Brevet FR3154221A1 — publié le 20250418

Kit d’outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française, prévu pour être appliqué à l’appareil phonatoire d’un sujet humain, chacun de ces outils comprenant une partie fonctionnelle disposée à l’extrémité d’un manche et conformée pour entrer en contact avec un lieu d’articulation donné parmi une pluralité de lieux d’articulation prédéterminés au sein de l’appareil phonatoire et y contraindre un ou plusieurs organes dudit appareil phonatoire dans une configuration spatiale déterminée, chacun desdits outils étant associé à un ensemble de consonnes. Voir Figure 3 Kit d’outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française, procédé et système de réalisation de ces outils, et méthode d’apprentissage mettant en œuvre ce kit DOMAINE DE L’INVENTION La présente invention concerne un kit d’outils à l’apprentissage des sons de la langue française. Elle concerne également un procédé et système pour réaliser ces outils, ainsi qu’une méthode d’apprentissage mettant en œuvre ce kit. Le domaine de l’invention est celui de l’orthophonie et de l’apprentissage des langues. ETAT DE LA TECHNIQUE Il existe déjà depuis longtemps des outils d’aide à l’apprentissage d’une langue, désignés sous le terme de guide-langue et appelés dans le monde anglo-saxon « speech buddies ». Ces outils ont été en premier lieu conçus pour articuler des sons en anglais et ils n’ont qu’une fonction sur la langue. Ils sont uniquement adaptés pour l’articulation de certains sons. Ils ne reprennent que certaines consonnes de la langue anglaise : R, Ch, SH, S, L, et ne traitent pas des sons de la langue française : B, D, F, J, K, M, N, P, Q, T, V, X et Z., , ni des sons /g/, /w/ ou les voyelles. De plus, ces outils ne sont pas adaptés dans le cadre de l’éducation aux sons de la langue française à l'oral ou à l’écrit, de la rééducation du langage oral ou écrit (retard, trouble), de l’apprentissage des lettres de l’alphabet, du traitement des confusions visuelles et auditives fréquemment rencontrées, de l’aphasie, de l’aide à la démutisation ou de l’apprentissage de la lecture labiale en français. Par ailleurs, les outils de l’état de la technique ne permettent pas de traiter l’illettrisme ni l’analphabétisme. Le document US 2014/0220520 A1 divulgue des dispositifs intra-oraux de guide-langue ( speech buddies ) équipés d’un composant émettant un signal de retour représentatif de la prononciation d’un patient durant la production sonore ; ce retour pouvant être utilisé pour l’apprentissage et l’amélioration de la précision de prononciation. Le document US 2016/0163227 divulgue des dispositifs de guide-langue procurant un retour tactile en plaçant des nœuds dans la cavité orale du patient en des points correspondant à la position appropriée de la langue requise pour produire un son cible. Ces dispositifs guide-langue n’ont qu’une action sur certains muscles de la langue du patient. On peut également citer les guide-langue développés par Mme Borel-Maisonny, pour la rééducation des troubles articulatoires isolés. Cet état de la technique est notamment divulgué dans l’ouvrage « Méthode de rééducation des troubles articulatoires isolés avec les guide-langue de S.Borel-Maisonny » écrit par Christiane Langel aux Editions Jaquet en 2007 (ISBN : 978-2-914696-10-4 (br)). Il s’avère que ces guide-langue ne sont pas adaptés dans le cadre de l’apprentissage des sons, en particulier pour l’apprentissage des sons de la langue française, ainsi que pour le traitement des confusions visuelles et auditives fréquemment rencontrées chez les enfants, pour l’éducation aux sons de la langue française à l’oral et à l’écrit, pour la rééducation du langage oral ou écrit (retard, trouble), ou pour le traitement de l’aphasie, l’aide à la démutisation ou l’apprentissage de la lecture labiale en français, et plus largement le traitement des troubles langagiers d’origine neurologiques ou neurodégénératifs. Le but de la présente invention est de remédier aux inconvénients et limitations des dispositifs guide-langue existants, en proposant un nouveau concept d’outils d’aide à l’apprentissage de la langue française. Cet objectif est atteint avec un kit d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française procurant non seulement les fonctions de guide-langue mais également une aide au placement des lèvres et des organes phonateurs