FR 2690267 A1 19931022 FR 9204657 A 19920415 L'invention concerne un système de téléenseignement pour des étudiants souhaitant suivre à distance des cours dans un domaine souhaité et un procédé d'établissement d'un cours utilisable dans ce système. Les systèmes connus de ce type présentent l'inconvénient d'être rigides et peu performants. On constate notamment qu'ils ne sont pas adaptés pour prendre en compte la faculté des étudiants d'apprendre plus ou moins vite en raison par exemple d'un état de connaissance qui varie d'un étudiant à l'autre et leur aptitude aux études, qui n'est pas la même pour tous les étudiants. La présente invention a pour but de proposer un système de télécommunication qui ne présente pas l'inconvénient sus-mentionné et est souple et adaptable à chaque étudiant. Pour atteindre ce but, le système selon l'invention est caractérisé en ce qu'il comprend un poste serveur de cours, dans lequel la matière à enseigner est organisée sous forme de suites de sections d'enseignement, chacune identifiée par des paramètres d'identification et visualisable sur un écran de visualisation d'un terminal informatique sous forme d'une ou plusieurs images, une pluralité de terminaux informatiques d'étudiant reliés au serveur par des lignes de transmission de la matière à enseigner, dont chacun comporte un écran de visualisation, un dispositif de commande qui permet de dialoguer avec le serveur et d'écrire et d'émettre notamment de questions relatives à la matière d'enseignement reçue sous forme de section et est adapté pour associer à chaque question des paramètres d'identification de l'étudiant ayant posé la question et de la section ayant suscitée celle-ci, et un terminal professeur relié aux terminaux d'étudiant par des lignes de transmission de données telles que des questions et des réponses à ces questions, notamment sous forme de courrier électronique. Selon une caractéristique avantageuse de l'invention, le système de télé-enseignement comprend un dispositif d'archives et de base de connaissances relié aux terminaux d'étudiant et professeur par des lignes de transmission de données et adaptés pour accroître sa capacité de stockage des connaissances par mémorisation des données échangées entre les terminaux d'étudiant et professeur, avec les paramètres d'identification associés. Selon une autre caractéristique de l'invention, les paramètres d'identification d'une section comprennent un index identification, un titre et le nom du professeur ayant préparé la section. Selon encore une autre caractéristique avantageuse de l'invention, étant donné que la matière à enseigner comporte une pluralité de domaines d'enseignement différents, chacun sélectionnable sélectivement par un terminal d'étudiant, le serveur contient une partie de sélectionnement desdits domaines d'enseignement, qui présente une structure hiérarchique et comprend un menu et des sous-menus de façon que le trajet d'accès à un domaine soit formé par une suite constituée dudit menu et d'un certain nombre de sous-menus, chaque menu et sous-menu étant conçu pour être visualisable sur les écrans de terminaux sous forme d'une image et comportant pour chaque possibilité sélectionnable au moins un index d'identification et un paramètre d'indication du sous-menu correspondant suivant, à sélectionner. Selon une autre caractéristique de l'invention, la base de connaissances à capacité croissante comprend des moyens d'évaluation du niveau des connaissances de chaque étudiant par exploitation des résultats de tests et exercices, examens, et des questions des étudiants. Selon encore une autre caractéristique avantageuse de l'invention, la base de connaissances à capacité croissante comprend des moyens d'établissement pour un cours d'enseignement d'un profil mettant en relation les questions posées par les étudiants et les différentes sections d'un cours, ce profil constituant un moyen indiquant au professeur où et comment parfaire ce cours. Selon encore une autre caractéristique de l'invention, un cours est modifiable par le remplacement d'une section de cours par une nouvelle section ou par un ajout d'au moins une boucle de sections supplémentaires, chaque boucle étant sélectionnable à l'aide d'un menu inséré dans la suite de sections principale du cours. Selon encore une autre caractéristique avantageuse de l'invention, la base de connaissances est