Brevet FR3096237A1 — publié le 20201127

Description Titre de l'invention : Porte-monnaie d'apprentissage. [0001] Payer avec un porte-monnaie ordinaire nécessite d'acquérir plusieurs capacités : re- connaître les différentes pièces, connaître leur valeur, savoir les ordonner suivant leur valeur, savoir compter, savoir additionner des nombres, savoir soustraire pour contrôler le rendu-monnaie, connaître le système décimal, connaître les équivalences. Il est connu de l'état de la technique des poile-monnaie permettant de classer des pièces dans des compartiments. C'est le cas du brevet FR2838030 pour lequel les pièces disposées à plat et superposées sont compartimentées pour autoriser un rangement par valeur, mais l'organisation de ce porte-monnaie ne suffit pas à lui conférer une fonction d'apprentissage, clans la mesure où les connaissances mathématiques citées ci-dessus sont requises pour son utilisation. [0002] Le but de la présente invention est donc de proposer un porte-monnaie dont la conception permet de pouvoir payer, avant même que toutes ces connaissances mathématiques citées ci-dessus, ne soient acquises. Il s'adapte au niveau de connaissances mathématiques de la personne qui l'utilise, en proposant. des niveaux de compréhension par palier. [0003] A cet effet, l'invention a pour objet un porte-monnaie constitué d'un étui permettant de classer des pièces disposées à plat caractérisé en ce qu'il dispose d'éléments intérieurs permettant de maintenir en place des recharges amovibles ou fixes, et de rebords permettant à la fois l'obturation de l'étui en position de fermeture et le déploiement à plat des volets en position d'ouverture intégrale. Les recharges correspondent à différents niveaux de compréhension, elles sont constituées de volets articulés, entre eux et/ou avec l'étui, pour former un tableau de numération décimale avec au moins les rangs suivants : les centièmes, les dixièmes et les unités. Des logements individuels, de dimensions appropriées au type de pièces et billets qu'ils reçoivent, sont présents sur les volets pour permettre d'ordonner les pièces et. billets à plat dans le tableau de numération, suivant, le rang auquel ils appartiennent, puis, à l'intérieur de ce classement, ordonnés en colonne et classés par ordre décroissant suivant leur valeur. Différentes zones d'informations sont présentes sur chaque niveau pour faciliter les calculs lors du paiement : les rangs sont identifiables par un code couleur ; au-dessus de chaque logement, des points sont attribués aux différentes pièces et billets en fonction de la valeur qu'ils représentent dans leur rang ; une zone permet l'écriture de la somme à payer, chaque chiffre constituant b somme étant répartit sur le tableau de numération suivant le rang auquel il appartient ; la représentation de barres de 10 points sur chaque rang du niveau 3 facilite le calcul des équivalences et du rendu-monnaie. Suivant les niveaux, les logements sont configurés dif- 2 féremment en nombre et en type de pièces et billets qu'ils reçoivent, pour satisfaire à la fois aux besoins d'apprentissage par palier et au fait de pouvoir payer n'importe quelle somme, dans la limite du plafond attribué par niveau. Chaque logement 10 individuel pour pièce et billet est pourvu à la fois d'un système de maintien et d'un système facilitant leur extraction. Le porte-monnaie dispose d'un espace pour recevoir un pochoir pour faciliter l'écriture des chiffres, une étiquette-prix ayant une surface d'écriture effaçable, un crayon avec effaceur. Il comprend encore des cartes à jouer pour simuler des achats lors de l'entraînement, une méthode d'utilisation pour 15 expliquer comment se servir du porte-monnaie d'apprentissage. [0004] La présente invention sera mieux comprise à l'étude d'un mode de réalisation par- ticulier, pris à titre d'exemple, nullement limitatif et illustré par les dessins annexés, sur lesquels : [0005] [fig.1] représente l'étui fermé [0006] [fig.2] représente l'étui ouvert avec les repères A, B, C, D [0007] [fig.3] représente l'étui ouvert avec une recharge prête à être introduite et les ac- cessoires. [0008] [fig.4] représente la recharge de niveau 1 [0009] [fig.5] représente la recharge de niveau 2 [0010] [fig.6] représente la recharge de niveau 3 avec les volets V1, V2, V3, V4 propres à chaque recharge. [0011] Dans