FR 3164631 A1 20260123 FR 2407834 A 20240717 L’invention concerne un dispositif d’apprentissage pour l’apprentissage des sports de glisse, notamment le ski alpin, le ski de fond, le surf des neiges (snowboard), le patin à glace ou à roulettes et le patin en ligne (roller). Conformément à l’invention, le dispositif d’apprentissage comprend une assise et des moyens de fixation pour fixer l’extrémité d’un bâton, notamment d’un bâton de ski (9), sensiblement au centre de l’assise afin qu’en position fixée le bâton de ski s’étende transversalement à l’assise. Fig. pour l’abrégé : Fig. 5 Dispositif pour l’apprentissage de sports de glisse La présente invention concerne un dispositif d’apprentissage pour l’apprentissage de sports de glisse, notamment le ski alpin, le ski de fond, le surf des neiges (snowboard), le patin à glace, le patin à roulettes et le patin en ligne (roller). Un système de sécurité enfant pour l’apprentissage du ski alpin est connu do document FR 2 741 273 A1. Il est constitué d’un enrouleur-dérouleur automatique à poignée, d’une sangle pour le poignet, d’un blocage qui se fait par pression du pouce, d’une longe réglable munie d’une sangle élastique amortissant les chocs et d’un harnais réglable à attache rapide. Les documents CA 2 829 370 A1, DE 29 05 368 A1, US 5,074,795 A et DE 35 21 146 A1 décrivent également des harnais pour l’apprentissage du ski. Un autre dispositif d’apprentissage pour le ski est connu du document US 5,120,227 A. Ce dispositif est constitué d’une barre verticale montée sur un ski support destiné à cet usage. Deux barres horizontales décalées d’un angle de 180° sont montées à des hauteurs différentes sur cette barre verticale, perpendiculairement au ski support. Un skieur adulte saisit la barre horizontale la plus haute et dirige de dispositif et un enfant placé de l’autre côté du dispositif saisit la barre la plus basse et se laisse diriger par le skieur adulte. Le document DE 41 20 813 A1 présente un autre dispositif d’apprentissage du ski. Ce dispositif est constitué d’un corps tubulaire allongé avec à ses extrémités deux poignées. Le dispositif est tenu horizontalement par le moniteur et l’apprenti, le moniteur retenant ainsi l’apprenti. Une courbure au milieu du dispositif permet de compenser une différence de taille entre les deux personnes. Le document WO 2022/080457 A1 décrit un autre équipement pour l’apprentissage du ski et du snowboard qui est constitué d’une barre transversale à saisir par le moniteur, d’un élément permettant de saisir les chaussures de l’apprenti et d’une barre reliant ces deux éléments. Cet équipement permet de retenir un débutant par ses chaussures lorsqu’il se trouve dans une pente les skis aux pieds. Ces dispositifs connus ne permettent pas de sécuriser suffisamment le débutant ou sont trop encombrants pour les transporter durant toute une journée. L’objectif de la présente invention est de développer un dispositif d’apprentissage peu encombrant pour l’apprentissage des sports de glisse, notamment le ski alpin, le ski de fond, le snowboard et le patinage à glace ou à roulettes et le roller, qui permette de sécuriser suffisamment le débutant. Cet objectif est atteint par un dispositif d’apprentissage qui comprend une assise et des moyens de fixation pour fixer l’extrémité d’un bâton, notamment d’un bâton de ski, de préférence sensiblement au centre de l’assise, afin qu’en position fixée le bâton de ski s’étende transversalement à l’assise. L’invention est particulièrement destinée à l’apprentissage du ski. On utilise dans ce cas un bâton de ski. Cependant, l’invention peut être utilisée pour l’apprentissage d’autres sports de glisse, notamment des sports ne faisant pas appel à des bâtons. Dans ce cas, on peut utiliser un bâton de ski s’il y en a à disposition, ou tout autre bâton, tel qu’un manche à balai. Idéalement, l’extrémité du bâton est fixée au dispositif d’apprentissage de telle sorte que l’extrémité du bâton ne puisse pas glisser par rapport