FR 2053389 A1 19710416 FR 6922544 A 19690703 la présente invention concerne et a essentiellement pour objet un dispositif pour enseignement programmé ou analogue, formant en particulier un laboratoire ou une installation d'enseignement de langues,du type à au moins un appareil enregistreur et reproducteur sur bande ou ruban magnétique à plusieurs pistes, connu sous le nom de magnétophone ou analogue, comportant un ruban magnétique ou une brande sonore sur lequel d'une part sont inscrits des textes d'enseignement , éducatifs ou pédagogiques et d'autre part sont prévus des espaces libres ou vides , de préférence pour l'enregistrement des réponses des élèves, ainsi que les diverses applications et utilisations résultant de sa mise en oeuvre et is systèmes, ensembles, appareils, dispositifs, machines, équipements et installations qui en sont pourvus. I1 est connu,pour l'enseignement programmé en particulier dans les laboratoires ou installations d'enseignement de langues, d'utiliser des appareils d'enregistrement et de reproduction ou de restitution sur ruban ou bande magnétique sonore, désignés commercialement sous le nom de magnétophones ou analogues. L'information ou le renseignement offert par le professeur est alors décomposé en intervalles ou en étapes ou phases d'enseignement et l'élève apprend alors de telle façon qu'il s'exerce puur lui tout saul pas àpas ou graduellement , intervalle par intervalle, par le fait qutil écoute d'abord l'enregistrement d'origine ou initial du professeur et ensuite répète celui-ci ou y répond et l'enregistre sur le ruban magnétique ou sonore. Cette opération doit être susceptible de pouvoir être répétéeaussi souvent qu'on le désire. Le niveau de élève atteint en dernier reste sur le ruban magnétique ou la bande sonore afin que le professeur ait la possiblité de la correction. Cette. technique d'enseignement révèle cependant la nécessité de l'emmagasinage ou de l'accumulation de beaucoup d'étapes d'enseignement relativement courtes d'une part et des réponses des élèves d'autre part. En outre, les étapes d'enseignement doivent pouvoir être répétées un nombre différent de fois selon l'intelligence ou la compréhension et l'aptitude à apprendre de élève. Enfin, le magnétophone utilisé doit aussi être facilement manoeuvrable, afin que l'élève soit aussi peu que possible distrait ou détourné de l'étude. Des installations d'enseignement, en particulier des installations ou laboratoires d'enseignement de langues, qui visent à la solution de ce problème, sont déjà connu sous diverses variantes. L'une des solutions connues consiste par exemple dans le fait que l'élève , après avoir écouté le texte d'enseignement, enclenche la course de retour ou de marche arrière du ruban en appuyant sur une touche . La bande sonore se déplace alors en marche arrière avec une vitesse plus élevée mais constante. Comme en même temps l'amplificateur de reproduction ou de réstitution du magnétophone reste enclenché ou en circuit, l'élève peut, avec un certain entraînement , reconnaître, repérer ou localiser l'emplacement d'utilisation de la dernière étape d'enseignement. En atteignant cet emplacement d'utilisation, l'élève lâche la touche et enclenche ainsi le magnétophone de nouveau sur la course de déplacement ou de fonctionnement normal. Cette opération peut être répétée aussi souvent qu'on le désire. Cette solution, aussi simple qu'elle soit, est cependant affectée par quelques inconvénients. Tout d'abord prélève est détourné ou distrait de sa tâche proprement dite par le service ou la manoeuvre de l'appareil. Ensuite la reproduction s'accompagne , lors d'une course de retour rapide, de bruits qui perturbent ou gênent considérablementb concentration de l'élève et enfin du temps est perdu par la course de retour du ruban magnétique ou de la bande sonore. Par ailleurs, on connait une solution qui représente en principe un développement ou perfectionumment ultérieur de la première solution dans le sens d'ure simplification de manoeuvre, de commande ou de manipulation. A cet effet, on utilise un magnétophone à plusieurs pistes, dans lequel unepiste de la bande sonore ou du ruban magnétique est réservée à des impulsions de commande ou de pilotage. Ces impulsions de commande se trouvent en avant et en arrière de chacune des étapes ou phases d'enseignement, ou à la suite d'unepause qui succède à un texte d'enseignement. Elles déclenchent aussi bien la marche en avant ou course d'avan normale, pendant laquelle le texte d'enseignement est reproduit ou restitué,qatdgalementlacourse