杀校

废校，是指以公共行政或法律手段停办学校的行为。在正式的政府公文中，并无国家和地区直接使用「废校」一词，公文中往往代之于诸如「课程改革」、「教育改革」、教育资源整合、「退场」、合并、院系调整、休校、停止招生等温和而中立的词汇；而民间多用比较贬义的“废-{}-校”；香港民间及传媒更称之为“-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-”。
20世纪初，很多国家推行西化教育时，旧制学校都面临过废校，仅一部分学校因为特殊性（如：宗教学校）而获得保留。21世纪初，香港人口结构改变使“-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-”问题更加明显，成为当时热门话题，此词汇因而出现。世界各地人口结构改变时，废校或并校都有发生过，尤其是-{zh-tw:已开发国家;zh-hk:已发展国家;zh-cn:发达国家;zh-sg:先进国家;}-最为明显，至于开发中国家也开始出现这类学校。
香港.
历来-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮.
第一波「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮」.
1970年代后期，政府取缔设备简陋、且不合规格的「天台小学」，加上徙置区人口老化，不再有稳定生源。因此办学表现逊色、且不获迁校的学校（包括部分「火柴盒」小学，及绝大多数位于第一、二型徙厦的小学），在1980年代初至1989年间被著令停办，当中天台小学于1980年代中消失；最后一间并非因屋邨重建，而在第一波杀校潮中停办的小学，为蓝田（一）邨的佛教内明学校，于1989年停办。
同样基于上述原因，加上26座问题公屋丑闻于1980年代被揭发，不少旧式屋邨因而需要重建。位于受影响屋邨、学额过剩或不获当局迁置的「火柴盒」小学，则需停办，使第一波「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮」一直延续至2000年代。随著黄竹坑天主教小学及牛头角圣鲍思高学校，分别于2005及2006年因屋邨重建而结校，第一波「杀校潮」亦告一段落。
第二波「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮」.
根据2001年政府统计处的人口推算，估计每年由中国大陆来港的6-16岁人士为16,708人，但2004年实际来港的人数却骤降至5,085人，比2001年的预计数字少约11,600人。过去三年累积的差额更高达32,200人，同时香港出生率下降，适龄学童减少，教统局要求小学至少录取23名新生才能开班，收生不足的学校将面临缩班或杀校威胁。
然而九十年代政府大量兴建新学校，加上教育改革引入直资学校及一条龙学校，新旧校形成激烈竞争。2002年教统局颁布《统整成本高及使用率低的小学》文件，标签收生不足的学校为教育成效不彰，故不受家长欢迎。因为政府资助的编制教师名额以班数计算，所以收生不足的学校就要缩减班数及教师编制，令学校出现「超额教师」。香港约于2003/04学年出现小学缩班-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮，于2009/10学年蔓延至中学。当中学缩班至一定程度，学校就没有足够教师开办高中课程，于是政府就运用行政手段收回办学权，称为「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-」。超额教师会被裁减，但教师的专业训练局限于教学，以致转职困难，而年资较短的教师又未能参与提早退休计划，亦因迟来先走原则辞退，成为最大受害者。政府缩班杀校的直接后果就是教师失业，因此面临很大的反对声音，尤其来自教师工会，如香港教育专业人员协会。
随著释慧文中学于2017年暑假停办，同时双非学童带动中小学学生增加，第二波「杀校潮」划上句号。
第三波「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮」.
2012年梁振英当选行政长官后，推动「零双非」政策香港公立医院及私立医院停止双非孕妇在2013年或以后的预约分娩，双非婴儿数目大幅下降，同时于2010年代中，政府曾以协助开办「有时限小学」的形式，解决因「双非儿童」适龄入学而短暂增加的学额需求。当其服务合约于2024-27年陆续到期时，该等小学亦陆续停办，触发第三次「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-潮」。
而2020年《港区国安法》生效后，香港再度出现移民潮，加上少子化现象持续，适龄学童人口将于2022-29年内逐步下降。政府因此于2021年内率先宣布停办部分官立学校
，并与各办学团体商讨将部分收生不足的学校停办，是为第三次「杀校潮」。多间学校因未能达到「开班线」而面临杀校，包括献主会溥仁小学。立法会教育界议员朱国强表示，教育局完全无人情讲，局方提供的发展方案是「拣无可拣」，实际是「硬杀校」。教育局指已调低「开班线」，由24人酌情下降至16人，认为不能无止境地降低。
而在2023及2025年，教育局先后收紧收生不足的中、小学续办方案，并提议通过修订《专上学院条例》，对未能达标而须「杀校」的自资院校不再给予缓冲期。及后，中学收生线及「杀校」政策自2025年中起再度收紧。
具体情况.
