FR 2586846 A1 19870306 FR 8609214 A 19860625 Dispositif pédagogique interactif. La présente invention concerne un dispositif pédagogique interactif et notamment un tel dispositif adapté pour recevoir des cassettes de bande programmées, sur lesquelles sont stockées des questions et des données représentant les réponses à ces questions, et qui permet à un utilisateur d'entrer des données de réponse en réponse à un signal audio contenant une question. Les dispositifs pédagogiques antérieurs pour enfants sont généralement des dispositifs pré-programmés, qui ne con- tiennent qu'un nombre limité de questions et de réponses, limitant ainsi leur valeur pédagogique. D'autres dispositifs pédagogiques antérieurs plus coûteux comportent des micro- ordinateurs qui peuvent être programmés pour différents buts pédagogiques en utilisant des disques, des cartouches, etc. Bien que ces dispositifs pédagogiques plus coûteux puissent être adaptés à des besoins spécifiques, le coût des achats des disques, cartouches, etc, spécialisés les rend habituellement inintéressants comme dispositifs pédago- giques pour un enfant. Ceci est particulièrement vrai du fait que la plupart de ces dispositifs et de ces programmes ne sont pas suffisamment divertissants pour un enfant, de sorte qu'ils ne retiennent pas son intérêt. Il existe donc un besoin pour un dispositif pédagogique interactif relativement bon marché, qui puisse être programmé pour toute une variété de buts et de niveaux pédagogiques et qui soit suffisamment divertissant pour retenir l'intérêt d'un enfant. C'est un but de la présente invention de procurer un dispo- sitif pédagogique interactif relativement peu coûteux qui puisse être programmé pour divers exercices pédagogiques en utilisant des programmes stockés sur des cassettes de bande standards. C'est un autre but de l'invention de procurer un dispositif pédagogique qui lit une question et la réponse correspondante sur une cassette de bande et qui émet un signal audio, contenant une question, à laquelle l'utilisateur doit fournir des données de réponse. C'est un autre but de la présente invention de procurer un dispositif pédagogique qui fournisse à l'utilisateur une réaction automatique quant à l'exactitude des données de réponse introduites par l'utilisateur et qui affiche automatiquement la réponse correcte après que l'utilisateur a entré un nombre prédéterminé de réponses inexactes. Le dispositif pédagogique de la présente invention a un mode programme dans lequel il est adapté pour recevoir une cassette de bande standard sur laquelle sont stockés des signaux vocaux et des signaux de données. Des moyens d'entraînement de bande entraînent la cassette de bande et des moyens de lecture, comprenant des têtes magnétiques et un circuit de lecture, lisent les signaux vocaux et les signaux de données stockés sur la cassette de bande et émettent un signal de lecture de voix et un signal de lecture de données représentant une question et la réponse correspondante à la question. En outre, le disposi- tif pédagogique contient un haut-parleur qui sert de moyens pour émettre un signal audio sur la base du signal de lecture de voix, et un clavier qui sert de moyens d'entrée à l'utilisateur pour entrer des données de réponse en réponse à la question. Des moyens d'affichage affichent les données de réponse entrées par l'utilisateur et émettent un premier signal d'affichage ou un deuxième signal d'affi- chage en fonction de l'exactitude de la réponse de l'utili- sateur. Des moyens de commande, sous la forme d'un micro- ordinateur, commandent le fonctionnement des moyens d'entraî- nement de bande et des moyens d'affichage en fonction du signal de lecture de données extrait de la cassette de bande et des données de réponse entrées par l'utilisateur. Le micro-ordinateur compare les données de réponse entrées par l'utilisateur avec les données de réponse exactes dans le signal de lecture de données lu sur la cassette de bande, et émet un signal de commande pour que les moyens d'affichage émettent le premier ou le deuxième signal d'affichage en fonction de l'exactitude ou non des données de réponse. Dans la réalisation préférée, après que l'utili- sateur a introduit deux réponses incorrectes, le micro- ordinateur fait automatiquement afficher la réponse correcte par les moyens d'affichage. Outre le mode programme du dispositif pédagogique de la présente invention, ce dispositif a également un mode musique et la réalisation préférée comporte également au moins un mode jeu interne. L'existence du mode de fonction- nement musique permet à l'utilisateur d'écouter des cassettes de bande standards, par exemple de la musique ou d'autres sujets audio, en utilisant le dispositif pédagogique de la présente invention. Par exemple, le dispositif pédagogique de la présente invention peut jouer une cassette de bande standard du type joué dans les lecteurs de cassettes d'auto- mobiles, lorsqu'il est dans le mode musique. Lorsqu'il est dans le mode jeu interne, le dispositif pédagogique de la présente invention peut jouer avec un utilisateur un jeu interactif qui exige par exemple de l'utilisateur d'appuyer sur certains boutons selon une séquence particu- lière ou d'appuyer sur certains boutons à l'intérieur d'un intervalle de temps spécifié pour marquer des points. Une variante de la présente invention propose une version simplifiée du dispositif pédagogique de la présente invention qui ne comporte que le mode musique et le mode programme. En outre, dans cette réalisation simplifiée, l'affichage ne peut afficher que les signaux d'affichage pour indiquer si une réponse est correcte ou non. Autrement dit, dans cette version simplifiée, l'affichage n'affiche pas les données de réponse entrées par l'utilisateur; elle ne procure pas non plus la réponse correcte après introduction par l'utilisateur d'un nombre prédéterminé de réponses inexactes. Le dispositif pédagogique de la présente invention procure un certain nombre d'avantages, qui sont explicités ci-après. Ce dispositif combine un clavier du style ordinateur, un affichage par cristaux liquides et un lecteur de cassettes standardsqui est capable de lire à la fois des cassettes de bande programmées et des cassettes de bande standards. En permettant d'utiliser des cassettes de bande standards, le dispositif pédagogique de la présente invention peut être mis en oeuvre aisément par un enfant, ou même un parent. Le dispositif pédagogique de la présente invention procure un retour de réponse immédiat à l'utilisateur, du fait que, lorsque l'enfant appuie sur des lettres ou sur des chiffres sur le clavier, les caractères apparaissent sur l'affichage. Ceci permet à l'utilisateur de vérifier sa réponse à une question. En outre, lorsque la réponse est complète, un signal d'affichage indiquant que la réponse est correcte ou que l'utilisateur doit recommencer, ainsi qu'une mélodie électronique associée, sont émis pour indi- quer à l'utilisateur que la réponse est correcte ou non. L'utilisation de cassettes de bande" programmées permet une grande souplesse et rend le dispositif pédagogique de la présente invention attrayant pour des utilisateurs d'âges très différents. Par exemple, certaines cassettes programmées peuvent être destinées aux enfants de maternelle et aux jeunes enfants pour les initier à l'alphabet, aux lettres, aux mots rimants, aux nombres, à l'orthographe, au calcul, à