INPI-France/Brevets-Francais-2024-Chunked huggingface dataset:
les ecrans et des phases d'écoute des haut-parleurs. phases de lecture et d'écoute sont prédéterminées par le serveur, et/ou commandées par l'utilisateur au moyen des organes commande interagissant avec des icônes ou des zones activables apparais sant sur l'écran de visualisation. Le serveur comprend en outre des moyens de vérifica tion de l'acquisition des connaissances. Les moyens de vérifica tion de l'acquisition des connaissances comportent moyens d' ichage pour afficher sur l'écran des équipements informa tiques des questions en rapport avec les informations ' fusées. moyens de vérification de l'acquisition des connaissances comportent en outre des moyens de calcul pour controler les reponses aux questions apportées par les utilisateurs au moyen des organes de commande. Ainsi, il est possible de compléter les informations transmises par des explications complémentaires en fonction des réponses apportées. Le serveur comprend en outre des moyens d'évaluation pour évaluer les connaissances acquises. Les moyens d'evaluation comprennent des moyens de calcul pour calculer une note suite à un échange de questions et de réponses entre l'equipement informatique actionné par l'utilisateur et le serveur, Le serveur comprend en outre des moyens de transmis sion pour transmettre vers l'équipement informatique un résumé des connaissances acquises susceptible d'être reproduit sur un support aisément transportable. De préférence, les moyens de traitement et de diffu sion comprennent des moyens pour diffuser les informations sous la forme de données numériques composant un cours comprenant au moins un sommaire et une ou plusieurs sections d'apprentissage. De préférence, les sections d'apprentissage comportent des titres et le cas échéant des sous-titres. Le serveur com prend ou est associé à des moyens de traitement informatique pour générer automatiquement le sommaire à partir des titres et des sous-titres des sections d'apprentissage, pour lier par des
liens hypertextes le titre et les sous-titres avec les parties sections d'apprentissage correspondantes. Ainsi, l'utilisateur peut accéder rapidement à la partie de la section d'apprentissage qu'il souhaite étudier. De préférence, les sections d'apprentissage comportent pages comprenant elles-mêmes des zones visuel et des textes explicatifs. Les zones visuelles comportent notamment des ets multimédias. Les objets multimédias notamment anima tions audio et/ou des animations visuelles sont soit incorporés texte explicatif lors de l'affichage de celui-ci le ser veur, soit appelés par l'utilisateur au moyen de liens hyper textes notamment par un clic sur une icône ou des zones acti vables appropriées figurant dans le texte explicatif ou dans la zone visuelle. Ainsi, l'utilisateur a son attention soutenue puis 'en même temps qu'il lit le texte sur l'écran de visualisa tion, il peut suivre une animation audio et/ou visuelle. De préférence, les sections d'apprentissage comportent outre une page contenant un questionnaire de mémorisation comprenant une liste de questions à choix multiple. Chaque ques ion est associée à un bouton réponse destiné à être actionné par l'utilisateur. Le serveur renvoie vers l'équipement infor matique de l'utilisateur d'une part une informat' indiquant s'il s'agit d'une bonne réponse ou d'une mauvaise réponse, 'autre part une explication complémentaire. Ainsi, la mémorisation des connaissances apprises par 'utilisateur est renforcée. De préférence, pour évaluer les connaissances acquises un processus de calcul d'une note suite à échange de questions et de réponses entre l'équipement informatique ac ionné par l'utilisateur et le serveur, le cours comprend en outre une section réservée à un questionnaire d'évaluation. De préférence, le serveur de formation igné com prend des moyens de calcul pour rassembler les réponses aux questions du questionnaire d'évaluation, pour effectuer le cal-
cul de la note et pour retourner un résultat graphique s`,@z thétique des notes obtenues par l'utilisateur. De préférence, pour produire sur un support aisément transportable un résumé des connaissances acquises, le cours comprend en outre une section réservée à l'accès à des infor mations synthétiques susceptibles d'être imprimees sur un sup port, notamment un support-papier et/ou susceptibles d'être chargées sur un objet électronique nomade tel 'un organiseur électronique un téléphone mobile WA-P. De préférence, pour charger les informations synthé tiques, l'utilisateur clique sur une icône ou zone activable associée au ibellé explicatif de ce que contient les informa tions synthétiques. D'autres caractéristiques et avantages de l'invention apparaîtront a la lecture de la description de variantes de réa lisation de l'invention, données à titre d'exemple indicatif et non limitatif, et de la figure 1 qui représente une vue d'ensemble du sys tème de formation en ligne selon l'invention, la figure 2 qui représente de manière schématique la structure de la formation en ligne diffusée par le serveur. Ainsi qu'on l'a représenté sur la figure 1, le système de formation en ligne est accessible au moyen d'un réseau de communication informatique 2, notamment du type Internet. Il comporte d'une part un serveur 1, d'autre part, des équipements informatiques 4, tels que par exemple des ordinateurs person nels, des équipements de télévision 5 associés ' une console Sa (par exemple la "playstation 2" de SONY`m), des téléphones mobiles 6, des organiseurs 7. Les équipements informatiques 4 comportent chacun des organes de commande 4a, notamment un clavier 4a et une souris 4e, un écran de visualisation 4b, un haut-parleur 4c, un écouteur 4d et des moyens de reproduction, notamment une imprimante 21. Les équipements informatiques 4 sont connectés au serveur 1 via le réseau de communication informatique 2.
