FR 3129516 A1 20230526 FR 2112390 A 20211123 Procédé (10) pour produire des micro-contenus vidéo (7 ;7.1,7.2,7.3) destinés à un apprentissage d’une langue, à partir de vidéos en format longs extraits d’une ou plusieurs sources de contenus vidéo (11), mis en œuvre par ordinateur, ce procédé comprenant les étapes suivantes : une recherche et identification (12), à partir de ladite ou lesdites sources de contenus vidéo (11), d’une pluralité de contenus vidéo contenant un même mot cible prédéterminé ou une même phrase cible prédéterminée appartenant à ladite langue, une extraction, au sein de chacun desdits contenus vidéo ainsi identifiés, d’un segment vidéo (4) contenant ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase-cible prédéterminée, un enrichissement de chaque segment vidéo ainsi extrait, par ajout de métadonnées et d’un test contextualisé , en relation avec ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase cible prédéterminée, ledit segment vidéo ainsi enrichi constituant un micro-contenu vidéo d’apprentissage. Voir Figure 2 Procédé et système pour produire des micro-contenus vidéo dédiés à l’apprentissage d’une langue étrangère, et procédé d’apprentissage implémentant ces contenus vidéo DOMAINE DE L’INVENTION La présente invention concerne un procédé et un système pour produire des micro-contenus vidéos dédiés à l’apprentissage d’une langue étrangère. Elle vise également un système d’apprentissage d’une langue étrangère mettant en œuvre ce procédé, ainsi qu’un procédé d’apprentissage d’une langue implémentant ces micro-contenus vidéo. ETAT DE LA TECHNIQUE L’apprentissage des langues étrangères est partout dans le Monde en forte croissance, notamment dans le domaine professionnel. Les apprenants recherchent des solutions d’apprentissage toujours plus motivantes, personnalisées et qui aient le moins d’impact possible sur leur temps personnel. Il existe déjà des offres d’apprentissage accessibles sur des ordinateurs ou mobiles connectés et utilisant des vidéos. Certains d’entre eux mettent en scène des vidéos pour l’apprentissage. Les vidéos présentent un contexte audiovisuel particulièrement utile lors de la compréhension et l’acquisition du langage. Ce contexte permet notamment de mieux comprendre dans quelles situations certaines tournures de phrases sont utilisées (usage de formules de politesse etc...) et de distinguer les différents accents (anglais américain, australien…). Bien que le format vidéo présente divers avantages dans l’apprentissage des langues, il présente également certains inconvénients. Généralement une vidéo contient plusieurs minutes de dialogues et toutes les répliques ne sont pas toujours intéressantes et adaptées pour l’apprenant. Il arrive souvent que certaines répliques d’une même vidéo sont trop difficiles, d’autres trop faciles ou bien sortent trop de l’ordinaire. D’autre part, il existe actuellement des outils permettant de mémoriser plus efficacement avec des « flashcards » (micro-quiz sur des micro-contenus) qui s’appuient sur des algorithmes de « répétitions espacées » (« spaced-repetition » en anglais). Ces algorithmes facilitent le processus de mémorisation en distribuant les révisions de micro-contenus plus intelligemment. Ces algorithmes optimisent le timing de révision de chaque flashcard. Plus l’apprenant maitrise une flashcard, moins il aura besoin de la réviser souvent afin de ne pas l’oublier. Le document US 2020/0143704 A1 (Liao et al) publié le 7 mai 2020 divulgue un système de traitement informatique est fourni pour améliorer l’apprentissage des langues par vidéo. Ce système comprend un serveur vidéo pour stocker des vidéos qui utilisent une ou plusieurs langues objets de l’apprentissage. Le système comprend en outre une base de métadonnées vidéo pour stocker les traductions de phrases prononcées dans les vidéos, des profils de personnages apparaissant dans les vidéos et des cartographies entre les phrases et un profil d’apprenant. Le système comprend également une base de données de profils d'apprenants, un analyseur sémantique et un moteur d'appariement pour trouver, pour au moins une vidéo donnée et un apprenant donné, des phrases alternatives sensibles aux traductions des phrases prononcées dans cette vidéo et qui sont en conflit avec un profil de l'apprenant donné. Le document US 2018/0293912 Al (Ni) publié le 11 octobre 2018 divulgue une méthode d’apprentissage de la langue anglaise, utilisant des clips vidéo et mettant en œuvre un processus de boucle dans lequel des clips vidéo peuvent être délivrés