de retour rapide à vitesse de bande constante. D'un côté, ce procédé permet de réaliser la reproduction d'un texte d'enseignement entièrement automatiquement et aussi souvent qu'on le désire, sans que l'élève ait à manoeuvrer ou à manipuler le magnétophone. De l'autre côté, du temps est cependant gaspillé par la course de retour du ruban magnétique ou de la bande sonore, ce qui est d'autant plus prépondérant que les diverses étapes ou phases individuelles d'enseignement deviennent plus longues. En outre, il est peu économique d'utiliser une piste d'enregistrement propre ou spéciale pour les impulsions de commande On connait enfin une solution dans laquelle on utilise un magnétophone à plusieurs pistes qui comporte aussi bien une courte boucle de bande sans fin avec une multiplicité de textes d'enseignementquti$1ement une bande sonore finie normale avec autant de pistes d'enregistrement pour les réponses des élèves. Un inconvénient essentiel de cette solution résulte de la complexité du magnétophone utilisé. Par ailleurs, tous les textes d'enseignement doivent avoir approximativement la même longueur à cause de l'emploi de la boucle de bande ou de ruban. Lors de l'établissement de textes d'enseignement, on doit donc veiller en premier lieu à ce que le temps, donné à l'avance et conditionné ou déterminé par la- longeur de la boucle de bande, ne soit pas dépassé, ce qui limite le professeur dans le choix et la conformation justement de ces textes, en rétrécissant le domaine de selection. Le but de l'invention est donc d'améliorer ou de perfectionner de telle façon un dispositif du type mentionné au début que, d'une part, les exigences ou condition, osées du point de vue pédagogique, soient remplies et que d'autre part les défauts ou imperfections des solutions connues soient évités. Conformément à l'invention > ce problème est résolu par le fait que le magnétophone, à utiliser dans le dispositif à améliorer , est appropré à l'enregistrement et/ou à la reproduction dans les deux sens de marche ou de déplacement de la bande sonore. De tels magnétophones sont généralement désignés sous le nom d'appareils 3. double voie ou à -deux directions L'avantage du dispositif conforme à l'invention consiste dans le fait que, par la commutation, permutation ou le changement répété, manuel ou aussi automatique, pour passer d'un sens de marche à l'autre, des enregistrements de tous types peuvent être répétés aussi souvent que l'on veut sans pause, d'une façon analogue à celle dzune boucle de bande. En outre, une bande sonore entièrement remplie ou impressionnée peut être décomposée en de nombreuses portions d'enregistrement de longueurs différentes entre elles, lesquelles selon la volonté ou le désir de l'auditeur, peuvent être reproduites ou restituées un nombreAifférent de fois. Ceci est surtout précieux pour l'utilisation dans des instar lations ou laboratoires d'enseignement de langues, lorsque l'élève ainsi l'occasion de répéter chaque étape ou phase d'enseignement aussi souvent qu'il ltestime nécessaire pour son étude. La possibilité est en outre donnée au professeur de construire et d'établir ou de composer et rassembler des étapes d'enseignement selon les points de vue qui lui paraissent essentiels, car il est entièrement libre dans le choix de la longueur de chaque étape d'enseignement. Ceci est également avantageux pour l'élève, paroe qubinsilamonotonie d'étapes d'enseignement également longues lui est épargnée. L'espace libre, prévu conformément à l'invention sur le ruban magnétique ou la bande sonore, sert à ltenregistrement des réponses ou des répétitions de paroles de l'auditeur , auquel cas les enregistrements d'enseignement peuvent être réenregistrés dans ltespace libre ou vide. Comme le même texb d'enseignement est toujours à nouveau énoncé ou parlé devant 1'élève par commutation soit manuelle ou automatique du sens de marche, il a , grâce à une telle "boucle", l'occasion , pour chaque sssage de course9 de répéter les paroles ou de répondre. Pour le cas où le magnétophone utilise le procédé à deux pistes 2 un mode de réalisation avantageux du dispositif réside dans le fait que , sur le ruban magnétique ou la bande sonore, les textes d'enseignement sont enregistrés sur l'une des pistes de préférence par sections ou portions et que l'autre piste est maintenue libre pour les réponses d'élève à enregistrer dans le sens de marche opposé à celui de la reproduction du texte denseignement . Dans le cas du procédé à quatre pistes, le texte d'enseignement est enregistré sur l'une des