Brevet FR2986648A1 — publié le 20130809

SYSTEME POUR L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE PAR UN EL VE ET PROCEDE CORRESPONDANT La présente invention se rapporte au domaine des procédés techniques pour l'apprentissage d'une langue étrangère par un élève et de l'appareillage correspondant. L'apprentissage d'une langue étrangère est un exercice qui peut s'avérer extrêmement difficile pour nombre de personnes, notamment en ce qui concerne La pratique ora (compréhension orale et phonation) de la langue concernée. La méthode la plus couramment utilisée pour développer la pratique orale dune Langue étrangère consiste à effectuer un séjour « en immersion » dans un pays où est parlée la langue en question. Un tel séjour en immersion n'est toutefois pas nécessairement à la poncée de tous. puisqu'il requiert un temps conséquent (qui n'est pas forcément compatible avec des obligations professionnelles) et un budget qui peut être important (frais de voyage, d'hébergement, etc.). En outre, l'expérience montre qu'un séjour en immersion ne permet pas systématiquement d'obtenir des résultats véritablement significatifs et durables, en particulier lorsque l'apprenant est un adulte. Ceci provient du fait qu'il est extrêmement difficile pour un individu, au-delà des premières années de sa vie, de mémoriser vocabulaire mais également les caractéristiques propres (tonalité, musicalité, rythme, spectre fréquentiei...) d'une langue qui n'est pas sa langue maternelle. Cette difficulté semble provenir au moins en partie du fait que l'apprentissage d'une langue étrangère requiert un effort de mémorisation et de réflexion qui est tout à fait conséquent, et souvent décourageant, pour un adulte. Les objets assignés à l'invention visent en conséquence à remédier aux inconvénients 25 cités précédemment et à proposer de nouveaux système et procédé ut les pour l'apprentissage d'une langue par un élève qui permettent à ce dernier de s'approprier B13667bis/FR aisément et rapidement le vocabulaire et les caractéristiques acoustiques d'une langue étrangère. Un autre objet de l'invention vise à proposer de nouveaux système et procédé utiles pour l'apprentissage d'une langue par un élève qui tout en étant de mise en oeuvre 5 extrêmement simple, rapide et bon marché, permettent à l'élève d'améliorer significativement sa compétence orale dans la langue en question. Un autre objet de l'invention vise à proposer de nouveaux système et procédé utiles pour l'apprentissage d'une langue par un élève qui permettent d'accélérer significativement le processus d'apprentissage tout en demandant à l'élève un effort 10 intellectuel moindre par rapport à l'effort requis par les méthodes d'apprentissage lingulstiques classiques. Les objets assignés à l'invention sont atteints à l'aide d'un système pour l'apprentissage d'une langue par un élève comprenant : un dispositif d'assistance à la relaxation conçu pour soumettre l'élève à des 15 signaux lumineux et/ou sonores et/ou vibratoires afin de ramener dans un état de relaxation légère ou profonde, - un dispositif d'émission sonore conçu pour faire entendre à l'élève un texte dans une langue à apprendre, un dispositif de contrôle du niveau de relaxation dudit élève qui comprend d'une 20 part un capteur destiné à être associé à l'élève de façon à émettre un signai analogique ou numérique représentatif de l'activité cérébrale de l'élève et d'autre part un moyen d'analyse dudit signal représentatif de 'activité cérébrale permettant de déterminer si l'élève se trouve bien dans ledit état de relaxation légère ou profonde recherché. 25 Les objets assignés à l'invention sont également atteints à l'aide d'un procédé utile pour l'apprentissage d'une langue par un élève caractérisé en ce qu'il comprend au moins: 813667bisIFR une étape d'assistance à la relaxation dans laquelle ledit élève est soumis à des signaux lumineux et/ou sonores et/ou vibratoires pour l'amener dans un état de relaxation légère ou profonde, une étape d'écoute dans laquelle on fait entendre audit élève ainsi relaxé un texte dans une langue à apprendre, une étape de détection de l'activité cérébrale dudit élève à l'aide d'un capteur associé à l'élève de façon à émettre un signal analogique ou numérique représentatif de l'activité cérébrale de l'élève, - une étape de contrôle du niveau de relaxation dudit élève, dans laquelle on 10 analyse ledit signal représentatif de l'activité cérébrale de l'élève pour déterminer si ce dernier se trouve bien dans ledit état de relaxation légère ou profonde recherché. D'autres objets et avantages particulier de l'invention apparaîtront plus en détails à la lecture de la description qui suit, ainsi qu'à l'aide du dessin annexé ci-après à titre 15 purement illustratif et non limitatif, dans lequel la figure 1 illustre, selon une vue schématique, un exemple de système conforme à l'invention. L'invention concerne un procédé utile pour l'apprentissage d'une langue, et en particulier d'une langue étrangère, par un élève. En d'autres termes, dans le mode de réalisation préférentiel qui sera décrit dans ce qui 20 suit, le procédé selon l'invention est un procédé utile pour l'apprentissage, par un élève, d'une langue qui lui est étrangère, c'est-à-dire d'une langue qui n'est pas sa langue maternelle. Avantageusement, le procédé en question constitue donc un procédé pour l'apprentissage d'une langue étrangère par un élève. 