板倉はそれに関して、思想.学習意欲に関する法則.たのしい授業の系譜.浅野秀一.しかし、浅野はこの考えに対してこう述べている。板倉聖宣.「楽しい」と「わかる」の矛盾.と述べている。このように「楽しい」と「わかる」が矛盾する場合のあることを、初めて提起したのは犬塚清和であると考えられる。そのような実績を踏まえて板倉聖宣は「楽しい」と「わかる」をあえて対立させることを提起するようになった。それは教育目標を選択するときの基準として「楽しい」を位置付けることを提起するものであった。仮説実験授業が提唱されたときの目的は「主体的な人間」つまり「自分の頭で考えられる人間」の育成である。そこでは、「正しい科学的概念を身につけること」はいわば手段にすぎず、科学概念・知識の獲得、つまり「わかる授業」は二次的なものであり、最終的な目的は「主体的な人間の育成」であり、そのための「たのしい授業」である。現在の教育研究の主流は「正しい科学概念を理解・定着させること」が目的となっており、そこでは、「教える内容=正しい科学概念」の正当性は問われない。正しい科学概念と対立・矛盾する概念は「誤概念」と呼ばれ、「克服され排除されなければならないもの」とされている。それは「正しい知識だからわからせよう、知らせよう」という態度とつながる。その科学概念は科学者や理科教師の立場からは「学ぶ意味の大きいことだ」と思われるのかもしれないが、「たのしい授業学派」は「その授業がどれだけ楽しいものになるか」が教育するかしないかの、「一番確かなよりどころ」と考える。マウスバンク遺伝子改変マウスには、外部から特定の遺伝子を導入したトランスジェニックマウス(遺伝子改変動物)や遺伝子を欠損させたノックアウトマウスなどがあり、遺伝子の機能や人間が病気になる原因を調べたり、薬の開発において有効性を調べるモデル動物(ヒト疾患モデルマウス)として利用されている。マウスバンクは、マウスリソースに関する情報や試料を管理することで、生命科学研究における遺伝子改変マウスの利活用を促進し、持続的な研究活動を支える研究基盤になっている。大塚太郎(造園家)日本での経歴.上原は同じ本の中で、「その頃に渡米した大塚太郎が独特の日本庭園をアメリカ中部地方に数多く築造した。しかしこれは我流であった。」とも書いている。