但し、科学技術は思想とは独立で、指導層の路線論争はあったが、現場の飛行場の生徒と指導員の飛ばし方の指導に関して大きな影響は無かった。さらに、学校で教えられる程度の模型機では競技的な飛行・機能による良し悪しの判断は疑問であった。模型飛行機が、多科目横断型の、総合・システム教育の教材という意識はあった。理数科・工作・体育という壁を越えて、連携プレイでひとつの目的を勉強・追求するという考え方は、現在でも必要なことであり、その教材としての資質はある。模型業界の裏面事情.教育目的のニーズに加えて、模型機を供給してそれを支える模型業界には、別の促進理由が存在した。そのための模型機生産を組織的に行う全国的な工業組合結成運動も推進された。教材の模型機は一千万機と推定され、戦中には国民学校・航空団体・大新聞社・模型業界など官民一体が参画した模型飛行機ブームを作った。・育成された学童モデラーの数とその消滅.学童の工作能力は、現在よりも大幅に高かった。鉛筆が削れず、刃物ナシの模型飛行機教室を開かざるを得ない現代に比べて、当時の小学生高学年は、ホウ材のブロックからライトプレーンのプロペラを削りだすことが出来た。現在は、「科学少年」そのものが品薄であり、車もパソコンもロボットもバイオなど興味の先は多く、相対的に航空指向は低下している。加えて、占領軍による、いわゆる「模型飛行機禁止令」が発令された。日本の模型航空の戦後復興と教育方針の転換.戦後再開後の模型航空教育.年少者に対する模型航空教育.日本模型航空連盟・クラブ・個人などが講習会を開催している。座学と工作を主体とし、学校などの教室を利用する「教室型」と、飛行を主体とし、公園を利用する「公園型」に大別できる。前者は、校庭または体育館で飛行を行い、後者は野外に置かれた机で簡単な機体の組み立てを行うが、いずれも教育効果は不足する。現在、日本模型航空連盟では、「教室型」の講習会を行っている。これは各地の小学校などの要請に応じて、講師一人が教材機と、講義用の教材などを持って出張して行う。