25 L'invention concerne également un système pour l'apprentissage d'une langue, et de préférence d'une langue étrangère, par un élève, ledit système étant de préférence conçu pour mettre en oeuvre e procédé conforme à l'invention, Dès lors, l'ensemble Bi 3667bis/FR des éléments descriptifs exposés ci-après en ce qui concerne le procédé valent pour le système et réciproquement. Le procédé selon l'invention comprend au moins une étape d'assistance à la relaxation dans laquelle l'élève est soumis à des signaux lumineux et/ou sonores et/ou vibratoires pour l'amener dans un état de relaxation légère ou profonde. Par « état de relaxation légère », on désigne ici classiquement un état dans lequel l'activité cérébrale de l'élève se manifeste par des ondes cérébrales majoritairement de type a dont la fréquence est sensiblement comprise entre 8 et 13 Hz, Quant à la relaxation profonde, elle correspond classiquement à une activité cérébrale se manifestant par des ondes cérébrales majoritairement de types 0 dont la fréquence est sensiblement comprise entre 4 et 8 Hz, des ondes de type a pouvant également être présentes. De préférenee, l'étape d'assistance à la relaxation précitée est conduite de façon à ce que l'élève se trouve dans un état de relaxation profonde, c'est-à-dire que ses ondes 15 cérébrales sont majoritairement, et de préférence quasi-exclusivement ou exclusivement: des ondes e et a. Cette étape d'assistance à la relaxation peut être effectuée par différents moyens d'assistance à la relaxation susceptibles de générer des signaux lumineux et/ou sonores. Par exemple, l'élève peut être soumis, au cours de l'étape d'assistance à la 20 relaxation, à des illuminations brèves et intenses (par exemple sous forme de « flashes ») générées de façon intermittente, par exemple à l'aide de diodes électroluminescentes. H est également possible que l'élève soit amené en état de relaxation légère ou profonde. au cours de l'étape d'assistance à la relaxation, par soumission à des sons, qui peuvent être Jà aussi générés de façon intermittente, être 25 de différentes natures (sons musicaux, sons binauraux...) et être écoutés par différentes voies (aérienne, osseuse. etc.). Il est également envisageable de mettre en oeuvre un vibrateur monté sur un casque pour communiquer un signal vibratoire (son ou autre) à l'élève par voie osseuse (par l'intermédiaire des os de la tête par exemple). De préférence, différents éléments pourront être combinés pour amener l'élève en état 30 de relaxation. en soumettant par exemple ce dernier à la fois à des signaux lumineux, B13667bis/FR sonores et vibratoires. L'invention n'est bien entendu nullement limitée à un mode particulier d'assistance à la relaxation, et tout moyen susceptible d'aider un individu à atteindre l'état de relaxation recherché, en agissant par exemple sur la synchronisation des hémisphères cérébraux: sur la cohérence cardiaque ou sur la cohérence émotionne!!e peut être mis en oeuvre, sans pour autant que l'on sorte du cadre de l'invention. Corrélativement, le système 1 pour l'apprentissage d'une langue (de préférence étrangère) par un élève conforme à l'invention comprend quant à lui un dispositif d'assistance à la relaxation 2 conçu pour soumettre l'élève à des signaux lumineux et/ou sonores afin de l'amener dans un état de relaxation légère ou profonde comme exposé ci-avant. Comme évoqué précédemment, l'invention n'est aucunement limitée à un dispositif d'assistance à la reiaxation spécifique, de sorte que le dispositif 2 en question pourrait être formé par tout stimulateur audiovisuel connu, l'idéal étant par exemple de recourir à un dispositif émettant des sons binauraux auxquels sont combinés des lumières clignotantes, voire des effets sonores. Conformément à l'invention, le procédé comprend également une étape d'écoute dans laquelle on fait entendre à l'élève ainsi relaxé un texte (qui peut n'être formé que d'un seul mot) dans une langue à apprendre. qui comme on l'a vu précédemment est avantageusement une langue étrangère, c'est-à-dire une langue qui n'est pas la langue maternelle de l'élève. Au cours de cette étape d'écoute, qui est donc réalisée après le début de l'étape d'assistance à la relaxation et alors que l'élève est en état de reiaxation légère ou profonde, l'élève perçoit un texte qui est dit dans la langue qu'i' souhaite apprendre. de préférence par un locuteur dont c'est fa langue maternelle. Il n'est pas exclu que le locuteur en question soit effectivement présent aux côtés de l'élève et lui parie directement. Il est également envisageable que le locuteur en question se trouve à distance de l'élève et parle à ce dernier en direct par l'intermédiaire de moyens de télécommunication classiques (formation à distance). I 813667bis/FR est également envisageable de recourir à un enregistrement du texte en question, pour des raisons de simplicité, de praticité et de coût. De préférence, l'étape d'assistance à la relaxation se poursuit pendant au moins l'étape d'écoute. pour maintenir l'élève au niveau de relaxation souhaité. U est d'ailleurs envisageable que l'étape d'écoute et l'étape d'assistance à la relaxation soient simultanées, voire confondues. Par exemple, r est envisageable de mêler au texte écouté par l'élève des signaux sonores visant à le relaxer. Il est également envisageable, dans un mode de réalisation particulièrement avantageux, que le son même du texte écouté par l'élève soit traité pour devenir un son binaural, c'est-à-dire un son restitué avec un déphasage entre l'oreille droite et l'oreiiie