FR 2757983 A1 19980703 FR 9616051 A 19961226 L'invention concerne un procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin et un support pré-imprimé pour la mise en oeuvre de ce procédé. On connaît déjà des supports pré-imprimés "d'aide ou d'enseignement du dessin" tels que les feuilles munies de zones imprimées numérotées et destinées à être coloriées chacune d'une couleur particulière. Mais la liberté d'expression artistique, lors de l'utilisation de tels supports, est fortement limitée car en général le choix des couleurs est indiqué pour éviter de colorier de l'herbe en rouge ou des cheveux en vert, et les contours du dessin sont déjà définis. Il existe aussi des supports pré-imprimés dans lesquels ce n'est plus le choix des couleurs et/ou des zones à colorier qui est indiqué, mais le contour même du graphique défini par des points numérotés à relier entre eux. Comme on l'aura compris, ces supports laissent très peu de place à l'imagination et à la créativité, que ce soient celles d'un enfant, d'un adulte amateur ou d'un dessinateur professionnel. La seule liberté d'exécution qui est laissée au dessinateur est ainsi limitée au choix des couleurs. L'invention se propose donc de remédier en partie à ces inconvénients, tout en proposant un procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin très simple à mettre en oeuvre et éducatif. Pour cela l'invention propose un procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin utilisant des feuilles supports comportant des lignes pré-tracées qui doivent être suivies pour créer un dessin, caractérisé en ce que les lignes pré-tracées définissent des motifs géométriques répétitifs qui se coupent et s'enchevêtrent selon un réseau prédéfini permettant de tracer des traits continus en suivant les lignes desdits motifs et en modifiant éventuellement, à chaque point d'intersection des motifs, la direction du trait, enseignant ainsi la dynamique du tracé. L'invention propose aussi une feuille support pré-imprimée en particulier pour la mise en oeuvre du procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin, caractérisée en ce qu'elle comporte un ou plusieurs ensemble(s) de motifs géométriques identiques pré-tracés, enchevêtrés et disposés selon une répartition répétitive sur la surface de la feuille. Dans les différentes formes de réalisations avantageusement envisagées, les motifs géométriques répétitifs pré-imprimés prendront la forme d'un polygone, et en particulier d'un hexagone, ou d'un cercle. De plus, dans toutes les réalisations de la feuille de support conforme à l'invention, le centre de chaque motif est aussi un point d'intersection avec plusieurs autres motifs identiques. De préférence, le réseau prédéfini de motifs géométriques répétitifs sera réalisé en traits relativement fins et/ou dans une couleur choisie pour s'estomper sur le fond du support afin que les contours du dessin ressortent mieux. L'invention et sa mise en oeuvre apparaîtront plus clairement à l'aide de la description qui va suivre, faite en référence aux dessins annexés illustrant à titre d'exemple plusieurs réalisations non limitatives. La figure 1 représente une feuille support conforme à l'invention comportant un réseau prédéfini de cercles enchevêtrés. La figure 2 représente une variante de réalisation dans laquelle les motifs pré-tracés sont des hexagones. La figure 3 représente une autre variante de réalisation combinant les réseaux des figures 1 et 2. La figure 4 représente un exemple de dessin artistique réalisé avec le procédé de la présente invention et son support associé. Comme on peut le voir sur la figure 1, une feuille support conforme à l'invention est représentée. Celle-ci comporte des lignes prétracées dessinant des motifs géométriques répétitifs identiques, des cercles dans l'exemple illustré, dont trois d'entre eux ont été référencés 1, 11 et 21 et ont été renforcés par des traits hachurés pour plus de clarté. Ces motifs s'entrecoupent en différents points d'intersection (2, 12, 22, ...). En I, on a