FR 3092430 A1 20200807 FR 1901178 A 20190206 Description Titre de l'invention : Dispositif et méthode d'apprentissage de lecture [0001] La présente invention se rapporte au domaine de l'apprentissage de la lecture, et plus particulièrement à l'apprentissage en toute autonomie sans l'usage de dispositifs électroniques. [0002] 11 existe beaucoup de dispositifs électroniques ou matériels éducatifs montrant des lettres, des mots. Les enfants peuvent souvent les manipuler, les ordonner en copiant sur un modèle et accéder à leur sens par une image associée. Mais la présence d'un adulte est nécessaire pour apporter l'oral, pour associer une lettre au(x) son(s) qu'elle fait, et pour fusionner les sons, [1] suivi de [a] fait Vat Les transcriptions phonétiques d'une lettre ou d'un mot ou d'une phrase, pour la plupart représentées par des lettres grecques ou latines ou des modifications de celles -ci, se notent entre crochets, selon la nomenclature de l'alphabet phonétique international. L'alphabet phonétique international est un alphabet utilisé pour la transcription phonétique des sons du langage parlé. [0003] Il existe des applications éducatives pour l'apprentissage de la lecture, sans la présence nécessaire d'un adulte. Mais ces solutions nécessitent l'usage d'écrans tel que téléphone portable ou tablette. Les parents n'aiment pas que les enfants utilisent fréquemment les téléphones portables ou tablettes. [0004] L'objet de l'invention est donc de surmonter les inconvénients décrits ci-dessus en fournissant un dispositif d'apprentissage de lecture en toute autonomie, sans l'usage de dispositifs tels que tablettes ou téléphones portables, et une méthode associée à ce dispositif. [0005] L'objet de l'invention est réalisé par un dispositif d'apprentissage de lecture, qui peut comprendre un ensemble d'objets à identifier, chaque objet à identifier comprenant un moyen d'identification, un élément de support comprenant N positions, pour permettre un positionnement prédéterminé d'un objet à identifier à une position sur l'élément de support, un moyen d'analyse, et un moyen acoustique, pour oraliser un signal sonore, dans lequel chaque objet à identifier est distinct de l'élément de support, l'élément de support comprend en outre N moyens de reconnaissance configurés pour détecter la présence d'un objet à identifier positionné à une position de l'élément de support et pour l'identifier, et le moyen d'analyse est configuré pour analyser le signal de reconnaissance de l'élément de support, et pour associer un signal sonore à la séquence de n objets à identifier, avec 1 du premier cube avec la lettre «A » du 21 deuxième cube et associe un signal sonore LA, en phonétique [la], à cette combinaison de deux cubes. Le moyen acoustique oralise le son LA, en phonétique [la], et non pas le son A, en phonétique [a], du deuxième cube seulement et non pas le son L, en phonétique [I], et le son A, en phonétique [a], séparer-rient. [0094] L'usager prend maintenant le cube portant la lettre « C » et le pose sur la protrusion directement adjacente à la position du cube « A », à droite sur l'élément de support, comme illustré sur la Figure 3e. De nouveau, l'usager positionne correctement le cube sur l'élément de support à une protrusion grâce à la présence de la cavité sur le cube. La protrusion de l'élément de support et la cavité du cube s'emboitent parfaitement. Le moyen d'identification du cube «C » entre en contact avec le moyen de connexion de la protrusion de l'élément de support qui détecte la présence du troisième cube sur l'élément de support directement sur le côté droit du cube « A » et du cube « L », et identifie le troisième cube comme le cube « C ». Comme l'état de présence de cube sur l'élément de support a changé duc à la présence du troisième cube sur l'élément de support, les moyens de connexion de l'élément de support détectent la présence du cube « L », du cube « A » et du cube « C » directement à côté du cube « A », sur le côté droit. Les signaux de reconnaissance des moyens de connexion sont envoyés au moyen d'analyse. Le moyen d'analyse analyse les signaux de reconnaissance des cubes et les identifient comme la combinaison de la lettre « L» du premier cube avec la lettre « A » du deuxième cube et avec la lettre «C » du troisième cube et associe un signal sonore LAC, en phonétique Pan à cette combinaison de trois cubes. Le moyen acoustique oralise le son LAC, en phonétique [lak], et