gauche, un tel son binaural étant de nature à entraîner l'élève vers un état de relaxation profonde. Dans ce dernier cas de figure, c'est donc le texte écouté par l'élève lors de l'étape d'écoute qui fait office de moyen d'assistance à la relaxation. Le système 1 conforme à l'invention comprend donc quant à lui un dispositif d'émission sonore 3 conçu pour faire entendre à l'élève un texte dans une iangi_.e à apprendre, ledit dispositif d'émission sonore 3 étant avantageusement destiné à mettre en oeuvre l'étape d'écoute précitée du procédé selon l'invention. De préférence le système 1 comprend un casque audio 4 contribuant à former le dispositif d'émission sonore 3 et/ou le dispositif d'assistance à la relaxation 2, et de préférence les deux. De 20 préférence, ledit casque 4 est muni d'au moins un écouteur 4A, et de préférence de deux écouteurs 4A, 4B destinés à être placés respectivement sur l'oreille droite et l'oreille gauche de l'élève. Le recours à un casque audio 4 permet d'obtenir une excellente qualité sonore, idéalement de type haute-fidélité, tout en favorisant la concentration de l'élève par 25 l'effet d'immersion sonore que permet d'obtenir un casque audio. Cette qualité sonore est d'autant plus importante qu'elle permet à :'élève de mieux appréhender l'ensemble des paramètres sonores de la langue à apprendre, ce qui s'avère important pour son apprentissage. Dans le cas préférentiel où le casque audio 4 contribue à former le dispositif 2 30 d'assistance à la relaxation, ledit casque audio 4 est alors conçu pour émettre les Bi 3667bis/FR signaux sonores d'assistance à la relaxation évoqués précédemment. Le casque audio 4 a donc dans ce cas un double usage puisqu'il est employé à la fois au cours de l'étape d'assistance à a relaxation et au cours de l'étape d'écoute. Dans le cas où le dispositif d'assistance à la relaxation 2 est conçu pour émettre des signaux lumineux, ledit dispositif 2 peut avantageusement comprendre une paire de lunettes 20 équipées d'au moins une source lumineuse (du genre diodes électroluminescentes) pour émettre lesdits signaux lumineux. Le dispositif d'assistance à la relaxation 2 comprend ainsi avantageusement le casque audio 4 et/ou la paire de lunettes 20 précités. Le procédé selon invention inclut par ailleurs une étape de détection de l'activité 10 cérébrale dudit élève à l'aide d'un capteur 8 associé à l'élève (par exemple par mise en contact du capteur 8 avec le crâne de l'éiève ou une autre partie de son corps) de façon à émettre un signal analogique ou numérique représentatif de l'activité cérébrale de l'élève. En d'autres termes, le capteur 8 est conçu pour détecter, et de préférence mesurer, un ou plusieurs paramètres physiologiques représentatif(s), directement ou 15 indirectement, de l'activité cérébrale de l'élève, laquelle est elle-même corrélée au niveau de relaxation de l'élève. De préférence, le capteur 8 est conçu pour détecter les ondes cérébrales de l'élève, en captant les signaux électriques produit par le cerveau, de sorte que dans ce cas l'étape de détection de l'activité cérébrale de l'élève comprend une opération d'électro- 20 encéphalographie de élève. Le recours è une telle opération électroencéphalographie présente de nombreux avantages tant du point de vue de la simplicité de mise en oeuvre (il suffit de placer des électrodes en contact avec le crâne du patient) que de sa fiabilité (accès à des mesures quantifiables, possibilité de mesure: de façon continue). De façon alternative, il est cependant tout à fait 25 envisageable, sans pour autant que l'on sorte du cadre de l'invention, que le capteur 8 soit sensible à d'autres paramètres (rythme cardiaque, flux sanguin, activité pulmonaire, pulsations magnétiques...) représentatifs indirectement de l'activité cérébrale et donc de l'état de relaxation. Le procédé selon l'invention comprend également une étape de contrôle du niveau de 30 relaxation Ue l'élève, afin de s'assurer que l'élève est suffisamment relaxé (c'est-à-dire qu'il se trouve de préférence en relaxation profonde), ce qui garantit la bonne 813567bis/FR réalisation du mécanisme de mémorisation linguistique exposé plus en détails dans ce qui suit. Dans cette étape de contrôle du niveau de relaxation, le signa! représentatif de l'activité cérébrale de l'élève est analysé pour déterminer si ce dernier se trouve bien dans l'état de relaxation légère ou profonde recherché. De préférence, lorsque le capteur 8 est conçu pour détecter les ondes cérébrales de l'élève, ladite opération d'analyse consiste à établir un spectre de fréquence électro-encéphalographique (généralement désignée en anglais par l'expression « EEG power spectrum ») à partir du signal cérébral détecté par le capteur 8. L'analyse du contenu fréquentel des ondes cérébrales de l'élève permet par exemple d'évaluer si les ondes cérébrales en question sont essentiellement formées d'ondes a et 0, ce qui est le signe de l'atteinte par l'élève d'un niveau de relaxation profonde. L'étape de détection de l'activité cérébrale est effectuée de préférence au moins à intervalles réguliers, et de préférence de façon sensiblement continue, pendant tout ie déroulement du procédé selon l'invention. De la même façon, l'étape de contrôle du niveau de relaxation est également de préférence réitérée à intervalles réguliers, ou de façon encore plus préférentielle effectuée continûment ndant toute la durée de mise en oeuvre du procédé, afin de s'assurer non seulement que l'élève a bien