pistes de la direction en avant et peut éventuellement aussi être simultanément réenregistré avec sa reproduction sur la deuxième piste du même sens de marche . Au texte d'enseignement succède une pause de paroles, dans laquelle l'élève peut enregistrer la réponse au texte d'enseignement sur la deuxième piste de la direction de marche subsistante.. A la suite de cette réponse, le sens de marche est inversé, auquel cas un autre texte d'enseignement parvient à la reproduction sur l'une des deux pistes du sens de marche arrière, lequel texte peut être une répétition ou aussi une suite du premier texte. Ce deuxième texte d'enseignement est reproduit et éventuellement à nouveau ré enregistré simultanément sur la deuxième piste encore libre du sens de marche arrière. Au deuxième texte d'enseignement succède de nouveau une pause de parole dans laquelle l réponse de l'élève est enregistrée sur la deuxième piste du sens de marche. arrière. Après cette réponse, on commute ou inverse de nouveau sur la direction de marche avant, auquel cas le premier texte d'enseignement parvient à nouveau à la reproduction. Il est avantageux que la réponse précédente de l'élève, se trouvant déjà sur la bande sonore, soit chaque fois effacée et remplacée par une nouvelle réponse lors d'un nouveau passage de course à travers une "boucle de bande". L'il,ve a ainsi lloc- casion de se perfectionner jusqu'à ce qu'il soit satisfait de son travail accompli. Son niveau atteint en dernier lieu reste sur la bande sonore et peut être corrigé par le professeur. Un autre développement ou mode de réalisation de l'invention consiste en ce que l'inversion de la course du ruban d'un sens de marche à l'autre sens de marche est déclenché par des marques ou repères de signalisation , qui se trouvent sur la bande sonore à la fin de chaque enregistrement ou à la fin de la pause qui succède à l'enregistrement actuel. Cette réalisation de l'invention rend superol e ^ inutile la manoeuvre ou commande du magnétophone par l'élève. Chaque étape d'enseignement est répétéeentièrement automatiquement. L'élève peut donc se concentrer complètement sur son travail d'étude. Malgré l'inconvénient 'une mauvaise utilisation ou exploitation du ruban, il peut souvent aussi être avantageux de prévoir, pour les repères ou marques de signalisation, des pistes spéciales ou séparées qui peuvent être explorées ou lues et impressionnées au moyen d'une tête magnétique séparée de lecture et d'enregistrement sonore. L'élève peut alors lui-même , à l'aide de moyens de commutation appropriés, prévus dans le magnétophone, par exemple par pression sur des touches, déposer ou placer les marques ou repères de signalisation en des emplacements , susceptibles d'être librement choisis, de la piste des marques ou repères et ainsi déterminer lui-même la largeur de la boucle automatiquement parcourue et par suite le texte d'enseignement reproduit. Conformément à un autre développement ultérieur de l'invention, les marques ou repères de signalisation sont des sons sinusoidaux qui sont lus ou explorés par les mêmes fentes ou colonnes de tête que ltenregistrement initial ou d t origine, traités ultérieurement dtune façon sélective et amenés à des moyens de commutation agissant électroniquement et/ou électromécaniquement de telle façon que ceux-ci exécutent les fonctions de commutation lies ou associé à l'inversion du sens de marche. Ces marques ou repères de signalisation sont éventuellement audibles, dest à dire conçus du point dogue de la fréquence, de telle façon qu'ils sont acoustiquement percessibles pour l'auditeur lors de la reproduction de l'enregistrement de la bande. Les marques ou repères sont avantageusement en même temps différents pour chaque sens de marche . L'élève reconnaît ainsi alors d'une part immédiatement la fin d'une pause et d'autre part également sur quel sens de marche l'inversion ou la commutation est justement effectuée. q Un autre mode de réalisation de l'invention consiste dans le fait que les marques ou repères de signalisation servent à la marche de recherche ou de détection : il peut arriver qu'une bande sonore n'a pas été complotement utilisée pour l'exercice d 'entrainement au cours d'une leçon d'enseignement, mais qu'à une époque ultérieure, l'enseignement doit être poursuivi . Si on laisse la bande sonore, par exemple au cours de la course d'avance rapide, se déplacer jusqu'au point où l'on désire poursuivre l'enseignement, on peut alors trouver ou découvrir simplement cet emplacement quand on sait de quel quantième étape d'enseignement