language 
both for the positive practice and the practice that can be improved upon.  
If participant does not submit a video prior to the visit you will be provided 
“sample feedback form” 
 
 
 
 
 

 
10 
 
 
 
 
3.  
Eating behavior tailored information. During the baseline data collection session, parents 
completed a survey answering questions about their child’s eating behaviors. Depending 
on their responses and their child’s eating behaviors, we will be providing them with 
some tailored information (if applicable) 
If participant has been identified to have one of the traits based on their 
responses, read the corresponding section of script and provide additional 
corresponding handout. If no trait is identified skip that section of the script.  The 
following icons will be used to identify each trait    
 
Food Fussiness 
 
 
 
    Low Satiety Responsiveness 
                          
 
    High Food Responsiveness  
 
 
 
 
 
You will also need the following materials  
1. Study Timeline 
2. Handouts 1 and 2 “Raising a Healthy Eater Doesn’t Need to be Stressful” and Healthy 
Eating Starts at Home 
3. Goal sheet 
4. Recipes to select from for the second home visit “Lentil Soup or Black Bean Salad”  
5. Coloring sheets for child  
 
Please record all sessions using the provided recording device. You will be  uploading 
therecordings to your Google Drive folders after the home visits. 
 
 
 

 
11 
 
At the end of the home visit open I-Pad & Redcap Application select  Collect Data> Participant 
Record>Home Visit 1 and complete all forms 
        
 
 
 
 
 
1. Home Visit and Phone Call Schedule 
a. Use both google calendar and redcap for scheduling the next visit.  
b. Remember that the culinary intern will be attending this visit if the participant is in 
the intervention group, so schedule based on your availability and hers.  If there 
is no overlapping availability in the google calendar schedule based on your 
availability and contact the culinary intern directly to find a time where both are 
available. 
 
 
2. Home Visit and Phone Call Checklist  

 
12 
 
a. Here you can enter photo of goal sheet.  
b. If you prefer to take handwritten notes & enter into redcap after the visit that is 
OK 
c. After home visit, upload audio file to your google drive folder. 
3. Home Food Prep Form.  
a. Please add information on which recipe the participant selected 
b. Ask them if they prefer to purchase or for us to purchase ingredients 
c. Any notes for home cooking session  
4. Satisfaction questionnaire Visit 1 & 3  
a. Hand IPAD to participant to complete.  
 
When all data forms have been completed and you are connected to wifi send the record to the 
online project by clicking “send data to server”.  
 
 
 
 
 
 
Once data are backed reset the app by clicking “refresh set up & data”. This will ensure you 
have the most updated version of the app and will remove data from the I-Pad to ensure there is 
enough space to save the next participant. 

 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
Second Home Visit 
 
You will need the following materials  
1. Handouts 3 “Tips for organizing grocery shopping” and 4“Involve Children at the Grocery 
Store and Improve Eating at Home” 
2. Goal sheet 
3. Recipe book  
 
Culinary Intern will purchase and provide food for visit and connect with coach prior to visit to 
coordinate. 
 
Deliver intervention per script.  Community health worker will deliver all intervention materials 
and culinary student will guide the food prep activity and provide all materials. 
 
At the end of the home visit open I-Pad & Redcap Application.   
Collect Data> 
 Participant Record> 
Home Visit 2  
 
Complete the following forms  
1. Home Visit and Phone Call Schedule 
a. Enter date in google calendar & redcap 

 
14 
 
2. Home Visit and Phone Call Checklist  
a. Here you can enter photo of goal sheet. 
b. If you prefer to take handwritten notes & enter into redcap after the visit that is 
OK 
c. Upload audio file to your google drive folder. 
3. Satisfaction questionnaire Food Prep Visit  
a. Hand to participant to complete.  
i. *note there is an additional satisfaction form for this visit for the activity. 
Please choose the form that corresponds with the activity “food prep” or 
“reading”. 
 
When all data forms have been completed and you are connected to wifi send the record to the 
online project by clicking “send data to server”. Once data are backed up reset the app by 
clicking “refresh set up & data”. This will ensure you have the most updated version of the app 
and will remove data from the I-Pad to ensure there is enough space to save the next 
participant. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Third Home Visit 
 
This visit is very similar to visit 1, where you review feedback from the video with the parent.  
 
Access Strong Families Start at Home Google Drive for content you will be using for visit 3. 
Access google drive while connected to WIFI and select “make available offline” in the 
document settings so that you are able to access it if the internet connection is poor in the 
home.  
 
Select Support Coach Name Drive folder and choose study id number, where you will find the 
following items:   
1. Video clip 
a. Video clip will state clip 1 & clip 2one showing a positive practice and one 
showing a practice they can improve upon 
2. Feedback form: The URI team will summarize the context of the meal or the reading 
activity, depending on the intervention or control group and will provide some language 
both for the positive practice and the practice that can be improved upon.  

 
15 
 
3. Only for Intervention group: Feeding trait tailored information. During the baseline data 
collection session, parents completed a survey answering questions about their child’s 
eating behaviors. Depending on their responses and their child’s eating behaviors, we 
will be providing them with some tailored information (if applicable) 
a. If participant has been identified to have one of the traits based on their 
responses, read the corresponding section of script and provide additional 
corresponding handout 
 
You will also need the following materials  
1. Handouts 5 “Structure for Strong Families” and 6 “Family Mealtime Rules” 
2. Goal sheets 
 
Deliver intervention per script. 
 
At the end of the home visit open I-Pad & Redcap Application  
Collect Data>  
Participant Record> 
Home Visit 3  
Complete the following forms 
1. Home Visit and Phone Call Schedule 
b. Use both google calendar and redcap for scheduling the next visit.  
c. This next visit will be a phone call 
5. Home Visit and Phone Call Checklist  
a. Here you can enter photo of goal sheet.  
b. If you prefer to take handwritten notes & enter into redcap after the visit that is 
OK 
c. Upload audio to google drive folder.  
6. Satisfaction questionnaire Visit 1 & 3 
a. Hand to participant to complete on the IPAD.  
 
When all data forms have been completed and you are connected to WIFI send the record to 
the online project by clicking “send data to server”. Once data are backed, reset the app by 
clicking “refresh set up & data”. This will ensure you have the most updated version of the app 
and will remove data from the I-Pad to ensure there is enough space to save the next 
participant. 
 
 
 
 
Phone Calls 
 
Deliver intervention per script. 
 
At the end of the home visit open I-Pad & Redcap Application   

 
16 
 
Collect Data>  
Participant Record> 
Phone Call Visit 4-6  
Complete the following forms 
1. Home Visit and Phone Call Schedule 
a. Use both google calendar and redcap for scheduling the next visit.  
b. This next visit will be a phone call to visit 5 & 6. 
c. After visit 6 will need to schedule follow up data collection visit. Please contact 
Katelyn Fox for data collection team availability prior to this visit. 
2. Home Visit and Phone Call Checklist  
a. Here you can enter photo of goal sheet if you choose to write it or enter in the 
goal section.  
 
Following the visit goal sheets will be mailed to participants. 
 
Fidelity and Quality Control Measures 
Study staff will review 10% of all home visits to assess fidelity and MI adherence using the MITI 
coding tool. If discrepancies more reviews may be conducted. In addition, the support coaches 
will meet to discuss visits with Ernestine.  
 
 
 
 
 
Communication  
 
Weekly meetings will be held between support coaches, Ernestine and Katelyn Fox during the 
first month of the project to discuss any issues that come up.   
 
Bi-weekly meetings with study team.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Intervention Materials in English 
 
 
 
 
 
 
 
 
 *Note: For all study scripts, Bolding is used to signify what the support coach should be saying, and 
non-bolding is meant to provide instructions. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
18 
 
Visit 1 Script 
Recorder Script 
(Prior to turning on recorder) 
Thank you for meeting with me today.  I wanted to remind 
you that I will be recording the session.  The recording will 
be used to make sure each session is delivered the same 
way to each family.  As stated in the consent form, all of the 
recordings will be kept in a secure place and destroyed 
once we complete the study.  The information from the 
recordings will only be shared with study staff.  If you are 
ready I will turn on the recorder now. 
 
Introduction 
Hi Mr./Ms. _______________  my name is ________________ 
and I am your support coach   from the Strong Families Start 
at Home study at  The University  of Rhode Island.  Today 
we will meet for about 1 hour. We will look at clips from your 
meal video that you sent us and discuss any thoughts or 
concerns you have about feeding your child. We will also 
talk about some information on healthy eating and 
strategies to help children eat better. 
Refer to Study Timeline: 
After this first meeting today, we will meet once a  month for 
the next two months to discuss preparing meals, grocery 
shopping and strategies to help you feed your child. You 
will also receive text messages with  information for you and 
your child . Later you  will be mailed additional materials 
and I will call you once a month  to check in on goals, 
problem solve and cheer you on.  Once the study ends you 
will have one final visit with the research staff to do the 
same measurements you did before today’s visit. 
What questions do you have about the study? 
 
 
•5 Minutes 
 Study timeline handout  

 
19 
 
Typical Day 
First, I would like to get to know a little about your family 
meals.   
How would you describe a typical meal with (child’s name)? 
 If participant is unsure how to answer,  
Tell me about yesterday’s dinner? or 
Share with me anything you think is important about meals 
with (child’s name) 
 Ask the participant to tell their story.  Interrupt as little as 
possible.  Use open ended questions to keep them 
talking (e.g. "What happens next?”, “Tell me more.") 
When thinking about a typical meal with (child’s name), what 
parts of the meal work well?   
Interrupt as little as possible.  Use open ended questions 
to keep them talking (e.g. "What happens next?”, “Tell me 
more.") 
When thinking about a typical meal with (child’s name) what 
parts of the meal do not work so well?   
Interrupt as little as possible.  Use open ended questions 
to keep them talking (e.g. "What happens next?”, “Tell me 
more.") 
Thank you for sharing your experiences. I feel like I have a 
much better understanding of your approach to meals. It 
sounds like... Summarize the meal overview highlighting 
perceived strengths and barriers 
5 minutes 
 Key points: Do not try to solve 
problems -- our goal is to:  
Gather information  
Let families know you are listening  
Hear their challenges and concerns 
Convey a non-judgmental tone. 

 
20 
 
Review Video:  
Now let’s take a minute to watch two clips that were chosen 
from your family meal video. We will stop between each clip 
and discuss what you think. Remember, only you know 
what’s best for your family. I’m here to talk about your 
thoughts and experiences when feeding your child.  
Play clip 1 (Positive Practices). Pause when the screen 
says clip 2, explore and provide feedback.  
What sticks out from the video?  
Elicit thoughts about the videos process (filming a family 
meal and sending it in to the researchers). 
Prompts to explore * if parent has already offered the 
information you do not need to ask the question. 
 
What surprises you, if anything?  Why? 
 
What, if anything, did you do to get your child to eat? 
 
What, if anything worked? 
 
What, if anything, might you want to do differently in 
the 
future? 
If it’s okay with you, I would like to share some thoughts on 
the meal. 
Wait for affirmation then share feedback on positive meal 
practices. 
What are your thoughts about these ideas? 
Now let’s take a look at the second clip. 
What sticks out from the video?  
Elicit thoughts about the videos process (filming a family 
meal and sending it in to the researchers). 
15 minutes 
Feedback Sheet 
Mealtime Video Clips on I-PAD 
 Key Points:  
Identify and elicit change talk. 
DESIRE: Want, wish, like 
ABILITY: Can, could, able 
REASON: Specific reason for change 
NEED: Need to, have to, must, important, etc. 
(without stating specific reason) 
COMMITMENT: Will, intend to, going to, etc. 
ACTIVATION: Ready to, willing to (without 
specific commitment) 
TAKING STEPS: Reporting recent specific 
action (step) toward change 
Responding to Change Talk:  
Explore. Ask for elaboration: how, in what 
ways, why? Ask for examples: when was the 
last time this happened (e.g., for an adverse 
consequence).  
Affirm. Express agreement, appreciation, 
encouragement, etc. for the desire/need/etc. 
to change. 
Reflect. This is the most common response to 
change talk – to offer a simple or complex 
reflection (. “I hear you saying that xxx” or 
“You feel it is difficult to xx”) 
Summary. Think about the conversation like a 
field of flowers – pick the sentences you would 
like to highlight, those that focus on change, 
and present them back to the family in a 
Change talk is also collected in “bouquet” 
summaries. You can select what to focus on in 
this process.  

 
21 
 
Prompts to explore * if parent has already offered the 
information you do not need to ask the question. 
 
What surprises you, if anything?  Why? 
 
What, if anything, did you do to get your child to eat? 
 
What, if anything worked? 
 
What, if anything, might you want to do differently in 
the 
future? 
If it’s okay with you, I would like to share some thoughts on 
the meal. 
Wait for affirmation then share feedback on negative 
meal practices. 
What are your thoughts about these ideas? 
Summarize Feedback session 
It appears there are several things that you are doing well 
and … 
We also discussed some areas with room for improvement 
and you feel this information is … 
Thank you for sending this video in. This was a great 
discussion. I also have some printed materials that you 
might be interested in. 

 
22 
 
Review Printed Materials 
During this portion of the visit, you will provide information 
and share some materials.  
We hear from other parents that mealtimes can sometimes 
be stressful.  Some research suggests that understanding 
what the roles of parents and children are during meals can 
make mealtimes less stressful.  
Can I share a little bit more about this?  
Provide “Raising a Healthy Eater doesn’t Need to be 
Stressful Handout. “ 
This first page says that the role of parents is to decide on 
what, where, and when children eat. You are in charge of the 
food that comes into your home and what your child can 
have at meals and snacks. 
If you worry that your child won’t eat what you pick there are 
some things you can do to help them. 
You can offer them healthy choices, serve new foods with 
foods your child already likes, and role modeling healthy 
eating- kids always want to copy their parents.     
It also says that your child is responsible for deciding how 
much they eat and learning how to behave at meals.  It can 
be hard to let your child decide how much they will eat, 
because many parents worry if their child will eat enough. 
Remember that if you provide them 3 meals and 2-3 snacks 
a day they will get enough food to grow and stay healthy.   
The handout also offers some tips on how to make 
mealtimes more enjoyable.  For example; eating with your 
child as often as you can, having specific meal and snack 
times, having a set location for meals like the table or the 
kitchen, limiting distractions like the TV, tablet or computer, 
and giving small portions on your child’s plate and let them 
ask for more if they are still hungry. You can see an example 
15 minutes 
 Raising a Healthy Eater doesn’t Need 
to be Stressful 
Identify and elicit change talk. It may 
be helpful to check off changes the family is 
interested in making on the handout for the 
goal setting activity. 

 
23 
 
on the back about how offering guided choices can help 
kids make healthy decisions. 
Show parents the cartoon on the back of the handout. 
 
Explore thoughts on handout.  
 
What are your thoughts on this?  
What concerns do you have about the recommendations? 
What strategies, if any, on here has your family tried?  
What suggestions on here are you interested in trying or 
have thought about? 

 
24 
 
Provide “Healthy Eating Starts at Home My Plate” 
handout. 
 
We also know that many parents want to know what foods 
are healthy for your child. This second handout talks a little 
more about healthy eating and how to keep your family 
healthy. It is based off of “My Plate” which tells us that what 
we eat should be mostly whole grains, fruits, vegetables, 
lean protein, and low-fat or fat free dairy. It also has tips on 
how to get more of these healthy foods in your family's diet.  
On the other side of the handout it talks about how to limit 
foods that aren’t as healthy for us such as foods with added 
sugars and fats like desserts, chips, soda, juice drinks, and 
fried foods.  It encourages you to make it easier for your 
children to limit these foods by keeping them out of the 
home.  By not having them around you can avoid arguments 
from kids always asking for sweets or chips.  There are also 
some tips on how you can model healthy eating, which is 
one way to help children eat healthy!   
Show Healthy Eating Starts at Home (with watermelon).  
 
Explore thoughts on this handout 
 
What do you think about this?  
What are your thoughts on this?  
What concerns do you have about the recommendations? 
What strategies, if any, on here has your family tried?  
What suggestions on here are you interested in trying or 
have thought about?  
 “Healthy Eating Starts at Home” 
 
Time Management Tip 
Reflections and exploration of parents’ 
thoughts on the content are written into the 
script -- if time is limited would be OK just to 
provide the handout with brief explanation.  

 
25 
 
Child Specific Handout  
If the child has been assigned an appetitive trait in their 
Google Drive folder read the corresponding script and 
provide additional handout. This will not be for all 
children. 
Would it be ok to share some additional information specific to 
your child?  
Food Fussiness    
 
At our first visit, we asked you to answer some questions on 
your child’s eating. Based on those answers, we can see that 
your child may be fussy eater. 
Food fussiness or “picky eating” is a normal stage for many 
children.  It’s usually worst at age 2 and decreases by age 5. 
But, your survey tells us that your child may be fussier than 
other children. This means that they may only like certain foods 
or are afraid of trying new foods. Your child might refuse foods 
or even stop eating foods they used to love!  
Parents worry about their fussy eater getting enough nutrition. 
Sometimes parents try to get their child to eat- by forcing them 
to eat what is on the plate. But, that usually makes fussy eating 
worse in the long run. 
Provide and review “Helpful Tips for Picky Eaters” handout 
Satiety Responsiveness  
 
At our first visit, we asked you to answer some questions on 
your child’s eating. Based on those answers, we can see  that 
your child may have a hard time knowing when they are full. 
Parents of children who have trouble knowing when they are 
full  can be tempting to restrict their eating to help them, but 
this can backfire.  
Provide and review “Tips for helping your child with mindful eating” 
handout 
Handout for each trait 
                       
 
      
 Helpful Tips for Picky Eaters   
        
Tips for Helping Your Child with 
Mindful Eating 
                         

 
26 
 
Food Responsiveness
 
At our first visit, we asked you to answer some questions on 
your child’s eating. Based on those answers, we can see that 
your child may react more strongly than other children to foods 
that they see or smell. Many parents of children who react this 
way around food worry that these children will eat too much of 
foods that taste good but aren’t healthy (such as candy or 
chips). Parents may try to restrict these foods, but this can 
backfire. As children feel more restricted, they feel like they 
want those foods even more!  
Provide and review “How to Make your Environment Work for You 
and Your Family” 
      
 Helpful tips for children who 
always want food  
                      

 
27 
 
Problem Solving/ Goal Setting 
We would like to help you work on something that could 
help you and your child eat healthier. To do this, we would 
like to like to talk to you about setting a goal to address the 
topic you mentioned wanting to change when we went over 
the handouts  
(If parent identified many changes they were interested in 
making have them rank which are most important to 
them, choose 1-2) 
Can choose from strategies on handout or participants own goal 
that aligns with performance objectives. 
They should focus on one 1 goal, but if they choose to work on 
two, please write down both and ask the same questions for 
each.  
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10) (Need) (Record number) 
(Reflection) 
 
Record specific goal from the bottom of the goal setting 
sheet on the data sheet. The goal of this section is to 
develop a specific goal and identify barriers.   
Leave the goal setting sheet with the parent and take a 
photo to upload later.  
 
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal Setting:  Goals should 
be: 
1.  Specific: Make sure goals are detailed.  
(Who, What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure the participant can 
identify what will happen when they achieve 
their goal. 
3. Achievable: Goals should be realistic, not 
ideal 
4. Relevant: Goals should relate to best 
practices for feeding and nutrition 
5. Time Bound: Goal should have a timeline of 
when it will be met within the next time you 
meet 
*If parent chooses a behavior (ie modeling 
healthy behaviors) and a food goal (ie 
decreasing soda) Ideally combine to one goal 
“Model healthy eating by not having soda at 
dinner time this week” 
 Performance Objectives: As part of the 
study we want participants to achieve the 
following 
● 
Increase fruits and vegetables, whole 
grains, lean proteins served 
● 
Increase accessibility of fruits and 
vegetables 
● 
Decrease accessibility of treat foods 
● 
Offer choices of healthy options 
● 
Increase family meals/ role modeling 
● 
Have a set location where the family eats, 
like a table or counter.  
● 
Limit distractions like the TV, tablet, or 
computer  

 
28 
 
● 
Serve small portions and practice letting 
the child decide when he/she’s full.  
Record Goal and Importance in Redcap 
Upload picture of goal sheet (if more than one 
goal record both)  

 
29 
 
Assess Readiness to Make Change 
Now that you have set a goal about _[insert topic]____ for 
your family, I would like to know how are you feeling right 
now about _[insert name of goal]___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do 
this at all and 10 means you really want to do this.  How 
would you rate yourself? (Readiness) 
What made you pick that number and not a lower number 
(like 1 or 2)? (Motivation) 
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to [insert 
name of goal] ______________________, where 1 means you 
are not at all confident and 10 means you are very confident 
you can make that change.  How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number 
(like 1 or 2)? (Facilitators ) 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If 
a 10 What would it take to keep you at a 10?   
Sample Summary 
 
You feel that you are very motivated to make this change 
because you (first part of rating). You could (insert 
comments from parent). 
In terms of being able to make this change, you feel that 
you are able to make this change because (first part of 1 
or 2) You believe you could increase your confidence if 
(insert comments from last part 9 or 10). 
It seems you are ready to make this change and are 
committed to making this change. 
 
*Note, if they have two goals, go through both motivation and 
confidence for each.  
15 minutes 
Record Readiness # in Redcap 
Record Motivation # in Redcap 
Record Confidence # in Redcap 
Record Barriers in Redcap 
Record Facilitators in Redcap 

 
30 
 
Plan for Meal Prep Session 
At the next visit we are going to talk about planning and 
preparing meals and ways to involve your child. We will also 
prepare a quick nutritious dish for your family with your 
child and a culinary student from Johnson and Wales 
University.  Here are some quick and healthy recipes that we 
can choose from.  
Here are some recipes that we would be able to bring for 
you.  
Show recipe for “black bean salad” and “lentil soup” 
What recipe would you like to try with your family? 
5 minutes 
Recipe list 
Record Home Food Prep in Redcap 
Wrap up 
Let’s schedule our next visit. What days of the week or 
times of day work best for you, keeping in mind that we will 
be preparing a meal and the visit will take 60-90 minutes.  
Also, we will have our culinary intern from Johnson and 
Wales who will be coming to help prepare a meal. She will 
bring the food from the recipe you selected. She will come 
with me at the beginning of our next session and will set up 
in the kitchen area. After we talk and set a goal you, [child’s 
name] and I will all join her to prepare the dish you chose 
together. 
Just a reminder that you will receive text messages with 
helpful tips and recipes 2 x/week.  Can I confirm the best 
number to reach you at? If you are interested in more 
information or want to connect with other parents of 
children ages 2-5 you can also check out our Facebook 
group.   
To end, we would just like to ask you a couple of questions 
about today’s visit, would that be ok? I will be giving you the 
IPAD so I don’t see your answers.  
Complete Visit Satisfaction Questionnaire 
Thank you for taking the time to meet with me, I will see you 
in the next visit.    
5 minutes 
Record Next Visit in Redcap & Google 
Calendar  
Have participants complete satisfaction 
questionnaire 

 
31 
 
  
Visit 2 Script  
Recorder Script 
(Prior to turning on recorder) 
 
Hello, it’s nice to see you again.  This is Haley, who is going to 
be joining us today, she is a culinary nutrition intern from 
Johnson and Wales who is helping with our food preparation. 
Just as a reminder we are going to be doing a food preparation 
session today, would it be ok if we just put our things in the 
kitchen?  
I wanted to remind you that I will be recording the session.  The 
recording will be used to make sure each session is delivered 
the same way to each family.  As stated in the consent form, all 
of the recordings will be kept in a secure place and destroyed 
once we complete the study.  The information from the 
recordings will only be shared with study staff.  If you are ready 
I will turn on the recorder now. 
 
Introduction 
During our meeting today, we will   
1. Check in about your goals from last visit. 
2. Talk about preparing and shopping for meals and how to 
involve your child. 
3. Set goals for the next visit.  
4. Prepare a meal together.                      
What questions do you have? 
 
If you have questions as we go, feel free to stop 
and ask me.  
 
2 Minutes 
Assess 
Tell me what you remember from our last talk about healthy 
ways to feed your child. 
Affirm 
Reflect 
2-5 minutes 
 
Helpful to bring copies of visit 1 handout 
to provide if requested. 

 
32 
 
Thank you for sharing your experiences.  It is helpful to know.   
It sounds like... Summarize 
Reassess  
Last time we talked you identified ______ as a goal you wanted 
to work on.  
Last time you said this was X/10 important to you. How 
consistent is that with how you currently feel? 
Last time you said you were x/10 confident, how consistent is 
that with how you currently feel? 
What were some of the changes you came up with at/after our 
last visit? 
How did that work for you and your child? 
How satisfied are you with what you tried? 
What helped you try this new (insert strategy/goal name)? 
What got in the way or made it hard? 
 
Relate to values /goals for family meals 
 
If there were two goals, review both then summarize. 
Summarize & Reflect 
It appears there are several things that went well Summarize 
You also discussed some things you want to change Summarize 
10 minutes 
Visit 1 Goal Sheet available in  
Redcap under Home Visit 1 encounter. 
 Key Points:  
Identify and elicit change talk. 
DESIRE: Want, wish, like 
ABILITY: Can, could, able 
REASON: Specific reason for change 
NEED: Need to, have to, must, 
important, etc. (without stating specific 
reason) 
COMMITMENT: Will, intend to, going to, 
etc. 
ACTIVATION: Ready to, willing to 
(without specific commitment) 
TAKING STEPS: Reporting recent 
specific action (step) toward change 
Responding to Change Talk:  
Explore. Ask for elaboration: how, in 
what ways, why? Ask for examples: 
when was the last time this happened 
(e.g., for an adverse consequence).  
Affirm. Express agreement, appreciation, 
encouragement, etc. for the 
desire/need/etc. to change. 
Reflect. This is the most common 
response to change talk – to offer a 
simple or complex reflection (. “I hear you 
saying that xxx” or “You feel it is difficult 
to xx”) 
Summary. Think about the conversation 
like a field of flowers – pick the 
sentences you would like to highlight, 
those that focus on change, and present 
them back to the family in a Change talk 

 
33 
 
is also collected in “bouquet” summaries. 
You can select what to focus on in this 
process.  
Grocery Shopping & Preparing meals 
Now let’s change topics a bit and talk about this visit’s topic, 
shopping for and preparing meals  
Tell me a little bit about how you shop for your food?  
What challenges do you have shopping for meals? 
What works well when you shop for meals? 
If it is okay with you, Haley and I would like to share some more 
information about shopping for meals. We will also talk about 
ways to include your child.  
Review visit 2 handouts 
Grocery shopping and planning meals can be hard, especially 
with young kids. This week’s handout contains tips for making 
grocery shopping easier and saving you time and money!  
Review Tips for Organizing Grocery Shopping.  
As you can see the biggest recommendation is planning ahead 
so that you know what you need for the week. Here is an 
example of what 6 days of meals and snacks would look like for 
a family of 4.   Notice how much cheaper the meals are than 
going to fast food or convenience store.  
Review Involve your children at the grocery store  
 
Also, it suggests some tips for involving your kids at the market 
and at home. We know that it can be challenging to bring young 
children to the store but here are some ideas to keep them busy 
and interested in learning about food.  Playing games such as I 
Spy can help keep them busy.  If they are asking for food letting 
15 minutes 
•
 Tips for organizing grocery 
shopping 
Involve children at the grocery store and 
improve Eating at Home 
Identify and elicit change talk. It 
may be helpful to check off changes the 
family is interested in making on the 
handout for the goal setting activity. 