indiqué le centre du motif référencé 7. Cette répétition de motifs identiques (1, 11, 21, ...), qui se coupent et s'enchevêtrent, peut s'étendre à l'infini dans les deux dimensions pour définir un réseau 4 permettant de tracer des traits continus en suivant les lignes desdits motifs (1, 11, 21,...) et en modifiant éventuellement, à chaque point d'intersection (2, 12, 22,...) des motifs, la direction du trait. Le centre I de chaque motif (1, 11, 21, ...) est un point d'intersection (2, 12, 22, ...) entre ce motif et les autres motifs identiques le coupant en ce point. La figure 2 est une variante de la figure 1 dans laquelle les motifs pré-imprimés et enchevêtrés selon un réseau prédéfini sont des hexagones identiques. Pour plus de clarté, on a utilisé les mêmes repères indicés prime (') pour référencer les éléments similaires à ceux de la figure 1. On peut noter que ces hexagones peuvent être définis, par exemple, à partir des motifs de la figure 1 en reliant les centres de chacun des cercles du réseau prédéfini. Ce support comporte donc des lignes définissant des motifs qui s'entrecoupent en différents points d'intersection. Comme pour la figure 1, cette répétition de motifs identiques qui se coupent et s'enchevêtrent peut s'étendre à l'infini dans les deux dimensions pour définir un réseau permettant de tracer des traits continus en suivant les lignes desdits motifs et en modifiant éventuellement, à chaque point d'intersection des motifs, la direction du trait. Chaque motif, ici un hexagone, possède un centre I' qui est aussi un point d'intersection entre ledit motif et les autres motifs identiques le coupant en ce point. La différence principale avec la figure 1 est que les motifs sont définis par des lignes droites (les côtés de l'hexagone) et non par des arcs de cercles. Néanmoins, il est toujours possible d'utiliser le procédé d'enseignement du dessin avec ce support, les dessins ainsi obtenus ayant une géométrie plus rectiligne. Il est aussi possible d'obtenir, comme sur la figure 3, un réseau constitué de deux ensembles de motifs, l'un de cercles, l'autre d'hexagones, ces ensembles étant alors superposés. De cette façon, il est possible de dessiner aussi bien des traits courbes que des traits rectilignes, rendant ainsi les possibilités de dessin et la créativité artistique encore plus grandes. A la figure 3, on a ainsi référencé à titre d'exemple les motifs 1 (cercle) et 11' (hexagone) des figures 1 et 2. La figure 4 montre un exemple de dessin que l'on peut obtenir à l'aide du procédé d'enseignement du dessin et de son support associé. Dans cet exemple, le procédé d'enseignement est mis en oeuvre à l'aide d'un support tel que représenté sur la figure 1, c'est-à-dire dont les motifs répétitifs enchevêtrés forment un réseau 4 de cercles identiques. On peut donc facilement dessiner des poissons 5, 15 et 25, des oiseaux 6, 16 et 26, un aileron de requin 7, un bateau en naufrage 8, un soleil 9 et une surface 10 d'un océan. Le réseau 4 est supposé être en traits relativement fins et de façon avantageuse dans une couleur choisie pour s'estomper sur le fond, bien que cela ne ressorte pas parfaitement sur le support de la figure 4. Ainsi, les contours du dessin ressortent mieux, notamment si les traits de contour du dessin sont gras ou de couleurs différentes de celle du réseau 4. Concernant le procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin mettant en oeuvre l'un des supports décrit précédemment, celui-ci est très simple. Il suffit de repasser, à l'aide de tout moyen d'écriture connu (notamment le stylo, le crayon gris, le pinceau ou le fusain), sur certaines parties des lignes définissant les motifs (1, 11, 21, ...) répétitifs pour dessiner ce que l'on désire. Il est évidemment possible de changer la direction du trait aux différents points d'intersection (2, 12, 22,...) existant aux croisements des motifs. On peut également mettre en oeuvre l'invention en dessinant sur un papier transparent de type calque et en disposant l'un des supports décrits