atteint l'état de relaxation recherché, qui est de préférence un état de relaxation profonde, mais qu'il reste bien maintenu dans cet état de relaxation et ne le quitte pas pendant toute la durée du procédé. Avantageusement, le procédé met en oeuvre une boucle de régulation pour piloter automatiquement l'étape d'assistance àla relaxation en fonction dudit signal analogique ou numérique représentatif de activité cérébrale de 'élève. Cela permet ainsi d'agir immédiatement et automatiquement sur les paramètres de fonctionnement du dispositif 2 d'assistance à la relaxation pour intensifier l'effet d'assistance à la relaxation ou au contraire le diminuer selon le niveau de relaxation instantanée mesuré. En parallèle, le système 1 selon l'invention comprend un dispositif de contrôle 7 du niveau de relaxation de l'élève qui comprend d'une parc un capteur 8 destiné à être associé à l'élève de façon è émettre un signal analogique ou numérique représentatif de l'activité cérébrale de ,'élève et d'autre part un moyen d'analyse, de préférence automatique, dudit signai représentatif de l'activité cérébrale de l'élève permettant de I313667bis/FR déterminer si l'élève se trouve bien dans ledit état de relaxation légère ou profonde recherché. Le capteur 8 permet avantageusement de mettre en oeuvre l'étape précitée de détection de l'activité cérébrale, tandis que le moyen d'analyse permet avantageusement de mettre en oeuvre l'étape précitée de contrôle du niveau de relaxation, et plus précisément l'opération d'analyse du signa! représentatif de l'activité cérébrale. La description du capteur 8 et de l'analyse du signal représentatif de l'activité cérébrale effectuée ci-avant (en relation avec le procédé) vaut donc également pour le système 1. De préférence, ledit capteur 8 est solidaire du casque audio 4, de façon à former avec 10 ce dernier un ensemble unitaire, comme illustré à la figure 1. Avantageusem lorsque le capteur 8 est conçu pour détecter les ondes cérébrales de l'élève, ledit capteur 8 comprend au moins d'une part une première électrode 8A attachée audit casque audio 4 de façon à venir au contact du front de l'élève lorsque ce dernier porte le casque audio 4 et d'autre part une deuxième électrode 8B attachée audit casque 15 audio 4 de façon à venir au contact de l'une des oreilles de l'élève lorsque ce dernier porte le casque audio 4. Par exemple, la première électrode 8 peut être formée par une ou plusieurs pastilles conductrices d'électricité ou encore par une lame 8 en matériau conducteur d'électricité, ladite lame étant par exemple attachée à un arceau reliant mutuellement es écouteurs 4A, 4B. Quant à la deuxième électrode 8, elle peut être par 20 exemple formée par un ou plusieurs plot(s) conducteur(s) d'électricité disposé(s) sur la face intérieure de l'un des écouteurs 4B. Avantageusement, le dispositif de contrôle du niveau de relaxation 7 du système 1 est connecté au dispositif 2 d'assistance à la relaxation de façon à piloter l'activité de ce dernier en fonction du niveau de relaxation de l'élève tel qu'évalué par le dispositif de 25 contrôle de l'état de relaxation 7. Il est ainsi possible, selon cette disposition technique particulière, de piloter automatiquement et en temps rée! l'activité du dispositif 2 d'assistance à la relaxation en fonction du niveau effectif et instantanée de relaxation atteint par l'élève. Cette mesure technique permet donc au système 1 de mettre en oeuvre la boucle de régulation décrite ci-avant. 30 Conformément à l'invention, le procédé comprend également une étape de répétition dans laquelle l'élève répète (oralement, à haute voix) le texte entendu pendant l'étape B13667bis/FR d'écoute susvisée. De préférence, l'étape de répétition survient immédiatement après l'étape d'écoute, de façon à favoriser une répétition automatique, purement intuitive, et ne découlant pas d'un processus essentiellement logique (impliquant par exemple une recherche du sens du texte à répéter) L'inventeur e constaté que le procédé selon l'invention permet d'accroître considérablement la compétence orale de l'élève dans la tangue à apprendre, et ce de façon relativement rapide et sans effort intellectuel significatif à fournir par l'élève. Cet effet technique surprenant peut s'expliquer, au moins en partie, par les éléments suivants. 10 Les informations auxquelles est soumis un individu d'âge adulte sont le plus souvent soumises à un processus de mémorisation de courte durée (mémoire courte) dont le siège se trouve dans l'hippocampe. Le transfert des informations mémorisées en mémoire courte vers une mémoire de plus longue durée (mémoire longue ou définitive) requiert un effort logique de la part de l'individu (appelé « opération de 15 potentialisation de l'information») afin que les informations concernées soient transférées vers le cortex, siège de la mémoire longue. Au contraire, le jeune enfant (de moins de 6 ans) enregistre généralement automatiquement en mémoire longue (dans le cortex), saris effort de potentialisation, toutes les informations qui lui parviennent. En d'autres termes, le jeune enfant est 20 habituellement apte à mieux mémoriser que l'adulte car il fonde sa mémorisation plutôt sur des sensations que sur une démarche logique, comme l'adulte. Ceci peut expliquer la supériorité habituellement constatée en matière de mémorisation du jeune enfant par rapport à l'adulte. La mise en état de relaxation et son contrôle strict prévus dans le cadre du procédé 25 selon