FR 2815756 A1 20020426 FR 0013681 A 20001025 La présente invention concerne un dispositif électrique (courant faible) permettant, au moment de la distribution du courrier dans un établissement scolaire, un repérage rapide, sûr et aisé, d'une boite ou d'un ensemble logique de boites aux lettres (casiers) des enseignants. Ce repérage se fait grâce à un voyant lumineux placé à chaque casier et commandé depuis un tableau de commande par des contacteurs (contacteur : interrupteur mécanique de type : ouvert/fermé) tégendés par une étiquette. Actuellement la recherche est uniquement visuelle basée sur la lecture du nom même de l'enseignant ce qui la rend longue avec un risque potentiel d'erreur plus grand. Le dispositif selon l'invention permet de remédier à ces inconvénients. Il permet en effet 4 principaux types possibles de repérage regroupés sur un tableau de commande et sur lequel l'utilisateur agit en fonction des besoins en actionnant le ou les contacteurs désirés afin d'allumer le ou les voyants correspondants. - 1er type de repérage possible : contacteur professeur L'utilisateur recherche, sur le tableau de commande, le nom du professeur souhaité (étiquette nominative) et actionne son contacteur. A ce moment-là, le voyant du casier correspondant s'allume permettant ainsi à l'utilisateur de le repérer rapidement et donc de faciliter son travail de postage du courrier. Remarque : Le dispositif permet de repérer ainsi plusieurs casiers de professeurs en même temps. po de repérage possible : contacteur professeurs principaux L'utilisateur actionne, sur le tableau de commande, le contacteur légendé : professeurs principaux (étiquette). A ce moment-là, tous les voyants des casiers de professeurs principaux s'allument, facilitant ainsi la distribution du courrier destiné à cette catégorie de professeurs. - 3"""types de repérage possible : contacteur équipe pédagogique L'utilisateur actionne, sur le tableau de commande, le contacteur de l'équipe pédagogique souhaitée (repérage par étiquette ; équipe pédagogique : ensemble de professeurs intervenant dans une lasse), exemple : équipe pédagogique de la Terminal Baccalauréat professionnel comptabilité. A ce moment-là, tous les voyants des casiers des professeurs de cette équipe s'allument, facilitant ainsi la distribution du courrier destiné à cet ensemble de professeurs. - 4''""'type de repérage possible : contacteur matière L'utilisateur actionne, sur le tableau de commande, le contacteur de la matière souhaitée (repérage par étiquette : Français, Mathématiques, Comptabilité, etc., exemple non limitatif). A ce moment-là, tous les voyants des casiers des professeurs enseignant cette matière s'allument facilitant ainsi la distribution du courrier destiné à cet ensemble de professeurs. Après le travail de postage du courrier et ce quelque soit le type de repérage utilisé, l'utilisateur éteint le ou les voyants des casiers en agissant de façon inverse sur le ou les contacteurs actionnés. Par ailleurs, le dispositif selon l'invention est en permanence évolutif. Il peut donc facilement s'adapter à n'importe quel changement survenu dans la liste des professeurs, dans les équipes pédagogiques, dans l'ensemble des professeurs principaux, dans les matières enseignées. Pour cela, il suffit de brancher ou débrancher le ou les fils électriques concernés au niveau d'une barrette de répartition. Les contacts s'établissent ou se coupent alors selon le principe de la fiche mâle et femelle (le fil : fiche mâle, la barrette : fiches femelles). Un codage alphanumérique des fiches mâles et femelles facilite ce travail d'actualisation. Une mise à jour est également possible au niveau du tableau de commande en changeant la légende des différents contacteurs (changement d'étiquette) ou en rajoutant des contacteurs pour rendre possible tout autre type de repérage en fonction des besoins. De plus le dispositif peut aussi, par simple extension (plus de voyants, plus de contacteurs, plus de fiches mâles et femelles) s'adapter quelque soit le nombre de professeurs, le nombre de professeurs principaux, le nombre d'équipes