La formation en ligne, dont la structure sera détaillée par la suite, est composée d'informations diffusées par le serveur 1 vers les équipements informatiques 4 des uti lisateurs 3, via le réseau de communication informatique 2. Les informations sont portées la connaissance des utilisateurs 3 d'une part de manière visuelle au moyen des écrans 4b, notamment sous la forme de texte et/ou de figures et/ou de tableaux, d'autre part de manière audio au moyen du haut-parleur 4c ou de l'écouteur 4d. Le serveur 1 comprend des moyens la de traitement et de diffusion pour structurer de manière concomitante la dif fusion des informations en conjuguant des phases de lecture sur les écrans 4b et des phases d'écoute du haut-parleur 4c. Les phases de lecture et d'écoute sont prédéterminées par le serveur 1, et/ou commandées par l'utilisateur 3 au moyen des organes de commande 4a, 4e interagissant avec des icônes ou des zones actives apparaissant sur l'écran de visualisation 4b. Les moyens la de traitement et de diffusion comprennent des moyens 12 pour diffuser les informations sous la forme de données numériques composant un cours 13. Ainsi qu'on le détaillera par la suite, le cours 13 comprend au moins un sommaire 14 et une ou plusieurs sections d'apprentissage 15. Le serveur 1 comprend en outre des moyens lb de vérification de l'acquisition des connaissances. Les moyens lb de vérification de l'acquisition des connaissances comportent des moyens 8 d'affichage pour afficher sur l'écran 4b des équipements informatiques 4 des questions en rapport avec les informations diffusées. Les moyens lb de vérification de l'acquisition des connaissances comportent en outre des moyens 9 de calcul pour contrôler les réponses aux questions apportées par l'utilisateur 3 au moyen des organes de commande 4a, 4e. Les informations transmises sont complétées par des explications complémentaires en fonction des réponses apportées. Le serveur 1 comprend en outre des moyens 1c d'évaluation pour évaluer les connaissances acquises. Les moyens 1c d'évaluation comprennent des moyens 10 de calcul pour calculer une note suite à un échange de questions et de réponses entre l'équipement
informatique 4 actionné par l'utilisateur 3 et le serveur 1. Le serveur 1 comprend en outre des moyens 1d de transmission pour transmettre vers l'équipement informatique 4 un résumé des connaissances acquises susceptible d'être reproduit sur un sup port 11 notamment une feuille de papier, aisément transpor table. 'utilisateur 3 peut imprimer le résumé connaissances acquises sur le support il grâce à l'imprimante 21 associée à "équipement informatique 4. on va maintenant détailler la structure des cours 13 diffusés en ligne par le serveur 1. Au préalable, on définira les notions suivantes Par balisage, on entend l'introduction séquences de caractères (ou balises) au sein d'un texte permettant de repérer une portion de texte ayant des caractéristiques particulières. Par DTD : on entend une spécification formalisant le choix nom des balises et surtout les règles structure que doit respecter un document balisé. Une DTD contient la décla ration noms de balises utilisées pour le marquage du docu ment et des règles de structure associées. Les cours 13 sont conçus pour assurer un suivi réel d'un processus complet de formation : découverte d'un concept, explication, compréhension, apprentissage, mémorisation, appro priation, vérification. Ainsi qu'on l'a représenté sur la figure 2, un cours 13 comprend cinq sous-ensembles - un sommaire 14, - une ou plusieurs sections d'apprentissage 15 - une section 19 réservée à un questionnaire d'éva luation, - une section 20 réservée à l'accès à informations synthétiques. Sommaire Les entrées du sommaire (c'est-à-dire le libellé des thèmes) pointent directement sur les parties correspondantes du cours (titres hiérarchiques).