il s'agit. Ceci est obtenu par le fait que des moyens de comptage de type électrique, électronique ou aussi mécanique sont prés au moyen desquels les marques ou repères de signalisation, succèdant à chaque étape d'enseignement, sont comptés. L'étape d'enseignement désirée peut alors être identifiée par un nombre correspondant et être redécouverteou retrouvéefacilement. Par une automatisation de l'opération de comptage, l'élève peut être déchargé davantage. Il est par exemple prévu un préselecteur sur le magnétophone, le nombre des repères ou marques de signalisation désirés est choisi à l'avance et le magnétophone est enclenché sur la course rapide d'avance ou de retour. Q1la-nd ce nombre de marques ou repères de signalisation est atteint, la course rapide de la bande sonore est automatiquement interrompue ou arrêtéeet simultanément la course ou marche normale est enclenchée. L'emploi de repères ou marques de signalisation pour la course ou la marche de recherche ou de détection apporte, outre la simplification de la manoeuvre, également encore l'avantage qu'un dispositif ou mécanisme compteur du type de construction usuel peut être omis. Comme on le sait, des mécanismes compteurs sont ordinairement utilisés pour permettre de trouver, sur une bande sonore impressionnée, chaque fois le début d'un enregistrement quelconque ou arbitraire. Les marques ou repères de signalisation sont cependant ici mieux appropriés. Par ailleurs, l'invention tient compte des propriétés individuelles de l'élève par e faite la répétition permanente d'un enregistrement original est terminée par la manoeuvre d!un moyen de commutation, par exemple d'une touche d'avance ou d'accélération pas à pas ou analogue, de sorte que la bande sonore continue à se déplacer vers un nouvel enregistrement original qui peut par exemple être une suite de ceux déjà entendus . Ceci a lieu par exemple par le fait que la marque ou le repère de signalisation est rendu inactif par pression sur la touche. Cette configuration de l'invention est nécessa re parce que divers élèves ce différencient par leur pouvoir ou aptitude à apprendre et leur capacité d'intelligence ou de compréhension. Il serait inéquitable d'ennuyer un bon élève, qui déjà possède ou a assimilé une phase ou étape d'enseignement après peu de temps, par une répétition inutile pour lui. in outre, le degré de difficulté des différentes étapes d'enseignement n'est pas généralement le même, de sorte que leur répétition doit être variablement conçue. Enfin un développement ultérieur de l'invention réside dans le fait que le nombre desrépétition d'un enregistrent nt original peut être choisi à l'avance par l'auditeur lui-même ou par un poste ou unestaticn de commande auquel il est subordonné et que la bande sonore , après le nombre désiré de répétitions d'un enregistrement original ou initial, se déplace automatiquement plus'loin vers un nouvel enregistrement. Pour cela est par exemple prévu un système ou mécanisme de programmation qui est compté en avant au moyen des marques ou repères de signalisation et qui laisse se dérouler les divers cycles d'enseignements individuels d'une manière choisie à l'avance Le but de cette configuration de ltinvention peut par exemple consister dans le fait qu'il devient possible d'organiser des examens ou épreuves , auquel cas le même temps pour la solution de chaque problème individuel de l'examen est à la disposition de chaque élève. l'invention sera mieux comprise et d'autres buts,caractéristiques,détails et avantages de celle-ci apparaîtront plus clairement au cours de la description explicative plus aprofondie qui va suivre en se reportant aux dessins schématiques annexés, donnés uniquement à titre d t exemples illustrant plusieurs modes de réalisation de l'invention. Les dessins représentent ici des exemples d'exécution de configurations ou structures préférées de 11 invention auxquels l'invention nta pas besoin d'être limitée. Dans les dessins - la figure 1 représente une bande sonore ou un ruban magnétique impressionné par un magnétophone à deux directions et à deux pistes - la figure 2 représente une bande sonore fonctionnant avec trois pistes; - la figure 3 représente une bande sonore impressionnée par un magnétophone à deux directions et à quatre pistes; - la figure 4 représente une bande sonore à quatre pistes, deux pistes étant prévues pour les marques ou repères de signa lisation ; et - la figure 5 représente le schéma d'un circuit électrique pour la commande de commutation ou d'inversion du magnétophone au moyen de