à l’assise lors de l’utilisation. Cependant, un léger glissement axial de l’assise le long du fût du bâton peut être toléré et peut servir d’amortisseur. Le blocage de l’extrémité du bâton peut se faire par complémentarité de formes ou par friction, ou encore par une combinaison des deux. Quand le bâton est fixé au dispositif d’apprentissage, le débutant peut soit être retenu par le moniteur grâce à l’assise placée devant son corps, soit prendre appui sur l’assise placée derrière son corps et se faire tirer par le moniteur. Le bâton de ski passe dans les deux cas entre les jambes du débutant. Qu’il s’agisse de ski de fond ou de ski alpin, le moniteur de ski dispose généralement d’au moins un bâton de ski. L’invention permet avantageusement d’utiliser le bâton pour relier le moniteur au débutant afin de sécuriser ce dernier. Le dispositif d’apprentissage étant peu encombrant, il est facile de le transporter en faisant du ski sans être gêné par sa présence. Il est préférable que les moyens de fixation pour fixer l’extrémité du bâton de ski comprennent une languette pivotante fixée sur l’assise et des moyens de retenue pour maintenir la languette en position fermée. Un espace de réception est prévu dans l’assise et/ou la languette pour recevoir l’extrémité du bâton. Dans cette configuration, la languette est ouverte permettant d’introduire l’extrémité du bâton dans l’espace de réception prévu à cet effet. Après introduction de l’extrémité du bâton dans l’espace de réception, la languette est refermée et maintenue en position fermée par les moyens de retenue. Le bâton est alors fixé au dispositif d’apprentissage par son extrémité, l’autre partie du bâton, et notamment la poignée, permettant au moniteur de diriger l’assise contre laquelle s’appuie le débutant. Dans une première variante de l’invention, l’espace de réception est configuré comme un trou traversant configuré pour, en position fermée des moyens de fixation, recevoir le fût du bâton, notamment le fût du bâton de ski au-dessus de la rondelle. Dans cette configuration, la rondelle et la pointe du bâton se trouvent après fermeture des moyens de fixation d’un côté de l’assise tandis que le reste du bâton se trouve de l’autre côté de l’assise. Si le diamètre de l’ouverture correspond sensiblement au diamètre du bâton au-dessus de la rondelle (dans la partie qui s’étend de la rondelle vers la poignée du bâton), le bâton sera bloqué en translation dans le dispositif d’apprentissage et il sera possible non seulement de tirer l’assise avec le bâton, mais également de la pousser. S’il est souhaitable de bloquer le bâton en translation dans le trou traversant, mais que les dimensions du trou traversant ne suffisent pas à ce blocage, il est préférable de revêtir l’espace de réception d’un matériau élastique permettant d’adapter la section du trou traversant au diamètre du bâton. Ceci permet de coincer des bâtons de différents diamètres dans l’ouverture. Dans une deuxième variante de l’invention, l’espace de réception est configuré pour recevoir la rondelle d’un bâton de ski en laissant saillir la pointe du bâton de ski hors du dispositif d’apprentissage. Dans ces deux premières variantes, la pointe du bâton dépasse de l’assise. Pour éviter qu’un utilisateur ne se blesse, il est préférable de prévoir des moyens de protection sur le côté de l’assise d’où saille la pointe du bâton. Les moyens de protection sont de préférence configurés pour être placés devant l’extrémité pointue de la pointe du bâton quand les moyens de fixation sont fermés. Dans un mode de réalisation simple, les moyens de protection se présentent sous la forme d’un arceau qui s’étend de préférence d’une extrémité à l’autre de l’assise. Cet arceau permet de couvrir la pointe du bâton avec sa partie tournée vers l’assise. L’élément de protection sert à cacher la pointe du bâton et évite que celle-ci ne dépasse. S’il est prévu que la face de l’élément de protection dirigée vers l’assise entre en contact avec