Le serveur 1 comprend des moyens le de traitement informatique pour générer automatiquement le sommaire 14 par tir des informations contenues dans les différentes sections d'apprentissage 15, notamment à partir des titres 15a et des sous-titres 15b des sections d'apprentissage 15. Les moyens le de traitement informatique du serveur 1 permettent en outre de lier par des liens hypertextes les titres 15a et les sous-titres 15b avec les parties des sections d'apprentissage 15 correspon dantes du cours 13. Ainsi, l'utilisateur 3 peut accéder rapide ment la partie de la section d'apprentissage 15 qu'il souhaite étudier. Le sommaire regroupe uniquement les sections d'appren tissage, le questionnaire d'évaluation, l'accès aux mémopages. Le sommaire ne contient pas le glossaire, les mots clés, la documentation, le résumé du cours, le plan de la section. Les sections d'apprentissage Les sections d'apprentissage 15 se décomposent en pages 15, de nombre variable (typiquement 2 ) , comprenant des zones visuelles 16a. Les sections d'apprentissage comprennent également un ou plusieurs blocs de questions rassemblées au sein d'une ou plusieurs pages. En principe, le nombre de sections d'apprentissage n'est pas limité. Le nombre de sections et pages ne change pas la structure. Toutefois, la DTD (voir définition ci-dessus) per met le cas échéant de limiter le nombre de sections et le nombre de pages. Par exemple, un mini cours peut comprendre 10 sections de 40 pages chacune. De préférence, le nombre de sections n'ex cède pas 10 et le nombre de pages par section n'excède pas 20. Zones visuelles Les pages sont décomposées en zones visuelles 16a com parables à des diapositives et rassemblant les principales idées développées dans le reste de la page. Ces zones visuelles 16a sont suivies d'un ensemble de zones de textes explicatifs 16b. Il n'y a qu'une seule zone visuelle par page. Les zones visu elles comportent des images, des tableaux, des objets multimédia
17. Par objet multimédia, on entend des animations audio et/ou animations visuelles. Les objets multimédias 17 sont soit indépendants du temps (des images par exemple), soit dépendants du temps (par exemple des sons, des animations). Dans le premier cas les ets multimédias 17 sont incorporés au texte explicati 16b lors de l'affichage de celui-ci par le serveur 1 ou ils peuvent etre également appelés par des liens hypertextes, notamment par un clic sur une icône appropriée. Dans le second cas, ils sont appelés par l'utilisateur 3 au moyen de liens hypertextes, notamment par un clic de souris 4e sur une icône ou une zone activable appropriée figurant dans le texte explicatif ou dans la zone visuelle 16a. Ils peuvent également être lancés automatiquement à la suite d'un événement survenant sur page (par exemple, l'ouverture de la page). En particulier les titres des zones visuelles (les libellés des diapositives) sont liés à des explications sonores par un lien hypertexte explicité dans le balisage. Ainsi, l'utilisateur 3 a son attention soutenue puis qu'en même temps qu'il lit le texte 16b sur l'écran de visua lisation 4b, il peut suivre une animation audio et/ou visuelle. Le bloc ou page de questions Les sections d'apprentissage 15 comportent en outre un bloc ou une page 18 contenant un questionnaire de mémorisation par exemple à choix multiple ("qcm de mémorisation"). Le questionnaire de mémorisation à choix multiples contenu dans le bloc de questions ou dans la page 18 diffère de 1a section d'évaluation 19, que l'on décrira ci-après. En effet, il n'a pas pour objet de mesurer le niveau de connaissance de 1 utilisateur 3 mais de lui proposer un jeu de que st ions/ réponses destiné à stimuler sa mémorisation des connaissances. Chaque question comporte une question proprement dite plusieurs réponses possibles. L'utilisateur a donc plusieurs choix, mais il n'a le droit qu'à une seule réponse (celle qu'il
