FR 2232809 A1 19750103 FR 7419416 A 19740605 la présente invention se rapporte à des perfectionnements de machin à enseigner. Bien que l'étendue de la compréhension d' Ul étudiant à la teneur de l'enseignement souhaité dépende de sa capacité et de ses efforts, les professeurs ont fréquemment remarqué que la teneur des cours et la façon et 11 ordre dans lesquels les cours sont présentés aux étudiants, ainsi que leurs réponses et actions entreprises durant l'enseignement par rapport à une incitation donnée affectent beaucoup l'effet de l'enseignement. Il est particulièrement important que, même Si le sujet d'un enseignement donné et que la teneur de son cours intéressent des étudiants, l'enseignement ne peut être attirant tant que les étudiants répètent une simple réponse comme dans le procédé du choix multiple où les étudiants répondent à une question en choiSissant l'une des réponses antérieurement préparées pour la question. Pans la plupart des cas, les machines à enseigner classiques ont utilisé le procédé du choix multiple. Â première vue, ces machines sont très pratiques pour les étudiants, parce au'ils peuvent avoir un enseignement donné en appuyant de façon sélective sur l'interrupteur associé. ainsi, il apparat que l'enseignement se produit à une vitesse plus rapide, et qu' il peut avancer avec succès. rependant, les étudiants souffrent d'une grande perte de mémoire, étant donné un procédé d'ensei gnement aussi sec. Au contraire, il est très souhaitable de forcer les étudiants à répondre à une question en faisant une réponse de leur choix, qui est l'essence de l'enseignement. A cette fin, on a propose' antérieurement des machines d'enseignement employant le système d'instruction aidée par calculateur (CAI). Cependant, ces machines d'enseignement avaient des dimensions importantes et étaient difficiles à fabriquer à faible colt, parce que les réponses et 11 information mises en cause étaient compliquées, et il était nécessaire que les étudiants soient individuellement contrôlés dans leur travail. En conséquence, c'est un objet de la présente invention de créer une nouvelle machine à enseigner perfectionnée, par laquelle un ou plusieurs étudiants répondent à une question ou à une instruction pour choisir un certain nombre de blocs de réponse portant des motifs respectifs tels que des caractères, des chiffres et autres, et arrangent les blocs choisis sur leur planche de réponse selon leur volonté, pour former ainsi une réponse à la question ou à l'instruction. c'est un autre objet de la présente invention de créer, dans des machines à enseigner du type décrit dans le paragraphe précédent, un moyen nouveau et perfectionné pour déterminer de façon relativement simple Si une réponse faite par un étudiant est correcte. La présente invention atteint ces objectifs en créant une machine à enseigner comprenant, en combinaison, une multiplicité de blocs de réponse sous forme de plaques carrées portant différents motifs sur leur face supérieure, et munies sur leur face inférieure, d'identificateurs codés, pour identifier les motifs qui y sont portés respectivement, et une planche de réponse ayant un certain nombre de carrés disposés en colonnes et rangées, et ayant une forme complémentaire aux blocs de réponse, ces derniers étant choisis et agencés dans lé carré sur la planche de réponse, un pour chaque carré, par un étudiant qui répond à une question donnée ; un moyen formant capteur codé est disposé dans chacun des carrés sur la planche de réponse, pour être engagé par l'identificateur codé sur le bloc de réponse qui y est disposé, pour engendrer un signal codé indiquant le motif porté sur ce bloc de réponse, et un moyen de détermination est électriquement connecté au moyen formant capteur, dans tous les carrés et sur la planche de réponse, pour déterminer si la réponse donnée par l'étudiant est correcte. De préférence, chaque identificateur codé et le moyen formant capteur codé peuvent avoir la forme d'un nombre binaire à plusieurs bits, tandis qu'un moyen formant distributeur d'impulsions est connecté à tous les moyens formant capteurs codés, pour recevoir un train d'impulsions d'horloge, d'un nombre égal auzmoyens formant capteurs pour appliouer successi vexent les impulsions d'horloge aux moyen formant capteur selon un- ordre- prédéterminé. moyen formant capteur répond aux impulsions horloge, pour former un train d'impulsions en série représentant les motifs des blocs de réponse disposés dans les carrés sur la planche de réponse, et le moyen de détermination est formé d'une porte "OU" exclusif à laquelle est appliqué simultanément le train de séries d t impulsions du moyen formant capteur sur la planche de réponse, et un autre train d'impulsions indiquant une réponse correcte à la question donnée, pour produire une impulsion indiquant que les impulsions correspondantes des deux trains d'impulsions sont dissemblables, ce qui indique que la réponse est erronée. De façon pratique, un moyen formant lecteur de bande peut astre prévu, pour lire une bande magnétiaue sur laquelle est enregistrée une question sous'forme d'un signal vocal, et une réponse- correcte à la question sous forme d'un nombre binaire, comprenant des impulsions de UN binaire modulées avec une fréquence relativement élevée, et des impulsions de ZERO binaire modulées avec une fréquence relativement faible.Les deux -fréquences- sont reproduites par la lecture de la réponse correcte, pour former le train d' impulsions d'horloge, tandis que seule la haute fréquence est reproduite par la réponse co'recte pour former le train de séries d'impulsions indiquant la réponse correcte. L'invention sera mieux comprise et d'autres buts, carac téristiquest détails et avantages de celle-ci apparaîtront mieux au eours de la description explicative qui va sùivre en se reportant aux dessins schématiques annexés donnés uniquement à titre d'exemple illustrant plusieurs modes de réalisation et dans lesquels - la figure la est une vue en perspective illustrant le coté supérieur d'un bloc de réponse , construit selon les principes de la présente invention - la figure la' est une vue en perspective d'un identificateur mécanique du bloc de la figure la, disposé sur sa face inférieure ;; - les figures lb et 1b' sont des vues semblables aux figures- la et la', respectivement, mais illustrant un bloc de réponse similaire muni, à sa face inférieure, d'un identificateur magnétique - les figures lc et lc' sont des vues semblables aux figures la et la', respectivement, mais illustrant un bloc de réponse similaire muni d'un identificateur optique - la figure 2 est une vue en perspective d'une planche de réponse construite selon les principes de la présente invention, avec plusieurs blocs de réponse tels que celui illustré sur la figure 1 ;; - les figures 3a, 3b et 3c sont des vues en élévation latérale schématiques de capteurs pouvant capter les identificateurs mécanique , magnétique et optique des figures la', lb' et lc' respectivement - la figure 4 est un schéma combiné d'un circuit et sous forme de blocs de la partie essentielle de la machine à ensei -gner pour l'enseignement individuel, construite selon les principes de la présente invention - la figure 5 est un graphique illustrant des formes d'ondes engendrées en divers-points de l'agencement de la figure 4 -;; - la figure 6 est une vue en plan schématique d'une partie d'une bande magnétique selon les principes de la présente invention - la figure 7 est un graphique servant à expliquer la formation de formès d'ondes appliquées à l'agencement illustré sur la figure 4 - la figure 8 est un schéma-bloc d'une unité de lecture de bande, pour--lire la bande magnétique illustrëe sur la figure 6 - la figure 9 est un schéma d'un circuit de commande, pour commander l'unité de lecture de la figure 8 - la figure 10 est un schéma de circuit et sous forme de blocs d'une machine à enseigner, pour