pédagogiques ainsi que le nombre de professeurs les composant, quelque soit le nombre de matières enseignées. Le dessin annexé illustre l'invention : - La figure no 1 représente, en plan et sans respect d'une quelconque échelle, le dispositif de l'invention avec ces différentes parties ainsi que le câblage électrique entre ces dernières. En référence à la figure n"1, le dispositif suivant l'invention peut être décrit de ta façon suivante : - Un voyant (1) (exemple non limitatif : led 2, 1 V extra haute luminosité) sera placé à chaque casier (2) en choisissant l'endroit le plus visible (exemple non limitatif : en haut à gauche). - Les 2 fils d'alimentation (le positif (+), le négatif (-)) partiront du voyant et ressortiront à l'extérieur et derrière les casiers. - Tous les fils négatifs (-) seront reliés entre eux et recevront en permanence le courant négatif (-) par un fil (3) venant du transformateur d'alimentation 220 V/12V (17). - Chaque fil positif (+) (5) sera individuellement et suivant un codage (7) fiché sur la barrette de répartition (6) composée de plusieurs ensembles de contact en commun (1 fil = un ensemble d'un nombre x de contacts en commun). Cette dernière permettra alors, sur chacun de ces fils et de façon indépendante, le branchement en dérivation des fils venant des différents contacteurs du tableau de commande (4). - Au niveau du tableau de commande seront positionnés, en nombre suffisant, les différents contacteurs (8) légendés par une étiquette amovible (9). Un contacteur par professeur, un contacteur par équipe pédagogique, un contacteur pour l'ensemble des professeurs principaux, un contacteur par matière (exemples non limitatifs). Des contacteurs supplémentaires (10) pourront être prévus pour faire face à des éventuels changements. De la même manière il est possible de supprimer tel ou tel contacteur sans pour autant engendrer un dysfonctionnement du dispositif. En fonction des besoins chaque contacteur (21), une fois actionné par l'utilisateur, transmettra le courant positif (+) à un nombre défini de fils (11) afin d'allumer, via la barrette de répartition, les voyants des professeurs correspondants. Il est à noter que pour les contacteurs équipe pédagogique , professeurs principaux et matière l'ensemble des fils branchés ne doivent pas être en contact entre eux quand ces dits contacteurs sont au repos et ce pour éviter des interactions. Quant à leur nombre, il répondra au besoin de la situation. Exemple non limitatif : - contacteur professeurs principaux : 15 fils car 15 professeurs principaux maximum - contacteur équipe pédagogique : 12 fils car 12 professeurs dans une équipe pédago- gique au maximum - contacteur matière : 10 fiis car 10 professeurs maximum pour une même matière. En pratique il est possible de prévoir, au moment du câblage, des fils supplémentaires (12) permettant ainsi une adaptation facile et rapide. Les liaisons (13) entre les contacteurs et les voyants des casiers se feront alors au niveau de la barrette de répartition en fonction des combinaisons souhaitées. Il suffira pour cela de brancher (ou débrancher) les fils (11) (fiches mâles) venant des contacteurs, dans les fiches femelles (14) de la barrette de répartition. La barrette pourra alors prévoir, à titre d'exemple non limitatif, 60 groupes de 12 contacts en commun. 60 groupes car 60 professeurs dans l'établissement scolaire, et 12 contacts car chaque professeur a un nom, peut être impliqué dans 9 équipes pédagogiques, être professeur principal d'une classe et enseigner telle ou telle matière (exemple non timitatif). En pratique il est possible de prévoir des groupes (15) et des contacts (16) en commun supplémentaires au moment de l'installation. Ceci permettra une adaptation facile et rapide du dispositif en fonction des besoins. L'alimentation en courant du système pourra se faire, par exemple, grâce à un transformateur 220 V/12 V (17) (exemple non limitatif). Des résistances (18) seront alors, si nécessaire, prévues sur les fils positifs (+) alimentant les voyants. Il sera également possible d'inverser les polarités : courant positif (+) en permanence, le courant négatif (-) commandé par les contacteurs. Le câblage en lui-même pourra être réalisé avec du fil nappe (exemple non limitatif). De plus compte tenu qu'en général l'ensemble des casiers de professeurs résulte de la juxtaposition de plusieurs meubles indépendants (19), le câblage pourra lui aussi être indépendant d'un meuble à l'autre. Le câblage de chaque meuble sera alors raccordé au réseau par une fiche (20) (fiche male, fiche femelle) à plusieurs broches serties sur du fil nappe (exemple non limitatif). En cas de nécessité (nettoyage, déménagement, travaux de peinture ou autres) cette fiche sera débranchée pour isoler le meuble et son câblage du reste du réseau facilitant ainsi son déplacement. Le dispositif selon l'invention est particulièrement destiné à faciliter, dans un établissement scolaire, le travail de postage du courrier dans les différentes boites aux lettres des enseignants (casiers). Le repérage de celles-ci se faisant alors grâce à un voyant lumineux commandé, en fonction des besoins, par l'utilisateur et positionné sur chaque boite aux lettres. REVENDICATIONS 1) Dispositif électrique pour repérer, par un système de voyants lumineux (1), une ou une ensemble logique de boites aux lettres d'enseignants (2) (casiers) dans un établissement scolaire au moment de la distribution du courrier. Dispositif caractérisé en ce qu'il comporte plusieurs types possibles de repérages commandés, depuis un tableau de commande (4), par des contacteurs (interrupteurs) légendés par une étiquette. 2) Dispositif selon la revendication nu 1) caractérisé en ce que des contacteurs (8) professeur , une fois actionnés par l'utilisateur, mettent en évidence, par un système de voyants lumineux, les casiers des professeurs correspondants (un contacteur par professeur). 3) Dispositif selon la revendication nu 1) caractérisé en ce que des contacteurs équipe pédagogiqe (8), une fois actionnés par l'utilisateur, mettent en évidence, par un système de voyants lumineux, l'ensemble des casiers des professeurs d'une même équipe pédagogique (un contacteur par équipe). 4) Dispositif selon la revendication nu 1), caractérisé en ce qu'un contacteur professeurs principaux (8), une fois actionné par l'utilisateur, met en évidence, par un système de voyants lumineux l'ensemble des casiers des professeurs dits principaux. 5) Dispositif selon la revendication nu 1) caractérisé en ce que des contacteurs matières (8), une fois actionnés par l'utilisateur, mettent en évidence, par un système de voyants lumineux, l'ensemble des casiers des professeurs d'une même matière (un contacteur par matière). 6) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce que son utilisateur peut, à tout moment, mettre à jour, au niveau de la barrette de répartition (6), le câblage électrique pour arriver aux combinaisons souhaitées. 7) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce qu'il permet de repérer, par des voyants lumineux, toutes sortes d'ensembles logiques de casiers en adaptant le nombre de voyants et le nom (étiquettes) ainsi que le nombre de contacteurs (10). 8) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce que tous les contacteurs et donc toutes les options de repérages possibles, sont regroupés au niveau d'un tableau de commande (4). 9) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce qu'un système de relais temporisé peut éteindre automatiquement les voyants après une certaine durée mémorisée. 10) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce que le câblage électrique est indépendant d'un meuble à l'autre, quand l'ensemble des casiers résulte de la juxtaposition de plusieurs meubles de boites aux lettres. 11) Dispositif selon la revendiation no 9) caractérisé en ce qu'une fiche à plusieurs broches (20) connecte (fiche branchée) ou déconnecte (fiche débranchée) un meuble et son câblage électrique du reste du réseau. 12) Dispositif selon l'une des quelconques revendications, caractérisé en ce qu'il utilise, pour son fonctionnement, un source de courant faible (17) générée par un transformateur.