pourvue de moyens de reconnaissance automatique des questions posées par les étudiants, telles que des moyens du type à mots clefs, et de moyens comparateurs de chaque question venant d'être reçue aux question mémorisées et des moyens d'envoi au terminal expéditeur d'une question là où les réponses déjà mémorisées à une question ou des questions considérées par les moyens de reconnaissance comme correspondant à la question venant d'être reçue. Selon encore une autre caractéristique avantageuse de l'invention, le système comprend des moyens d'acheminement d'une question en provenance d'un terminal d'étudiant d'abord à la base de connaissances et ensuite au terminal professeur si la base de connaissances n'a pas en mémoire une réponse à cette question. Selon encore une autre caractéristique de l'invention, le terminal professeur et la base de connaissances sont adaptés pour permettre au professeur ayant reçu une question de rechercher dans la base de connaissances une réponse appropriée déjà mémorisée. Le procédé de préparation d'un nouveau domaine d'enseignement et d'insertion de celui-ci dans la matière à enseigner diffusable par le serveur est caractérisé en ce qu'il consiste à rédiger un domaine d'enseignement selon une structure hiérarchique comportant des chapitres et sous-chapitres, à associer à chaque chapitre ou sous-chapitre les paramètres d'identification utilisés par le serveur et à organiser la matière à enseigner sous forme de sections identifiables par des paramètres d'identification utilisés dans le serveur, et à amener le serveur à insérer le nouveau domaine ainsi organisé dans la matière à enseigner déjà présente dans le serveur, à l'aide des paramètres établis pour le nouveau domaine. L'invention sera mieux comprise, et d'autres buts, caractéristiques, détails et avantages de celle-ci apparaltront plus clairement au cours de la description explicative qui va suivre faite en référence aux dessins schématiques annexés donnés uniquement à titre d'exemple illustrant un mode de réalisation de l'invention, et dans lequel - la figure 1 montre sous forme d'un schéma bloc la structure d'un système de télé-enseignement selon la présente invention - la figure 2 est une illustration schématique de l'organisation de la matière à enseigner dans un serveur de cours selon l'invention. Comme le montre la figure 1, un système de télé-enseignement selon l'invention comprend essentiellement un poste serveur 1 qui dispense le télé-enseignement, un certain nombre de terminaux informatiques 2, chacun associé à un étudiant et relié au serveur de façon à pouvoir servir d'outil conversationnel, un terminal professeur 3 et un dispositif d'archive et de base de connaissances 4, les terminaux d'étudiant et professeur et le dispositif 4 étant également relié par des lignes de transmission de données. Les différents composants du système de télé-enseignement sont en général géographiquement éloignés les uns des autres. Le serveur 1 peut être un ordinateur du type Unix et les terminaux intelligents 2 et 3 peuvent être du type ordinateurs personnels, Macintosh ou des stations de travail de DEC ou SUN.Les terminaux et le serveur sont interconnectés par un réseau de transmission de données indiqué en 5, qui pourrait être le réseau téléphonique, au moyen d'un bottier de communication et, dans le cas d'un réseau normal, d'interfaces du type MODEM ou, dans le cas d'un réseau téléphonique numérique, d'une interface dénommée SO avec NUMERIS.Le système de télé-enseignement consiste, sur le plan logiciel système, d'un ensemble de programmes utilitaires associés à l'ordinateur Unix, et comprenant par exemple un éditeur de textes du type connu sous la dénomination "vi", de courrier électronique, des compilateurs du type par exemple connu sous les dénominations "C't, "C++", de programmes de communication visuelle par exemple du type connu sous la dénomination "TALK" et "PHONE", de communication entre programmes du type à déroulement en temps réel, par exemple connu sous la dénomination ROCKETS, et d'émulation par exemple connu sous la dénomination "vt 100" et "terminal X". Le système de télécommunication prévoit l'enseignement à plusieurs niveaux d'informations. Les informations fournies peuvent être des textes. Dans ce cas les étudiants et le professeur, chacun équipé de son terminal, utilisent, pour communiquer, des terminaux domestiques