ce modèle, chaque volet correspond à un rang du tableau de numération : [0012] VI pour les dizaines, V2 pour les unites, V3 pour les dixièmes, V4 pour les centièmes. [0013] Des logements individuels LI accueillent des billets et L2 des pièces. [0014] Différentes zones d'informations sont présentes : [0015] Zones de couleur : 1 couleur par rang [0016] ZI : zone indiquant le type de pièces ou billet à insérer (Fig 4/5) [0017] Z2 : zone indiquant le nombre de points attribués à chaque pièce ou billet (Fig 4/5/6) [0018] Z3 : zone d'écriture pour noter la somme à payer : un seul chiffre par rang (Fig4/5/6) [0019] Z4 : zone de calcul avec une barre représentant 10 points par rang (Fig 6) Z5 : zone d'écriture pour noter la somme restant due : un chiffre par rang (Fig 6) 5 [fig.7] représente une vue éclatée de la constitution d'un volet. [0020] En référence à ces dessins, le dispositif comporte donc un étui fermé (Fig 1) , ouvert (Fig 2) avec son système de fernaeture aimantée (Fig 2A). [0021] Ici l'étui dispose d'un fond pourvu de plaques ferreuses (fig 2C) permettant de maintenir en place, par aimantation, des recharges amovibles, et de 4 rebords (fig 2B) [0022] 10 permettant à la fois l'obturation de l'étui en position de fermeture et le déploiement à plat des volets en position d'ouverture intégrale. L'étui dispose d'un espace pour le 3 rangement d'accessoires (Fig2D). [0023] Il existe 3 recharges correspondant à 3 niveaux de compréhension (Figures 4,5,6). [0024] Chaque recharge ou niveau est constitué de 4 volets (V1, V2, V3, V4) articulés, entre [0025] 15 eux et avec l'étui, pour former un tableau de numération décimale avec les rangs suivants : les centièmes, les dixièmes, les unités et les dizaines. Sur la gauche, les volets des dizaines et des unités, assemblés entre eux, représentent les entiers. Sur la droite, les volets des dixièmes et des centièmes, assemblés entre eux, représentent les centimes. Les volets V1 et V4 situés aux extrémités sont rabattables vers l'intérieur pour la fermeture de l'étui et rabattables vers l'extérieur pour l'ouverture intégrale du porte-monnaie (Fig 3). [0026] Des logements individuels, de dimensions appropriées au type de pièces et billets qu'ils reçoivent (L1 et L2), sont présents sur les volets (V1 V2 V3 V4) pour permettre d'ordonner les pièces et les billets à plat dans le tableau de numération suivant 25 le rang auquel ils appartiennent : les billets de 10 E et 20 appartiennent au rang des dizaines. Le billet de 5 E. et pièces de 2 et 1E appartiennent au rang des unités. [0027] Les pièces de 50 centimes, 20 centimes et 10 centimes appartiennent au rang des dixièmes. [0028] 30 les pièces dc 5 centimes, 2 centimes et lcentimes appartiennent au rang des centièmes. A l'intérieur de ce classement, les pièces et les billets sont ordonnés en colonne et classés par ordre décroissant suivant leur valeur. [0029] Différentes zones d'informations sont présentes sur chaque niveau (fig 4/5/6) : [0030] Les rangs sont identifiables par un code couleur que l'on retrouve de façon identique sur tous les niveaux. En haut de chaque colonne, le type des pièces et billets à insérer est nommé en Zi. Un système de points a été mis en place pour faciliter les calculs lors du paiement : au-dessus de chaque logement (Z2), des points sont attribués aux différentes pièces et billets en fonction de la valeur qu'ils représentent dans leur rang : exemple : 20 centimes = 2 dixièmes = 2 points / 5 centimes = 5 centièmes = 5 points Les calculs sont ainsi simplifiés, notamment lors des additions : au lieu d'additionner des nombres (ex: 20c + 20c), on additionne des chiffres ( 2 + 2). [0031] Sur le haut de chaque volet (Z3), une zone est prévue pour écrire la somme à payer : chaque chiffre constituant la somme à payer est répartit sur le tableau de numération suivant le rang auquel il appartient (dizaine, unité, dixième ou centième). La personne se concentre ainsi sur un seul chiffre à la fois par volet. [0032] Pour le niveau 3, une zone Z4 représentant des ban-es de 10 points par rang et une zone Z5 sont prévues sur chaque volet pour faciliter le calcul des équivalences et du rendu-monnaie (fig 6). [0033] Suivant les niveaux, les logements sont configurés différemment en nombre et en type de pièces et billets qu'ils reçoivent, pour satisfaire à la