l'imagination et aux faits. Lorsque l'enfant grandit, ces programmes peuvent évoluer afin de pousser l'enfant à atteindre de nouveaux niveaux de connaissance. En outre, du fait que les cassettes de bande programmées utilisées par le dispositif pédagogique de la présente invention sont susceptibles de créer tous les types de signaux sonores, les cassettes programmées peuvent contenir, non seulement des questions orales, mais également des portions sonores comprenant des effets sonores, des personna- ges, de la musique, etc, pour accompagner des histoires fantastiques, portions sonores qui peuvent être utilisées pour maintenir l'intérêt de l'enfant. Par exemple, des questions pédagogiques peuvent être posées en termes d'une histoire ou d'un dialogue entre deux personnages pour les rendre plus intéressantes pour l'enfant. Ainsi, on peut faire varier l'équilibre entre les questions et la narration d'histoireset les dialogues en fonction de l'âge de l'enfant à qui la cassette de bande programmée est destinée. En résumé, le dispositif pédagogique de la présente invention procure un dispositif souple,bien que peu coûteux,à la fois pour distraire et pour instruire un utilisateur. En outre, du fait qu'une souplesse beaucoup plus grande est procurée par le fait que le dispositif pédagogique peut fonctionner seulement en un mode de distraction en lisant une cassette de bande standard, ceci permet à un utilisateur de faire un meilleur usage du dispositif pédago- gique que ce n'est souvent le cas avec d'autres dispositifs pédagogiques qui sont limités uniquement à des fins pédago- giques. L'invention sera mieux comprise à la lecture de la descrip- tion détaillée, donnée ci-après à titre d'exemple seulement, de plusieurs réalisations préférées, en liaison avec le dessin joint, sur lequel: - la figure 1 est une vue en perspective de la réalisation 6 2586846 préférée du dispositif pédagogique de la présente invention; - la figure 2 est une vue de devant de l'affichage 40 de la figure 1; - la figure 3 est une vue latérale de la bande 26 logée dans la cassette de la figure 1; la figure 4 est un schéma-bloc du circuit électronique pour commander le fonctionnement du dispositif pédagogique de la figure 1; - la figure 5 est un schéma correspondant au schéma-bloc de la figure 4; - les figures 6 et 7 forment un organigramme pour décrire le traitement effectué par le micro-ordinateur 100 de la figure 4. - la figure 8 est une vue en perspective d'une autre réalisa- tion du dispositif pédagogique de la présente invention; - la figure 9 est un schéma-bloc du circuit électronique pour commander le fonctionnement du dispositif pédagogique de la figure 8; - la figure 10 est un schéma correspondant au schéma-bloc de la figure 9; et - les figures 11 à 13 forment un organigramme pour décrire le traitement effectué par le micro-ordinateur 156 de la figure 9. La figure 1 est une vue en perspective de la réalisation préférée d'un dispositif pédagogique selon la présente invention. Cette réalisation comporte un dispositif pédagogi- que 20 adapté pour recevoir une cassette de bande 22 comportant un bottier de cassette 24 et une bande magnétique 26 pour stocker des signaux vocaux et des signaux de données. En variante, la cassette de bande 22 peut être une cassette de bande standard pour stocker de la musique ou tout autre type de document sonore, qui peut être lu par un lecteur de cassette standard. Le terme "signal vocal" est utilisé ici pour désigner tous types de signaux (musique, parole, mélodie électronique, etc) qui peuvent être stockés sur une bande utilisée pour reproduire un signal sonore. Le dispositif pédagogique 20 comporte un carter 28 ayant une fente 30 pour recevoir la cassette de bande 22. Le carter 28 a également une fenêtre 32 à travers laquelle on peut regarder la cassette de bande 22, et un indicateur de volume 34 est disposé adjacent à un curseur de réglage du volume 36 pour indiquer le volume d'un signal sonore émis par le dispositif pédagogique 20. Le carter 28 comporte également une grille 37 adjacente à-un haut-parleur intérieur. Un bouton d'éjection et d'avance rapide 38 sort du carter 28 adjacent à la fente 30 et il est utilisé, soit pour entraîner la bande à vitesse rapide vers l'avant, soit pour éjecter la cassette de bande 22 de la fente 30. Un affichage 40 est visible à travers le carter 28 pour afficher - les chiffres et les lettres correspondant aux touches actionnées par l'utilisateur et pour afficher toute une variété de signaux qui seront décrits ci-après en liaison avec la figure 2. Dans la réalisation préférée, l'affichage est un affichage à cristaux liquides. Des moyens d'entrée d'utilisateur sortent également du carter 28 du dispositif pédagogique 20 et comportent un clavier 42 du style ordinateur, comportant une multiplicité de touches de données standards, telles que les lettres de l'alphabet et les chiffres de 0 à 9. La disposition au clavier des touches de données est la même que la disposi- tion pour une machine à écrire ou un ordinateur standard. Le clavier 42 comporte également des touches: vrai et faux, à utiliser lorsque ce type de réponse doit être fourni par l'utilisateur en réponse à une question. Une touche de départ 44 est utilisée pour mettre en route l'entraînement de la cassette de bande 22 ou pour déclencher un programme interne stocké dans le dispositif pédagogique 20. Une touche de pause 46 est utilisée pour arrêter l'en- traînement de la cassette de bande 22 ou pour suspendre le jeu intérieur stocké dans le dispositif pédagogique 20. Une touche d'indication 48 peut être utilisée en liaison avec la cassette de bande programmée 22 pour faire appa- raître sur l'affichage 40 une lettre ou un chiffre d'une réponse chaque fois que cette touche est enfoncée. Un utilisateur peut employer la touche d'indication 48 lorsqu'il n'est pas sûr de la réponse correcte, mais qu'il aimerait essayer de fournir la réponse après n'avoir reçu qu'une réponse partielle. Une touche passe 50 peut être actionnée par l'utilisateur pour passer la question posée et aller à la question suivante sur la cassette de bande programmée 22. Des touches de déplacement de curseur 52 et 54 peuvent être actionnées par l'utilisateur pour déplacer un curseur 56 le long de l'affichage 40 (figure 2). Une touche de mode 58 est actionnée par l'utilisateur pour changer le mode du dispositif pédagogique 20. Dans la réalisation préférée, le dispositif pédagogique 20 de la présente invention a quatre modes, à savoir: PROGRAMME, JEU 1, JEU 2 et MUSIQUE. Le mode PROGRAMME est le mode qui est utilisé lorsqu'on introduit une cassette de bande programmée 22 dans la fente 30 du carter 28. Lorsqu'on doit introduire dans cette fente 30 une cassette de bande musicale standard 22, on doit actionner la touche de mode pour commuter le mode sur MUSIQUE. Enfin, on peut utiliser les modes JEU 1 et JEU 2 pour jouer à des jeux intérieurs stockés dans le dispositif pédagogique 20. Lorsque le dispositif est sous tension et que le mode a été commuté, soit sur le mode PROGRAMME, soit sur le mode MUSIQUE, des mots ou des phrases peuvent être affichés en appuyant sur les lettres appropriées. En variante, de la musique peut être jouée en appuyant sur les touches de chiffres 1 à 8, qui correspondent aux huit notes musicales d'une échelle diato- nique. En actionnant de façon répétitive la touche de mode 58, l'utilisateur peut passer par