l'invention visent à permettre à l'individu adulte de retrouver dans une certaine mesure le mode de mémorisation dont il disposait lorsqu'il était jeune enfant. En effet, conformément aux travaux de Monsieur Georgi Lozanov, la mise en état de relaxation, et en particulier de relaxation profonde, est de nature à favoriser l'enregistrement des informations directement dans le cortex. B13667bis/FR 2 98664 8 11 Dans le cadre du procédé selon l'invention, la mise en état de relaxation de l'élève permet ainsi de favoriser la mémorisation du texte écouté, et notamment la mémorisation du vocabulaire employé et de l'ensemble des caractéristiques sonores de la langue (tonalité, rythme, contenu fréquentiel, etc.). Le contrôle de l'état de relaxation, par des moyens techniques adaptés (comportant préférentiellement un capteur 8 sensible aux ondes cérébrales) permet d'optimiser significativement l'efficacité de ln mémorisation, en garantissant que l'élève se trouve bien dans les conditions suffisantes pour obtenir l'effet de mémorisation recherché. Le procédé conforme à l'invention comprend en outre de préférence une étape de 10 traitement sonore dans laquelle le signal sonore brut produit par la répétition du texte par l'élève lors de l'étape de répétition susvisée est soumis à au moins un traitement fréquentiel permettant l'obtention d'un signal sonore modifié qui est plus proche, sur le plan fréquentiel au moins, de la langue à apprendre que ne l'est le signal sonore brut. Il est en effet connu, notamment des travaux de Monsieur Alfred Tomatis, que chaque 15 langue vivante présente un spectre fréquentiel spécifique qui lui est propre. Par exemple, les valeurs moyennes des fréquences les plus souvent rencontrées dans la langue française sont généralement comprises entre 800 et 1 800 Hz, alors que les fréquences les plus souvent rencontrées dans la langue anglaise sont plutôt distribuées entre 2 000 et 12 000 Hz. Ces différences de distribution fréquentielle induisent en 20 retour, selon les travaux d'Alfred TOMATIS, des différences dans la perception auditive. En résumé, un anglais aura une perception auditive accrue dans la gamme 2 000 - 12 000 Hz, tandis que le français sera plus sensible à la gamme 800 - 1 800 Hz. Ceci explique, selon Alfred TOMATIS, les difficultés rencontrées par les français pour apprendre l'anglais. dans la mesure où le contenu acoustique de l'anglais 25 est difficile à pleinement percevoir pour un français du fait notamment des différences fréquentielles identifiées ci-avant. L'étape de traitement sonore susvisée est donc destinée à modifier le signal sonore brut sur le plan fréquentiel de façon à rendre au moins certains de ses paramètres fréquentiels plus proches des valeurs représentatives de la langue à apprendre. Par 30 exemple, le traitement fréquentiel en question pourrait consister à supprimer, dans le spectre fréquentiel du signal sonore brut, les fréquences qui ne sont pas B13667bis/FR caractéristiques de la langue à apprendre. Ceci pourrait consister par exemple dans le cas où l'élève est français et cherche à appren&e i'anglais à supprimer ou à atténuer les fréquences en deçà de 2000 Hz. De façon générale, l'étape de traitement sonore vise à rapprocher la courbe enveloppe du spectre fréquentiel du signal sonore brut de la courbe enveloppe moyenne typique de la langue à apprendre. De cette façon, le signal sonore modifié obtenu à l'issue de l'étape de traitement sonore précitée correspond fidèlement à la parole produite par l'élève lorsqu'il s répété le texte à la seule différence près qu'au moins le contenu fréquentiel du son en 10 question a été modifié pour s'approcher du contenu fréquentiel typiquement constaté dans la langue à apprendre. Cette étape de traitement sonore peut être classiquement effectuée en mettant en oeuvre tout d'abord une étape d'acquisition du signal sonore brut à traiter, qui correspond à la parole brute de l'élève, cette opération d'acquisition étant suivie d'une 15 étape de traitement du signal reposant par exemple sur l'utilisation de filtres (par exemple passe-haut ou passe-bas, selon les langues concernées) et/ou d'égaliseurs permettant notamment d'atténuer ou d'accentuer certaines bandes de fréquences composant le signai sonore brut. Le système 1 conforme à l'invention comprend quant lui, afin de mettre en oeuvre 20 l'étape de traitement sonore décrite dans ce qui précède, au moins : - un dispositif d'acquisition sonore 5 conçu pour acquérir le signa sonore brut correspondant eu son produit par l'élève lorsque ce dernier répète le texte entendu grâce au dispositif d'émission sonore 3 (lors de l'étape d'écoute), ainsi qu'un dispositif de traitement sonore conçu pour soumettre ledit signal 25 sonore brut à au moins un traitement fréquentiel (comme exposé précédemment) permettant l'obtention d'un signal sonore modifié qui est plus proche, sur le plan fréquentiel au moins, de ladite langue à apprendre que ne i'est le signal sonore brut. Bi 3667bis/FR De préférence, le dispositif d'acquisition sonore 5 comprend un microphone 5A destiné à convertir les ondes acoustiques en un signal électrique qui est communiqué, par un câble de connexion ou une liaison sans fil (de type Bluetooth e par exemple), au dispositif de traitement sonore. De préférence, comme illustré par s figure 1, le microphone 5A est solidaire du casque audio 4, c'est-à-dire qu'il forme avec ce dernier un ensemble unitaire. Ainsi, dans le mode de réalisation particulièrement