FR 2688916 A3 19930924 FR 9203242 A 19920318 1 2688916 Le présent certificat d'utilité concerne des instruments d'enseignement. L'éducation générale des enfants est de nos jours fondée sur un enseignement obligatoire sans éclairage particulier En conséquence, le développement de l'intelligence des enfants au stade des études a été grandement limité par une certaine résistance occulte et il en résulte qu'on a des difficultés à étendre efficacement le domaine des études Cela a provoqué dans le processus d'éducation des enfants un grand embarras psychologique, et on pourrait craindre que le développement de leur intelligence ne soit grandement affecté Cela non seulement aggravera l'attitude des enfants à chasser les connaissances, mais conduira aussi à la perte de la fraîcheur et de l'attirance qu'apportent les études En particulier, les mathématiques constituent le phénomène le plus important car elles sont la science de la compréhension Si l'éducation obligatoire est conçue pour ne tenir compte que des examens, les enfants peuvent souffrir d'une situation d'inachevé et ne sont pas en mesure de bénéficier de l'intérêt que présente l'acquisition de la connaissance Finalement, l'espace de pensée et le potentiel de créativité seront perdus. La présente invention a été faite pour tenir compte du programme de mathématiques pour les enfants et pour cultiver effectivement l'intérêt des enfants pour les études Dans la résolution des nombreux problèmes techniques et des difficultés que présentent les principes des mathématiques, la structure du présent instrument d'enseignement complémentaire est conçue à des fins éducatives et pour profiter des atouts que présente le jeu de dominos pour permettre l'étude des mathématiques en jouant et pour former l'aptitude à l'organisation et à l'expression, pour inspirer le potentiel de pensée et de créativité Dans de telles circonstances, les jeux peuvent être utilisés pour éliminer les craintes que portent les enfants aux études 2 2688916 et ainsi on peut faire naître le désir d'acquérir d'avantage de connaissances. L'invention a pour objet une structure d'instrument d'enseignement complémentaire basée sur les effets fondamentaux de l'enseignement à des fins de divertissement et d'éducation On utilise un jeu de panneaux carrés entourés d'un cadre et à l'intérieur du cadre il y a un jeu de blocs angulaires, dont certaines avec un angle droit, constitué de triangles de quatre tailles pour adaptation à des jeux de 32 blocs oblongs rectangulaires d'une longueur égale à 1/4 et 1/8 ème du côté du panneau carré, présentant les effets variables donnés par les jeux de dominos Les enfants doivent réaliser les concepts de base des mathématiques, et cela leur permet de cultiver le désir d'acquérir des connaissances et d'étendre le domaine de leurs études. La présente invention sera bien comprise lors de la description suivante faite en liaison avec les dessins ci-joints dans lesquels: Les figures 1 et 2 sont des vues simplifiées de la structure de la présente invention. Les figures 3 à 12 sont des vues des variantes des motifs pouvant être obtenus avec la présente invention. La figure 13 est un exemple de départ de l'agencement de blocs rectangulaires dans un jeu de domino. Les figures 14 à 18 sont des illustrations de départ pour tenir compte des programmes d'enseignement des mathématiques. On procédera maintenant à la description du mode de réalisation ayant la préférence. La présente invention est une sorte de structure d'instrument d'enseignement complémentaire qui est basée sur la théorie du développement de la psychologie d'étude des enfants pour tenir compte des besoins réels, et on établit une telle structure en utilisant toutes sortes de triangles et de 3 2688916 quadrilatères Les conditions de la constitution sont étudiées et analysées et sont alors ramenées par simplification aux composants essentiels de base de manière à acquérir les composants communs Comme cela est indiqué dans les figures 1 et 2, un jeu de blocs angulaires 2 de formes diverses, par exemple avec des angles droits et des triangles de quatre tailles, est établi à l'intérieur d'un panneau carré 1 entouré d'un cadre 10 et cet ensemble est apparié et assemblé avec plusieurs jeux de blocs rectangulaires 3 ayant 32 sections oblongues d'une longueur égale à 1/4 et 1/8 ème à celle du côté du panneau carré 1 L'établissement des blocs angulaires est basé sur les sections carrées égales du panneau 1 et deux d'entre eux sont divisés en moitiés, respectivement, et alors découpés suivant les diagonales correspondantes pour donner 8 triangles rectangles 21 de taille A et la troisième partie sera découpée pour donner 8 triangles isocèles 22 suivant les diagonales correspondantes après le cloisonnement du carré La quatrième partie restante peut être établie en 4 triangles