 
34 
 
them help pick out fruits and vegetables. Kids are more likely to 
eat foods if they are involved in picking them out 
Review handout with parent, then ask the following: 
 
Which of these strategies have you tried before? 
Affirm, reflect 
What would you be interested in trying?  
Affirm, reflect 
 
What concerns do you have about the recommendations? i.e. 
possible challenges?  
Affirm, reflect 
Problem Solving/ Goal Setting. 
Now I would like to talk to you about setting a goal to address 
the topic you mentioned wanting to change  
If parent identified many changes they were interested in 
making have them rank which are most important to them, 
choose 1-3. 
 
Can choose from strategies on handout or participants own 
goal that aligns with best practices. 
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10) (Need) (Record number) 
(Reflection) 
The goal of this section is to develop a specific goal and 
identify barriers.   
  
Leave the goal setting sheet with the parent and take a photo 
to upload later.  
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal Setting:  Goals 
should be: 
1.  Specific: Make sure goals are 
detailed.  (Who, What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure the participant 
can identify what will happen when they 
achieve their goal. 
3. Achievable Goals should be realistic, 
not ideal 
4. Relevant Goals should relate to best 
practices for feeding and nutrition 
5. Time Bound Goal should have a 
timeline of when it will be met within the 
next time you meet 
*If parent chooses a behavior (ie 
modeling healthy behaviors) and a food 
goal (ie decreasing soda) Ideally 
combine to one goal “Model healthy 
eating by not having soda at dinner time 
this week” 

 
35 
 
 Performance Objectives: As part 
of the study we want participants to 
achieve the following 
● Increase family meals 
● Increase modeling of healthy 
foods 
● Increase preparing meals 
● Increase inclusion of vegetables 
● Talk to children about benefits of 
foods 
● Involve child in food preparation  
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about _ [insert topic] ____ for your 
family, I would like to know how you are feeling right now about 
_ [inset name of goal] ___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do this 
at all and 10 means you really want to do this.  How would you 
rate yourself? (Readiness) 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? (Motivation) 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to [inset name 
of goal] ______________________, where 1 means you are not at 
all confident and 10 means you are very confident you can 
maintain that change.   
How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? (Barriers) 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If a 
10, what would it take to keep you at a 10? (Facilitators) 
Sample Summary: 
 
15 minutes 
Record Readiness in Redcap 
Record Motivation # in Redcap 
Record Confidence # in Redcap 
Record Barriers in Redcap 
Record Facilitators in Redcap 

 
36 
 
You feel that you are very motivated to make this change 
because you (first part of rating). You could (insert comments 
from parent). In terms of being able to make this change, you 
feel that you are able to make this change because (first part 
of 1 or 2) You believe you could increase your confidence if 
(insert comments from last part 9 or 10). It seems you are 
ready to make this change and are committed to making this 
change. 
Leave the goal setting sheet with the parent. 
 
When we meet next time, we will review this goal so please keep 
this sheet with your materials. 
Meal Prep Session 
Now let’s do something different and make a meal together.  
So, our goal is to involve your child in this session. It can be 
helpful to get all the materials out ahead of time. Now let’s see if 
I can help you get [child’s name] involved  
Invite child over to help/ Prepare meal. 
Haley: So today, we are going to be preparing X recipe today. 
We want to involve (child’s name) today and thought he could 
help today with (enter name of task). Would that be ok with 
you?  
Begin preparing the recipe together. Take note: you can 
assess if the parent would like more instruction in preparing 
the meal or if they already know how to cut allow them to help 
and you can help with the child involvement.  
 
Walk through the steps as you prepare the meal and share 
any tips that may be helpful to the parent.  
Some important tips to share:  
30 minutes 
Record prepared meal  
Recipe Book (recipe & child 
activity sheet)  
Keys for Support Coach 
Assist parent in involving child.  
Translate for Haley during Spanish 
language visit 
Identify/Elicit change talk during cooking 
session. 

 
37 
 
1) Washing hands- both parent and child-very important 
before cooking anything 
2) Setting up all ingredients and prepping BEFORE 
putting recipe together can save time 
3) Putting ingredients away and cleaning up as you can 
go can make clean up easier 
4) How to cut the onion 
5) Rolling the lemon/lime before squeezing 
6) How to safely cut an avocado 
Haley will clean up while coach wraps up with the parent.  
Wrap up 
Review cooking session  
How do you think having [child’s name] involved in the cooking 
process worked? 
What did you like about it 
What didn’t you like about it 
What might be some ways you can do this more often? 
2 minutes 
Summarize visit   
As a reminder, during our next visit we will do another meal 
video and review and discuss routines and limits that help 
children eat healthier. Do you remember how to upload a meal 
video? Would you be able to send us another video within two 
weeks? 
Let’s schedule our next visit for one week after that.  
What days of the week or times of day work best for you, 
keeping in mind that we will take 60 minutes. 
Just a reminder that you will receive text messages with helpful 
tips and recipes 2 x/week.   
Can I confirm the best number to reach you at?  
If you are interested in more information or want to connect 
with other parents of children ages 2-5 you can also check out 
our Facebook group.   
5 minutes 
Record Next Visit in Redcap 
& Google calendar  

 
38 
 
Thank you for taking the time to meet with me.   
 
 
 
 
 
 
Visit 3 Script  
 
Recorder Script 
(Prior to turning on recorder) 
Hello, it’s nice to see you again.  I wanted to remind you that I 
will be recording the session.  The recording will be used to 
make sure each session is delivered the same way to each 
family.  As stated in the consent form, all of the recordings will 
be kept in a secure place and destroyed once we complete the 
study.  The information from the recordings will only be shared 
with study staff.  If you are ready, I will turn on the recorder 
now. 
 
Introduction 
During our meeting today, we will   
1. Check in around your goals and experience from last 
visit 
2. Review your mealtime video, like what we did during our 
first visit 
3. Talk a little bit about how routines and limits can help 
children eat healthier 
4. Discuss if you would like to make any changes on how 
you feed your child.    
What questions do you have? 
If you have questions as we go, feel free to stop 
and ask me.  
 
•2 Minutes 
Assess 
2-5 minutes 

 
39 
 
Tell me what you remember about our last talk about meal 
preparation, shopping and involving your child. 
Affirm 
Reflect 
Thank you for sharing your experiences.  It is helpful to know.   
It sounds like Summarize. 
 
Helpful to bring copies of visit 1 handout 
to provide if requested. 
Reassess  
Last time we talked, you identified _____ as a goal you wanted 
to work on.  
Last time you said this was at a level of X in importance for you. 
How consistent is that with how you currently feel? 
Last time you said you were at a level of x confidence in 
meeting this goal. How consistent is that with how you 
currently feel? 
What were some of the strategies you tried or changes you 
made at/after our last visit? 
How did that work for you and your child? 
How satisfied are you with the change you tried? 
What helped you try the new (insert strategy/goal name)? 
What got in the way or made it hard? 
Relate to values /goals for family meals 
Summarize & Reflect 
It appears there are several things that went well. You also 
discussed some things you want to change/areas with room for 
improvement. 
10 minutes 
Visit 1 Goal Sheet available in  
Redcap under Home Visit 1 encounter. 
 Key Points:  
Identify and elicit change talk. 
DESIRE: Want, wish, like 
ABILITY: Can, could, able 
REASON: Specific reason for change 
NEED: Need to, have to, must, 
important, etc. (without stating specific 
reason) 
COMMITMENT: Will, intend to, going to, 
etc. 
ACTIVATION: Ready to, willing to 
(without specific commitment) 
TAKING STEPS: Reporting recent 
specific action (step) toward change 
Responding to Change Talk:  
Explore. Ask for elaboration: how, in 
what ways, why? Ask for examples: 
when was the last time this happened 
(e.g., for an adverse consequence).  
Affirm. Express agreement, appreciation, 
encouragement, etc. for the 
desire/need/etc. to change. 
Reflect. This is the most common 
response to change talk – to offer a 
simple or complex reflection (. “I hear you 
saying that xxx” or “You feel it is difficult 
to xx”) 

 
40 
 
Summary. Think about the conversation 
like a field of flowers – pick the 
sentences you would like to highlight, 
those that focus on change, and present 
them back to the family in a Change talk 
is also collected in “bouquet” summaries. 
You can select what to focus on in this 
process.  
Review Video 
Now let’s take a minute to watch two clips that were chosen 
from your family meal video. We will stop between each clip 
and discuss what you think. Remember, only you know what’s 
best for your family. I’m here to talk about your thoughts and 
experiences when feeding your child.  
Play clip 1 (Positive Practices). Pause when the screen says 
clip 2, explore and provide feedback.  
What sticks out from the video?  
Elicit thoughts about the videos process (filming a family 
meal and send it in to the researchers). 
Prompts to explore * if parent has already offered the 
information you do not need to ask the question. 
 
What surprises you, if anything?  Why? 
 
What, if anything, did you do to get your child to eat? 
 
What, if anything worked? 
 
What, if anything, might you want to do differently in the 
future? 
If it’s okay with you, I would like to share some thoughts on the 
meal. 
Wait for affirmation then share feedback on positive meal 
practices. 
What are your thoughts about these ideas? 
 
Now let’s take a look at the second clip. 
Play the second clip. 
15 minutes 
Feedback Sheet 
Mealtime Video Clips on I-PAD 
 Key Points:  
Identify and elicit  and respond to change 
talk. 

 
41 
 
What sticks out from the video?  
Elicit thoughts about the videos process (filming a family 
meal and send it in to the researchers). 
Prompts to explore * if parent has already offered the 
information you do not need to ask the question. 
What surprises you, if anything?  Why? 
 
What, if anything, did you do to get your child to eat? 
 
What, if anything worked? 
 
What, if anything, might you want to do differently in the 
future? 
If it’s okay with you, I would like to share some thoughts on the 
meal. 
Wait for affirmation then share feedback on negative meal 
practices. 
What are your thoughts about these ideas? 
Summarize Feedback session 
It appears there are several things that you are doing well and 
… 
We also discussed some areas with room for improvement and 
you feel this information is … 
Thank you for sending this video in.  
This was a great discussion. I also have some printed materials 
that you might be interested in. 

 
42 
 
Routines & Limits 
The topics for this week’s materials are - routines and limits. 
Tell me a little bit about your family's meal / snack routine?  
What challenges do you have sticking with a routine? 
What helps keep your child on a routine? 
What limits or rules do you have about food or meals in your 
house? 
How do those limits or rules work for your family? 
If it is okay with you, I would like to share some information 
about how routines and limits can help children learn and grow 
into healthy eaters. 
Review Visit 3 handout  
Routines and limits can be hard to start, but can make things 
much easier for you, your child and your family in the long run. 
This visit’s handout has some tips for creating routines and 
setting limits around meals and snack times. 
Review handout with parent, “structure for strong families- 
Tips for planning a routine  
We hear from many families that getting children to come to the 
table, or not snack all the time can be really challenging. One 
thing that can help is having a routine. This is an outline of your 
time that helps you and your child know what is coming 
throughout the day. Kids may resist routines at first but often 
enjoy them, if they go to school they will have to get used to the 
routines there.  
•
 Structure for Strong Families 
Tips for planning a routine 
Structure for strong families- Rules and 
limits 
Identify and elicit change talk. It 
may be helpful to check off changes the 
family is interested in making on the 
handout for the goal setting activity. 

 
43 
 
Every family is different and so are their routines. Some 
suggestions on the handout include having set times for meals 
and snacks, having fun routines that your child looks forward 
to, like walks after dinner or trips to the park.  We also know 
that young children can sometimes have a hard moving from 
one activity to another, routines can help with this.  For 
example, instead of going straight from playing to dinner you 
could have a routine such as: turning off the TV, cleaning up, 
washing hands and setting the table to let kids know that 
mealtime is coming. 
What, if any, strategies have your family tried? 
Affirm, reflect 
 
What suggestions on here are you interested in trying or have 
thought about?  
Affirm, reflect 
 
What concerns do you have about the recommendations? 
Affirm, reflect 
Review handout with parent, “structure for strong families- 
Rules and limits” 
 
Another way to create structure around meals and snacks is by 
having some family rules. This is a clear statement about the 
behavior that you expect from your child. This can teach them 
what behaviors are ok and not ok. Some examples of rules are: 
screens should be off at meal times, everyone eats together, or 
everyone helps clean up. 
When coming up with rules it is important to explain to your 
child what you expect of them, follow the rule yourself, and 
remind them of the rules often. Children will often break the 
rules or test limits, this is normal. Don’t worry if you are 
consistent with the rules and remind them often they will learn.  
Here is a place where you could write down which mealtime 
rules are important to your family.   
Show the cartoon on the back of the handout.  
 
Time Management Tip 
Reflections and exploration of parents’ 
thoughts on the content are written into 
the script -- if time is limited would be OK 
just to provide the handout with brief 
explanation.  

 
44 
 
Here you can see an example of how a mealtime rule can help 
children.  
What, if any, strategies have your family tried? 
Affirm, reflect 
What suggestions on here are you interested in trying or have 
thought about?  
Affirm, reflect 
What concerns do you have about the recommendations? 
Affirm, reflect 
Problem Solving/ Goal Setting 
Thinking about what we talked about today; including routines, 
rules and limits, would you like to set a goal? 
If parent identified many changes they were interested in 
making have them rank which are most important to them, 
choose 1-2 
 
Can choose from strategies on handout or participants own 
goal that aligns with performance objectives.  
Remember they should choose at least one goal but if they 
have more than one they have work on two goals.  
Why do you want to make this change?  
(Reflection) 
How might you be able to do it? 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change?  
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10) (Need) (Record number) 
(Reflection) 
What do you intend to do?  
(Reflection) 
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal Setting:  Goals 
should be: 
1.  Specific: Make sure goals are 
detailed.  (Who, What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure the participant 
can identify what will happen when they 
achieve their goal. 
3. Achievable Goals should be realistic, 
not ideal 
4. Relevant Goals should relate to best 
practices for feeding and nutrition 
5. Time Bound Goal should have a 
timeline of when it will be met within the 
next time you meet 
 Performance Objectives: As part 
of the study we want participants to 
achieve the following 
● 
Determine when and where 
children eat. 

 
45 
 
What are you ready or willing to do?  
(Reflection) 
What have you already done?  
(Reflection) 
Record specific goal (s) from the bottom of the goal setting 
sheet on the data sheet.  The goal of this section is to 
develop a specific goal and identify barriers/ strengths.   
 
Leave the goal setting sheet (s) with the parent & take a 
picture.  
So, your goal is to... (insert goal from last line on goal setting 
sheet).   
When I call next month, we will review this goal so keep this 
sheet with your materials. You can always use your magnet to 
put it up on the fridge.  
● 
Provide limited and guided 
choices to their child 
● 
Teach children about healthy 
meals 
● 
Limit screens at meals  
● 
Provide positive reinforcement 
when eating healthy food 
Record Goal in Redcap Upload 
picture of goal sheet (if more than one 
goal record both)  
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about _ [insert topic] ____ for your 
family, I would like to know how you are feeling right now about 
_ [insert name of goal] ___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do this 
at all and 10 means you really want to do this.   
How would you rate yourself? (Readiness) 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? (Motivation) 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to [insert name 
of goal] ______________________, where 1 means you are not at 
all confident and 10 means you are very confident you can 
maintain that change.   
How would you rate yourself? 
15 minutes 
Record Readiness in Redcap 
Record Motivation # in Redcap 
Record Confidence # in Redcap 
Record Barriers in Redcap 
Record Facilitators in Redcap 

 
46 
 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? (Barriers) 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If a 
10 What would it take to keep you at a 10? (Facilitators) 
Sample Summary 
 
You feel that you are very motivated to make this change 
because you (first part of rating). You could (insert comments 
from parent). In terms of being able to make this change, you 
feel that you are able to make this change because (first part 
of 1 or 2) You believe you could increase your confidence if 
(insert comments from last part 9 or 10).  You think that 
(barrier) may make it challenging but identified (solution) as 
something that could help. 
Wrap up 
It has been a pleasure meeting with you and your family. I will 
be checking in by phone for the next 3 months to check in on 
goals, problem solve and cheer you on.  Are there good days of 
the week or times of day to call? Can I confirm the best number 
to reach you at?  
Just a reminder that you will continue to receive text messages 
with helpful tips and recipes 2 x/week. If you are interested in 
more information or want to connect with other parents of 
children ages 2-5 you can also check out our Facebook group.   
Thank you for taking the time to meet with me.  Before I leave, 
we would like to ask you to answer some questions on the 
IPAD. 
Complete Visit Satisfaction Questionnaire 
5 minutes 
Record Next Visit in Redcap 
& Google calendar  
 
 
 
 
 
 
 
Phone Call Script  
 

 
47 
 
Recorder Script 
(Prior to turning on recorder) 
Hi Mr./Ms. _______________ name is ________________ from the Strong 
Families Start at Home Study with the University of Rhode Island.   I am 
calling to do our monthly phone call.  Thank you for talking with me 
today.  I wanted to remind you that I will be recording the call.  If you are 
ready I will turn on the recorder now. We sent you some materials over 
the mail, if you have them around we can refer to them during the call. If 
you have your goal setting sheet, we will also be using it during the call. 
 
Introduction 
To start, I wanted to know if you received your newsletter?   
Record RedCap: Yes / No 
 
Were you able to read through the newsletter?      
Record: Yes / No 
Do you have any questions about the newsletters? 
How useful was the newsletter? Would you say: very useful, somewhat 
useful, a little, or not at all useful?  
(Have them select one of the response options and record it on the 
redcap.) 
Did you receive the text messages?    
Record: Yes / No 
 
Did you read the text messages? If no, why not?   
Record: Yes / No 
If yes, ask: 
How useful were the messages? Would you say: very useful, somewhat 
useful, a little, or not at all useful?  
(Have them select one of the response options and record it on the 
redcap.) 
Did you have any issues or questions? 
Provide a review of the goal  you talked about in the last visit.  
 
Example: “Last time we spoke, you mentioned that you wanted to 
prepare more meals with your child.  You hoped this would get child’s 
name excited about trying new vegetables.  Your goal was to prepare a 
5 Minutes 
 Goal Sheet 
available in  
Redcap under previous  
Home Visit  encounter. 
 Key Points:  
Restate goal, and review 
motivation and confidence. 
Record if read 
newsletter and texts. 
Record their usefulness. 
 Record on redcap if 
they met their goal: Circle 
Yes/ No 

 
48 
 
meal together 2 x/week You also said that you were somewhat 
motivated to make this change (rated at 7) but did not feel very 
confident that you could do it every week (rated at 3).  How did you do 
with your goal? 
On a scale of 1 to 10, What would you say your motivation level is now 
for preparing meals with your child?  What would you say your 
confidence level is now? 
 
 
 
Use a reflection or an open-ended question to increase your 
understanding of how the participant is working on the goal. If the 
participant had problems with the goal: 
 
What do you think you could try differently next time? 
Wrap up the topic 
Provide summary of progress and transition to the next 
goal. 
Example: It sounds like you were able to meet your goal on this topic 
and are pleased with your progress.  How do you feel about the material 
you got in the mail?   
Review New Topic 
We sent some information on (insert handout name). It reviews some of 
the topics we talked about during our sessions including (insert topics 
from targeted handout). 
How do you feel about setting a goal for this topic? 
 Performance Objectives: As part of the study we want participants to 
achieve the following. 
● 
Increase fruits and vegetables, whole grains, lean proteins served 
● 
Increase accessibility of fruits and vegetables 
● 
Decrease accessibility of treat foods 
● 
Offer choices of healthy options 
● 
Increase family meals/ role modeling 
● 
Have a set location where the family eats, like a table or counter.  
● 
Limit distractions like the TV, tablet, or computer  
● 
Serve small portions and practice letting the child decide when he/she’s full.  
● Increase family meals 
● Increase modeling of healthy foods 
● Increase preparing meals 
● Increase inclusion of vegetables 
2 minutes 
•
  
Month 4 handout 
Month 5 handout 
Month 6 handout 
Identify and elicit 
change talk. It may be 
helpful to check off 
changes the family is 
interested in making on the 
handout for the goal setting 
activity. 

 
49 
 
● Talk to children about benefits of foods 
● Involve child in food preparation 
● 
Determine when and where children eat. 
● 
Provide limited and guided choices to their child 
● 
Teach children about healthy meals 
● 
Limit screens at meals  
● 
Provide positive reinforcement when eating healthy food 
Problem Solving/ Goal Setting 
Now I would like to talk to you about setting a goal to address the 
next/new topic you selected (repeat the topic and objective here).  
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10) (Need) (Record number) 
(Reflection) 
What do you intend to do? (Commitment) 
(Reflection) 
What are you ready or willing to do? (Activation) 
(Reflection) 
What have you already done? (Taking Steps) 
(Reflection)  
Record specific goal on the bottom of the goal setting sheet.  Record 
this specific goal on the redcap.  The goal of this section is to develop a 
specific goal and identify barriers.   
 
So, your goal is to: (insert goal from last line on goal setting sheet).   
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal 
Setting:  Goals should be: 
1.  Specific: Make sure 
goals are detailed.  (Who, 
What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure 
the participant can identify 
what will happen when 
they achieve their goal. 
3. Achievable Goals should 
be realistic, not ideal 
4. Relevant Goals should 
relate to best practices for 
feeding and nutrition 
5. Time Bound Goal should 
have a timeline of when it 
will be met within the next 
time you meet 

 
50 
 
Assessing Barriers 
What might get in the way of you meeting your goal to {restate goal}?  
When we meet again by phone we will review this goal so keep this sheet 
with your materials 
Record Goal in Redcap 
Upload picture of goal 
sheet (if more than one 
goal record both)  
 
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about _ [insert topic] ____, I would like to 
know how you are feeling right now about _ [insert name of goal] 
___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do this and 10 
means you really want to do this.  How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 2)?  
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  
If a 10 What would it take to keep you at a 10? 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to 
______________________, where 1 means you are not at all confident 
and 10 means you are very confident you can maintain that change.   
How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 2)? 
What would it take to get you to a higher number (like 8 or 9)?   
If a 10 What would it take to keep you at a 10? 
 
Sample Summary 
 
You feel that you are very motivated to make this change because you 
(first part of rating). You could (insert comments from caregiver). 
15 minutes 
Record Readiness in 
Redcap 
Record Motivation # in 
Redcap 
Record Confidence # 
in Redcap 
Record Barriers in 
Redcap 
Record Facilitators in 
Redcap 

 
51 
 
In terms of being able to make this change, you feel that you are able 
to make this change because (first part of 1 or 2) You believe you could 
increase your confidence if (insert comments from last part 9 or 10). 
It seems you are ready to make this change and are committed to 
making this change. 
 
Wrap up 
You will receive a handout mailing in about 1-2 weeks. You will also 
continue to receive the text messages. You can also check out our 
Facebook page for tips, recipes, and to connect with other caregivers. 
About 2 weeks after you will receive another newsletter, I will call you 
again to review your goal and discuss the next topic you want to work on 
and set some new goals for that topic.  Be sure to have your goal setting 
sheet to fill out during our phone call. 
What would be the best day and time for our next call? 
_______________________ (Note date of call) 
Best phone number: _________________________ 
Thank you for taking the time to meet with me.  I will talk with you again 
soon by phone. 
2 minutes 
Record Next Visit on 
redcap and Google 
calendar. 
*Note for last phone call 
schedule per data 
collection team calendar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
52 
 
 
 
Intervention Text Messages 
 
 
Message Delivery Scheduled 
Message Content English 
Week 1 - Welcome 
******welcome****** 
Week 1 - Message 1 
Food tastes best when we're hungry! If your kids are starving when they 
come home from school, try serving sliced fruits and vegetables. 
Week 1 - Message 2 
 
Whole grains are inexpensive and very nutritious! Check out this link for 
whole grains that cook in less than 15 minutes for a quick healthy dinner. 
https://wholegrainscouncil.org/blog/2015/09/whole-grains-quick-and-
easy 
 
Week 2 - Message 1 
Did you know beans, peas, and nuts are great sources of protein? Add 
them to dishes like tacos, pastas, and soups for a nutrition boost. 

 
53 
 
Week 2 - Message 2 
Parents provide, and kids decide! If you are offering healthy meals and 
snacks to your child, you are doing your job! It's up to them to eat it. or 
not. 
Week 3 - Message 1 
 
Raising healthy eaters isn’t easy, but it’s worth it. You’re doing a great 
job! 
 
Week 3 - Message 2 
Soups are a great way to use up leftover vegetables before they go bad. 
Try this recipe, kids can help strain the beans. 
https://youtu.be/wjk4QanUJak  
Week 4 - Message 1 
Remember that you decide when, where and what your child eats but it's 
up to them if they will eat it. It is normal for appetites to change a lot- 
don't worry if they don't eat much at one meal. 
Week 4 - Message 2 
Frozen broccoli is just as healthy as fresh broccoli! Microwave until 
tender & toss with some olive oil, lemon juice, garlic powder, salt & 
pepper! 
Week 5 - Message 1 
Your kids look up to you! Set another good example for your kids by 
eating fruits and vegetables every day. 

 
54 
 
Week 5 - Message 2 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=qN_-566WU5U 
Try to make this yummy salad with your kids this week. Kids can tear up 
the kale, squeeze the lemon, and mix the ingredients. 
Week 6 - Message 1 
Try to plan 2-3 dinners for this week. Ask your kids to pick a vegetable 
dish to go on the side. 
Week 6 - Message 2 
Do you worry your child won't believe you when you tell them how great 
fruits and vegetables are? Maybe they will listen to their peers. Check 
out this video of kids in RI talking about their favorite healthy foods. 
https://www.youtube.com/watch?v=m4u0pjjaSik 
Week 7 - Message 1 
Preparing foods in different ways can totally change the way it tastes! 
Pick a vegetable as a family and try it raw, roasted, grilled, steamed, or 
sautéed. Don't be afraid to add your favorite seasonings or dressings, 
vegetables can taste yummy! 
Week 7 - Message 2 
Serving new vegetables with foods kids already like is one way to help 
them try and enjoy these foods. Check out this recipe that combines 
pasta, cheese and broccoli all together! https://youtu.be/oPVd7YfW4rU  
Week 8 - Message 1 
Did you know that kids need to taste foods up to 8 times before they 
know whether or not they like it? Even tiny bites help get their taste buds 
used to new foods. 