avantageux. de la figure 1, le système 1 comprend un sous-ensemble unitaire formé par le casque audio 4 sur lequel sont montés le microphone 5A et le capteur 8, voire même la paire de lunettes 20. Quant au dispositif de traitement sonore, il comprend avantageusement un moyen de traitement du signai sonore brut permettant d'obtenir ledit signal sonore modifié. Ce moyen de traitement du signal sonore brut comprend par exemple au moins un microprocesseur, une mémoire et un logiciel de traitement (permettant par exemple de mettre en oeuvre la pré-amplification et les filtrages passe-haut et passe-bas visés ci- après). Dans ce cas préférentiel, le traitement du signal sonore brut est un traitement numérique mis en oeuvre notamment par des moyens de nature logicielle. Il est cependant tout à fait envisageable, sans pour autant que l'on sorte du cadre de l'invention, que ce traitement soit de nature analogique et repose sur la mise en oeuvre de moyens non pas logiciels mais électroniques (transistors, diodes, etc.). Enfin, le procédé conforme à l'invention comprend une étape de restitution sonore dans laquelle le signal sonore modifié, qui est obtenu à l'issue de l'étape de traitement sonore susvisée, est restitué à l'élève, lequel entend ainsi le signal sonore modifié en question. Cela permet à l'élève d'entendre sa propre parole, retravaillé toutefois, comme expliqué dans ce qui précède. Dans le cadre du système 1 conforme à l'invention, cette étape de restitution sonore peut être avantageusement effectuée à l'aide du dispositif d'émission sonore 3, lequel est dans ce cas conçu pour restituer ledit signal sonore modifié à l'élève. 813667bis/FR Par exemple les étapes de traitement et de restitution sonores peuvent se dérouler de la façon suivante - la parole de l'élève dans la langue à apprendre est captée par tout moyen approprié (microphone) qui la transforme en un premier signal ; ledit premier signal est amplifié, afin d'obtenir un premier signal amplifié; - le premier signal amplifié est traité par des filtres passe-haut et passe-bas afin d'être transformé en un second et un troisième signal ; le second ou le troisième signal est émis à l'attention de ' lève selon respectivement que l'amplitude du premier signal est inférieure ou supérieure à une valeur-seuil. Le procédé sonore conforme à l'inve -Iton repose donc, dans un mode de réalisation particulièrement préférentiel, sur l'idée de soumettre un élève aux opérations suivantes, alors que l' ève est en état de relaxation, de préférence profonde - écoute d'un texte dans la langue à apprendre ; - répétition du tex e; et écoute du texte ainsi répété mais retravaillé pour améliorer l'apprentissage de la langue à apprendre. La mémorisation se trouve en effet être particulièrement améliorée lorsque l'élève non seulement répète le texte qu'il a entendu alors qu'il se trouve en état de relaxation, mais surtout lorsqu'il entend le texte ainsi répété retravaillé de façon à s'approcher; par son contenu fréquentiel, du contenu fréquentiel caractéristique de la langue à apprendre. Ceci permet de rapprocher la « musicalité » de la parole émise par l'élève, de celle de la langue que l'élève est en train d'apprendre, ce qui contribue en pratique, combiné avec l'état de relaxation dans lequel se trouve l'élève, à améliorer les compétences linguistiques orales de l'élève. De préférence, les étapes de traitement et de restitution sonores susvisées sont mises en oeuvre de façon suffisamment rapide pour que l'élève perçoive le signal sonore modifié à la place du signal sonore brut. 813667bis/FR De façon particulièrement avantageuse, l'étape de traitement sonore se déroule ainsi sensiblement en temps réel, au fur et à mesure que l'élève répète le texte, de telle sorte que l'élève entend uniquement, lorsqu'il répète, non pas le signal sonore brut mais le signal sonore modifié. L'élève, lorsqu'il répète le texte entendu pendant l'étape d'écoute, entend ainsi sa propre voix retravaillée sur e plan fréquentiel, ce qui permet d'améliorer encore 'assimilation des caractéristiques sonores de la langue à apprendre. Par exemple, le traitement sonore du signal sonore brut s'effectuera à un délai très rapide, de l'ordre de 12 ms, afin d'éviter que l'élève ne perçoivent le son brut de sa parole et ait le sentiment de s'entendre en temps réel. 10 De préférence, le procédé conforme à l'invention comprend en outre une étape de traitement magnétique au cours de laquelle le signal sonore brut produit par la répétition du texte par l'élève lors de l'étape de répétition susvisée est soumis à un champ magnétique, qui est avantageusement constant, dans le but d'orienter !es spins des molécules d'air participant à la propagation du son. Avantageusement et comme 15 illustré à la figure 1, Je système 1 comprend une unité de traitement 5 incluant au moins d'une part le moyen d'analyse dudit signal représentatif de l'activité cérébrale et d'autre part des organes de connexion d'entrée/sortie permettant la connexion à ladite unité de traitement 6 d'eu moins le capteur 8. L'unité de traitement 6 peut être éventuellement constituée par un ordinateur, ou par un boîtier informatique spécifique intégrant une 20 mémoire et un microprocesseur, capable d'exécuter un logiciel assurant l'analyse du signal récolté par le capteur 8. Avantageusement, Te dispositif 2 d'assistance à la relaxation comprend, outre un moyen de production desdits signaux lumineux et/ou sonores (décrit plus en détails ci-avant), un moyen de pilotage dudit moyen de production desdits signaux lumineux 25 et/ou sonores, ladite unité de traitement 6 incluant de préférence ledit moyen de pilotage tandis que lesdits organes de connexion d'entrée/sortie évoqués ci-avant permettent avantageusement la connexion à ladite unité de traitement 6 dudit moyen de production desdits signaux lumineux et/ou sonores (lequel inclut par exemple en l'espèce le casque audio 4 et/ou la paire de lunettes 20). 