活用 (日语)

活用（）指的是日语的词型变化，而同个单语（单字）的不同词型被称为活用形。
简介.
有活用且可独立使用的单语被称为用言（动词、形容词和形容动词）；反之有活用但不能独立使用的被称为助动词。
相较于印欧语系（如英语）的屈折变化，日语的活用形并非随时态、人称与单复数做变化，反而随接续词语的不同而变化。换句话说，对于两个相接的单语，后面的常常会限制前面的活用形，如现代助动词大多要求前接连用形；古典疑问系助词「」置于句尾时要求前接连体形。
日语名词无活用.
活用不像英语这种印欧语系的屈折变化那样，包括名词或代名词的格位、人称或单复数，这是因为日语的名词和代名词被划分成无活用、独立且可做为作主词的体言，如：
 （小孩在公园玩）
就像中文一般，可以同时理解成一群小孩或是一个小孩，也就是说日语名词本身并不区分单复数。
至于某些复数接尾辞，如名词「」（一群猫）的「」，并不是随单复数而产生的的词型变化。因为「」最初是上古日语用于神、天皇和高贵之人的复数尊称，之后才逐渐变成对人的复数丁宁（客气）用法甚至是对人和动物的普通复数用法；虽然现代日语可能因为英语的影响，电视上有越来越多「」（烧制的瓷器）、「」和「」（便当）等等无生物的复数用法，但英语水平较好的日本人较高比例地把这个用法视为「比喻」或是「拟人化」。而且这些「复数用法」的意义常常是代表「许许多多的种类的某物」（各种瓷器、各种工作的细胞、各种便当）。
日语助词也不能视为日语名词变化的一部分，如：
 （太郎给了花子书）
里「」、「」和「」这种没有活用、不能独立使用的助词，它们顶多能被视为提示格位的后置词；因为像这段例句中，「」提示主格；「」提示与格；「」提示受格，但：
 （我想要那本书）
里的「」就只是提示形容词「」描述的对象，却不是提示主格；而这里的助词「」则是由强调区别的本意（类似文言文的『者』），从而延伸出提示句子主题，进而提示主语的功能。
活用形的分类.
虽然说单语的活用形是依据接续的词语而变化，但是学者们还是尝试从文法功能的观点来更有效地分类活用形。但另一方面，还须考虑到现代日语文法（'）分为日本义务教育体系教授的'（亦称为'），还有针对非日语母语使用者的'。
学校文法.
学校文法将现代活用形分为'、'、'、'、'（假定形）和'。
其中未然形、终止形、假定形、命令形是依据文法功能来划分出的分类，也就是说
而连用、连体形是以接续何种品词来划分出的分类，也就是说
学校文法事实上是以古典日语文法（）的观点来审视现代日语而成的，所以它几乎继承古典文法的所有活用形分类。但仍有两点重要的例外：
且形态上，古典活用形和现代活用形间有不小的差距，比如说，现代下一段动词「」来自于古典下二段动词「」，它的假定形是「」，但古典动词「」的已然形却是「」（未然形是「」）。
教育文法.
教育文法也是用文法功能和接续词语来分类，但较繁复而没有系统，如下表以动词的活用形为例
进一步的，被助动词「」补助的使役形在教育文法中被称为使役受身形，也就是未然形+「 / 」。这凸显了教育文法的缺点，需将两个以上词语相接的状况分开处理，而不能将之归入基本活用形的架构下。但对于学校文法来说，就只是接续更多的词语来进一步补助而已。
虽说如此，但教育文法本质是以普通语言学为基础去重构现代日语文法，所以比较重视时下的惯用法而非从语源去分析，并且也倾向从语言的共通部分来做解释（如强调兼有表达过去和完成状态的功能），所以非常适合有实用需求而想快速上手的初学者。
但为了更系统地涵盖现代和古典的活用形，本页面以学校文法为主，辅以教育文法的对照。
教育文法活用对照表.
注意到「」这组助动词的接续规则是：未然形活用语尾以段结尾的接续「」，其余接续「」；这就是教育文法的、和背后形成的规则。
类似的，「」这组助动词的接续规则是：未然形活用语尾以段结尾的接续「」，其余接续「」；这就是教育文法背后形成的规则。
事实上从上表也可以观察出「」这组推量助动词的接续规则也是（未音便前的）未然形活用语尾以段结尾的接续「」，其余接续「」。至于五段动词意向形最后的结果，为何是段+「」，请参见下面五段活用一节。
现代日语的活用.
动词.
以下简单介绍现代日语动词各活用形的主要功用：
以行五段动词「」为例：
活用规则与活用种类.
