タッチジャッジ:テレビマッチオフィシャル:主審:ブライアン・ハバナタッチジャッジ:テレビマッチオフィシャル:主審:キーラン・リードタッチジャッジ:テレビマッチオフィシャル:主審:キーラン・リードタッチジャッジ:テレビマッチオフィシャル:主審:マイケル・フーパータッチジャッジ:テレビマッチオフィシャル:かってな成長期倉紡倉敷技術科教育日本の技術教育.歴史.国民学校実業系科目の、「職業科」への統合.「技術・家庭」の誕生.課題.理論および実践.指導の背景となる理論は、機械工学(木材加工・金属加工・機械工学)・電気工学・製図(機械製図・電気製図)などの工学分野に、生物育成の技術に関する農学(栽培・畜産学など)を加えたものとなる。授業時間の大幅な削減.教員養成に関する課題.日本で中学校「技術」の教員免許を取得する際には、教育職員免許法施行規則第四条に基づき、次の内容を含む科目を規定単位数以上履修する必要がある。このほか、第六条第四欄に規定されている「各教科の指導法」として、技術科の指導法を履修する必要がある。「技術」免許所有者の不足.各国の技術教育.また、各国の技術教育の内容は下記のとおりとなっている。アメリカ.これらについて、初等教育では工作活動を中心とした多様な学習活動を行い、中学校では上記の学習分野をすべて学び、高等学校では、前半でそのうち一つ、またはその発展的な内容を選択履修し、後半にあたる部分で、そのうちのさらに一定部分を職業教育として深く学ぶ。イギリス.フランス.スウェーデン.教科「スロイド」は「木材加工」・「金属加工」・「布加工」で構成されている。ドイツ.初等教育.ドイツの基礎学校での「工作」科は日本でいう「図画工作」とかなり似たものであるが、芸術よりも技術重視の意見も散見されている。「事実教授」は総合的な能力を養う科目であるが、その中の「技術を把握する」・「メディアを利用する」で技術教育がなされる(他の項目は、「自分に気づく」・「いっしょに生活する」・「自然現象を解明する」・「空間を発見する」・「時間と歴史を理解する」)。中等教育.ロシア.台湾.