la pointe du bâton, il peut être préférable que cette partie soit réalisée en un matériau résistant, par exemple en métal ou en matière plastique solide. Dans une troisième variante de l’invention, l’espace de réception est configuré pour recevoir toute la pointe du bâton. Si le dispositif d’apprentissage est destiné à un bâton de ski, l’espace de réception est configuré pour recevoir non seulement la pointe du bâton, mais également la rondelle. Cela signifie que la totalité de l’extrémité du bâton, y compris la rondelle et la pointe, est reçue dans l’espace de réception. Ceci évite les blessures au contact de la pointe du bâton sans qu’il soit nécessaire de prévoir des moyens de protection supplémentaires. Pour faciliter le transport du dispositif d’apprentissage, on peut prévoir des accroches pour des sangles, de préférence sur l’assise. Dans un perfectionnement de l’invention, le dispositif d’apprentissage comprend une bande dont une première extrémité est fixée au dispositif, de préférence à l’assise, et dont l’autre extrémité est fixée à un enrouleur-dérouleur lui-même fixé au dispositif, et en particulier à l’assise. Il est possible de munir la partie de la bande qui ne s’enroule pas dans l’enrouleur-dérouleur d’un fermoir permettant d’ouvrir la bande. Cela facilite la fixation du dispositif d’apprentissage autour du corps, par exemple en ouvrant la bande pour la faire passer autour de la taille ou du dos. La bande peut également servir de moyens de protection contre la pointe du bâton. Pour résister à l’usure due à la pointe du bâton, il est préférable que la partie de la bande destinée à être en contact avec cette pointe soit renforcée ou réalisée dans un matériau résistant. On peut également munir le dispositif d’apprentissage d’espaces de rangement, de préférence dans l’assise, ces espaces étant de préférence fermés par un couvercle. Ces espaces permettent de ranger des ustensiles, tels que des lunettes, de la crème solaire, des aliments, etc. Dans un autre perfectionnement de l’invention, le dispositif d’apprentissage comprend des moyens d’éclairage. Ces moyens d’éclairage peuvent être des lampes pour l’usage nocturne du dispositif d’apprentissage ou des voyants clignotants afin d’alerter les personnes se trouvant dans les environs de la présence d’un débutant. Ces moyens d’éclairage peuvent par exemple être des DEL et être alimentés soit par une pile, soit par une batterie rechargeable. Une autre amélioration de l’invention consiste à munir le dispositif d’apprentissage d’un bâton télescopique, de préférence fixé par une attache à l’assise. Pour des sports de glisse qui n’utilisent pas de bâtons, tel que le snowboard ou le patinage à roulettes, on peut munir le dispositif d’apprentissage d’un bâton télescopique. Le bâton télescopique est de préférence fixé de façon détachable sur le dispositif d’apprentissage, en particulier sur l’assise. On pourra par exemple prévoir une ou plusieurs attaches sur l’assise, par exemple sur l’une de ses arêtes latérales, de sorte à ranger le bâton télescopique parallèlement à l’assise. L’invention est décrite plus en détail à l’aide des figures suivantes qui montrent : FIG. 1 : une vue en perspective du dessus du dispositif d’apprentissage de l’invention en position fermée sans bâton ; FIG. 2 : une vue en perspective du dessous du dispositif de la FIG. 1 avec le fermoir à levier ouvert ; FIG. 3 : une vue de dessus du dispositif de la FIG. 1 ; FIG. 4 : une vue en perspective du dessus du dispositif de la FIG. 1 en position ouverte sans bâton ; FIG. 5 : une vue en perspective du dessus du dispositif de la FIG. 1 en position ouverte avec un bâton ; FIG. 6 : une vue en perspective du dessus du dispositif de la FIG. 1 en position fermée avec un bâton ; FIG. 7 : une vue en perspective du dessous du dispositif de la FIG. 1 en position fermée avec un bâton. Le dispositif d’apprentissage de l’invention concerne une assise (1) permettant à une première personne, généralement un