表中の守備の項は守備位置を示し以下の略記で示す。
表中のチーム名の略称については参照。
各年の候補者.
ネイザンロードという旺角の主な幹線道で、屋台の取り締まりがきっかけで、露天商に支持した過激本土派の若者らが、歩道の煉瓦を投げつけ、街頭の標識を倒し、ゴミ箱に火をつけたり警察に投げたりした。警察側は一時空に向かって二発、威嚇発砲した。
水谷あおい
略歴・人物.
出場国.
開催方式.
各グループで総当たり戦を行い、その後以下の組み合わせで順位決定戦を行う。
住本祐寿
タスクに基づく言語指導法
タスクに基づく言語指導法、もしくはタスク中心教授法（）は、第二言語習得研究において提唱された教授法、および教育思想である。特に、応用言語学者のマイケル・ロングが体系化したものを指して呼ぶ。学習者の立場からは、タスクに基づく言語学習（）とも表現される。
概説.
タスクに基づく言語指導法の最大の特徴は、学習者に達成させるべき課題（タスク）を与え、言語を「学習対象」ではなく、課題達成に必須な道具として経験的に使用することを学習者に求めることにある。従って、タスクの評価はその課題がどの程度達成されたかによって行われ、発話の正確さよりも重視される。日本国内外問わず、従来の教授法では、事前に設定された文法事項や語彙を学習者に教え、その事項を使用した言語活動が行われ、指導した項目が定着しているかによって評価がなされてきた。従来の教授法とタスクに基づく教授法が大きく違うのは、従来の教授法が教授した知識の定着に重点を置くのに対し、タスクに基づく教授法はタスクを完遂させることを最重要視し、そのために必要となる文法事項や語彙を事前に特定しない点にある。従って、文法の指導は必ずタスクの後に行われることとなる。
また、経験主義の観点から、タスクを用いたシラバスデザインの決定に際しては、学習者のニーズが重視される。マイケル・ロングは、学習者の言語学習目的に合わせ、教師がターゲットタスクを作り上げ、そのタスクを遂行できるように成るために必要な、より遂行が容易な「教育タスク」を作成して配列することで、タスクシラバスが作成されるとする。
研究の展開.
日本での影響.
タスクに基づく言語教授法は、高島英幸、和泉伸一、松村昌紀などの英語教育学者、および応用言語学者によって日本にも紹介されてきている。