fois aux besoins d'apprentissage par palier et au fait de pouvoir payer n'importe quelle somme, dans la limite du plafond attribué par niveau (fig4/5/6). [0034] Dans le niveau 1 (Figure 4), qui est une phase de découverte, la configuration des pièces et billets est la suivante : seulement 3 types de pièces sont présentés : les pièces de 1 E, de 10 centimes, de 1 centime. Le nombre de logement par type de pièces est de 9 pour faire face à n'importe quelle somme à payer, dans la limite d'un plafond : pour ce niveau, on peut payer jusqu'à 9.99 E avec les pièces. Si on ajoute un billet de 10 on peut payer jusqu'à 19.99 E. [0035] Dans le niveau 2 (Figure 5), la configuration est la suivante : toutes les pièces sont présentées, et les billets sont limités aux billets de 5, 10 et 20E (ils sont facultatifs). [0036] Pour ces 2 niveaux, le porte-monnaie nécessite d'être réapprovisionné des pièces manquantes après chaque utilisation car on y apprend à payer des sommes exactes. Dans le niveau 3 (Figure 6), le porte-monnaie peut être approvisionné indifféremment, car on y apprend: [0037] - à faire des équivalences : la personne s'aide de la barre de 10 points (Z4) présente sur chaque rang pour faire ses équivalences. Ces barres sont aux couleurs des rangs qu'elles représentent. Par exemple : 5 points bleus + 5 points bleus = 10 points bleus = 1 point orange Comprenez : 50 c + 50 c = 1 E. Les égalités sont visibles à gauche des barres de 10 points dans leur couleur respective. à contrôler le rendu-monnaie : La personne s'aide là aussi de la barre de 10 points présente en haut de chaque volet. Comme aux niveaux précédents, elle note ce qu'elle doit en Z3, puis elle barre sur les barres le nombre de points correspondant volet par volet. Sur la baffe con-espondant à ce qu'elle donne, elle effectue un repère : ce sera la limite de ses calculs. Puis elle compte sur les banes les points restants en commençant par le volet de droite et en allant vers les volets de gauche. Lorsqu'elle arrive à 10 points sur une banc, elle n'oublie pas de barrer un point supplémentaire sur le volet de gauche (exemple : 10 points bleus atteints 15 sur V3 = 1 point orange supplémentaire barré sur V2). C'est l'équivalent de la retenue. Lorsqu'elle compte, elle note au fur et à mesure, volet par volet, le nombre de points restants, dans le cadre prévu à cet effet en Z5. A la lecture des zones Z5, la somme due pour le rendu-monnaie apparaît. [0038] Sur les différents niveaux, on retrouve une codification similaire - code couleur par rang, zones d'informations, ... Cela facilite le passage d'un niveau à l'autre. [0039] Chaque logement individuel pour pièce (L2) et billet (L1) est pourvu à la fois d'un système de maintien, et d'un système facilitant leur extraction (fig7). [0040] Dans ce modèle, il suffit d'appuyer sur le bas de la pièce pour que celle-ci bascule et puisse être retirée. Ceci est rendu possible par la superposition de 2 mousses de l'épaisseur d'une pièce de monnaie. La figure 7 représente une vue éclatée de la constitution d'un volet : [0041] Sur la lett mousse (E) : des évidements de forme ronde, d'une dimension légèrement inférieure au diamètre des pièces, permettent l'insertion et le maintien de celles-ci. Les pièces reposent alors sur une 2ième mousse (F). [0042] Sur cette deuxième mousse (F), des petits évidements de forme ovale situés en bas et sous chaque pièce, permettent à celles-ci de basculer lorsqu'on appuie sur leur tranche. Quant aux billets, ils sont retenus par un élastique passant par des fentes et fixé aux extrémités (L1). Sur la mousse du dessus (E), est plaqué un papier imprimé (G) recueillant les informations inhérentes aux différents volets et niveaux (Fig 4,5,6). Celui-ci est recouvert d'un film plastique effaçable puisqu'il reçoit des écritures de chiffres. Il est découpé à l'emplacement des pièces proportionnellement à la dimension de celles-ci. Ici, sa forme de découpe est une forme d'oeuf : ceci évite d'abîmer le papier lorsqu'on appuie sur la tranche des pièces. Sur le dessous est collé une plaque (H), aimantée s'il s'agit des volets intérieurs V2 et V3, non aimantée s'il s'agit des volets extérieurs rabattables VI et V4. [0043] Un espace (fig 3D) est disponible pour recevoir des accessoires : un pochoir pour faciliter l'écriture des chiffres, une étiquette-prix