croit la bonne). Chaque question est associée à un bouton. réponse 18a destiné à être actionné par l'utilisateur 3. Le clic de la souris 4e sur le bouton réponse 18a produit deux effets. D'une part, le serveur 1 renvoie vers l'équipement informatique 4 de l'utilisateur 3 une information indiquant s'il s'agit d'une bonne ou d'une mauvaise réponse. D'autre part, que la réponse soit bonne ou mauvaise, le serveur 1 renvoie vers l'équipement informatique 4 de l'utilisateur 3 une explication complémentaire destinee à renforcer la connaissance. Ainsi, la mémorisation des connaissances apprises par l'utilisateur 3 est améliorée. Le nombre des questionnaires de mémorisation n est pas limité mais chaque section d'apprentissage 15 ne comporte, de préférence, qu'un questionnaire. Le nombre de questions à choix multiples par questionnaire n'est pas limité, mais le nombre de questions est de préférence au plus égal à vingt. De férence également, le nombre de réponses possibles à une même question n'excède pas six. La section d'évaluation Le cours 13 comprend en outre une section réservée à un questionnaire d'évaluation. Ce questionnaire est destiné à évaluer les connaissances acquises par un processus calcul d'une note suite à un échange de questions et de réponses entre l'équipement informatique 4 actionné par l'utilisateur et 1e serveur 1. Les questions sont rassemblées en sujets identifiés. Les moyens 9 de calcul du serveur 1 permettent de ras sembler les réponses aux questions du questionnaire d'évaluation puis d effectuer le calcul de la note et de retourner un résul tat graphique synthétique des notes obtenues par l'uti isateur 3. Le nombre de sujets, le nombre de questions et le nombre de réponses n'est pas limité. Toutefois, de préférence, le nombre de sujets est au plus égal à cinq, -le nombre ques tions par sujet est au plus égal à dix et le nombre de réponses par question est au plus égal à six.
Très avantageusement, les deux composantes chimiques que comprend l'agent tensio-actif non ionique particulier mis en #uvre au sein des compositions selon l'invention, sont généralement présentes en des quantités respectives telles que le rapport molaire des dites quantités soit compris entre 1/99 et 99/1, de préférence entre 25/75 et 75/25.
Toutefois, on préfère le plus souvent un rapport molaire des dites quantités compris entre 40/60 et 60/40.
Pour l'ensemble du présent texte et hormis toute autre précision, les quantités des différents constituants mis en #uvre sont exprimées en pourcentage en poids.
Pour une plus grande clarté du présent exposé, différents termes ou expressions employés vont maintenant être définis.
Ainsi, au sens du présent texte, on entend le plus souvent - par agent ou composé tensio-actif, un composé, un mélange de composés, une association ou une combinaison de composés pouvant posséder des propriétés tensio-actives et/ou de mouillabilité utiles, notamment, pour modifier, diminuer, accroître ou contrôler la tension superficielle d'une composition selon l'invention, de même que pour
modifier, diminuer, accroître ou contrôler le caractère mouillant d'une telle composition ; - par tension superficielle ou tension superficielle statique d'une composition selon l'invention, la tension pouvant exister entre la surface liquide d'une telle composition et le gaz, le plus souvent de l'air, entourant et/ou surmontant la dite surface ; ainsila surface du dit liquide agit comme si elle était une peau tendue ou comme si existait à l'interface liquide-gaz ou liquide-solide une telle peau tendue ; - par caractère mouillant ou propriété de mouillabilité, expressions employées de façon indifférente pour qualifier les compositions selon l'invention pour la suite du présent texte, la faculté d'une gouttelette de composition, déposée sur la surface d'un solide, de s'étaler plus ou moins selon que la dite composition mouille ou ne mouille pas le solide ; - par tension dynamique ou tension superficielle dynamique, la faculté d'une composition liquide, notamment d'une composition selon l'invention associée à un support liquide, de permettre, notamment lors de la pulvérisation d'une telle composition liquide, la migration plus ou moins rapide de la dite composition selon l'invention à l'interface eau/air des gouttelettes formées ; la dite tension dynamique ou tension superficielle dynamique ayant de manière avantageuse une valeur faible, gage, notamment, de réduction des pertes de composition liquide appliquée, par exemple par pulvérisation, les dites pertes étant dues le plus souvent au rebond des gouttelettes sur la surface d'application ; - par biodisponibilité de la matière active mise en #uvre dans une composition selon l'invention, le caractère disponible de la dite matière active la rendant la plus efficace dans son rôle pesticide et/ou régulateur de croissance des plantes et/ou des insectes ou animaux nuisibles, ainsi pour une quantité fixée de matière active, l'activité biologique de cette dernière pourra très largement varier selon la dite biodisponibilité de cette matière active dans la composition mise en oeuvre.