sur des intervalles de temps multiples sur une durée donnée. Le document US 2021/0014575 Al (Selfors) publié le 14 janvier 2021 divulgue une méthode d’apprentissage d’une langue étrangère à l’aide de vidéo, dans laquelle des sous-titres peuvent être affichés dans une première langue cible ou dans une deuxième langue maternelle lors de l'affichage d’une vidéo. Sur un événement de pause, à la fois le sous-titre de la langue cible et le sous-titre de la langue native peuvent être affiché simultanément pour en faciliter la compréhension. Pendant la pause, un utilisateur peut sélectionner une possibilité de recevoir des informations contextuelles supplémentaires indiquant l'usage et le contexte associés à un ou plusieurs mots du sous-titre de la langue cible. L'utilisateur peut naviguer à travers les sous-titres précédents et suivants avec des informations contextuelles supplémentaires pendant que la vidéo est en pause. Cette méthode permet aux utilisateurs de créer des boucles vidéo auto-continues de durée définissable, et peut permettre aux utilisateurs de générer des clips vidéo en recherchant dans une base de données entière de texte de sous-titres. Le document US2019/0108773 (Wyner et al.) divulgue un procédé et un système informatisés d'enseignement d'une langue étrangère. Les utilisateurs peuvent définir des flashcards pour étudier des mots et des mots dans des phrases d'étude et sélectionner des images associées à afficher avec les flashcards lors de la révision. L'invention concerne un procédé et un système améliorés pour identifier et rechercher des images à afficher. L'invention concerne également des procédés améliorés pour présenter des cartes mémoire pour des mots avec des définitions multiples et une architecture de base de données améliorée pour stocker des données de carte mémoire pour plusieurs utilisateurs. Le document US 2014/0134576 Al (Edge et al.) divulgue un système et une méthode d'apprentissage des langues personnalisés à deux modèles qui facilitent l'apprentissage d'une nouvelle langue (ou d'une langue non native de l'apprenant) d'une manière personnalisable qui est profondément personnalisée pour l'apprenant. Des modes de réalisation du système et du procédé définissent un modèle d'apprenant comprenant des informations personnalisées sur l'apprenant et définissent un modèle de langue qui décrit des informations de langue spécifiques à la langue. Une combinaison du modèle de l'apprenant et du modèle de langue est utilisée pour aider l'apprenant à apprendre la langue. Plus précisément, les modèles de l'apprenant et de la langue sont utilisés pour créer du contenu pour les flashcards qui sont affichés à l'apprenant. Les réponses de l'apprenant sont utilisées pour mettre à jour à la fois les modèles de l'apprenant et de la langue. Des modes de réalisation du système et du procédé permettent également à l'apprenant de jouer à des jeux basés sur les compétences qui enseignent et renforcent une compétence linguistique particulière que l'apprenant souhaite maîtriser. Le document US 10,854,106 B2 (Geller et al) divulgue un système d'apprentissage des langues informatisé utilise la répétition ciblée pour familiariser un élève avec les mots et les règles régissant la langue. La répétition ciblée présente des phrases d'entraînement composées de mots et de règles spécifiques que le système d'apprentissage des langues a ciblés pour la pratique, les intervalles entre les rencontres de mots et de règles ciblés variant en fonction des réponses antérieures incorrectes, correctes et partiellement correctes aux éléments de règles. Le renforcement ciblé détermine la manière de répondre aux phrases d'entraînement. Les enregistrements d'apprentissage suivent également chaque réponse antérieure à l'élément, ce qui permet au système d'apprentissage des langues de déterminer les aspects du mot ou de l'élément de règle dont un élève ne maîtrise pas. Le système d'apprentissage des langues fournit un renforcement ciblé en forçant l'étudiant sur l'aspect particulier de la règle nécessitant une pratique, ainsi que sur la phrase pratique qui l'intègre. Ce système d'apprentissage des langues utilise la répétition espacée d’un quiz et les intervalles de temps entre deux quiz dépendent de la réponse de l’apprenant. Le document US20120164609 (Kehoe) divulgue un système d'acquisition d’une seconde langue, qui entraine la zone de traitement auditif du cerveau d’un utilisateur pour reconnaître les phonèmes, syllabes et mots d'une langue étrangère, en présentant des vidéo d'un mot