30 Avantageusement, le dispositif d'émission sonore 3 comprend quant à lui un moyen de stockage et de lecture d'un enregistrement sonore du texte dans la langue à apprendre B13667bis/FR destiné à être entendu par l'élève (au cours de l'étape d'écoute), ladite unité de traitement 6 incluant ledit moyen de traitement du signal sonore brut, tandis que lesdits organes de connexion d'entrée/sortie permettent la connexion à ladite unité de traitement dudit casque audio 4 et dudit dispositif d'acquisition sonore 5. L'invention met ainsi en oeuvre, dans un mode de réalisation particulièrement avantageux (illustré à la figure 1), un système 1 particulièrement compact et pratique, puisque reposant essentiellement sur l'utilisation de deux sous-ensembles unitaires mutuellement connectés (par liaison filaire ou sans fil), savoir l'unité de traitement 6 d'une part et le sous-ensemble formé par le casque audio 4, le capteur 8 et le microphone 5A (ainsi qu'éventuellement les lunettes 20) d'autre part. Comme exposé précédemment, le procédé conforme à l'invention permet à un élève d'améliorer de façon significative et rapide ses capacités de mémorisation et d'intégration du vocabulaire et des caractéristiques sonores d'une langue à apprendre qui n'est pas sa langue maternelle. Le procédé conforme à l'invention, de même que le système associé, offre en outre l'avantage de pouvoir être très facilement mis en oeuvre, avec des moyens techniques compacts qui se prêtent d'ailleurs bien à une gestion technique et pédagogique à distance, par exemple par l'intermédiaire du réseau Internet. Les résultats obtenus sont toutefois encore plus probants lorsque sont mises en oeuvre, préalablement aux étapes susvisées des opérations visant à augmenter la sensibilité de l'élève à la langue à apprendre. A cette fin, le procédé selon l'invention comprend avantageusement une étape test auditif de l'élève visant à évaluer les capacités auditives de l'élève concerné en regard de la langue à apprendre. Pour cela, l'étape de test auditif en question inclut avantageusement au moins une sous-étape de détermination de la sélectivité fréquentielie de l'élève. Une bonne sélectivité, reflet d'une oreille « juste », assure en effet à l'élève d'être en mesure de percevoir pleinement les caractéristiques sonores de la langue à apprendre, c'est-à-dire en d'autres termes la « musicalité » de la langue, ce qui s'avère essentiel en pratique pour son apprentissage. Bi 3667bis/FR La détermination de la sélectivité fréquentielle s'effectue de préférence de façon tout à fait classique, en faisant entendre à l'élève des sons successifs de fréquences différentes et en demandant l'élève de signaler s'il parvient à distinguer deux sons successifs donnés. Cette sous-étape de détermination de la sélectivité fréquentielle de l'élève conduit à l'obtention d'un pourcentage de bonnes réponses pour l'oreille droite et pour l'oreille gauche. De façon préférentielle, l'étape de test auditif de l'élève inclut, à titre alternatif ou préférentiellement complémentaire, au moins une sous-étape d'établissement de l'audiogramme de l'élève, c'est-à-dire de la courbe aérienne de l'élève, qui se déroule 10 avantageusement avant l'étape de détermination de la sélectivité fréquentielle. L'établissement d'un tel audiogramme est là encore une opération tout à fait connue en tant que telle et permet d'obtenir une courbe, pour chaque oreille (droite et gauche) de l'élève, illustrant le niveau (en décibels) perçu par rélève en fonction de la fréquence. Cette étape de test, qui inclut avantageusement à la fois une sous-étape de 15 détermination de la sélectivité fréquentielle et une sous-étape d'établissement de l'audiogramme de l'élève, permet d'évaluer au préalable les aptitudes auditives de l'élève. Si ces aptitudes s'avèrent trop faibles (sélectivité basse, par exemple inférieure à 80% ou 90% et/ou audiogramme présentant des anomalies), est avantageux que le 20 procédé comprenne en premier lieu, Le. avant l'étape d'assistance à la relaxation susvisée, une étape d'éducation de l'oreille permettant à l'élève d'améliorer ses capacités auditives, et plus précisément ses capacités auditives spécifiquement utiles pour l'apprentissage de la langue à apprendre, avant la mise en oeuvre des autres étapes du procédé (mise en état de relaxation, écoute, répétition, traitement, 25 restitution). Avantageusement, le procédé comprend ainsi une étape d'éducation dans laquelle l'élève entend un signal sonore conçu pour accoutumer l'élève au spectre fréquentiel de la langue à apprendre, et par exemple un signai sonore résultant du son qui est produit par l'énonciation d'un texte dans la langue à apprendre et qui est traité pour 30 simuler l'effet acoustique produit par les barrières physiologiques (liquide amniotique, 813667bis/FR paroi utérine, paroi musculaire, etc.) interposées entre l'appareil auditif d'un foetus dans le ventre de sa mère et l'environnement extérieur (dans lequel évolue sa mère) sur la perception auditive dudit foetus. En