ayant une surface d'écriture effaçable, un crayon avec effaceur. Le porte-monnaie comprend encore des cartes à jouer pour simuler des achats lors de l'entraînement, une méthode d'utilisation pour expliquer comment se servir du porte-monnaie d'apprentissage. [0044] Concrètement, le fonctionnement est le suivant : [0045] I. il faut d'abord déterminer le niveau de la personne en présence et charger dans l'étui le niveau qui lui correspond. Pour cela, une grille d'aide à l'évaluation du niveau est prévue : Niveau I : la personne commence à compter. Niveau 2 : la personne sait compter jusqu'à 9 et commence à additionner les chiffres de 0 à 9. Niveau 3 : la personne sait compter jusqu'à 10 et sait additionner les chiffres de 0 à 9. Il faut ensuite remplir le porte-monnaie des pièces et billets nécessaires, en fonction de la somme que l'on veut allouer à la personne. Pour s'entraîner, des simulations d'achat peuvent être réalisées grâce à des cartes à jouer prévues à cet effet. 6 2. Vient ensuite la phase d'achat en situation réelle dans un commerce : prenons un exemple avec le niveau 1 ou 2 : la somme duc est 3.45 curas. 11 suffit d'indiquer la somme, chiffre par chiffre, en haut de chaque volet, dans la zone prévue à cet effet (Z3) : un seul chiffre par volet. Pour cela, on écrit avec le stylo prévu à cet effet : "3" sur le volet V2, "4" sur le volet V3. "5" sur le volet V4 . Pour payer, il suffit de prendre les pièces, volet par volet, en comptant les points : 3 points sur le volet V2, 4 points sur le volet V3, 5 points sur le volet V4. De retour au domicile, la personne effacera la somme précédemment notée, et réapprovisionnera son porte-monnaie d'apprentissage. L'outil sera de nouveau prêt à l'emploi. [0046] Conçu initialement pour une personne autiste, ce porte-monnaie d'apprentissage ludique, éducatif et évolutif convient particulièrement aux personnes (enfants, adolescents et adultes) ayant des troubles de l'apprentissage, et plus généralement aux enfants de 3 à 8 ans. [0047] Pour cet outil pédagogique, différents modèles sont envisageables, de par leur matière (carton, cuir ou simili, plastique, bois, métal...), de par leur technique d'assemblage (collage, couture, moulage, thermoformage,...), de par leur forme (rectangulaire, ovoïdale,...), de par leur système de fermeture (aimant, glissière, velcro, ...). Cette invention peut donc relever de différentes industries. L'outil peut aussi intégrer des variantes : poignée de transport pour les enfants, réserve pour les pièces en vrac lors du rendu-monnaie, rangement pour carte. [0048] Conçu pour lieur°, cet outil pourra être adapté à d'autres monnaies. [0049] Cette invention pourra aussi faire l'objet de jeux : [0050] - jeu de société avec plateau, monnaie factice, et cartes pour simuler les achats. jeu sur tablette avec le développement d'une application. [0051] Le porte-monnaie est constitué d'un étui permettant de classer des pièces disposées à plat caractérisé en ce qu'il contient des recharges constituées de volets incluant des logements pour recevoir individuellement à plat différents types de pièces et billets en usage, lesdits volets ordonnés suivant un tableau de numération décimale et couplés avec différentes zones d'informations permettent de faciliter les calculs lors du paiement, chaque logement pour pièces et billets disposant d'un système facilitant leur extraction. L'étui dispose, d'éléments intérieurs (fig2C) permettant de maintenir en place des recharges amovibles (fig 4/5/6) ou fixes, et de rebords (fig2B) permettant à la fois l'obturation de l'étui en position de fermeture (fig 1) et le déploiement à plat des volets en position d'ouverture intégrale (fig3). [0052] Les recharges correspondant à différents niveaux de compréhension (fig 4/5/6) sont 7 constituées de volets articulés entre eux et/ou avec l'étui, pour former un tableau de numération décimale avec au moins les rangs suivants : les centièmes, les dixièmes et les 30 unités. [0053] Des logements individuels (L1, L2), de dimensions appropriées au type de pièces et billets qu'ils reçoivent, sont présents sur les volets, pour permettre d'ordonner les pièces et billets à plat dans le tableau de numération suivant le rang auquel ils appartiennent, puis, à l'intérieur de ce classement, ordonnés en colonne et classés par ordre dé- croissant