banalisés sous l'émulation "vt 100", reliés par exemple par un protocole du type connu sous la dénomination Kermit au serveur de cours 1, un ordinateur opérant sous Unix. La liaison entre le serveur de cours 1 et le réseau téléphonique peut être du type PABX, c'est-à-dire à auto-commutateur. La liaison entre le serveur et le réseau ETHERNET peut être du type TCP/IP. Les cours peuvent également contenir des graphiques.Les terminaux doivent alors être intelligents et les étudiants et le professeur utilisent pour communiquer des ordinateurs sous émulation Terminal-X, reliés au serveur de cours 1, un ordinateur VAX opérant sous le logiciel connu sous la dénomination X-WINDOW. Le télé-enseignement peut également impliquer l'envoi d'images, accompagnées du son dans les cours dispensés. A cette fin les différents composants du système comportent des liaisons impliquant un logiciel approprié sous une émulation de type vidéo terminal. En se reportant à la figure 2 on décrira ci-après l'organisation de la matière à enseigner dans le serveur de cours 1. Chaque cours est décomposé en sections 7. Chaque section constitue un concept adapté pour être représenté sur l'écran des terminaux d'étudiant sous forme d'une ou plusieurs images. Chaque cours peut être accompagné d'exercices pratiques dont le but est de familiariser les étudiants avec le sujet pour lequel le cours a été développé. Des tests et un examen permettent de vérifier le niveau de l'étudiant. La totalité de la matière à enseigner comporte en général une pluralité de cours. Pour la sélection des cours, il est prévu une partie de sélectionnement qui présente une structure hiérarchique et comprend un menu et des sous-menus de façon que le trajet d'accès à un cours ou test ou examen soit formé par une suite constituée par le menu et un certain nombre de sous-menus. La figure 2 montre en 8 un trajet d'accès qui comporte le menu 9 et deux sous-menus 10. Le tableau 1 suivant montre à titre d'exemple l'organisation du menu d'entrée 9 réalisé sous forme d'un fichier qui comporte une première colonne d'index donnant les domaines ou sujets pouvant être sélectionnés et qui sont au nombre de 3 dans l'exemple représenté, une deuxième colonne contenant les titres, une troisième colonne qui indique les auteurs appelés professeurs et enfin une quatrième colonne qui indique la nature du sujet, à savoir s'il s'agit d'un cours, comme dans l'exemple représenté, d'un exercice, test ou examen. L'écran, c'est-à-dire l'image qui représente le contenu du fichier liste uniquement le titre des cours comme cela est montré à côté du fichier. Dans l'exemple l'étudiant sélectionne comme domaine d'enseignement la physique.Ce choix renvoie au fichier physique qui constitue un sous-menu et qui présente la même structure que le fichier du menu d'entrée. A côté de ce sous-menu est illustré l'image d'écran correspondant. Si l'étudiant choisit dans le domaine de la physique le magnétisme, il amenera le serveur à sélectionner le fichier de sous-menu relatif au magnétisme avec l'écran simplifié approprié. En continuant à sélectionner sur chaque écran l'une des possibilités indiquées, l'étudiant accède finalement au cours souhaité. TABLEAU 1 (A1) FICHIER (Bi) ECRAN [ (1) I (2) 1 (3) 1(4) I I | | liste des index I | titre | prof ttype | I cours l~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~l [ I""" I |&num;bol I tbioîogiet [ ?dumas I > c | / 1.biologie lechim |&commat; chimie I ?durant Tdurand| > c { [ 2. chimie liiphys I e physique I ?dupons > c t | 3.physique I Il I t | Choix: 3 t [ [ I I I t (A2) FICHIER: phys (B2) ECRAN I -) t index I titre I prof |typé| type t physique t t t t I t elec teîectr.t?dupont > c t t > c | | i.elec I I I t t t tricite t I magn lemagnet.l?dupontl |magnet.