Chemistry education (or chemical education) is the study of teaching and learning chemistry.
Pendidikan kimia (atau kimia pendidikan) adalah studi tentang pengajaran dan pembelajaran dari kimia di semua sekolah, perguruan tinggi dan universitas.
Chemistry education can be improved by changing teaching methods and providing appropriate training to chemistry instructors, within many modes, including classroom lectures, demonstrations, and laboratory activities.
Topik dalam kimia pendidikan mungkin termasuk memahami bagaimana siswa belajar kimia, cara terbaik untuk mengajar kimia, dan bagaimana untuk meningkatkan hasil belajar dengan mengubah metode pengajaran dan pelatihan yang sesuai dalam mengajar kimia, dengan berbagai cara, termasuk ceramah, demonstrasi, dan kegiatan laboratorium.
There are several different philosophical perspectives that describe how the work in chemistry education is carried out.
Setidaknya ada empat perspektif filosofis yang berbeda yang menggambarkan bagaimana kerja dalam bidang pendidikan kimia dilakukan.
The first is what one might call a practitioner's perspective, wherein the individuals who are responsible for teaching chemistry (teachers, instructors, professors) are the ones who ultimately define chemistry education by their actions.
Yang pertama adalah apa yang mungkin seseorang sebut perspektif praktisi, di mana individu yang bertanggung jawab dalam pengajaran kimia (guru, instruktur, dosen) adalah orang-orang yang pada akhirnya menentukan definisi kimia pendidikan dengan tindakan mereka.
A second perspective is defined by a self-identified group of chemical educators, faculty members and instructors who, as opposed to declaring their primary interest in a typical area of laboratory research (organic, inorganic, biochemistry, etc.), take on an interest in contributing suggestions, essays, observations, and other descriptive reports of practice into the public domain, through journal publications, books, and presentations.
Perspektif kedua didefinisikan oleh kelompok yang mengidentifikasi diri dari pendidik kimia, anggota fakultas dan instruktur yang, secara berlawanan, menyatakan minat utama mereka pada area khas penelitian laboratorium (organik, anorganik, biokimia, dan sebagainya), berminat dalam memberikan kontribusi saran, esai, pengamatan, dan laporan deskriptif lain dari praktik ke dalam domain publik, melalui publikasi jurnal, buku, dan presentasi.
Dr. Robert L. Lichter, then-Executive Director of the Camille and Henry Dreyfus Foundation, speaking in a plenary session at the 16th Biennial Conference on Chemical Education (recent BCCE meetings:
Dr Robert L. Lichter, Direktur Eksekutif Camille dan Henry Dreyfus Foundation di kemudian hari, berbicara dalam rapat paripurna di Konferensi Biennial ke-16 mengenai Pendidikan Kimia (pertemuan BCCE baru-baru ini:
[1],[2]), posed the question of why do terms like 'chemical educator' even exist in higher education, when there is a perfectly respectable term for this activity, namely, 'chemistry professor.'
,[2]), mengajukan pertanyaan “mengapa istilah seperti 'pendidik kimia' bahkan ada di dalam pendidikan tinggi, ketika ada istilah sangat terhormat untuk kegiatan ini, yaitu, 'profesor kimia.'
One criticism of this view is that few professors bring any formal preparation in or background about education to their jobs, and so lack any professional perspective on the teaching and learning enterprise, particularly discoveries made about effective teaching and how students learn.
Salah satu kritik dari pandangan ini adalah bahwa beberapa profesor membawa persiapan formal ke dalam atau latar belakangnya mengenai pendidikan pada pekerjaan mereka, dan sehingga kurang memiliki perspektif profesional apapun pada pengajaran dan pembelajaran perusahaan, khususnya penemuan yang dibuat tentang pengajaran yang efektif dan bagaimana siswa belajar.
A third perspective is chemistry education research (CER).
Perspektif ketiga adalah penelitian pendidikan kimia (chemistry education research; CER).
Following the example of physics education research (PER), CER tends to take the theories and methods developed in pre-college science education research, which generally takes place in Schools of Education, and applies them to understanding comparable problems in post-secondary settings (in addition to pre-college settings).