les quatre modes avant d'arriver au mode désiré pour le dispositif pédagogique 20. Une touche AC 60 peut être actionnée par l'utilisateur pour effacer l'affichage 40, tandis qu'une touche d'entrée 62 est utilisée pour entrer une réponse après que l'utilisa- teur a entré toutes les données de réponse nécessaires pour répondre à une question. Une touche d'espacement 64 est actionnée pour indiquer un espace blanc. La figure 2 est une vue de devant montrant les détails de l'affichage 40 de la figure 1. Dans la réalisation préférée, l'affichage 40 est un affichage à cristaux liquides pouvant afficher jusqu'à 13 caractères 66 lorsqu'ils sont entrés par les touches de données du clavier 42. Chacun des caractères 66 comporte des segments extérieurs 66a qui sont utilisés pour former un "0", et des segments intérieurs 66b qui sont formés à l'intérieur des segments extérieurs 66a. Tous les chiffres et toutes les lettres peuvent être affichés en utilisant les segments 66a et 66b. Des segments de curseur 56, qui sont disposés en dessous de chaque caractère 66, permettent au dispositif pédagogique d'indiquer la position du caractère suivant dans une réponse. Des segments 68, situés au-dessus des caractères 66, peuvent être utilisés pour former le'imlaut' allemand, si nécessaire. Outre ces segments, il y a un certain nombre de segments indicateurs situés au-dessus des caractères 66. Un segment indicateur de courant 70 indique lorsque le dispositif est sous tension. Un segment indicateur de programme 72 est allumé lorsque le dispositif pédagogique 20 se trouve dans le mode prévu pour lire une cassette de bande programmée 22. Un segment indicateur de jeu 1 74 ou un segment indicateur de jeu 2 76 indique que le dispositif pédagogique 20 est dans le mode corres- pondant à l'un des jeux internes stockés à l'intérieur du dispositif. Un segment indicateur de musique 78 indique que le dispositif pédagogique se trouve dans le mode de lecture d'une cassette de bande standard 22 (c'està-dire de bande non programmée). Un segment indicateur de réponse est allumé pendant le mode PROGRAMME, lorsqu'il est temps pour l'utilisateur d'entrer les données de réponse par l'intermédiaire du clavier 42. Un segment indicateur de réponse correcte82 est allumé lorsque l'utilisateur a entré une réponse correcte, tandis qu'un segment indica- teur de réponse incorrecte 84 est allumé lorsque l'utilisa- teur a entré une réponse incorrecte. Un segment indicateur de lecture 86 est allumé lorsque le dispositif pédagogique 20 se trouve dans le mode PROGRAMME ou dans le mode MUSIQUE, et que la cassette de bande 22 est entraînée. Le segment indicateur de lecture 86 est éteint lorsque la cassette de bande 22 est arrêtée pour attendre la réponse de l'utili- sateur, ou lorsque la bande atteint son extrémité, ou lorsque la bande est arrêtée du fait de l'actionnement par l'utilisateur de la touche de pause 46. Un segment indicateur de pause 88 est allumé lorsque l'utilisateur actionne la touche de pause 46, ou lorsque la bande est arrêtée dans l'attente de la réponse de l'utilisateur, ou lorsque la bande atteint son extrémité, ou lorsqu'aucune cassette de bande 22 n'est introduite dans la fente 30 alors que le dispositif pédagogique 20 se trouve dans le mode PROGRAMME ou dans le mode MUSIQUE. Des marques correspondant aux segments indicateurs 70, 72, 74, 76, 78, 80, 82, 84, 86 et 88 sont prévues sur le carter 28 au-dessus de l'affichage 40. La figure 3 est une vue latérale de la bande magnétique 26 pour décrire le format de la bande 26. Cette bande a deux côtés A et B, chaque côté étant divisé en une piste a pour les signaux vocaux et une piste b pour les signaux de données, y compris les données pour des réponses correc- tes. Les données de réponses correctes sont éditées en mots de huit bits, qui commencent avec un code de départ et se terminent avec un code d'arrêt. On doit noter que les signaux de données contenus sur la piste b peuvent également comporter des données d'affichage pour afficher des caractères représentant une question sur l'affichage 40. Par exemple,certaines cassettes de bande programmées 22 peuvent contenir des données d'affichage pour afficher une équation dont l'utilisateur doit trouver la solution. La figure 4 est un schéma-bloc du circuit électronique du dispositif pédagogique 20. Des têtes magnétiques 92 sont disposées pour lire chacun des signaux vocaux et des signaux de données sur la bande magnétique 26, et un circuit de reproduction 94 procure un signal de lecture de voix basé sur le signal vocal et un signal de lecture de données basé sur le signal de données. Un haut-parleur 96 reçoit le signal de lecture de voix et sert de moyen pour créer un signal sonore sur la base du signal de lecture de voix. Le signal sonore peut comporter une question exigeant une réponse de l'utilisateur ou peut contenir des renseignements sonores additionnels. Dans le mode MUSIQUE de fonctionnement du dispositif pédagogique 20, le haut-parleur 96, le circuit de reproduction 94 et les têtes magnétiques 92 fonctionnent de la même manière qu'un lecteur de cassette standard pour reproduire le document sonore sur la bande. Un mécanisme d'entraînement de la bande 98 sert à entraîner la bande magnétique 26 de façon qu'elle soit transportée devant les têtes magnétiques 92. Un micro- ordinateur 100 est raccordé au circuit de reproduction 94, à l'affichage 40, au clavier 42 et au mécanisme d'entraînement de la bande 98. Le microordinateur 100 reçoit le signal de lecture de données du circuit de reproduction 94 et stocke les données de-réponse correctes. Le microordinateur reçoit également les entrées de données de réponses par l'utilisateur par l'intermédiaire du clavier 42, ainsi que des signaux correspondant aux autres touches (44, 46, 48, 50, 52, 54, 58, 60 et 62) actionnées par l'utilisa- teur. Dans le cas d'une cassette de bande programmée 22, ayant des données d'affichage contenues dans le signal de lecture de données, le micro-ordinateur 100 émet un signal d'affichage pour que la portion spécifiée de la question soit affichée sur l'affichage 40. En outre, le micro-ordinateur 100 commande l'affichage 40 pour qu'il affiche les données de réponse entrées par l'utilisateur. Le micro-ordinateur 100 compare les données de réponse entrées par l'utilisateur avec les données de réponse correctes contenues dans le signal de lecture de données pour déterminer si oui ou non les données de réponse entrées par l'utilisateur sont correctes. En fonction des résultats de cette comparaison,le micro-ordinateur 100 émet des signaux de commande pour actionner l'affichage 40 afin d'allumer le segment indicateur de réponse correcte 82 ou le segment indicateur de réponse incorrecte 84. Lorsque l'utilisateur introduit des données de réponse incorrectes un certain nombre de fois, le micro-ordinateur 100 émet des signaux de commande pour que l'affichage 40 affiche la réponse correcte. Le micro-ordinateur 100 émet également des signaux de commande d'entraînement pour commander le mécanisme d'entraînement de la bande 98. En outre, il est également raccordé au circuit de reproduction 94 pour émettre un signal de commande de son, qui fait que le haut-parleur 96 émet une ifiélodie électronique indiquant si la réponse est correcte ou incorrecte. Enfin, le micro- ordinateur 100 stocke les jeux internes pouvant être joués avec le dispositif pédagogique 20 lorsqu'il