|?dupont| > c |-) -- I 2. magne t t t t I t tisme t t &num;optai Ieoptîquet?duval t > c t | 3.optique| [ I I I Choix : 21 I ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ I t zizi I etc.. Ainsi la succession des indices, choisie par l'étudiant, lorsqu'il passe d'un écran à un autre, définit le trajet d'accès au cours souhaité. Ce trajet sert de référence dans toute communication entre les étudiants et leurs professeurs. L'index est juste un paramètre utilisé par le système de télé-enseignement pour déterminer le type d'action à prendre en fonction de la sélection du menu. Le nom du professeur est un autre paramètre important. En effet, celui-ci devient automatiquement le destinataire dans toute communication entre l'étudiant et l'institution professeur, concernant cette partie du cours. Le tableau 2 suivant présente la liste des paramètres utilisée par le système et les symboles correspondants. TABLEAU 2 paramètre t symbole (1) # securite | (2) # index # (3) # titre # (4) # professeur ? t (5) # selection entre : t > | (5.1) # cours > c (5.1.1) # couleur > C (5.1.1.1) # rouge > Cr (5.1.1.2) # vert > Cr | (5.1.1.3) # bleu t > Cb I t (5.2) -3 exercice | > a (5.3) # test > m (5.3.1) # question @ (5.3.2) - reponse correcte : : (5.4) # examen > f (5.4.1) # question ! Ces symboles constituent en eux-mêmes un langage-auteur capable de caractériser la structure et l'organisation d'un cours. Pour créer son cours, le professeur a ainsi le choix entre se faire piloter par les menus spécialement adaptés à cet effet et représentés sur le tableau 1 ou utiliser le langage-auteur selon le tableau 2 pour définir la structure de son cours. Le système de télé-enseignement selon l'invention permet aux étudiants de sortir d'un cours par exemple pour un exercice ou pour poser une question. En effet, à la fin d'un trajet de sélectionnement, l'étudiant est mis en face soit d'une section d'un cours, soit d'un exercice, projet, test ou examen à passer. Si l'exercice est un exercice à faire sur un sujet, l'étudiant doit sortir du système et exécuter les commandes appropriées du sujet, capter les résultats dans le fichier, éditer ces résultats pour les envoyer à son professeur et finalement retourner au cours. Si l'étudiant a une question sur la section du cours ou sur l'exercice en question, il peut passer en mode "question". I1 peut formuler sa question librement sans être contraint à respecter un format prédéterminé, à l'aide du clavier de son terminal. Sa question sera envoyée automatiquement sous forme de courrier électronique soit au dispositif d'archives ou de base de connaissances, soit au professeur, comme il sera expliqué plus loin. A chaque question seront associé les données qui permettent d'identifier l'étudiant, tel que son nom, un paramètre d'identification de la section du cours, qui a suscité la question, et le nom du professeur du cours. Toutes les questions sont archivées dans le dispositif 4. Les questions peuvent être organisées elles-mêmes en menus. Lorsqu'un professeur répond à une question, cette question est marquée "répondue".L'administration peut contrôler la façon dont les professeurs répondent aux questions et le délai de réponse. Le système gère les notes et produit un diplôme final. De même chaque réponse à une question, de la part d'un professeur, également pourvue de paramètres d'identification, est stockée dans le dispositif 4. Par conséquent la base de connaissances s'enrichit chaque fois qu'un étudiant communique avec son professeur. Ce processus permet d'augmenter l'efficacité du professeur, qui peut servir un plus grand nombre d'étudiants, en se consacrant seulement aux questions nouvelles et en laissant au dispositif 4 de répondre à sa place aux questions auxquelles des réponses ont été données. Dans le dernier cas, le système pourrait comprendre des moyens d'acheminement des questions, tout d'abord au dispositif d'archives et de base de connaissances, et seulement après au professeur, s'il s'est avéré que la nouvelle question n'a jamais encore été traitée auparavant. Pour assurer encore une plus grande souplesse au système, le dispositif 4 pourrait comprendre des moyens de reconnaissance des questions, par exemple du type à mots clefs. Le système peut également prévoir la possibilité que le professeur, après avoir reçu une question, consulte lui-même la base de connaissances pour y retrouver une réponse adéquate. Cette réponse sera alors automatiquement renvoyé à l'étudiant expéditeur de la question, bien entendu avantageusement sous forme de courrier électronique. La base de connaissances, en raison du stockage dans ce dispositif de toutes les questions avec leurs références aux différentes sections de cours et aux étudiants, permet d'analyser, d'une part, le niveau de connaissance des étudiants et leurs progrès, et de découvrir les points de difficultés particuliers que présentent le cours. Grâce aux résultats de cette analyse, le professeur peut adapter son cours à son public étudiant. La figure 