enseignement individuel, construite selon les principes de la présente invention - la figure 11 est une vue en perspective illustrant l'aspect externe de la machine illustrée sur la figure 10 - la figure 12 est un schéma de fonctionnement servant à expliquer la machine à enseigner illustrée sur les figures 10 et 11 ; et - la figure 13 est un schéma combiné sous forme de circuit et de blocs d'une machine à enseigner en groupe construite selon les principes de la présente invention. Selon les principes fondamentaux de la présente invention, un ou chaque étudiant répond à chaque question, en choisissant parmi la multiplicité des blocs de réponse portant, à leur face supérieure, des motifs tels que des lettres, des chiffres, des symboles et autres, respectivement, les blocs faisant partie de la réponse de son choix, puis il arrange les blocs choisis sur sa planche de réponse dans l'ordre qu'il a déterminé. Ensuite, on détermine si le choix et l'agencement des blocs de réponse est correct, par un système unique construit selon les principes de la présente invention.Par conséquent, la présente invention n'adopte pas le procédé du choix multiple qui était employé de façon prédominante dans les machines à enseigner classiques, lequel procédé force les étudiants à répondre à une question en choisissant l'une des réponses antérieurement préparées pour cette question. En se reportant maintenant aux dessins, chaque figure 1 a, lb, et ic montre un bloc de réponse sous forme d'un carré portant un caractère alphabétique "M" à sa force supérieure. Gomme on l'a décrit dessus, chaque bloc de réponse peut porter à sa face supérieure un motif, par exemple, l'une des lettres de l'alphabet A, B, C, ..., Z, l'un des chiffres 0, 1, 2, ..., 9, un symbole tel que "+", , "x" OU "#", un mot tel. que "JE", "VOUS", "IL", "ELLE", "SUIS", "EST" ou "SONT" ou meme une image selon le cas. Ces motifs sont de préférence imprimés sur la face supérieure des blocs de réponse respectifs. Si le nombre des motifs différents sur les blocs de réponse est trop important, alors le choix et ltagencement des blocs troublent les étudiants, tandis que les moyens pour déterminer si la sélection et l'agencement des blocs de réponses sont corrects deviennent compliqués. il est très souhaitable de préparer un jeu de blocs de réponse portant différents motifs pour chaque cours des études, pour diminuer le nombre de blocs de réponse utilisés pour un programme d'études au point que leur sélection puisse facilement être effectuée. Pour identifier les blocs de réponse portant des motifs différents, chaque bloc est muni, sur sa face inférieure, d'un identificateur prescrit pour le motif imprimé sur sa face supérieure. Tandis que l'identificateur peut avoir toute forme souhaitée, il est décrit ici comme ayant la forme d'un code binaire à 6 bits. La figure la' montre un identificateur en code binaire à 6 bits du type mécanique, prévu à la face inférieure du bloc portant un "M" illustré sur la figure la. L'identificateur mécanique comprend 6 positions 1-1, 1-2, ..., 1-6 agencées en deux colonnes et une saillie disposée à chaque position t-5, 1-5 et 1-6. Les positions restantes n'ont pas de saillie.La position du bit sur laquelle est disposée la saillie a une valeur binaire de UN, tandis que la position sur laquelle aucune saillie n'est disposée a une valeur binaire de ZERO. Ainsi, l'identificateur illustré sur la figure la' représente un nombre binaire de 001011 pour identifier la lettre "M". D'autres lettres et généralement d'autres motifs peuvent de façon analogue être identifiés par différents nombres binaires à 6 bits. Ces nombres binaires sont représentés par une ou plusieurs saillies disposées en positions choisies 1-1, 1-2, ..., 1-6. Avec des nombres binaires à 6 bits choisis, on peut identifier 26 = 64 motifs différents portés sur le bloc de réponse A la place des saillies, la position du bit ayant une valeur binaire UN peut être magnétisée ou un petit morceau d'aimant permanent peut y être enfoui, comme illustré par la partie hâchurée sur la figure lob'. Ainsi, la figure lb' illustre le type magnétique d'identificateur binaire codé de la lettre "!, dans lequel les positions 1-3, 1-5 et 1-6 sont magnétisées, ou bien des petits morceaux d'aimant y sont enfouis, et les positions 1-1, 1-2 et 1-4 ne sont pas magnétisées ou n'ont pas d'aimant les figures lc et 1c' montrent un identificateur optique de la lettre "M", comprenant 6 positions de bits alignées les unes aux autres le long d'un bord du bloc carré. L'identificateur optique est illustré comme étant traversé d'orifices formés aux positons 1-3, 1-5 et 1-6, ayant une valeur binaire UN, et pas d'orifice aux positions restantes ayant une valeur binaire de ZERQ. Uniquement dans le but de l'illustration, la présente invention sera décrite en se reportant à l'identificateur mécanique. Cependant, on comprendra qu'elle n'est pas restreinte à cet identificateur, et qu'elle est également applicable à dtautres types d'identificateurs tels que ceux des figures lb' et 1c'. Comme on lta décrit ci-dessus, chaque étudiant répond à une question en choisissant parmi les blocs portant des motifs comme celui illustré sur la figure 1, les blocs faisant partie de la réponse de son choix, et il arrange les blocs choisis dans l'ordre qu'il détermine sur une planche de réponse illustrée sur la figure 2. Comme on peut le voir sur cette figure 2, une planche de réponse généralement désignée par la référence 2, comprend un certain nombre de creux carrés 3 arrangés en rangées et colonnes, dans ce cas, en 4 rangées et'4 4 colonnes, et portant des nombres 1, 2, 3, ..., 16, en partant du coin supérieur gauche et en terminant au coin inférieur droit en regardant la planche 2 sur la figure 2 Dans l'exemple illustré, les creux sont au nombre de seize mais on comprendra que la présente invention est également applicable à tout nombre souhaité de creux. Chaque creux 3 a une forme complémentaire à l'un des blocs portant un motif tel que celui illustré sur la figure 1, si bien que chaque bloc peut facilement etre placé et enlevé d'un creux choisi 5. Sur la figure 2, la planche de réponse 2 est illustrée comme portant des réponses "MOON" et "JE SUIS UN GARCO@". Chaque creux 3 est muni, à sa surface in?érieure, d'un capteur à la position qui fait face à chaque position de bit sur la face inférieure du bloc 1, lorsqu' il est mis dans ce creux, pour capter la saillie sur la face inférieure de ce bloc, ou pour-lire un UN binaire. Le capteur peut être un jeu de contactenormalement ouverts, comme indiqué par 4-3 sur la figure Da, un commutateur à lames magnétiques comme illustré par 4'-3 sur la figure 3b, Qu une photodiode ou bien un phototransistor comme illustré par 4"-) sur la figure 3c. Chaque jeu de contacts normalement ouverts est adapté pour être fermé par force par la saillie qui lui fait face sur un bloc portant un motif. Par exe-mple, le jeu de contacts est illustré sur la figure 3a, comme étant fermé par une saillie en une position 2-3 sur un bloc 1 portant un motif. Chaque commutateur à lames est adapté pour être fermé par le petit morceau d'aimant permanent qui lui fait face sur un bloc portant un motif, comme illustré pour un commutateur à lames 4'-3 relié de façon opérative au petit morceau d'aimant qui lui fait face en une position de bit 2-3 sur un bloc 1 sur la figure 3b.Si on le souhaite, une diode magnétique à semiconducteurs (non représentée) peut remplacer le commutateur à larves. Chaque photodiode ou photo-transistor comme illustré en 4"-3 sur la figure 3c est sensible à la lumière qui traverse un orifice formé en une position de bit 2-3 sur un bloc 1 portant un motif, pour engendrer une sortie électrique. On peut remarquer que les capteurs associés de façon opérative à l'identificateur mécanique ou magnétique peuvent engendrer des signaux de sortie par fermeture du contact. En se reportant maintenant