-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-理据.
收生不足而-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-，往往因为交通不便（如离岛）、校风不良、师资不齐、硬件落后，或市场供过于求所致。课程不合时代，太多同类课程作替代是市区学校结束的老生常谈。当中土地改变用途比办学更有利社会时，便会重新开发。多数学校附设于房委会屋邨内，一般而言屋邨小学「杀校」后，除非曾经扩建或短期内有其他办学机构、政府部门使用，原则上都会计划重建成公屋（如渔湾邨渔进楼、富山邨富晖楼），部分可抽出作绿置居或居屋（如居屋青俊苑），部分则改建成过渡性房屋或简约公屋（如救世军「齐+」）。若被杀学校为采用连环型校舍的中学，则会改作小学或职业训练局属下训练机构，当中前者供一些无法再扩建、但办学表现优良的「火柴盒」小学或标准小学校舍迁置。
学校因营运不当，负面新闻而面临-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-（实际上由其他办学机构接手，类似1978年的金禧事件）的亦不少。有些人或团体以办学为由申办津贴，宣传学校，但在校政（包括财政）上处理极为不当。而在2009年，臻美黄干亨学校被指办学牟利，亏空公款被政府收回办学权（后改由福建中学接办）一事，正是此等「杀校」的例子之一。
此外政府于1987年实行「整体重建计划」，以拆卸不合规格、甚至有即时倒塌风险的徙置大厦（不包括第七型）及政府廉租屋后，部分建于相关屋邨的「火柴盒」学校由于楼宇结构有问题，加上「一区一学校」规划原则，以及无法投得新校舍而被「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-」，此乃第三种「-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-」原因。
各校反应.
过去香港收生不足的学校以北区村校，或位于徙置屋邨的学校为主，在面临废校之时，有学校试图转型至特色小学，如训练独立能力的寄宿学校、园艺为主体的绿色学校、少数族裔学校等，亦有学校发起激烈的抗争活动，如签名游行、联校罢课、校长绝食等，反抗-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-的司法覆核一直打至高等法院。此外，亦有部分学校会以合并方式以求续存（以小学而言，一般是与一些有意推展全日制、但仍未能成事的小学合作，而且一般由大型办学机构主导；至于中学，目前仅有少数例子）。或者去其他地方招生等，或者进行特色发展好让学校本身自然招得到学生等。
政策副作用.
对学生而言，-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-会导致正在该校就读的学生无法原校毕业并且会自动退学，必须离开原来的同学，重新寻找学校收读、适应新学校，家长亦要重新购置校服和教科书等，增加支出。
对教职员而言，被杀学校的教职员需要转到其它学校任职或者遣散，校董会要解散，办学团体及员工可能受影响。
对社会而言，-{zh-hant:杀校;zh-hans:杀校;}-后各区校网欠缺学位的弹性缓冲，一旦出现突如其来的学位需求，如双非学童涌入北区校网等事件，原有校网将不胜负荷，学生将被迫派往其他校区，而不能就近入学。
另外可能也衍生出「影子学生」的问题，因为学校为维持继续办学，可能会做出包含制造影子学生来维持的不当行为与问题，如兴德学校、仁济医院董之英纪念中学。
另外对学校状态也受到影响，例如小班教学得到教育界以及不少学生、家长的支持，惟特区政府至今仍未落实小班教育政策，加上上述原因（现时已略为舒缓），小班教学只在部份私校、直资学校和部分津贴小学推行。
台湾.
台湾台南县麻豆镇总爷国民小学，因校地要开发总爷艺文园区，2008年台南县政府下令与文正国小合并，但遭到学生同家长反对，学生重向行政法院提起诉愿成功，不过县政府最后都用行政手段强制学生转入文正国小。
过去的废校之中，还有不乏名人读过的，例如苗栗的亚太创意技术学院，为知名艺人萧敬腾的母校，该校于2019年停收学生。
台南县白河镇崎内国民小学于2006年废校后曾因缺乏管理，使得校园荒烟漫草，蓊郁林木中残破景象，当地书法家陈世宪遂于2017年提议改为国际书法村，2018年西拉雅风景区管理处将该校校园整建，而后管理处将校舍交由陈世宪团队成为「台湾意象书法馆」并于2023年开馆。
大专院校.