rectangles 23 de forme C qui peuvent être l'assemblage de deux jeux de triangles équilatéraux et des 4 triangles rectangles 24 plus petits de forme D. Les diverses formes A, B, C et D et les blocs rectangulaires 3 sont disposés dans les deux parties du cadre 1 et repérés par deux types de couleurs Les positions peuvent être changées pour former des dessins divers, les effets composites étant basés sur la relation entre les blocs angulaires 2 et les blocs rectangulaires 3 dans le panneau carré 1 D'une façon similaire, cet ensemble peut être utilisé pour constituer des jeux de composition comme cela est indiqué dans les figures annexées, figures 3 à 12 Comme les blocs rectangulaires 3 sont appariés et utilisés simultanément avec plusieurs jeux, leur quantité est suffisante pour former un jeu de domino Comme cela est indiqué dans la figure 13, l'ensemble de la structure permet d'avoir les effets d'un jeu et la combinaison des 4 2688916 effets de la composition de dessins et d'un jeu de domino En ce qui concerne l'établissement structurel de la présente invention, le contenu comprend les articles suivants lorsqu'elle est utilisée en instrument général d'enseignement complémentaire pour les mathématiques en suivant le procédé suivant d'enseignement des quantités: le concept des nombres entiers, 4 types de calculs tels que l'addition, la soustraction, la multiplication et la division, le calcul de la multiplication factorielle, le concept des fractions et la fraction continue, la fraction par réduction et la fraction en général, les catégories et classifications des triangles et des quadrilatères, ainsi que les origines et l'application des formules du calcul des aires Il s'agit de fait d'une structure instrumentale d'enseignement complémentaire qui est simplifiée et se comprend facilement Pendant le processus d'enseignement courant, les choses réelles sont symbolisées et les membres des enfants peuvent toujours être pleinement employés et même les gants, les chaussettes ou les chaussures sont utilisés Cependant, ces problèmes peuvent être facilement résolus avec la présente invention Par exemple, les blocs rectangulaires 3 du panneau carré 1 de la présente invention peuvent être divisés également en portions colorées et non colorées et le panneau carré 1 est divisé en 32 sections oblongues, ce qui signifie que chaque panneau carré 1 est constitué de 16 blocs rectangulaires 3 colorés et de 16 blocs rectangulaires 3 non colorés, et chaque bloc rectangulaire peut être placé indépendamment comme une entité ou être combiné dans une unité avec plusieurs blocs pour que les enfants étudient les concepts de base des mathématiques tels que le concept des nombres entiers, les principes de calcul de l'addition, de la soustraction, de la multiplication et de la division, et les calculs des facteurs et des multiplicateurs Comme cela est indiqué dans la figure , la relation entre les numérateurs et les dénominateurs peut être indiquée par les portions 2688916 colorées et non colorées des blocs rectangulaires 3 de manière à faciliter l'étude des facteurs D'autres facteurs continus, les facteurs de réduction et les facteurs généraux peuvent être résolus par les blocs rectangulaires en majorité 3 par la méthode des combinaisons ou des décompositions ou des multiplications et divisions communes, comme cela est indiqué en figure 15 et en figure 16 Cependant, la relation entre les triangles et les quadrilatères doit être appariée et utilisée au moyen des blocs angulaires 2 et des blocs rectangulaires 3 de la présente invention Les problèmes seront résolus de la façon la plus simple, commode, rapide et correcte par le déplacement des divers motifs simplifiés ou la solution des figures par l'addition de lignes supplémentaires pour habituer les étudiants à se former d'eux-mêmes et à acquérir l'aptitude à résoudre les problèmes Comme cela est indiqué en figure 17 et en figure 18, on a étudié la raison pour laquelle les aires des carrés, rectangles et parallélogrammes sont le produit de la longueur par la largeur, et l'aire d'un losange est égale à la longueur multipliée par la largeur, divisée par deux, et l'aire des divers triangles tels que les triangles ordinaires, les triangles obstusangles, les triangles isocèles et les triangles rectangles, etc est égale au produit de la longueur de la base par la hauteur, divisée par deux; la raison aussi pour laquelle l'aire du cadre oblong environnant est obtenue en multipliant la longueur par la hauteur et en divisant par deux De tels problèmes et les spécifications de leurs théories peuvent être établis par les blocs angulaires 2 de la présente invention pour rechercher une preuve et des solutions simples Par exemple, 8 morceaux des triangles rectangles de forme A ou de forme B, 21, 22, peuvent être composés en un carré ou un rectangle, et sa