sous ce papier calque afin que le réseau 4 pré-imprimé n'apparaisse pas sur le dessin final. Mais il est aussi possible, notamment pour un dessinateur débutant, de dessiner directement sur le support en suivant les traits du réseau 4 car celui-ci demeurera très peu visible par rapport aux contours du dessin, en raison de sa finesse de trait et de sa couleur qui sera avantageusement choisie pour s'estomper sur le fond du support. Il est ainsi clair que tous types de dessins peuvent être réalisés à l'aide du procédé de la présente invention, que ce soit des personnages, des animaux, des paysages, des bâtiments ou toutes les formes de la géométrie classique. Ce procédé est particulièrement intéressant pour l'apprentissage du dessin, notamment dans les cours de dessins ou les écoles. Il peut être utilisé par des enfants, des adultes amateurs ou des artistes professionnels. L'avantage principal de l'invention est que, bien que le support soit préimprimé, il laisse une totale liberté de création au dessinateur, car les motifs ne lui servent que de "guide". Le procédé favorise ainsi la créativité et l'inspiration tout en accompagnant le dessinateur dans sa démarche, ce qui permet un bon enseignement du dessin. Le procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin ainsi mis en oeuvre favorise aussi l'attention, la précision et l'habileté, car le dessinateur qui l'utilise doit respecter la seule contrainte qui est de suivre les contours des lignes pré-tracées. De la sorte, l'élève prend aussi conscience de ce que le dessin le plus complexe peut être décomposé et analysé sous forme de traits simples tels que des segments de droite ou des arcs de cercle. Il peut ainsi améliorer rapidement sa technique de dessin grâce à un procédé simple et éducatif. Bien entendu, l'invention n'est nullement limitée aux modes de réalisation illustrés et décrits qui n'ont été donnés qu'à titre d'exemples. Ainsi, on peut imaginer d'autres types de support, notamment en trois dimensions, tels qu'une sphère, un cube ou toute autre surface sur laquelle il est relativement facile de dessiner. De même, dans le cas d'un support en deux dimensions, celui-ci pourra prendre la forme d'une carte postale, d'un papier peint, d'un vitrail, d'une mosaïque ou d'un carrelage. Revendications 1. Procédé d'enseignement et/ou d'exécution du dessin utilisant des feuilles supports comportant des lignes pré-tracées qui doivent être suivies pour créer un dessin, caractérisé en ce que les lignes pré-tracées dessinent des motifs géométriques répétitifs (1, 71, 21, ...) qui se coupent et s'enchevêtrent selon un réseau (4) prédéfini permettant de tracer des traits continus en suivant les lignes desdits motifs et en modifiant éventuellement, à chaque point d'intersection (2, 12, 22,...) des motifs, la direction du trait, enseignant ainsi la dynamique du tracé. 2. Feuille support pré-imprimée en particulier pour la mise en oeuvre du procédé d'enseignement du dessin selon la revendication 1, caractérisée en ce qu'elle comporte un ou plusieurs ensembles de motifs (1, 11, 21,...) géométriques identiques pré-tracés, enchevêtrés et disposés selon une répartition répétitive sur la surface de la feuille. 3. Feuille support selon la revendication 2, caractérisée en ce que lesdits motifs (1, 11, 21,...) pré-tracés sont des cercles. 4. Feuille support selon la revendication 2, caractérisée en ce que lesdits motifs (1', 11', 21', ...) pré-tracés sont des polygones. 5. Feuille support selon la revendication 4, caractérisée en ce que lesdits motifs (1, 11, 21,...) pré-tracés sont des hexagones. 6. Feuille support selon l'une quelconque des revendications 1 à 5, caractérisée en ce que le centre (I) de chaque motif (1, 11, 21,...) est un point d'intersection (2, 12, 22,...) avec d'autres motifs identiques. 7. Feuille support selon l'une quelconque des revendications 1 à 6, caractérisée en ce que le réseau (4) de motifs (1, 11, 21,...) est en traits relativement fins et/ou dans une couleur s'estompant sur le fond du support.