ou d'une phrase prononcé lentement et à un taux normal, et une interface permettant à l'utilisateur de saisir le phonèmes, syllabes et mots qu'il ou elle a entendus, avec réponses immédiates indiquant des entrées correctes ou incorrectes. Ce système met en œuvre une technique d’apprentissage par répétition espacée. Le but principal de l’invention est de proposer un nouveau procédé pour produire de manière plus efficace des contenus vidéo d’apprentissage d’une langue étrangère. Un autre but de l’invention est de proposer un procédé d’apprentissage implémentant ces contenus vidéo. Cet objectif est atteint avec un procédé pour produire des micro-contenus vidéo destinés à un apprentissage d’une langue, à partir de vidéos en format longs extraits d’une ou plusieurs sources de contenus vidéo, mis en œuvre par ordinateur, ce procédé comprenant les étapes suivantes : une recherche et identification, à partir de ladite ou lesdites sources de contenus vidéo, d’une pluralité de contenus vidéo contenant un même mot cible prédéterminé ou une même phrase cible prédéterminée appartenant à ladite langue, une extraction, au sein de chacun desdits contenus vidéo ainsi identifiés, d’un segment vidéo contenant ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase-cible prédéterminée, un enrichissement de chaque segment vidéo ainsi extrait, par ajout de métadonnées et d’un test (quiz) contextualisé, en relation avec ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase cible prédéterminée, ledit segment vidéo ainsi enrichi constituant un micro-contenu vidéo d’apprentissage. L’étape de recherche et d’identification peut être avantageusement configurée pour identifier des contenus vidéo comprenant un mot cible prédéterminé ou une phrase cible prédéterminée et correspondant à un contexte prédéterminé, et peut comprendre un préfiltrage de contenus vidéo selon une pluralité de critères prédéterminés de préfiltrage, mettant en œuvre une analyse de données de transcription audio desdits contenus vidéo et/ou de métadonnées associées auxdits contenus vidéo. Les données de transcription audio et/ou les métadonnées associées aux contenus vidéo peuvent être directement délivrées par la source desdits contenus vidéo. La source de contenu vidéo peut être avantageusement procurée par un service de diffusion de vidéo externe proposant une interface de programmation d’application (API). Suivant un autre aspect de l’invention, il est proposé un système pour produire des micro-contenus vidéo à partir de vidéos en format longs extraits d’une ou plusieurs sources de contenus vidéo, mettant en œuvre le procédé de production selon l’invention, comprenant : des moyens pour rechercher et identifier, à partir de ladite ou lesdites sources de contenus vidéo, une pluralité de contenus vidéo contenant un même mot cible prédéterminé ou une même phrase cible prédéterminée, des moyens pour extraire, au sein de chacun desdits contenus vidéo ainsi identifiés, un segment vidéo contenant ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase prédéterminée, des moyens pour enrichir chaque segment vidéo ainsi extrait, par ajout de métadonnées et d’un test (quiz) contextualisé, en relation avec ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase cible prédéterminée, de façon à produire un micro-contenu vidéo d’apprentissage. Les moyens de recherche et d’identification peuvent être configurés pour identifier des contenus vidéo comprenant un mot cible prédéterminé ou une phrase cible prédéterminée et correspondant à un contexte prédéterminé. Les moyens de recherche et d’identification de contenus vidéo peuvent en outre comprendre des moyens pour préfiltrer des contenus vidéo selon une pluralité de critères prédéterminés de préfiltrage, et des moyens pour analyser des données de transcription du flux audio desdits contenus vidéo et/ou des métadonnées associées auxdits contenus vidéo. Suivant encore un autre aspect de l’invention, il est proposé un procédé d’apprentissage d’une langue, mettant en œuvre des micro-contenus vidéo produits par le procédé de production selon l’invention, implémenté au sein d’un équipement de communication utilisé par un apprenant, ce procédé comprenant les étapes suivantes : en réponse à une requête émise par cet apprenant sur la base d’un mot-cible ou d’une phrase-cible dans ladite langue, fourniture d’une liste de micro-contenus vidéo contenant ce mot-cible ou cette phrase-cible et disponibles dans un espace de stockage distant et, saisie d’une sélection d’un micro-contenu au sein de