否定的な実験結果.
文部省の報告書でも否定的結果がでる.
似た文字を同時に教えると混乱する.
文部省の実験は「字形および観念の類似せるものを近接継起して提出せられしは、実際に於いて不可なり」（福岡師範学校）という結果だった。
教育実験ではこんなにはっきりとした結果が出ることはあまりないが、この実験はその大規模なこと、その結果に異論のない点が見事だった。しかし、このような見事な実験結果も今日の教育学には継承されていない。
人物略伝.
澤柳政太郎.
帝国大学卒業.
文部省官僚から中学校長へ.
高等学校校長時代.
変体仮名と歴史的仮名遣いの廃止.
官僚退職と改革への反動.
教育学に専念する.
澤柳は退職後に本格的に教育研究に取り組み、「従来の教育学はあまりに観念的すぎて、教育制度や教育内容を改革するのに全く役に立たない」と考え、「〈教授の実験〉に基づかない大学の教育学者たちの論説」に対して痛烈な批判を浴びせた。澤柳は科学的な教育研究の方法として「研究の対象を明確に限定すること」と「教育の理論ではなく〈教育の事実〉を対象にしなければならない」と主張した。また「現行の教育に関する事項のほとんどは〈常識の判断〉から決定されていて、教育学者の研究成果によるものはほとんどない」と指摘した。
帝大総長時代の革新的な仕事.
帝国教育会会長としての革新的な仕事.
成城小学校での〈教授の実験〉.
澤柳の死と教育研究の終焉.
石井勲.
高校教員時代.
中学校教師から指導主事へ.
小学校教師として授業実験.
国語問題協議会での活躍.
定着しなかった「石井式漢字教育」.
幼稚園で普及する.
石井教育研究所設立.
評価.
澤柳政太郎の研究は大正デモクラシーのもとで、明治時代の「旧教育」に対する「新教育」が脚光を浴びていた時代だった。しかし、当時の「新教育」の主張の大部分は「スローガンを掲げただけで終わってしまう」ものだった。そのような中で澤柳の率いた成城小学校では「〈教授の実験〉によって、具体的教育方法を確立する」という科学的な教育研究を推進した。