FR 2735601 A1 19961220 FR 9507116 A 19950613 Descrilition La présente invention conceme un support pour renseignement du solfège, de la théorie musicale et de la pratique des rythmes, intervalles et gammes. Cet enseignement était très abstrait et difficilement abordable par les tout petits et les jeunes élèves. Ce nouveau support permet de représenter concrètement toutes les étapes de la construction mélodique et rythmique, les visualiser, les analyser et exécuter tous exercices de lecture et dictée individuellement ou en groupe. Les dessins annexés illustrent l'invention. Figure I : Tableau de présentation des notes et intervalles. Sur un support de type tableau effaçable ou simple feuille, nous construisons un tableau de 7 lignes et 25 colonnes, avec dans chaque case des notes pré-intprinièes. Sur la ligne 1 à partir de la première colonne (en bas à gauche), numérotons de 1 à 12 les sons de la gamme chromatique sur deux octaves. La première colonne décrit l'intervalle en demi-tons entre la note de la ligne courante et celle de la ligne inférieure pour une même colonne. Dans chaque colonne: - La première ligne contient le numéro du son de la gamme chromatique (DO étant nullléroté 1). - La deuxième ligne le nom de ces sons. - La troisième ligne une seconde majeure, (2 demi-tons =+2) au-dessus des sons de la deuxième ligne. - La cRtatrièn1e ligne, une tierce Illilleure (3 denli-tons =+3) au-clessus des sons de la troisième ligne, soit la quarte du son de base de la deuxième ligne. - la cinquième ligne une seconde nlajeure au-dessus des solos de la quatrième ligne, soit la quinte du son de base de la deuxième ligne. - La sixième ligne une tierce mineure au-dessus des sons de la cinquième ligne (3 demi-tons = + 3) soit la septième mineure du son de base de la deuxième ligne. - La septième ligne une seconde majeure au-dessus des sons de la sixième ligne, soit l'octave du son de base de la deuxième ligne. Dans toutes les cases du tableau nous pré-imprimons les notes de la gamme chromatique de gauche à droite. A partir de n'importe quelle note l'élève peut manipuler tous les intervalles en les voyaln. Figure 2 : Support pour exercices d'application. Le système proposé est constitué de: Une portée avec 2 lignes (deuxième et troisième lignes en partant du bas) en traits pleins, et trois lignes en traits discontinus pemlettant les premières approches de codage avec les tout petits. - Dettx autres portées de 5 lignes en traits pleins, prévu pour detLx clés de Sol ou en système clé de Sol clé de Fa (pour mélodies ou percussion). ttn jeu de symboles suffisamment grands et imprimés sur support rigide. Les portées seroln tracées Sur u!l support n1agnétique qui recevra les figures de notes et symboles utilisés pour la notation nsusicale, fixés magnifiquement sur la portée par l'élève. Pour faciliter l'exécution des rythmes par les percussionnistes, des symboles précisant la main à utiliser ont été créés fig3 Les variantes ci-dessous, non limitatives peuvent être utilisées Première variante, un kit de construction, un support magnétique vierges, des lignes, des clés, des figures de notes, et tous les signes musicaux connus. Deuxième variante, création de syntholes fixés par des crochets situés au dos et s'enffichant dans le support. Le système proposé est composé de deti": parties : le tableau de représentation des notes et intervalles et le support accompagnés des différents symboles de construction. Ces parties peuvent être utilisées séparément ou en méme temps selon les exercices. Dès le plus jeune age ces outils pédagogiques se justifient pour: - Se familiariser concrètement avec le solfège, les symboles, les règles. - écrire les notes, les silences, la dynamique, les mélodies, les rythmes. - travailler la lecture de notes, la lecture arythmique, la lecture chantée, la dictée mélodique, la dictée rythmique, la dictée d'accords... - reproduire un fragment de mélodie pour exécution instrumentale, vocale ou analyse. - écrire et comparer dette voix différentes ou deux parties( en clé de Sol ou en clé de Fa et Sol). favoriser l'assimilation générale du solfège l'exécution d'exercices tels que construire des gammes, les comparer (notes conununes altérations, enchaînements) arpèges, accords, intervalles (comprendre leur composition), mesures à compléter, recherche d'erreurs, ou omissions à l'intérieur d'une mesure donnée, recherche d'armature dans une tonalité donnée ou d'indication de mesure. - visualiser, analyser, créer une mélodie, l'écrire, l'étudier, rexêctiter individuellement ou en groupe. Le système complet est indispensable pour l'éveil musical et rend concret et attrayant toute l'étude du solfège. elle accompagne l'élève durant tout son apprentissage dès les premiers efforts d'initiation au codage jusqu'à la maîtrise totale de l'écriture et de la lecture musicale. Elle favorise la communication entre le professeur ou l'animateur et le groupe d'élèves. Revendications 1. Système d'applications pour l'éveil musical, caractcérisé en ce qu'il est constitué par un kit comprenant: - un support magnétique et des symboles d'écriture musicale. - Un tableau de présentation des notes et des d'intervalles simples à juxtaposer ou ajouter Ull support de construction de mélodies et rythmes incluant des symboles d'écriture musicale pennettant de construire tout type de mélodies et de rythmes sur des portées. 2. Système selon la revendication 1, caractérisé en ce qu'il comporte des symboles supplémentaires précisant la main a jouer pour les percussionnistes.