cette liste de micro-contenus, visualisation du micro-contenu vidéo ainsi sélectionné, sur l’équipement de communication dudit appelant, émission d’un test (quiz) contextualisé contenu dans ledit micro-contenu vidéo, impliquant une saisie d’une réponse par l’apprenant, traitement de la réponse saisie audit test, mettant en œuvre un algorithme de répétition espacée prévu pour délivrer une instruction de délai temporel pour visualiser un nouveau micro-contenu vidéo associé audit mot cible ou à ladite phrase cible. Le procédé d’apprentissage selon l’invention peut en outre comprendre une étape préalable pour proposer à l’apprenant une pluralité de cours contenant chacun un groupe de micro-contenus vidéo. Suivant encore un autre aspect de l’invention, il est proposé un système d’apprentissage d’une langue, comprenant : un ensemble de micro-contenus vidéo associés chacun à un mot-cible ou à une phrase-cible dans ladite langue, chaque micro-contenu vidéo comprenant un segment vidéo préalablement identifié comme contenant ledit mot-cible ou ladite phrase-cible, ladite pluralité de micro-contenus vidéo étant accessible depuis un espace de stockage de micro-contenus vidéo, un ou plusieurs équipements de communication pourvus d’une application numérique dédiée implémentant le procédé d’apprentissage selon l’invention, lesdits équipements de communication étant connectés via un réseau de communication à l’espace de stockage de micro-contenus vidéo. Le procédé de production de micro-contenus selon l’invention permet ainsi de générer des flashcards (micro-quiz question/réponse) à partir de vidéo en format longs. Une vidéo contient beaucoup de phrases, plus ou moins difficiles. Le format flashcard vidéo permet d’apprendre de manière isolée les phrases utiles, au bon niveau pour faciliter l'apprentissage. Et surtout, ce format permet de réviser de manière plus efficace grâce à un algorithme de répétition espacée. Ces micro-quiz sont générés soit de manière manuelle par des enseignants ou administrateurs ou soit de manière automatique via un algorithme en cachant par exemple le mot cible dans le sous-titre et en demandant à l’apprenant de le reconnaitre dans la piste sonore. L’apprentissage est centré sur un mot cible, ce qui permet par exemple à l’apprenant de découvrir comment un même mot cible est utilisé dans des dizaines de contextes, ce qui lui permet et de développer un "ressenti" sur ce mot. Par ailleurs, le procédé de production de micro-contenu selon l’invention peut mettre en œuvre un module d’interfaçage avec un service opérateur de diffusion de vidéos, qui permet d’indexer des grandes quantités de contenus d’une qualité satisfaisante pour l’apprentissage. Cette interface se repose sur l'API publique de la chaine ou de l’opérateur de diffusion de vidéo, et utilise un algorithme spécifique pour indexer de manière optimale dans les milliards de vidéos disponibles. Pour garantir un niveau de qualité, le module inclut une fonctionnalité de préfiltrage qui va rejeter des vidéos qui ne semblent pas appropriées en analysant la transcription et autres métadonnées de l’opérateur de diffusion de vidéo (langage vulgaire, débats religieux, faible débit de mots, phrases beaucoup trop longues etc…). DESCRIPTION DES FIGURES La représente schématiquement un exemple de réalisation d’un système d’apprentissage de langues étrangères selon l’invention. La représente un exemple de réalisation d’un procédé de production de micro-contenus vidéos dédiées à l’apprentissage d’une langue étrangère selon l’invention. La représente un exemple de réalisation d’un procédé d’apprentissage d’une langue étrangère selon l’invention. La illustre un exemple de capture d’écran correspondant à une recherche de micro-contenus vidéos par mots-clés. DEFINITIONS Bibliothèque : espace numérique de rangement structuré de flashcards vidéo Cours : ensemble de flashcards vidéo correspondant à un thème particulier Equipement de communication : smartphone, tablette, ordinateur personnel et plus généralement tout équipement connecté à un ou plusieurs réseaux de communication Flashcard Vidéo : micro-contenu compatible avec un apprentissage sur smartphone, tablette ou ordinateur personnel, par répétitions espacées Indexeur : outil numérique de recherche de vidéo contenant un mot ou une expression cible Quiz : test ou questionnaire permettant de tester des connaissances spécifiques ou des compétences Répétition espacée : technique de mémorisation basée sur les neurosciences qui consiste à montrer de nouveau l’élément (par