ターマンがスタンフォードビネーテストを発表したころは、このテストで測定される知能は、生得的な能力を測っており、かつその絶対水準がおおむね遺伝によって決まっていると考えられていた。ターマンや、彼の影響を受けた鈴木治太郎らの著書を読むと、父親の職業や、都会と田舎でビネーテストの成績が違うことを、主として遺伝的な差と見て疑うところがない。しかし、その後、時代が新しくなるにつれて知能テストの成績が向上するという、後にフリン効果と呼ばれる現象が見出されることによって、そのようなナイーブな考え方が成り立たないことが明らかとなった。
遺伝性.
ジェンセンと『ベル・カーブ』.
子供のIQの期待値.
生活環境.
IQは、生活環境によって大きく変わるとされている。
なお、生活環境のみならず検査時の環境や体調によっても大きく変化するが、これは他の検査でも同様であるため「心理検査」で詳述している。
恒常性.
また、知能研究においてはヘッドスタートを始めとする教育プログラムの効果が参加している間は効果があるものの、参加しなくなると意外に早く薄れていくことはよく知られている。
IQ以外の表示法.
IQは知能の代表的な表示法であるが、IQ以外にもいくつかの表示法が使われている。
知能偏差値.
とすればよい。
精神（知能）年齢.
知能段階点.
パーセンタイル.
発達指数.
活用.
IQや知能偏差値などは、各種の批判があるものの、いろいろな場面で活用されてきている。
学校などで行われた知能検査は、結果が非公開になる場合も多い。また、知能検査の結果は教師であれば知ることができるが、IQが低い児童の潜在能力を低く見てしまい、ゴーレム効果（ピグマリオン効果を参照）・ハロー効果によって本当にその生徒の知能が本来より下がってしまう危険性があることに注意するべきである。
学校で行われた知能検査の結果は、標準学力検査の結果などとともに内申書や指導要録などに記載される場合がある。
障害者認定.
就学時健康診断.
学力との相関.
学習指導などの目的から、知能と学力の相関を調べる場合がある。これは各学校の教育の達成度合いを見て、学校評価をするためにも使用される。
学歴との関係.
職業との関係.
日本の新受刑者の知能指数.
その他の要素との相関.
大学入試.
法科大学院入試.