moniteur, de transmettre à l’aide d’un bâton de ski (9) une force de traction à une deuxième personne, généralement un élève débutant en sport de glisse. Cette assise (1) se présente dans l’exemple montré dans les figures sous la forme d’une planche dont les extrémités sont de préférence arrondies. L’assise (1) présente de préférence une face antérieure (111) et une face postérieure (112), toutes les deux sensiblement planes. Des moyens de fixation (2) sont prévus sur l’assise (1) pour fixer l’extrémité d’un bâton de ski (9) perpendiculairement aux faces (111, 112) de l’assise. Dans l’exemple de réalisation montré dans les figures, ces moyens de fixation (2) comprennent une languette (21) qui pivote autour d’un axe (22) pour donner accès, en position ouverte, à un espace de réception (23) pour le fût (91) du bâton de ski. En position fermée de la languette (21), l’espace de réception se présente sous la forme d’un trou traversant (231) s’étendant d’une face (111) à l’autre (112) de l’assise. Le trou traversant (231) est de préférence dimensionné pour enserrer le fût (91) du bâton de ski de sorte que celui-ci ne peut pas glisser dans l’espace de réception quand le dispositif d’apprentissage est utilisé pour tirer une personne. L’axe (22) est de préférence parallèle à l’axe du trou traversant (231) et au fût (91) du bâton de ski quand celui-ci est placé dans le dispositif d’apprentissage. Des moyens de retenue sont prévus pour maintenir la languette (21) en position fermée. Ces moyens de retenue se présentent dans l’exemple décrit ici sous la forme d’un fermoir à levier (3) placé sur la face antérieure (111) de l’assise. Le fermoir à levier comprend d’une part un levier (31) fixé à l’extrémité libre de la languette (21) et muni d’une boucle (32), et d’autre part un crochet (33) réalisé sur l’assise (1), de préférence dans un renfoncement (34) de l’assise. La boucle (32) est conçue pour pouvoir se placer derrière le crochet (33) quand la languette est en position fermée, et être retenue sous tension dans cette position quand le levier (31) est rabattu contre la languette (21). Il est préférable qu’en position fermée du fermoir à levier (3), aucun des éléments le constituant ne dépasse de l’assise et notamment de la face antérieure (111) sur laquelle ils se trouvent. Par conséquent, il est préférable que le levier (31) et la partie de la boucle (32) qui ne prend pas place dans le renfoncement (34) de l’assise se trouvent eux-mêmes dans un renfoncement (35) correspondant de la languette (2) quand ils sont en position fermée. Il va de soi que les moyens de retenue pourraient être placés sur la tranche entre la face antérieure et la face postérieure (111, 112) ou sur la face postérieure. Par ailleurs, le dispositif d’apprentissage peut comprendre des moyens de protection pour éviter que quelqu’un ne soit blessé avec la pointe du bâton de ski dépassant de la l’assise (1), et notamment dans le présent exemple de la face postérieure (112) de l’assise. Dans le présent exemple, ces moyens de protection comprennent un arceau de protection (4) placé sur la face postérieure (112) de l’assise et dont la partie centrale (41) se trouve en regard de l’espace de réception (23) et à une distance suffisante de la face postérieure (112) l’assise (1) pour laisser la place à la rondelle (92) et à la pointe (93) du bâton de ski. L’arceau du présent exemple s’étend d’une extrémité à l’autre de l’assise (1). Il est réalisé dans en matériau résistant. L’arceau peut être rigide ou semi-rigide, l’important étant que la partie centrale (41) reste en regard de l’espace de réception (23) et de la pointe (93) du bâton de ski. Par exemple, l’arceau peut être réalisé de sorte à être déformable en direction de l’assise, mais sans pouvoir être suffisamment décalé latéralement pour découvrir la pointe (93) du bâton de ski. Les moyens de protection peuvent être amovibles pour que le dispositif d’apprentissage soit moins encombrant lors du rangement. Notamment, les