FR 2577062 A3 19860808 FR 8501622 A 19850206 Bien que différents types de blocs de construction aient été proposés dans l'art antérieur, aucun d'eux n'a fourni de résultats satisfaisants. C'est pourquoi l'auteur à la base de la présente invention a décidé de concevoir un bloc de construction grâce auquel les enfants peuvent apprendre le calcul, les couleurs et l'alphabet ainsi que construire des maisons formant jouets. Un but principal de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usagesmultiplesqui soit conçu spécialement pour apprendre à calculer aux enfants. Un autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usage multiple qui soit conçu pour apprendre à lire aux enfants. Un-autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usages multiples qui soit conçu pour apprendre aux enfants à établir des distinctions entre les couleurs. Un autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usages multiples qui soit utilisé pour réaliser des maisons en forme de jouets, etc. Un autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usaggmultiples qui soit facile à fabriquer. Un autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usagesmultiplesqui soit facile à utiliser. Un autre but de la présente invention est de fournir un bloc éducatif à usages multiples qui soit commode à porter. Les spécialistes usuels de la technique apprécieront les autres buts de l'avantage de l'invention et auront une compréhension plus complète de cette dernière à la lecture de la description détaillée, qui va suivre, du meilleur mode de réalisation envisagé pour la mise en oeuvre de l'invention, en référence aux dessins annexés, sur lesquels des chiffres de référence identiques désignent des élé- ments semblables ou identiques et parmi lesquels la figure 1 est une vue en perspective montrant le premier bloc de chaque ensemble de blocs éducatifs à usages multiples conforme à la présente invention la figure 2 est une vue en perspective montrant les faces arrière des blocs du premier ensemble de blocs éducatifs à usages multiples la figure 3 représente l'ensemble de calcul du bloc éducatif à usages multiples la figure 4 illustre la façon dont on peut utiliser la présente invention pour trouver la somme de nombres à un chiffre la figure 5 représente la manière dont on peut utiliser la présente invention pour additionner des nombres à deux chiffres ;; la figure 6 représente la manière dont on peut utiliser la présente invention pour résoudre un problème simple de soustraction la figure 7 représente la manière dont on peut utiliser la présente invention pour résoudre un problème simple de multiplication la figure 8 représente la manière dont on peut utiliser la présente invention pour résoudre un problème simple de division la figure 9-A représente la manière dont on peut utiliser la présente invention pour trouver la fraction formée entre deux nombres la figure 9-B représente la manière dont on peut utiliser la-présente invention pour trouver le multiple formé entre deux nombres ; et la figure 10 est une vue en?erspective montrant le conteneur conforme à la présente invention. Ci-après on va donner une description détaillée de la réalisation préférée de l'invention. Le bloc éducatif à usages multiples selon la présente invention se compose de 100 éléments en forme de blocs qui sont subdivisés en 10 ensembles identiques de chacun 10 éléments. Le premier élément ou bloc de chaque ensemble est représenté sur la figure 1. Les éléments de tous les ensembles possèdent des dimensions identiques du point de vue de leur largeur et de leur hauteur. Les élé- ments du même ensemble possèdent des dimensions identiques et une même couleur, mais les éléments de différents ensembles possèdent des couleurs différentes et des longueurs différentes. Les éléments du premier ensemble sont repérés par 1, les éléments du second ensemble sont repérés par 2,... et les éléments du dixième ensemble sont repérés par 10.Dans cette forme de réalisation préférée, les blocs de tous les ensembles possèdent une hauteur de 4 cm et une largeur de 1,6 cm (comme cela est représenté sur la figure 1). Les éléments repérés par 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 possèdent des longueurs respectives égales à 1cm, 2cm, 3cm, 4cm ,5cm, 6cm, 7cm, 8cm, 9cm,il0cm. En se référant à la figure 3, on y voit représenté un ensemble de calcul de la présente invention. Comme représenté, cet ensemble de calcul 60 se compose de deux parties. La première partie inclut trois réglettes 11,21, 31), une réglette de base (non représentée) sur laquelle sont fixées les trois réglettes, et une réglette latérale (9) réunie aux trois réglettes (11,21,31), qui sont disposées de manière à former deux rainures (4) et (5). La seconde partie possède une structure identique à la première partie et comprend trois réglettes (12,22,32), une réglette de base (non représentée) sur laquelle sont fixées les trois réglettes et une réglette latérale (9), ces réglettes étant disposées de manière à délimiter deux rainures (4) et (5). Les deux parties sont réunies l'une à l'autre par