d’un patient. Il est ainsi proposé un kit d’outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française, prévu pour être appliqué à l’appareil phonatoire d’un sujet humain, chacun de ces outils comprenant une partie fonctionnelle disposée à l’extrémité d’un manche et conformé pour entrer en contact avec un lieu d’articulation donné parmi une pluralité de lieux d’articulation prédéterminés au sein de l’appareil phonatoire et y contraindre un ou plusieurs organes dudit appareil phonatoire dans une configuration spatiale déterminée, chacun desdits outils étant associé à un ensemble de consonnes. Le procédé d’aide à l’apprentissage selon l’invention permet aussi la maîtrise des voyelles et détient donc son propre alphabet. Le kit selon l’invention peut avantageusement comporter tout ou partie des outils suivants : un premier outil dont la partie fonctionnelle est conformés pour être mis en contact avec le lieu d’articulation bilabiale de l’appareil phonatoire du sujet humain et maintenir un écart prédéterminé entre les lèvres dudit sujet humain, un second outil dont la partie fonctionnelle est conformés pour être mise en contact avec le lieu d’articulation apico-dentale de l’appareil phonatoire du sujet humain, et présente une forme arrondie adaptée pour être placée derrière les dents supérieures et recevoir la langue du sujet humain, un troisième outil dont la partie fonctionnelle est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation dorso-palatale de l’appareil phonatoire du sujet humain, et présente une forme en U adaptée pour être placée sous la langue et faire remonter la pointe de ladite langue sur l’arrière du palais du sujet humain, un quatrième outil dont la partie fonctionnelle est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation labio-dentale de l’appareil phonatoire du sujet humain, et présente une forme en fourche adaptée pour être placée au niveau des commissures labiales du sujet humain, un cinquième outil dont la partie fonctionnelle est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation dorso-vélaire de l’appareil phonatoire du sujet humain, et présente une extrémité décalée adaptée pour être placée sur la partie avant de la langue tout en maintenant mobile la partie arrière, et un sixième outil dont la partie fonctionnelle est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation apico-alvéolaire de l’appareil phonatoire du sujet humain. A la différence des « speech budies » qui n’ont qu’une fonction sur la langue, les outils selon l’invention ont une fonction sur la langue mais aussi sur les lèvres, englobant de façon plus générale les organes phonateurs. Par ailleurs, il est à noter que les outils selon l’invention peuvent être adaptés pour d’autres langues que la langue française, en particulier à titre d’exemple non limitatif pour les langues anglaise, espagnoleet italienne. Les outils selon l’invention peuvent être utilisés pour le traitement des troubles langagiers d’origine neurologiques ou neurodégénératifs, notamment sur des patients post AVC, des traumatisés crâniens ou des parkinsoniens. Les outils selon l’invention interviennent de façon plus générale sur les muscles des lèvres et de la langue, à la différence des « speech budies » qui n’ont qu’une action sur certains muscles de la langue. Au moins un des outils peut avantageusement comprendre, au titre de la partie fonctionnelle, un embout amovible par rapport à un manche. Ce manche peut être prévu pour être vibrant. Les embouts constituant les parties fonctionnelles peuvent être texturés. Ils peuvent aussi être modulables, par exemple à partir d’un matériau plastique qui en étant chauffé se transforme. On peut aussi prévoir des outils selon l’invention qui peuvent être régulés en température et devenir chauds ou froids pour entraîner et améliorer la sensibilité. Les outils selon l’invention peuvent être réalisés avec un nombre prédéterminé de taille. A titre d’exemple non limitatif, on peut prévoir une taille 1 pour des enfants et une taille 2 pour des adultes, ces tailles pouvant être déterminées selon une moyenne articulatoire calculée chez les enfants et les adultes. Les outils selon l’invention peuvent être réalisés avec différentes techniques, telles que le moulage par injection ou l’impression 3D. Les matériaux employés pour réaliser les outils selon l’invention peuvent être très variés, en fonction