deux extrémités (42) de l’arceau peuvent être reçues de façon amovible dans des logements (43) de l’assise, par exemple deux fentes de réception. L’arceau peut également être dimensionné pour que le dispositif d’apprentissage soit porté en bandoulière. Plutôt qu’un matériau rigide, on peut prévoir sur la partie centrale (41) de l’arceau une coiffe qui couvre la pointe (93) du bâton et empêche l’arceau de se déplacer latéralement. Plutôt que l’arceau présenté ici, on peut prévoir une bande enroulable sur un enrouleur-dérouleur. Le dispositif d’apprentissage de l’invention est utilisé de la manière suivante. Le fermoir à levier (3) est ouvert et la languette (2) est écartée de l’assise (1) en pivotant autour de son axe (22) afin de donner accès à l’espace de réception (23). Le fût (91) de l’extrémité d’un bâton de ski (9) est introduit dans l’espace de réception (23) de manière que la rondelle (92) et la pointe (93) du bâton de ski se trouvent entre l’arceau de protection (4) et la face postérieure (112) de la l’assise (1). La languette (21) est ensuite rabattue vers l’assise (1) en pivotant autour de son axe (22) afin de bloquer le bâton de ski dans le trou traversant (231). La languette (21) est maintenue en position fermée en faisant passer la boucle (32) derrière le crochet (33) et en rabattant le levier (31) contre la languette (2). Le bâton de ski est maintenant fixé sur l’assise et l’élément de protection (4) protège l’utilisateur de la pointe (93) du bâton afin d’éviter toute blessure. Le débutant fait passer entre ses jambes la partie du bâton située entre l’assise (1) et la poignée du bâton, et le moniteur prend en main la poignée du bâton de ski. Selon si le dispositif d’apprentissage doit servir à retenir ou à tirer le débutant, l’assise (1) sera placée devant ou derrière ce dernier. Le trou traversant (231) peut être complété par une fente située entre la face antérieure (111) et la face postérieure (112) de l’assise et dimensionnée pour recevoir la rondelle (92) du bâton. Dans cette variante, la pointe (93) du bâton dépasse de la face postérieure (112) de l’assise. Lorsque le dispositif d’apprentissage est fixé au bâton, mais que l’assise n’est pas utilisée, le moniteur peut tendre le dispositif d’apprentissage à l’élève afin que ce dernier puisse saisir l’arceau, par exemple pour éviter de perdre l’équilibre ou de glisser en arrière sur une pente légère, permettant si nécessaire au moniteur de le ramener à lui sans effort. Cela permet également de donner à l’élève un peu d’élan. Dans une troisième variante de réalisation, le trou est muni non seulement d’une fente de réception pour la rondelle (92), mais il est suffisamment long pour recevoir la totalité de la pointe (93) du bâton. Il est possible alors qu’il ne soit pas traversant. Pour éviter que le dispositif d’apprentissage ne pèse trop lourd et ne soit trop encombrant, l’extrémité du trou destiné à la pointe peut être placée dans un bombement de la face postérieure de l’assise. Si la pointe du bâton ne saille pas du dispositif d’apprentissage, et notamment de la face postérieure de l’assise, ou ne dépasse pas de façon dangereuse de l’assise (cas de l’extrémité d’un bâton non pointu qui ne dépasserait que de quelques millimètres de l’assise par exemple), le dispositif d’apprentissage peut également servir à pousser le débutant avec l’assise. Liste des références 1 Assise 11 Planche 111 Face antérieure 112 Face postérieure 2 Moyens de fixation 21 Languette 22 Axe de rotation 23 Espace de réception 231 Trou traversant 3 Moyens de retenue (Fermoir à levier) 31 Levier 32 Boucle 33 Crochet 34 Renfoncement de l’assise 35 Renfoncement de la languette 4 Moyens de protection / Arceau de protection 41 Partie centrale 42 Extrémités 43 Logements pour les extrémités 9 Bâton de ski 91 Fût 92 Rondelle 93 Pointe Dispositif d’apprentissage pour sports de glisse, notamment le ski alpin, le ski de fond, le surf des neiges, le patin à glace, le patin à roulettes et