2 illustre très schématiquement comment le professeur pourrait modifier son cours en ajoutant des éléments d'enseignement supplémentaires. Ces ajouts sont réalisés sous forme d'une suite de sections 7' qui forment des boucles 12 et 13 parallèles à la suite de sections principale, formées par les sections 7.Un menu 14 est inséré dans la suite principale au niveau de la section ou des sections ayant suscitées des questions qui témoignent de la nécessité d'explications supplémentaires. Ce menu indique les possibilités offertes aux étudiants, soit de poursuivre le cours normal, soit de sélectionner une des boucles 12 ou 13. Cette modification du cours est tout à fait ponctuelle en raison du découpage du cours en unités autonomes, formée par les sections dont chacune est identifiable par des paramètres d'identification. L'ajout de boucles a pour avantage que les étudiants peuvent progresser dans le cours plus ou moins vite en fonction de leur niveau de connaissance et de leur aptitude à apprendre plus ou moins facilement. Le professeur pourrait aussi remplacer une ou plusieurs sections du cours par des sections nouvelles. Si le professeur n'a pas la connaissance pour répondre à une question, il peut la transférer sur un réseau d'expert qui l'assiste. Bien que le système soit principalement utilisé en temps différé, on peut l'adapter pour qu'il fonctionne en temps réel en ajoutant un module de conférence. Ce module, connu en soi, a pour effet que l'écran du professeur sera capable d'ouvrir des fenêtres. Ces fenêtres reproduiront l'écran de chaque élève et l'écran de chaque élève sera identique à l'écran du professeur, de sorte que chaque élève puisse suivre le cours en temps réel comme s'il était en classe avec les autres étudiants et le professeur et communiquer avec le professeur par l'intermédiaire de sa propre fenêtre. Le langage-auteur selon le tableau 2 permet d'inclure pratiquement sans modification du restant de l'organisation de la matière à enseigner des cours supplémentaires. Si le cours a pour base un texte déjà existant structuré de façon à comporter des chapitres et sous-chapitres, selon le tableau 3, il suffirait alors d'ajouter à ce texte les paramètres d'identification, comme cela est fait sur le tableau 4, les paramètres seront ceux indiqués au tableau 2. Dans ce tableau les zones indiquées par des points symbolisent des parties de texte comportant, le cas échéant, des graphiques, des images et du son. Ferromagnétisme par prof. DUPONT et DUVAL 1. Magnétisme à l'échelle atomique par DUPONT 1.1 Origine du moment magnétique des atomes 1.2 Ordre de moment magnétique 2. Energie dans un corps ferromagnétique par DUVAL 2.1 Energie d'échange 2.2 Energie d'anisotropie magnétocristalline TABLEAU 3 e Fg # Ferromagnétisme par prof. ? DUPONT et DUVAL e Ma 91. Magnétisme à l'échelle atomique par ? DUPONT > c t Ori # 1.1 Origine du moment magnétique des atomes @ Ord # 1.2 Ordre de moment magnétique i En 92. Energie dans un corps ferromagnétique par ? DUVAL > c t Ene # 2.1 Energie d'échange t Ena # 2.2 Energie d'anisotropie magnétocristalline TABLEAU 4 Le système est en mesure d'établir automatiquement à partir du tableau 4 une structure hiérarchique conforme au tableau 1 et l'insérer dans la structure de l'ensemble de la matière à enseigner en inscrivant le nouveau cours dans le menu d'entrée du serveur.Si le texte de base comporte des dessins, ceux-ci peuvent être pourvus de paramètres d'identification propres, si cela s'avère intéressant pour la compréhension du cours. On pourrait indiquer dans le texte des mots clefs qui seront alors mémorisés dans le dispositif d'archive et de base de connaissances 4 pour être utilisé par les moyens de reconnaissance par exemple pour reconnaltre les questions des étudiants. Le système selon l'invention permet également, pour donner à une présentation d'un sujet un effet plus spectaculaire, de préparer des transparents de couleurs différentes, qui se complètent, pour dévoiler l'un après l'autre, les détails d'un schéma. Ainsi l'invention possède la caractéristique de dévoiler un cours en plusieurs couches. Un premier exemple est celui d'un étudiant qui pratique un texte d'anglais et, après avoir répondu à une question d'un test à choix, accède aux bonnes réponses, puis aux explications du professeur. Un deuxième exemple est celui d'un étudiant en informatique qui essaye de