FR 2577430 A1 19860822 FR 8502639 A 19850219 L'invention est relativè a un puzzle tridimensionnel qui trouvera notamment son application dans le domaine du jeu éducatif. On cannait actuellement les puzzles plans constitués par un assemblage de pièces de bois ou de cariton. Le principe de construction des puzzles existants est la reproduction sur un elegment plan, qui peut être du bois ou du carton, d'un motif,-ledit élément étant ensuite découpé selon des formes particulières pour obtenir les pièces d'assemblage. Chaque pièce d'assemblage présente une forme particulière qui lui est propre et la reconstitution d motif demande une mise en place des différentes pièces de façon à les imbriquer les unes dans les autres pour obtenir è nouveau l'unité de l'ensemble. Chaque pièce ayant une forme particulière, une seule mise en place est possible. Selon la difficulté du puzzle, un plus oH moins qrand nombre de pièces peut être mis en jeu. En ce qui concerne les enfants, généralement les puzzles sont constitués de pièces de bois de dimensions relativement importantes. Pour un puzzle qui comprend un nombre de pièces déterminé, la reconstitution d'un seul motif est demandée. Etant donné la petite taille des pièces, et les difficultés rencontrbes pour les emboiter, les puzzles existants ne peuvent être mis dans les mains de trop jeunes enfants. Par ailleurs, la découple des pièces selon des formes très échancrées fragilise ces dernières et les enfants, bien souvent, brisent les pièces accidentellement et le puzzle ne peut plus tre reconstitué. tin autre risque également encouru est de voir les jeunes enfants avaler les pièces de puzzle, ce qui pourrait leur faire encourir un drave danger.' pour les raisons essenticllement énumérées, actuellement les jeux de puzzle sont réservés aux adultes et enfants ayant atteint un â raisonnable. I1 est regrettable de ne pouvoir, très tôt, mettre entre les mains des enfants des puzzles, étant donné leur rôle éducatif très intéressant. En effet, les puzzles développent les sens, en particulier celui de l'observation, et la dextérité de l'enfant. Pour les très jeunes enfants, il existe actuellement les jeux de cubes dont le rôle pédagogique est plus limité que le puzzle. En effet, l'enfant peut utiliser les cubes pour faire des constructions ou encore, si ceux-ci présentent des faces colorées, tenter de les disposer de façon à constituer des faces d'ensemble de cubes unicolore. Des observations ont montré que, très vite, l'enfant se lasse des cubes qu'il aura vite maîtrisés sans pour autant être en âge de jouer avec les puzzles. I1 existe actuellement, par conséquent, une lacune à ce niveau. Le but principal de la présente invention est de présenter un puzzle tridimensionnel dont le rôle pédagogique est notable en ce sens qu'il peut être utilisé par les enfants après la période du jeu de cubes et avant celle raisonnable pour utiliser les puzzles traditionnels. Il faut d'ailleurs souligner que le rôle éducatif joué par le puzzle tridimensionnel de la présente invention est me supérieur aux puz7les de bois h grandes pièces pour jeunes enfants car il nécessite uneqreconnsissance des couleurs. En outre, le puzle tridimensionnel de la présente invention permet le réalisation de différents motifs, ce qui n'est pas le cas avec les puzzles traditionnels. L'enfant pourra donc tenter la reconstitution de différents motifs avec un seul jeu. Selon un modèle plus perfectionné des puzzles tridimensionnels de la présente invention, celui-ci pourra développer chez l'enfant la reconnaissance de la perspective par la reconstitution d'un double motif selon deux directions transversal es. Aucun risque n'est encouru par 1 'enfant, en particulier les pièces sont suffisamment dimensionnées pour que tous les risques encourus avec des petites pièces, notamment le risque de voir l'enfant avaler les pièces, soient écartés avec le puzzle de la présente invention. Par ailleurs, les pièces du puzzle de la présente invention pourront être utilisées par les très jeunes enfants pour former des constructions sans se soucier de la reconstitution d'un motif quelconque. L'éventail des âges intéressés par le puzzle tridimensionnel de la présente invention est par conséquent très ouvert. D'autres Luts et avantages de la présente invention apparaîtront au cours de