exemple, un quiz) à mémoriser juste avant que l’apprenant n’oublie DESCRIPTION DETAILLEEE Un système 1 d’apprentissage d’une langue étrangère selon l’invention comprend, en référence à la , un ensemble d’équipements personnels de communication C1,C2,,….Ck utilisés par une pluralité d’apprenants S1,S2,…Sk et connectés via un réseau de communication 30 à un espace de stockage distant de type Cloud 33. Chaque équipement personnel de communication C1,C2,…CK a reçu une application logicielle comprenant une interface graphique utilisateur (« front end ») et dédiée au procédé d’apprentissage selon l’invention, par téléchargement depuis un ou plusieurs opérateurs d’applications. Un système 2 de production de micro-contenus flashcards vidéo selon l’invention comprend un serveur dédié 34 (« back end »), pourvu d’un espace de stockage 32 et étant connecté, via le réseau de communication 30, à une chaine vidéo 11 et au Cloud 33 qui contient une base de données dédiée au stockage des micro-contenus ainsi produits. Le système de production 2 est dédié à la génération de flashcards vidéo 7.1,7.2 ;…7.a associées chacune à un mot ou une expression cible détecté dans un segment vidéo 4.1,4.2,…4.n extrait de contenus vidéo diffusés par la chaîne vidéo 11. Ces flashcards vidéo 7.1,7.2,,…7.n peuvent être classées dans des cours 9.1,9.2,…9.n qui sont mis à disposition des apprenants. En pratique, ces flaschcards vidéo et ces cours sont stockés dans une bibliothèque L au sein du cloud 33. Chaque apprenant S1,S2,…Sk peut consulter sur le serveur d’apprentissage 30 un catalogue des cours disponibles et en commander un correspondant à son objectif d’apprentissage. Cet apprenant va alors recevoir sur son équipement de communication un ensemble de flashcards correspondant à ce cours, de manière séquentielle et qui reviendront pour être révisées via les répétitions espacées. Il est à noter que l’utilisation des cours n’est pas obligatoire et que les apprenants comme les enseignants peuvent également rechercher des contextes vidéo en fonction des mots-cibles demandés. L’utilisation des cours est ainsi une fonctionnalité optionnelle qui permet d’ajouter de la valeur pédagogique en permettant à des enseignants de mieux organiser les flashcards afin de donner plus de sens à l’apprentissage. On va maintenant décrire plus en détail, en référence à la , un exemple de mise en œuvre du procédé de production de flashcards selon l’invention. Ce procédé de production 10 comprend une recherche 12 en continu de vidéos contenant des mots ou expressions cibles sur une chaine de diffusion vidéo . Il est à noter que cette recherche 12 peut mettre en œuvre une API de la chaîne vidéo. Les vidéos détectées sur la base de mots-cibles ou d’expressions-cibles sont indexées (3) pour produire des segments vidéo 4 associés aux mots ou expressions cibles, qui sont soumis à un algorithme de préfiltrage 6, par exemple de type NLP pour « Natural Language Processing » (traitement automatique des langues). A partir des segments vidéo ainsi indexés et préfiltrés, on crée (13) des flashcards vidéo 7 (aussi désignées sous le terme de cartes vidéo ou de micro-contenus vidéo) en y adjoignant un quiz sous la forme d’un ensemble de questions relatives au contenu des segments vidéo en relation avec le mot-cible ou l’expression-cible. Ce quiz contenu dans la flashcard vidéo peut être sous un format audio et/ou script sur le contenu vidéo de la flashcard. Ces quiz sont générés soit de manière manuelle par des enseignants ou administrateurs ou soit de manière automatique en demandant par exemple à l’apprenant un exercice de traduction. Les flashcards vidéo 7 ainsi crées peuvent être stockées dans la bibliothèque L dédiée au sein du cloud 33. Elles peuvent aussi être préalablement organisées (8) dans des cours 9.1,9.2,9.3 – par exemple « communiquer par téléphone », « vocabulaire alimentaire » ou « vocabulaire des lieux » - , au sein de la bibliothèque L stockée dans le cloud 33. Chacun de ces cours 9.1,9.2,9.3 contient une pluralité de flashcards vidéo 7.1,7.2,7.3 dédiées au thème du cours correspondant. On va maintenant décrire, en référence à la , un exemple de mise en œuvre du procédé d’apprentissage selon l’invention. Ce procédé d’apprentissage 20 comprend une étape initiale 21 pour proposer à un utilisateur apprenant S - ou à un enseignant -, de sélectionner une flashcard soit directement (comme illustré par la décrite ci-après) dans la bibliothèque L à partir d’une requête sur mot-cible ou expression-cible, soit en sélectionnant un cours