se trouve dans l'un des modes de jeu interne La figure 5 est un schéma de circuit correspondant au schéma-bloc de la figure 4. Comme on le voit sur la figure , les têtes magnétiques 92 sont reliées au circuit de repro- duction 94, lequel contient un circuit de lecture vocal 102 et un circuit de lecture des données 104. Le circuit de lecture vocale 102 est raccordé au haut-parleur 96 pour envoyer à ce dernier le signal de lecture vocale, qui crée un signal sonore. Le circuit de lecture de données 104 est monté pour envoyer le signal de lecture de doniées au micro-ordinateur 100, qui contient un micro- ordinateur principal 106 et un micro-ordinateur d'affichage 108, les deux étant utilisés pour piloter l'affichage 40. Le clavier 42 est monté pour envoyer des signaux d'entrée au micro-ordinateur principal 106, et ce dernier est monté de façon à envoyer des signaux de sortie au circuit de lecture vocale102 (pour amener le haut-parleur 96 à émettre, comme signal sonore, une mélodie électronique indiquant si la réponse est correcte ou incorrecte) et au mécanisme d'entraînement de la bande 98, qui comporte un moteur 110 pour transporter la bande magnétique 26 au droit des têtes magnétiques 92. Un circuit d'alimentation en courant 112 amène le courant au dispositif pédagogique 20. Le fonctionnement de la réalisation préférée de la présente invention va maintenant être expliqué en se reportant aux figures 6 et 7 qui forment un organigramme pour le traitement effectué par le micro-ordinateur 100 de la figure 5. Après la mise en tension et l'initialisation du dispositif 20, il est déterminé si le dispositif pédago- gique 20 se trouve dans l'un des modes de jeux internes (S1) (figure 6). Si tel est le cas,le micro-ordinateur actionne l'affichage 40 et reçoit des données du clavier 42 pour jouer le jeu particulier qui est stocké à l'intérieur de ce dispositif 20 (S2). Le micro-ordinateur 100 détermine si la touche de mode 58 a été modifiée (S3) et aussi longtemps qu'il n'y a pas changement de mode, le dispositif pédagogique reste dans le mode jeu. Cependant, dès qu'il est déterminé que la touche de mode 58 a été actionnée, le dispositif pédagogique passe au mode suivant (S4). Un exemple d'un jeu interne qui peut être stocké dans le dispositif 20 est un jeu de rapidité dans lequel une touche correspondant à un caractère qui apparaît sur la gauche de l'affichage de façon aléatoire doit être enfoncée aussi rapidement que possible pour marquer les points. Dans ce jeu, l'utilisateur reçoit des points sur la base de la vitesse à laquelle la touche correspondant au caractère affiché est actionnée. Un autre exemple d'un jeu interne est un jeu qui implique des sons. Tout d'abord, une seule note est émise par le dispositif 20, et l'utilisateur doit sélectionner la touche numérique appropriée correspondant à la note. Si l'utilisa- teur a réussi, le dispositif 20 émet ensuite deux sons correspondant à deux notes qui doivent être reconnues par l'utilisateur. Le jeu continue avec trois notes, quatre notes, etc, en fonction de la réussite de l'utilisateur. S'il est déterminé que le dispositif pédagogique 20 ne se trouve pas dans le mode jeu (Sl),il est ensuite déterminé s'il se trouve dans le mode musique (S5). Si tel est le cas, une bande standard est alors jouée (S6) jusqu'à ce que le mode soit changé (S7), et à ce moment, le dispositif pédagogique 20 passe au mode suivant (S8). Si le dispositif 20 n'est pas dans le mode musique (S5), il est alors déter- miné si une touche a été enfoncée (S9), et si tel n'est pas le cas, il est déterminé si la cassette de bande 22 est en marche (S10). Si tel n'est pas le cas, on repart à zéro pour déterminer le mode approprié (Sl et S5), tandis que, s'il est déterminé que la cassette de bande 22 est en marche, le traitement passe au stade o l'on introduit les donnêes.de/sur la bande (Sll). S'il est déterminé qu'une touche a été enfoncée (S9), il est alors déterminé si c'est la touche de mode 58 qui a été enfoncée (S12) , et si tel est le cas, le mode change (S13). Si la touche de mode 58 n'a pas été enfoncée, il est ensuite déterminé si la touche de pause 46 a été enfoncée (S14). Si tel est le cas, le moteur 110 du mécanisme d'entraînement 98 de la bande est arrêté (S15). Si la touche de pause 46 n'a pas été enfoncée, il est alors déterminé si la touche de départ 44 a. été enfoncée (S16) et, si tel n'est pas le cas, il est déterminé si la bande est en marche (S10). Si la touche de départ (44) a été enfoncée, le moteur de bande 110 est mis en marche (S17) et une seconde s'écoule (S18), après quoi les données sont introduites de sur la bande 22 (Sll). Après introduction des données de sur la bande (Sll), il est déterminé si les données d'entrée sont un codede reconnaissance (S19) ou un code de départ (S20). Si les données sont un code de reconnaissance, alors elles sont stockées dans une mémoire vive dans le micro-ordinateur 100 (S21) (figure 7) et il est déterminé si les données enregistrées indiquent qu'au moins une portion de la question doit être affichée (S22). Par exemple,dans certains jeux, il est souhaitable d'afficher une partie d'un mot dans un jeu d'ortographe ou de rime, tandis que dans un programme mathématiques il peut être souhaitable d'afficher une équation dont l'utilisateur doit fournir la solution Si aucune partie de la question n'est à afficher, le traitement continue jusqu'à ce qu'il soit déterminé qu'un code de départ a été entré (S20), et à ce moment les données en provenance de la cassette 22 sont introduites (S23) et enregistrées dans la mémoire vive (S24) jusqu'à détection d'un code d'arrêt (S25) et à ce moment le moteur 110 pour entraîner la cassette 22 est arrêté (S26). Si les données de reconnaissance indiquent qu'une portion de la question doit ôtre affichée (S22), alors, les données d'affichage en provenance de la bande sont introduites (S27) et la portion de la question à afficher est enregis- trée dans la mémoire vive (528) jusqu'à détection d'un code de départ (S29), et à ce moment les données pour la réponse correcte sont introduites depuis la cassette de bande 22 (S30). Les données pour la réponse correcte sont introduites et enregistrées dans la mémoire vive (S31), jusqu'à détection d'un code d'arrêt (S32), et à ce moment le moteur 110 d'entraînement de la cassette de bande 22 est arrêté (S33) et la portion désirée de la question (par exemple une équation ou un curseur) est affichée (S34). Après arrêt du moteur 110 (S26) ou après affichage de la portion désirée de la question (S34), il est déterminé si l'une quelconque des touches a été enfoncée (S35). Lorsque l'utilisateur introduit les données de réponse par l'intermédiaire des touches, ces données de réponse sont affichées (S36) et le micro-ordinateur 100 détermine si la réponse est correcte (S37). Si tel n'est pas le cas, le segment indicateur de réponse incorrecte 84 (figu- re 2) est allumé et une mélodie électronique indiquant une réponse incorrecte est émise (S38). L'utilisateur est alors autorisé à entrer de nouvelles données de réponse, qui sont à nouveau affichées sur l'affichage 40 (S39), après quoi le micro-ordinateur 100 détermine si la deuxième réponse est correcte (S40). Si ni la première réponse ni la deuxième réponse ne sont correctes, le micro-ordinateur provoque automatiquement l'affichage de la réponse correcte par l'intermédiaire des caractères 66 (S41). Si, soit