音楽美学からのアプローチも含む。ジョン・デューイ、スザンヌ・ランガーなどが研究されることもある。心理学からの音楽教育研究.歴史学からの音楽教育研究.各国の音楽教育制度の変遷から、実践につながる考え方を総括する研究など。社会学からの音楽教育研究.音楽を学ぶ楽しさの共有を考えるときなどに研究される。フェルディナント・テンニースの提唱したゲマインシャフトとゲゼルシャフトにも触れられることがある。具体的な実践.学校での音楽教育としては、コダーイ・メソッド、ふしづくりの音楽教育などがある。これ以外にも、広い意味での創作・作曲教育について、実践の場で研究が進んでいる。また、専門教育としては、スズキ・メソード、バークリーメソッドなどがあげられる。課題.教員養成に関する課題.日本で教員免許を取得する際には、教育職員免許法施行規則第四条に基づき、次の内容を含む科目を規定単位数以上履修する必要がある。音楽に限らず、実技教科を専門とする教員は募集人数が少なく、また、採用されたとしても担当授業数の関係で講師扱いとなることも多い。大学で音楽について専門的に学んだとしても就職が安定しないことが多い。身体性の排除.近代西欧の教育は「精神・身体二元論」に基づいて身体を軽視する傾向にあった。ことに音楽教育は音楽の独自性・自立性を強調し、身体的要素など音楽と関係がないと考えられた要素を切り離す方法で発展した。今日の日本でも音楽教育は情操教育の一環と考えられている。音楽教育と著作権.音楽教育者.池内友次郎、伊沢修二、伊福部昭、岡野貞一、勝承夫、紙屋信義、鈴木鎮一、嶋津武仁、田隅靖子、永井幸次、乗杉嘉壽、長谷川良夫、山本弘田中秀太選手時代には、から現役を引退するまで、名前の「秀太」を登録名に用いていた。コーチとしての現場復帰に際しては、本名の「田中秀太」で登録する。経歴.プロ入り前.プロ入り後.現役引退後.選手としての特徴.人物.家族.ミズーリ川流路.