 
55 
 
Week 8 - Message 2 
Kids eat things that are easy to get. Having peeled oranges or sliced 
pepper strips in the refrigerator can make after school snacking easy and 
healthy! 
Week 9 - Message 1 
Shopping lists can help us be prepared and save money! Use our paper 
template, the notes section on your phone or try an app like Yummy or 
OutofMilk. Many grocery stores even have their own apps or websites! 
Week 9- Message 2 
Check out our facebook page to see what families are doing to stay 
healthy!https://www.facebook.com/groups/680745735718231/ 
Week 10- Message 1 
Does your child constantly ask for treats like chips, cookies, or soda? The 
best way to avoid arguments about these foods is to keep them out of 
your home. 
Week 10- Message 2 
Kids who eat more meals with their families do better in school, have 
higher self-esteem and lower risks of depression. 
Week 11- Message 1 
Family meals don't have to be fancy! The important thing is that you eat 
together. 
Week 11- Message 2 
Kids are easily distracted! Turning off the TV or tablet can help them 
focus. 
Week 12- Message 1 
Avoid bribes and rewards for eating. Although it might be tempting to 
offer a cookie if your child eats 3 bites of spinach, this makes kids think 
that “treats” are more valuable than mealtime food. 
Week 12- Message 2 
 There are no perfect parents, and there are no perfect children, but 
there are plenty of perfect moments along the way. - Dave Willis  
 

 
56 
 
Week 13- Message 1 
Be prepared - children don't always follow the rules!! Show them what 
you want them to do and remind them often. It will get easier! 
Week 13- Message 2 
It is hard to get dinner on the table every night! Check out our recipe 
book for dinners you can prepare in less than 30 minutes! 
Week 14- Message 1 
Think beyond a single meal. Keep in mind what your child eats over the 
course of a week. 
Week 14- Message 2 
Serve new foods with foods your child already likes. If your child's 
favorite vegetable is corn they might like this recipe! English 
https://www.foodnetwork.com/videos/bean-corn-and-tomato-salad-
0274222 
Week 15- Message 1 
Let go a little to gain a lot. Giving your child choices and allowing them to 
decide how much to eat will help them grow into adventurous healthy 
eaters 
Week 15- Message 2 
New foods take time. Offer new foods with foods your child already likes 
so they can fill their bellies and explore the new food at their own pace. 
Week 16- Message 1 
Patience works better than pressure when it comes to feeding young 
children. 
Week 16- Message 2 
Cook together. Eat together. Talk together. Make mealtime family time. 
Week 17- Message 1 
They learn from watching you. Eat fruits and veggies and your kids will 
too 
Week 17- Message 2 
Take it with you. Show your child how whole fruit is a great snack to eat 
at the park or in the mall. Put apples, oranges, or bananas in your bag for 
quick snacks 
Week 18- Message 1 
Feed your child's independence at meal time. Let them choose from the 
healthy foods you offer. 
Week 18- Message 2 
Offer young kids the same healthy food the rest of the family is having. 
Your child may not like everything offered but that is OK 
Week 19-Message 1 
It's normal for 2-5-year olds to be "picky" eaters. Help them increase the 
types of fruits and vegetables they eat by eating them yourself! 
Week 19-Message 2 
Water doesn't have to be boring. Add sliced citrus or frozen berries to 
water to add flavor without added sugar. 
Week 20- Message 1 
Make meals and memories together. It’s a lesson they’ll use for life! 
Week 20- Message 2 
Pass the Pasta – Try different shapes and colors of whole wheat pasta. 
Sprinkle it with a little olive oil and low-fat cheese. Add chopped veggies 
and spices or tomato sauce for a quick lunch or dinner. 

 
57 
 
Week 21- Message 1 
Structure helps parents and their kids. Kids feel safe and secure because 
they know what to expect. Parents feel confident because they know 
how to respond, and they respond the same way each time 
Week 21-Message 2 
Many parents have a hard time getting their kids to come to the dinner 
table. Routines such as washing hands and setting the table before sitting 
can help kids transition from one activity to the next. 
Week 22- Message 1 
Keep chips and sweets out of the house. It will help kids learn that these 
foods are not meant to be eaten every day. 
Week 22- Message 2 
Make your own trail mix by combining whole grain cereal, nuts or seeds 
and dried fruit. It is a yummy snack that is easy to bring on the go. 
Week 23- Message 1 
Starting with small portions on the plate can help you avoid wasting food 
if your child isn't hungry at meal time. 
Week 23- Message 2 
Kids can make good choices if you give them a chance! Let them choose 
how to try new foods, "Do you want to try broccoli cooked with your 
pasta or raw with dip" 
Week 24- Message 1 
Try this: At family mealtime, have questions for everyone to answer, for 
example: What is your favorite food tonight? or What was the best part 
of your day? 
Week 24- Message 2 
Healthy meals can be easy and quick to prepare. Try eggs, beans, salsa 
and low-fat cheese with a tortilla for a My Plate meal everyone will love. 
Week 25- Message 1 
Prioritize a pleasant meal– don't worry about counting bites or worrying 
about what your child has (or hasn’t) eaten. 
Week 25- Message 2 
Nobody’s got time for a second job as a short-order cook. Serve the same 
foods to everyone in the family. If your child doesn't like a dish, try 
serving a side that they like such as fruit or beans 
Week 26- Message 1 
Your job is to offer a variety of foods. Your child's job is deciding how 
much to eat. There will be days when they only want to eat one food and 
that's OK. As long as you continue to provide healthy meals and snacks 
they will get what they need. 
Week 26- Message 2 
Thank you for participating in the Strong Families Start at Home Study! 
 
 
 
 
 
 
 

 
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Materiales para la Intervención 
en Español 
 
 
 
 
 
 
Nota: Para todos los guiones del estudio, la “negrita” o bolding se utiliza para indicar lo que la 
consejera debe estar diciendo y las frases “en cursiva” o italics son instrucciones para el 
entrenador 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
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Visit 1 Script  
 
Guión de Grabación: 
(Antes de encender grabadora) 
Muchas gracias por reunirse conmigo el dia de hoy.  Le quiero 
recordar que estaré grabando esta sesión. Esta grabación 
será utilizada para asegurarnos que cada sesión es llevada a 
cabo de la misma manera con cada familia. Como se indica en 
el formulario de consentimiento, todas las grabaciones se 
mantendrán en un lugar seguro y serán destruidas una vez 
que completemos el estudio. La información de las 
grabaciones será únicamente compartida con el personal del 
estudio. Si está listo encenderé la grabadora ahora.   
Introducción 
Hola Señor/ Señora _______________  mi nombre es 
________________ y soy su consejera del estudio Familias 
Fuertes Comienzan en Casa de la Universidad de Rhode 
Island. El día de hoy nos reuniremos por alrededor de 1 hora. 
Estaremos viendo cortos de los videos que nos mandó y 
discutiremos sus opiniones y las inquietudes que tenga sobre 
la alimentación de su hijo(a). También estaremos hablando 
sobre alimentación saludable y estrategias para ayudarle a 
que su hijo(a) coma saludablemente.  
Refiérase a Cronograma del estudio: 
Después de la reunión de hoy, nos reuniremos una vez al mes 
por los próximos dos meses para discutir la preparación de 
alimentos,  compra de comida y estrategias para ayudarle a 
alimentar a su hijo(a). También recibirá mensajes de texto con 
información para usted y su hijo(a). Después de la tercera 
visita, en vez de venir a su casa, lo/la estaré llamando una vez 
5 Minutos 
Utilice el cronograma del estudio 

 
60 
 
al mes para revisar sus metas, resolver problemas y darle 
ánimos. También le estaremos mandando por correo 
materiales adicionales y al finalizar el estudio, usted recibirá 
una visita final con el personal de investigación para 
recolectar la misma información que en la primera visita.   
¿Qué preguntas tiene sobre el estudio?  
 
 
Día Típico 
Primero, me gustaría conocer un poco acerca de las comidas 
de su familia.  
¿Cómo describiría una comida típica con (nombre del niño(a)? 
Si el participante no está seguro de cómo responder: 
¿Cuénteme sobre la cena de ayer? o 
Comparta conmigo cualquier cosa que considere importante 
acerca de sus comidas con (nombre del niño(a) 
Pídale al participante que le cuente su historia. Interrumpa 
lo menos posible.  Utilice preguntas abiertas para que 
sigan hablando (ejemplo "¿Qué pasa después?",  
"Cuéntame más.") 
Cuando piensa en una comida típica con (nombre del niño(a), 
¿qué partes/momentos de la comida funcionan bien? 
 
Interrumpa lo menos posible.  Utilice preguntas abiertas 
para que sigan hablando (ejemplo "¿Qué pasa después?", 
"Cuéntame más." 
Al pensar en una comida típica con (nombre del niño(a), ¿qué 
partes/momentos de la comida no funcionan tan bien? 
Utilice preguntas abiertas para que sigan hablando 
(ejemplo "¿Qué pasa después?",  "Cuéntame más." 
Gracias por compartir sus experiencias. Siento que entiendo 
mucho mejor sus comidas. Pareciera que…  
Resuma la descripción general de las comidas, 
destacando las fortalezas and barreras. 
5 minutos 
Puntos Claves: No intente resolver 
problemas, nuestra meta es: Recopilar 
información y hacerles saber que se les 
está escuchando. Presta atención a sus 
retos y preocupaciones. 
Transmite un tono sin criticar.  

 
61 
 
Revisión del Video 
Ahora tomemos unos minutos para ver dos clips que fueron 
elegidos del video de su comida familiar. Haremos pausas 
entre cada corto/clip y discutiremos lo que usted piensa 
sobre el corto/clip. Recuerde, sólo usted sabe lo que es 
mejor para su familia. Estoy aquí para hablar con usted de lo 
que piensa y sus experiencias al alimentar a su hijo(a). 
Reproduzca el corto/clip 1 (Practicas Positivas). Haga una 
pausa cuando la pantalla diga corto/clip 2, explore y 
provea retroalimentación. 
¿Qué sobresale del video? 
 
Obtenga las ideas y opiniones sobre el proceso de 
filmación (filmar una comida familiar y mandarla a los 
investigadores). 
 
Indicaciones para explorar *si el padre ya ha brindado la 
información, no necesita hacer la pregunta. 
Explore: 
¿Qué le sorprende? ¿Por qué? 
¿Qué hizo para que su hijo(a) comiera? 
¿Qué funcionó? 
¿Qué es lo que, en todo caso, querría hacer de manera 
diferente en el futuro? 
Si te parece bien, me gustaría compartir algunas ideas sobre 
este tiempo de comida. 
Espere la afirmación, luego comparta retroalimentación 
sobre prácticas de comidas positivas. 
¿Qué piensas de estas ideas? 
Ahora, observemos el segundo clip. 
Reproduzca el segundo clip del video. 
¿Qué sobresale del video? 
 
15 minutos 
Use la hoja con retroalimentación 
Cortos del video de comida familiar 
en el I-PAD 
Puntos Claves 
Identificar y provocar el cambio en la 
conversación. 
DESEO: Querer, desear, gustar 
HABILIDAD: Poder, podria 
RAZON: Razon especifica para el cambio 
NECESIDAD: Necesitar, tener que, deber, 
importante, etc. (sin indicar la razón 
específica) 
COMPROMISO: Voluntad, intención de, ir 
a, etc. 
ACTIVACIÓN: Listo para, dispuesto a (sin 
compromiso específico) 
TOMANDO MEDIDAS: Reportar acción 
específica reciente (paso) hacia el cambio 
Respondiendo a plática de cambio: 
Explorar. Pida una explicación: ¿cómo, de 
¿qué manera, por qué? Pida ejemplos: 
cuándo fue la última vez que sucedió esto? 
(por ejemplo, para una consecuencia 
adversa). 
Afirmar. Expresar acuerdo, agradecimiento, 
ánimo, etc. para el deseo/necesidad de 
cambio.  
Reflexionar. Esta es la respuesta más 
común sobre la  conversación de cambio: 
ofrecer una reflexión simple o compleja. 
("Lo escucho decir que xxx" o "Siente que 
es difícil xx") 
Resumen. Piense en la conversación como 
un campo de flores: elija las oraciones que 

 
62 
 
Obtenga las ideas y opiniones sobre el proceso de 
filmación (filmar una comida familiar y mandarla a los 
investigadores). 
 
Indicaciones para explorar *si el padre ya ha brindado la 
información, no necesita hacer la pregunta. 
Explore: 
¿Qué le sorprende? ¿Por qué? 
            
¿Qué hizo para que su hijo/a comiera? 
           
¿Qué funcionó? 
           
¿Qué es lo que, en todo caso, querría hacer de manera 
diferente en el futuro? 
Si te parece bien, me gustaría compartir algunas ideas sobre 
la comida. 
Espere la afirmación, luego comparta retroalimentación 
sobre prácticas de comidas negativas. 
¿Qué piensas de estas ideas? 
Resumen de la sesión de comentarios 
Parece que hay varias cosas que está haciendo bien y ... 
También discutimos algunas áreas con margen de mejora y 
usted siente que esta información es … 
Gracias por enviar este video.  
Esta fue una gran discusión. También tengo algunos 
materiales impresos que le pueden interesar. 
desea resaltar, las que se centran en el 
cambio y preséntalas a la familia en un 
resumen como en un "ramo". Puedes 
seleccionar en qué enfocarte en este 
proceso. 

 
63 
 
Revisión de materiales impresos 
Durante esta parte de la visita, usted proporcionará 
información y proporcionará algunos materiales.  
Hemos escuchado de otros padres que las comidas a veces 
pueden ser estresantes. Algunos estudios sugieren que 
entendiendo cuáles son los roles de los padres y los niños 
durante las comidas puede hacer que las comidas sean 
menos estresantes. 
¿Puedo compartir un poco más sobre esto? 
Proporcione “¡Criar un niño sano no tiene que ser 
estresante!” 
Esta primera página dice que el rol de los padres es decidir 
qué, dónde y cuándo comen los niños. Usted está a cargo de 
la comida que entra a su casa y de lo que su hijo come 
durante las meriendas y las comidas.  
Si le preocupa que su hijo no coma lo que usted eligió, hay 
algunas cosas que puede hacer para ayudarlo. Puede 
ofrecerle opciones saludables, servir nuevos alimentos con 
alimentos que ya le gustan a su hijo y modelar hábitos 
alimenticios saludables - los niños siempre quieren copiar a 
sus padres. 
También dice que su hijo es el responsable de decidir cuánto 
come y de aprender a comportarse durante las comidas. 
Puede ser difícil permitir que su hijo decida cuánto va a 
comer, ya que muchos padres se preocupan de si su hijo/a 
va a comer lo suficiente. Recuerde que si les proporciona 3 
comidas y 2-3 meriendas al día, ellos obtendrán suficientes 
alimentos para crecer y mantenerse sanos. 
El folleto también ofrece algunos consejos para hacer que 
las comidas sean más agradables. 
Por ejemplo, comer con su hijo tan a menudo como sea 
posible, tener horarios específicos para las comidas y las 
15 minutos 
¡Criar un niño sano no tiene que ser 
estresante! 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede ser útil 
marcar las estrategias que la familia hace o 
ha intentado. Destaque los cambios que la 
familia está abierta / interesada en hacer. 

 
64 
 
meriendas, tener un lugar definido para comer como el 
comedor o la cocina, limitar distracciones como la TV, 
tableta o la computadora, y colocar pequeñas porciones en 
el plato de su hijo y dejar que pida más si todavía tiene 
hambre.  
Puede ver un ejemplo en la parte posterior de la hoja de 
como ofrecer opciones guiadas puede ayudar a los niños a 
tomar decisiones saludables. 
Enseñe a los padres la caricatura en la parte de atrás de 
la hoja. 
 
Explore opiniones e ideas sobre el folleto. 
¿Qué piensa sobre esto? 
¿Qué preocupaciones tiene sobre las recomendaciones? 
¿Qué estrategias, si las hay, ha intentado su familia? 
¿Qué sugerencias está interesado o ha pensado en probar? 
Enseñe folleto “La Alimentación Saludable Comienza en 
Casa- Mi Plato” 
También sabemos que muchos padres quieren saber cuáles 
alimentos son saludables para sus hijos. Este segundo 
folleto habla un poco más sobre la alimentación saludable y 
cómo mantener a su familia sana. Se basa en “Mi Plato”, el 
cual nos dice que lo que comemos debería ser 
principalmente granos enteros, frutas, vegetales, proteínas 
magras o sin grasa, y lácteos sin grasa o con poca grasa. 
También incluye consejos acerca cómo incluir más de estos 
alimentos saludables en la alimentación de su familia.  
En el otro lado del folleto, se habla acerca de cómo limitar 
los alimentos que no son tan saludables para nosotros, 
como alimentos con azúcares agregados y grasas, por 
ejemplo, postres, chips o papitas, gaseosas, jugos/refrescos 
y comidas frita. Esto hace que sea más fácil para tus hijos 
limitar estos alimentos al mantenerlos afuera de tu hogar. Al 
 La Alimentación Saludable 
Comienza en Casa- Mi Plato 
Consejo para manejo del tiempo: 
Las reflexiones y la exploración de los 
pensamientos y opiniones de los padres 
sobre el contenido están en el guión - si el 
tiempo es limitado, está bien proporcionar 
solamente una breve explicación del folleto. 

 
65 
 
no tenerlos cerca, puede evitar que sus hijos estén pidiendo 
siempre dulces o chips. También hay algunos consejos 
sobre cómo puede modelar una alimentación saludable, la 
cual es una manera de ayudar a sus hijos a comer de manera 
saludable. 
Enseñe folleto “La Alimentación Saludable Comienza en 
Casa” (con sandía) 
 
Explore opiniones e ideas sobre el folleto. 
¿Qué piensas sobre esto? 
¿Cuáles son sus pensamientos sobre esto? 
¿Qué preocupaciones tiene sobre las recomendaciones? 
¿Qué estrategias, si las hay aquí, ha intentado su familia? 
¿Qué sugerencias de aquí está interesado en probar o ha 
pensado en probar? 
Folletos específicos 
Si al(la) niño(a) se le ha asignado un rasgo apetitivo, lea 
el guión correspondiente y proporcione un folleto 
adicional. Esto no es para todos los niños. 
¿Estaría bien compartir alguna información adicional 
específica para su hijo(a)? 
Espere respuesta 
Inquietud por la comida 
 
En nuestra primera visita, le pedimos que respondiera 
algunas preguntas sobre la alimentación de su hijo(a). En 
base a esas respuestas, su hijo(a) tiene tendencias de ser  
"caprichoso con la comida".  
Ser caprichoso con la comida es una etapa normal para 
muchos niños. Por lo general, es peor a los 2 años y 
disminuye a los 5 años. Pero su encuesta nos dice que su 
Folleto para cada rasgo 
Consejos útiles para niños 
caprichosos con la comida  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
66 
 
hijo(a) puede ser más caprichoso con la comida que otros 
niños. Esto quiere decir que a ellos solo les pueden gustar 
ciertos alimentos o tienen miedo de probar nuevos 
alimentos. ¡Su hijo(a) puede rechazar alimentos o incluso 
dejar de comer alimentos que solía amar! 
A los padres les preocupa que a niños que tienen esta 
tendencia reciban suficiente nutrición. A veces los padres 
intentan que sus hijos coman, forzándolos a comer lo que 
hay en el plato. Pero, por lo general, eso hace que los 
caprichos con la comida empeoren a largo plazo. 
Proporcione el folleto de "Consejos útiles para niños que 
siempre quieren comida." 
Sensibilidad a la saciedad 
 
En nuestra primera visita, le pedimos que respondiera 
algunas preguntas sobre la alimentación de su hijo(a). 
Basándose en esas respuestas, su hijo(a) puede tener más 
problemas para sentir saciedad después de comer.  La 
sensibilidad a la saciedad es lo que permite que un niño(a) 
sepa si está lleno o tiene hambre. Algunos niños pueden 
tener dificultades para saber cuándo están llenos. Puede ser 
tentador restringir su alimentación para ayudarlos, pero esto 
puede ser perjudicial. 
Proporcione el folleto de “Consejos para ayudar a tu hijo 
con una alimentación consciente” 
Respuesta de Alimentos  
 
En nuestra primera visita, le pedimos que respondiera 
algunas preguntas sobre la alimentación de su hijo(a). 
Basándose en esas respuestas, para su hijo es difícil resistir 
comidas deliciosas cuando están en su alcance. Comparado 
a otros niños, su hijo(a) puede reaccionar más fuertemente a 
los alimentos que ve o huele. A muchos padres les preocupa 
que estos niños coman demasiados alimentos que saben 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Consejos para ayudar a tu 
hijo con una alimentación consciente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Consejos útiles para niños 
que siempre quieren comida. 
 
 
 
 
 
 
 

 
67 
 
bien pero que no son saludables (como dulces o papas 
fritas). Los padres pueden intentar restringir estos alimentos, 
pero esto puede ser perjudicial. A medida que los niños se 
sienten más restringidos, ¡sienten que quieren esos 
alimentos aún más! 
Proporcione folleto “¿Cómo hacer que tu entorno funcione 
para ti y tu familia?” 
 
 
 
 
 
Resolución de problemas / establecimiento de metas 
Ahora me gustaría hablar con usted sobre el establecimiento 
de una meta para abordar el tema que mencionó que desea 
cambiar  
Si los padres identificaron varios cambios que le 
interesaron, haz que clasifiquen los más importantes para 
ellos, desde el más importante al menos importante para 
ellos, elija 1-2 
Puede elegir entre las estrategias del folleto o entre las 
metas propias de los participantes que se alinean con los 
objetivos de desempeño. 
 
Deben centrarse en 1 meta, pero si deciden trabajar en 2 
metas, escriba ambas y haga las mismas preguntas para 
cada uno.  
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
(Reflexión) 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) 
(Número de registro) 
15 minutos 
Hoja de establecimiento de metas y 
los materiales de la sesión 1 
Guía para el establecimiento de 
metas. Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese de que las metas 
estén detallados. (Quien, que, cuando, 
donde) 
2. Medible: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su meta. 
3. Realizable: Las metas deben ser 
realistas, no ideales. 
4. Relevante: Las metas deben relacionarse 
con las mejores prácticas de alimentación y 
nutrición. 
5. Límite de Tiempo:La meta debe tener un 
plazo de tiempo de cuándo se cumplirá 
(para la próxima visita) 
*Si los padres escogen un comportamiento 
(por ejemplo, modelar o ejemplificar un 
comportamiento saludable) y una meta 

 
68 
 
(Reflexión) 
Registre la meta específica en la parte inferior de la hoja 
de establecimiento de metas en la hoja de datos. La meta 
de esta sección es desarrollar una meta específica e 
identificar barreras. Deje la hoja de determinación de 
metas con el padre y tome una foto.  
relacionado a un alimento (por ejemplo, 
disminuir bebidas gaseosas), lo ideal sería 
combinarlos a una sola meta: “Modele una 
alimentación saludable al no toma bebidas 
gaseosas durante la cena”. 
Objetivos de rendimiento: como parte 
del estudio, queremos que los participantes 
cumplan lo siguiente: 
● Incrementar frutas y verduras, 
granos integrales, proteínas magras 
servidas. 
● Aumentar la accesibilidad de frutas y 
verduras. 
● Disminuir la accesibilidad de los 
alimentos procesados y golosinas 
● Ofrecer opciones saludables. 
● Aumentar las comidas familiares / 
modelando los roles 
● Tener un lugar fijo donde la familia 
come, como la mesa o el mostrador. 
● Limitar las distracciones como 
televisión, tableta o computadora 
● Servir porciones pequeñas y dejar 
que el/la niño/a decida cuándo esté 
lleno/a 
Registre Meta y su importancia en 
Redcap. Suba una foto de la hoja de metas 
(si es más de 1 meta, registre ambas) 
 

 
69 
 
. 
Evaluar la preparación para hacer el cambio 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta sobre _ [insertar tema] 
____ para su familia, me gustaría saber cómo se siente en 
este momento acerca de ______ [insertar nombre de la meta] 
__________En una escala de 1 al 10, donde 1 significa que 
no quiere hacer esto y 10 significa que realmente quiere 
hacer esto. ¿Cómo se calificaría? (Preparación) 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo 
(como 1 ó 2)? (Motivación) 
Confianza 
En una escala del 1 al 10, califique su confianza/seguridad o 
capacidad para [insertar el nombre de la meta] 
______________________, donde 1 significa que no está del 
todo seguro y 10 significa que está muy seguro de que 
puede mantener ese cambio.  
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo 
(como 1 ó 2)? (Facilitadores) 
¿Qué se necesita para llegar a un número más alto (como 8 ó 
9)?  
Si es un 10, ¿qué necesitarías para mantenerte en un 10?  
Resumen de la muestra: 
 
Siente que está muy motivado para hacer este cambio 
porque usted (primera parte de la calificación). Usted 
podría (insertar comentarios de los padres). 
En términos de poder hacer este cambio, siente que 
puede hacerlo porque (primera parte de 1 ó 2). Cree que 
podría aumentar su confianza si (inserte comentarios de 
la última parte 9 o 10). Parece que está listo y 
comprometido a hacer este cambio. 
*Nota: si los padres tienen dos metas, evalúe motivación y 
confianza para ambas. 
15 minutos 
Registre # Preparación en Redcap 
Registre # Motivación en Redcap 
Registre # Confianza en Redcap 
Registre  Barreras en Redcap 
Registre  Facilitadores en Redcap 

 
70 
 
Plan para la sesión de preparación de comidas 
En la próxima visita hablaremos sobre la planificación y 
preparación de las comidas y las formas de cómo involucrar 
a su hijo/a. También prepararemos un plato rápido y nutritivo 
para su familia con su hijo y un estudiante culinario de la 
Universidad de Johnson and Wales. Aquí hay algunas 
recetas rápidas y saludables de las cuales podemos elegir. 
Aquí hay algunas recetas que podríamos traerle  
Muestre la receta para “ensalada de frijoles” and “sopa de 
lentejas” 
¿Qué receta le gustaría probar con su familia? 
5 minutos 
Lista de recetas 
Registre Home Food Prep in Redcap 
Cierre 
Vamos a programar nuestra próxima visita.  
¿Qué días de la semana y cuáles horas son las mejores para 
usted?, teniendo en cuenta que prepararemos una comida y 
que la visita durará entre 60 y 90 minutos.  
También tendremos una pasante de la escuela culinaria 
Johnson and Wales, quien vendrá para ayudarnos a preparar 
una receta. Ella traerá los alimentos para preparar la receta 
que usted escogió. Ella vendrá conmigo al inicio de la 
siguiente sesión, se instalará y prepará todo en el área de la 
cocina. Después que hablemos y establezcamos las metas, 
usted, [nombre del niño(a)] y todos nos iremos a la cocina 
para preparar la receta juntos. 
También quiero recordarle que recibirá mensajes de texto 
con consejos y recetas útiles 2 veces por semana.  
¿Puedo confirmar el  número para contactarlo/a? Si está 
interesado/a en obtener más información o desea conectarse 
con otros padres de niños de 2 a 5 años, también puede 
consultar nuestro grupo de Facebook. 
Gracias por tomarse el tiempo para reunirse conmigo. 
También, le queremos pedir si por favor puede responder 
algunas preguntas en el IPAD de las sesión de hoy.  
Completar el cuestionario de satisfacción 
 
5 minutos 
Registre Siguiente Visita en RedCap y 
Google Calendar 
“Home Visit and Phone Call Schedule” 
“Home Visit and Phone Call Checklist and 
Satisfaction Questionnaire 
Pida a los participantes que completen 
el cuestionario de satisfacción 

 
71 
 
Muchas gracias, nos veremos en la próxima visita! 
 