marques ou repères de signalisation. La bande sonore ou le ruban magnétique 1 sur la figure 1 présente une piste I dans le sens de marche en avant et une piste Il dans le sens de marche en arrière. Sur la piste I se trouve un texte d'enseignement 2 auquel se raccorde ou fait suite une marque ou un repère de signalisation 3. On reproduit le texte d'enseignement 2.lorsque la marque de signalisation 3,qui est par exemple un son d'une fréquence de 3 000 Hz, est atteinte, le sens de déplacement de la bande est commuté sur la piste IT. L'élève a ainsi l'occasion d'enregistrer sa réponse 4 sur la piste II et cela aussi longtemps jusqu'à ce que. la marque de signa lisation 5 soit attente laquelle est constituée par un son sinusoïdal par exemple d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 5 provoque également une commutation ou inversion du sens de marche, de sorte que le texte d'enseignement 2 parvient de nouveau à la reproduction. Ce processus se répète aussi souvent qu'on le désire sans intervention de l'élève, auquel cas l'élève peut améliorer chaque fois sa réponse 4. Si l'élève désire alors, pour éprouver ou vérifier ses connaissances, écouter sa réponse 4, il branche ou commute alors également la tête magnétique ou sonore de lecture , associée à la piste T; sur la reproduction, ce qui a pour conséquence que tout d'abord le texte d'enseigne ment 2 et ensuite sa réponse 4 sont reproduits. Pendant la course de déplacement de la bande dans la direction de la reproduction ou de l'enregistrement de la réponse 4, le haut-parleur est en règle générale séparé ou isolé de la tête magnétique ou sonore de lecture qui explore la piste I, et susceptUle éventuellement d'être atteint par la sélection seulement des marques de signalisa tion. Si l'élève veut quitter l'étape d'enseignement, il peut rendre les marques de signalisation 3, 5 inactives par pression sur une touche d'avance pas à pas. La bande sonore 1 se déplace alors plus loin jusqu'à une nouvelle boucle de bande. La figure 2 représente une bande sonore à 3 pistes. Sur la piste T est de nouveau prévu le texte d'enseignement 2, tandis que sur la pistellest prévu l'espace libre pour la réponse 4. Il existe cependant encore en sutXément la piste III sur laquelle sont logées les marques de signalisation 3' et 5'. Dans le cas normal, la piste III est explorée ou lue dans les deux directions et la commutation ou inversion est assurée ou provoquée lorsqu'une marque de signalisation est atteinte. Des moyens de commutation ou de commanae doivent cependant aussi être prévus - ici, au moyen desquels les marques existantes ou présentes les plus proches peuvent être effacées -et , à la place de celles-ci, de nouvelles marques peuvent être mises en de nouveaux emplacements. res marques peuvent être lues par exemple par l'intermédiaire de la tête magnétique ou sonore, associée àla piste III et enclenchée sur I'enregis- trement, à partir d'un générateur de son prévu dans le magnétophone. De cette manière, l'élève est en mesure de fixer lui-même la longueur de la boucle et par exemple d'écouter plusieurs fois un mot particulièrement difficile d'un texte. La figure 3 représente une bande sonore 6 impressionnée par un magnétophone à deux directions et à quatre pistes. Sur la piste I se trouve un texte d'enseignement 7, qui, lors de la reproduction peut être simultanément enregistré sur la piste III, comme cela est indiqué dans la flèche 8. Cette mesure est avantageuse mais non nécessaire pour la réalisation de l'invention. Au texte d'enseignement 7 succède , sur la piste I , une pause 9 au cours de laquelle l'élève a l'occasion d'enregistrer sa réponse 10 sur la piste III * A la pose 9 se raccorde ou fait suite, sur la piste IZ une marque de signalisation 11, par exemple sous la forme d'un son d'une fréquence de 3000 Hz, grâce auquel une commutation ou inversion de la course de déplacement de la bande dans la direction de marche arrière est réalisée. Sur la piste IV parvient alors un deuxième texte d'enseignement 12 à la reproduction, lequel peut être une suite ou une répétition du texte d'enseignement 7. Ce texte d'enseignement 12 est éventuellement de nouveau enregistré simultanément sur la piste, comme cela est indiqué par la flèche 13. Il y succède une pause 14, au cours de laquelle l'élève peut enregistrer sa réponse 15 sur la piste II. A cette pause 14 se raccorde de nouveau une marque de signalisation 16 qui est par exemple un son sinusoïdal d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 16 provoque la commutation ou inversion