台湾大专院校退场开始以来，有不少学校关闭，至目前已有九所大专院校关闭。
国际商业专科学校因为校务运作产生弊端，被教育部勒令退场。高凤数位内容学院除了学生过少外，也因为财政问题主动关闭学校。另外永达技术学院、高美医护管理专科学校
等也是因为类似原因而退场。
兴国管理学院透过中信金控转型为中信金融管理学院、立德大学借由北部学校合并转型为康宁大学。
日本.
二战以后，日本已有不少学校被废校或「并校」或称为大量「退场」。最主要是下列原因：
例如：
日本的副作用.
这些情形除了正在该校就读的学生无法原校毕业以外，以及无法轻易以废校处理的公立学校（满足地方需要），因为财政由纳税人负担，随著在校学生人数的减少，以及未来没有增加的前景下，则是产生出大量的「空教室」（完全没有使用的教室）的问题。日本政府透过废校并将其与附近的学校合并，可以减少当地所需的教师人数，并减轻行政负担，但是由于学校会影响区域发展，因此关闭学校与否常会有各种讨论。
私立学校因为由儿童和学生负担入学费和学费，学生减少时无法正常营运时，就有废校或并校的风险。除了导致该校就读的学生无法原校毕业，必须离开原来的同学，重新寻找学校收读、适应新学校等问题外，教职员也会面临转职的问题。特别是在教职员工，破产/废校（废园）将可能导致立即失业。
废弃学校的遗址有时通过翻新学校设施作为新设施重新使用，但有些废弃学校可能因为无法获得重新利用而被破坏。遭到破坏的原校址可能会导致公共安全恶化，从而衍生问题。
文部科学省也将使学校再利用的过程更加灵活和简单。
部分大专院校在2018年也面临关闭的问题，源于2018年日本大学生人数达到顶峰，之后人数将会逐渐减少，而尚存的普通教育的学校则是吸纳外国学生以维持营运。
再利用.
由于学校往往对社区有象征意义，因此不同地方已尝试以各种形式重新使用被废弃的学校。
东日本大震灾中、原本的埼玉县立骑西高等学校作为福岛县双叶町居民的避难所、并且设置其同町役场。原本岩手县立宫古高等学校川井校提供救灾志愿者暂时住宿。
以下几间是废校转用之例子：
大众文化.
不少媒体节目常会以废校或并校为题制作出影视节目，例如LoveLive!的国立音乃木坂学院和Love Live! Sunshine!!便是以此危机为故事起点。另外少女与战车、学园孤岛等也是以学校已被裁撤和或面临存续危机的作品。
一些综艺、电影、日本电视剧也会以已经废校的学校做为场景中，作为学校场景的拍摄地点。
中国大陆.
中华人民共和国成立之后，学校时有废立。1978年以前的废校，多因政治原因，比如：1950年初的院系调整，使得全国的高等院校几乎全遭肢解；大跃进之后，1959年国家组织对1958年新开设的学校进行整顿，废止、合并、转制了一批不合标准的学校；文化大革命期间，全国学生组成红卫兵，停课闹革命，全国学校形同废校。
1978年之后，国家经济发展，人口迁徙的限制也被废除。此后废校，尤其是基础教育阶段的学校的废除多现于农村、小城市等人口集中流出的区域，废校形式则多为自然废校。所谓自然废校，就是使得一所学校没有学生或者没有教师；一所学校没有学生或者没有教师了，就相当于不存在了。
这种现象在乡村相当普遍。虽然国家多次宣言提高乡村教师的待遇，但是乡村教师往往因为物质以外的原因逃离乡村；学生也因为随父母进城务工而在城市就学，而国家在维持乡村学校存在的同时，亦认识到乡村学生进城读书不可避免，遂明令各地教育主管部门保障进城务工子女接受义务教育的权利。
在城市的自然废校，则是通过行政手段，使得欲被废除的学校没有义务教育学区或者招生指标，待最后一届学生毕业后即宣告结束，有时也会通过合并学校的方式减少学校的数量。
其他国家.
釜山旧废校海事高中。曾用来拍摄由魏河俊主演的鬼病院：灵异直播，故事背景为作为韩国三大灵异鬼屋之一（韩国广州市山林）。CNN在2012年将这个地方列入「全球七大恐怖圣地」之一。
其他国家也因为类似于前述提及的问题，出现不少关闭或合并的学校。例如因各类天灾或人祸事故，而被迫关闭的学校或者「退场」的学校部分。例如重大灾难发生时，人口于之后迁出时，学校会临时关闭而且可能不再营运。