le patin en ligne, caractérisé en ce que le dispositif d’apprentissage comprend une assise (1) et des moyens de fixation (2) pour fixer l’extrémité d’un bâton, notamment d’un bâton de ski (9), sensiblement au centre de l’assise (1) afin qu’en position fixée le bâton de ski s’étende transversalement à l’assise (1). Dispositif d’apprentissage selon la revendication 1, caractérisé en ce que les moyens (2) pour fixer l’extrémité du bâton comprennent une languette (2) pivotante fixée sur l’assise et des moyens de retenue (3) pour maintenir la languette (2) en position fermée, un espace de réception (23) étant prévu dans l’assise et/ou la languette pour recevoir l’extrémité du bâton. Dispositif d’apprentissage selon la revendication 2, caractérisé en ce que l’espace de réception (23) est configuré comme un trou traversant (231) configuré pour, en position fermée des moyens de fixation (2), recevoir le fût (91) du bâton, notamment le fût du bâton de ski au-dessus de la rondelle (91). Dispositif d’apprentissage selon la revendication 3, caractérisé en ce que l’espace de réception (23) est revêtu d’un matériau élastique permettant d’adapter la section du trou traversant (231) au diamètre du bâton. Dispositif d’apprentissage selon la revendication 2, caractérisé en ce que l’espace de réception (23) est configuré pour recevoir la rondelle (92) du bâton de ski en laissant saillir la pointe (93) du bâton de ski hors de l’assise (1). Dispositif d’apprentissage selon la revendication 2, caractérisé en ce que l’espace de réception (23) est configuré pour recevoir toute la pointe (93) du bâton, y compris la rondelle (92) s’il s’agit d’un bâton de ski. Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications 3 à 5, caractérisé en ce qu e des moyens de protection (4) sont prévus sur un côté (112) de l’assise d’où saille la pointe (93) du bâton, les moyens de protection (4) étant configurés pour être placés devant l’extrémité pointue de la pointe (93) du bâton quand les moyens de fixation sont fermés. Dispositif d’apprentissage selon la revendication précédente, caractérisé en ce que les moyens de protection se présentent sous la forme d’un arceau (4) qui s’étend de préférence d’une extrémité à l’autre de l’assise (1). Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications précédentes, caractérisé en ce que des accroches pour des sangles sont prévues sur le dispositif d’apprentissage, de préférence sur l’assise (1). Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications précédentes, caractérisé en ce que le dispositif d’apprentissage comprend une bande dont une première extrémité est fixée au dispositif, de préférence à l’assise, et dont l’autre extrémité est fixée à un enrouleur-dérouleur lui-même fixé au dispositif, de préférence à l’assise Dispositif selon la revendication 10, caractérisé en ce que la partie de la bande qui ne s’enroule pas dans l’enrouleur-dérouleur est munie d’un fermoir permettant d’ouvrir la bande. Dispositif selon la revendication 10 ou 11 associée à l’une des revendications 3, 4, 5, caractérisé en ce que l’espace de réception (23) est dimensionné pour laisser la pointe (93) du bâton saillir de l’assise, et en ce que la partie de la bande destinée à être en contact avec cette pointe est renforcée ou réalisée dans un matériau résistant. Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications précédentes, caractérisé en ce que l’assise (1) possède des espaces de rangement, ces espaces étant de préférence fermés par un couvercle. Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications précédentes, caractérisé en ce que le dispositif d’apprentissage comprend des moyens d’éclairage. Dispositif d’apprentissage selon l’une des revendications précédentes, caractérisé en ce que le dispositif d’apprentissage est muni d’un bâton télescopique, des moyens étant de préférence prévus pour fixer de façon détachable ledit bâton télescopique sur le dispositif d’apprentissage, de préférence à l’assise (1).