non pas le son C, en phonétique [k], du troisième cube seulement, et non pas le son L, le son A et le son C séparement. Selon l'alphabet phonétique international, le son de la lettre C est représenté par le symbole [k]. [0095] Si par exemple, après avoir positionné le cube «L », l'usager positionne le cube - C » directement à droite du cube « L », le moyen acoustique oralise le son LC, en phonétique [lk]. Ainsi l'usager sait de lui-même que cela n'est pas correct et peut donc remplacer le cube «C » par le cube « A » pour obtenir le son LA attendu, en phonétique [la]. L'usager peut donc faire preuve d'auto-correction et d'auto-apprentissage, sans qu'une personne externe lui indique son erreur. [0096] Si par exemple, après avoir positionné le cube «L », l'usager positionne le cube - A» à droite du cube « L », mais pas directement à côté du cube «L », mais par exemple, séparé du cube « L» par une position libre sur l'élément de support, le moyen acoustique oralise le son L, en phonétique [1], suivit du son A, en phonétique [a]. Ainsi l'usager sait de lui-même que cela n'est pas correct et peut donc replacer le cube « A » directement à côté du cube « L » pour obtenir le son LA attendu, en phonétique [la]. L'usager peut donc faire preuve d'auto-correction et d'auto-apprentissage, sans qu'une personne externe lui indique son erreur. [0097] Finalement, sur la Figure 3d, une variante de la Figure 3c est montrée, sur laquelle deux séquences de cubes 108-1 et 108-2 ont été placées sur l'élément de support 102. Dans cette variante, la séquence 108-1 est placée sur l'élément de support 102 et représente le mot, l'article « LE » et la séquence 108-2 est aussi placée sur l'élément de support 102 et correspond à la séquence obtenue à la Figure 3e qui représente le mot «LAC ». La séquence 108-1 est dans ce cas réalisée avant la séquence 108-2 mais elle peut aussi etre réalisée après la séquence 108-2. [0098] Pour réaliser la séquence 108-1, l'usager réalise les mêmes étapes décrites pour les Figures 3a à 3e avec les cubes 200-4 et 200-5 formant la séquence 108-1 et correspondant respectivement à la lettre « L » et à la lettre « E». Le dispositif 100 oralisc donc le son LE lorsque la séquence 108-1 est complétée. L'usager laisse maintenant au moins une position libre sur l'élément de support et il exécute de nouveau les étapes décrites dans les Figures 3a à 3e pour écrire le mot «LAC ». Mais maintenant, à chaque étape de la méthode, le dispositif oralise le son associé à la séquence 108-1 en premier et le son associé à la pose d'un nouveau cube de la deuxième séquence 108-2. Ainsi, lorsque l'usager pose le cube 200-1 avec la lettre « L » de la séquence 108-2, le dispositif 100 oralise les sons LE et L, le son LE étant le son associé à la séquence 108-1 et le son L étant le son associé au premier cube de la deuxième séquence 108-2. Lorsque l'usager pose le deuxième cube 200-2 de la séquence 108-2 avec la lettre «A» directement à côté du cube 200-1 avec la lettre «L », le dispositif oralise les sons LE et LA, le son LE étant le son associé à la séquence 108-1 et le son LA étant le son associé au premier 200-1 et deuxième cube 200-2 de la deuxième séquence 108-2. Finalement, lorsque l'usager pose le troisième cube 200-3 de la deuxième séquence 108-2 avec la lettre «C » directement à côté du cube 200-2 avec la lettre «A », le dispositif 100 oralise les sons LE et LAC de la première et deuxième séquence. [0099] Si l'usager pose directement le premier cube 200-1 avec la lettre « L » de la deuxième séquence 108-2 directement à côté du cube 200-5 de la première séquence 108-2 sur l'élément de support 102, alors le dispositif 100 oralise le son LEL, comme si le cube 200-1 faisait partie de la première séquence 108-1, donc du mot 108-1. L'usager peut alors se rendre compte de son erreur par lui-même et il peut donc replacer le cube « L » 200-1 de telle manière qu'au moins une position libre existe entre le dernier cube 200-5 de la première séquence 108-1 et le premier cube 200-1 de la deuxième séquence 108-2. L'usager peut donc faire preuve d'auto-correction et d'auto-apprentissage, sans qu'une personne externe lui indique son erreur. [0100] Un certain nombre de modes de réalisation de l'invention ont été décrits. Néanmoins, on comprendra que diverses modifications et améliorations peuvent être apportées sans s'écarter des revendications suivantes. 23 [Revendication 1] [Revendication 2] [Revendication 3]