 
Visit 2 Script 
 
Guión de Grabación 
(Antes de encender la grabadora) 
Hola, es bueno verlo(a) de nuevo. Muchas gracias por reunirse 
conmigo el dia de hoy.  Ella es Haley, va estar con nosotros hoy, 
está haciendo su internado culinario en Johnson and Wales y 
nos va estar ayudando a preparar un comida el día de hoy. 
Quería recordarle que vamos a estar preparando una comida 
hoy, podríamos poner nuestras cosas en la cocina? 
Quería recordarle que voy a grabar la sesión. La grabación se 
utilizará para asegurarse que cada sesión se realice de la 
misma manera con cada familia. Como se indica en el 
formulario de consentimiento, todas las grabaciones se 
guardarán en un lugar seguro y se destruirán una vez que 
completamos el estudio. La información de las grabaciones 
solo se compartirá con el personal del estudio. Si está listo(a), 
encenderé la grabadora ahora. 
Introducción 
Durante nuestra reunión de hoy, haremos lo siguiente: 
1. Revisar sus metas de la última visita. 
2. Hablar sobre cómo preparar y comprar comidas y cómo 
involucrar a su hijo(a). 
3. Establecer metas para la próxima visita.  
4. Preparar una comida juntos.  
¿Qué preguntas tiene? 
Si tiene alguna pregunta en cualquier momento siéntase libre 
de pararme y preguntarme. 
2 Minutos 
Evaluar 
Dígame lo que recuerda de nuestra última conversación sobre 
maneras saludables de alimentar a su hijo/a 
Afirme 
2-5 minutos 

 
72 
 
Reflexione 
Gracias por compartir sus experiencias. Es útil saberlo. Suena 
como…. Resuma 
Llevar copias de los folletos de la 
visita 1 por si fueran solicitados de 
nuevo. 
Reevaluar 
La última vez que hablamos, usted identificó _______ como una 
meta en la que quería trabajar. 
La última vez dijo que esto tenía un X/10 en importancia para 
usted. ¿Qué tan consistente es eso con la forma en la que se 
siente actualmente? 
La última vez dijo que tenía un X/ 10 en confianza (seguridad en 
que puede hacer), ¿qué tan consistente es eso con la forma en 
la que se siente actualmente? 
¿Cuáles fueron algunos de los cambios después de nuestra 
última visita? 
¿Cómo funcionó eso para usted y su hijo/a? 
¿Qué tan satisfecho está con lo que intentó? 
¿Qué le ayudó a probar este nuevo  
Insertar estrategia / nombre de meta? 
¿Qué se interpuso o lo hizo difícil? 
Relacione con valores / metas para las comidas familiares. 
Si tenía 2 metas, revise ambas y resuma.  
Resuma y reflexione 
Parece que hay varias cosas que salieron bien. Resuma 
También discutió algunas cosas que quiere cambiar. Resuma 
10 minutos 
Utilizar metas de visita 1, 
disponible en Redcap bajo la opción 
Home Visit 1 encounter. 
Puntos clave: 
Identifique y promueva conversación de 
cambio. 
DESEO: Querer, desear, gustar 
HABILIDAD: Poder, podria 
RAZÓN: Razon especifica para el 
cambio 
NECESIDAD: Necesitar, tener que, 
deber, importancia, etc. (sin indicar la 
razón específica) 
COMPROMISO: Voluntad, intención de, 
ir a, etc. 
ACTIVACIÓN: Listo para, dispuesto a 
(sin compromiso específico) 
TOMANDO PASOS: Reportar acción 
específica reciente (paso) hacia el 
cambio 
•Respondiendo a plática de cambio: 
Explorar. Pida una explicación: ¿cómo, 
de qué manera, por qué? Pida ejemplos: 
cuándo fue la última vez que sucedió 
esto (por ejemplo, para una 
consecuencia adversa). 
Afirmar. Expresar acuerdo, 
agradecimiento, ánimo, etc. para el 
deseo/necesidad de cambio.  

 
73 
 
Reflexionar. Esta es la respuesta más 
común sobre la  conversación de 
cambio: ofrecer una reflexión simple o 
compleja. ("Lo escucho decir que xxx" o 
"Siente que es difícil xx") 
Resumen. Piense en la conversación 
como un campo de flores: elija las 
oraciones que desea resaltar, las que se 
centran en el cambio y preséntalas a la 
familia en un resumen como en un 
"ramo". Puedes seleccionar en qué 
enfocarte en este proceso. 
Compra y Preparación de Comida 
Ahora cambiemos un poco de tema y hablemos sobre el tema 
de esta visita, que es sobre la compra y preparación de las 
comidas. 
Cuénteme un poco acerca de cómo compra su comida. 
¿Qué desafíos tiene al comprar o preparar las comidas? 
¿Qué funciona bien cuando compra y prepara las comidas? 
Si usted está de acuerdo, Haley y yo queremos compartir más 
información sobre cómo comprar alimentos; también vamos a 
compartir algunas formas en las que puede incluir a su hijo/a. 
Revisión de Folleto Segunda Visita  
Ir de compras y planificar las comidas puede ser difícil, 
especialmente con los niños pequeños. ¡El folleto de esta 
semana contiene consejos para facilitar las compras y ahorrarle 
tiempo y dinero!  
Revisar folleto “Consejos para organizar la compra de 
comestibles.”  
Como puede ver, una de las recomendaciones principales es 
planificar con anticipación, para que sepa lo que necesita para 
la semana.  
15 minutos 
Consejos para organizar la 
compra de comestibles. 
Involucra a los niños en el supermercado 
y mejora la alimentación en el hogar 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede ser útil 
marcar las estrategias que la familia está 
interesada en probar en el folleto de 
establecimiento de metas. 

 
74 
 
Aquí hay un ejemplo de cómo se ven 6 días de meriendas y 
comidas para una familia de 4 personas. Observe cuánto más 
baratas son las comidas en comparación a la comida rápida o 
las tiendas de conveniencia. Además, incluye algunos consejos 
para involucrar a sus hijos en el mercado y en el hogar.  
Sabemos que puede ser un desafío llevar niños pequeños al 
supermercado, pero acá hay algunas ideas para mantenerlos 
ocupados e interesados en aprender acerca alimentos. Jugar 
juegos como “Yo espío” puede mantenerlos ocupados. Si están 
pidiendo comida, deje que ellos escojan frutas y vegetales. Es 
más probable que los niños coman los alimentos que ellos 
escogieron. 
Revise el folleto con los padres, luego pregunte lo siguiente 
 
¿Cuál de estas estrategias probó antes? 
Afirme, reflexione 
 
¿Qué le gustaría probar? 
Afirme, reflexione 
 
¿Qué preocupaciones tiene sobre las recomendaciones?, es 
decir, ¿posibles desafíos? 
Afirme, reflexione 
Resolución de problemas / establecimiento de metas: 
Ahora me gustaría hablar con usted sobre el establecimiento de 
una meta para abordar el tema que mencionó que desea 
cambiar   
Si los padres identificaron varios cambios que le interesaron, 
haz que clasifiquen los más importantes para ellos, desde el 
más importante al menos importante para ellos, elija 1-2.  
Puede elegir entre las estrategias del folleto o entre las 
metas propias de los participantes que se alinean con los 
objetivos de desempeño. 
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
(Reflexión) 
15 minutos 
Folleto con metas 
Guía para el establecimiento de 
metas. Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese de que las 
metas estén detalladas. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Medible: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su meta. 

 
75 
 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) (Registre 
Número) 
(Reflexión) 
El objetivo de esta sección es desarrollar una meta 
específica e identificar barreras. 
 
Deje la hoja de determinación de metas con el padre y tome 
una foto. 
3. Realizable: Las metas deben ser 
realistas, no ideales. 
4. Relevante: Las metas deben 
relacionarse con las mejores prácticas 
de alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo:La meta debe tener 
un plazo de tiempo de cuándo se 
cumplirá (para la próxima visita) 
*Si los padres escogen un 
comportamiento (por ejemplo, modelar o 
ejemplificar un comportamiento 
saludable) y una meta relacionado a un 
alimento (por ejemplo, disminuir bebidas 
gaseosas), lo ideal sería combinarlos a 
una sola meta: “Modele una alimentación 
saludable al no toma bebidas gaseosas 
durante la cena” 
Objetivos de rendimiento: Como 
parte del estudio, queremos que los 
participantes logren lo siguiente: 
● Incrementar las comidas 
familiares. 
● Ser un modelo a seguir 
● Preparar comidas 
● Incluir verduras 
● Hablar con los niños sobre los 
beneficios de los alimentos. 
● Involucrar al niño en la 
preparación de alimentos. 
Evaluar la preparación para hacer el cambio 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta sobre _ [insertar tema] ____ 
para su familia, me gustaría saber cómo se siente en este 
momento acerca de ______ [insertar nombre de la meta] 
__________En una escala de 1 al 10, donde 1 significa que no 
quiere hacer esto y 10 significa que realmente quiere hacer 
esto. ¿Cómo se calificaría? (Preparación) 
•15 minutos 
Registre Preparación en Redcap 
Registre # Motivación en Redcap 
Registre # Confianza en redcap 

 
76 
 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 
1 ó 2)? (Motivación) 
Confianza 
En una escala del 1 al 10, califique su confianza o capacidad 
para [insertar el nombre de la meta] ______________________, 
donde 1 significa que no está del todo seguro y 10 significa que 
está muy seguro de que puede mantener ese cambio. 
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 
1 ó 2)? (Barreras) 
¿Qué se necesita para llegar a un número más alto (como 8 o 
9)? O, si un 10 ¿Qué haría falta para mantenerte en un 10? 
(Facilitadores) 
Resumen de la muestra 
 
Siente que está muy motivado para hacer este cambio porque 
su (primera parte de la calificación). Usted podría (insertar 
comentarios de los padres). 
En términos de poder hacer este cambio, siente que puede 
hacerlo porque (primera parte de 1 ó 2).  
Cree que podría aumentar su confianza si (inserte comentarios de 
la última parte 9 ó 10). 
Parece que está listo y comprometido a hacer este cambio. 
Deje la hoja de establecimiento de metas con el padre y 
tome foto. 
Cuando nos reunamos la próxima vez, revisaremos esta meta, 
entonces por favor mantenga esta hoja con sus materiales. 
Registre Barreras en Redcap 
Registre Facilitadores en Redcap 
Sesión de Preparación de Comida 
Ahora haremos algo diferente. Vamos a hacer una comida 
juntos. Nuestro objetivo es involucrar a su hijo(a) en esta 
sesión. Puede ser útil tener todos los alimentos, equipo u otros 
materiales listos previamente. Ahora veamos si puedo ayudarle 
a involucrar a [nombre de niño(a)]. 
Invite al niño(a) a que participe y ayude a preparar la receta. 
30 minutos 
Registrar Prepared Meal 

 
77 
 
***Community Health Worker can translate this section*** 
 
Note: Translate for Haley as she does activity.  
 
Haley: So today, we are going to be preparing X recipe today. 
We want to involve [child’s name] today and thought he could 
help today with [enter name of task]. Would that be ok with you?  
Begin preparing the recipe together. Take note: you can 
assess if the parent would like more instruction in preparing 
the meal or if they already know how to cut allow them to help 
and you can help with the child involvement.  
 
Walk through the steps as you prepare the meal and share 
any tips that may be helpful to the parent.  
Some important tips to share:  
1) Washing hands- both parent and child-very important 
before cooking anything 
2) Setting up all ingredients and prepping BEFORE 
putting recipe together can save time 
3) Putting ingredients away and cleaning up as you can 
go can make clean up easier 
4) How to cut the onion 
5) Rolling the lemon/lime before squeezing 
6) How to safely cut an avocado 
Clean up while CHW wraps up with the parent.  
Libro de Recetas (recetas y 
folleto de Preparación de comidas para 
niños) 
Puntos Claves para consejera: 
● Ayudar a los padres a involucrar 
al niño(a) 
● Traducir la conversación entre 
Haley y los padres y/o niño(a) 
● Identificar y promover el cambio 
durante la sesión de cocina. 
Cierre 
Repaso de la Sesión de Comida 
¿Cómo cree que tener a [nombre del niño (a)] involucrado en el 
proceso de preparación de la comida funcionó? 
¿Qué le gustó sobre eso? 
¿Qué es lo que no le gustó de eso? 
2 minutos 

 
78 
 
¿Cuáles podrían ser algunas formas en que podría hacer esto 
regularmente? 
Resumen de la visita 
En la próxima visita, revisaremos  otro video de un tiempo de 
comida y discutiremos las rutinas y los límites que ayudan a los 
niños a comer de manera más saludable. ¿Recuerda cómo 
subir un video con su teléfono? ¿Podría enviarnos otro video a 
lo largo de estas 2 próximas semanas? 
Programemos nuestra próxima visita para una semana después 
de eso. ¿Qué días de la semana y  horas del día funcionan 
mejor para usted, teniendo en cuenta que la sesión tardará 60 
minutos? 
Además, recuerde que recibirá mensajes de texto con consejos 
y recetas útiles 2 veces por semana. ¿Puedo confirmar el  
número para contactarlo(a)? Si está interesado(a) en obtener 
más información o desea conectarse con otros padres de niños 
de 2 a 5 años, también puede consultar nuestro grupo de 
Facebook. 
Gracias por tomarse el tiempo para reunirse conmigo. 
5 minutos  
Registre Siguiente Visita en 
RedCap y Google Calendar 
“Home Visit and Phone Call Schedule” 
“Home Visit and Phone Call Checklist 
and Satisfaction Questionnaire 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
79 
 
 
 
Visit 3 Script  
 
Guión de grabación 
(Antes de encender la grabadora) 
Hola, es bueno verlo(a) de nuevo. Quería recordarle que voy a 
grabar la sesión. La grabación se utilizará para asegurarse que 
cada sesión se desarrolle de la misma manera con cada familia. 
Como se indica en el formulario de consentimiento, todas las 
grabaciones se guardarán en un lugar seguro y se destruirán 
una vez completemos el estudio. La información de las 
grabaciones solo se compartirá con el personal del estudio. Si 
está listo(a), encenderé la grabadora ahora. 
 
Introducción 
Durante nuestra reunión de hoy, vamos a   
1. Revisar sus metas y la experiencia de la última visita 
2. Revisar tu video de la hora de comida 
3. Hablar un poco sobre cómo las rutinas y los límites 
pueden ayudar a los niños a comer de manera más 
saludable 
4. Discutir si le gustaría hacer algún cambio en la forma en 
que alimenta a su hijo(a).   
¿Qué preguntas tiene?  
 
Si tiene preguntas a medida que avanzamos siéntase libre de 
parar y preguntarme. 
2 Minutos 
Evaluar 
Cuénteme lo que recuerde de nuestra última visita sobre la 
preparación de comidas, las compras y la participación de su 
hijo. 
Afirme, reflexione 
Gracias por compartir tus experiencias. Es útil saberlo. 
Suena como... resuma 
2-5 Minutos 
Llevar copias de los folletos de la 
visita 1 por si fueran solicitados de 
nuevo. 
Reevaluar 
10 Minutos 

 
80 
 
La última vez que hablamos, identificó  _____ como una meta 
en la que quería trabajar. 
La última vez dijo que esto era “X” de importante para usted.  
¿Qué tan consistente es eso con la forma en la que se siente 
actualmente? 
La última vez que dijo que estaba en un nivel de confianza “X” 
para alcanzar esta meta. ¿Qué tan consistente es eso con la 
forma en la que se siente actualmente? 
¿Cuáles fueron algunas de las estrategias que probó o los 
cambios que realizó en / después de nuestra última visita? 
¿Cómo funcionó eso para usted y su hijo/a? 
¿Qué tan satisfecho está con el cambio que intentó? 
¿Qué le ayudó a probar el nuevo  
(inserte estrategia / nombre de meta)? 
¿Qué se interpuso o lo hizo difícil? 
Relacione con valores / metas para las comidas familiares. 
Resuma y Reflexione 
Parece que hay varias cosas que salieron bien. 
También mencionó algunas cosas que desea cambiar / áreas 
para mejorar. 
Utilizar metas de visita 1, 
disponible en Redcap bajo la opción 
Home Visit 1 encounter. 
Puntos clave: 
Identifique y promueva conversación de 
cambio.  
DESEO: Querer, deseo, gusto 
HABILIDAD: puede, podría, apto 
RAZÓN: Motivo específico del cambio. 
NECESIDAD: Necesito, tengo que, debo, 
importante, etc. (sin indicar razón 
específica) 
COMPROMISO: Voluntad, intención, ir a, 
etc. 
ACTIVACIÓN: Listo para, dispuesto a 
(sin compromiso específico). 
TOMANDO PASOS: Reporta acción 
específica reciente (paso) hacia el 
cambio 
•Respondiendo a plática de cambio: 
Explora. Pida una explicación: ¿cómo, 
de qué manera, por qué? Pida ejemplos: 
cuándo fue la última vez que sucedió 
esto (por ejemplo, para una 
consecuencia adversa). 
Afirma. Expresa acuerdo, 
agradecimiento, ánimo, etc. for el 
deseo/necesidad/etc de cambiar. 
Reflexiona. Esta es la respuesta más 
común para cambiar la conversación, 
para ofrecer una reflexión simple o 
compleja. (“Te escucho decir que xxx o 
que es difícil xxx”). 
Resumen. Piense en la conversación 
como un campo de flores: elija las 
oraciones que desea resaltar, las que se 
centran en el cambio y preséntalas a la 
familia en un resumen como en un 

 
81 
 
"ramo". Puedes seleccionar en qué 
enfocarte en este proceso. 
Revisión de Video 
Ahora tomemos unos minutos para ver dos clips que fueron 
elegidos del video de su comida familiar. Haremos pausas entre 
cada corto/clip y discutiremos acerca de lo que usted piensa 
sobre el corto/clip. Recuerde, sólo usted sabe lo que es mejor 
para su familia. Estoy aquí para hablar sobre sus pensamientos 
y experiencias al alimentar a su hijo(a). 
Reproduzca el corto/clip 1 (Practicas Positivas). Haga una 
pausa cuando la pantalla diga corto/clip 2, explore y provea 
retroalimentación. 
 
¿Qué sobresale del video?  
Obtenga las ideas y opiniones sobre el proceso de filmación 
(filmar una comida familiar y mandarla a los investigadores). 
Explora: *si el padre ya brindó esta información, no necesita 
preguntar otra vez. 
¿Qué le sorprendió? Por qué?      
      
¿Qué hizo para intentar que su hijo(a) comiera alimentos 
saludables?  
¿Qué funcionó bien? 
¿Qué es lo que, si hay algo, querrá hacer de manera diferente 
en el futuro? 
Si le parece bien, me gustaría compartir algunas ideas sobre la 
comida. 
Espere la afirmación, luego comparta retroalimentación sobre 
las prácticas de comidas positivas. 
¿Qué piensas de estas ideas? 
Ahora, observemos el segundo clip. 
  
Reproduzca el segundo clip del video. 
15 minutos 
Use la hoja con retroalimentación 
Cortos del video de comida 
familiar en el I-PAD 
Puntos clave 
•Identificar y provocar el cambio en la 
conversación. 
. 

 
82 
 
 
¿Qué sobresale del video? 
Obtenga las ideas y opiniones sobre el proceso de filmación 
(filmar una comida familiar y mandarla a los investigadores). 
 
Explora: *si el padre ya brindó esta información, no necesita 
preguntar otra vez. 
 
¿Qué le sorprendió? Por qué?            
¿Qué hizo para intentar que su hijo/a comiera alimentos 
saludables?  
¿Qué funcionó bien? 
¿Qué es lo que, si hay algo, querrá hacer de manera diferente 
en el futuro? 
Si le parece bien, me gustaría compartir algunas ideas sobre la 
comida. 
Espere la afirmación, luego comparta retroalimentación sobre 
las prácticas de comidas positivas. 
Resumen de la sesión de retroalimentación. 
Parece que hay varias cosas que está haciendo bien y ... 
También discutimos algunas áreas con espacio para mejorar y 
siente que esta información es …  
Gracias por enviar este video. Fue una gran discusión. También 
tengo algunos materiales impresos en los que podría estar 
interesado. 

 
83 
 
Rutinas y Límites 
Los temas para los materiales de esta semana son: rutinas y 
límites. 
Cuénteme un poco sobre la rutina de comidas / bocadillos de tu 
familia? 
¿Qué retos tiene para llevar a cabo una rutina? 
¿Qué le ayuda a mantener a su hijo(a) en una rutina? 
¿Qué límites o reglas tiene sobre la comida o las comidas en su 
casa? 
¿Cómo funcionan esos límites o reglas para su familia? 
Si está de acuerdo, me gustaría compartir información sobre 
cómo las rutinas y los límites pueden ayudar a los niños a 
aprender y convertirse en niños que comen saludable. 
Repasar folleto de visita 3  
Las rutinas y los límites pueden ser difíciles de establecer, pero 
pueden facilitar mucho las cosas para usted y su hijo(a) a largo 
plazo. El folleto de esta visita contiene consejos para crear 
rutinas y establecer límites alrededor de los horarios de 
comidas y refrigerios. 
Revise el folleto “Estructura para Familias Fuertes- consejos 
para planificar una rutina” con los padres. 
Escuchamos de muchas familias que hacer que los niños vayan 
a la mesa a comer o que no “piquen” y merienden todo el 
tiempo puede ser realmente un desafío. Una cosa que puede 
ayudar es tener una rutina. Este es un esquema o bosquejo de 
tu tiempo que ayuda a que a usted y su hijo sepan lo que va  
pasar a lo largo del día. Los niños pueden resistirse a las 
Estructura para Familias Fuertes- 
consejos para planificar una rutina 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede ser útil 
marcar las estrategias que la familia está 
interesada en probar en el folleto con el 
establecimiento de metas. 
Consejo para manejo del tiempo: 
Las reflexiones y la exploración de los 
pensamientos y opiniones de los padres 
sobre el contenido están en el guión - si 
el tiempo es limitado, está bien 

 
84 
 
rutinas al inicio, pero a menudo las disfrutan; si van a la 
escuela ellos tendrán que acostumbrarse a las rutinas.  
Cada familia es diferente, al igual que sus rutinas. Algunas 
sugerencias en el folleto son establecer horarios definidos para 
las comidas y las meriendas, tener rutinas divertidas que sus 
hijos esperen, cómo hacer caminatas después de la cena o 
paseos al parque.  
También sabemos que puede ser difícil para los niños 
pequeños pasar de una actividad a otra, las rutinas pueden 
ayudar con esto. Por ejemplo, en lugar de pasar directamente 
de jugar a cenar, se puede incluir una rutina como la siguiente: 
apagar la TV, limpiar, lavarse las manos y ayudar a poner la 
mesa para hacer saber a los niños que se acerca la hora de la 
comida. 
¿Qué estrategias ha probado antes? 
Afirma, reflexiona 
¿Qué sugerencias del follleto esta interesado o le gustaría 
probar?  
Afirma, reflexiona 
¿Qué preocupaciones tiene sobre las recomendaciones? 
Afirma, reflexiona 
 
Revisa el folleto “Estructura para familias fuertes - reglas y 
límites” con los padres 
Otra forma de crear estructura alrededor de las comidas y las 
meriendas es tener algunas reglas familiares. Esta es una 
declaración clara acerca del comportamiento que espera de su 
hijo. Esto les puede enseñar cuáles comportamientos están 
bien y cuáles no están bien. Algunos ejemplos de reglas son: 
las pantallas deben estar apagadas a la hora de comer, todos 
comen juntos, o todos ayudan a limpiar. Cuando establezca las 
reglas es importante: explicarle a sus hijos qué es lo que 
espera de ellos, que usted también siga la regla y que les 
recuerde las reglas frecuentemente. Los niños rompen las 
reglas y ponen a prueba los límites frecuentemente, esto es 
proporcionar solamente una breve 
explicación del folleto. 

 
85 
 
normal. No se preocupe, si es consiste con las reglas y les 
recuerda frecuentemente, ellos aprenderán. Aquí hay un 
espacio en donde puede escribir cuáles reglas a la hora de 
comer son importantes para su familia.  
Muestre la caricatura en la parte posterior del folleto. 
  
Aquí hay un ejemplo de cómo una regla a la hora de comer 
puede ayudar a los niños.  
¿Qué estrategias ha probado antes? 
Afirma, reflexiona 
 
¿Qué sugerencias del follleto esta interesado o le gustaría 
probar?  
Afirma, reflexiona 
 
¿Qué preocupaciones tiene sobre las recomendaciones? 
Afirma, reflexiona 
Resolución de Problemas / Establecimiento de Metas 
Pensando en lo que hablamos hoy, incluyendo rutinas, reglas y 
límites, ¿le gustaría establecer una meta? 
Si los identificaron muchos varios que le interesaron, haz que 
clasifiquen los más importantes para ellos, desde el más 
importante al menos importante para ellos, elija 1-2) 
 
Puede elegir entre las estrategias del folleto o entre las 
metas propias de los participantes que se alinean con los 
objetivos de desempeño. 
 
Recuerde que deben escoger al menos 1 meta, pero si 
tienen más de uno, pueden trabajar en 2 metas. 
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
(Reflexión) 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
15 Minutos 
Use la hoja de establecimiento de 
metas 
Guía para el establecimiento de 
metas. Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese de que las 
metas estén detallados. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Medible: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su meta. 
3. Realizable: Las metas deben ser 
realistas, no ideales. 

 
86 
 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) (Anota el 
número) 
(Reflexión) 
¿Qué es lo que va a hacer? (Compromiso) 
(Reflexión) 
¿Qué está listo y dispuesto a hacer? (Activación) 
(Reflexión) 
¿Qué has hecho ya? (Tomando pasos) 
(Reflexión) 
 
Registre la meta específica de la parte inferior de la hoja de 
establecimiento de metas en la hoja de datos. El objetivo de 
esta sección es desarrollar una meta específica e identificar 
barreras. 
 