parmi une offre de cours 9.1,9.2,9.3 disponibles dans la bibliothèque de flashcards vidéo L. En référence à la , l’application logicielle téléchargée dans l’équipement de communication d’un apprenant S lui procure une interface graphique utilisateur 40 permettant de rechercher directement une flashcard vidéo d’intérêt dans la bibliothèque L stockée dans le cloud 33, en saisissant un mot-cible (par exemple « PATENT ») ou une expression-cible dans une fenêtre de saisie 41 et en agissant sur un bouton ou icône RECHERCHE 42. En réponse à la requête « PATENT », une liste de flashcards vidéo pertinentes 43,44,45 est affichée ainsi que des extraits de contenus d’indexation correspondant à chaque segment vidéo listé. L’apprenant S peut alors sélectionner dans cette liste une flashcard qu’il souhaite visualiser. L’étape de sélection 21 est suivie d’une étape 22 de visualisation d’une flashcard vidéo ainsi sélectionnée sur l’équipement de communication utilisé par l’apprenant S, puis d’une étape 26 de réponse à un quiz ou test contenu dans cette flashcard vidéo. L’apprenant S est ainsi invité (26) à répondre à une ou plusieurs questions en relation avec le contenu-cible de la flashcard vidéo. La réponse entrée par l’apprenant S – qui peut être sous plusieurs formats : vocal, alphanumérique ou sélection d’une réponse parmi un ensemble de réponses possibles – est traitée (24) par l’application logicielle « front end » préalablement téléchargée dans l’équipement de communication utilisé par l’appelant. Un algorithme de répétition espacée 23 est implémenté au sein de l’application logicielle dédiée au procédé. Pour la réalisation pratique de cet algorithme, on peut utilement se référer à l’état de la technique dans le domaine de l’apprentissage par répétitions espacées (SRS ou Spaced Repetition System en anglais). On peut notamment citer le document « Algorithmes d’espacement adaptatif de l’apprentissage pour l’optimisation de la maîtrise à long terme de composantes de connaissance » par Benoît Choffin Université Paris-Saclay, 2021. NNT: 2021-UPASG001 -03216648. Cet algorithme de répétition espacée 23 détermine automatiquement les délais de temps entre les émissions de micro-contenus et entre les requêtes de réponse aux quiz, en fonction des réponses précédentes. L’appelant S est invité à refaire le quiz après un intervalle de temps ΔT qui croît indéfiniment (25). Si l’appelant S échoue dans ce quiz, il est invité (27) à refaire le quiz une minute plus tard (l’intervalle est réinitialisé). A titre d’exemple non limitatif, on peut prévoir que si l’appelant a répondu correctement vingt fois, l’intervalle de temps ΔT sera supérieur à une année. En pratique les utilisateurs arrêtent d’utiliser le système avant. A chaque révision, la mémorisation de l’apprenant est renforcée. En pratique on considère que la mémorisation est quasi stable quand l’intervalle est supérieur à dix jours. Bien sûr, l’invention n’est pas limitée aux exemples de réalisation qui viennent d’être décrits et de nombreuses autres configurations peuvent être envisagées sans sortir du cadre de la présente invention. En particulier, d’autres configurations de traitement des réponses aux quiz que celle qui vient d’être décrites peuvent être mises en œuvre. Procédé (10) pour produire des micro-contenus vidéo (7 ;7.1,7.2,7.3) destinés à un apprentissage d’une langue, à partir de vidéos en format longs extraits d’une ou plusieurs sources de contenus vidéo (11), mis en œuvre par ordinateur, ce procédé comprenant les étapes suivantes : une recherche et identification (12), à partir de ladite ou lesdites sources de contenus vidéo (11), d’une pluralité de contenus vidéo contenant un même mot cible prédéterminé ou une même phrase cible prédéterminée appartenant à ladite langue une extraction, au sein de chacun desdits contenus vidéo ainsi identifiés, d’un segment vidéo (4) contenant ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase-cible prédéterminée, un enrichissement de chaque segment vidéo (4) ainsi extrait, par ajout de métadonnées et d’un test (quiz) contextualisé, en relation avec ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase cible prédéterminée, ledit segment vidéo ainsi enrichi constituant un micro-contenu vidéo d’apprentissage (7). Procédé de production (10) selon la revendication précédente, caractérisé en ce que l’étape de recherche est configurée pour identifier des contenus vidéo comprenant un mot cible prédéterminé ou une phrase cible prédéterminée et correspondant à un contexte prédéterminé. Procédé