de la course de déplacement du ruban sur la direction d'avance ou de marche avant. Le processurdécrit peut se répéter aussi souvent mulon le désire . En cours d'usage normal , on reproduit chaque fois seulement sur les pistes I et IV et on enregistre seulement sur les pistes II et III. Quand l'élève veut écouter les textes d'enseignement 7 et 12 et en même temps ses réponses 10 et 15, sans s'effacer pendant cela, il doit alors commuter sur la "reproduction". Dans cette potion de commutation, la reproduction seulement est assurée sur toutes les quatre pistes I, II, III, IV, auquel cas la répétition s'effectue dans tordre de succession décrit. Même dans ce cas, l'élève peu quitter la "boucle de bande représentéeen appuyant sur une touche d'avance ou d'accélération pas à pas. La bande sonore se déplace alors plus loin vers une nouvelle étape d'enseignement. Sur la figure 4 est représentée un bande sonore à quatre pistes, qui est utilisée/d'une manière semblable à celle de la figure 2. Sur la piste I est enregistré le texte d'enseignement 2, tandis la réponse 4 est enregistrée dans la direction opposée sur la piste III.la piste II est lue ensemble ou simultanément pendant la course d'avance de marche avant de la piste I tandis que la piste IV est lue simultanément avec le mouvement d'avancement de la piste III. Les marques de signalisation 11' et 16' provoquent de nouveau une commutation ou inversion de la manière décrite. Elles peuvent être placées à volonté par l'élève en d'autres emplacements, comme cela a été décrt en corrélation avec la figure 2. L'avantage de l'utilisation d'une bande à quatre pistes avec des pistes pour marques de signalisation au sens de la figure 4,au lieu de l'emploi d'une bande à bris pistes selon la figure 2, réside essentiellement dans le fait que des appareils à quatre pistes sont normalisés et disposibles dans le commerce, tandis que , pour une troisième piste,l'agencement de la tête magnétique ou sonore des appareils commerciaux devraient tout d'abord encore être transformés. Sur bfigure 5 est enfin représenté schématiquement comment la commutation ou l'inversion du sens de marche et éventuellement des têtes magnétiques ou sonores peut être réalisée au moyen des marques de signalisation : le texte et les marques de signalisation sont amenés par la bande B à un amplificateur compensateur ou correcteur d'atténuation , de distortion ou de désaccentuation E par l'intermédiaire de la tête magnétique sonore T. tes signaux amplifiés parviennent alors en totalité au haut-parleur t, tandis que l'amplificateur sélectif S est accordé ou syntonisé de telle façon que seules les marques de signalisation peuvent parvenir au dispositif de commutation ou dtinversion U. Pour la différenciation ou distingtion des marques de signalisation du spectre sonore restant, celles -ci peuvent présenter une fréquence supérieure à la limite de fréquence du haut parleur, ou bien le dispositif de commutation ou d'inversion est réalisé de telle façon qu'il répond ou réagit seulement à des marques de signalisation d'une durée correspondante. te dispositif de commutation ou d'inversion U agit par exemple sur les deux moteurs d'enroulement ou de déroulement WM1 et WM2. Bien entendu, l'invention n'est nullement limitée aux modes de réalisation décrits et représentés qui ntont été donnés qu'à titre exemple. En particulier , elle comprend tous les moyens décrits , ainsi que leurs combinaisons, si celles-ci sont exécutées selon l'esprit de l'invention. REVENDICATIONS 1. Dispositif pour enseignement programmé, formant en particulier installation ou laboratoire d'enseignement de langues ou analogues, du type à au moins un magnétophone à plusieurs pistes ou analogue comportant une bande sonore ou. un ruban magnétique sur lequel d'une part sont enregistrés des textes d'enseignement et d'autre part sont prévus des espaces libres,de préférence pour ltenregistrement des réponses des élèves, caractérisé en ce que ledit magnétophone convient à ltenregistrement et/ou à la reproduction dans les deux sens de marche ou de déplacement de ladite bande sonore. 