à la figure 4, elle illustre la partie essentielle d'une machine à enseigner- pour un enseignement individuel, comprenant la planche de répons de la figure 2, et un moyen pour déterminer si un certain nombre de blocs portant un motif > arrangés sur la -planche de réponse par un étudiant, a formé une réponse correcte à la question partie culière ou à l'instruction particulière, et pour afficher les résultats de la détermination. On suppose que chaque bloc 1 portant un motif, comprend son propre identificateur mécanique tel aue celui illustré sur la figure la', et que chaque creux 3 sur la planche de réponse 2 est muni à sa ace inférieure, de jeux de contacts normale- ment ouverts comme celui de la figure 3a aux positions placées directement sous les positions de bits respectifs, sur le bloc de réponses 1 placé dans le creux. Chaque jeu de contact est désigné par la référence identifiant ce creux où il est disposé, et il a pour suffixe la référence dénotant sa position. Par exemple, la référence 1-3 désigne le jeu de contacts normalement ouverts disposé dans la dépression nO 1 à la position faisant face au bit 7 d'un nombre binaire à 6 bits.Dans l'exemple illustré, la planche de réponse 2 comprend 16 creux 3 et chaque creux est muni de 6 jeux de contact, Si bien que le nombre total des jeux de contacts est de quatre-vingt seize (96). L'agencementf généralement désigné par la référence 100 sur la figure 4, comprend la planche de réponse 2 de la figure 2, un distributeur d'impulsions 12 connecté au côté entrée de la planche 2, une porte OU 14 connectée au côté sortie de la planche 2, une unité de détermination 16 formée d'une porte "OU" exclusif et connectée à la porte OU 14, et une unité d'affichage 18 connectée à l'unité de détermination 16. Le distribùteur d'impulsions 12 comprend une multiplicité de sorties connectées aux différents jeux de contacts sur la planche de réponse 2, par des conducteurs de sortie désignés par les mêles références que les jeux de contacts auxquels ils sont connectés, avec pour préfixe la référence d. Par exemple, une première sortie du distributeur 12 est connectée à travers le conducteur de sortie dl-1 au jeu de contactsl-l, et sa dernière sortie est connectée par le conducteur de sortie d16-16 au jeu de contacts 16-16. Le distributeur 12 a de préfe- rence la configuration d'un circuit intégrez comprenant le compteur et le décodeur. Le distributeur 12 est sensible aux impulsions d'horloge ou aux impulsions de synchronisation C ayant à la fois une largeur d'impulsions prédéterminée et une période ae répétition d'impulsions prédéterminée (voir ondes C sur la figure 5), et qui lui sont appliquées séquentiellement pour engendrer successivement des sorties vers les jeux de contacts sur la planche de réponse 2 à travers les conducteurs respectifs. En effet, les impulsions C appliquées au distributeur 12 sont sésuentiellement distribuées aux jeux de contacts sous forme d'impulsions distribuées D dans l'ordre des jeux de contacts 1-1, 1-2, ..., 16-6 (voir formes d'ondes dl-1, d1-2, ..., d16-6 sur la figure 5).Une impulsion d'horloge C suivant directement l'impulsion directement appliquée au dernier jeu de contact 16-6, dans cet exemple, une 97ème impulsion d'horloge C est de nouveau appliquée au premier jeu de contacts 1-1, pour rlp:ter le procédé ci-dessus décrit avec les impulsions d'horloge suivantes. Ainsi, les impulsions d'horloge d'un nombre égal aux jeux de contacts sur la planche de réponse 2, sont séquentiellement appliquées aux jeux de contacts à travers le distributeur 12 d'impulsions, pour effectuer un balayage complet des jeux de contact. Durant de balayage, les impulsions d'horloge C du distributeur 12, appliquées à la planche de réponse 2, sont transmises par les jeux de contacts qui sont mis en position fermée par les blocs 1 portant des motifs associés disposés dans les creux individuels 3 sur la planche 2, à la porte OU 14, tandis que les impulsions C appliquées aux jeux de contacts qui sont ouverts, ne peuvent, bien entendu, atteindre la porte OU 14. Par exemple, avec un bloc de réponses ayant la lettre "M" (qui est exprimée par un nombre binaire codé 001011), disposé dans la dépression nO 1 de la planche de réponse 2, les première, seconde et quatrième impulsions d'horloge sont -bloquées par les jeux de contacts ouverts aux première, seconde, quatrième positions de bits pour donner des sorties binaires ZE;RO. Cependant, les troisième, cinquième et sixième impulsions sont transmises à la sortie de la planche de réponse 2 à travers les jeux de contacts à l'état fermé, étant donné les saillies (voir figure la') qui sont ainsi engagées.Dans le dernier cas, des sorties sont obtenues oui ont une valeur binaire UN, comprenant des impulsions ayant une valeur binaire ZERO, et des impulsions ayant une valeur binaire UN (voir forme d'onde E sur la figure 5)@sont appliquées à la porte OU 14 par la planche de réponse 2. On peut remarquer que la planche de réponses 2 sur laquelle sont disposés les blocs de réponse 1, est sensible aux impul- sions d'horloge distribuées qui lui sont successivement appli quées, pour délivrer séquentiellement une sortie de fermeture de contact sous forme d'un train d'impulsions comprenant en série des impulsions ayant la valeur binaire ZERO et des impul- sions ayant la valeur binaire UN. Bes impulsions de la planche de réponse 2 sont transmises par la porte OU 14, à l'unité de détermination 16, pour déterminer si les blocs de réponse arrangés sur la planche 2 sont corrects, et elles sont également extraites de la porte OU 14 sous forme d'un train d'impulsions SA, comprenant des impulsions en série indiquant une réponse faite par l'étudiant dans un but qui deviendra apparent après. A une entrée de l'unité de détermination 16 est appliqué le train d'impulsions par la porte OU 14, et à l'autre entrée est appliqué un train d1 impulsions A (voir onde A de la figure 5), formant une réponse correcte à la question ou à l'instruction particulière. Le train d'impulsions CA se compose d'impulsions rectangulaires identiques à la fois en largeur et en période de répétition d'impuisions,aux impulsions d'horloge C, et qui ont des valeurs respectives binaires ERO ou UN selon la réponse. Les impulsions du train CA sont appliques à l'autre entrée de unité de détermination 16 en synchronisation avec les impulsions de la planche de réponse 2 appliquées à une entrée de l'unité 16 à travers la porte OU 14. Comme on peut le voir à la partie supérieure de la figure 5, le train d'impulsions CA est formé de blocs d'impulsions d'un nombre égal à celui des creux 3 sur la planche de réponse 2 dans ce cas, de 16 blocs d'impulsions n 1, 2, ... et 16. Un premier bloc d'impulsions est utilisé pour déterminer si un bloc de réponse 1 mis dans le creux nO 1 est correct, et un second bloc d'impulsions sert à déterminer si un bloc de réponse mis dans le creux nO 2 est correct et ainsi de suite. Lorsque les blocs 1 portant un motif, dispos sur la planche 2, forment une réponse correcte, les deux entrées de l'unité de détermination 16 reçoivent simultanément des valeurs -ERO ou UN, comme on le comprendra facilement à la comparaison del'onde A et de l'onde C de la figure 5. Cela produit une valeur binaire de ZERO à la sortie de l'unité de détermination 16, parce qu'elle est formée d'une porte "OU" exclusif comme on l'a décrit ci-dessus. Cependant, toute partie incorrecte d'une réponse faite sur la planche 2 force la porte OU exclusif 16 à produire une valeur binaire de UN à la sortie, parce qu'à ses deux entrées sont appliquées des signaux binaires ayant des valeurs dissemblables.En d'autres termes, une réponse correcte faite sur la planche 2 force l'unité de détermination ou porte OU exclusif 16 à produire une sortie F ayant une valeur binaire de ZERO, tandis qu'une partie incorrecte d'une réponse faite sur la planche 2 force la porte 16 à produire une