このような能力を身につける上では、通常の高校、大学レベルまでの演習経験や学生実験等のトレーニングに加え、実際の設計、研究経験が重要だが、そのうえで「現象や法則を、直観的に説明出来、かつ、具体的なオーダー（スケール）まで瞬時に予想できる」よう注意を配る必要がある。
先述のように、「仮説や推定を組み合わせておおよその数字を見積もる」ことは、科学系の技術者や研究者においてこそ重要であるが、科学系の技術者や研究者が直面する問題には、本質的に物理学や化学、工学の見識を要求される部分が多いため、「いろいろな現象に対して法則、公式をどのように適用して推定していく」という問題に対し、
の両方に、「思いつき」ではどうにもならない本質的な難点がある。
「具体的な（近似）公式に数値を代入する作業」については、演習書が有効である。
高校レベル、大学レベル
の演習書にあっては、「具体的な（近似）公式に数値を代入する作業」を通じて、
「オーダーやスケール」、「典型的な現象の理解」を定着させることを主眼に置いた書物が多数ある。
また、「現実の現象をモデル化する」という部分まで含めた例解、演習について、計算の例は、寺田寅彦の随筆の中に多く見られ
、ファインマン物理学等の海外の教科書や、朝永振一郎の「量子力学」などの国内の教科書等一部には、このような計算の訓練も行えるよう配慮されている。
計算力の強化.
総論.
「計算力の強化」といっても、「計算力」をどのような文脈でとらえるかによって変わり、文脈によって「強化可能な場合」、「強化可能であるか否かが不明瞭な場合」、「強化可能ではない場合」全てが考えられるが、一般には計算力の強化に関しては
等の文脈から論じられることが多い。
脳科学と計算力強化.
最近の脳科学の進展から、脳科学の観点からの「計算力強化」が提案されることが多々あり、その中には一定の科学的方法に基づいた根拠を持つものもあるが、依然仮説の域を出ないと見る向きもある。
発達障害等の患者の計算力強化.