Deje la hoja de establecimiento de metas con el padre y 
tome una foto. 
Por lo tanto, su meta es: (insertar la meta de la última línea en la 
hoja de establecimiento de metas). 
Cuando lo llame el siguiente mes, revisaremos esta meta, así 
que guarde esta hoja con sus materiales. Puede colocarlo en la 
puerta del refrigerador. 
4. Relevante: Las metas deben 
relacionarse con las mejores prácticas 
de alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo:La meta debe tener 
un plazo de tiempo de cuándo se 
cumplirá (para la próxima visita/llamada) 
Objetivos de Rendimiento: como 
parte del estudio queremos que los 
participantes logren lo siguiente: 
● Determinar cuándo y dónde 
comen los niños. 
● Proporcionar opciones limitadas y 
guiadas al niño/a 
● Enseñar sobre comidas 
saludables a los niños 
● Limitar las pantallas en las 
comidas 
● Proporcionar un refuerzo positivo 
cuando comen alimentos 
saludables 
 Anote Meta en Redcap 
Suba una foto de la hoja de metas (si 
más de una, suba ambas) 
Evaluar la Preparación Para Hacer el Cambio 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta sobre _ [insertar tema] ____ 
para su familia, me gustaría saber cómo se siente en este 
momento acerca de _______ [insertar el nombre de la meta] ____ 
En una escala de 1 a 10, donde 1 significa que no quiere hacer 
esto y 10 significa que realmente quiere hacer esto. ¿Cómo te 
calificarías? (Preparación) 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 
1 ó 2)? (Motivación) 
Confianza  
15 Minutos 
Anote la Preparación en Redcap 
Anote el # Motivación en Redcap 
Anote el # Confianza  en Redcap 
Anota las barreras en Redcap 
Anote a los facilitadores en Redcap 

 
87 
 
En una escala del 1 al 10, califique su confianza/seguridad o 
capacidad para _____[insertar el nombre de la meta] _______, 
donde 1 significa que no está del todo seguro y 10 significa que 
está muy seguro de que puede mantener ese cambio.  
¿Cómo te calificarías? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 
1 ó 2)? (Barreras) 
¿Qué necesita para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)? 
Si un 10 ¿Qué haría falta para mantenerte en un 10? 
(Facilitadores) 
Resumen de la muestra 
Sientes que estás muy motivado para hacer este cambio porque 
tú (primera parte de la calificación).  
Usted podría (insertar comentarios de los padres). 
En términos de poder hacer este cambio, siente que puede 
hacerlo porque (primera parte de 1 ó 2).  
Usted cree que podría aumentar su confianza si (inserte 
comentarios de la última parte 9 ó 10).  
Piensas que (barrera) puede hacer que sea desafiante pero 
(solución) fue identificado como algo que podría ayudar. 
Cierre 
Ha sido un placer conocer y  reunirme con usted y su familia. 
Estaré en contacto por teléfono durante los próximos 3 meses 
para verificar las metas, resolver problemas y animarlo.  
¿Qué días de la semana y  horas del día está disponible para 
recibir llamadas? ¿Puedo confirmar el mejor número para 
comunicarme con usted? 
Solo para recordarle que continuará recibiendo mensajes con 
consejos y recetas útiles 2 veces por semana. Si está 
interesado en obtener más información o desea conectarse con 
otros padres de niños de 2 a 5 años, también puede consultar 
nuestro grupo de Facebook. 
5 Minutos 
Registre Siguiente visita en RedCap 
y Google Calendar 

 
88 
 
Como la ultima visita, si por favor podria responder estas 
preguntas en el IPAD. 
Llenar el cuestionario de satisfacción 
Gracias por tomarse el tiempo para reunirse conmigo. 
 
 
 
 
 
Phone Call Script  
 
Guión de grabación 
(Antes de encender la grabadora) 
Hola Señor/Señora  _______________  mi nombre es ________________ 
soy del estudio de las Familia Fuertes Comienzan en Casa de la 
Universidad de Rhode Island. Lo/la llamo para hacer nuestra sesión 
telefónica del mes. Gracias por su tiempo el dia de hoy. Quería recordarle 
que estaremos grabando esta sesión. Si está listo/a voy a encender la 
grabadora ahora. Le enviamos unos materiales por correo, si los tiene a 
la mano, nos podemos referir a ellos durante la llamada. También vamos 
a usar su hoja de metas. 
 
Introducción                                                                                                          
Para comenzar, quería saber si recibió la hoja de información?  
Respuesta: Sí / No 
¿Pudo leer la hoja de información?     
Respuesta: Sí / No 
¿Tiene alguna pregunta acerca de esa información? 
¿Qué tan útil le fue esta hoja de información? Diría que fue: muy útil, 
algo útil, un poco útil, o para nada útil?  
5 minutos 
 Hoja de metas en 
Redcap en el anterior 
Home Visit Encounter. 
 Puntos clave: 
Reafirme la meta y 
chequee motivación y 
confianza. 
Registre si leyó folleto 
de información y textos, y 
si le parecieron útiles. 

 
89 
 
Haga que seleccione una de las opciones de respuesta y registre la 
respuesta en Redcap 
¿Recibió los mensajes de texto?    
Respuesta: Sí / No 
Leyó los mensajes de texto? Si no, por qué no?   
Respuesta: Sí / No 
Si sí, pregunte: 
 
¿Qué tan útiles fueron los mensajes de texto? Diría que fueron: muy 
útiles, algo útiles, un poco útiles, o para nada útiles?  
Haga que seleccione una de las opciones de respuesta y registre la 
respuesta en Redcap. 
 
¿Tuvo algún problema o pregunta? 
Proporcione un resumen de la meta de la que se habló en la última visita. 
 
Ejemplo: “La última que que hablamos, usted mencionó que quería 
preparar más comidas con su hijo(a). Usted pensaba que esto haría 
que “nombre del niño(a)” se emocionara mas al probar nuevos 
vegetales. Su meta era preparar las comidas junto con su hijo(a) dos 
veces por semana.  También dijo que estaba algo motivado(a) por 
hacer este cambio (calificado con un 7) pero no se sentía tan seguro 
que podría hacerlo cada semana (calificado con un 3).  ¿Cómo le fue 
con esta meta? 
En una escala del 1 al 10, ¿cuál diría que es su nivel de motivación ahora 
al preparar las comidas junto a su hijo(a)?  ¿Cuál diría que es su nivel de 
confianza/seguridad ahora? 
 
 
Reflexione o haga una pregunta abierta para entender mejor cómo el 
participante está trabajando para alcanzar su meta: 
Si el participante tuvo problemas con la meta:  
¿Qué cree que podría hacer de manera diferente la próxima vez?” 
 
Cerrar el tema 
Proporcione un resumen del progreso y haga una transición a la próximo 
meta 
Ejemplo:Parece que pudo alcanzar su meta en este tema y está 
satisfecho con su progreso. 
¿Cómo se siente acerca del material que recibió en su correo?  
 Registre en Redcap si 
se cumplió  su meta: 
seleccione Sí/ No 

 
90 
 
 
Revise Tema Nuevo 
Nosotros le enviamos información sobre (insertar nombre del folleto).  
Este le explica algunos de los temas de los que hablamos durante 
nuestras sesiones, incluyendo (insertar temas del folleto). 
¿Cómo se siente al establecer una meta para este tema? 
Objetivos de rendimiento: como parte del estudio, queremos que los 
participantes cumplan lo siguiente: 
● Incrementar frutas y verduras, granos integrales, proteínas magras 
servidas. 
● Aumentar la accesibilidad de frutas y verduras. 
● Disminuir la accesibilidad de los alimentos procesados y golosinas 
● Ofrecer opciones saludables. 
● Aumentar las comidas familiares / modelando los roles 
● Tener un lugar fijo donde la familia come, como la mesa o el 
mostrador. 
● Limitar las distracciones como televisión, tableta o computadora 
● Servir porciones pequeñas y dejar que el/la niño/a decida cuándo esté 
lleno/a 
● Incrementar las comidas familiares. 
● Ser un modelo a seguir 
● Preparar comidas 
● Incluir verduras 
● Hablar con los niños sobre los beneficios de los alimentos. 
● Involucrar al niño en la preparación de alimentos. 
● Determinar cuándo y dónde comen los niños. 
2 minutos 
  
Folleto mes 4 
Folleto mes 5 
Folleto mes 6 
Identifique y 
promueva conversación de 
cambio. Puede ser útil 
marcar las estrategias que 
la familia está interesada 
en probar en el folleto que 
incluye el establecimiento 
de metas. 

 
91 
 
● Proporcionar opciones limitadas y guiadas al niño/a 
● Enseñar sobre comidas saludables a los niños 
● Limitar las pantallas en las comidas 
● Proporcionar un refuerzo positivo cuando comen alimentos saludables 
Resolución de Problemas/ Establecimiento de Metas 
Ahora me gustaría hablarle acerca de establecer una meta para abordar 
el  nuevo/siguiente tema que seleccionó (repita el tema y el meta aquí). 
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
(Reflexión) 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
¿Cuál es una buena razón para hacer este cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) (Registre Número) 
(Reflexión) 
¿Que intentará hacer? (Compromiso) 
(Reflexión) 
¿Qué está listo o dispuesto a hacer? (Activación) 
(Reflexión) 
¿Qué ha hecho ya? (Pasos tomados) 
(Reflexión)  
Registre la meta específica en la parte inferior de la hoja de 
establecimiento de metas. Registre esta meta específica en Redcap. 
El objetivo de esta sección es desarrollar una meta específica e 
identificar los obstáculos. 
15 minutes 
Hoja de metas  
Puntos clave: 
Guía para el 
establecimiento de metas. 
Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese 
de que las metas estén 
detallados. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Estimable: Asegúrese 
de que el participante 
pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su 
meta. 
3. Realizable: Las metas 
deben ser realistas, no 
ideales. 
4. Relevante: Las metas 
deben relacionarse con las 
mejores prácticas de 
alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo: La 
meta debe tener un plazo 
de tiempo de cuándo se 

 
92 
 
 
Entonces, su meta es: (Insertar meta de la última línea de la hoja de 
establecimiento de metas).   
Evaluando Obstáculos 
¿Qué podría interponerse en su camino para cumplir su meta (replantear 
meta)? 
Cuando volvamos a hablar por teléfono, revisaremos esta meta, así que 
guarde esta hoja con sus materiales. 
cumplirá (para la próxima 
visita/llamada) 
 Objetivos de 
Rendimiento: como parte 
del estudio queremos que 
los participantes logren lo 
siguiente: 
● Determinar cuándo 
y dónde comen los 
niños. 
● Proporcionar 
opciones limitadas 
y guiadas al niño/a 
● Enseñar sobre 
comidas saludables 
a los niños 
● Limitar las pantallas 
en las comidas 
● Proporcionar un 
refuerzo positivo 
cuando comen 
alimentos 
saludables 
Suba una foto de la hoja 
de metas (si más de una, 
suba ambas) 
Evaluar la Preparación para hacer el Cambio 
Motivación  
Ahora que ya ha establecido la meta acerca de __[insertar tema]____ , me 
gustaría saber como se siente acerca de __[insertar nombre de la 
meta]____. 
En una escala del 1 al 10, en donde 1 significa que no quiere hacer esto y 
10 significa que realmente quiere hacer esto.   
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1 ó 2)? 
15 minutos 
Registre Preparación 
en Redcap 
Registre # Motivación 
en Redcap 
Registre # Confianza 
en Redcap 

 
93 
 
¿Qué necesitaría para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)?  Si un 
10, ¿qué necesitaría para mantenerse en un 10? 
Confianza 
En una escala del 1-10, califique su confianza o habilidad para  
_________________ , en donde 1 significa que no se siente seguro de sí 
mismo  y 10 significa que está muy seguro de que podrá mantener el 
cambio.  
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1 ó 2)? 
¿Qué necesitaría para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)?  Si un 
10, ¿Qué se necesitaría para mantenerse en un 10? 
Resumen de Ejemplo: Sientes que estás muy motivado para hacer 
este cambio porque tú (primera parte de la calificación). Usted podría 
(insertar comentarios del cuidador). En términos de poder hacer este 
cambio, siente que puede hacerlo porque (primera parte de 1 ó 2). 
Cree que podría aumentar su confianza si (inserte comentarios de la 
última parte 9 ó 10). Parece que está listo para hacer este cambio y 
está comprometido a hacer este cambio. 
 
Registre Barreras en 
Redcap  
Registre Facilitadores 
en Redcap 
Cierre 
Usted recibirá un folleto en el correo en 1-2 semanas. Usted también 
seguirá recibiendo mensajes de texto. También puede revisar nuestra 
página de facebook para consejos, recetas, y para comunicarse con 
otros padres. 
Alrededor de 2 semanas después, usted recibirá otro correo y lo/la 
llamaré de nuevo para revisar la meta y discutir sobre el próximo tema 
en el que querrá trabajar y para establecer nuevas metas para este tema. 
Asegúrese de tener la hoja de establecimiento de metas para llenarla 
durante la llamada 
¿Cuál sería el mejor día y hora para nuestra próxima 
llamada?_______________________ (Anote la fecha de la llamada) 
Mejor número de teléfono:_________________________ 
2 minutos 
Registre Siguiente 
Visita en Redcap y Google 
Calendar  
*Nota para calendario de la 
próxima llamada telefónica, 
según el equipo de 
recolección de datos 

 
94 
 
Gracias por tomarse el tiempo para reunirse conmigo. Me estaré 
comunicando pronto con usted por teléfono. 
 
Text Messages 
 
Message Delivery 
Scheduled 
Message Content Spanish 
Week 1 - Welcome 
**** Bienvenidos **** 
        Week 1 - Message 1 
Los alimentos saben mejor cuando tenemos hambre! Si tus hijos 
llegan a casa con mucha hambre de la escuela, sírveles rodajas de 
vegetales y frutas. 
Week 1 - Message 2 
Los granos integrales son baratos y muy nutritivos! Mira este enlace 
sobre diferentes formas en las que puedes incorporar granos 
enteros en cada tiempo de comida. 
https://wholegrainscouncil.org/resources/recursos-en-
espa%C3%B1ol/granos-enteros-todos-los-d%C3%ADas 
Week 2 - Message 1 
¿Sabías que los frijoles, guisantes/chícharos y las nueces son una 
buena fuente de proteína? Agrégalos a platillos como tacos, pastas 
y sopas para que sean más nutritivos. 

 
95 
 
Week 2 - Message 2 
Los padres y madres ofrecen y los hijos deciden! Si estás ofreciendo 
comidas y meriendas saludables a tu hijo, estás cumpliendo con tu 
tarea! Es decisión de ellos comérselos... o no. 
Week 3 - Message 1 
Criar niños con hábitos saludables no es fácil, pero vale la pena. 
¡Estás haciendo un excelente trabajo! 
Week 3 - Message 2 
Las sopas son una excelente manera de usar los sobrantes de 
vegetales.. Prueba esta receta, los niños pueden ayudar a colar los 
frijoles. https://youtu.be/kW6JV4DsTFc 
Week 4 - Message 1 
Recuerda que tú decides cuándo, dónde y qué come tu hijo, pero es 
decisión de ellos si lo comen o no. Es normal que el apetito cambie 
mucho - no te preocupes si no comen mucho durante una de las 
comidas. 
Week 4 - Message 2 
¿Sabías que los frijoles, guisantes/chícharos y las nueces son una 
buena fuente de proteína? Agrégalos a platillos como tacos, pastas 
y sopas para que sean más nutritivos. 
Week 5 - Message 1 
¡Tus hijos te imitan! Sé un buen ejemplo para tus hijos y come frutas 
y verduras todos los días. 
Week 5 - Message 2 
https://youtu.be/RaLEPfuojWg Prueba esta deliciosa ensalada con 
tus hijos esta semana. Los niños pueden rasgar la lechuga, exprimir 
los limones y mezclar los ingredientes. 
Week 6 - Message 1 
Intenta planear entre 2-3 cenas para esta semana. Pídele a tus niños 
que escojan una verduras para acompañar el plato 
Week 6 - Message 2 
¿Estás preocupado porque tu hijo no te cree cuando le dices que las 
frutas y vegetales son geniales? Tal vez debería escuchar a otros 
niños. Mira este video de niños en RI hablando sobre sus alimentos 
saludables favoritos. https://www.youtube.com/watch?v=m4u0pjjaSik 
Week 7 - Message 1 
Preparar alimentos de maneras distintas puede cambiar totalmente 
su sabor! Entre todos en la familia, escojan un vegetal y pruébenlo 
crudo, asado, a la parrilla, al vapor o salteado! No tengas miedo de 
agregar tus condimentos o aderezos favoritos! 
Week 7 - Message 2 
Servir vegetales nuevos con alimentos que ya le gustan a los niños 
es una manera en la que pueden probarlos y disfrutarlos! Mira esta 
receta que combina pasta, queso y brócoli! 

 
96 
 
https://youtu.be/BIj66TVrHPI 
 
Week 8 - Message 1 
¿Sabías que los niños necesitan probar una comida por lo menos 8 
veces  antes que sepan si les gusta o no? Incluso los pequeños 
bocados ayudan a que las papilas gustativas se acostumbren a los 
nuevos alimentos 
Week 8 - Message 2 
Los niños comen todo lo que sea fácil de obtener. Ten listo naranjas 
peladas o tiritas de pimientos en el refrigerador para hacer que la 
merienda después de la escuela sea fácil y saludable. 
Week 9 - Message 1 
Las listas de compras nos ayudan a estar preparados y a ahorrar 
dinero! Usa lápiz y papel, tu celular o una aplicación como Yummly o 
OutOfMilk. Muchos supermercados tienen sus propias apps o 
páginas web! 
Week 9- Message 2 
¡Revisa nuestro sitio en Facebook para ver lo que están haciendo 
otras familias para mantenerse saludables! 
Week 10- Message 1 
¿Tu hijo pide constantemente golosinas como chips, galletas o 
gaseosas? La mejor manera de enseñarles cómo limitar estas 
comidas es mantenerlas fuera de tu casa. 
Week 10- Message 2 
Los niños que comen en familia, se desempeñan mejor en la 
escuela, tienen una mejor autoestima y un menor riesgo de sufrir 
depresión. 
Week 11- Message 1 
 ¡Las comidas en familia no tienen que ser lujosas! Lo importante es 
que coman juntos. 
Week 11- Message 2 
¡Los niños se distraen fácilmente! Apagar el televisor o la tableta 
puede ayudarles a concentrarse. 
Week 12- Message 1 
Evita los sobornos y las recompensas por comer. Aunque podría ser 
tentador ofrecer una galleta si tu hijo come 3 bocados de espinaca, 
esto hace que los niños piensen que las golosinas son más 
importantes que las comidas a la hora de comer. 
Week 12- Message 2 
No hay padres perfectos, y no hay hijos perfectos, pero hay muchos 
momentos perfectos en el camino. -Dave Willis 
Week 13- Message 1 
¡Prepárate! ¡Los niños no siempre siguen las reglas! ¡Muéstrales lo 
que quieres que hagan y recuérdales a menudo! 

 
97 
 
Week 13- Message 2 
¡Es difícil sentarse a la mesa a cenar todas las noches! ¡Mira 
nuestro libro de recetas para cenas que puedes preparar en menos 
de 30 minutos! 
Week 14- Message 1 
Piensa más allá de una sola comida. Ten en cuenta lo que tu hijo 
come a lo largo de la semana. 
Week 14- Message 2 
Sirve alimentos nuevos con alimentos que ya le gusten a tu hijo ¡Si 
la verdura favorita de su hijo es el maíz, esta receta podría 
gustarles! https://www.youtube.com/watch?v=Hy-I7MweYCc 
Week 15- Message 1 
Darle opciones a tu hijo y permitir que decida cuánto comer, le 
ayudará a convertirse en un niño saludable y aventurero. 
Week 15- Message 2 
Incluir alimentos nuevos toma tiempo. Ofrece nuevos alimentos con 
alimentos que ya le gustan a tu hijo(a) para que puedan llenar sus 
barrigas y explorar alimentos nuevos a su propio ritmo 
Week 16- Message 1 
La paciencia funciona mejor que la presión cuando se trata de 
alimentar a los niños pequeños. 
Week 16- Message 2 
Cocinen juntos. Coman juntos. Hablen juntos. Haz que la hora de 
comer sea un tiempo familiar 
Week 17- Message 1 
Ellos aprenden observándote. Come frutas y verduras y sus hijos 
también lo harán. 
Week 17- Message 2 
Llévalas contigo. Enséñale a tu hijo(a) que la fruta entera es una 
gran merienda para comer en el parque o en el centro comercial. 
Pon manzanas, naranjas o bananas en tu bolso para una merienda 
rápida. 
Week 18- Message 1 
Fortalece la independencia de tu hijo(a) a la hora de la comida. 
Permite que elijan entre los alimentos saludables que le ofreces. 
Week 18- Message 2 
Ofrece a los niños pequeños la misma comida saludable que al 
resto de tu familia. Puede que a tu hijo(a) no le guste todo lo que le 
ofreces pero eso es normal. 
Week 19-Message 1 
Es normal que los niños entre 2 y 5 años sean caprichosos con la 
comida. Ayúdales a aumentar los tipos de frutas y vegetales que 
comen al comerlos tú mismo! 
https://www.youtube.com/watch?v=VxgVxidCecM&feature=youtu.be 
 
Week 19-Message 2 
El agua no tiene porqué ser aburrida. Agrega rebanadas de frutas 
cítricas o bayas congeladas al agua para agregar sabor sin azúcar 

 
98 
 
agregada. 
Week 20- Message 1 
¡Hagan comidas y recuerdos juntos! Es una lección para toda la 
vida! 
Week 20- Message 2 
Pasa la pasta alrededor - Prueba pasta integral de diferentes formas 
y colores. Agrega un poco de aceite de oliva, queso bajo en grasa, 
verduras picadas y especias, o salsa de tomato para un almuerzo 
rápido o una cena. 
Week 21- Message 1 
La estructura ayuda a los padres y a sus hijos. Los niños se siente 
seguros porque saben qué esperar. Los padres se sienten seguros 
porque saben cómo responder y responden de la misma manera 
todas las veces. 
Week 21-Message 2 
Muchos padres tienen dificultades para que sus hijos se sienten en 
la mesa. Rutinas, como lavarse las manos y poner la mesa antes de 
sentarse, pueden ayudar a los niños a pasar de una actividad a otra. 
Week 22- Message 1 
Mantén las papitas fritas y dulces fuera de la casa. Esto le enseñará 
a los niños que estos alimentos no se deben comer todos los días. 
Week 22- Message 2 
Haz tu propio "trail mix" al combinar cereal integral, semillas o 
nueces y frutos secos. Es una merienda deliciosa que es fácil de 
llevar. 
Week 23- Message 1 
Comenzar con porciones pequeñas en el plato puede ayudarle a 
evitar el desperdicio de comida si su hijo no tiene hambre. 
Week 24- Message 1 
Intenta esto: a la hora de comer, ten preguntas para todos, por 
ejemplo: ¿Cuál es tu comida favorita de esta noche? o ¿Cuál fue la 
mejor parte de tu día? 
Week 23- Message 2 
¡Los niños pueden tomar buenas decisiones si les das una 
oportunidad! Deja que ellos elijan cómo probar nuevos alimentos: 
"¿Quieres probar el brócoli cocinado con su pasta o crudo con 
salsa?" 
Week 24- Message 2 
¡Las comidas saludables pueden ser fáciles y rápidas de preparar! 
Prueba una tortilla con huevos, frijoles, salsa y queso bajo en grasa 
para una comida MiPlato que a todos les encantará. 
Week 25- Message 1 
Prioriza una comida placentera - no te preocupes por contar 
bocados ni te preocupes por lo que tu hijo ha comido (o no comido) 

 
99 
 
Week 25- Message 2 
Nadie tiene tiempo para un segundo trabajo como cocinero de 
todos. Sirve los mismos alimentos a todos en la familia. Si a tu hijo 
no le gusta un plato, intenta servir un acompañamiento que le guste, 
como fruta o frijoles. 
Week 26- Message 1 
Tu trabajo es ofrecer una variedad de alimentos. El trabajo de tu hijo 
es decidir cuánto quiere comer. Habrá días en los que quiera comer 
solo un alimento y eso está bien. Mientras continúes brindando 
comidas y meriendas saludables, ellos obtendrán lo que necesitan. 
Week 26- Message 2 
Gracias por participar en "Una Familia Fuerte Comienza en Casa" 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Control Materials English  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
100 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Visit 1 Script 
 
Recorder Script: 
(Prior to turning on recorder) 
Thank you for meeting with me today.  I wanted to remind you that 
I will be recording the session.  The recording will be used to make 
sure each session is delivered the same way to each provider.  As 
stated in the consent form, all of the recordings will be kept in a 
secure place and destroyed once we complete the study.  The 
information from the recordings will only be shared with study 
staff.  If you are ready I will turn on the recorder now. 
 
Introduction 
Just a reminder, my name is XX – I am the support coach working 
with the University of Rhode Island. Thank you for participating in 
this study and opening your home to me. Your thoughts and 
experiences are important. Today we will meet for about 1 hour.  
Before we get started, I would like to take a moment to talk about 
confidentiality or keeping your information private. Everything we 
discuss and all the questions you answer are private and 
confidential. We don’t use your name or your child’s name in our 
materials. What questions do you have about confidentiality? 
5 Minutes 
 Study timeline handout  

 
101 
 
The main reason we are meeting today is to review the recording 
of you and your child that you sent us and discuss your thoughts 
about how you can engage with your child around reading. We will 
also discuss if you would like to make any changes to how you 
engage with your child around reading related activities.  
Whether you make any changes to how you engage with your 
child around reading related activities is totally up to you. I am not 
here to judge you or talk you into making any changes. 
Remember, only you know what works best for you and your child. 
I am here to give you a chance to talk about your experiences and 
to see if what you are doing now fits with what you want for your 
child’s future.  
What questions do you have? If you have any questions during 
our talk please feel free to ask me.  
Refer to Study timeline 
After this first meeting today, I will be coming back in one month 
to discuss how you are doing and to do a special activity with your 
child around reading readiness and after that we will meet once 
more in your home. After the home visits, we will be calling you 
over the phone once a month for three more months and you will 
be receiving informative texts to accompany the newsletters each 
month. This information will help you make successful changes. 
Do you have any questions for me ?  
 
 
Typical Day 
To get started, you mentioned you have _______ child/ren.  
What does a typical day look like for you and your child/ren?  
Affirm and reflect statements regarding positive aspects of the 
participant’s day with her child (children).  
What about activities related to reading, tell me about some 
activities that you do with them.  
Affirm and reflect statements regarding positive aspects of the 
participant’s meal with her child (children) 
When thinking about engaging with your child around reading 
related activities, are there are any challenges?  
Tell me more about that. Affirm and reflect.  
5 minutes 
 Key points: Do not try to 
solve problems -- our goal is to:  
Gather information  
let families know you are listening  
Hear their challenges and concerns 
Convey a non-judgmental tone. 
 Time management:  If they 
share multiple changes: 

 
102 
 
What parts work well? What else? or Tell me more about that.  
Affirm and reflect. 
What do you think helps you engage with your child around 
reading readiness activities ?  
Affirm and reflect self-motivational statements. Summarize 
Reading Readiness Activities Overview. 
It sounds like you several changes, 
which one is the most important to 
you?  
  Importance of participants role in 
creating a healthy environment 
·     Positive aspects of reading 
readiness activities with child/ren 
·     Confidence that she can make 
choices about what is right for her 
family 
·     Intentions to want to do more 
reading readiness activities to 
engage children 
Review Video and Feedback Form:  
The next section will focus on the target child from the video (not 
all children).  
Now let’s take a few minutes to review the recording that you sent 
us.  
As a reminder, I’m not here to judge you or how you interact with 
your child. Only you know what’s best for you and your child. I’m 
here to talk about your thoughts and experiences about engaging 
with your child around reading related activities.  
Play selected video segments (approx. 5 minutes of segment 
time). 
 
What sticks out from the video? What surprised you?  
What else?  
If participant is unable to come up with anything or looks lost 
then say. 
 
I’d like to share with you what I noticed if that’s okay?  
Wait for affirmation, then discuss participant strengths/areas 
where she demonstrated helpful reading activities.  
 
If participant is unable to come up with anything or has 
misinformation then say If it’s okay with you, I can share ways 
others have found helpful. Provide information with permission. 
Illicit participants thoughts on the information presented.  
 