partie intérieure colorée peut être constituée de losanges ou de parallélogrammes En outre, on peut utiliser comme ligne supplémentaire pendant le processus de calcul 6 2688916 les lignes de combinaison des divers blocs angulaires 2 pour faire facilement le tri des raisons Cela est semblable au principe de la méthode d'acquisition des aires pour des triangles divers et peut être introduit à partir des compositions ou de la séparation des blocs angulaires 2 ainsi que de la ligne de combinaison. Ainsi, les enfants ont la possibilité d'acquérir les caractéristiques conditionnelles, ou les relations entre les divers dessins schématiques, de façon aisée et claire grâce au processus d'observation, d'analyse, de comparaison, de jugement, d'analogie et de déduction, et ainsi, la base d'étude pour utiliser les méthodes scientifiques peut être cultivée En dehors des jeux et des effets distractifs, l'établissement structurel de la présente invention adopte le moyen progressif de l'enseignement des mathématiques à partir d'enseignements simples jusqu'à des enseignements sophistiqués, pour établir une structure d'enseignement complémentaire basée sur un principe plus profond et plus large On a de fait la pleine valeur d'utilisation des principes d'école pour l'éducation des enfants. Par conséquent, l'objectif principal de la présente invention est obtenu en fournissant une sorte de structure instrumentale d'enseignement complémentaire pour enraciner profondément les principes mathématiques fondamentaux dans le jeu à panneaux carrés au moyen d'une structure simple et précise et pour permettre en outre aux enfants d'étudier les mathématiques à partir de jeux divertissants En outre, la crainte des théories académiques peut être éliminée chez les enfants, grâce à l'atmosphère éveillante ainsi créée, et on peut cultiver l'intérêt que présente l'acquisition des connaissances pour permettre aux enfants d'atteindre les objectifs de leur éducation. Un autre objectif de la présente invention est de fournir les ensembles aux formes diverses au moyen de composants simples grâce à l'utilisation des blocs triangulaires et des blocs rectangulaires comme diagrammes opérationnels rigides pour la composition et l'assemblage à des fins éducatives Par conséquent, on peut former l'aptitude à l'organisation et à l'expression des enfants et le potentiel en matière de pensée et de création peut être inspiré et amélioré. Un autre objectif de la présente invention est d'utilise pleinement les effets divertissants de la composition de diagrammes et des jeux de domino au moyen des blocs angulaires et des blocs rectangulaires de la présente invention non seulement pour utiliser l'effet formateur des mathématiques de base, mais également pour les appliquer à des programmes spéciaux d'éducation pour des enfants doués, les enfants mentalement déficients ou des enfants ayant des difficultés à apprendre En dehors des activités formatrices pour les dessins et la conception, l'adaptation des couleurs, et la peinture, ces jeux simples conviennent aux jeunes et aux personnes âgées et peuvent être utilisés comme jeux entre parents et enfants. La présente invention n'est pas limitée aux exemples de réalisation qui viennent d'être décrits, elle est au contraire susceptible de modifications et de variantes qui apparaîtront à l'homme de l'art. 8 2688916 REVEND ICAT IONS 1 Structure instrumentale d'éducation complémentaire, caractérisée en ce qu'elle comprend un jeu de blocs angulaires ( 2) de formes diverses, par exemple avec des angles droits et des triangles de quatre tailles établis à l'intérieur d'un jeu de panneaux carrés entouré par un cadre ( 1), de manière à être appariés à plusieurs jeux de blocs rectangulaires ( 3) ayant 32 sections oblongues d'une longueur égale à 1/4 et 1/8 ème à celle du côté des panneaux carrés. 2 Structure selon la revendication 1, caractérisée en ce que l'établissement des blocs angulaires ( 2) dans un jeu divertissant est effectué par la division de quatre sections carrées dans le panneau carré, et alors par la division de deux des sections en moitiés, respectivement, et ensuite par la découpe en 8 triangles rectangles (A) basés sur les diagonales, alors que la troisième partie sera découpée et établie en 8 autres triangles isocèles (B) par la découpe en diagonale, et la quatrième partie restante sera établie en quatre triangles rectangles (C) et quatre triangles rectangles plus petits (D) qui sont caractérisés par la possibilité d'assembler 2 jeux de triangles équilatéraux. 3 Structure selon la revendication 2, caractérisée en ce que les blocs triangulaires et rectangulaires de tailles diverses sont divisés en deux parties avec deux types de couleurs, dans le but de servir de jeux de domino tout en permettant l'enseignement complémentaire des théories mathématiques de base.