sortie F ayant une valeur binaire de UN. Ensuite, la sortie de l'unité de détermination ou porte OU exclusif 16 est appliquée à l'unité d'affichage 18. L'unité d'affichage 18 se compose de deux multivibrateurs 20 et 22 et de deux lampes d'indication 24 et 26 connectées aux multivibrateurs 20 et 22 à leur sortie respectivement. Le multivibrateur 20 comprend une entres connectée à la sortie de la porte OU exclusif-16 et le multivibrateur 22 comprend une entrée connectée à une sortie d'une porte ET 28. La porte ET 28 a deux entrées connectées à la sortie de remise à zéro du multivibrateur 20 et à un signal final ou impulsion E respectivement. L'impulsion E suit la fin du train d'impulsions CA de réponse correcte, comme illustrée par l'onde A de la figure 5 et indique que le train d'iapulsions CA est terminé. Dans l'unité de détermination ou porte OU exclusif 16, plus le nombre des impulsions coïncidant temporairement, ayant une valeur binaire différente l'une de l'autre est grand, plus le nombre de sorties ayant une valeur binaire UN est grand. Par conséquent, une première impulsion d'entrée de l'unité de détermination 16 est utilisée pour exciter le multivibrateur 20, et son signal de sortie, lorsqu'il est à l'état déclenché, est appliqué à la lampe 24 d'indication d'erreur pour l'allumer durant un intervalle de temps requis. Lorsque les impulsions CA et SA qui coïncident temporairement, ont une valeur binaire égale l'une à l'autre, la porte OU exclusif 16 ntengendre pas de sortie F ou un gERO binaire. Par conséquent, une sortie de remise à zéro du multivibrateur 20 indiquant une réponse correcte est appliquée, à travers la porte ET 28, au multivibrateur 22, avec l'impulsion finale E. Dans le multivibrateur 22, la sortie de remise à zéro est temporairement mise en mémoire pour allumer la lampe 26 indiquant une réponse correcte. le train d'impulsions CA pour une réponse correcte et l'impulsion d'horloge C sont, de préférence, engendrés par une bande magnétique comme celle illustrée sur la figure 6. Bur la figure 6, une bande magnétique généralement désignée par la référence Ta comprend une première piste sonore Tat et une seconde piste sonore Ta2 sur ses zones supérieure et inférieure, respectivement. Sur la première piste sonore Ta1 est enregistré un certain nombre de questions ou d'instructions (dont deux seulement sont illustrées) sous forne de signaux vocaux, en relation espacée, chaque auestion comprenant un marqueur L de début de question, précédant le bord avant de la question , d'un espace d'enregistrement prédéterminé, et un marqueur H d'arrêt de question, suivant le bord arrière de la auestion d'un espace d'enregistrement prédéterminé. le signal vocal enregistre a des frésuences audio situées, par exemple, entre 50 et 3000 Hz. De préférence, le marqueur L de début de question a une fréquence inférieure à la fréquence la plus basse du signal vocal, telle que 20 Hz, et une courte durée, tandis que le marqueur H d'arrêt de question a une fréquence supérieure à la fréquence la plus élevée du signal vocal, telle que 5000 Hz et une durée courte. Sur la seconde piste sonore Ta2 est enregistrée une réponse correcte ECA à chaque question Q précédente, entre le marqueur H d'arr8t de question suivant la question précédente et le marqueurde de question L suivi par la question suivante.La réponse correcte ECA est schématiquement représentée, à la partie la plus supérieure A' des figures 5 ou 7 comme comprenant seize blocs n 1, 2, 16, correspondant aux creux n 1, n 2, ..., n 16 sur la planche de réponse 2 respectivement. Chaque bloc a la forme d'un nombre binaire, et il est illustré sur la figure 7, par l'onde A", comme comprenant un certain nombre d'impulsions reetangulaires ayant une largeur égale, et arrangées à des intervalles égaux prédéterminés. Dans ce cas, chaque bloc a la forme d'un nombre binaire à 6 bits, et il comprend six impulsions rectangulaires arrangées en série . l'impulsion représentant un ZERO binaire est modulée avec une fréquence relativement faible, tandis que l'impulsion représentant un UN binaire est modulée avec une fréquence relativement élevée. Par exemple, l'onde A" illustrée sur la figure 7 montre une première, une seconde et une quatrième impulsions modulées avec la fréquence relativement faible, pour avoir une valeur de ZERO binaire et une troisième, une cinquième et une sixième impulsions sont modulées avec la fréquence relativement haute pour avoir une valeur binaire UN, ce qui exprime un nombre binaire de 001011 identifiant la lettre "M" comme on l'a décrit ci-dessus. Ainsi, le bloc ayant la forme d'onde A" de la figure 7 donne la reponse correcte pour la lettre K. Comme cela sera décrit en plus de détails ci-après, chaque bloc de réponse. correcte ECA est lu, puis converti en train d'impulsions CA pour une réponse correcte, en ir1pXllsio!ls 'horloge C eten impulsion finale E illustrées sur la figure 5 ou 7. Cette mesure est avantageuse par le fait que l'utilisation de deux fréquences différentes pour enregistrer sur une seule piste sonore, permet la formation de trois types d'impulsions ou les impulsions d'une réponse correcte, les impulsions d'horloge et l'impu sion finale nécessaires pour déterminer si chaque réponse faite par l'étudiant est correcte. Autrement, trois pistes sonores pour ces trois types d'impulsions seraient nécessaires dans le meme but. En variante, il est nécessaire d'assigner une fréquence à ehacun des trois types d'impulsions. La figure 8 montre une unité de lecture de bande, permettant de lire la bande magnétique Tid illustrée sur la figure 6. Un agencement généralement désigné par la référence 102 sur la figure 8 comprend deux têtes de lecture 30Q et 30A, pour lire des morceaux d'information enregistrés sur les première et seconde pistes sonores Ua1 et Ta2 sur la bande magnétique Ta, un préamplificateur 32Q connecté à la tette de lecture 30Q et un amplificateur 32A connecté à la tete de lecture 30A. le pré-. amplificateur 32Q est connecté à un circuit en parallèle foré d'un filtre' passe-bande, d'un filtre passe-haut et d'un filtre passe-bas 34Q, 34H et 34D respectivement, permettant le passage du signal audio, du signal fin de question et du signal début de question comme décrit ci-dessus. Le filtre passe-bande 34Q est connecté à un amplificateur 36Q pour lui appliquer la question ou l'instruction formée du signal vocal. Le filtre passehaut 34H est connecté à un générateur monos table 36H, pour engendrer. une impulsion d'arrêt de question, et le filtre passe-bas 34L est connecté 9 un générateur monostable 36D, pour engendrer une impulsion de début de question. L'amplificateur 52k donne la réponse codée binaire ECA lue par la tête de lecture 3QA après amplification. la figure 9 montre une unité de commande, pour commander le fonctionnement de l'unité 102 de lecture de bande illustrée sur la figure 8. l'unité de commande, généralement désignée par la référence 104 sur la figure 9 comprend une porte OU 38, une porte ET 40 et une porte OU 42, connectées en série dans l'ordre, et un circuit multivibrateur 44 ayant une entrée d'excitation connectée à la sortie de la porte OU 42. Une entrée de la porte OU 38 est connectée à un bouton-poussoir de départ 106, et la sortie du circuit multivibrateur 44, à l'état excité est connectée à l'unité 102 de lecture de bande de façon à entraîner la bande magnétique Ta (voir figure 6) dans la direction vers l'avant. Un bouton-poussoir de détermination 108 pour appeler la détermination, si une réponse faite par un étudiant est correcte est connecté à une entrée, à une porte ET 46, dont la sortie est connectée à la porte OU 42 à l'autre entrée. L'autre entrée de la porte ET 46 est connectée à une sortie d'un circuit multivibrateur 48, tandis que la sortie de remise à zéro du circuit multivibrateur 48 est connectée à l'autre entrée de la porte ET 40. Le circuit 48 a une entrée connectée à une entrée d'une porte OU 50 à laquelle est appliquée l'impulsion H de fin de question engendrée par l'unité de lecture 102. Le circuit multivibrateur'48 comprend également une entrée de remise à zéro connectée à l'autre entrée de la porte OU 50, et à laquelle est appliquée l'impulsion L de début de question engendrée par l'unité 102 de lecture de bande. la sortie de la porte OU 50 est connectée au circuit multivibrateur 44, à l'entrée de remise à zéro. La sortie de remise à zéro du circuit 44 est connectée à une entrée, à une porte ET 52, dont l'autre entrée est connectée à un boutonpoussoir de répétition 110, servant à relire la question particulière de la bande magnétique Ta (voir figure 6). 