Tell me about the strategies you use to read with your child?  
Reflect. 
15 minutes 
Feedback Sheet 
Reading  Video Clips on I-
PAD 
 Key Points:  
Identify and elicit change talk. 
DESIRE: Want, wish, like 
ABILITY: Can, could, able 
REASON: Specific reason for 
change 
NEED: Need to, have to, must, 
important, etc. (without stating 
specific reason) 
COMMITMENT: Will, intend to, 
going to, etc. 
ACTIVATION: Ready to, willing to 
(without specific commitment) 
TAKING STEPS: Reporting recent 
specific action (step) toward change 
Responding to Change Talk:  

 
103 
 
What are some of the good things about those strategies? What 
else?  
Reflect. 
Affirm and reflect self-motivational statements: 
Summarize the Recording Review 
Explore. Ask for elaboration: how, in 
what ways, why? Ask for examples: 
when was the last time this 
happened (e.g., for an adverse 
consequence).  
Affirm. Express agreement, 
appreciation, encouragement, etc. 
for the desire/need/etc. to change. 
Reflect. This is the most common 
response to change talk – to offer a 
simple or complex reflection (. “I 
hear you saying that xxx” or “You 
feel it is difficult to xx”) 
Summary. Think about the 
conversation like a field of flowers – 
pick the sentences you would like to 
highlight, those that focus on 
change, and present them back to 
the family in a Change talk is also 
collected in “bouquet” summaries. 
You can select what to focus on in 
this process.  
Set agenda & Review Handout 
Asking Permission 
Today we are going to talk about Why Reading is Important  
The best practice for this topic is to introduce reading to children 
from an early age and make reading a part of each day.  
Introduce Handout 
 
15 minutes 
Why is Reading Important 
Handouts 
Identify and elicit change 
talk. It may be helpful to check off 
changes the family is interested in 
making on the handout for the goal 
setting activity. 
Problem Solving/ Goal Setting 
Now I would like to talk to you about setting a goal to introduce 
reading to children from an early age make reading a part of each 
Goal Sheet  

 
104 
 
day. You can set your own goal based on some of the materials we 
provided for you.  
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10)(Need) 
(Reflection) 
What do you intend to do? (Commitment) 
(Reflection) 
What are you ready or willing to do? (Activation) 
(Reflection) 
What have you already done? (Taking Steps) 
(Reflection) 
Record specific goal from the bottom of the goal-setting sheet 
on the data sheet.  The goal of this section is to develop a 
specific goal and identify barriers.  Leave the goal-setting sheet 
with the parent. They should choose one goal but can choose 
two if they would like. Please have a separate sheet for each 
goal.  
We use this sheet to help people think about plans they may want 
to make. Keep in mind that your plan does not have to be a 
commitment to do something.  It might be a plan to think about a 
way to make reading every day part of your routine. It’s up to you to 
decide whether or not you want to make any changes − only you can 
make that decision.  
If participant decides to make a plan say.  
I can do all the writing, so you can concentrate on your plan.  
Keys for Goal Setting:  Goals 
should be: 
1.  Specific: Make sure goals are 
detailed.  (Who, What, When, 
Where) 
2. Measurable: Make sure the 
participant can identify what will 
happen when they achieve their 
goal. 
3. Achievable: Goals should be 
realistic, not ideal 
4. Relevant: Goals should relate to 
best practices for feeding and 
nutrition 
5. Time Bound: Goal should have a 
timeline of when it will be met within 
the next time you meet 
 Performance Objectives: As 
part of the study we want 
participants to achieve the following 
If they have trouble coming up with 
their own goal here are some 
options:  
● 
establish a daily reading 
routine with your child 
● 
talk to your child all the time  
● 
sing song with your child 
● 
tell stories to your child  
● 
something else related to 
getting your child ready to 
read, e.g 

 
105 
 
Guide participant with the following parts of the plan:  
·      What is the plan 
·      Reasons for the plan/why it is important 
·      Steps she can take to accomplish the plan 
·      Barriers to the plan 
·      Possible solutions to the barriers 
·      Why she can do the plan 
Summarize the plan.  
Affirm plan and express optimism about change. 
I think you have done a great job of coming up with ideas for your 
plan – I believe this plan can help you achieve the goals you have 
set for yourself.  
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about reading in your home, I would 
like to know how are you feeling right now about _[insert name of 
goal]___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do this 
and 10 means you really want to do this.  How would you rate 
yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 
2)? 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If a 10  
What would it take to keep you at a 10? 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to  
______________________in your home, where 1 means you are 
not at all confident and 10 means you are very confident you can 
maintain that change.  How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 
2)? 
What would it take to get you to a higher number (like 8 or 9)?  If a 
10 What would it take to keep you at a 10? 
 
Summarize 
Example  
 
15 minutes 
Record Readiness # in Redcap 
Record Motivation # in Redcap 
Record Confidence # in Redcap 
Record Barriers in Redcap 
Record Facilitators in Redcap 

 
106 
 
You feel that you are very motivated to make this change 
because you (first part of rating). You could…  
In terms of being able to make this change, you feel that you are 
able to make this change because (first part of 1 or 2) You 
believe you could increase your confidence if  (insert comments 
from last part 9 or 10). 
It seems you are ready to make this change and are committed 
to making this change. 
Wrap up 
We’ve covered a lot during our session – it has been great talking 
with you. If it’s okay with you, I would like to take a moment to 
summarize our session today.  
Use participant’s words, highlight the major points and affirm 
commitment to change.  
Before we finish, what questions might you have?  
Thank you for your time – I appreciate you welcoming me into your 
home.  
Let’s schedule our next appointment. Just as a reminder during 
our next visit, we will complete an activity with your child.  
Thank you for taking the time to meet with me.  I will see you again 
in one month but please call or text me if you have any questions 
before then.  
Complete Visit Satisfaction Questionnaire 
5 minutes 
Record Next Visit in Redcap & 
Google Calendar  
Have participants complete 
satisfaction questionnaire 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
107 
 
Visit 2 Script 
 
 
Recorder Script 
Prior to turning on recorder 
Hello, it’s nice to see you again. I wanted to remind you 
that I will be recording the session.  The recording will be 
used to make sure each session is delivered the same 
way to each family.  As stated in the consent form, all of 
the recordings will be kept in a secure place and 
destroyed once we complete the study.  The information 
from the recordings will only be shared with study staff. If 
you are ready I will turn on the recorder now. 
 
Introduction 
 
During our meeting today, we will   
1. Check in around your goals from last visit 
2. Talk about the joys of reading, wordless picture 
books and the importance of talking to your child 
3. Set goals.  
4. Do an activity together with you and your child 
 
 What questions do you have?  
If you have questions as we go feel free to stop and ask 
me.     
2 Minutes 
Assess 
 
Tell me what sticks out from our last talk about the 
importance of reading with your child.  
Afirm 
Reflect 
Thank you for sharing your experiences.  It is helpful to 
know what types of successes and challenges you have 
faced as we begin to talk about preparing your child for 
reading and writing.  It sounds like,  Summarize 
 
2-5 minutes 
 
Helpful to bring copies of visit 
1 handout to provide if 
requested. 
Reassess  
Last time we talked you identified ___ & ___ as things you 
wanted to work on.  
 
Last time you said this was X importance for you. How 
consistent is that with how you currently feel? 
 
10 minutes 
Visit 1 Goal Sheet 
available in  

 
108 
 
Last time you said you were x confidence how consistent 
is that with how you currently feel. 
 
What were some of the strategies you came up with last 
visit. 
 
How did trying the new strategies go  for you and your 
child? 
 
How satisfied are you with  the new strategies you tried? 
 
What is it about you that helped you try the new 
strategies? 
 
What got in the way? 
Relate to values /goals for reading readiness 
 
Summarize & Reflect 
 
It appears there are several things that went well 
You also discussed some areas with room for  
improvement  
 
Redcap under Home Visit 1 
encounter. 
 Key Points:  
Identify and elicit change talk. 
DESIRE: Want, wish, like 
ABILITY: Can, could, able 
REASON: Specific reason for 
change 
NEED: Need to, have to, must, 
important, etc. (without stating 
specific reason) 
COMMITMENT: Will, intend to, 
going to, etc. 
ACTIVATION: Ready to, 
willing to (without specific 
commitment) 
TAKING STEPS: Reporting 
recent specific action (step) 
toward change 
Responding to Change Talk:  
Explore. Ask for elaboration: 
how, in what ways, why? Ask 
for examples: when was the 
last time this happened (e.g., 
for an adverse consequence).  
Affirm. Express agreement, 
appreciation, encouragement, 
etc. for the desire/need/etc. to 
change. 
Reflect. This is the most 
common response to change 
talk – to offer a simple or 
complex reflection (. “I hear 
you saying that xxx” or “You 
feel it is difficult to xx”) 
Summary. Think about the 
conversation like a field of 
flowers – pick the sentences 
you would like to highlight, 
those that focus on change, 
and present them back to the 
family in a Change talk is also 
collected in “bouquet” 

 
109 
 
summaries. You can select 
what to focus on in this 
process.  
Review Handout  
 
Can you tell me a little bit about how you interact with 
your child with words? How often/when do you talk to 
them?  
 
What challenges do you have to engage them in talking? 
 
What do you do well when you engage your child in 
talking/reading? 
 
If it is okay with you, I would like to share some 
information about engaging with your child around 
talking to them. We will also talk about ways to include 
your child.  
 
Review visit 2  handout  
 
Review handout with parent, then ask the following: 
 
Is there anything on here that you do already? 
Afirm, reflect 
 
Is there anything on here you are interested in or wanting 
to try?  
Afirm, reflect 
 
What concerns do you have about some of the 
recommendations? 
Afirm, reflect 
 
Ready to Read 
Handouts 
 
Identify and elicit 
change talk. It may be 
helpful to check off changes 
the family is interested in 
making on the handout for 
the goal setting activity. 
 
Problem Solving/ Goal Setting 
Now I would like to talk to you about setting a goal to 
address what we have discussed today.  
 
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
 
❿15 minutes 
•
Goal Sheet  
Keys for Goal 
Setting:  Goals should be: 

 
110 
 
What is one good reason for making the change? 
(Reasons) 
(Reflection) 
 
How important is it, and why? (0-10)(Need) (Record 
number) 
(Reflection) 
 
What do you intend to do? (Commitment) 
(Reflection) 
 
What are you ready or willing to do? (Activation) 
(Reflection) 
 
What have you already done? (Taking Steps) 
(Reflection) 
 
Record specific goal from the bottom of the goal 
setting sheet on the data sheet.  The goal of this 
section is to develop a specific goal and identify 
barriers.  Leave the goal setting sheet with the parent. 
 
So, your goal is to: (insert goal from last line on goal setting 
sheet).  When we meet next time we will review this goal 
so keep this sheet with your materials. 
 
1.  Specific: Make sure 
goals are detailed.  (Who, 
What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure 
the participant can identify 
what will happen when they 
achieve their goal. 
3. Achievable Goals should 
be realistic, not ideal 
4. Relevant Goals should 
relate to best practices for 
feeding and nutrition 
5. Time Bound Goal should 
have a timeline of when it 
will be met within the next 
time you meet 
 
 
 
 Performance 
Objectives: As part of the 
study we want participants 
to achieve the following: 
x 
 
 

 
111 
 
Assess Readiness to Make Change 
 
Motivation 
Now that you have set a goal about _[insert topic]____ for 
your family, I would like to know  
how are you feeling right now about _[inset name of 
goal]___________________   
 
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to 
do this and 10 means you really want to do this.  How 
would you rate yourself? 
 
What made you pick that number and not a lower number 
(like 1 or 2)? 
 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 
9)?  If a 10 What would it take to keep you at a 10? 
 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability 
to  ______________________i where 1 means you are not 
at all confident and 10 means you are very confident you 
can maintain that change.  How would you rate yourself? 
 
What made you pick that number and not a lower number 
(like 1 or 2)? 
 
What would it take to get you to a higher number (like 8 or 
9)?  If a 10 What would it take to keep you at a 10? 
 
Sample Summary:     
You feel that you are very motivated to make this 
change because you (first part of rating). You could 
(insert comments from parent). In terms of being able 
to make this change, you feel that you are able to 
make this change because (first part of 1 or 2) You 
believe you could increase your confidence if  (insert 
comments from last part 9 or 10). 
It seems you are ready to make this change and are 
committed to making this change. 
 
 
15 minutes 
Record Readiness in 
Redcap 
Record Motivation # in 
Redcap 
 
Record Confidence # in 
Redcap 
 
Record Barriers in 
Redcap 
Record Facilitators in 
Redcap 
 
 
 

 
112 
 
Activity  
Now let’s switch gears and do an activity. We can choose 
from these two activities. Is there one that you prefer? 
Allow parent to choose an activity from reading 
activities listed on the next pages. 
 
❿30 minutes 
 
 
 
 
Wrap up 
Review Activity 
How do you think xx worked? 
 
Are there things you liked about it? 
 
Things you didn’t like about it? 
 
Is there anything you would do differently next time? 
 
Summarize visit   
 
Let’s schedule our next visit. Just as a reminder we will 
be doing another video feedback. What days of the week 
or times of day work best for you, keeping in mind that we 
will take  60 minutes. 
 
Just a reminder that you will receive text messages with 
helpful tips and recipes 2 x/week. Can I confirm the best 
number to reach you at?  
Also, we would like to ask you to complete a short survey 
on the IPAD about today.  
Provide IPAD to participant. 
Thank you for taking the time to meet with me.   
 
❿5 minutes 
 
 
 
 
 
Record Next Visit in 
Redcap 
& Google calendar  
Recap Forms: 
 “Home Visit and Phone Call 
Schedule” “Home Visit and 
Phone Call Checklist and 
Satisfaction Questionnaire 
 
 
 
 
 
 
 

 
113 
 
Activities 
 

 
114 
 
 
 
 

 
115 
 
 

 
116 
 
 
 
 
Visit 3 Script 
Recorder Script: 
(Prior to turning on recorder) 
It’s nice to see you again.  I wanted to remind you that I will be 
recording the session.  The recording will be used to make sure 
each session is delivered the same way to each family.  As stated 
in the consent form, all of the recordings will be kept in a secure 
place and destroyed once we complete the study.  The 
information from the recordings will only be shared with study 
staff. If you are ready I will turn on the recorder now. 
Introduction 
During our meeting today, we will   
1. Check in around your goals from last visit 
2. Review and Discuss Video-Recording that you sent 
3. Review typical language development milestones and how 
your child gets ready to write 
4. Set some goals 
 
What questions do you have?  
If you have questions as we go feel free to stop and ask me.     
 
5 Minutes 
Assess 
Tell me what sticks out from our last talk about the joys of 
reading, wordless picture books and the importance of talking to 
your child. 
Afirm 
Reflect 
Thank you for sharing your experiences.  It is helpful to know 
what types of successes and challenges you have faced as we 
begin to talk about preparing your child for reading and writing. It 
sounds like,  Summarize 
 
Helpful to bring copies of visit 1 
handout to provide if requested. 
 
    Time management:  If 
they share multiple changes: 
It sounds like you several changes, 
which one is the most important to 
you?  

 
117 
 
Review Video and Feedback Form 
The next section will focus on the target child from the video (not 
all children).  
Now let’s take a few minutes to review the recording that you sent 
us.  
As a reminder, I’m not here to judge you or how you interact with 
your child. Only you know what’s best for you and your child. I’m 
here to talk about your thoughts and experiences about engaging 
with your child around reading related activities.  
Play selected video segments (approx. 5 minutes of segment 
time). 
 
What sticks out from the video?  
What surprised you?  
What else?  
If participant is unable to come up with anything or looks lost 
then say: 
I’d like to share with you what I noticed if that’s okay?  
Wait for affirmation, then discuss participant strengths/areas 
where she demonstrated healthy practices.  
❿15 minutes 
Feedback Sheet 
Reading Video Clips on I-
PAD 
 Key Points:  
Identify and elicit  and respond to 
change talk. 
 
Set agenda & Review Handout 
Asking Permission. 
 
Today we are going to talk about Review typical language 
development milestones and how your child gets ready to write 
Introduce Handout and discuss. 
 
 Reading Aloud 
Identify and elicit change 
talk. It may be helpful to check off 
changes the family is interested in 
making on the handout for the goal 
setting activity. 

 
118 
 
 
Time Management Tip 
Reflections and exploration of 
parents’ thoughts on the content are 
written into the script -- if time is 
limited would be OK just to provide 
the handout with brief explanation.  
Problem Solving/ Goal Setting  
Now I would like to talk to you about setting a goal to introduce 
reading to children from an early age make reading a part of each 
day.See performance objectives to help guide goals  
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
How important is it, and why? (0-10)(Need) 
(Reflection) 
What do you intend to do? (Commitment) 
(Reflection) 
What are you ready or willing to do? (Activation) 
(Reflection) 
What have you already done? (Taking Steps) 
(Reflection) 
Record specific goal from the bottom of the goal-setting sheet 
on the data sheet.  The goal of this section is to develop a 
specific goal and identify barriers.  Leave the goal-setting sheet 
with the parent.  
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal Setting:  Goals 
should be: 
1.  Specific: Make sure goals are 
detailed.  (Who, What, When, 
Where) 
2. Measurable: Make sure the 
participant can identify what will 
happen when they achieve their 
goal. 
3. Achievable Goals should be 
realistic, not ideal 
4. Relevant Goals should relate to 
best practices for feeding and 
nutrition 
5. Time Bound Goal should have a 
timeline of when it will be met within 
the next time you meet 

 
119 
 
We use this sheet to help people think about plans they may want 
to make. Keep in mind that your plan does not have to be a 
commitment to do something.  It might be a plan to think about a 
way to make reading every day part of your routine. It’s up to you to 
decide whether or not you want to make any changes − only you can 
make that decision.  
Guide participant, with the following parts of the plan:  
·      What is the plan 
·      Reasons for the plan/why it is important 
·      Steps she can take to accomplish the plan 
·      Barriers to the plan 
·      Possible solutions to the barriers 
·      Why she can do the plan 
 
Summarize the plan.  
Affirm plan and express optimism about change. 
 
I think you have done a great job of coming up with ideas for your 
plan – I believe this plan can help you achieve the goals you have 
set for yourself.  
Performance Objectives: As 
part of the study we want 
participants to achieve the following 
● 
  Establish a daily reading 
routine with your child 
● 
  Talk to your child all the 
time  
● 
 Sing to your child 
Record Goal in Redcap Upload 
picture of goal sheet (if more than 
one goal record both)  
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about reading in your home, I would 
like to know  
how are you feeling right now about _[inset name of 
goal]___________________   
On a scale of 1 to 10 where 1 means you do not want to do this 
and 10 means you really want to do this.  How would you rate 
yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? 
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If a 10  
What would it take to keep you at a 10? 
Confidence  
Record Readiness in Redcap 
Record Motivation # in Redcap 
Record Confidence # in Redcap 
Record Barriers in Redcap 
Record Facilitators in Redcap 

 
120 
 
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to  
______________________in your home, where 1 means you are 
not at all confident and 10 means you are very confident you can 
maintain that change.  How would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 
or 2)? 
What would it take to get you to a higher number (like 8 or 9)?  If a 
10, What would it take to keep you at a 10? 
 
Summarize  
Example:  
You feel that you are very motivated to make this change 
because you (first part of rating). You could…  
In terms of being able to  
make this change, you feel that you are able to make this 
change because (first part of 1 or 2) You believe you could 
increase your confidence if  (insert comments from last part 9 or 
10). 
It seems you are ready to make this change and are committed 
to making this change. 
Wrap up 
We’ve covered a lot during our session – it has been great talking 
with you. If it’s okay with you, I would like to take a moment to 
summarize our session today.  
Use participant’s words, highlight the major points and affirm 
commitment to change.  
Before we finish, what questions might you have?  
Thank you for your time – I appreciate you welcoming me into 
your home.  
Let’s schedule our next appointment, which will be over the 
phone. When would be a good time to call you. Also, could you 
please complete this short survey on the IPAD. 
Complete Visit Satisfaction Questionnaire 
5 minutes 
Record Next Visit in Redcap 
& Google calendar  
Recap Forms: 
“Home Visit and Phone Call 
Schedule” “Home Visit and Phone 
Call Checklist and Satisfaction 
Questionnaire 
 
 
 
 
 

 
121 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Phone Call  Script  
 
Recorder Script 
(Prior to turning on recorder) 
Hi Mr./Ms. _______________  name is ________________ from the Strong 
Families Start at Home Study with the University of Rhode Island   I am 
calling to conduct our monthly phone session call.  Thank you for 
meeting with me today.  I wanted to remind you that I will be recording 
the session.  If you are ready I will turn on the recorder now. Please also 
remember to gather your newsletter, goal setting sheet, and other 
materials to have ready during the call. 
 
Introduction 
To start, I wanted to know if you received your newsletter?   
Record: Yes / No 
5 Minutes 
 Goal Sheet 
available in  
Redcap under previous  
Home Visit  encounter. 
 Key Points:  

 
122 
 
Were you able to read through the newsletter?      
Record: Yes / No 
How useful was the newsletter? Would you say: very useful, somewhat 
useful, a little, or not at all useful?  
Have them select one of the response options and record it on the 
Redcap. 
Did you receive the text messages?    
Record: Yes / No 
Did you read the text messages? If no, why not?   
Record: Yes / No 
If yes, ask: 
How useful were the messages? Would you say: very useful, somewhat 
useful, a little, or not at all useful?  
Have them select one of the response options and record it on the 
Redcap. 
Did you have any issues or questions? 
Provide a review of the topic you talked about in the last visit.  
 
Example: “Last time we spoke, you mentioned that you wanted to 
prepare read with your child.  You hoped this would get child’s name 
excited about reading .  Your goal was to read together 3 x/week.  You 
also said that you were somewhat motivated to make this change 
(rated at 7) but did not feel very confident that you could do it every 
week(rated at 3).  How did you do with your goal? 
 
On a scale of 1 to 10, What would you say your motivation level is now 
for XXX?  What would you say your confidence level is now?  
 
Use a reflection or an open-ended question to increase your 
understanding of how the participant is working on the goal: 
 
If the participant had problems with the goal: 
 
What do you think you could try differently next time? 
 
Wrap up the topic: 
Provide summary of progress and transition to next goal. 
Restate goal, and review 
motivation and confidence. 
Record if read 
newsletter and texts. 
Record their usefulness. 
 Record on redcap if 
they met their goal: Circle 
Yes/ No 

 
123 
 
Example:  It sounds like you were able to meet your goal on this topic 
and are pleased with your progress.  How do you feel about the material 
you got in the mail?   
Review New Topic:  
We sent some information on (insert handout name). It reviews some of 
the topics we talked about during our sessions including (insert topics 
from targeted handout). 
How do you feel about setting a goal for this topic? 
2 minutes 
•
  
Month 4 handout 
Month 5 handout 
Month 6 handout 
Identify and elicit 
change talk. It may be 
helpful to check off 
changes the family is 
interested in making on the 
handout for the goal setting 
activity. 
Problem Solving/ Goal Setting:  
Now I would like to talk to you about setting a goal to address the 
next/new? topic you selected (repeat the topic and objective here).  
Why do you want to make this change? (Desire) 
(Reflection) 
 
How might you be able to do it? (Ability) 
(Reflection) 
What is one good reason for making the change? (Reasons) 
(Reflection) 
15 minutes 
Goal Sheet  
Keys for Goal 
Setting:  Goals should be: 
1.  Specific: Make sure 
goals are detailed.  (Who, 
What, When, Where) 
2. Measurable: Make sure 
the participant can identify 

 
124 
 
How important is it, and why? (0-10)(Need) (Record number) 
(Reflection) 
What do you intend to do? (Commitment) 
(Reflection) 
What are you ready or willing to do? (Activation) 
(Reflection) 
What have you already done? (Taking Steps) 
(Reflection)  
Instruct caregiver to record specific goal on the bottom of the goal 
setting sheet. Take a picture if the sheet and record this specific goal 
on the redcap. The goal of this section is to develop a specific goal and 
identify barriers.   
 
So, your goal is to: (insert goal from last line on goal setting sheet).   
Assessing Barriers 
What might get in the way of you meeting your goal to {restate goal}?  
When we meet again by phone we will review this goal so keep this sheet 
with your materials. 
what will happen when 
they achieve their goal. 
3. Achievable Goals should 
be realistic, not ideal 
4. Relevant Goals should 
relate to best practices for 
feeding and nutrition 
5. Time Bound Goal should 
have a timeline of when it 
will be met within the next 
time you meet 
Record Goal in Redcap 
Upload picture of goal 
sheet (if more than one 
goal record both)  
 
Assess Readiness to Make Change 
Motivation 
Now that you have set a goal about _[insert topic]____ in your home 
daycare, I would like to know how are you feeling right now about _[inset 
name of goal]___________________  On a scale of 1 to 10 where 1 means 
you do not want to do this and 10 means you really want to do this.  How 
would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 2)?  
What would it take to get to a higher number (like 8 or 9)?  If a 10 What 
would it take to keep you at a 10? 
15 minutes 
Record Readiness in 
Redcap 
Record Motivation # in 
Redcap 
Record Confidence # 
in Redcap 
Record Barriers in 
Redcap 
Record Facilitators in 
Redcap 

 
125 
 
Confidence  
On a scale of 1-10, rate your confidence or ability to  
______________________, where 1 means you are not at all confident 
and 10 means you are very confident you can maintain that change.  How 
would you rate yourself? 
What made you pick that number and not a lower number (like 1 or 2)? 
What would it take to get you to a higher number (like 8 or 9)?   
If a 10 What would it take to keep you at a 10? 
 
Sample Summary: 
 
You feel that you are very motivated to make this change because you 
(first part of rating). You could (insert comments from caregiver). 
In terms of being able to make this change, you feel that you are able 
to make this change because (first part of 1 or 2) You believe you could 
increase your confidence if  (insert comments from last part 9 or 10). 
It seems you are ready to make this change and are committed to making this 
change. 
Wrap up 
You will receive a newsletter mailing in about 1-2 weeks. You will also 
continue to receive the text messages.  
About 2 weeks after you receive the mailing and videos, I will call you 
again to review your goal from this month and discuss the next topic you 
want to work on and set some new goals for that topic.  Be sure to have 
your goal setting sheet to fill out during our phone call. 
What would be the best day and time for our next 
call?_______________________ (Note date of call) 
Best phone number:_________________________ 
Thank you for taking the time to meet with me.  I will talk with you again 
soon by phone. 
2 minutes 
Record Next Visit on 
redcap and Google 
calendar. 
Recap Forms: 
“Home Visit and Phone 
Call Schedule” “Home Visit 
and Phone Call Checklist 
and Satisfaction 
Questionnaire 

 
126 
 
*Note for last phone call 
schedule per data 
collection team calendar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
127 
 
Control Text Messages 
 
Message 
Delivery 
Scheduled 
Message Content English 
Week 1 - 
Welcome 
******welcome****** 
Week 1 - 
Message 1 
Remember that reading introduces new sounds and words to children. 
Week 1 - 
Message 2 
Reading can help your child expand their vocabulary once they start talking. 
Week 2 - 
Message 1 
Reading can help your child recognize new words which will set the foundation for 
writing. 
Week 2 - 
Message 2 
Does your child have a favorite book? Reread it! Maybe your child will catch 
something he/she didn't notice the first time. 
Week 3 - 
Message 1 
Regardless of language, reading, talking and singing to your child helps children use 
language. 
 