de production selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce que l’étape d’identification de contenus vidéo comprend un préfiltrage de contenus vidéo selon une pluralité de critères prédéterminés de préfiltrage, mettant en œuvre une analyse de données de transcription audio desdits contenus vidéo et/ou de métadonnées associées auxdits contenus vidéo. Procédé de production selon la revendication précédente, caractérisé en ce que les données de transcription audio et/ou les métadonnées associées aux contenus vidéo sont directement délivrées par la source desdits contenus vidéo. Procédé de production selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce que la source de contenu vidéo est procurée par un service de diffusion de vidéo externe proposant une interface de programmation d’application (API. Système (2) pour produire des micro-contenus vidéo (7.1,7.2,…7n) à partir de vidéos en format longs extraits d’une ou plusieurs sources de contenus vidéo (11), mettant en œuvre le procédé de production selon l’une quelconque des revendications précédentes, comprenant : des moyens pour identifier, à partir de ladite ou lesdites sources de contenus vidéo, une pluralité de contenus vidéo contenant un même mot cible prédéterminé ou une même phrase cible prédéterminée, des moyens pour extraire, au sein de chacun desdits contenus vidéo ainsi identifiés, un segment vidéo contenant ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase prédéterminée, des moyens pour enrichir chaque segment vidéo ainsi extrait, par ajout de métadonnées et d’un test contextualisé, en relation avec ledit mot cible prédéterminé ou ladite phrase cible prédéterminée, de façon à produire un micro-contenu vidéo d’apprentissage. Système de production (2) selon la revendication précédente, caractérisé en ce que les moyens d’identification sont configurés pour identifier des contenus vidéo comprenant un mot cible prédéterminé ou une phrase cible prédéterminée et correspondant à un contexte prédéterminé. Système de production (2) selon l’une quelconque des deux revendications précédentes, caractérisé en ce que les moyens de recherche et d’identification de contenus vidéo comprennent en outre des moyens pour préfiltrer des contenus vidéo selon une pluralité de critères prédéterminés de préfiltrage, et des moyens pour analyser des données de transcription du flux audio desdits contenus vidéo et/ou des métadonnées associées auxdits contenus vidéo. Procédé (20) d’apprentissage d’une langue, mettant en œuvre des micro-contenus vidéo (7.1,7.2, …7n) produits par le procédé de production selon l’une quelconque des revendications 1 à 5, implémenté au sein d’un équipement de communication utilisé par un apprenant, ce procédé comprenant les étapes suivantes : en réponse à une requête émise par cet apprenant sur la base d’un mot-cible ou d’une phrase-cible dans ladite langue, fourniture d’une liste de micro-contenus vidéo contenant ce mot-cible ou cette phrase-cible et disponibles dans un espace de stockage distant et, saisie d’une sélection d’un micro-contenu au sein de cette liste de micro-contenus, visualisation du micro-contenu vidéo ainsi sélectionné, sur l’équipement de communication dudit appelant, émission d’un test contextualisé contenu dans ledit micro-contenu vidéo, impliquant une saisie d’une réponse par l’apprenant, traitement de la réponse saisie à ladite requête, mettant en œuvre un algorithme de répétition espacée prévu pour délivrer une instruction de délai temporel pour visualiser un nouveau micro-contenu vidéo associé audit mot cible ou à ladite phrase cible. Procédé d’apprentissage selon la revendication précédente, caractérisé en ce qu’il comprend en outre une étape préalable pour proposer à l’apprenant une pluralité de cours contenant chacun un groupe de micro-contenus vidéo. Système d’apprentissage d’une langue, comprenant : un ensemble de micro-contenus vidéo associés chacun à un mot-cible ou à une phrase-cible dans ladite langue, chaque micro-contenu vidéo comprenant un segment vidéo préalablement identifié comme contenant ledit mot-cible ou ladite phrase-cible, ladite pluralité de micro-contenus vidéo étant accessible depuis un espace de stockage de micro-contenus vidéo, un ou plusieurs équipements de communication pourvus d’une application numérique dédiée implémentant le procédé d’apprentissage selon l’une des deux revendications précédentes, lesdits équipements de communication étant connectés via un réseau de communication à l’espace de stockage de micro-contenus vidéo.