2. Dispositif selon la revendicaton 1, du type utilisant le procédé à deux pistes, caractérisé en ce que, sur la bande sonore précitée, les textes d'enseignement précités sont enregistrés sur une piste, tandis que l'autre piste est maintenue libre ou réservée pour les réponses d'élève à enregistrer dans le sens de marche opposé en vue de la reproduction du texte d'enseingnement 3. Dispositif selon la revendication 1, dupe utilisant le procédé à quatre pistes, caractérisé en ce que, sur la bande sonore précitée, sont prévus un texte d'enseignement et unepause sensi blement l'un à l'autre sur la première piste, un autre texte d'enseignement et une autre pause sur la deuxième piste en synchronisme avec la première et dans le sens opposé , et des sections ou portions libres sur les troisième et quatrième pistes en synchronisme avec les portions précitées, tandis que le magnétophone précité est branché ou connecté de telle façonque les réponses de l'élève sont enregistrables sur les portions libres des troisième et quatrième pistes, auquel cas la première etta troisième pistes et la deuxième et la quatrième pistes sont impressionnables ou lisibles chaque fois seulement Rn direction opposée et la première et la seconde pistes sont commutables seulement sur la reproduction, tandis que la troisième et la quatrième pistes sont commutables sur la reproduction ou sur l'enregistrement. 4. Dispositif selon la revendication 3, caractérisé en ce que le texte d'enseignement de la première pite précitée est enregistrable sur la portion libre correspondante de la troisième piste précitée et le texte d'enseignement de la deuxième piste précitée est enregistrable sur la portion libre correspondante de la quatrième piste précitée. 5. Dispositif selon la revendication 1, caractérisé en ce que des marques de signalisation pour la commutation ou l'inversion du sens de marche sont prévues sur la bande sonore précitée. 6. Dispositif selon la revendication 5, caractérisé en ce que les marques de signalisation précitées sont de préférence des sons sinusoidaux, qui sont lus par la tête magnétique ou sonore , traités ultérieurement d'une façon sélective et amenés de telle façon à des moyens de commutation au de commande, agissant électoniquement et/ou électromécaniquement, que ceux-ci exécutent les fonctions de commutation ou de commande liées ou combinées à l'inversion du sens de marche. 7. Dispositif selon les revendications 2 et 5, caractérisé en ce que les marques de signalisation précitées sont prévues a fin de chaque enregistrement de texte d'enseignement. 8.Dispositif selon la revendication 5, caractérisé en ce qu'une propre piste de bande sonore est prévue pour les marques de signalisation précitées et cette piste est selectivement lisible ou impressionnable au moyen d'une tête magnétique ou sonore propre. 9. Dispositif selon les revendications 3 et 5, caractérisé en ce que les marques de signalisation sont prévus sur les première et deuxième pistes précitées à la fin de la pause précitée. 10. Dispositif selon la revendication 5, caractérisé en ce que dans le cas d'un qpareil à quatre pistes, la première piste présente le texte d'enseignement précité et la deuxième piste présente l'espace libre en synchronisme avec celui-ci , tandis que les marques de signalisation précitées sont prévues sur les troisième et quatrième pistes précitées , auquel cas les troisième et;nizme piFes sod ciéés r pectivement chaque fois au sens de marche ou de déplacement du texte d'enseignement et de la réponse et sont lisibles ou impressionnables seulement dans cette direc iion. 11. Dispositif selon l'une des revendications 5 à 10, caractérisé en ce que les marques de signalisation précitées sont perceptibles acoustiquement et différentes pour chaque sens de marche. 12. Dispositif selon l'une des revendications 5 à 11, caractérisé en ce que des moyens de comptage sont prévus sur le magnétophone précité , lesquels comptent les marques de signalisations précitées pour l'identification d'une étape d'enseignement. 13. Dispositif selon ltune des revendications 5 à 12, caractérisé en ce que des présélecteurs ou analogues sont prévus sur le magnétophone précité, au moyen desquels la course de bande rapide est arrêtée automatiquement lorsque le nombre, préalablement choisi de marques de signalisation précitées est atteint et de préférence la course de bande normale est enclenchée. 14. Dispositif selon l'une des revendications 5 à 13, caractérisé en ce que des moyens d'avance ou pas à pas sont prévus sur le magnétophone précité,au moyen desquels la bande peut être conduite jusqu'à la section ou portion d'enseignement suivante par suppression de la marque de signalisation précitée. 15 Dispositif selon l'une des revendications5 à 14 caractérisé en ce qu'un système ou mécanisme de programmation est prévu, qui, au moyen des marques de signalisation précitées est compté en avant et laisse se dérouler les divers cycles d'enseignements individuels d'une manière choisie à l'avance.