'l'autre entrée de la porte ET 52 est connectée à la sortie de remise à zéro du circuit multivibrateur 44, et sa sortie est connectée à une entrée d'un circuit multivirJrateur 54. A l'entrée de remise à zéro du circuit 54 est appliquée l'impusion L de début de question de l'unité debecture 102.Dans cette étate, le circuit multivibrateur 54 engendre une sortie appliquée à l'autre entrée de la porte OU 38 par un circuit intégrant 56 comprenant une résistance en parallèle R et un condensateur en série C. le circuit 54, à l'état excité, produit un signal de sortie qui est appliqué à l'unité de lecture 102 pour entratner la bande magnétique Ta (figure 6) en direction inverse. En se reportant maintenant à la figure 10, elle illustre, dans un schéma de circuit et un schéma-bloc combinés, une machine à enseigner pour l'enseignement individuel, construite selon les principes de la présente invention. 'agencement illustré comprend l'unité 102 de lecture de bande et l'unité de commande 104 comme décrit dessus, par rapport aux figures 6 et 9 respectivement. ~''agencement comporte de plus un écouteur 112 et un démodulateur et circuit de mise en forme combinés 114. Plus spécialement, l'écouteur 112 est connecté à l'amplificateur 364 de l'unité de lecture 102 (figure 8), pour convertir le signal eleetrique en un signal vocal.Le circuit 114 est connecté à l'amplificateur 32A de l'unité de lecture t02 (voir figure 8), pour démoduler et mettre en forme le train d' impul- sions module en fréquence CA' (voir figure 7 onde A") en deux trains d'impulsions dont un exprime une réponse correcte à la question particulière (voir figure 7, onde A), et dont l'autre forme les impulsions d'horloge oude synchronisation C (voir figure 7, forme d'onde B).Le train d'impulsions CA' est démodulé et mis en forme, de façon que les impulsions modulées avec une fréquence relativement élevée forment des impulsions rectangulaires ayant la valeur binaire de UN, tandis que les impulsions modulées avec une fréquence relativement faible forment les impulsions ayant la valeur binaire Zéro. Cela produit le train d'impulsions CA pour une réponse correcte. les impulsions basse fréquence sont également démodulées et mises en forme d'impulsions rectangulaires identiques aux impulsions résultant des impulsions haute fréquence et interposées entre ces dernières impulsions pour former les impulsions d'horloge C. Par ailleurs, le circuit 114 répond au bord arrière de la dernière impulsion modulée en fréquence, pour former l'impulsion finale E (voir figure 7, forme d'onde). Les impulsions du circuit 114 sont appliquées au pupitre 100 de lttudiant, pour déterminer et indiQuer si une réponse faite par un étudiant est correcte, comme on l'a décrit cidessus par rapport aux figures 4 eut 5. L'agencement comprend de plus une unité 116 de commande d'affichage, connectée aux deux boutonsKpoussoirs de départ et de détermination 106 et 108, respectivement, et une unité d'affichage 118 pour afficher une réponse correcte à la question particuliere. Un bouton-poussoir 120 est connecté à l'unité 116 de commande d'affichage. L'agencement illustré sur la figure 10 peut avoir l'aspect externe de celui illustré sur la figure 11. Il est disposé dans un boîtier 122, ayant une section transversale d'un triangle rectangle, et ayant une face avant inclinée. A la partie médiane de la face avant est exposée la planche de réponse 2, 11 unité d'affichage 118 tant exposéeà la gauche de la planche 2 en regardant la figure 1t, et l'unité 102 de lecture de bande étant disposée à la droite de cette planche 2. La face avant est munie, à sa partie inférieure, des boutons-poussoirs de répétition, de départ et de détermination 110, 106 et 108 respectivement, et de fenêtres 26' et 24' dans l'ordre indiqué, en partant de l'extrémité droite en regardant la figure 11. les lampes 24 et 26 d'indication d'erreur et de réponse correcte peuvent être vues à travers les fenêtres 24' et 26' respectivement. Un bouton-poussoir 124 pour appeler une réponse correcte est également disposé près de l'extrémité gauche de la partie inférieure de la face. Le boitier 122 est placé sur une table 126 sur laquelle, par exemple, trois blocs de réponse portant les lettres "A", "B" et "N" respectivement, et l'écouteur 112 sont disposés. Les composants illustrés sur la figure 10 et non décrits par rapport à la figure 11 sont disposés dans le bottier 122. le fonctionnement de l'agencement illustré sur les figures 10 et Il sera maintenant décrit en se reportant à la figure 9 et à la figure 12, qui illustre un schéma montrant la séquence de fonctionnement. On suppose que, l'unité de lecture de bande 102 (voir figure 8) étant mise à sa position de départ, la bande magnétique Ta illustrée sur la figure 6 est placée de façon que la tête de lecture 30k "regarde" une position de départ (indiquéé par la flèche verticale sur la figure 6), placée entre le bord avant de la première question Q1 et un marqueur de début de question L en avant de celle-ci, tandis que dans l'unité de commande 104 -(voir figure 9), le circuit multivibrateur 48 est à l'état de remise à zéro pour appliquer un signal de sortie à la porte ET 40.Ainsi, un signal est appliqué à-l'entrée de la porte OU 46, tandis que le multivibrateur 54 est également à l'état de remise à zéro. Dans cette condition supposée, un étudiant accrochant l'écouteur 112, appuie sur le bouton-poussoir de départ 106, pour appliquer uie entrée à la porte OU 38 dans le bloc 200 de la figure 12. le signal d'entrée- appliqué à la porte OU 38 force le circuit 44 multivibrateur à être excité à travers la porte ET 42 à l'autre entrée de laquelle est appliqué un signal du multivi brateur -48., La sortie du circuit multivibrateur 44 est appliquée à l'unité 102 de lecture de bande, pour déplacer vers l'ayant la bande magnétique entrant dans le bloc 202 comme illustré sur la figure 12. Durant ce mouvement vers l'avant de la bande magnétique, la tête de lecture 30Q reproduit la première question Q1 de la piste vocale Tal (voir figures 6 et 8) et la première question Q1 ainsi reproduite est-transmise à l'étudiant à travers le pré-amplificateur 3?Q, le filtre passe-bande 34Q, l'amplificateur 36Q et l'écouteur 112. Alora, la toute de lecture 30Q reproduit le marqueur H de fin de question, pour forcer le générateur 36H à appliquer une impulsion à la porte OU 50, pour remettre le circuit 44 à zéro, ce qui produit l'arrêt de la bande magnétique. le circuit 48 est également excité sans effet immédiat sur le système. Lorsqu'il a compris la première question Q1 dans le bloc 204,- étudiant choisit les blocs de réponse 1 et les arrange sur la planche de réponse 2 comme illustré sur la figure 2, -par exemple, pour répondre à la question 01 dans le bloc 206. Après avoir formé la réponse, l'étudiant appuie sur le bouton-poussoir-de décision 108 dans le bloc 208. En appuyant sur le bouton-poussoir 108, un signal d'entrée est appliqué à la porte ET 46, à l'autre entrée de laquelle est appliqué un signal du circuit multivibrateur 48à l'état de remise à zéro (voir figure 9). Ainsi, la porte ET 46 applique un signal de sortie à la porte OU42 , pour exciter le circuit multivibrateur 44, pour effectuer de