la des or ipti on qui va suivre, qui n'est cependant donne que titre indicatif et qui n'a pas pour but de la limiter. Le puzzle tridimensionnel qui trouvera son application dans le domaine du jeu éducatif, formé par une juxtarositinn de pièces sur lesquelles est apposé un motif est caractérisé par le fait que les pièces sont des polyèdres dont les faces représentent une parcelle de inOtif, chacune des pièces pouvant être translatée par rapport aux autres. L'invention sera mieux comprise à la lecture de la description suivante accompagnée de dessins en annexe, parmi lesquels - la figure 1 représente la reconstitution d'un premier motif par assemblage des pièces d'un puzzle tridimensionnel selon la présente invention, - la figure 2 représente la reconstitution d'un second motif à l'aide de pièces identiques à celles du pibce du puzzle de la figure 1, - la figure 3 schématise la reconstitution d'un double motif en perspective avec un puzzle tridimensionnel de la présente invention. L'invention vise un puzzle tridimenhionnel qui trouvera notamment son application dans le domaine du jeu éducatif. On connait actuellement les puzzles plans formés de pièces découpées selon des profils particuliers, destinées à s'enchevêtrer les unes dans les autres poùr reconstituer un tableau général. Ce type de puzzle est strictement limité à la reconstitution d'un seul motif et présente de nombreu-x inconvénients déjà énumérés, en particulier un danger d'utilisation pour les jeunes enfants. Le puzzle tridimensionnel de la présente invention s'adresse aux enfants du premier âge, en ce sens que les pièces ne présentent aucun danger quelle qu'en soit leur manipulation, qui peut brailleurs être toute autre que la reconstitution d'un puzzle, tel que par exemple un usaqe sensiblement équivalent b un jeu de cubes. Par ailleurs, le puzzle peut être utilisé par des jeunes enfants et il joue alors pleinement son rôle éducatif en ce sens qu'il fait ap; el aux dons d'observation et de dextérité de l'enfant. . Tel que rep-résenté à la figure 1, le puzzle (1) est formé par une juxtaposition de pinces (2' sur lesquelles est apposé un motif (3) ornemental A titre d'exemnle, sur la figure 1, il est représenté un oiseau. Selon la caractéristique principale de la présente invention, les pièces (2) sont des polyèdres dont les faces (4) représentent une parcelle du rnotif (3) , chacune des pièces (2) pouvant être translatée par rapport aux autres. Cette translation est nécessaire pour permettre l'ajustement des pièces afin d' assurer une continuité de la représentation (3) du motif. La forme polyédrinue des pièces (2) envisagée précédemment est un cas @énéral extrême, car il est évident que le nombre croissent de fares au@mente d'autant la difficulté de réalisation du puzzle (1). Selon l'i@vention, le puzzle tridimensionnel (1) est constitué de pièces (2) dant chacune des faces (4) correspond à un motif particulier qui peut être reconstitué par l'assembla@e de l'ensemble des pièces (2) selon une mise en place adaptée. lt, la ::or t e , chaque race (4) des pièces (2) contribue à la reconstitution d'un motif déterminé. A cet é@ard, la figure 2 représente un puzzle (1) formé des mêmes pièces (2) que la figure 1 mais dont les faces (5) sont teurnées de sorte à représenter un motif (6) autre que le motif (3) de la figure 1. Dans l'exemple de le figure 2, une maison @ été reconstituée à l'side des pièces (2). Le même nombre de pièces (2) est utilisé pour la confaction du puzzle représenté aux figures 1 et 2. Toutefois, la disposition des pièces est différente. La dénomination de puzzle tridimensionnel pour la présente invention a été adoptée en ce sens que les pièces présentent un certain volume qui leur permet de disposer de plusieurs faces et chacune de ces faces contribue à la reconstitution d'un motif particulier. Le profil du contour du puzzle formé par les pièces assemblées pour former un motif correspond sensiblement au profil du motif (3) reconstitué. par ailleurs, une parcelle de motif (3) figure sur chacune des faces (4) desnpièces (2). Ce dernier point facilite la reconstitution du puzzle étant donné que, dans ce cas, traque pièce porte une partie du dessin caractéristique du motif préférence, les pièces (2) sont parellèlépipédiques. En effet, cette forme géométrique particulière est