deux connectez s (6) comportant chacun deux appendices saillants (8). Chacune des réglettes (1i) et (12) possède une hauteur de 4,2 cm et est subdivisée en 50 subdivisions ou éléments ; ces subdivisions de la réglette (11) sont repérées par 1, 2,3,...50, tandis que la réglette (12) porte des repères (51,52,...100).Chacune des réglettes (21) et (22) possède une hauteur de 3,2 cm et est subdivisée en 20 subdivisions ou éléments identiques ; les subdivisions de la réglette 21 sont repérées par 5,10,...50, tandis que les subdivisions de la réglette (22) sont repérées par 55,60,...100. Chacune des réglettes (31) et (32) possède une hauteur de 2,2 cm et est subdivisée en 10 éléments ou subdivisions ; les subdivisions de la réglette (21) sont repérées par 10,20,.. .50, tandis que les subdivisions de la réglette (22) sont repérées par 60,70,...100. En se référant à la figure 4, on y voit représenté la manière dont on peut utiliser la présente invention pour réaliser l'addition de nombres à un chiffre. Tout d'abord on place les blocs désirés, pour lesquels on doit réaliser l'addition, dans la rainure (4) de l'ensemble de calcul (60), puig on les repousse vers la gauche, comme indiqué sur la figure 4, de manière qu'ils contactent la réglette latérale -(9) (non représentée sur la figure 4). Alors le nombre sur la ligne alignée avec le bord situé le plus à droite des blocs est égal à la somme des chiffres des blocs placés dans la rainure-(4). Comme représenté,trois blocs portant les marques respectives 3,4 et 8 sont placés en premier dans la rainure (4), puis sont repoussés vers la gauche conforinément à cette figure 4, de manière à venir en contact avec la réglette latérale (9) (non représentée sur la figure 4). Alors le nombre correspondant à la ligne-alignée avec le bord le plus à droite des blocs 3,4,5 est égal à la somme des chiffres des blocs. En se référant à la figure 5, on y voit représenté la manière dont on peut utiliser la présente invention pour réaliser l'addition de nombres à deux chiffres : comme représenté, le premier nombre à deux chiffres 12 représenté par un bloc repéré par 10 et par un autre bloc repéré par 2 et le second nombre à deux chiffres 14 représenté par un bloc repéré par 10 et par un autre bloc repéré par 4 sont tout d'abord placés dans la rainure (4) puis sont ensuite repoussés vers la gauche en référence à la figure 5 de manière à être en contact avec la reglette latérale (9) (non représentée sur la figure 5). Il en résulte que le bord le plus à droite des blocs repérés par 10,2,10 et 4 est aligné avec la vingt sixième ligne de la réglette (21) ; alors la somme des deux nombres à deux chiffres 12 et 14 est égale à 26. En se référant à la figure 6, on y voit illustree la manière dont l'invention peut être utilisée pour résoudere un problème simple de soustraction. Tout d'abord on place quatre blocs respectivement repérés par 7,4,10 et 7 dans la rainure (4) de l'ensemble de calcul (6). Ensuite on repousse le bloc vers la gauche pour qu'il soit en contact avec la réglette latérale (9), (non représenté sur la figure 6). On retire deux blocs repérés par 7 et 4 hors de la rainure (4) et on repousse les blocs subsistants dans la rainure (4) vers la gauche en les amenant en contact avec la réglette latérale (9) (non représentée sur la figure 6). Alors le bord le plus à droite des blocs placés dans la rainure (4) est aligné avec la vingt sixième ligne de la plaquette (11) de telle sorte que la différence entre 28 et 11 est égale à 17. Il faut noter que la présente invention peut être utilisée pour résoudre tous les problèmes de soustraction, pourvu que le diminuande oit in férieurd 100 mais supérieur au terme soutrait. En se référant à la figure 7, on y voit illustré la manière dont on peut utiliser la prdsenteinvention pour résoudre un problème simple de multiplication. On prend le chiffre marqué sur le bloc en tant que multiplicande et la valeur des blocs placés dans la rainure (4) en tant que mul tiplicateur. Alors la ligne alignée avec le bord le plus à droite des blocs placés dans la rainure (4) est le produit. Comme cela est illustré, on place quatre blocs portant le chiffre 3 dans la rainure (2). Par conséquent le multiplicande est 3, tandis que le multiplicateur est 4. Alors on aligne les blocs avec la douzième ligne de la réglette (21) et par conséquent le produit est égal à 12. En se référant à la figure 8, on y voit illustrée la manière dont on peut utiliser la présente invention pour résoudre un problème simple de division. Lorsque l'on désire résoudre un problème de division, on choisit tout d'abord un chiffre marqué sur la réglette (11) en tant que dividende, et on place un nombre quelconque en tant que diviseur. On place un bloc dont le nombre est égal au diviseur dans la rainure (4), mais non au-delà de la ligne représentant le dividende. Alors le nombre des blocs placés dans la rainure (4) est le quotient. Lorsque le bord le plus à droite des blocs ne peut pas être aligné avec la ligne représentant le dividence, cela signifie que le dividence comporte un reste on place alors un bloc