Mengikuti contoh penelitian pendidikan fisika (PER), CER cenderung untuk mengambil teori dan metode yang dikembangkan dalam pra-kuliah penelitian pendidikan sains, yang umumnya berlangsung di Sekolah Pendidikan, dan berlaku mereka untuk memahami masalah yang sebanding dalam pengaturan pasca-sekunder (selain pengaturan pra-perguruan tinggi).
Like science education researchers, CER practitioners tend to study the teaching practices of others as opposed to focusing on their own classroom practices.
Seperti peneliti ilmu pendidikan, praktisi CER cenderung untuk mempelajari praktik-praktik pengajaran lain yang bertentangan dengan berfokus pada praktik kelas mereka sendiri.
Chemistry education research is typically carried out in situ using human subjects from secondary and post-secondary schools.
Penelitian pendidikan kimia biasanya dilakukan in situ menggunakan subjek manusia dari sekolah menengah dan pasca-sekolah menengah.
Chemistry education research utilizes both quantitative and qualitative data collection methods.
Penelitian pendidikan kimia menggunakan baik metode pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif.
Qualitative methods include interviews, observations, document analysis, journaling, and other methods common to social science research.
Metode kualitatif meliputi wawancara, observasi, journal, dan metode lain yang umum untuk penelitian ilmu sosial.
There is also an emergent perspective called The Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).
The Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).
Although there is debate on how to best define SoTL, one of the primary practices is for mainstream faculty members (organic, inorganic, biochemistry, etc.) to develop a more informed view of their practices, how to carry out research and reflection on their own teaching, and about what constitutes deep understanding in student learning.
Meskipun ada perdebatan tentang bagaimana mendefinisikan dengan baik SoTL, salah satu praktik yang utama adalah untuk anggota fakultas utama (organik, anorganik, biokimia, dan sebagainya) untuk mengembangkan pandangan yang lebih dari praktik-praktik mereka, bagaimana melaksanakan penelitian dan refleksi pada pengajaran mereka sendiri, serta mengenai apa yang dimaksud pemahaman yang mendalam pada proses belajar siswa.
Several journals publish papers related to chemistry education.
Terdapat berbagai jurnal di mana makalah yang berhubungan dengan pendidikan kimia dapat ditemukan atau diterbitkan.
Journal articles range from reports on classroom and laboratory practices to educational research.
Sebagian besar dari jurnal-jurnal ini membawa campuran artikel yang berkisar dari laporan pada praktik di kelas dan laboratorium untuk penelitian pendidikan.
Australian Journal of Education in Chemistry: Published by the Royal Australian Chemical Institute.
Australian Journal of Education in Chemistry: Dipublikasikan oleh Royal Australian Chemical Institute dan meliputi baik pendidikan Sekolah dan Universitas.
Chemistry Education Research and Practice (CERP): Published by the Royal Society of Chemistry (RSC).
Chemistry Education Research and Practice (CERP): Dipublikasikan oleh Royal Society of Chemistry (RSC).
Education in Chemistry (EiC): Published by the Royal Society of Chemistry.
Education in Chemistry (EiC): Dipublikasikan oleh Royal Society of Chemistry dengan cakupan semua bidang kimia-pendidikan.
(EiC is the RSC's educational magazine, whereas CERP is a peer-reviewed research journal).
EIC adalah majalah pendidikan RSC, sedangkan CERP adalah jurnal penelitian penelaahan-sejawat.
Journal of Chemical Education: Published by the Chemical Education Division of the American Chemical Society.
Journal of Chemical Education: Dipublikasikan oleh Divisi Pendidikan Kimia American Chemical Society dan meliputi baik pendidikan Sekolah dan Universitas.
List of scientific journals in chemistry Research in chemistry education is also published in journals in the wider science education field.
Daftar jurnal ilmiah dalam ilmu kimia Banyak penelitian dalam bidang pendidikan kimia juga diterbitkan dalam jurnal di bidang pendidikan sains yang lebih luas.