de la technique de réalisation adoptée. A titre d’exemple non limitatif, ces matériaux peuvent être des aciers inoxydables ou des matériaux plastiques. Suivant un autre aspect de l’invention, il est proposé un procédé pour réaliser un kit d’outils d’aide à l’apprentissage de sons de la langue française selon l’invention, comprenant les étapes suivantes : acquisition d’une représentation 3D de l’appareil phonatoire d’un sujet humain, au moyen d’un imageur optique, calcul, à partir de la représentation 3D de l’appareil phonatoire, de la configuration spatiale de lieux d’articulation déterminés associés à des ensembles de consonnes/voyelles, pour chaque outil associé à l’un desdits lieux d’articulation, calcul d’une forme numérique adaptée d’une partie fonctionnelle dudit outil, à partir de la configuration spatiale calculée dudit lieu d’articulation, réalisation physique de ladite partie fonctionnelle par impression 3D. Suivant encore un autre aspect de l’invention, il est proposé un système pour réaliser un kit (1) d’outils d’aide à l’apprentissage de sons de la langue française, pour la mise en œuvre du procédé de réalisation selon l’invention, comprenant: des moyens d’imageur optique pour acquérir une représentation 3D de l’appareil phonatoire d’un sujet humain, des moyens pour calculer : à partir de la représentation 3D de l’appareil phonatoire, une configuration spatiale de lieux d’articulation déterminés associés à des ensembles de consonnes/voyelles, une forme numérique adaptée d’un embout pour un ou plusieurs outils d’aide, à partir de la configuration spatiale calculée du ou des lieux d’articulation associé(s) audit un ou plusieurs outils des moyens d’impression 3D pour fabriquer le ou les outils d’aide, à partir de la ou des formes numériques d’embout ainsi calculées. Suivant encore un autre aspect de l’invention, il est proposé un procédé d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française, mettant en œuvre un kit d’outils selon l’invention. Les outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française à l’oral et à l’écrit selon l’invention sont associés à une méthode d’éducation et de rééducation des sons de la langue française (oral et écrit) et reprennent de façon exhaustive une aide neuromotrice à l’apprentissage de l’ensemble des consonnes et sons consonantiques de la langue française. Ces outils selon l’invention contraignent physiquement la langue à prendre la position souhaitée, et non juste en la guidant. Ils peuvent aussi être utilisés pour traiter des troubles de la déglutition infantile, de dysphagie ou aider à l’apprentissage de la lecture labiale pour les personnes sourdes, malentendantes ou le tout public. La contrainte neuromotrice que produit l’outil selon l’invention sur les organes phonateurs permet de faciliter l’apprentissage ou le réapprentissage des sons de la langue française pour les personnes qui l’utilisent. Les outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française selon l’invention, qui, grâce à la contrainte kinesthésique qu’ils exercent sur les muscles de la parole, permettent d’aider à placer correctement ses organes phonateurs suivant le son souhaité. Ces outils permettent aussi d’ancrer plus facilement le geste dans la mémoire procédurale. Ils permettent aussi une compréhension en profondeur des façons de produire les différents sons pour les apprenants. Etant donné que chaque lieu d’articulation correspond à un outil, on a donc dû mesurer les tailles et les emplacements des différents lieux d’articulations afin de reprendre ces mesures pour créer les outils d’aide selon l’invention. On peut aussi prévoir pour les outils selon l’invention existe une taille enfant (T1) et une taille adulte (T2), avec des caractéristiques dimensionnelles déterminées grâce au calcul de la moyenne des lieux articulatoires d’enfants et d’adultes fréquentant un cabinet d’orthophonie. Dans un autre mode de réalisation, les outils selon l’invention peuvent être prévus pour être réglables en fonction de la morphologie buccale du sujet, par exemple en les réalisant avec un matériau plastique malléable quand on le chauffe et qui durcit quand on le refroidit pour avoir encore plus de précision. DESCRIPTION DES FIGURES FIG. 1 FIG. 1 FIG. 1 FIG. 1 FIG. 1 FIG. 1 Les Figures 1A à 1F constituent une vue d’ensemble d’un premier exemple de réalisation d’un kit d’outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française selon l’invention ; FIG. 2 Les Figures 2A à 2E illustrent cinq outils d’aide à l’apprentissage selon l’invention et leurs emploi dans l’appareil phonatoire d’un sujet humain; FIG. 3 La FIG. 3 représente une vue en coupe schématisée d’un appareil phonatoire laquelle les consonnes sont représentées, ainsi que les lieux d’articulation ; FIG. 4 La FIG. 4 représente des images numériques d’un modèle d’embout conçu pour le premier outil Pabama ; FIG. 5 La FIG. 5 représente un exemple de réalisation en impression 3D de l’embout Pabama de la FIG. 4 ; et FIG. 6 La FIG. 6 illustre schématiquement un exemple de mise en œuvre d’un procédé de réalisation d’outils selon l’invention. DESCRIPTION DETAILLEE Exemple de réalisation d’un kit d’outils Un kit d’outils d’aide à l’apprentissage des sons de la langue française comprend, en référence aux figures 1 et 2, un ensemble de six outils dédiés chacun à un ensemble de sons. On va maintenant décrire, en référence aux figures 1A à 1F et aux figures 3A à 3E, des exemples de réalisation ce chacun de ces outils, en même temps que leur emploi. L’outil Pabama 110 sert à aider les lèvres à se placer correctement dans le cadre de l’apprentissage des sons /p-b-m/ par contact des lèvres, comme l’illustre les figures 1A et 2A. L’outil Pabama » correspond au lieu d’articulation bi-labial 101. L’outil 110 vient se placer sur la lèvre du bas. On vient ensuite le toucher avec la lèvre du haut. Il existe aussi la possibilité de placer cet outil sur les lèvres du haut ou entre les lèvres quand la bouche est fermée si la première technique n’a pas suffi. Deux tailles sont proposées pour l’outil Pabama : Taille 1 - l’embout pabama fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 3,2 cm de long sur 3mm de hauteur et 3mm d’épaisseur Tolérance : Longueur : de 0,1 cm jusqu’à 6cm de long Hauteur : de 0,5 mm à 1,5cm Epaisseur : de 0,5 mm à 1,5 cm Taille 2 - l’embout pabama fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 4 cm de long sur 4 mm de hauteur et 3mm d’épaisseur Tolérance : Longueur : de 0,1 cm jusqu’à 6cm de long Hauteur : de 0,5 mm à 1,5 cm Epaisseur : de 1 mm à 1,5 cm L’outil Tadanala120, représenté en FIG. 1 concerne l’apprentissage des sons t-d-n-s-z, comme l’illustre la figure 2B. Cet outil correspond au lieu d’articulation apico-dental 103. Il vient se placer juste derrière les dents du haut 103. La langue 102 vient se glisser dans l’arrondi de l’embout. Calcul tolérance outils « Tadanala » : Taille 1 – L’embout tadanala fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 12 mm de longueur (hauteur de 6 + 6 mm) sur 4 mm d’épaisseur Tolérances : Longueur : de 3 mm à 20 mm Epaisseur : de 1 mm à 1 cm Taille 2 – L’embout Tadanala fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 18 mm de longueur (10 + 8 mm) sur 4 mm d’épaisseur Tolérances : Longueur : de 3 mm à 30 mm Epaisseur : de 1mm à 10 mm L’outil Chaja 130, représenté en FIG. 1 , concerne l’apprentissage des sons ch-j comme l’illustre la figure 2C. L’outil Chaja 130 correspond au lieu d’articulation dorso-palatale 104 ou encore « pré- palatale » selon certains modèles d’articulation qui n’ont pas le même degré de précision ni les mêmes dénominations. L’outil 130 vient se placer sous la langue 105, permettant de faire remonter le bout de la langue en arrière du palais. Taille 1 - L’embout Chaja fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 1,4 cm de long, 1,2 cm de hauteur, 2 mm d’épaisseur. Tolérances : Longueur : de 0 mm à 20 mm Hauteur : de 0,3 mm à 20 mm Epaisseur : de 0,1 mm à 10 mm Taille 2 - L’embout Chaja fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 1,5 cm de long, 1,6 cm de hauteur, 2 mm d’épaisseur Longueur : de 0mm à 25 mm Hauteur : de 0,3 à 25 mm Epaisseur : de 0,1 mm à 10 mm L’outil Fava 140, représenté en FIG. 1 , sert à l’apprentissage des sons f-v, comme l’illustre la figure 2D. Il correspond au lieu d’articulation labio-dentale. Les deux fourches 141,142 de ’outil 140 viennent se placer au niveau des commissures labiales 106,107 de la lèvre du bas. En abaissant la lèvre du haut 108, on demande à la personne de venir toucher l’outil 140 tout en laissant passer l’air au centre des lèvres. Il existe aussi la possibilité de placer cet outil sur les lèvres du haut ou entre les lèvres quand la bouche est fermée si la première technique n’a pas suffi. Calcul tolérance outil « Fava » : Taille 1 : L’embout Fava fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 3,4 cm de longueur, 2,6 cm de hauteur, 2mm d’épaisseur Tolérances : Longueur : de 25 mm à 45 mm Hauteur : de 0 mm à l’infini (disons 10 cm) Epaisseur : de 0,1 mm à 1,5 cm Taille 2 : L’embout Fava fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 4,25 cm de longueur, 2,6 cm de hauteur, 2 mm d’épaisseur. Tolérances : Longueur : de 30 mm à 60 mm (6 cm) Hauteur : de 0 mm à l’infini (disons 10 cm) Epaisseur : de 0,1 mm à 1,5 cm L’outil Kagara 150, représenté en FIG. 1 , sert à l’apprentissage des sons k-g-r, comme l’illustre la figure 2E. L’outil Kagara 150 correspond au lieu d’articulation « dorso-vélaire » 109. L’outil 150 vient se placer sur la première partie de la langue, ne laissant mobile que sa partie arrière. Calcul tolérance outil « kagara » : Taille 1 : L’outil kagara fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : Longueur de 0,8 cm + 1,8 cm (total de 2,6 cm), épaisseur de 2 mm Tolérances : Longueur : de 5 mm à 4 cm Epaisseur : de 0,1 mm à 2 cm Taille 2 : L’outil kagara fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : Longueur de 0,8 cm + 2,25 cm (total de 3,05 cm), épaisseur de 2 mm. Tolérances : Longueur : de 3 mm à 5 cm Epaisseur : de 0,1 mm à 2 cm. L’outil Saza 160, représenté en FIG. 1 , traite les sons « s » et « z » correspondant au lieu d’articulation apico-alvéolaire. Calcul tolérance outils « Saza » : Taille 1 - L’embout Saza fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 1,1 cm de longueur, 0,5 cm de hauteur, 3mm d’épaisseur. Tolérances : Longueur : de 1 mm à 20 mm Hauteur : de 1 mm à 15 mm Epaisseur : de 0,1 mm à 9 mm Taille 2 – L’embout Saza fonctionne actuellement avec les mesures suivantes : 1,5 cm de longueur, 0,8 cm de hauteur, 4 mm d’épaisseur. Tolérances : Longueur : de 1 mm à 25 mm Hauteur : de 1 mm à 20 mm Epaisseur : de 0,1 mm à 10 mm Afin de créer les outils d’aide à l’apprentissage selon l’invention, il est nécessaire d’identifier précisément les points de contact avec l’air qui passe dans la bouche au moment de prononcer un phonème. Un triangle vocalique des consonnes a été spécifiquement conçu pour fournir un support théorique à la présente invention. Les schémas en coupe des Figures 3 localisent dans l’appareil phonatoire 100 l’ensemble des voyelles (3a) et des consonnes (3b) dans la bouche. Sur le schéma de la figure 3b, sont représentés cinq lieux d’articulation auxquels cinq outils d’aide sont associés : Le lieu d’articulation bi-labiale 101 Le lieu d’articulation apico-dentale 103 Le lieu d’articulation dorso-palatale 104 Le lieu d’articulation labio-dentale 111 Le lieu d’articulation dorso-vélaire 109 On dispose ainsi de l’association des sons produits par les voyelles avec l’association des sons produits par les consonnes, et la détermination des lieux d’impact du souffle lors de la phonation pour ces sons. Exemple de mise en œuvre de l’outil « Pabama » On va maintenant décrire un exemple de mise en œuvre de l’outil « Pabama » pour l’apprentissage du son /b /. Après avoir présenté le schéma et le guide-langue Pabama, en première instance, on positionne ce dernier sur la lèvre inférieure et on demande à la personne de venir toucher l’appareil avec sa lèvre supérieure dans un mouvement rapide, en soufflant doucement par la bouche. Si cela ne fonctionne pas, on demande au sujet de fermer les lèvres et on vient glisser l’outil Pabama entre. On lui demande alors d’émettre des logatomes, définis comme suites de sons ou de syllabes sans signification, utilisée pour tester l'intelligibilité de la prononciation d'un locuteur, suivis de phrases et de textes contenant le son /b/. A titre d’exemple non limitatif, on peut utiliser la suite suivante dans l’ordre d’acquisition : Sons (isolés) ; Syllabes ; Non-mots (ou logatomes) - permettant d’entraîner et d’automatiser la voie d’assemblage ; Mots – permettant d’entraîner et d’automatiser la voie d’adressage ; Phrases. Puis on demande à la personne d’émettre des logatomes, phrases et textes présentant des risques de confusion entre le son /b/ et le son /d/. Les outils peuvent être utilisés seuls ou en combinaison avec les exercices. Ils peuvent être utilisés simplement dans le cadre d’un touché ou d’une sensibilisation, d’une resensibilisation et d’une désensibilisation, mais aussi dans le cadre d’une prise de conscience de la coordination et des positions des muscles de l’appareil phonatoire, ou d’une contrainte musculaire. La résistance que vous mettrez sur l’outil influencera son rôle. Ces outils d’aide selon l’invention peuvent être fabriqués en plastique biomédical USP classe IV. Ils peuvent donc être en contact avec les muqueuses pendant plusieurs minutes consécutives sans aucune conséquence pour la santé. Dans une version particulière de réalisation, les outils d’aide à l’apprentissage selon l‘invention sont réalisées dans un objectif d’ergonomie et de confort en bouche. Dans une version particulière de l’invention, chaque outil du kit peut comprendre un embout dédié vissable à un manche unique qui peut être de type chirurgical ou non. Plusieurs tailles peuvent être prévues pour les embouts. On peut aussi prévoir des mesures pour chaque outil des taille enfants et tailles adultes modélisées, avec des degrés de tolérance. Exemple de mise en œuvre du procédé de fabrication d’un kit d’outils d’aide Les embouts dédiés peuvent être conçus au moyen d’un outil logiciel de CAO (« Conception Assistée par Ordinateur) comme l’illustre la FIG. 4 dans l’exemple d’un outil Pabama, et fabriqués en impression 3D, en référence à la FIG. 5 . Chaque embout d’outil peut être vissable à un manche de type chirurgical ou emboîtable dans un manche de type chirurgical. On va maintenant décrire, en référence à la FIG. 6 , un exemple de mise en œuvre d’un procédé de fabrication d’un kit d’outils d’aide selon l’invention, en même temps que le système de fabrication mettant en œuvre ce procédé. Ce système de fabrication S comprend un imageur optique 2, par exemple du type à balayage laser, un calculateur 3 prévu pour recevoir les données d’imagerie produites par l’imageur 2 et calculer des formes personnalisées adaptées à la morphologie spécifique de la personne pour chacun des outils d’aide, et une imprimante 3D 4 prévue pour recevoir du calculateur 3 les formes numériques personnalisées d’embout et produire les embouts correspondants. Dans une première étape, un praticien effectue à l’aide d’un imageur optique 2 une acquisition 3D de l’appareil phonatoire 100 d’un patient ou d’un apprenant. Les données 3D acquises sont transmises à un calculateur 3 qui est programmé pour localiser dans le modèle 3D de l’appareil phonatoire les cinq lieux d’articulation et calculer les formes d’embout adaptées morphologiquement à l’appareil phonatoire réel. Dans une seconde étape, le calculateur 3 transmet à une imprimante 3D 4 des données de fabrication de chacun des cinq outils 11-15. Le praticien peut ainsi disposer d’un kit 1 contenant un ensemble 10 d’embouts personnalisés qui vont pouvoir être couplés à un manche 2 de type chirurgical. L’utilisation d’outils personnalisés devrait constituer un avantage opérationnel pour l’aide à l’apprentissage des sons de la langue française. Le procédé qui vient d’être décrit pour la réalisation de cinq outils est aisément transposable pour la réalisation de six outils, voire d’un nombre plus élevé d’outils. Logiciel d’apprentissage et de rééducation pour la mise en œuvre d’un kit d’outils Le kit d’outils selon l’invention est mis en œuvre dans une méthode d’apprentissage et de rééducation implémentée sous la forme d’un logiciel qui est conçu pour permettre aux orthophonistes et aux apprenants d'avoir une base exhaustive d'exercices relatifs à l'apprentissage de la parole et du langage écrit, et aussi pour leur permettre de comprendre au mieux l’utilisation des outils et d’optimiser leur efficacité grâce à une méthode et des protocoles de langage oral et de langage écrit incluant plusieurs milliers d’exercices. Ces exercices d’apprentissage sont développés sous deux modalités : langage oral : fonctions d'affichage, de génération et répétition des sons ou mots, langage écrit : lecture et écriture, intégrant un système de lecture flash pour favoriser la bonne mémorisation et automatisation des informations. Ils permettent : d'assurer un suivi, étape par étape, de l'acquisition du langage et de servir de base d'éducation et de rééducation avec l’utilisation des outils selon l’invention, d'intégrer des techniques d’intelligence artificielle afin que les patients puissent être corrigés en temps réel, sans l'intervention du spécialiste. L’intelligence artificielle permet de traiter, d’identifier les éventuels retards