活用形由不会变化的语干和会变化的活用语尾所组成。
但也有动词分析不出语干，只能全部视为活用语尾。（如下面讲的行变格）
依照活用语尾的不同，可以将动词分为下列活用种类：（注意同一段有相同母音，同一行有相同子音）
如字典上说「」是行五段动词，意思是：
现代日语的终止形活用语尾一定是以段音结尾，所以「」的语干是「」。
若想知道「」的未然形，因五段未然形语尾共同的部分是母音 /a/，所以「」的未然形活用语尾会是「」，这样「」的未然形是「 + → 」。
再举一个例子，字典上说「」是行下一段动词，意思是：
「」没有语干，原来的语干「」已经于近世日语脱落了。所以整个动词都是活用语尾。
若想知道「」的连用形，因为下一段连用形的活用语尾是单单一个段假名，所以连用形就是「」。
总结来说，同活用种类的动词只有活用语尾的开头子音不同。以下是不同活用种类的动词活用形的详细变化：
注意上表行五段动词「」的未然形变化是不规则的，这是来自于假名的读音变化，详见下面五段动词一节。
五段活用.
以下为五段动词变化的范例：
特别注意以下几点：
上一段、下一段活用.
由于两者的活用语尾只差在开头的假名，因此二者常被合称为。其规则如下：
但注意到行下一段动词「」（给）的命令形却比较常用「」，而规则变化的型态「」反而被视为古旧且过时的。
下二段活用.
这个现代活用分类是将古典行下二段动词「」的终止形变成「」（也就是被连体形同化）而成的：
其实从古典动词「」还演化出另一个现代行下一段动词「」，但它和本节的主题「」在语意上相差不大。
カ行変格活用.
カ行变格活用动词只有一个，（，kuru，来）。
サ行変格活用.
行变格活用动词包括了「」（suru，「」，「作...」的意思），以及与「」结合而成的复合动词（如：等等）。其规则如下：
形容词.
现代日文形容词（教育文法称为形容词）没有命令形，以下简单介绍现代日语形容词各活用形的主要功用：
想对形容词使用命令语气可以用「连用形（「」）+ (的命令形)」，以下为形容词的活用规则与范例：
虽然形容词的终止形与连体形外型相同，但演变的过程其实是音便后正好变得一模一样：
所以并非如动词那样，是终止形被连体形同化。
连用形「」事实上是古典形容词カリ活用的残迹，历史上经过了：
的音便。但这个残迹仍保留专门接续助动词（或其衍伸词）的规则。
形容动词.
现代形容动词（教育文法称为形容词）的活用分为两种，分别介绍如下。
是形容动词主要的活用，它没有命令形，以下是它各活用形的主要用法：
欲使用命令语气，可以使用「连用形（「」）+ (的命令形)」。其活用变化揉合古典形容动词的活用和现代断定助动词「」的活用，以下为详细活用规则和使用范例：
型活用.
形容动词的型活用是文语中的活用残留下来的一部分。常常用在标题、标语等需要表达强烈感情之处或是公文等正式严肃之处。型活用的词往往是汉字叠字词或是以「」结尾的词，例如「」「」「」「」等等，其规则如下：
从功能而不是语源上考虑的话，可将「」「」等视为副词，「」「」等视为连体词。
古典日语的活用.
须注意所谓的古典日语狭义来说是平安时代的中古日语，但广义上不少奈良时代时或之前的上古日语（如万叶集的某些和歌），还有符合中古日语语法标准的后世书面语也会被划入古典日语。所以读者要尽可能了解自己阅读的＂古典日语＂的原文是源于哪个时代。
古典活用形有以下六种：'、'、'、'、'和'。其中已然形和部分的未然形演变成现代的。
古典日语和现代日语有几点重要的差异，第一点是全部六个活用形几乎都能与不同的助动词接续，甚至同一个古典助动词会因不同文意，甚至是接续它的用言的品词、活用种类的不同而有不同的接续要求；另外一点是系结法则的存在。除了这两点，能与古典助词接续的活用形也很多元。这造成了各个古典活用形的功用大半要以助动词和助词的接续规则来叙述，所以以下介绍古典活用形功用的时候，都是举主要的接续用例而非穷举。
动词.
除去系结法则，古典动词的活用形大致上有以下的功能：
古典动词所有活用变化的种类如下：
特别注意到和现代活用种类同名的古典活用种类，两者的变化规则是有差异的。
以下是古典动词的活用总表，括弧内代表的是活用语尾不随个别动词变动的部分: