FR 2937585 A1 20100430 FR 0806025 A 20081029 10 La présente invention a pour objet un dispositif permettant une représentation visuelle et structurée des différents groupes d'un même ensemble. Elle s'applique notamment mais non exclusivement, à un dispositif permettant de faciliter la reconnaissance des différentes classes des mots d'un langage. 15 On sait que l'étude de la grammaire, notamment par les jeunes enfants, est particulièrement fastidieuse. En effet, l'apprentissage de la nature et de la fonction des différentes classes grammaticales des mots s'effectue en procédant généralement à un soulignage avec différentes couleurs des groupes de mots de la phrase que l'élève a écrite sur son cahier. Cependant, cette 20 technique apporte souvent de la confusion, le jeune élève ayant notamment des difficultés à avoir une vue générale et synthétique de l'ensemble des classes grammaticales existantes. L'invention a donc plus particulièrement pour but de remédier à ces 25 inconvénients en proposant un dispositif qui permet d'obtenir une représentation visuelle structurée des classes d'un même ensemble, ce dispositif permettant ainsi à l'utilisateur une découverte progressive de ces différentes classes et l'obtention d'une vue d'ensemble synthétique de ces dernières. 1 30 Elle propose à cet effet un dispositif permettant d'obtenir une représentation visuelle structurée des classes d'un même ensemble, caractérisé en ce qu'il comprend : • un support sensiblement plat qui présente des dimensions permettant à un jeune enfant de pouvoir le manipuler ; • une tablette fixée de manière amovible à la partie centrale de la face supérieure dudit support, cette tablette comportant au moins une face sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner ; • des zones identifiées comprises sur la face supérieure dudit support et disposées autour de la tablette, chacune de ces zones étant identifiée au moyen d'une forme et/ou d'une couleur spécifique lui permettant d'être associée à une classe respective ; en outre, chacune de ces zones comporte au moins une surface délimitée sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. De cette façon, le jeune enfant peut associer chacune desdites zones avec une classe d'un ensemble telle qu'une classe grammaticale, ces zones étant préférentiellement disposées à la périphérie de la face supérieure dudit support. Ainsi, à titre d'exemple, l'enfant peut écrire sur la surface appropriée de chaque zone périphérique une série de mots appartenant à la classe grammaticale correspondant à ladite zone, ces mots servant alors de modèles auquel il pourra se référer lors d'un exercice ultérieur d'analyse grammaticale d'une phrase ou d'un texte. En outre, la tablette peut être utilisée comme une ardoise classique sur laquelle l'enfant peut par exemple écrire une réponse à une question posée avant d'être brandie. De manière préférentielle, le dispositif selon l'invention comprend : • un support sensiblement plat du type susdit présentant une forme sensiblement circulaire ; • une tablette du type susdit présentant une forme sensiblement circulaire ; • des zones identifiées du type susdit, chacune de ces zones étant identifiée au moyen d'une couleur spécifique et d'une forme représentant une maison ayant des dimensions distinctes. Selon une variante d'exécution de l'invention, les zones identifiées sont constituées au moins en partie par des éléments emboîtables dans des logements correspondants disposés préférentiellement à la périphérie de la face supérieure dudit support, la surface délimitée sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner pouvant être comprise sur la face supérieure et/ou inférieure de ces éléments emboîtables. De cette manière, l'enfant peut librement choisir de consulter ou non les mots servant de modèles, ce qui renforce son autonomie. Des modes d'exécution de l'invention seront décrits ci-après, à titre d'exemples non limitatifs, avec référence aux dessins annexés, dans lesquels : La figure 1 est une représentation schématique d'une vue de dessus du dispositif selon l'invention. La figure 2 est une représentation schématique d'une vue de dessus du dispositif selon l'invention, avec une mise en évidence du remplissage de surfaces spécifiques avec des mots appartenant à une même classe grammaticale. Dans cet exemple, tel que cela est représenté sur la figure 1, le dispositif selon l'invention 1 comprend : • un support 2 sensiblement plat qui présente des dimensions permettant à un jeune enfant de pouvoir le manipuler, ce support 2 présentant une forme sensiblement circulaire ; • une tablette 3 fixée de manière amovible à la partie centrale de la face supérieure dudit support 2 : cette tablette 3 qui présente une forme sensiblement circulaire, comporte au moins une face sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner ; • des zones identifiées 4 disposées autour de la tablette 3, à la périphérie de la face supérieure dudit support 2, chacune de ces zones 4 étant 5 identifiée au moyen d'une forme et/ou d'une couleur spécifique lui permettant d'être associée à une classe respective ; en outre, chacune de ces zones 4 comporte au moins une surface délimitée 5 sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. 10 En l'espèce, chaque zone 4 présente la forme d'une maison ayant : • des dimensions spécifiques ; • un toit colorié avec une couleur déterminée. De cette façon, grâce à ces formes et ces couleurs spécifiques, l'enfant peut 15 facilement associer une classe grammaticale à l'une de ces zones périphériques 4, une zone périphérique 4 pouvant être associée aux noms, une autre aux adjectifs, etc. A titre d'exemple, la tablette 3 peut être fixée au support 2 au moyen : 20 • d'un système d'aimants de polarité opposée (non représenté) compris respectivement sur la face inférieure de la tablette 3 et sur la partie médiane de la face supérieure du support 2 ; ou • d'un système d'accrochage (non représenté) qui comporte : o une bande auto - aggripante fixée sur la face inférieure de la 25 tablette 3, cette bande comprenant un tissu qui comporte des filaments comprenant chacun à leur extrémité libre des boucles ; o une bande auto ù aggripante fixée sur la partie médiane de la face supérieure du support 2 , cette bande comprenant un tissu qui comporte des filaments comprenant chacun à leur extrémité 30 libre des crochets aptes à coopérer avec lesdites boucles. Selon une autre variante d'exécution de l'invention, la partie centrale de la face supérieure dudit support 2 peut comprendre un évidement (non représenté) dans lequel peut s'emboîter la tablette 3. Selon une autre variante d'exécution de l'invention, les zones identifiées 4 peuvent être constituées au moins en partie par des éléments emboîtables 6 dans des logements 7 correspondants disposés à la périphérie de la face supérieure dudit support 2, la surface délimitée 5 sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner pouvant être comprise sur la face inférieure et/ou supérieure de ces éléments emboîtables 6. Préférentiellement, dans l'hypothèse où chaque zone 4 présente la forme d'une maison, chacun desdits éléments emboîtables 6 est uniquement constitué par le corps de cette maison, le toit restant fixe. En outre, selon une variante d'exécution de l'invention, le fond de chaque logement 7 dans lequel s'emboîte un élément emboîtable 6 du type susdit peut comprendre une surface 5' sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. De cette manière, l'utilisateur, qui est généralement un enfant, peut écrire sur la surface appropriée 5 d'une zone 4 et/ou sur la surface 5' de chacun desdits logements 7 une liste de mots appartenant à la classe grammaticale correspondant à ladite zone 4. Ainsi, à titre d'exemple, tel que cela est représenté sur la figure 2, l'enfant peut écrire sur la surface 5' de la zone 4 correspondant aux noms, les mots : � Léa, David, Europe, Ballons, Ballon �, cette surface 5' pouvant être subdivisée afin qu'une partie de cette dernière soit réservée aux articles définis et indéfinis, tels que � les � et � un � qui ont lien direct avec les noms. De manière préférentielle, dans l'hypothèse où chaque zone 4 présente la 30 forme d'une maison, chaque élément emboîtable 6, constitué par le corps de cette maison, comprend uniquement sur sa face inférieure, une surface délimitée 5 sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. De cette façon, dans ce cas, lorsque l'élément emboîtable 6 est disposé dans un logement correspondant 7, lesdites surfaces 5, 5' sur lesquelles il est possible d'écrire ou de dessiner ne sont pas visibles par un utilisateur ; l'utilisateur doit donc extraire et retourner l'élément emboîtable 6 afin de pouvoir lire les mots figurant sur ces dites surfaces 5 , 5', ce qui présente un avantage pédagogique, l'élève devant rechercher par lui ù même la nature grammaticale d'un mot avant de s'aider, sur instructions éventuelles de son professeur, du dispositif selon l'invention 1. L'enfant peut ainsi avoir pour chaque classe une liste de mots modèles qu'il peut dresser et modifier progressivement, la disposition desdites zones 4 lui permettant d'avoir une vue synthétique et finie de l'ensemble des classes. L'association de chaque classe à une forme et/ou une couleur permet également de se dispenser d'indiquer dans un premier temps le nom de ces classes aux enfants. Ainsi, au début de l'apprentissage, les conjonctions de coordination peuvent par exemple être associées à la maison au toit violet, ce n'est que dans un second temps, lorsque l'enfant a assimilé la nature et la fonction de cette classe, que pourra lui être indiqué le nom de cette classe. De manière préférentielle, la face de la tablette 3 ainsi que les surfaces délimitées 5, 5' sur lesquelles il est possible d'écrire ou de dessiner sont réalisées en une matière permettant l'utilisation d'une encre effaçable. Avantageusement, l'enfant peut utiliser en complément du dispositif selon l'invention 1 au moins un carnet ayant de préférence des onglets de la couleur desdites zones identifiées 4, lui permettant de travailler ses règles grammaticales et son orthographe usuelles. De manière avantageuse, le dispositif selon l'invention 1 permet : • une meilleure reconnaissance des formes géométriques : le support 2 et la tablette 3 ont préférentiellement une forme circulaire alors que les 5 zones 4 ont préférentiellement une forme de maison avec un toit triangulaire et un corps rectangulaire, carré ou trapézoïdal ; • l'initiation aux notions de périmètre, d'aire, de volume ; • l'initiation à la lecture de l'heure : la maison rouge est à midi, la maison jaune à sept heures, etc. 10 Avantageusement, chaque élément emboîtable 6 présente préférentiellement, selon au moins son axe vertical, une symétrie lui permettant de pouvoir s'emboîter dans un logement 7 correspondant en étant au préalable éventuellement retourné. De cette façon, dans l'hypothèse où la surface délimitée 5 sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner est comprise sur une seule des faces de ces éléments emboîtables 6, l'utilisateur pourra décider, éventuellement sous les instructions d'un professeur, de rendre apparente ou non cette surface 5. 20 En outre, selon une variante d'exécution de l'invention, au moins un élément emboîtable 6 peut ne pas présenter de symétrie, ce qui ne permet pas de l'emboîter après l'avoir retourné, ceci pouvant présenter un intérêt pédagogique en permettant à un jeune enfant d'appréhender la notion de 25 symétrie. 15 Revendications1. Dispositif (1) permettant d'obtenir une représentation visuelle 5 structurée des classes d'un même ensemble, caractérisé en ce qu'il comprend : • un support (2) sensiblement plat ; • une tablette (3) fixée de manière amovible à la partie centrale de la face supérieure dudit support (2), cette tablette (3) comportant au moins une 10 face sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner ; • des zones identifiées (4) comprises sur la face supérieure dudit support (2) et disposées autour de la tablette (3), chacune de ces zones (4) étant identifiée au moyen d'une forme et/ou d'une couleur spécifique lui permettant d'être associée à une classe respective ; en outre, chacune de 15 ces zones (4) comporte au moins une surface délimitée (5) sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. 2. Dispositif (1) selon la revendication 1, caractérisé en ce que : 20 • le support (2) et la tablette (3) présentent une forme sensiblement circulaire ; • chaque zone (4) est identifiée au moyen d'une forme représentant une maison ayant des dimensions distinctes. 25 3. Dispositif (1) selon la revendication 2, caractérisé en ce que chaque zone (4) est identifiée au moyen d'une forme représentant une maison ayant un toit colorié avec une couleur déterminée. 4. Dispositif (1) selon l'une des revendications 1 à 3, 30 caractérisé en ce que la tablette (3) est fixée au support (2) au moyen : 8• d'un système d'aimants de polarité opposée compris respectivement sur la face inférieure de la tablette (3) et sur la partie médiane de la face supérieure du support (2) ; ou • d'un système d'accrochage qui comporte : o une bande auto - aggripante fixée sur la face inférieure de la tablette (3), cette bande comprenant un tissu qui comporte des filaments comprenant chacun à leur extrémité libre des boucles ; o une bande auto ù aggripante fixée sur la partie médiane de la face supérieure du support (2) , cette bande comprenant un tissu qui comporte des filaments comprenant chacun à leur extrémité libre des crochets aptes à coopérer avec lesdites boucles. 5. Dispositif (1) selon l'une des revendications 1 à 3, caractérisé en ce que la partie centrale de la face supérieure dudit support (2) comprend un évidement dans lequel peut s'emboîter la tablette (3). 6. Dispositif (1) selon l'une des revendications 1 à 5, caractérisé en ce que les zones identifiées (4) sont constituées au moins en partie par des éléments emboîtables (6) dans des logements (7) correspondants disposés à la périphérie de la face supérieure dudit support (2), la surface délimitée (5) sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner pouvant être comprise sur la face inférieure et/ou supérieure de ces éléments emboîtables (6). 7. Dispositif (1) selon la revendication 6, caractérisé en ce que dans l'hypothèse où chaque zone (4) présente la forme d'une maison, chacun desdits éléments emboîtables (6) est uniquement constitué par le corps de cette maison, le toit restant fixe. 8. Dispositif (1) selon l'une des revendications 6 et 7,caractérisé en ce que le fond de chaque logement (7) dans lequel s'emboîte un élément emboîtable (6) comprend une surface (5') sur laquelle il est possible d'écrire ou de dessiner. 9. Dispositif (1) selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce que la face de la tablette (3) ainsi que les surfaces délimitées (5, 5') sur lesquelles il est possible d'écrire ou de dessiner sont réalisées en une matière permettant l'utilisation d'une encre effaçable. 10. Dispositif (1) selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce que les zones (4) sont disposées à la périphérie de la face supérieure dudit support (2). 11. Dispositif (1) selon l'une des revendications 6 à 10, caractérisé en ce que chaque élément emboîtable (6) présente, selon au moins son axe vertical, une symétrie lui permettant de pouvoir s'emboîter dans un logement (7) correspondant en étant au préalable éventuellement retourné. 12. Dispositif (1) selon la revendication 11, 20 caractérisé en ce qu'au moins un élément emboîtable (6) ne présente pas de symétrie, ce qui ne permet pas de l'emboîter après l'avoir retourné.