la première réponse, soit la deuxième réponse est correcte, le micro-ordinateur 100 actionne le segment indicateur de réponse correcte 82 sur l'affichage 40 et une mélodie électronique indiquant une réponse correcte est émise par l'intermédiaire du micro-ordinateur 100, du circuit de lecture vocale 102 et du haut-parleur 96 (S42). Il est ensuite déterminé si la réponse correcte correspond à une question sur une bande qui procure un score (par exemple une bande mathématique) (S43). Si tel est le cas, le nombre approprié de points est calculé et affiché sur l'affichage 40 (544), après quoi le moteur d'entraînement de la bande 110 est mis en marche (S45), de sorte que le dispositif pédagogique 20 peut avancer à la question suivante. La figure 8 est une vue en perspective d'une autre réalisa- tion du dispositif pédagogique de la présente invention. Cette autre réalisation est essentiellement une version simplifiée de la réalisation préférée décrite ci-dessus en liaison avec les figures 1 à 7, en ce sens qu'elle n'exige pas d'affichage à cristaux liquides 40 pour afficher des données de réponse entrées par l'utilisateur. En outre, le dispositif pédagogique de la figure 8 ne comporte qu'un mode programme et un mode musique. Cependant, le concept de base d'un dispositif pédagogique conversationnel emplo- yant des cassettes de bande ayant des signaux vocaux et des signaux de données stockés sur ces cassettes est le même. En se reportant à la figure 8, on voit un dispositif pédago- gique 120 adapté pour recevoir une cassette de bande 122 comportant un bottier de cassette 124 et une bande magnétique 126. La cassette de bande 122 est essentiellement la même que la cassette de bande 22 de la réalisation préférée, à l'exception que le type particulier de programme stocké sur la cassette 122 doit différer de celui de la cassette 22 compte tenu des fonctions différentes accomplies. Le format des données sur la bande 26 est le même que celui décrit ci-dessus pour la cassette 22, voir la figure 3. Comme dans le cas de la cassette 22, la cassette 122 peut être une cassette de bande standard sur laquelle sont stockés plusieurs types de sujets sonores. Le dispositif comporte un carter 128 avec une fente 130 pour recevoir la cassette de bande 122. Un bouton d'éjection et d'avance rapide 132 sort du carter 128 et peut être utilisé pour faire avancer rapidement la bande dans la cassette 122 ou pour éjecter celle-ci de la fente 130. Un bouton de réglage du volume 134 sort du carter et est utilisé pour régler le volume auquel les signaux vocaux sur la cassette 122 sont reproduits. Un clavier 136 sert de moyen d'entrée à l'utilisateur pour entrer les données de réponse et un signal d'entrée doit indiquer que les données de réponse ont été bien introduites. Le clavier 136 comporte une disposition du style ordinateur de touches.alphabétiques et numériques, ainsi que des touches vrai et faux, une touche d'effacement 138 et une touche d'entrée 140. La touche d'effacement 138 est actionnée par l'utilisateur lorsqu'on souhaite reprendre l'introduction des données de réponse. Ainsi, la touche d'effacement 138 est similaire à la touche d'efface- ment 60 qui est prévue dans la réalisation de la figure 1. La touche d'entrée 140 est enfoncée par l'utilisateur après l'entrée des données de réponse. Un commutateur de mode 142 est utilisé pour fixer le mode du dispositif 120 dans le mode programme, dans lequel on utilise une cassette de bande programmée 122, ou dans le mode musique dans lequel des documents sonores (par exemple de la musique) sont reproduits à partir d'une cassette de bande standard 122. Des moyens d'affichage du dispositif 120 comportent une lampe témoin d'alimentation 144, une lampe de réponse correcte 146 (par exemple verte) et une lampe de réponse incorrecte 148 (par exemple rouge). La lampe témoin d'alimen- tation 144 indique qu'une bande a été introduite et que le dispositif 120 est sous tension. Dans cette réalisation, un interrupteur de courant intégré met automatiquement le dispositif 120 sous tension ou hors tension selon qu'une cassette de bande 122 est introduite dans la fente 130 ou en est retirée. La figure 9 est un schéma-bloc du circuit pour accomplir les fonctions du dispositif pédagogique 120. La cassette de bande 122 est lue par des têtes magnétiques 150, qui envoient à un circuit de reproduction 152 des signaux vocaux et des signaux de données. Le circuit de reproduction 152 envoie un signal de reproduction vocale à un haut-parleur 156 et un signal de lecture de données à un micro-ordinateur 156. Le micro- ordinateur 156 est raccordé au clavier 136 pour recevoir les données de réponse introduites par l'uti- lisateur. Le micro-ordinateur 156 est également raccordé à un circuit indicateur 158 contenant la lampe témoin d'alimentation 144, la lampe de réponse correcte 146 et la lampe de réponse incorrecte 148, de sorte que le micro- ordinateur 156 peut allumer les lampes appropriées en fonction des données introduites. En outre, le micro- ordinateur 156 envoie un signal d'entraînement à un mécanis- me d'entraînement de la bande 160 pour transporter la bande 126 devant les têtes magnétiques 150 en fonction du signal de lecture de données. Le micro-ordinateur 156 peut également envoyer un signal de commande sonore au circuit de reproduction 152 pour que celui-ci émette un signal amenant le haut-parleur 154 à émettre un signal sonore indiquant une réponse correcte, une réponse incorrecte ou l'actionnement d'une touche. La figure 10 est un schéma de circuit correspondant au schéma-bloc de la figure 9. En se reportant à la figure , les têtes magnétiques 150 sont reliées au circuit Se reproduction 152 qui coortpe un circuit de lecture vocale 162 et un circuit de lecture des données 164o Le micro- ordinateur 156 est relié à la fois au circuit de lecture vocalel62 et au circuit de lecture des données 164, ainsi qu'au clavier 136. Ainsi, le micro-ordinateur 156 reçoit des entrées du clavier 136 et du circuit de lecture des données 164. Il stocke les données de réponse correctes en provenance du signal de lecture de données et compare les données de réponse correctes aux données de réponse introduites par l'utilisateur pour déterminer si la réponse introduite est correcte. Le microordinateur 156 émet des signaux de commande pour actionner la lampetémoin appropriée, 146 et 148, selon que les données de réponse introduites par l'utilisatezur sont correctes ou non. 