Week 3 - 
Message 2 
Make some time to visit the library this week. Encourage your child to pick out a few 
books. 
Week 4 - 
Message 1 
Reading can help children learn about printed words and how they are organized on a 
page. 
Week 4 - 
Message 2 
While reading, try to connect parts of the story to your child's life. 
Week 5 - 
Message 1 
When you're outside with your child, point out things such as stop signs. This will 
allow your child to make the connection between words and their definitions. 
Week 5 - 
Message 2 
This is your reminder to read for at least 15 minutes every day. 
Week 6 - 
Message 1 
Picture books are just as effective as regular books. They will teach your child to 
comprehend the pictures. 
Week 6 - 
Message 2 
Tell your child a story today. This will help give your child a headstart with reading. 
Week 7 - 
Message 1 
Read books with a repeated rhyme or phrase. Your child will begin to learn what 
comes next . 
Week 7 - 
Message 2 
Hi! This is your weekly reminder to read for at least 15 minutes every day. 

 
128 
 
Week 8 - 
Message 1 
Game time: Read a poem to your child and have him/her reenact the scenes. 
Week 8 - 
Message 2 
Activity of the week: After finishing a book, have a short discussion on the plot and 
characters with your children. Compare your different perspectives. 
Week 9 - 
Message 1 
Label everyday things in your some, such as a chair or a table, to teach your child 
which words connect to which objects. 
Week 9- 
Message 2 
Remember that the first three years are crucial to a child's language development. 
Make the most of each day. 
Week 10- 
Message 1 
Just a reminder to read for at least 15 minutes today. 
Week 10- 
Message 2 
As you read, point out important words and how they are pronounced. 
Week 11- 
Message 1 
Read books based on the alphabet. This will help your child learn each letter. 
Week 11- 
Message 2 
Spend some time teaching your child to spell his/her name out. Teach them how to 
write other words too. 
Week 12- 
Message 1 
Play a guessing game with different letters. For example, "name animals whose 
names start with the letter 'A'. " 
Week 12- 
Message 2 
Read a wordless picture book and show your child how to interpret each picture. 
Week 13- 
Message 1 
Try this: Write down a set of words on a page and have your child outline each letter. 
After each word is outlined, go over the pronunciation and meaning of that word. 
Week 13- 
Message 2 
Try to always read with expression. This will keep your child focused and interested. 
Week 14- 
Message 1 
Look at the cover of each book you read together and try to predict what the story 
will be about. 
Week 14- 
Message 2 
While reading, point out the difference between capital and lowercase letters. Explain 
when each one should be used. 
Week 15- 
Message 1 
Talk out loud to your child from an early age so he/she will be able to use words 
sooner. 
Week 15- 
Message 2 
Remember that most words in a child's vocabulary come from everyday encounters 
with language. 
Week 16- 
Meesage 1 
Have a conversation with your child as you do every day things. For example, talk 
about how coffee is usually hot and bananas are most often yellow. 
Week 16- 
Message 2 
Always ask simple questions such as the color or shape of an object 

 
129 
 
Week 17- 
Message 1 
Create a routine, read to your child every night before going to bed! 
Week 17- 
Message 2 
Language comes from many sources. Try to maximize encounters with these sources. 
Week 18- 
Message 1 
Have your child make up a story. This teaches children how to place their thoughts in 
order 
Week 18- 
Message 2 
Encourage early writing skills. Help your child learn to scribble, draw and write a 
letter. 
Week 19-
Message 1 
It is important that your child understand that writing is simply "talking written 
down". 
Week 19-
Message 2 
Show your child how to hold a pencil. This is a necessary skill that will be introduced 
when he/she starts school. 
Week 20- 
Message 1 
Encourage early writing skills by scheduling "scribble time" so your child can write 
freely. 
Week 20- 
Message 2 
Children who know the letter of the alphabet before they go to kindergarten will do 
better in school. 
Week 21- 
Message 1 
Encourage your child to draw and scribble whenever possible. 
Week 21-
Message 2 
Point to each word as you read so your child can associate the spoken word to its 
respective written word. 
Week 22- 
Message 1 
Activity idea: purchase sidewalk chalk and help your child create masterpieces outside 
on warm days. 
Week 22- 
Message 2 
Learning how to scribble and draw goes hand-in-hand with learning how to read. 
Make sure it is a priority in your child's life. 
Week 23- 
Message 1 
Encourage creative play to get children talking, inventing and exploring. 
Week 23- 
Message 2 
Play is a very important part of learning. "Play" helps children remember what they 
learn. 
Week 24- 
Message 1 
Activity Idea: Put together a puzzle with your child today. 
Week 24- 
Message 2 
Point out words and signs you see and describe each one to your child. 
Week 25- 
Message 1 
When you have the opportunity, ask your child simple questions such as "what letter 
does that word begin with?". 
Week 25- 
Message 2 
Try this! Provide empty cereal boxes, plastic bowls and dolls and have your child play 
"house". 

 
130 
 
Week 26- 
Message 1 
Play a board game meant for younger children. They can teach your child about 
letters, colors, shapes and colors. 
Week 26- 
Message 2 
Congrats! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiales para control en español 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
131 
 
 
 
 
 
VIsit 1 Script 
 
Guión de grabación: 
(Antes de encender la grabadora) 
Gracias por reunirse conmigo hoy.  Quería recordarle que 
grabaré la sesión.  La grabación se utilizará para asegurarse de 
que cada sesión se desarrolle de la misma manera. Como se 
indica en el formulario de consentimiento, todas las grabaciones 
se mantendrán en un lugar seguro y se destruirán una vez que 
completamos el estudio.  La información de las grabaciones solo 
se compartirá con el personal del estudio.  Si usted está listo voy 
a encender la grabadora ahora. 
 
Introducción 
Sólo un recordatorio, mi nombre es XX – soy una consejera 
trabajando con la Universidad de Rhode Island. Gracias por 
participar en este estudio y permitirme entrar a su casa. Lo que 
usted opina y sus experiencias son importantes. Hoy nos 
reuniremos durante aproximadamente 1 hora.  
Antes de empezar, me gustaría tomar un momento para hablar de 
confidencialidad o mantener su información privada. Todo lo que 
discutimos y todas las preguntas que responde es privado y 
confidencial. No usamos su nombre ni el nombre de su hijo(a) en 
nuestros materiales. ¿Qué preguntas tiene sobre la 
confidencialidad? 
La razón principal por la que nos encontramos hoy es para 
revisar la grabación que usted nos envió y discutir sus opiniones 
de cómo puede participar con su hijo en la lectura. También 
discutiremos si usted desea hacer cualquier cambio en cómo 
usted interactúa con su hijo en torno a la lectura y actividades 
relacionadas.  
5 Minutes 
 Utilice cronograma del 
estudio 

 
132 
 
Si realiza cambios en la forma en que interactúa con su hijo(a) en 
torno a la lectura y actividades relacionadas, depende totalmente 
de usted. No estoy aquí para juzgarlo ni para convencerlo de que 
hagas cambios. Recuerde, sólo usted sabe lo que funciona mejor 
para usted y su hijo(a). Estoy aquí para darle la oportunidad de 
hablar sobre sus experiencias y ver si lo que está haciendo ahora 
encaja con lo que desea para el futuro de su hijo(a).  
¿Qué preguntas tiene? Si tiene alguna pregunta durante nuestra 
Hablar por favor, siéntase libre de preguntarme.  
Refiérase al cronograma del estudio: 
Después de esta primera reunión de hoy, volveré en un mes para 
discutir su progreso y para realizar una actividad especial con su 
hijo(a) alrededor de la preparación para la lectura y después de 
eso nos reuniremos una vez más en su hogar. Después de las 
visitas al hogar, le llamaremos por teléfono una vez al mes 
durante tres meses más y va a recibir textos informativos para 
acompañar los boletines cada mes. Esta información le ayudará a 
realizar cambios exitosos. 
¿Tiene alguna pregunta para me ?  
 
 
Día típico 
Para empezar, mencionaste que tienes _________ hijo(s)(as).  
¿Cuénteme acerca de un un día típico para usted y su hijo(s)(as)? 
Afirme y reflexione sobre declaraciones de aspectos positivos 
del día del participante con su hijo(s)(as). 
¿Cuénteme acerca de algunas de las actividades que hace con su 
hijo/a relacionado a la lectura?  
Afirme y reflexione sobre declaraciones de aspectos positivos 
del día del participante con su hijo(s)(as). 
Al pensar en interactuar con su hijo en torno a la lectura y 
actividades relacionadas, ¿hay algún desafío? Cuéntame más 
sobre eso.  
Afirme y reflexione. 
¿Qué partes funcionan bien? ¿Qué más? O Cuéntame más sobre 
eso.  
Afirme y reflexione. 
5 minutos 
 Puntos clave: 
No intente resolver problemas, 
nuestro objetivo es: Recopilar 
información y hacerles saber que se 
les está escuchando. Presta atención 
a sus retos y preocupaciones. 
Transmite un tono sin criticar. 
Gestión de tiempo: Si los 
padres comparten varios cambios: 
parece ser que le gustan varios 
cambios, ¿cuál es el más importante 
para usted?  

 
133 
 
¿Qué crees que te ayude a interactuar con tu hijo(a) en 
actividades para la preparación para la lectura? 
Afirme y reflexione declaraciones automotivacionales. 
Resuma visión general de actividades de preparación de 
lectura. 
Importancia del rol de los 
participantes en la creación de un 
ambiente saludable. 
Aspectos positivos de las actividades 
de la preparación para la lectura. 
Confianza de que el padre puede 
tomar decisiones sobre lo que es 
correcto para su familia. 
Intenciones de realizar más 
actividades de preparación para la 
lectura 
Revisión de Video  
La siguiente sección se centrará en el niño objetivo del video 
(no todos los niños).  
Ahora vamos a tomar unos minutos para observar el video que 
nos envió. 
Como recordatorio, no estoy aquí para juzgarte ni cómo 
interactúas con tu hijo. Sólo usted sabe lo que es mejor para 
usted y su hijo(a). Estoy aquí para hablar sobre sus opiniones y 
experiencias acerca de cómo interactuar con su hijo alrededor de 
la lectura y actividades relacionadas.  
Reproduce segmentos de vídeo seleccionados (aprox. 5 
minutos de tiempo de segmento). 
 
¿Qué sobresale del video?  
¿Qué te sorprendió?  
¿Qué más?  
Si el participante no dice nada o parece perdido, entonces 
diga: 
Si está de acuerdo, me gustaría compartir con ustedes lo que 
noté del video  
Espere la afirmación y luego analice las fortalezas/áreas de los 
participantes, donde ella/él demostró prácticas positivas.  
15 minutos 
Hoja con retroalimentación 
Observar video clips en I-
PAD 
 Puntos claves:  
Identificar y provocar el cambio en la 
conversación. 
DESEO: Querer, desear, gustar 
HABILIDAD: Poder, podria 
RAZÓN: Razon especifica para el 
cambio 
NECESIDAD: Necesitar, tener que, 
deber, importante, etc. (sin indicar la 
razón específica) 
COMPROMISO: Voluntad, intención 
de, ir a, etc. 
ACTIVACIÓN: Listo para, dispuesto a 
(sin compromiso específico) 
TOMANDO MEDIDAS: Reportar 
acción específica reciente (paso) 
hacia el cambio 

 
134 
 
¿Me puede contar acerca de las estrategias que usas para leer 
con tu hijo(a)? Reflexione 
¿Cuáles son algunas de las cosas buenas de esas estrategias? 
¿Qué más? Reflexione 
Afirme y reflexione con declaraciones de automotivación. 
           Resuma el Guión de grabación con el segundo video. 
 
Respondiendo a plática de cambio: 
Explorar. Pida una explicación: 
¿cómo, de ¿qué manera, por qué? 
Pida ejemplos: cuándo fue la última 
vez que sucedió esto? (por ejemplo, 
para una consecuencia adversa). 
Afirmar. Expresar acuerdo, 
agradecimiento, ánimo, etc. para el 
deseo/necesidad de cambio.  
Reflexionar. Esta es la respuesta más 
común sobre la  conversación de 
cambio: ofrecer una reflexión simple o 
compleja. ("Lo escucho decir que xxx" 
o "Siente que es difícil xx") 
Resumen. Piense en la conversación 
como un campo de flores: elija las 
oraciones que desea resaltar, las que 
se centran en el cambio y preséntalas 
a la familia en un resumen como en 
un "ramo". Puedes seleccionar en 
qué enfocarte en este proceso. 
Establecer agenda y revisión de folletos 
 
Pedir permiso: 
Hoy vamos a hablar de ¿Por qué leer es importante?  
El procedimiento recomendado para este tema es para introducir 
la lectura a los niños desde una edad temprana y hacer que la 
lectura de una parte de cada día.  
Presentar el folleto. 
15 minutos 
 ¿Por qué leer es importante?  
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede ser 
útil registrar los cambios que la 
familia está interesada en hacer en la 
hoja de establecimiento de metas.  
Resolución de problemas/establecimiento de metas:  
Ahora me gustaría hablar con usted acerca de establecer una 
meta para introducir la lectura a los niños desde una edad 
temprana, que la lectura sea parte de cada día. Usted puede 
establecer sus propias metas basándose en cada uno de los 
materiales que le hemos dado. 
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
10 Minutos 
Hoja de metas 
Puntos clave: 
Guía para el establecimiento de 
metas. Las metas deberían ser: 

 
135 
 
(Reflexión) 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) (Anota el 
número) 
(Reflexión) 
¿Qué es lo que va a hacer? (Compromiso) 
(Reflexión) 
¿Qué está listo y dispuesto a hacer? (Activación) 
(Reflexión) 
¿Qué has hecho ya? (Tomando pasos) 
(Reflexión) 
Registre la meta específico de la parte inferior de la hoja de 
establecimiento de metas en la hoja de datos. El objetivo de 
esta sección es desarrollar una meta específica e identificar 
barreras. Deje la hoja de establecimiento de metas con los 
padres. Ellos deben escoger una meta pero pueden escoger 
dos si quisieran. Tenga una hoja separada para cada meta. 
Usamos esta hoja para ayudar a las personas a pensar en los 
planes que podrían querer hacer. Tenga en cuenta que su plan no 
tiene que ser un compromiso para hacer algo.  Podría ser un plan 
para pensar en una manera de hacer que la lectura diaria sea 
parte de su rutina. Depende de usted decidir si desea o no hacer 
cambios -sólo usted puede tomar esa decisión.  
Guíe a los participantes con las siguientes partes del plan:  
·      ¿Cuál es el plan? 
·      Razones para el plan/por qué es importante 
·      Pasos que puede seguir para lograr el plan 
·      Las barreras para cumplir el plan 
·      Posibles soluciones a las barreras 
·      ¿Por qué puede hacer el plan? 
 
Resuma el plan.  
1.  Específico: Asegúrese de que las 
metas estén detallados. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Estimable: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su meta. 
3. Realizable: Las metas deben ser 
realistas, no ideales. 
4. Relevante: Las metas deben 
relacionarse con las mejores 
prácticas de alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo:La meta debe 
tener un plazo de tiempo de cuándo 
se cumplirá (para la próxima visita) 
Objetivos de Rendimiento: 
como parte del estudio queremos que 
los participantes logren lo siguiente: 
● Establecer una rutina diaria de 
lectura con su hijo (a). 
● Hablar con su hijo(a) todo el 
tiempo 
● Cantar canciones con su 
hijo(a) 
● Contarle historias o cuentos a 
su hijo (a) 
● Algo relacionado con preparar 
a su hijo a la lectura 

 
136 
 
Afirme el plan y exprese optimismo sobre el cambio,  
Creo que has hecho un gran trabajo al desarrollar estas ideas 
para plan – creo que este plan puede ayudarte a alcanzar las 
metas que te has propuesto.  
Evalúe la preparación para hacer cambio 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta sobre leer en su casa, me 
gustaría saber cómo te estás sintiendo ahora mismo sobre 
_[nombre inserto de la meta]__________________ 
En una escala de 1 a 10 donde 1 significa que no quieres hacer 
esto y 10 significa que realmente quieres hacer esto.  ¿Cómo te 
calificarías? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1 
ó 2)? 
¿Qué necesitarías para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)? 
Si el 10, ¿qué necesita para mantenerlo en un 10? 
Confianza  
En una escala de 1 a 10, evalúe su confianza/seguridad o la 
capacidad de  ___________en su casa, donde 1 significa que no 
está seguro y 10 significa que está muy seguro de que puede 
mantener ese cambio. ¿Cómo se calificaría? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo  
(como 1 ó 2)? 
¿Qué necesitarías para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)? 
Si el 10, ¿qué necesita para mantenerlo en un 10? 
Resuma 
Ejemplo: 
 
Usted siente que está muy motivado para hacer este cambio 
porque usted (primera parte de la calificación). Podrías…  
En cuanto a poder hacer este cambio, usted siente que es 
capaz de hacer este cambio porque (primera parte de 1 ó 2) 
Usted cree que podría aumentar su confianza insertar 
comentarios de la última parte 9 ó 10). 
 
15 minutos 
Registre # Preparación en 
Redcap 
Registre Motivación en Redcap 
Registre Confianza en Redcap  
Registre Barreras en Redcap 
Registre Facilitadores en Redcap

 
137 
 
Parece que está listo para hacer este cambio y se compromete 
a haciendo este cambio. 
Cierre 
Hemos cubierto mucho durante nuestra sesión - ha sido muy 
bueno hablar con usted. Si le parece bien, quisiera tomar un 
momento para resumir nuestra sesión de hoy.  
Utilice las palabras del participante, resalte los puntos 
principales y afirme el compromiso de cambiar.  
Antes de terminar, ¿qué preguntas podrías tener?  
Gracias por su tiempo – le agradezco que me den la bienvenida a 
su hogar.  Programemos nuestra próxima cita.  
Gracias por tomarse el tiempo para reunirse conmigo. Nos 
veremos de nuevo en un mes, pero por favor llameme o envieme 
un mensaje de texto si tiene alguna pregunta antes de entonces.  
Antes de que me vaya si por favor puede completar estas 
preguntas en el IPAD. 
Completar cuestionario de satisfacción de visita. 
5 minutos 
Registrar Próxima visita en 
Redcap y Google Calendar 
Los participantes deben completar 
cuestionario de satisfacción. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Visit 2 Script 
 
Guión de grabación 
Antes de encender el grabador 
 
Hola, me alegro de verte de nuevo.  Quería 
recordarle que grabaré la sesión.  La grabación se 
2 minutos 
 
 
 
 

 
138 
 
utilizará para asegurarse de que cada sesión se 
desarrolle de la misma manera con cada familia.   
 
Como se indica en el formulario de consentimiento, 
todas las grabaciones se mantendrán en un lugar 
seguro y se destruirán una vez que completemos el 
estudio.  La información de las grabaciones solo se 
compartirá con el personal del estudio. Si estás 
listo(a) voy a encender la grabadora ahora. 
 
Introducción: 
 
Durante nuestra reunión de hoy, vamos a   
1. Repasar sus metas de la última visita 
2. Hablar sobre las alegrías de leer, libros de 
imágenes sin palabras y la importancia de 
hablar con su hijo(a). 
3. Establecer metas.  
4. Hacer una actividad juntos con usted y su 
hijo(a). 
 
¿Qué preguntas tienes?  
Si tienes preguntas, siéntete libre de detenerme y 
preguntarme.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Evaluar 
 
Dime lo que sobresale de nuestra última charla 
sobre la importancia de leer con su hijo(a).  
Afirme, reflexione 
 
Gracias por compartir sus experiencias.  Es útil 
saber qué tipos de éxitos y desafíos ha enfrentado a 
medida que empezamos a hablar sobre cómo 
preparar a su hijo para comenzar a leer y escribir. 
Suena como,  Resuma 
 
2-5 minutos 
 
 
Es útil llevar copias de los folletos 
de la visita 1 por si fueran 
solicitados de nuevo. 
 
Reevaluar  
 
La última vez que hablamos identifiqué  ___ & ___ 
como cosas en las que querías trabajar.  
 
La última vez que dijiste que esto era importante 
para ti. ¿Qué tan consistente es eso con la forma en 
la que te sientes actualmente? 
10 minutos 
Visite hoja de metas 1 en 
Redcap bajo Home Visit 1 
encounter. 
 

 
139 
 
 
La última vez que dijiste que tenías X 
seguridad/confianza.  ¿Qué tan consistente es eso 
con la forma en la que te sientes actualmente? 
 
¿Cuáles fueron algunas de las estrategias que 
surgieron en la última visita? 
 
¿Cómo le fue probando las nuevas estrategias con 
su hijo? 
 
¿Qué tan satisfecho(a) estás con las nuevas 
estrategias que has probado? 
 
¿Qué es lo que te ayudó a probar las nuevas 
estrategias? 
 
¿Qué se interpusuo en el camino? 
Relacione con valores/metas para preparación 
para la lectura 
 
Resumir y reflexionar: 
Parece que hay varias cosas que les funcionó. 
También mencionó algunas áreas con espacio para 
mejorar... 
 
Puntos claves:  
Identificar y provocar el cambio 
en la conversación. 
DESEO: Querer, desear, gustar 
HABILIDAD: Poder, podria 
RAZÓN: Razon especifica para el 
cambio 
NECESIDAD: Necesitar, tener 
que, deber, importante, etc. (sin 
indicar la razón específica) 
COMPROMISO: Voluntad, 
intención de, ir a, etc. 
ACTIVACIÓN: Listo para, 
dispuesto a (sin compromiso 
específico) 
TOMANDO MEDIDAS: Reportar 
acción específica reciente (paso) 
hacia el cambio 
Respondiendo a plática de 
cambio: 
Explorar. Pida una explicación: 
¿cómo, de ¿qué manera, por 
qué? Pida ejemplos: cuándo fue 
la última vez que sucedió esto? 
(por ejemplo, para una 
consecuencia adversa). 
Afirmar. Expresar acuerdo, 
agradecimiento, ánimo, etc. para 
el deseo/necesidad de cambio.  
Reflexionar. Esta es la respuesta 
más común sobre la  
conversación de cambio: ofrecer 
una reflexión simple o compleja. 
("Lo escucho decir que xxx" o 
"Siente que es difícil xx") 
Resumen. Piense en la 
conversación como un campo de 
flores: elija las oraciones que 
desea resaltar, las que se centran 
en el cambio y preséntalas a la 
familia en un resumen como en 
un "ramo". Puedes seleccionar en 
qué enfocarte en este proceso. 

 
140 
 
 
 
Revisar el folleto  
 
¿Puedes contarme un poco sobre cómo interactúa 
usted con su hijo(a) usando palabras? ¿Con qué 
frecuencia/Cuándo hablas con ellos?  
 
¿Qué desafíos tienes al hablar con ellos? 
 
¿Qué haces bien cuando involucras a su hijo(a) en 
conversaciones/lectura? 
 
Si te parece bien, me gustaría compartir una 
información acerca de cómo involucrar a tu hijo en 
conversaciones y que hables con ellos.  
 
Revise el folleto de la visita 2. 
 
Revise el folleto con el padre, luego pregunte lo 
siguiente: 
 
¿Hay algo en este folleto que ya haces? 
Afirme, reflexione 
 
¿Hay algo aquí que te interese o quieras probar? 
Afirme, reflexione  
 
¿Qué inquietudes tiene acerca de algunas de las 
recomendaciones? 
Afirme, reflexione  
 
5 minutos 
 
Preparado para leer 
folletos 
 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede 
ser útil marcar las estrategias que 
la familia está interesada en 
probar en el folleto que incluye el 
establecimiento de metas. 
 
 
 
 
 
Resolución de problemas/establecimiento de metas:  
 
Ahora me gustaría hablar con usted sobre el 
establecimiento de una meta para abordar lo que 
hemos discutido hoy.  
 
¿Por qué quieres hacer este cambio? (Deseo) 
Reflexión 
 
¿Cómo podrías hacerlo? (Capacidad) 
Reflexión 
 
15 minutos 
 
Hoja de metas 
Guía para el 
establecimiento de metas. Las 
metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese de que 
las metas estén detalladas. 
(Quien, que, cuando, donde) 

 
141 
 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? 
(Razones) 
Reflexión 
 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) Necesidad  
(Número de registro) 
Reflexión 
 
¿Qué es lo que pretendes hacer?  (Compromiso) 
Reflexión 
 
¿Qué estás listo o dispuesto a hacer? (Activación) 
Reflexión 
 
¿Qué has hecho ya? (Tomando medidas) 
Reflexión 
 
Registre la meta específico en la parte inferior de 
la hoja de establecimiento de metas. La meta de 
esta sección es desarrollar una meta específica e 
identificar barreras.  Deje la hoja de 
establecimiento de metas con el padre.  
 
Por lo tanto, su meta es: (insertar la meta de la última 
línea en la hoja de establecimiento de metas).  
Cuando nos reunimos la próxima vez revisaremos 
esta meta, por lo tanto, mantenga esta hoja con sus 
materiales. 
2. Medible: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo 
que sucederá cuando logre su 
meta. 
3. Realizable: Las metas deben 
ser realistas, no ideales. 
4. Relevante: Las metas deben 
relacionarse con las mejores 
prácticas de alimentación y 
nutrición. 
5. Limite de Tiempo:La meta debe 
tener un plazo de tiempo de 
cuándo se cumplirá (para la 
próxima visita) 
 
Objetivos de rendimiento: 
como parte del estudio, queremos 
que los participantes cumplan lo 
siguiente: 
 
Evalúe la preparación para hacer el cambio 
 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta acerca de 
___[Insertar tema]____ para su familia, me gustaría 
saber ¿cómo te sientes en este momento acerca de 
___  inserte meta] __  
 
En una escala de 1 a 10 donde 1 significa que no 
quieres hacer esto y 10 significa que realmente 
quieres hacer esto. ¿Cómo se calificaría usted 
mismo? 
 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más 
bajo (como 1 ó 2)? 
 
15 minutos 
Registrar Preparación en 
Redcap. 
Registrar # Motivación en 
Redcap. 
Registrar # Confianza en 
Redcap. 
Registrar Barreras en 
Redcap. 
 
 
 

 
142 
 
¿Qué se necesitaría para llegar a un número más 
alto (como 8 ó 9)?   
 
Si un 10, ¿qué necesita para mantener un 10? 
 
Confianza  
En una escala de 1-10, evalúe su confianza o su 
capacidad de _________ donde 1 significa que no 
está seguro y 10 significa que está muy seguro de 
que puede mantener ese cambio.   
 
¿Cómo  se calificaría usted mismo? 
 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más 
bajo (como 1 ó 2)? 
 
¿Qué necesita para llegar a un número más alto 
(como 8 o 9)?  
 
Si el 10, ¿qué necesita para mantener un 10? 
 
Resumen 
Usted siente que está muy motivado para hacer este 
cambio porque usted (primera parte de la calificación). 
Puede (insertar comentarios de padre). 
 
En términos de poder hacer este cambio, usted 
siente que usted es capaz de hacer este cambio 
porque (primera parte de 1 o 2) usted cree que podría 
aumentar su confianza si (insertar comentarios de la 
última parte 9 o 10). 
 
Parece que está listo para hacer este cambio y está 
comprometido a hacer este cambio. 
 