adaptée h la reconsti-tution de quatre motifs particuliers correspondant à chacune des faces extérieures du parallèlépipède, hornis les embases. Cette forme est éqalement adaptée à une translation aisée des pièces les runes par rapport aux autres ainsi que d'un enchevêtrement rigoureux, qui permet d'assurer la continuité de la forme do motif. Pour faciliter la reconstitution du motif, de préférence chacune des faces (4) des pièces (2) présente une coloration distincte. De la sorte, l'enfant peut plus facilement faire le puzzle car pour chacune des pièces (2) à placer il connait à priori la face nécessaire h la reconstitution du motif choisi. Pour accroître les difficultés de reconstitution du puzzle et par voie de conséquence, pour augmenter le rôle éducatif joué par le puzzle, il -est possible d'envisager une réalisation du puzzle en perspective telle qu'illustrée a la figure 3. Dans ce cas, la reconstitution de deux motifs simultanément est réalisée. La reconstitution d'un premier motif (7) est opérée selon une direction (8) et, parallèlement, la reconstitution d'un motif (9) est opérée selon une direction (10) transversale à la direction (8). L'ajustement des pièces se fait selon les deux directions précédemment énumérées afin d'obtenir une impression de continuité selon les directions d'observation (8) ou (10). I1 faut souligner que le déport des pièces peut être opéré dans un ordre quelconque, ce qui accroît les difficultés de réslisation. flans le cas de la figure 3, par exemple la pièce (11) est située dans un troisième plan vis-è-vis de la pièce (13) située dans un premier plan, de la pièce (14) située au second plan et de la pièce (15) située en quatrième plan. Ainsi, les faces (16), (17), (18), (19) des pièces respectivement (13), (11), (14) et (15) sont visibles pour un observateur situe dans la direction (10). En outre, un ajustement dans le sens vertical (20) des pièces peut également être envisagé par l'utilisation de pièces superposées telles que les pièces (13) et (21). Ainsi, sous une' forme de réalisation relativement complexe, les pièces du puzzle présentent trois degrés de liberté, afin de contribuer à la reconstitution simultanée d'au moins deux motifs. Bien évidemment, une telle complexité ne s'adresse plus aux jeunes enfants mais aux adolescents et adultes sous forme, par exemple, de casse tête qeaphique. D'autres mises en oeuvre de le présente invention, à la portée de l'Homme de l'Art, auraient pu être envisagées sans pour autant sortir du cadre de celle-ci. REVENDICATIONS 1. Puzzle tridimensionnel qui trouvera son application dans le domaine du jeu éducatif formé par une juxtaposition de pièces (2) sur lesquelles est apposé un motif (3) c a r a c t é r i s é par le fait que les pièces (2) sont des polyèdres dont les faces (4) représentent une parcelle de motif (3), chacune des pièces (2) pouvant être translatée par rapport aux autres. 2. Puzzle tridimensionnel, sel on la revendication 1, c a r a c t é r i s é par le fait que chacune des faces (4) des pièces (2) correspond è un motif (3) particulier qui peut être reconstitué par l'assemblage de l'ensemble des pièces (2) selon une mise en place adaptée. 3. Puzzle tridimensionnel, selon la revendication 2, c a r a c t é r i s é par le fait que le profil du contour des pièces (2) assemblées pour former un motif (3) correspond sensiblement au profil du motif (3) reconstitué. 4. Puzzle tridimensionnel, selon la revendication 2, c a r a c t é r i s é par le fait qu'une parcelle du motif (3) figure sur chacune des faces (4) de pièces (2). 5. Puzzle tridimensionnel , selon la revendication 1, c a r a c t é r i s f; par le fait que les pièces (2) sont de forme parallèlépipédique. 6. Puzzle tridirensionnel, selon le revendication 1, c a r a c t ( r- i s é par le fait nue chacune des faces (4) des pièces (2) présente une coloration distincte. 7. Puzzle tridimensionnel, selon la revendication 4, c a r n c t é r i s é par le fait que les pièces (2) sont rulobiles selon deux directions (8) et (10) de sorte à reconstituer simultenément au moins deux notifs (7) et (9) visibles selon des direction transversales. B. Puzzle tridimensionnel, selon la revendication 6, c a r a c t é r i s é par le fait que les pièces (2) présentent trois degrés de liberté en ce qui concerne leur translation.