nouveau le mouvement vers l'avant de la bande magnétique entrant dans le bloc 210.Durant ce mouvement de la bande magnétique, la tette de lecture 30A lit la première réponse ECA1sur la seconde piste sonore Ta2 (figure 6), pour l'appliquer au démodulateur et circuit de mise en forme 114, où un train d'impulsions CA est formé, qui représente une réponse correcte à la première question. le train d'impulsions CA est appliaué au pupitre de l'étudiant 100. Au même moment, les impulsions d'horloge ou de synchronisation C sont engendrées comme décrit ci-dessus, pour être appliquées au pupitre 100. Sur le pupitre, l'unité 16 de détermination sert à déterminer si une réponse -faite par l'étudiant est correcte comme on l'a décrit antérieurement par rapport à la figure 4. D'autre part, la toute ae lecture 30Q lit un marqueur X de début de question, suivi d'une seconde question, pour forcer le générateur d'impulsions 36 L (voir figure 8) à appliquer une impulsion à la porte OU 50 pour remettre le circuit multivibrateur 44 à zéro, ce qui produit l'arrêt de la bande magnétique. Si la réponse donnée par l'étudiant est correcte, comme cela est déterminé par l'unité 16 de détermination (voir figure 4) dans le bloc 210, alors la lampe dtindication 26 de réponse correcte s'allume dans le bloc 212. Ensuite, l'étudiant va au bloc 214 indiquant qu'il a compris correctement la première question. Après, l'étudiant peut appuyer sur le bouton-poussoir de départ 108 pour répéter le procédé décrit ci-dessus, avec la question suivante. L'impulsion X du générateur 36L est également appliquée aux circuits multivibrateurs 48 et 54, pour les remettre à zéro sans effet immédiat sur le système. Si la réponse donnée par 11 étudiant est erronée, comme cela est déterminé par l'unité 16 de détermination dans le bloc 210, alors la lampe 24 d'indication de réponse erronée s'allume dans le bloc 216. Ensuite l'étudiant va au bloc 218 o il peut déterminer s'il veut faire une réponse de plus. Lorsque l'étu- diant ne souhaite pas faire une réponse supplémentaire, il entre dans le bloc 22O pour considérer si N réponses ou plus ont été données. Si N réponses ou plus ont été donnes, alors l'étudiant peut appeler une réponse correcte dans le bloc 224. C'est-à-dire qu'il appuie sur le bouton-poussoir d'appel 120, pour provoquer l'affichage de la reponse correcte sur l'unité d'affichage T18 à travers le circuit 116 de commande d'affichage comme décrit ci-dessus par rapport à la figure tO. Dans le bloc 224, l'étudiant choisit de nouveau et/ou arrange de nouveau les blocs de réponse, tout en observant la réponse correcte affichée sur l'unité 118 d'affichage, puis il passe au bloc 214. Si l'étudiant a décidé de faire une autre réponse dans le bloc 218, il peut appuyer sur le bouton-poussoir de répé- tition 110 dans le bloc 226. Gela est vrai dans le cas où l'étudiant ne peut comprendre la question du bloc 204. En appuyant sur le bouton-poussoir de répétition 110, cela permet d'appliquer un signal d'entrée à la porte ET 52. A ce moment, le- multivibrateur 44 est à l'état-de remise à zéro, pour appliquer un signal de remise à zéro à la porte ET 52. Sar conséquent, la porte 52 applique un signal au circuit 54 pour ltexciter. Une sortie du circuit 54 est connectée à l'unité 102 de lecture de bande, pour déplacer en direction inverse la bande magnétique. Lorsque la tête de lecture vOQ lit un marqueur L de début de question en avant de la question dans la direction de son mouvement vers l'avant, le circuit multivibrateur 54 est remis à zro comme décrit ci-dessus, pour arrêter la bande magnétique. L'enroulement de la bande est terminé. Simultanément, le circuit 54 app@ique un signal de sortie de remise à zéro au circuit d'in@égration 56, où le bord avant de sortie de remise à zéro est différencié pour former une impulsion à tendance positive illustrée à côté du circuit d'intégration 56 sur la figure 9. Cette impulsion est alors appliquée à la porte OU 38, pour déplacer vers l'avant la bande magnétique, comme on le- e-om- prendra à la suite de la description faite par rapport à 11 action d'appuyer sur le bouton-poussoir de depart 108. Par conséquent, l'étudiant peut de nouveau entendre la question par l'écouteur 112. On peut appuyer sur le bouton-poussoir de répétition 110 autant de fois ou1 on le veut, jusqutà ce que l'étudiant ait bien compris la réponse. Ensuite, l'étudiant passe au bloc 202 et aux blocs suivants. On comprendra, sur l'agencement de la figure 9, que la porte ET 40 est solidaire de la sortie de remise à zéro du circuit multivibrateur 48, ce qui sert à empêcher le mouvement vers l'avant de la bande magnétique, à moins que le marqueur L de début de question ait été lu, et que la porte ET 46 est renduesolidaire de la sortie d'excitation du multivibrateur 48, résulant de l'indication, par le marqueur H de fin de question, que la question qui suit a été lue. En d'autres termes, le circuit de commande 102 est construit de façon qu'il ne puisse recevoir l'entrée provoquée par l'appui du bouton-poussoir de départ 108, à moins que la bande magnétique ait été mise à sa position de départ pour-la question particulière qui y est enregistrée.L'étudiant a fait une réponse correcte, ou une réponse correcte a été appelée après qu'un certain nombre de réponses erronées aient été données. Cependant, les moyens de liaison ci-dessus décrits ne sont pas illustrés et ne sont pas décrits en détail. En se reportant maintenant à la figure 13, où des réfé rences identiques désignent des composants identiques à ceux de la figure 10, elle illustre une machine à enseigner en groupe, construite selon les principes de la présente invention. 'agencement illustré comprend une seule console d'instructeur, généralement désignée par la référence 300 et un certain nombre de tables d'enseignement généralement désignées par la référence 200, et électriquement connectées en parallèle, à la console d'instructeur 300. Les tables 200 sont de la même construction. Comme on peut le voir à la partie supérieure du bloc 200, chaque table 200 comprend l'agencement 100 illustré sur la figure 4, ainsi que l'écouteur 112, le bouton-poussoir de répétition 110, le bouton-poussoir d'appel 120 et l'unité d'affichage 118 illutrés sur la figure 1Q. Ia console d'instructeur 300 comprend un microphone 302 connecté a l'écouteur 112 de chaque table 200, pour permettre à l'instructeur de transmettre, à un moment, une question ou une instruction à chaque étudiant, par l'écouteur individuel 112, et une unité 304 de motifs de réponse correcte comprenant une planche de réponses 21, un distributeur d'impulsions 12I et une porte OU 14I identiques à la fois du point de vue construction et configuration de circuit aux composants correspondants disposés sur chaque table 200, et antérieurement décrits par rapport à la figure 4.L'instructeur peut faire une réponse correcte à chaoue question ou à chaque instruction sur la planche de réponses 21, en agençant des blocs de réponse choisis iden-. tiques-à ceux utilisés par les étudiants comme décrit ci-dessus. La console d'instructeur 300 comprend de plus un générateur d'impulsions 506 commandé par un bouton-poussoir 308 de détermination, pour engendrer un train d'impulsions rectangulaires ayant une période de répétition d'impulsions prédéterminée , et une largeur d' impulsions prédéterminée , comme illustré sur la forme d'onde B de la figure 5. le générateur d'impulsions 306 est connecté au distributeur 121, 'pour produire un train d'impulsions représentant une réponse correcte à la question ou à l'instruction particulière, à travers la planche de réponse 21, sur laquelle est faite la réponse correcte de la meme façon que ce oui a eté décrit ci-dessus par rapport aux figures 4 et 5. le train d'impulsions de la planche-de réponses 21 est appliqué, à travers la porte OU 14I, à l'unité de détermination 16 sur chaque table d'enseignement 200, tandis