supplémentaire de manière aligner le bord le plus à droite des blocs avec la ligne représentant le dividence.Alors le chiffre marqué sur le bloc supplémentaire est égal au reste du dividence. En se référant à la figure 9A, ont voit illustre la manière dont on peut utiliser la présente invention pour trouver la fraction formée par le rapport de deux chiffres. Tout d'abord or place un ou plusieurs blocs portant le même chiffre dans la rainure (4). Ensuite on sélectionne unchiffre d'un bloc d'un ensemble situé dans la rainure (5) de l'ensemble de calcul (60) de telle sorte que, lorsqu'on les repousse vers la gauche en référence à la figure 9-A pour qu'ils soient en contact avec la réglette latérale (9) (non représentée sur la figure 9A), on obtiendra un alignement avec le bord le plus à droite du bloc placé dans la rainure (4). Comme représenté sur la figure 9-A, on place un bloc marqué 10 dans la rainure (4), tandis qu'on place deux blocs marqués 5 dans la rainure (5). Par conséquent nous avons 1/. 1 bloc portant le chiffre 10 = 2 blocs portant le chiffre 5. Par conséquent 10 est le double de 5 2/. 2 blocs portant le chiffre 5 = 1 bloc portant le chiffre 10. Par conséquent 5 est la moitié de 10. En se référant à la figure 9-B, on y voit repré- senté un autre exemple de l'utilisation de la présente invention pour déterminer un multiple entre deux nombres. On place tout d'abord 3 blocs portant le chiffre 4 dans la rainure (4) et quatre blocs portant le chiffre 3 dans la rainure (5). ALors nous avons 1/. 3 blocs portant le chiffre 4 = 4 blocs portant le chiffre 3. Par conséquent 3 fois 4 est égal à 4 fois 3 et par conséquent 1 fois 4 est égale à 4/3 fois 3. 2/. 4 blocs portant le chiffre 3 = 3 blocs portant le chiffre 4. Par conséquent 4 fois 3 est égal à 3 fois 4 et par conséquent 1 fois 3 est égale à 3/4 fois 4. En se reportant à la figure 10, on y voit re- présenté une vue en perspective du conteneur selon la présente invention. Comme cela est représenté, le conteneur possède une forme triangulaire qui est constituée de telle sorte que tous les blocs peuvent être logés dans ce conteneur en vue de leur stockage. On insiste sur le fait que les faces autres que celles portant des chiffres peuvent porter des lettres, une table de multiplication et des couleurs permettant de rehausser les effets instructifs ou éducatifs pour les enfants. En outre les blocs peuvent être réunis comme cela est usuel d'une manière générale afin de réaliser des mai- sons-ouets, des automobiles-jouets, etc. Bien que la présente invention ait été décrite avec un certain degré de particularité, on comprendra que la pré sente description a été donnée à titre d'exemple uniquement et que de nombreuses modifications dans le détail de la construction et dans la combinaison et l'agencement des pièces peuvent y être apportés sans sortir pour autant du cadre de l'invention. REVENDICATION Dispositif éducatif destiné à faciliter l'enseignement des mathématiques, caractérisé en ce qu'il comprend a) M blocs possédant d'une manière générale une hauteur identique et une largeur identique, subdivisés en N ensembles contenant chacun L blocs (M/N étant un nombre entier) chacun des L blocs situés dans l'ensemble as- socié faisant partie desditsN ensembles possédant des longueurs identiques les uns aux autres, cette longueur de chaque ensemble correspondant à une longueur unitaire multipliée par un nombre N représentant le N-ème ensemble associé, chacun des L blocs dans le N-ème ensemble affichant des indices représentant le chiffre N de chaque ensemble , et b) un ensemble de calcul comprenant une première et une seconde partie d'ensemble contenant chacune trois réglettes (11,21,31) s'étendant d'une manière générale parallèlement les unes aux autres et raccordées ensemble par une réglette latérale (9), lesdites réglettes distanctes définissant entre elles des première et seconde rainures (4,5) destinées à loger certains blqcs sélectionnés faisant partie desdits M blocs, et des moyens pour réunir lesdites première et seconde parties de l'ensemble de manière que les première et seconde rainures (4,5) situées dans la première partie sont continues et respectivement alignées avec les première et seconde rainures (4,5) de la seconde partie, lesdits moyens de réunion comprenant un couple de connecteurs (6) munis chacun d'appendices saillants (8) et pouvant engrener respectivement avec des réglettes sélectionnées faisant partie desdites réglettes distantes dans chaque première et seconde partie de l'ensemble de manière à permettre la réunion desdites réglettes, ladite première réglette située dans la première partie possédant un bord d'affichage subdivisé par des indices en M/2 subdivisions, contenant respectivn-Vr M, lesdites subdivisions permettant à un utilisateur d'effecteuer une addition, une soustraction, une multiplication, et une division et d'obtenir des fractions en disposant certains blocs appropriés faisant partie desdits M blocs dans les première et seconde rainures (4,5) de manière à en déduire des relations,mathématiques en liaison avec lesdites subdivisions.