板倉は「ものを作る授業では全員がうまくできるところまで指導しないと、ものを作る自信を喪失させる授業にしかならないことが少なくない」という考えのもとに『たのしい授業』を編集した。このため、『たのしい授業』に掲載されるものづくりは「誰がやってもたのしくうまくできる」ことが検証されたものが選ばれている。
山本正次の「よみかた授業」.
山本の授業プランは、多くの実験授業の結果、誰でも授業プランの通りに授業すれば、一定の効果を上げられることが確認された。
原子論の教育.
仮説実験授業提唱前に刊行した『物理学入門』で、板倉は原子論的なものの見方考え方が、科学教育で大きな効果を上げると考えていて「原子論からみた力学入門」を書いている。この中の「原子論と重さの概念」は仮説実験授業の授業書〈ものとその重さ〉で物質不滅の法則を原子論的に明らかにしていくことで具体化された。「原子論からみた固体と力」は授業書〈ばねと力〉によって「弾性を持った原子の集合体としての〈固体のばねモデル〉」で具体化された。
サイエンス・シアター運動.
街角科学クラブ.
仮説社.
仮説実験授業研究会.
海外への紹介と認知心理学との関連.
略歴.
即心院
生涯.
ヴィクトリア朝期の保守党の政治家であり、若手議員の頃にはディズレーリらとともに「」を結成して封建主義的・反自由主義的活動を行った。自由主義的な保守党党首ピールが党を去った後、保守党政権下で閣僚職を歴任した。
経歴.
人物.
「浪漫トーリー主義者」として知られ、復古主義者であった。ますます高まっていく自由主義的・功利的思考の風潮に反対していた。封建主義社会を理想としており、兄に宛てた手紙の中で「封建制度はいまだ製粉機ほど完全に機能したことはない。身も心も一人の人間に絶対的に委ねる。そうした社会を私は少しも悪い状態の社会だとは思わない」と述べている。
宗教面でも宗教改革以前の「純粋で腐敗のない宗教」に復古することを目指すオックスフォード運動のに強い影響を受けていた。芸術分野でもゴシック様式を復活させることに熱心であった。
家族.
鬼面山与一右エ門