'En outre, le microordinateur 156 envoie un signal de commande au circuit de lecture vocale 162 pour que le haut-parleur 154 produise, en tant que signal sonore, une mélodie électro- nique indiquant une réponse correcte, une réponse incorrecte ou l'actionnement d'une touche. Le micro-ordinateur 156 commande également un moteur 166 dans -le mécanisme d'entraî- nement de la bande 160 de façon à entraîner la bande 126 sur la base du signal de lecture de données et de l'intro- duction de données de réponse correctes par l'utilisateur. Dans cette réalisation, les lampes tmoins 146 et 148 sont respectivement une diode électroluminescente verte et une diode électroluminescente rouge. Un circuit d'alimenta- tion en courant 168 comporte un convertisseur de courant alternatif en courant continu et fournit le courant au - dispositif 120. Le circuit d'alimentation en courant 168 comporte également une diode électroluminescente qui sert de lampe témoin d'alimentation 144. On va maintenant décrire le fonctionnement du dispositif pédagogique 120 de la figure 8 en se reportant à l'organi- gramme formé par les figures 11 à 13, qui décrivent le traitement effectué par le micro-ordinateur 156. Après mise sous tension du dispositif 120 (en introduisant une cassette de bande 122 dans la fente 130) et après initialisation, le mécanisme d'entraînement 160 est ac- tionné pour commencer la lecture de la bande (S50) (figure 11). Les données entrées sont lues un bit à la fois (S51) et sont enregistrées dans une mémoire vive associée au micro-ordinateur 156 (S52), après quoi il est déterminé si huit bits (c'est-à-dire un mot) ont été introduits (S53). Après introduction d'un mot, le micro-ordinateur 156 détermine si les données enregistrées dans la mémoire vive sont un code de départ et les pas(S51)à(S54)sont répétés jusqu'à identification d'un code de départ. Dès l'introduction d'un tel code de départ, un compteur pour le nombre de mots est remis à zéro (S55), et les données sont à nouveau introduites un bit à la fois (S56) jusqu'aà l'introduction d'un mot (S57). Quand un mot a été introduit, il est déterminé si c'est un code d'arrêt qui a été intro- duit (S58) et, si tel n'est pas le cas, le compteur de mots est incrémenté d'une unité (S59) et le mot est stocké dans la mémoire vive (S60), après quoi les pas S56, S57 et S58 sont répétés jusqu'à réception d'un code d'arrêt. Une fois reçu un code d'arrêt, le mécanisme d'entraînement de la bande 160 est arrêté (S61) (figure 12). Tandis que la bande était en marche et que les données pour la réponse correcte étaient stockées dans la mémoire vive (S60), la tête magnétique 150 raccordée au circuit de lecture vocale 162 envoyait des signaux vocaux au circuit de lecture vocale 162 de façon à faire émettre un signal sonore par le haut-parleur 154. Ce signal sonore peut représenter par exemple une question présentée oralement. Après arrêt de la bande (S61), le micro-ordinateur 156 émet un signal de commande pour faire émettre un signal sonore par le haut-parleur 154 pour indiquer à l'utilisa- teur qu'il est temps d'introduire les données de réponse. L'utilisateur introduit alors les données de réponse par le clavier 136 (S62) et, après que ces données ont été introduites (S63), le microordinateur 156 émet un signal de commande sonore pour que le haut-parleur 154 ait un signal sonore indiquant l'entrée des données du clavier (S64). Ensuite, le micro-ordinateur 156 détermine si la touche d'entrée 140 a été enfoncée (S65) et, si tel n'est pas le cas, le micro-ordinateur 156 détermine si la touche d'effacement 138 a été enfoncée (S66). Si tel est le cas, le micro-ordinateur provoque l'effacement de toutes les données précédemment introduites et l'annulation d'un indicateur (S66A), et l'introduction par les touches peut reprendre (S62). Si la touche d'effacement 138 n'a pas été enfoncée, le compteur pour le nombre de mots est incrémenté d'une unité (S67) et le micro-ordinateur 156 détermine si les données de réponse introduites jusqu'ici correspondent aux données de réponse correctes reçues du circuit de lecture de données 164 (S68). Si les données de réponse ainsi introduites sont correctes, le traitement reprend pour permettre l'introduction par le clavier 136. Si les données de réponse introduites ne sont pas correctes, un indicateur est armé (S69). Lorsque la touche d'entrée 140 est finalement enfoncée, le microordinateur 156 compare les nombres du compteur pour les données de réponse introduites et les données de réponse correctes (S70) (figure 13). Si les nombres des compteurs sont identiques, il est déterminé si le l'in- dicateur est à l'état désarmé (S73), et si c'est le cas,le microordinateur 156 émet un signal de commande d'affichage pour allumer la lampe de réponse correcte 146 (74) ainsi qu'un signal de commande sonore pour que le haut-parleur 154 émette un signal sonore indiquant une réponse correcte (S75). Si les nombres stockés dans les compteurs ne sont pas égaux (S70) (auquel cas l'in- dicateur est armé (S7OA), ou si l'indicateur n'est pas à l'état désarmé (S73), le micro-ordinateur 156 émet un signal de commande d'affichage pour allumer la lampe de réponse incorrecte 148 (S71), et il émet un signal de commande sonore pour que le haut-parleur 154 émette un signal sonore indiquant une réponse incorrecte (S72). Si une réponse incorrecte est détectée par le micro-ordinateur 156, le mécanisme d'entraînement de la bande 160 ne sera pas action- né jusqu'à l'introduction d'une réponse correcte. Si une réponse correcte est détectée par le micro-ordinateur 156, le traitement reprend pour actionner le mécanisme d'entraînement de bande 160 (S50). Le dispositif pédagogique de la présente invention peut être mis en oeuvre d'un grand nombre de façons. Par exemple, il n'est pas nécessaire que l'affichage 40 soit un affichage à cristaux liquides, mais ce peut être par exemple un affichage par diodes électroluminescentes, un affichage par tube à rayon cathodique, etc. En outre, bien que le dispositif pédagogique de la présente invention soit décrit comme n'ayant qu'une seule piste vocale et une seule tête correspondante, on peut incorporer deux pistes vocales sur la bande afin d'obtenir un effet stéréo. Par ailleurs, on peut incorporer dans le dispositif une prise de casque. Par ailleurs, le programme procuré sur les cassettes de bande 22 et 122 peut concerner des sujets variés et être utilisé sur une large plage de niveauxde connaissance. Par exemple, il peut être utilisé pour apprendre à des enfants l'orthographe, la versification, les mathématiques, etc. Par ailleurs, le sujet des cassettes de programmes peut évoluer pour l'enseignement de sujets tels que l'his- toire, la géographie, les sciences fondamentales, etc. Le dispositif pédagogique de la présente invention présente un certain nombre d'avantages par rapport aux dispositifs antérieurs en ce sens qu'il est un dispositif conversationnel, qui répond immédiatement à un enfant en ce qui concerne l'exactitude de sa réponse. En outre, le format des casset- tes de bande programmées comportant des signaux vocaux et des signaux de données permet une grande souplesse de programmation en instruisant l'enfant tout en le diver- tissant. Il résulte de la pluralité des modes de fonctionne- ment du dispositif pédagogique de la présente invention que l'enfant peut utiliser ce dispositif, non seulement à des fins d'instruction, mais également à des fins de divertissement en commutant le dispositif dans le mode musique (pour jouer des cassettes de bande standards) ou dans le mode jeu pour jouer un jeu interne. Ainsi, grace à ce dispositif, l'enfant peut apprendre des connaissan- ces de base de façon indépendante, sans la supervision d'un adulte, tandis qu'il peut utiliser ce dispositif à des fins de divertissement. La souplesse du dispositif procure des avantages importants en ce sens qu'on peut faire varier les pourcentages dessujets de divertissement et des questions éducatives sur la bande en fonction du niveau de connaissance des enfants vers lesquels la cassette de bande programmée est orientée. Par exemple, avec de très jeunes enfants, il peut être souhaitable que la propor- tion de sujets de divertissement soit relativement impor- tante afin de maintenir leur intérêt par le jeu de la cassette. Pour des enfants plus âgés et plus avancés, il peut toutefois être souhaitable que la proportion des questions éducatives soit plus importante sur la bande. Bien que de nombreuses modifications apparaitront à l'homme de l'art, il n'est pas prévu que l'invention soit limitée à la structure et au fonctionnement exacts représentés et décrits, et en conséquence toute modification appropriée doit être considérée comme tombant dans le domaine couvert par les revendications jointes. Revendications. 