que le train d'împulsîons du générateur 306 est appliqué au distributeur d'impulsions 12 sur chaque table 200, comme on l'a décrit ci-dessus par rapport à-ia figure 4. Un autre générateur d'impulsions 310 est connecté, de façon à répondre à la dernière impulsion uu train d'impulsions du générateur 306, pour engendrer une impulsion pour un marqueur de fin de détermination ou une impulsion finalè E qui est, à son tour, appliquée à l'unité d'indication 18 de chaque table 200, comme on l'a décrit ci-dessus par rapport à la figure 4. La porte OU et les générateurs d'impulsions 141, 306 et 310 respectivement sont connectés à un calculateur numérique 312 co3lmandé par un commutateur de sélection 314. Le calculateur 312 peut être d'un type classique, et il est connecté aux portes OU 14 de toutes les tables 20o, pour mettre en mémoire les réponses faites par les etudiants respectifs à la question ou à l'instruction particulière . Le calculateur 312 est de plus connecté à une unité 316 d'affichage de réponse pour afficher une réponse faite par l'étudiant, choisie par le commutateur de sélection 314, et également à un indicateur de bonne réponse ou de fausse réponse 718, pour indiquer Xsi la réponse faite par l'étudiant choisi est correcte ou erronée. les boutons-poussoirs de répétition et d'appel 110 et 120 respectivement, sur toutes les tables 200 sont connectés à un compteur 320 de répétition et d'appel, disposé dans la console 300, pour indiquer le nombre d'appels des étudiants en terme de chaque répétition de la question ou de l'instruction particulière , et de l'appel de la réponse correcte. Enfin, sur la console 300 est disposé un transmetteur d'imago 322, tel qu'un appareil de prise de vues de télévision, et il est connecté à l'unité 118 d'affichage d'images disposée sur chaque table d'enseignement 200, pour afficher une matière d'enseigne ment, et plus particulièrement une réponse correcte à la question ou à l'instruction particulière En fonctionnement, l'instructeur pose une question ou donnée une instruction à tous les étudiants par le microphone 302 et les écouteurs respectifs 112. Alors, les étudiants répondent à la question ou à l'instruction en choisissant et en arrangeant les blocs de réponse 1 sur leur planche de réponse 2 selon leur choix, pour faire des réponses respectives à la question ou à l'instruction. L'instructeur lui-même choisit et arrange correctement les blocs de réponse sur sa planche de réponse 21, pour former une réponse correcte à la nuestion ou à l'instruction. Pour déterminer si les réponses faites par les étudiants sont correctes, ltinstructeur appuie sur le bouton-poussoir de détermination 308.- Cela force le générateur d'impulsions 306 à engendrer un train d'impulsions d'interrogation, ayant une période de répétition d'impulsion prédéterminée, et une largeur d'impulsion prédéterminée, pour appliquer successivement ces impulsions à la planche de réponse 21 à travers le distributeur d'impulsions 12I, pour former ainsi un train d'impulsions indiquant la réponse correcte de la même façon qu'on l'a décrit ci-dessus par rapport à la figure 4. Le train d'impulsions est appliqué à travers la porte OU 14I à chaque unité de détermination 16 de chaque table d'étudiant 200.Au même moment, le train dlimpulsions d'interrogation est appliqué à la planche de réponses 2, à travers le distributeur d'impulsions 12 sur chaque table 200, pour former un train d'impulsions indiquant une réponse faite par chaque étudiant comme on l'a décrit cidessus par rapport à la figure 4. les deux trains d'impulsions sont traités de la façon décrite ci-dessus par rapport à la figure 4, sur chaque table 200, jusqu'à ce que le générateur 310 applique l'impulsion de fin de détermination correspondant à l'impulsion finale E à l'unité d'indication 18 sur chaque table 200, indiquant la fin de la détermination.Chaque étudiant peut savoir si sa réponse est correcte, lorsque la lampe 26 ou 24 d'indication de réponse correcte ou erronée s'allume sur sa table La réponse, sous forme d'un train d'impulsions donnée par chaque étudiant, est également appliquée à travers la porte OU 14 au calculateur nua-ricue 712 dans La console de l'instructeur 300, où la réponse et mise en mémoire par rapport à chacue gtu 'iant. L'instructeur peut manoeuvrer le commutateur de sélection 314, pour afficher sur l'unité 316 d1affichage de réponse, une réponse faite par l' étudiallt choisi par le comzutat eur de sélection 514. ' instructeur peut répéter l'affichage sur 1' unité 516 pour chaque étudiant. Simultanétnent, l'indicateur 316 de rponse bonne ou Fausse indique si la réponse faite par l'étudiant choisi est correcte ou erronée. Certains étudiants peuvent souhaiter entendre de nouveau la question ou l'instruction. 0ans ce cas, ces étudiants peuvent appuyer sur les commutateurs de répétition 110 sur leur table 200. Le nombre de fois ou l'on appuie sur chaque commutateur de répétition 110 est compté par le compteur 318 de répétition et d'appel. Si un étudiant ne peut donner une réponse à la question ou à l'instruction particulière , il peut appuyer sur le commutateur d'appel 120 sur sa table. me nombre de fois où l'on appuie sur chaque commutateur d'appel 120 est également compté par le compteur 318. L'instructeur peut faire fonctionner le transmetteur d'image 322, pour afficher la réponse correcte sur l'unité d'affichage 118 de chaque table d'étudiant 200. Les étudiants qui n'ont pas donné une réponse correcte, peuvent la donner en observant l'affichage sur leur unité d'affichage 118, résultant de la compréhension de la question ou de l'instruction Alors, on répète le procédé décrit ci-dessus avec la ouestion ou l'instruction suivante Ce qui est important dans le cours de l'enseignement, est le fait que l'instructeur sait, non seulement si une réponse donnée par chaque étudiant par rapport à la question ou à l'instruction particulière est correcte, mais également la façon dont les étudiants ont arrangé les blocs de réponse; sur leurs planches de réponse, et plus particulièrement la façon dont ces étudiants ont fait des réponses erronées.A cette fin, le calculateur numérique 312 garde en mémoire les réponses par rapport aux étudiants individuels, et l'instructeur peut faire fonctionner l'interrupteur de sélection 514, pour reproduire sélectivement sur l'unité d'affichage de réponse 516 les réponses faites par les étudiants, tout en observant l'indicateur 318 de réponse bonne ou fausse. Par ailleurs, 11 instructeur peut observer le compteur 320 de répétition et d'appel, pour donner une instruction appropriée aux étudiants. De façon à démontrer l'efficacité de la machine d'enseignement en groupe selon la présente invention, on décrira maintenant un cours d'enseignement d'anglais. Un suppose que l'instructeur a donné la première question suivante à tous les étudiants ECRIRE EN ANGLAIS UN MOT REMPLACANT 12 H@URES EN PARTANT DU COIN GAUCH@ SUPERIEUR DE LA PLANCHE DE REPONSE. les étudiants qui ont bien compris la première question doivent choisir quatre blocs de réponse portant les lettres "N", "O", "O" et "N" et les arranger sur les planches de réponses en partant du creux n 1 (voir figure 2) de façon à lire "NOON", (midi). Cela est bien entendu une réponse correcte qui est indiquée par l'allumage des lampes 26 d'indi- cation de réponse correcte sur leur table. Alors les étudiants passeront, par exemple, à la question suivante FOR@ER UN MOT, EN ANGLAIS, DE CE QUI BRILLE DANS LE CIEL LA NUIT, EN CHANGEANT UNE SEULE LETTRE. Après avoir correctement entendu la seconde question, les étudiants doivent remplacer un bloc de réponse portant la lettre "N" par un bloc de réponse portant la lettre "M" disposé dans le creux n 1 sur leur planche de réponse de façon à former un mot "MOON", lune). Ainsi, on peut remarquer qu'un mot formé sur la planche de réponse peut partiellement être remplacé par un bloc de réponse choisi