は、二つの音の違いの知覚と発声の間には関係があり、一般的にはを通して発声も改善されるとしている。しかし、学習戦略の個人差が大きすぎることもあって、一定の学習機会を経た上での知覚学習の水準と発声の相関関係はほとんど認められないようである。
発声.
 は、 と を聞き分けられない日本語話者であっても、発声法におけるアーティキュレーションの訓練を通して、おそらくは二つの音を生み出すのに必要な部位や様態について学習することによって、自分が話す際に区別して発声することを学ぶことはできるとしている。その意味では、日本語話者は、聴覚障害者と同じような方法で と を区別する発声の仕方を学ぶことになる。このような場合、日本語話者は と を単一の音素として想起した上で、発話を明瞭にさせるアーティキュレーションの諸要素（舌や歯茎など）を戦術的に動員して、正しい音が生み出されるようにしており、音声的なフィードバックによって自分が実際に正しい発声をしているかは確認できないままなのである。
獲得における多様性.
日本語話者は、 よりも、 の方が、より適切に聞き取ったり、発声したりするよう改善できる余地がある、と示唆する報告もある。
同様に、 は、英語の音を聞き分ける訓練を受けた日本語話者は、 よりも、 において聞き分けが改善したという。この研究は、英語の は、英語の よりも、日本語の に近く聞こえるため、日本語話者にとっては、日本語の を英語の から区別するより、日本語の を英語の から区別する方が、難しいのではないかと示唆している。
 は、日本語母語話者と英語母語話者では、 と の第二フォルマントと第三フォルマントの間に違いがあることを見出した。その結果から、日本語話者は、英語に近い形で第三フォルマントを生み出すことが難しく、特に の発音が難しいことが明らかになっている。
また、雑音があるカフェテリアやパーティー会場のような状況の下でも、英語の上級学習者といえる日本語話者は英語母語話者に準じて を聞き分けられるが、 の聞き分けは困難だとする指摘もある。
訓練の効果.
日本人の被験者を対象として、と の聞き分けを改善させようという試みは様々なものが実験されてきた。