D'une manière générale, les agents ou composés tensio-actifs sont des molécules chimiques dont la structure comporte, le plus souvent, deux parties aux propriétés antagonistes vis-à-vis du milieu environnant.
Ainsi, les dites molécules comportent généralement une partie dite hydrophobe, car ayant peu d'affinité pour l'eau, et une partie dite hydrophile, ainsi qualifiée pour son affinité supérieure pour l'eau. La dite partie hydrophile pouvant quelquefois être porteuse d'une charge électrique, l'agent tensio-actif est alors souvent qualifié d'anionique ou de cationique et, le cas échéant d'agent tensio-actif non-ionique quand la dite partie hydrophile n'est porteuse d'aucun groupement chimique ionique.
De façon préférée et selon les besoins, la nature des maladies à traiter, des insectes et/ou animaux et/ou végétaux nuisibles, à combattre,
détruire ou éradiquer, selon les degrés d'infestation de ces nuisibles, les conditions climatiques et/ou édaphiques, les compositions selon l'invention peuvent contenir plusieurs matières actives pesticides et/ou régulatrices de croissance des plantes et/ou des insectes et/ou des animaux nuisibles associées, notamment de type fongicide et/ou insecticide et/ou acaricide et/ou rodenticide et/ou nématocide et/ou répulsive d'insectes et/ou d'animaux nuisibles et/ou régulatrice de croissance des plantes et/ou des insectes, et/ou une ou plusieurs matières actives de type herbicide.
De manière générale, la ou les matières actives pesticides et/ou régulatrices de croissance que peuvent comprendre les compositions selon l'invention sont celles citées dans tout ouvrage phytosanitaire général, par exemple L'Index Phytosanitaire (publié par la Direction technique de l'Association de Coordination Technique Agricole ou A. C.T.A.) ou encore The Pesticide Manual (du British Crop Protection Council, édité par Clive Tomlin) ou bien encore The Electronic Pesticide Manual version 1. 0 (du British Crop Protection Council, édité par Clive Tomlin).
Parmi les matières actives insecticides, acaricides, nématocides qui peuvent être employées seules ou en association avec d'autres matières actives, notamment pesticides, dans les compositions selon l'invention, on peut citer l'Abamectin ; l'Acephate ; l'Acetamiprid ; l'acide oléique ; l'Acrinathrin ; l'Aldicarb ; l'Alanycarb ; l'Allethrin [(1 R)-isomères] ; l'[alpha]- Cypermethrin ; l'Amitraz ; l'Azadirachtin ; l'Azamethiphos ; l'Azinphosethyl ; l'Azinphos-methyl ; le Bacillus thurigiensi ; le Bendiocarb ; le Benfuracarb ; le Bensultap ; la Beta-cyfluthrin ; la Beta-cypermethrin ; la Bifenthrin ; la Bioallathrin ; la Bioallethrin (isomère S-cyclopentényl) ; la Bioresmethrin ; le Borax ; le Buprofezin ; le Butocarboxim ; le Butoxycarboxim ; le butoxyde de piperonyle ; le Cadusafos ; le Carbaryl ; le Carbofuran ; le Carbosulfan ; le Cartap ;le Cartap hydrochloride ; le Chlordane ; le Chlorethoxyfos ; le Chlorfenapyr ; le Chlorfenvinphos ; le Chlorfluazuron ; le Chlormephos ; la Chloropicrin ; le Chlorpyrifos ; le Chlorpyrifos-methyl ; le chlorure mercureux ; le Coumaphos ; la Cryolite ; la Cryomazine ; le Cyanophos ; le cyanure de calcium ; le cyanure de sodium ; la Cycloprothrin ; la Cyfluthrin ; la Cyhalothrin ; la Cypermethrin ; la Cyphenothrin [(1 R)-trans-isomers] ; le Dazomet ; le DDT ; la Deltamethrin ; le Demeton-S-methyl ; le Diafenthiuron ; le Diazinon ; le dibromure d'éthylène ; le dichlorure d'éthylène ; le Dichlorvos ; le Dicrotophos ; le Difluebnzuron ; le Dimethoate ; le Dimethylvinphos ; le Diofenolan ; le Disulfoton ; le DNOC ; le DPX-JW062 and DP ; l'Empenthrin [(EZ)-(1 R)-isomères] ; l'Endosulfan ; l'ENT 8184 ; l'EPN ; l'Esfenvalerate ; l'Ethiofencarb ; l'Ethion ; l'Ethiprole de nom chimique 5-