ou plusieurs blocs, pour former un autré mot, ce qui est dû à une grande variété d'accessoires. la présente invention est également applicable à une variété d'enseignement; autre que l'apprentissage de l'anglais. La construction de la planche de réponse peut changer selon le cours particulier d'études. Bien entendu, l'invention n'est nullement limitée aux modes ae réalisation décrits et représentés qui n'ont été donnés qu'à titre d'exemple. En particulier, elle comprend tous les moyens constituant des équivalents techniques des moyens décrits ainsi que leurs combinaisons, si celles-ci sent exécutées suivant son esprit et mises en oeuvre dans -le cadre des revendications qui suivent. D DICAT S 1. - archine à enseigner, caractérisée en ce qu'elle comprend la combinaison d'une multiplicité de blocs de réponse sous forme de plaques carrées portant différents motifs sur leur face supérieure respectivement, et munis à leur face inférieure, dtidentificateurs codés pour identifier lesdits motifs qui y sont portés respectivement, d'une planche de réponse. sur laquelle est disposé un certain nombre de carrés en colonnes et rangées, et ayant une forme complémentaire auxdits blocs de réponse , lesdits blocs de réponse étant choisis et arrangés dans lesdits carrés sur ladite planche de réponse un pour chaque carré, par un étudiant qui répond à une question donnée, en ce au'un moyen formant capteur codé est disposé dans chacun desdits carrés sur ladite planche de réponse , pour pouvoir être engagé par ledit identificateur codé sur ledit bloc de réponse qui y est disposés pour engendrer un signal codé indiquant le motif porté sur ledit bloc de réponse , et en ce qu'un moyen de détermination est électriquement connecté audit moyen formant capteur dans tous lesdits carrés sur ladite planche de réponse , pour déterminer si la réponse donnée par l'étudiant est correcte. 2. - Archine selon la revendication 1, caractérisée en ce que l'identificateur codé précité sur chaque bloc de réponse a la forme d'un nombre binaire à plusieurs bits, le moyen précité formant capteur dans chaque carré sur ladite planche de réponse ayant la forme d'un nombre binaire similaire, en ce qu'un moyen formant distributeur d'impulsions est connecté à tous lesdits moyens formant capteurs sur ladite planche de réponse; pour recevoir un train d'impulsions d'un nombre égal auxdits moyens formant capteurs, et ayant une largeur d' impulsions et une période de répétition d'impulsions prédéterminées, pour appliquer successivement lesdites impulsions à tous lesdits moyens formant capteurs, en un ordre prédéterminé, lesdits moyens formant capteurs répondant auxdites impulsions dudit moyen formant distributeur d'impulsions pour former un train d'impulsions en série indiquant les motifs sur lesdits blocs de réponse disposes dans les carrés de ladite planche de réponse , et en ce que ledit moyen de détermination est formé d'une porte 'tOU" exclusif à laquelle est simultanément appliqué ledit train d'impulsions eh série dudit moyen formant capteur et un autre train d'impulsions identique à la fois en largeur d'impulsions et en période de répétition, indiquant une réponse correcte, pour produire 'une impulsion uniquement lorsque lesdites impulsions correspondantes desdits deux trains d'impulsions sont dissemblables, et en ce qu'un moyen d'indication est connecté à ladite unité de détermination pour indiquer qu'une réponse faite par ltétudiant est erronée, à la réception d'une impulsion de ladite unité de détermination, et pour indiquer que la réponse donnée par l'étudiant est correcte à la réception d'aucune impulsion de ladite unité de détermination. 3. - archine selon la revendication 2, caractérisée en ce qu'un moyen formant lecteur de bande est prévu, pour lire une bande magnétique comprenant deux pistes sonores, sur l'une desdites pistes sonores étant enregistrée une question sous forme d'un signal vocal, un marqueur de, début de question étant placé en avant de ladite question, et un marqueur de fin de question étant placé derrière ladite question, une réponse binaire codée correcte à la question étant enregistrée sur ladite autre piste sonore, à l'arrière dudit marqueur de fin de question. 4. - tachine selon la revendicatiol 3, caractérisée en-ce autun marqueur de fin de réponse est enregistré sur la bande magnétique précitée, derrière la réponse correcte, et en ce qu'un circuit de commande est prévu pour commander le moyen précité formant lecteur de bande comprenant un premier moyen forant circuit utilisant ledit marqueur de fin de auestion et sensible à la fermeture temporaire dudit commutateur de départ pour reproduire ledit signal vocal représentant ladite question, puis ladite bande magnétique s'arrete, un second moyen formant circuit étant sensible à la fermeture temporaire d'un commutateur de détermination pour reproduire le train~ d'impulsions en série indiouant la réponse correcte de l'arrêt de ladite bande magnctique, et un troisième moyen formant circuit étant sensible à la fermeture temporaire d'un commutateur de répétition, pour entraîner inversement ladite bande magnÉtique pour la remettre à sa position de dÉpart juste avant la question, puis ladite question est automatiquenent reproduite à la suite de son arrêt. 5. - tachine selon la revendication 3, caractérisée en ce que la réponse. binaire codée correcte enregistrée sur la bande magnétique précitée se compose d'impulsions de valeur binaire UN dont la fréquence de modulation est différente de celle d'une valeur binaire ZERO, et en ce que lesdites deux fréquences sont reproduites pour former des impulsions de synchronisation appliquées au moyen précité formant distributeur d'impulsions, tandis que seule la fréquence de valeur binaire UN est reproduite pour former un train d'impulsions indiquant la réponse correcte précitée, le marqueur de position précité étant utilisé pour choisir la partie de ladite bande magnétique sur laquelle est enregistrée ladite réponse correcte, et en ce ou'on prévoit un moyen formant comautateur appelant une réponse correcte, et un moyen d'affichage d'images sensible au moyen formant commutateur pour afficher ladite réponse correcte. 6. - machine à enseigner en groupe, caractérisée en ce qu'elle comprend, en combinaison, une console d'instructeur et un certain nombre de tables d'étudiants électriquement connectées à ladite console, ladite console comprenant un moyen pour préparer une question et transmettre ladite question auxdites tables d'étudiants, et un moyen formant motif correct pour préparer une réponse correcte à ladite question ; en ce que chaque table d'étudiant comprend un moyen de conversion d'impulsions motifsenérnectricues pour convertir une réponse à la question donnée par un étudiant en un train d'impulsions -en série ; en ce que ladite console d'instructeur comprend de plus un moyen formant calculateur digital pour mettre en mémoire le train d'impulsions en série indiquant la réponse faite par chaque étudiant, un moyen pour choisir le train d'impulsions en série de l'un des étudiants, et pour comparer ledit train choisi d'impulsions en série -à un train d'impulsions en série résultant d"une réponse correcte codée, préparée sur ledit moyen formant motif correct, pour donner à chaque étudiant l'indication d'une réponse bonne ou fausse, et en ce qu'un moyen transmet une image représentant ladite réponse correcte à au moins un étudiant choisi. 7. - tachine selon la revendication 6, caractérisée en ce que la console précitée d'instructeur comprend un moyen pour déclencher le' moyen de motif correct à la détermination pour produire 'des impulsions d'horloge dont le nombre est égal aux impulsions nécessaires pour déterminer si la réponse formée sur chaque table d'étudiant précitée est correcte, et en ce qu'on utilise lesdites impulsons d'horloge pour former le train dtimpulsions en série indiquant ladite réponse correcte.