d'autres termes, le traitement en question vise à simuler ce que percevrait un foetus dans le ventre de sa mère s'il écoutait, de là où il se trouve, ledit son produit par l'énonciation du texte dans la langue à apprendre. Le traitement en question; bien connu en tant que tel (voir notamment les travaux d'Alfred TOMATIS) constitue notamment à effectuer un filtrage pour conserver essentiellement les fréquences les plus élevés (filtre passe-haut). Selon les travaux d'Alfred TOMATIS, une telle écoute de sons traités en mode « intra-utérin » permet de significativement améliorer les capacités de perception, par l'élève, des caractéristiques sonores de la langue à apprendre. Cet effet repose, selon les travaux d'Alfred TOMATIS, sur la théorie selon laquelle l'enfant commence à apprendre sa langue maternelle à l'état de foetus, ce dernier entendant des sons de façon tout à fait spécifique, en raison du fait que l'appareil auditif du foetus baigne intégralement dans un milieu liquide. Selon Alfred TOMATIS, lorsqu'un élève écoute des sons d'une langue étrangère traitée en mode « intra-utérin » comme exposé ci-avant l'élève pourra acquérir de façon beaucoup plus rapide et sans effort excessif la « musique » de la langue et les charges émotionnelles correspondantes, exactement comme il a acquis celles de sa langue maternelle. Avantageusement, dans ladite étape d'éducation, l'élève entend un signal sonore résultant du son qui est produit par l'énonciation d'un texte dans la langue à apprendre et qui est d'une part traité pour simuler l'effet acoustique produit par les barrières physiologiques interposées entre l'appareil auditif d'un foetus dans le ventre de sa mère et l'environnement extérieur sur la perception dudit foetus (comme exposé précédemment) et d'autre part égalisé en fonction de l'audiogramme établi lors de l'étape de test auditif. En d'autres termes, le signal sonore susvisé est avantageusement non seulement traité en mode « infra-utérin » mais subit également un traitement fréquentiel qui dépend de l'audiogramme établi lors de l'étape de test auditif et qui vise par exemple à renforcer certains niveaux de fréquence (par exemple ceux pour lesquels l'audiogramme présenterait une déficience) et à en supprimer d'autres. B13667bis/FR De façon avantageuse, la durée de l'étape d'éducation dépend du résultat du test de détermination de la sélectivité fréquentielle effectuée lors de l'étape de test auditif. Ainsi, plus le résultat de sélectivité fréquentielle sera bas, plus l'étape d'éducation de l'oreille sera longue, étant entendu qu'à l'issue de l'étape d'éducation, la sélectivité fréquentielle de l'élève sera à nouveau déterminée pour vérifier qu'elle s'est améliorée. Dans le cas contraire, l'élève sera à nouveau soumis à une étape d'éducation comme précédemment. Avantageusement, la durée de l'étape d'éducation, qui peut se subdiviser en plusieurs séances pendant lesquelles l'élève entend le signal sonore susvisé, dépend également de l'âge de l'élève, dans la mesure où plus cet âge est avancé, plus l'éducation de l'oreille est difficile et nécessite donc en moyenne des durées plus longues. Enfin, de façon particulièrement avantageuse, l'étape d'éducation est effectuée alors que l'élève dort (par exemple et de préférence pendant la nuit). L'élève entend ainsi le signal sonore pendant son sommeil, ce qui lui permet d'améliorer, sans même s'en rendre compte, ses capacités auditives en regard de la langue à apprendre. Cette étape d'éducation permet en quelque sorte un « formatage » du cerveau de l'élève destiné à rendre l'élève apte à appréhender la langue à apprendre, de la même façon que le cerveau de l'élève e été « formatée » pour appréhender la zingue maternelle de l'élève durant les premiers stades de vie (y compris intra-utérins) de ce dernier. Une fois l'étape d'éducation terminée et son résultat constaté à l'aide d'une nouvelle étape de tests auditifs, les étapes suivantes (étapes de mise en état de relaxation, étape d'écoute, étape de répétition, étape de traitement sonore, étape de restitution sonore) peuvent alors être mises en oeuvre. De façon avantageuse, l'étape d'éducation de l'oreille peut être mise en oeuvre à l'aide 25 du matériel audio connu sous le nom d' « oreille électronique Tomatis ®» ou équivalent; qui repose sur la mise en oeuvre: d'un système de « bascule électronique » qui consiste en un passage soudain de fréquences graves, ne nécessitant de la part de l'orele aucun effort d'accommodation, à des fréquences algies demandant à l'oreille un effort B.13e67bis/FR d'accommodation important (activation du réflexe stapédien provoquant la contraction des muscles auditifs) ; - et d'un système de transmission différé du son, en conjuguant les voies aérienne et osseuse grâce à la combinaison d'écouteurs (ou haut-parleurs) classiques et d'un vibrateur qui transmet directement le son à des os de l'élève ar exemple des os du crâne), en programmant un retard (précession) enter le son transmis par voie aérienne et celui transmis par voie osseuse. Ceci permet une « gymnastique de l'oreille » qui rend la suite du procédé (écoute en état de relaxation) beaucoup plus efficace. En définitive, le procédé selon l'invention permet à un élève d'améliorer de façon particulièrement rapide et efficace sa capacité à appréhender les caractéristiques sonores d'une langue étrangère, ce qui lui permet d'améliorer significativement son niveau de pratique orale de la langue en question. B13667bis/FR