また多くの学校が「history day」（歴史の日）という日も設定していて、その日は特に歴史を学ぶ日である。たとえば学校の教師の説明を聴くだけでなく、学校の外からも歴史について説明できる人を招いて話を聴く。（たとえば、「インターネットが登場する前の世界」がどのようなものだったについて、学校の外から人を招いて話を聴く。（子供たちにとっては）「インターネット以前の世界」はすでに歴史、自分たちが体験したことのない過去のもの、になっているからである。）また学校の歴史教育として（生徒一同で）博物館などを訪問するということも行われ、これはかなり質の高い学びの時間となる。
アメリカ.
高等学校の学習科目になっている。
日本.
中学校での世界史学習.
中学校では世界史に関する科目は独立して設置されていないが、社会の歴史的分野の中で世界史に関する内容についても触れる。
学習指導要領の目標では「我が国の歴史の大きな流れと各時代の特色を世界の歴史を背景に理解させ」るとしている。学習指導要領では世界史にかかわる内容として、世界の古代文明、東アジアとのかかわり、市民革命や産業革命を経た欧米諸国のアジアへの進出、近代日本の国際的地位の向上と大陸との関係、近現代の国際情勢などの内容を、日本史と関連させる形で学習することをねらっている。また、日本史と関連性の薄いものとして絶対王政や宗教改革なども学習する。
高等学校科目「世界史」.
高等学校では、世界史に関連する科目が設置されている。
高等学校科目「世界史」の変遷.
世界史必修の背景として、中学校において地理については地理的分野で学習するが、歴史的分野については日本史が中心であり、中学高校を通じて世界史を通史を体系的に学ぶ機会が高校の段階にしか存在せず、中学高校を通じて、世界史、日本史、地理について概観できるようにするためであるとされる。
服部南郭
生涯.
学統.