Actividad  
Ahora vamos a cambiar de tema y hacer una 
actividad. Usted puede escoger una actividad de 
estas dos.   
Permite que el padre escoja un actividad de las 
activades de lectura mencionadas en las 
siguientes paginas. 
 
20-30 minutos 
● 
”Prepárate para 
leer” “Garabeta, Dibuja, 
Escribe” “Jugar e Inventar” 
 

 
143 
 
Compruebe la lista de los 
aparatos/utensilios disponibles 
Etc  Libro de recetas 
 
 
! Puntos clave: 
 
Cierre 
Actividad de revisión 
 
¿Cómo crees que funcionó la actividad? 
 
¿Hay cosas que te gustaron? 
 
¿Hay algo que no le gusto? 
 
¿Hay algo que haría diferente la próxima vez? 
 
Resumir visita   
 
La próxima visita haremos otra revisión del video 
que nos mande. Programemos nuestra próxima 
visita. Qué días de la semana o horas del día 
funcionan mejor para usted, teniendo en cuenta que 
tomaremos 60 minutos. 
 
Sólo un recordatorio de que usted recibirá mensajes 
de texto con consejos útiles y recetas 2 x/Week. 
¿Puedo confirmar el mejor número para 
contactarlo? Gracias por tomarse el tiempo para 
reunirse conmigo. 
 
Antes de que me vaya por favor puede completar 
este cuestionario en el IPAD. 
5 minutos 
Registrar Próxima visita En 
Redcap “Home Visit and Phone 
Call Schedule” “Home Visit and 
Phone Call Checklist and 
Satisfaction Questionnaire Google 
Calendar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
144 
 
Actividades  
 

 
145 
 
 
 

 
146 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
147 
 
Visit 3 Script 
Guión de grabación:  
(Antes de encender la grabadora) 
Es bueno verte de nuevo.  Quería recordarle que grabaré la 
sesión. La grabación se utilizará para asegurarse de que cada 
sesión se desarrolle de la misma manera con cada familia.  Como 
se indica en el formulario de consentimiento, todas las 
grabaciones se mantendrán en un lugar seguro y se destruirán 
una vez que completemos el estudio.  La información de las 
grabaciones solo se compartirá con el personal del estudio. Si 
estás listo voy a encender la grabadora ahora. 
Durante nuestra reunión de hoy, vamos a   
1. Repasar las metas de la última visita 
2. Revisar y discutir la grabación de vídeo que envió 
3. Revisar los el desarrollo del lenguaje y cómo su hijo(a) se 
prepara para escribir 
4. Establecer algunos metas 
 
Qué preguntas tienes? 
Si tienes preguntas, siéntase  libre de detenerme y preguntarme.    
5 minutos 
Evaluar 
Dime lo que sobresale de nuestra última charla sobre las alegrías 
de leer, libros de imágenes sin palabras y la importancia de hablar 
con su hijo. 
Afirme 
Reflexione 
Gracias por compartir sus experiencias.  Es útil saber qué tipos de 
éxitos y desafíos ha enfrentado a medida que empezamos a hablar 
sobre cómo preparar su hijo para leer y escribir.  Suena como,  
Resumir 
10 minutos 
Llevar copias de los folletos 
de la visita 1 por si fueran solicitados 
de nuevo. 
 Gestión del tiempo: si 
comparten varios cambios: 
Suena como que le interesan varios 
cambios,cuál es el más importante 
para usted?  
Revisión Video  
La siguiente sección se centrará en el(la) niño(a) objetivo del 
video (no todos los niños).  
15 minutos 
Hoja con retroalimentación 

 
148 
 
Ahora vamos a tomar unos minutos para revisar la grabación que 
nos envió.  
Como recordatorio, no estoy aquí para juzgarte ni cómo 
interactúas con tu hijo. Sólo usted sabe lo que es mejor para usted 
y su hijo. Estoy aquí para hablar sobre sus pensamientos y 
experiencias acerca de cómo interactuar con su hijo alrededor de 
la lectura y actividades relacionadas.  
Reproduce segmentos de vídeo seleccionados (aprox. 5 
minutos). 
¿Qué sobresale del video? ¿Qué te sorprendió?  
¿Qué más?  
Si el participante no dice nada o parece perdido, entonces diga, 
Me gustaría compartir con ustedes lo que noté que está bien?  
Espere la afirmación y luego analice las fortalezas/áreas de los 
participantes donde demostró prácticas positivas. Luego haga lo 
mismo con las prácticas negativas.   
 Video Clips del tiempo de 
comida en I-PAD 
 Puntos clave:  
Identifique y promueva conversación 
de cambio. 
Establecer agenda y revisión de folletos: 
Pida permiso: 
Hoy vamos a hablar de Revise los hitos típicos del desarrollo del 
lenguaje y cómo su hijo se prepara para escribir 
Presentar el folleto y discutir. 
 
10 minutos 
🗈Ve a través del volante con ellos 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. Puede ser 
útil marcar las estrategias que la 
familia está interesada en probar en 
el folleto que incluye el 
establecimiento de metas. 
Consejo para manejo del 
tiempo: Las reflexiones y la 
exploración de los pensamientos y 
opiniones de los padres sobre el 
contenido están en el guión - si el 
tiempo es limitado, está bien 
proporcionar solamente una breve 
explicación del folleto. 

 
149 
 
Resolución de problemas/establecimiento de metas:  
Ahora me gustaría hablar con usted acerca de establecer una 
meta para introducir la lectura a los niños desde una edad 
temprana y hacer que la lectura sea parte de cada día.  
Ver objetivos de rendimiento para ayudar a guiar las metas. 
¿Por qué quieres hacer este cambio? (Deseo) 
Reflexión 
¿Cómo podrías hacerlo? (Capacidad) 
Reflexión 
¿Cuál es una buena razón para hacer el cambio? (Razones) 
Reflexión 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) Necesidad  
(Número de registro) 
Reflexión 
¿Qué es lo que pretendes hacer?  (Compromiso) 
Reflexión 
¿Qué estás listo o dispuesto a hacer? (Activación) 
Reflexión 
¿Qué has hecho ya? (Tomando medidas) 
Reflexión 
15 minutos 
Hoja de metas 
Guía para el establecimiento 
de metas. Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese de que las 
metas estén detalladas. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Estimable: Asegúrese de que el 
participante pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su meta. 
3. Realizable: Las metas deben ser 
realistas, no ideales. 
4. Relevante: Las metas deben 
relacionarse con las mejores 
prácticas de alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo:La meta debe 
tener un plazo de tiempo de cuándo 
se cumplirá (para la próxima visita) 
 

 
150 
 
Registre la meta específica en la parte inferior de la hoja de 
establecimiento de metas. El objetivo de esta sección es 
desarrollar una meta específica e identificar barreras.  Deje la 
hoja de establecimiento de metas con el padre.  
Usamos esta hoja para ayudar a las personas a pensar en los 
planes que podrían querer hacer. Tenga en cuenta que su plan no 
tiene que ser un compromiso para hacer algo.  Podría ser un plan 
para pensar en una manera de hacer que la lectura diaria sea parte 
de su rutina. Depende de usted decidir si desea o no hacer 
cambios -sólo usted puede tomar esa decisión.  
Si el participante decide hacer un plan, diga:  
Yo puedo me puedo encargar de escribir, para que puedas 
concentrarte en tu plan.  
Guíe a los participantes con las siguientes partes del plan:  
·      ¿Cuál es el plan? 
·      Razones para el plan/por qué es importante 
·      Pasos que puede seguir para lograr el plan 
·      Las barreras para cumplir el plan 
·      Posibles soluciones a las barreras 
·      ¿Por qué puede hacer el plan? 
Resuma el plan.  
 
Afirme el plan y exprese optimismo sobre el cambio: 
Creo que has hecho un gran trabajo al desarrollar estas ideas para 
plan – creo que este plan puede ayudarte a alcanzar las metas que 
te has propuesto.  
Objetivos de Rendimiento: 
como parte del estudio queremos 
que los participantes logren lo 
siguiente: 
● Establecer una rutina diaria 
de lectura con su hijo (a). 
● Hablar con su hijo(a) todo el 
tiempo 
● Cantar canciones con su 
hijo(a) 
● Contarle historias o cuentos 
a su hijo (a) 
● Algo relacionado con 
preparar a su hijo a la lectura 
Registre Meta en Redcap. Suba una 
foto de la hoja (si hay más de una 
meta, registre ambos 
Evalúe la preparación para hacer cambio 
Motivación 
Ahora que ha establecido una meta sobre leer en su casa, me 
gustaría saber como estás sintiendo ahora mismo sobre _[inserte 
meta]___________________   
En una escala de 1 a 10 donde 1 significa que no quieres hacer 
esto y 10 significa que realmente quieres hacer esto.  ¿Cómo te 
calificarías? 
15 minutos 
Registrar Preparación en 
Redcap 
Registrar # Motivación en 
Redcap 
Registrar # Confianza en 
Redcap 
Registrar Barreras en Redcap 

 
151 
 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1  
2)? 
¿Qué se necesitaría para llegar a un número más alto (como 8 ó 
9)?  
Si el 10 ¿qué necesitas para mantener un 10? 
Confianza  
En una escala de 1-10, evalúe su confianza/seguridad o la 
capacidad de  ___________en su casa, donde 1 significa que no 
está seguro y 10 significa que está muy seguro de que puede 
mantener ese cambio.   
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué te hizo elegir ese número y no un número más bajo  
(como 1 ó 2)? 
¿Qué se necesita para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)?   
Si el 10 ¿Qué necesitas para mantener un 10? 
Resuma 
 
Usted siente que está muy motivado para hacer este cambio 
porque usted (primera parte de la calificación). Podrías…  
En cuanto a poder hacer este cambio, usted siente que usted es 
capaz de hacer este cambio porque (primera parte de 1 ó 2)  
Usted cree que podría aumentar su confianza insertar comentarios 
de la última parte 9 ó 10). Parece que está listo para hacer este 
cambio y se compromete a haciendo este cambio. 
Registrar Facilitadores en 
Redcap 
Cierre 
Hemos cubierto mucho durante nuestra sesión - ha sido una muy 
buena conversación. Si le parece bien, quisiera tomar un 
momento para resumir nuestra sesión de hoy. 
 Utilice las palabras del participante, resalte los puntos 
principales y afirme el compromiso de cambiar.  
Antes de terminar, ¿qué preguntas podrías tener?  
Gracias por su tiempo – le agradezco que me den la bienvenida a 
su hogar. La próxima vez, vamos a hablar por teléfono, que día, y 
5 minutos 
Registrar  Próxima visita en 
Redcap “Home Visit and Phone Call 
Schedule” “Home Visit and Phone 
Call Checklist and Satisfaction 
Questionnaire”   y Google Calendar 

 
152 
 
qué hora le quedaría bien? También le estaremos mandando 
materiales.  
Antes de que me vaya, si puede completar este cuestionario en el 
IPAD? 
Por favor llámeme o envieme un mensaje de texto si tiene alguna 
pregunta antes de entonces.  
Completar el cuestionario de satisfacción. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
153 
 
 
 
 
 
Phone Call Script 
 
Recorder Script: 
(Antes de prender la grabadora) 
Hola Señor/Señora  _______________  mi nombre es ________________ 
soy del estudio de las Familia Fuertes Comienzan en Casa de la 
Universidad de Rhode Island. Lo/la llamo para hacer nuestra sesión 
telefónica del mes. Gracias por su tiempo el dia de hoy. Quería recordarle 
que estaremos grabando esta sesión. Si está listo/a voy a encender la 
grabadora ahora. Le enviamos unos materiales por correo, si los tiene a 
la mano, nos podemos referir a ellos durante la llamada. También vamos 
a usar su hoja de metas. 
 
Introducción:                                                                                                         
Para comenzar, quería saber si recibió la hoja de información?   
Respuesta: Sí / No 
¿Pudo leer la hoja de información/folleto?    
 Respuesta: Sí / No 
¿Tiene alguna pregunta acerca de esa información? 
¿Qué tan útil le fue esta hoja de información? Diría que fue: muy útil, 
algo útil, un poco útil, o para nada útil?  
Haga que seleccione una de las opciones de respuesta y registre la 
respuesta en Redcap 
¿Recibió los mensajes de texto?    
Respuesta: Sí / No 
 
Leyó los mensajes de texto? Si no, por qué no?   
Respuesta: Sí / No 
Si sí, pregunte: 
¿Qué tan útiles fueron los mensajes de texto? Diría que fueron: muy 
útiles, algo útiles, un poco útiles, o para nada útiles?  
 Hoja de metas en 
Redcap en el anterior 
Home Visit Encounter. 
 Puntos clave: 
Reafirme la meta y 
chequee motivación y 
confianza.. 
Registre si leyó folleto 
de información y textos, y 
si le parecieron útiles. 
 Registre en Redcap si 
se cumplió  su meta: 
seleccione Sí/ No 

 
154 
 
Haga que seleccione una de las opciones de respuesta y registre la 
respuesta en Redcap. 
¿Tuvo algún problema o pregunta? 
 
Proporcione un resumen del tema del que se habló en la última visita. 
Ejemplo: “La última que que hablamos, usted mencionó que quería 
preparar leer más con su hijo(a). Usted pensaba que esto haría que 
“nombre del niño(a)” se emocionara mas al leer. Su meta era leer junto 
con su hijo(a) 3 veces por semana.  También dijo que estaba algo 
motivado(a) por hacer este cambio (calificado con un 7) pero no se 
sentía tan seguro que podría hacerlo cada semana (calificado con un 
3).  ¿Cómo le fue con esta meta? 
 
En una escala del 1 al 10, ¿cuál diría que es su nivel de motivación ahora 
para XXX?  ¿Cuál diría que es su nivel de confianza/seguridad ahora? 
 
 
Reflexione o haga una pregunta abierta para entender mejor cómo el 
participante está trabajando para alcanzar su meta: 
Si el participante tuvo problemas con la meta:  
Qué cree que podría hacer de manera diferente la próxima vez?” 
 
Cerrar el tema: 
Proporcione un resumen del progreso y haga una transición al próximo 
objetivo o meta 
Ejemplo:  Parece que pudo alcanzar su meta en este tema y 
está satisfecho con su progreso.  

 
155 
 
Revise Tema Nuevo:  
Nosotros le enviamos información sobre (insertar nombre del folleto).  
Este le explica algunos de los temas de los que hablamos durante 
nuestras sesiones, incluyendo (insertar temas del folleto). 
¿Cómo se siente al establecer una meta para este tema? 
2 minutos 
  
Folleto mes 4 
Folleto mes 5 
Folleto mes 6 
Identifique y promueva 
conversación de cambio. 
Puede ser útil marcar las 
estrategias que la familia 
está interesada en probar 
en el folleto que incluye el 
establecimiento de metas. 

 
156 
 
Resolución de Problemas/ Establecimiento de Metas:  
Ahora me gustaría hablarle acerca de establecer una meta para abordar 
el  nuevo/siguiente tema que seleccionó (repita el tema y la meta aquí). 
¿Por qué quiere hacer este cambio? (Deseo) 
(Reflexión) 
¿Cómo podría hacerlo? (Capacidad) 
(Reflexión) 
¿Cuál es una buena razón para hacer este cambio? (Razones) 
(Reflexión) 
¿Qué tan importante es, y por qué? (0-10) (Necesidad) (Registre Número) 
(Reflexión) 
¿Que intentará hacer? (Compromiso) 
(Reflexión) 
¿Qué está listo o dispuesto a hacer? (Activación) 
(Reflexión) 
¿Qué ha hecho ya? (Pasos tomados) 
(Reflexión)  
Registre la meta específica en la parte inferior de la hoja de 
establecimiento de metas. Registre esta meta específica en Redcap. 
La meta de esta sección es desarrollar una meta específica e 
identificar los obstáculos. 
 
Entonces, su meta es:  
Insertar meta de la última línea de la hoja de establecimiento de meta.  
Evaluando Obstáculos 
¿Qué podría interponerse en su camino para cumplir su meta  
replantear meta 
 
Cuando volvamos a hablar por teléfono, revisaremos esta meta, así que 
guarde esta hoja con sus materiales. 
 
 
10 minutos 
15 minutes 
Hoja de metas  
Puntos clave: 
Guía para el 
establecimiento de metas. 
Las metas deberían ser: 
1.  Específico: Asegúrese 
de que las metas estén 
detallados. (Quien, que, 
cuando, donde) 
2. Estimable: Asegúrese 
de que el participante 
pueda identificar lo que 
sucederá cuando logre su 
meta. 
3. Realizable: Las metas 
deben ser realistas, no 
ideales. 
4. Relevante: Las metas 
deben relacionarse con las 
mejores prácticas de 
alimentación y nutrición. 
5. Limite de Tiempo: La 
meta debe tener un plazo 
de tiempo de cuándo se 
cumplirá (para la próxima 
visita/llamada) 
Suba una foto de la 
hoja de metas (si más de 
una, suba ambas) 

 
157 
 
 

 
158 
 
Evalúe la preparación para hacer el cambio 
Motivación  
Ahora que ya ha establecido la meta acerca de __[insertar tema]____ , me 
gustaría saber como se siente acerca de __[insertar nombre de la 
meta]____. 
En una escala del 1 al 10, en donde 1 significa que no quiere hacer esto y 
10 significa que realmente quiere hacer esto.   
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1 ó 2)? 
¿Qué necesitaría para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)?  Si un 
10, ¿qué necesitaría para mantener un 10? 
Confianza 
En una escala del 1-10, califique su confianza o habilidad para  
_________________ , en donde 1 significa que no se siente seguro de sí 
mismo  y 10 significa que está muy seguro de que podrá mantener el 
cambio.  
¿Cómo se calificaría? 
¿Qué le hizo elegir ese número y no un número más bajo (como 1 ó 2)? 
¿Qué necesitaría para llegar a un número más alto (como 8 ó 9)?  Si un 
10, ¿Qué necesitarías para mantener un 10? 
Resumen de Ejemplo: Sientes que estás muy motivado para hacer 
este cambio porque tú (primera parte de la calificación). Usted podría 
(insertar comentarios del cuidador). En términos de poder hacer este 
cambio, siente que puede hacerlo porque (primera parte de 1 ó 2). 
Cree que podría aumentar su confianza si (inserte comentarios de la 
última parte 9 ó 10). Parece que está listo para hacer este cambio y 
está comprometido a hacer este cambio. 
 
15 minutos 
Registre Preparación 
en Redcap 
Registre # Motivación 
en Redcap 
Registre # Confianza 
en Redcap 
Registre Barreras en 
Redcap  
Registre Facilitadores 
en Redcap 

 
159 
 
Cierre 
Usted recibirá un folleto en el correo en 1-2 semanas. Usted también 
seguirá recibiendo mensajes de texto.  
Alrededor de 2 semanas después, usted recibirá otro correo y lo/la 
llamaré de nuevo para revisar la meta y discutir sobre el próximo tema 
en el que querrá trabajar y para establecer nuevas metas para este tema. 
Asegúrese de tener la hoja de establecimiento de metas para llenarla 
durante la llamada 
¿Cuál sería el mejor día y hora para nuestra próxima 
llamada?_______________________ (Anote la fecha de la llamada) 
Mejor número de teléfono:_________________________ 
2 minutos 
Registre Siguiente 
Visita en Redcap y Google 
Calendar  
*Nota para calendario de la 
próxima llamada telefónica, 
según el equipo de 
recolección de datos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
160 
 
Text Messages 
 
Entrega de 
mensajes 
programada 
Contenido del mensaje inglés 
Semana 1-
Bienvenido 
Bienvenido * * * * * * 
Semana 1-mensaje 
1 
Recuerde que la lectura introduce nuevos sonidos y palabras a los niños. 
Semana 1-mensaje 
2 
 
La lectura puede ayudar a tus hijos a expandir su vocabulario una vez que 
empiecen a hablar. 
Semana 2-mensaje 
1 
La lectura puede ayudar a tu hijo a reconocer palabras nuevas que establecerá las 
base para la escritura. 
Semana 2-mensaje 
2 
¿Su hijo tiene un libro favorito? Vuelve a leerlo! Tal vez tu hijo notara  algo que no 
notó la primera vez. 
Semana 3-mensaje 
1 
Independientemente del idioma, leer, hablar y cantarle a tu hijo le va a ayudar a 
usar el lenguaje fácilmente. 
Semana 3-mensaje 
2 
Haz tiempo para visitar la biblioteca esta semana. Anima a tu hijo para que escoja 
algunos libros. 
Semana 4-mensaje 
1 
La lectura puede ayudar a los niños a aprender sobre las palabras impresas y 
cómo se organizan en una página. 
Semana 4-mensaje 
2 
Mientras lees, intenta conectar partes de la historia a la vida de tu hijo. 

 
161 
 
Semana 5-mensaje 
1 
Cuando estés afuera con tu hijo, señala cosas como las señales de parada. Esto 
permitirá que tu hijo haga la conexión entre las palabras y sus definiciones. 
Semana 5-mensaje 
2 
Este es tu recordatorio de leer durante al menos 15 minutos todos los días. 
Semana 6-mensaje 
1 
Los libros de solo imágenes son tan efectivos como los libros con palabras.. Le 
enseñarán a tu hijo a comprender las imágenes. 
Semana 6-mensaje 
2 
Cuéntale un cuento a tu hijo hoy. Esto le ayudará a que su hijo comience con la 
lectura. 
Semana 7-mensaje 
1 
Lee libros con una rima o frase repetida. Su hijo comenzará a aprender lo que 
viene después. 
Semana 7-mensaje 
2 
¡Hola! Este es su recordatorio semanal de leer por lo menos 15 minutos todos los 
días. 
Semana 8-mensaje 
1 
Tiempo para jugar: Leela un poema a tu hijo y pídele que actúe las escenas. 
Semana 8-mensaje 
2 
Actividad de la semana: después de terminar un libro, ten una breve discusión con 
sus hijos sobre la historia y los personajes. Compara sus diferentes perspectivas. 
Semana 9-mensaje 
1 
Etiqueta las cosas cotidianas en tu casa, como una silla o una mesa, para 
enseñarle a tu hijo qué palabras se conectan a qué objetos. 
Semana 9-mensaje 
2 
Recuerda que los primeros tres años son cruciales para el desarrollo del lenguaje 
de un niño. Aprovecha al máximo cada día. 
Semana 10-
mensaje 1 
Sólo un recordatorio de leer por lo menos 15 minutos hoy. 

 
162 
 
Semana 10-
mensaje 2 
Al leer, señale las palabras importantes y cómo se pronuncian. 
Semana 11-
mensaje 1 
Lee libros basados en el alfabeto. Esto le ayudará a tu hijo a aprender cada letra. 
Semana 11-
mensaje 2 
Dedica tiempo para enseñarle a tu hijo a deletrear su nombre. Enséñale a escribir 
otras palabras también. 
Semana 12-
mensaje 1 
Jueguen un juego de adivinanzas con diferentes letras. Por ejemplo, "nombra 
animales cuyos nombres comiencen con la letra ' A '." 
Semana 12-
mensaje 2 
Lean un libro de imágenes sin palabras y muéstrale a tu hijo cómo interpretar 
cada imagen. 
Semana 13-
mensaje 1 
Prueba esto: Anota un conjunto de palabras en una página y haz que tu hijo 
delinee cada letra. Luego de delinear cada palabra, repasa la pronunciación y el 
significado de esa palabra. 
Semana 13-
mensaje 2 
Intenta leer siempre con emoción. Esto mantendrá a su hijo concentrado e 
interesado. 
Semana 14-
mensaje 1 
Mira la portada de cada libro que lean juntos y trata de predecir con tu hijo/a de 
qué tratará la historia. 
Semana 14-
mensaje 2 
Mientras lees, señala la diferencia entre mayúsculas y minúsculas. Explica cuándo 
se debe usar cada una. 
Semana 15-
mensaje 1 
Háblale en voz alta a tu hijo desde una edad temprana para que él/ella empiece a 
usar palabras antes. 
Semana 15-
mensaje 2 
Recuerda que la mayoría de las palabras en el vocabulario de un niño provienen 
de encuentros diarios con el lenguaje. 

 
163 
 
Semana 16-
mensaje 1 
Conversa con tu hijo acerca de las cosas de todos los días. Por ejemplo, hablar de 
cómo el café suele estar caliente y cómo los plátanos son generalmente amarillos. 
Semana 16-
mensaje 2 
Siempre haz preguntas simples como por ejemplo, el color o la forma de un 
objeto 
Semana 17-
mensaje 1 
Crea una rutina- leale or miren un libro antes de dormir todas las noches! 
Semana 17-
mensaje 2 
El lenguaje viene de muchas fuentes. Trata de maximizar los encuentros con estas 
fuentes. 
Semana 18-
mensaje 1 
Haz que tu hijo invente una historia. Esto les enseña a los niños a poner sus 
pensamientos en orden. 
Semana 18-
mensaje 2 
Fomenta las habilidades de escritura tempranas. Ayudale a tu hijo para que 
aprenda a garabatear, dibujar y escribir una carta. 
Semana 19-
mensaje 1 
Es importante que tu hijo entienda que la escritura es simplemente "hablar por 
escrito". 
Semana 19-
mensaje 2 
Muéstrale a tu hijo cómo sostener un lápiz. Esta es una habilidad necesaria que se 
introducirá cuando empiece la escuela. 
Semana 20-
mensaje 1 
Fomenta las habilidades de escritura temprana programando "tiempo para 
garabatear" para que tu hijo pueda escribir libremente. 
Semana 20-
mensaje 2 
Los niños que conocen las letras del alfabeto antes de ir al jardín de infantes o al 
kinder, les irá mejor en la escuela. 
Semana 21-
mensaje 1 
Anima a tu hijo a dibujar y garabatear siempre que sea posible. 

 
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Semana 21-
mensaje 2 
Señala cada palabra mientras lees para que tu hijo pueda asociar la palabra 
hablada con su respectiva palabra escrita. 
Semana 22-
mensaje 1 
Idea de actividad: Compra tiza para aceras y ayudale a tu hijo a crear obras 
maestras durante los días cálidos. 
Semana 22-
mensaje 2 
Aprender a garabatear y dibujar va de la mano con aprender a leer. Asegúrate de 
que sea una prioridad en la vida de tu hijo. 
Semana 23-
mensaje 1 
Fomenta el juego creativo para que los niños hablen, inventen y exploren. 
Semana 23-
mensaje 2 
El juego es una parte muy importante del aprendizaje. "Jugar" les ayuda a los 
niños recordar lo que han  aprendido. 
Semana 24-
mensaje 1 
Idea de actividad: arma un rompecabezas con tu hijo. 
Semana 24-
mensaje 2 
Señala las palabras y los signos que ves y describele cada uno a tu hijo. 
Semana 25-
mensaje 1 
Cuando tengas la oportunidad,hazle preguntas sencillas a tu hijo, cómo "¿con qué 
letra comienza esta palabra?". 
Semana 25-
mensaje 2 
¡Prueba esto! Ofrécele cajas de cereal vacías, tazas de plástico y muñecas para 
que tu hijo juegue “la la casita". 
Semana 26-
mensaje 1 
Juega un juego de mesa para niños más pequeños. Tu hijo/a te puede enseñar las 
letras, colores, formas y colores. 
Semana 26-
mensaje 2 
¡Felicidades!