1. Dispositif pédagogique (20) adapté pour recevoir une cassette de bande (22) sur laquelle sont stockés des signaux vocaux et des signaux de données, caractérisé en ce qu'il comporte: des moyens d'entraînement (98) pour entraîner la cassette de bande; des moyens de lecture (92) pour lire les signaux vocaux et les signaux de données stockés sur la cassette de bande, et pour émettre un signal de reproduction vocale et un signal de reproduction des données pour chacun des signaux vocaux et des signaux de données stockés respectivement, le signal de reproduction vocale comportant une question et le signal de reproduction des données comportant des données représentant la réponse correcte à la question correspondante; des moyens pour émettre un signal sonore, contenant la question, sur la base du signal de reproduction vocale; des moyens d'entrée d'utilisateur (42) pour introduire les données de réponse en réponse à chacune des questions; des moyens d'affichage (40) comportant des moyens pour afficher les données de réponse introduites par les moyens d'entrée d'utilisateur et des moyens pour émettre un premier ou un deuxième signal d'affichage pour indiquer si les données de réponse introduites sont correctes ou incorrectes; et des moyens de commande pour recevoir le signal de reproduc- tion des données, pour commander les moyens d'entraînement afin d'entraîner la cassette de bande en fonction du signal de reproduction des données, de telle sorte que la cassette de bande soit temporairement arrêtée pour permettre à l'utilisateur d'introduire les données de réponse en réponse à la question contenue dans le signal sonore, pour comparer les données de réponse introduites avec les données de réponse correctes contenues dans le signal de reproduction des données, pour émettre un premier signal de commande si les données de réponse introduites sont correctes et pour émettre un deuxième signal de commande si les données de réponse introduites sont incorrectes, ces moyens d'affi- chage émettant l'un du premier ou du deuxième signal d'affi- chage en fonction de celui du premier ou du deuxième signal de commande qui est émis par les moyens de commande. 2. Dispositif pédagogique selon la revendication 1, carac- térisé en ce que les moyens d'entrée d'utilisateur compor- tent des moyens (58) pour introduire un premier ou un deuxième signal de mode indiquant l'un du premier ou du deuxième mode d'opération; que le premier mode-est un mode dans lequel des signaux vocaux et des signaux de données sont à la fois stockés sur la cassette de bande, et en ce que le deuxième mode est un mode dans lequel la cassette de bande ne contient que des signaux vocaux de telle sorte que l'utilisateur peut introduire le deuxième signal de mode lorsque le dispositif pédagogique joue continuellement la cassette de bande contenant uniquement des signaux vocaux. 3. Dispositif pédagogique selon la revendication 2, carac- térisé en ce que les moyens pour introduire le premier et le deuxième signal de mode comportent en outre des moyens pour introduire un troisième signal de mode corres- pondant à un jeu interne stocké dans le dispositif pédago- gique, en ce que les moyens de commande comportent des moyens pour stocker des données correspondant au jeu interne, en ce que les moyens de commande émettent des signaux de commande d'affichage de jeu interne ou des signaux de commande sonores de jeu interne en fonction des données correspondant au jeu interne, en ce que les moyens d'affi- chage produisent un affichage en réponse aux signaux de commande d'affichage du jeu interne, en ce que les moyens pour produire un signal sonore émettent des signaux sonores en réponse aux signaux de commande sonores de jeu interne, et en ce que les moyens de commande jugent les données de réponse introduites par l'utilisateur par l'intermé- diaire des moyens d'entrée d'utilisateur en réponse à l'affichage produit par les moyens d'affichage ou au signal sonore produit par ces moyens pour émettre un signal sonore, et en ce que ces moyens de commande font afficher par les moyens d'affichage un score basé sur les données de réponse introduites par l'utilisateur. 4. Dispositif pédagogique selon la revendication 1, carac- térisé en ce que, lorsque les moyens de commande émettent le deuxième signal de commande pour indiquer que les données de réponse introduites sont incorrectes, l'utilisateur est autorisé à introduire de nouvelles données de réponse parl'intermédiaire des moyens d'entrée d'utilisateur, en ce que les moyens de commande émettent un signal d'affi- chage de réponse correcte qui est envoyé aux moyens d'affi- chage après que l'utilisateur a introduit des données de réponse qui sont incorrectes un nombre prédéterminé de fois, et en ce que les moyens d'affichage provoquent un affichage de la réponse correcte lorsqu'ils reçoivent le signal d'affichage de la réponse correcte en provenance des moyens de commande. 5. Dispositif pédagogique selon la revendication 1, carac- térisé en ce que le signal de reproduction des données contient des données d'affichage de questions, que les moyens de commande reçoivent ces données d'affichage des questions et émettent un signal d'affichage des questions, et que les moyens d'affichage produisent un affichage des questions correspondant aux données d'affichage des questions en réponse au signal d'affichage des questions, aDrès quoi l'utilisateur peut introduire des données de réponse en réponse à l'affichage des questions, par l'inter- médiaire des moyens d'entrée d'utilisateur. 6. Dispositif pédagogique selon la revendication 5, carac- térisé en ce que les moyens d'affichage des données de réponse comprennent un affichage à cristaux liquides, que les moyens pour émettre un premier et un deuxième signal d'affichage comprennent un affichage de réponse correcte (82) et un affichage de réponse incorrecte (84) respectivement, que les moyens d'affichage comportent en outre un indicateur d'alimentation (70) pour indiquer que le dispositif pédagogique est sous tension, un indica- teur de mode (72, 74, 76, 78) pour indiquer le mode de fonctionnement du dispositif pédagogique, un indicateur de pause (88) pour indiquer que la cassette de bande n'est plus entraînée par les moyens d'entraînement et un indica- teur de réponse (80) pour indiquer que l'utilisateur doit introduire des données de réponse en réponse à l'une des questions. 