tester un programme et, s'il n'y arrive pas, accède au programme préparé par le professeur.Le système selon l'invention est caractérisé en ce que le dispositif de "couleurs" fait partie du language auteur, comme le montre le tableau 2 qui prévoit des codes pour une représentation en couleurs rouge, vert et bleu. Il ressort de la description du système de télé-enseignement selon l'invention, que celui-ci présente une grande souplesse qui assure une très grande adaptabilité aux niveaux de connaissance et aux facultés d'apprendre des étudiants, qui varient d'un étudiant à l'autre. L'invention permet un dialogue libre et sans contrainte entre les étudiants et le professeur, en temps différé ou en temps réel. Le dispositif d'archive et de base de connaissances qui s'enrichit au cours du fonctionnement du système, fait que celui-ci devient de plus en plus automatique de façon que le professeur ou les professeurs aient seulement à intervenir pour des questions nouvelles. Ainsi leur capacité d'intervention augmente, ce qui leur permet de s'occuper d'un plus grand nombre d'étudiants. On constate également que la distance géographique entre les étudiants, le professeur, le serveur et le dispositif d'archive et de base de données n'a aucune importance dans la mesure où les données seront acheminées par un réseau approprié de transmission de données. Un autre avantage de l'invention réside dans le fait qu'il peut utiliser le matériel informatique et des logiciels déjà connus. Il est encore à noter que le système permet à une administration de créer et modifier l'organisation d'enseignement elle-même, de la même façon qu'un professeur créé et modifie l'organisation de son cours. REVENDICATIONS 1. Système de télé-enseignement pour des étudiants souhaitant suivre à distance des cours dans un domaine souhaité, caractérisé en ce qu'il comprend un poste serveur de cours (1), une pluralité de terminaux informatiques d'étudiant (2) reliés au serveur (1) par des lignes de transmission (5) de la matière à enseigner, et un poste professeur (3) relié aux terminaux d'étudiants par des lignes de transmission de données (5), chaque terminal d'étudiant (2) étant adapté pour dialoguer avec le serveur (1) et avec le terminal professeur (3) avantageusement par échange de courrier électronique. 2. Système selon la revendication 1, caractérisé en ce que la matière à enseigner est dispensée par le serveur de cours (1) aux terminaux d'étudiant et organisée dans le serveur (1) sous forme de suites de sections d'enseignement (7, 7'), chacune identifiée par des paramètres d'identification et visualisable sur un écran de visualisation des terminaux informatiques d'étudiant sous forme d'une ou plusieurs images, et en ce qu'un terminal (2) est adapté pour permettre la formulation et l'émission de message sous forme de courrier électronique, tel que des messages concernant un exercice, test ou examen et des questions relatives à la matière d'enseignement, à chaque message étant associés des paramètres d'identification de l'étudiant émetteur du message, de la section d'enseignement concerné et du destinataire du message. 3. Système selon ltune des revendications 1 ou 2, caractérisé en ce que les paramètres d'identification d'une section d'enseignement (7, 7') comprennent un index d'identification du sujet de la section, un titre, le nom du professeur ayant préparé la section et un symbole identifiant la nature de la section. 4. Système selon l'une des revendications 2 ou 3, caractérisé en ce que le paramètre d'identification d'un message, tel qu'une question posée par un étudiant, qui identifie le destinataire du message est le nom du professeur ayant préparé la section. 5. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'il comprend un dispositif d'archives et de base de connaissances (4), relié aux terminaux d'étudiant (2) et professeur (3) par des lignes de transmission de données (5) et adapté pour accroître sa capacité de stockage des connaissances par mémorisation des messages échangés entre les terminaux d'étudiant (2) et professeur (3), avec les paramètres d'identification associes. 6. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce que, lorsque la matière à enseigner comporte une pluralité de domaines d'enseignement différents, chacun sélectionnable sélectivement par un terminal d'étudiant, le serveur (1) contient une partie de sélectionnement desdits domaines d'enseignement, qui présente une structure hiérarchique et comprend un menu (9) et des sous-menus (10) de façon que le trajet d'accès à un domaine soit formé par une suite constituée dudit menu et d'un certain nombre de sous-menus, chaque menu et sous-menu étant conçu pour être visualisable sur les écrans de terminaux sous forme d'une image et comportant pour chaque possibilité sélectionnable au moins un index d'identification et un paramètre d'indication du sous-menu correspondant suivant, à sélectionner. 7. Système selon la revendication 6, caractérisé en ce que la base de connaissances (4) à capacité croissante comprend des moyens d'évaluation du niveau des connaissances de chaque étudiant par exploitation des résultats de tests et exercices, examens, et des questions des étudiants. 8. Système selon l'une des revendications 6 ou 7, caractérisé en ce que la base de connaissances (4) à capacité croissante comprend des moyens d'établissement pour un cours d'enseignement d'un profil mettant en relation les questions posées par les étudiants et les différentes sections d'un cours, ce profil constituant un moyen indiquant au professeur où et comment parfaire ce cours. 9. Système selon l'une des revendications 6 à 8, caractérisé en ce que la base de connaissances (4) est pourvue de moyens de reconnaissance automatique des questions posées par les étudiants, telles que des moyens du type à mots clefs, et de moyens comparateurs de chaque question venant d'être reçue aux question mémorisées et des moyens d'envoi au terminal expéditeur d'une question là où les réponses déjà mémorisées à une question ou des questions considérées par les moyens de reconnaissance comme correspondant à la question venant d'être reçue. 10. Système selon l'une des revendications 6 à 9, caractérisé en ce qu'il comprend des moyens d'acheminement d'une question en provenance d'un terminal d'étudiant d'abord à la base de connaissances (4) et ensuite au terminal professeur (3) si la base de connaissances n'a pas en mémoire une réponse à cette question. 11. Système selon l'une des revendications 6 à 10, caractérisé en ce que le terminal professeur (3) et la base de connaissances t4) sont adaptés pour permettre au professeur ayant reçu une question de rechercher dans la base de connaissances une réponse appropriée déjà mémorisée. 12. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'un cours est modifiable par le remplacement d'une section de cours (7) par une nouvelle section. 13. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'un cours est modifiable par ajout d'au moins une boucle de sections supplémentaires (12, 13), chaque boucle étant sélectionnable à l'aide d'un menu (14) inséré dans la suite des questions principales du cours. 14. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce que le serveur de cours (i) est un ordinateur du type Unix et les terminaux intelligents d'étudiant (2) et de professeur (3) sont du type ordinateurs personnels, Macintosh ou analogue. 15. Système selon l'une des revendications précédentes, en ce que les terminaux (2 et 3) et le serveur (1) sont interconnectés par un réseau de transmission de données (5) du type réseau téléphonique, au moyen d'un bottier de communication et d'interfaces du type MODEM, ou du type réseau téléphonique numérique pourvu d'interfaces appropriées. 16. Système selon l'une des revendications 14 ou 15, caractérisé en ce qu'il comporte des logiciels incluant des programmes utilitaires associés à l'ordinateur Unix. 17. Système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'il est adapté pour que la matière à enseigner comporte des textes, des graphiques et des images et des sons. 18. Procédé d'établissement d'un cours utilisable dans le système selon l'une des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'il consiste à rédiger un domaine d'enseignement selon une structure hiérarchique comportant des chapitres et sous-chapitres, à associer à chaque chapitre ou sous-chapitre les paramètres d'identification utilisés par le serveur et à organiser la matière à enseigner sous forme de sections identifiables par des paramètres d'identification utilisés dans le serveur, et à amener le serveur à insérer le nouveau domaine ainsi organisé dans la matière à enseigner déjà présente dans le serveur, à l'aide des paramètres établis pour le nouveau domaine.