suivant leur valeur (fig4/5/6). [0054] Les différentes zones d'informations sont présentes sur chaque niveau (fig 4/5/6) pour faciliter les calculs lors du paiement : les rangs sont identifiables par un code couleur ; au dessus de chaque logement, des points sont attribués aux différentes pièces et billets en fonction de la valeur qu'ils représentent dans leur rang (Z2); une zone permet l'écriture de la somme à payer, chaque chiffre constituant la somme étant répartit sur le tableau de numération suivant le rang auquel il appartient (Z3); la représentation de barres de 10 points sur chaque rang du niveau 3 facilite le calcul des équivalences et du rendu-monnaie (fig6.Z4). [0055] Le porte-monnaie est tel que, suivant les recharges, les logements sont configurés différemment en nombre et en type de pièces et billets qu'ils reçoivent, pour satisfaire à la fois aux besoins d'apprentissage par palier et au fait de pouvoir payer n'importe quelle 15 somme dans la limite du plafond attribué par niveau (fig4/5/6). [0056] Chaque logement individuel pour pièce et billet est pourvu à la fois d'un système de maintien et d'un système facilitant leur extraction (fig7). [0057] Le porte-monnaie dispose d'un espace (fig 3D) pour recevoir des accessoires : un pochoir pour faciliter l'écriture des chiffres, une étiquette-prix ayant une surface d'écriture effaçable, un crayon avec effaceur ; il comprend encore des cartes à jouer pour simuler des achats lors de l'entraînement, une méthode d'utilisation pour expliquer comment se servir du porte-monnaie d'apprentissage. [0058] Une poignée de transport est prévue sur certains modèles et/ou une réserve pour la monnaie en vrac et/ou un rangement pour cartes. 8 [Revendication I] [Revendication 2] [Revendication 3] [Revendication 4] [Revendication 5] [Revendication 6] REVENDICATIONSPorte-monnaie constitué d'un étui permettant de classer des pièces disposées à plat caractérisé en ce qu'il contient des recharges constituées de volets incluant des logements pour recevoir individuellement à plat différents types de pièces et billets en usage, lesdits volets ordonnés suivant un tableau dc numération décimale et couplés avec différentes zones d'informations permettent de faciliter les calculs lors du paiement, chaque logement pour pièces et billets disposant d'un système facilitant leur extraction. Etui selon la revendication 1 caractérisé en ce qu'il dispose, d'éléments intérieurs permettant de maintenir en place des recharges amovibles ou fixes, et de rebords permettant à la fois l'obturation de l'étui en position de fermeture et le déploiement à plat des volets en position d'ouverture intégrale. Porte-monnaie selon les revendications 1 et 2 caractérisé en ce que les recharges correspondant à différents niveaux de compréhension sont constituées de volets articulés entre eux et/ou avec l'étui, pour former un tableau de numération décimale avec au moins les rangs suivants : les centièmes, les dixièmes et les unités. Poile-monnaie selon l'une quelconque des revendications précédentes caractérisé en ce que des logements individuels, de dimensions appropriées au type de pièces et billets qu'ils reçoivent, sont présents sur les volets, pour permettre d'ordonner les pièces et billets à plat dans le tableau de numération suivant le rang auquel ils appartiennent, puis, à l'intérieur de ce classement, ordonnés en colonne et classés par ordre décroissant suivant leur valeur. Poile-monnaie selon l'une quelconque des revendications précédentes caractérisé en ce que chaque logement individuel pour pièce et billet est pourvu à la fois d'un système de maintien et d'un système facilitant leur extraction. Porte-monnaie selon lune quelconque des revendications précédentes caractérisé en ce que le porte-monnaie dispose d'un espace pour recevoir des accessoires: un pochoir pour faciliter l'écriture des chiffres, une étiquette-prix ayant une surface d'écriture effaçable, un crayon avec effaceur ; il comprend encore des cartes à jouer pour simuler des achats lors de l'entraînement, une méthode d'utilisation pour expliquer comment se servir du porte-monnaie d'apprentissage. 9 [Revendication 7] Porte-monnaie caractérisé en cc qu'il est prévu d'une poignée de transport sur certains modèles et/ou d'une réserve pour la monnaie en vrac et/ou un rangement pour cartes.