et troubles chez les apprenants, en procurant une fonction de pré-diagnostic et de redirection vers un professionnel de santé quand nécessaire. Un compte rendu est émis après chaque séance si le patient le souhaite pour faire le point sur son évolution et les acquis restants, et peut être accessible aux parents ou aux patients via leur messagerie électronique. De plus, on peut prévoir un protocole d'utilisation du logiciel dans le cadre de l'apprentissage de la lecture labiale, mais aussi dans le cadre d’une désensibilisation ou d’une resensibilisation sensorielle intrabuccale, suite à une paralysie faciale, à un trouble de l'oralité, du fait de déficiences sensorielles, ou en cas de déglutition atypique ou infantile. Un partage d’un exercice à distance en visioconférence est possible pour les orthophonistes qui font de la téléconsultation ou en cas de pandémie. Avec ce logiciel, les parents des apprenants peuvent reprendre les exercices à domicile, et les orthophonistes peuvent devenir prescripteurs de la méthode d’apprentissage et de rééducation selon l’invention et les patients peuvent envisager d'acquérir les outils selon l’invention et d'accéder par abonnement aux exercices à leur domicile. Le logiciel est capable d’évaluer le niveau de l’apprenant et de cibler ses acquis et ce qu’il reste encore à apprendre. Une fois les résultats de l’évaluation obtenus, l’apprenant peut utiliser le logiciel pour poursuivre son apprentissage (éducation ou rééducation). Le logiciel peut aussi être mis en œuvre en autonomie, sans fonction d’apprentissage. Les exercices lui sont présentés selon la modalité choisie : le langage oral, la lecture ou l’écriture. Il est possible de corriger soi-même les exercices (en tant que référent/professionnel) ou de laisser l’intelligence artificielle analyser les réponses de l’apprenant et déterminer si cette dernière est correcte ou non. Exemple de structure de la méthode d’apprentissage et de rééducation L’apprentissage suit une logique naturelle d’acquisition : d’abord les sons isolés, puis les syllabes, les non-mots (ou logatomes), les mots et les phrases. Une fois le son maîtrisé en isolé, il est possible de travailler, grâce au logiciel associé aux outils selon l’invention, les sons en opposition, notamment dans le cadre de confusions, afin de favoriser la maîtrise et l’automatisation de confusions fréquemment rencontrées dans l’apprentissage de la langue française : la confusion b/d, la confusion p/b, la confusion t/d, la confusion p/q, la confusion s/ch, la confusion s/z, la confusion j/z, la confusion ch/j, la confusion k/g, la confusion f/v, la confusion m/n. Le logiciel associé aux outils selon l’invention permet aussi de comprendre et d’entraîner les règles contextuelles (en vue d’une automatisation) : La règle contextuelle de la lettre « g » ; La règle contextuelle de la lettre « c » ; La règle contextuelle de la lettre « s ». Aussi, le logiciel permet en dernier lieu de travailler les mots irréguliers (les exceptions de la langue française). Ce logiciel est développé sur une plateforme évolutive dédiée aux apprentissages et peut être complété par d'autres lots (logiciels), permettant d'entraîner les prérequis à l'apprentissage de la langue française (attention soutenue, attention divisée, attention auditive, attention visuelle, observation, mémorisation, compréhension, et). Il est important de noter que la méthode d’apprentissage et de rééducation selon l’invention permet aussi le traitement des sons W, GN et -LLE (par exemple : fille) ainsi que de toutes les voyelles. Il existe donc un alphabet complet de cette méthode. Bien sûr, l’invention n’est pas limitée aux exemples qui viennent d’être décrits et de nombreux autres modes de réalisation peuvent être envisagés sans sortir du cadre de l’invention. Kit (1) d’outils d’aide à l’apprentissage des sons d’une langue, prévu pour être appliqué à l’appareil phonatoire (100) d’un sujet humain, chacun de ces outils (110,120,130,140,150) comprenant une partie fonctionnelle (11-15) disposée à l’extrémité d’un manche (20) et conformée pour entrer en contact avec un lieu d’articulation donné parmi une pluralité de lieux d’articulation prédéterminés (101,103,104,109,111) au sein de l’appareil phonatoire (100) et y contraindre un ou plusieurs organes dudit appareil phonatoire (100) dans une configuration spatiale déterminée, chacun desdits outils (110,120,130,140,150) étant associé à un ensemble de consonnes. Kit (1) d’outils d’aide à l’apprentissage des sons d’unelangue selon la revendication précédente, caractérisé en ce qu’il comporte un premier outil (110) dont la partie fonctionnelle (11) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation bilabiale de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain et maintenir un écart prédéterminé entre les lèvres dudit sujet humain. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu’il comporte un second outil (120) dont la partie fonctionnelle (12) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation apico-dentale de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain, et présente une forme arrondie adaptée pour être placée derrière les dents supérieures et recevoir la langue du sujet humain. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu’il comporte un troisième outil (130) dont la partie fonctionnelle (13) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation dorso-palatale de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain, et présente une forme en U adaptée pour être placée sous la langue et faire remonter la pointe de ladite langue sur l’arrière du palais du sujet humain. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu’il comporte un quatrième outil (140) dont la partie fonctionnelle (14) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation labio-dentale de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain, et présente une forme en fourche adaptée pour être placée au niveau des commissures labiales du sujet humain. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu’il comporte un cinquième outil (150) dont la partie fonctionnelle (15) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation dorso-vélaire de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain, et présente une extrémité décalée adaptée pour être placée sur la partie avant de la langue tout en maintenant mobile la partie arrière de ladite langue. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu’il comporte un sixième outil (160) dont la partie fonctionnelle (15) est conformée pour être mise en contact avec le lieu d’articulation pico-alvéolaire de l’appareil phonatoire (100) du sujet humain. Kit d’outils (1) selon l’une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce que tout ou partie des outils (110,120,130,140,150,160) comprend, au titre de la partie fonctionnelle, un embout (11,12,13,14,15) amovible par rapport à un manche (20). Procédé pour réaliser un kit (1) d’outils d’aide à l’apprentissage d’une langue selon l’une quelconque des revendications précédentes, comprenant les étapes suivantes : acquisition d’une représentation 3D de l’appareil phonatoire (100) d’un sujet humain, au moyen d’un imageur optique (2), calcul, à partir de la représentation 3D de l’appareil phonatoire, de la configuration spatiale de lieux d’articulation déterminés associés à des ensembles de consonnes/voyelles, pour chaque outil (110,120,130,140,150) associé à l’un desdits lieux d’articulation, calcul d’une forme numérique adaptée d’une partie fonctionnelle (11,12,13,14,15) dudit outil, à partir de la configuration spatiale calculée dudit lieu d’articulation, réalisation physique de ladite partie fonctionnelle (11,12,13,14,15) par impression 3D. Système (S) pour réaliser un kit (1) d’outils d’aide à l’apprentissage de sons d’une langue selon l’une quelconque des revendications 1 à 8, pour la mise en œuvre du procédé de réalisation selon la revendication précédente, comprenant: des moyens d’imageur optique (2) pour acquérir une représentation 3D de l’appareil phonatoire (100) d’un sujet humain, des moyens pour calculer : à partir de la représentation 3D de l’appareil phonatoire, une configuration spatiale de lieux d’articulation déterminés associés à des ensembles de consonnes/voyelles, une forme numérique adaptée d’une partie fonctionnelle (11,12,13,14,15) pour un ou plusieurs outils d’aide, à partir de la configuration spatiale calculée du ou des lieux d’articulation associé(s) audit un ou plusieurs outils des moyens d’impression 3D pour fabriquer le ou les outils d’aide, à partir de la ou des formes numériques de partie fonctionnelle ainsi calculées. Procédé d’aide à l’apprentissage des sons d’une langue, mettant en œuvre un kit d’outils selon l’une quelconque des revendications 1 à 8.