7. Dispositif pédagogique selon la revendication 6, carac- térisé en ce que les moyens d'entrée d'utilisateur compren- nent un clavier (42), comprenant lui-même une touche d'entrée (62) pour introduire un signal d'entrée lorsque l'utilisa- teur a terminé l'introduction des données de réponse, une touche de départ (44) pour introduire un signal de départ pour amener les moyens de commande à actionner les moyens d'entraînement, une touche de pause (46) pour introduire un signal de pause afin d'amener les moyens de commande à arrêter temporairement les moyens d'entrai- nement, une touche d'indication (48) pour introduire un signal d'indication et amener les moyens de commande à émettre un signal d'affichage d'indication de façon que les moyens d'affichage affichent une portion de la réponse correcte, une touche de passe (50) pour introduire un signal de passe pour amener les moyens de commande à action- ner les moyens d'entraînement pour aller jusqu'au signal vocal suivant et au signal de données correspondant stocké sur la cassette de bande, et une touche d'effacement (60) pour introduire un signal d'effacement et amener les moyens de commande à effacer les moyens d'affichage. Z8 8. Dispositif pédagogique selon la revendication 6, carac- térisé en ce que l'affichage à cristaux liquides (40) comporte un curseur (56) pour indiquer la position suivante pour laquelle les données de réponse introduites sont affichées. 9. Dispositif pédagogique selon la revendication 6, carac- térisé en ce que les moyens de commande comportent un micro-ordinateur (100). 10. Dispositif pédagogique selon la revendication 9, carac- térisé en ce que les moyens pour émettre un signal sonore comportent un haut-parleur (96). 11. Dispositif pédagogique selon la revendication 9, carac- térisé en ce que les moyens de lecture comportent une première tête magnétique disposée pour lire les signaux vocaux stockés sur la cassette de bande, un premier.circuit de reproduction, couplé à la première tête magnétique et au haut-parleur, pour envoyer le signal de reproduction vocale au haut-parleur, une deuxième tête magnétique dis- posée pour lire les signaux de données stockés sur la cassette de bande, et un deuxième circuit de reproduction, couplé à la deuxième tête magnétique et au micro-ordinateur, pour envoyer le signal de reproduction de données au micro- ordinateur. 12. Dispositif pédagogique selon la revendication 11, caractérisé en ce que le premier circuit de reproduction est couplé au micro-ordinateur, que le micro-ordinateur émet un premier signal de commande sonore si les données de réponse introduites par l'utilisateur sont correctes, et un deuxième signal de commande sonore si les données de réponse introduites sont incorrectes, et que le premier circuit de reproduction émet un signalde déclenchement pour amener le haut-parleur à émettre, en tant que signal sonore, une première mélodie électronique ou une deuxième mélodie électronique en fonction de celui du premier ou du deuxième signal de commande sonore émis par le micro-ordinateur. 13. Dispositif pédagogique selon la revendication 12, caractérisé en ce qu'il comporte un carter (28) pour contenir les moyens d'entraînement, les moyens de lecture, les moyens d'émission de signaux sonores, les moyens d'entrée d'utilisateur, les moyens d'affichage et les moyens de commande, ce carter comportant une fente (30) à travers laquelle on peut introduire la cassette de bande (22). 14. Dispositif pédagogique selon la revendication 13, caractérisé en ce qu'il comporte un bouton (38) sortant du carter et ayant une première position pour amener les moyens d'entraînement à faire avancer rapidement la cassette de bande vers l'avant, et une deuxième position pour amener les moyens d'entraînement à éjecter la cassette de bande de la fente dans le carter. 15. Dispositif pédagogique (120) adapté pour recevoir une cassette de bande (122) sur laquelle sont stockés des signaux vocaux et des signaux de données, caractérisé en ce qu'il comporte des moyens d'entraînement (160) pour entraîner une cassette de bande, des moyens de lecture (150) pour lire les signaux vocaux et les signaux de données stockés sur la cassette de bande et pour émettre un signal de reproduction vocale et un signal de reproduction des données pour chacun des signaux vocaux et des signaux de données stockés respectivement, le signal de reproduction vocale contenant une question et le signal de reproduction des données contenant les données représentant la réponse correcte à la question correspondante, des moyens pour émettre un signal sonore, contenant la question, sur la base du signal de reproduction vocale, des moyens d'entrée d'utilisateur pour introduire des données de réponse en réponse à la question, des moyens d'affichage pour émettre un premier ou un deuxième signal d'affichage pour indiquer si les données de réponse introduites sont correctes ou non, et des moyens de commande pour recevoir le signal de reproduction de données, pour commander des moyens d'entraînement afin qu'ils entraînent la cassette de bande en fonction du signal de reproduction des données de telle sorte que la cassette de bande est temporairement arrêtée pour permettre à l'utilisateur d'introduire les données de réponse en réponse à la question contenue dans le signal sonore, pour comparer les données de réponse introduites avec les données de réponse correctes contenues dans le signal de reproduction des données, pour émettre un premier signal de commande si les données de réponse introduites sont correctes et pour émettre un deuxième signal de commande si les données de réponse introduites sont incorrectes, ces moyens d'affichage émettant l'un du premier ou du deuxième signal d'affichage en fonction de celui du premier ou du deuxième signal de commande qui est émis par les moyens de commande. 16. Dispositif pédagogique selon la revendication 15, caractérisé en ce que les moyens d'entrée d'utilisateur comportent des moyens (142) pour introduire un premier ou un deuxième signal de mode indiquant l'un du premier ou du deuxième mode de fonctionnement, que le premier mode est un mode dans lequel des signaux vocaux et des signaux de données sont à la fois stockés sur la cassette de bande et que le deuxième mode est un mode dans lequel la cassette de bande ne contient que des signaux vocaux, de telle sorte que l'utilisateur peut introduire le signal de deuxième mode lorsque le dispositif pédagogique doit jouer de façon continue la cassette de bande contenant seulement les signaux vocaux. 17. Dispositif pédagogique selon la revendication 16, caractérisé en ce que les moyens d'affichage comprennent une première diode électroluminescente (146) pour produire le premier signal d'affichage et indiquer que les données de réponse introduites sont correctes et une deuxième diode électroluminescente (148) pour produire le deuxième signal d'affichage et indiquer que les données de réponse introduites sont incorrectes. 18. Dispositif pédagogique selon caractérisé en ce que les moyens comprennent un clavier (136). 19. Dispositif pédagogique selon caractérisé en ce que les moyens un micro-ordinateur (156). 20. Dispositif pédagogique selon caractérisé en ce que les moyens la revendication 17, d'entrée d'utilisateur la revendication 18, de commande comprennent la revendication 19, pour émettre un signal sonore comprennent un haut-parleur (154) et que les moyens de lecture comportent une première tête magnétique disposée pour lire les signaux vocaux stockés sur la cassette de bande, un premier circuit de reproduction, couplé à la première tête magnétique et au haut-parleur, pour envoyer le signal de reproduction vocale au haut-parleur, une deuxième tête magnétique disposée pour lire les signaux de données stockés sur la cassette de bande, et un deuxième circuit de reproduction, couplé à la deuxième tête magnétique et au micro-ordinateur, pour envoyer le signal de reproduc- tion de données au micro-ordinateur.