Brevet FR2906922A1 — publié le 20080411

Kit pour transformer en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant L'invention est relative à un kit de transformation en support pédagogique et/ou ludique des éléments vestimentaires d'enfant, tel que chaussures, gants, brassards, jambes et manches de vêtements divers. Elle concerne donc l'utilisation de tout ou partie de vêtement et élément d'habillement pour assurer des fonctions autres que leur fonction principale, qui est de protéger le corps des regards et des excès de températures positives ou négatives. L'état de la technique fournit de nombreux documents dans lesquels des accessoires divers sont rapportés sur des vêtements et chaussures, dans le but de les personnaliser, de les décorer, de générer des animations ou de les transformer en support publicitaire. Plus particulièrement, dans le document FR 2793 339 un bandeau amovible, ne participant pas au laçage, mais entourant l'empeigne de la chaussure, porte des inscriptions à caractère informatif ou publicitaire. L'empeigne décrite dans le document EP 202 884 comporte des poches souple, déformables et transparentes pouvant recevoir des pastilles colorées, ayant une fonction décorative mais aussi d'identification du fabricant, du porteur ou d'une équipe sportive. Dans EP 982 702 l'article vestimentaire ou la chaussure porte une information visuelle donnant l'adresse de messagerie internet du porteur ou d'un fournisseur de produits ou services. II est connu, par les documents EP 773 529 et WO 000/60564 d'animer l'élément vestimentaire en l'équipant d'un bandeau constituant logement pour des moyens électroniques d'affichage ou des diodes-écrans, dont l'allumage successif donne un effet d'animation saccadée des figurines associées. Le document FR 2 788 680 se distingue des précédents par le fait qu'il décrit une chaussure dont la semelle est équipée de ventouses pour permettre à l'enfant de s'amuser dans son bain et, de ce fait, utilise la chaussure à des fins ludiques. La demande internationale WO 03/079832 associe à une chaussure, fournie avec des dessins non colorés, un jeu d'instruments de coloration, tels que marqueurs ou pinceaux avec peinture, pour que l'enfant décore lui-même les dessins selon son goût. Dans ces deux documents, l'apport supplémentaire aux éléments vestimentaires reste limité à l'aspect ludique. L'invention à pour objet de fournir des moyens permettant, en combinaison avec des éléments vestimentaires et une utilisation ludique, 2906922 2 d'anticiper, accompagner et favoriser certaines phases incontournables pour un bon développement intellectuel telles que : la latérisation (droite, gauche), la connaissance de repères temporels (jour/nuit, les saisons, la chronologie, ...), de repères spatiaux (devant/derrière, dessus/dessous), reconnaissance des formes 5 et couleurs, apprentissage des nombres et de l'alphabet, etc Elle concerne donc un kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires et, par exemple mais non exclusivement, des chaussures, des manches et plastron de vestes, des jambes de pantalon, ou tous autres éléments faisant partie de l'habillement ou rapportés sur lui, ou sur le corps 10 comme des brassards, guêtres, coudières ou genouillères. Ce kit comprend : - au moins une série de pastilles et/ou accessoires accompagnant un thème d'apprentissage, tel que distinction droite-gauche, distinction jourûnuit, initiation aux formes géométriques, volumes, couleurs, matières, apprentissage à 15 la lecture de l'heure et aux différences de toucher des matières, chaque pastille et/ou accessoire comportant, d'une part et dans sa partie visible, plane ou en relief, une représentation d'un élément du thème d'apprentissage, tel que, animal, personnage, objet ou représentation de la vie courante, chiffre ou nombre, 20 signe mathématique ou autre, lettre de l'alphabet, forme géométrique, forme colorée, ou divers, et, d'autre part et dans son dos, des moyens de fixation temporaire, par accrochage, adhésion ou collage, sur une zone de l'élément vestimentaire visible par l'enfant, la dite zone étant de la même 25 nature que le reste du vêtement ou spécialement aménagée, - et des moyens complémentaires de sélection d'une pastille et/ou accessoire d'au moins une série de pastille et/ou accessoires, ces moyens agissant, selon le mode d'apprentissage, soit de manière aléatoire, soit de manière raisonnée selon une progression définie en rapport avec le thème 30 d'apprentissage choisi. Ainsi et par exemple, un kit pour l'initiation aux formes ou couleurs comprend des pastilles planes, c'est-à-dire peu épaisses, découpéés en forme de figures géométriques, telles que triangle, rectangle, pentagone, hexagone, losange, parallélogramme ou autre, chacune de ces figures étant colorées dans 35 des tons de base, tels que rouge, bleu, vert, jaune, orange. Chacune des pastiles de la série est munie sur son dos de moyens agrippants, tels que tronçon de 2906922 3 ruban à crochets permettant la fixation temporaire sur le tissu du vêtement ou sur l'un des tronçons de rubans à bouclettes, rapportés sur le vêtement ou sur la chaussure. Dans une variante et avec un vêtement ou des chaussures dont le 5 matériau constitutif présente une face lisse, non bouclée ou inapte à la coopération avec des crochets en poils synthétiques, chaque pastile /ou accesoire comporte sur son recto un adhésif réutilisable, pouvant être collé et décollé plusieurs fois. Dans une forme de réalisation, le kit comprend aussi une enveloppe, en 10 forme de brassard, manchette, guètre ou surchaussure, apte à entourer soit l'un des membres de l'enfant, soit la partie sous jacente du vêtement ou d'une chaussure, et dont les extrémités sont munies de moyens liaison temporaire assurant son postionnement et sa fixation sur le membre, le vêtement ou la chaussure, la dite enveloppe comportant une face extérieure, apte à coopérer 15 avec les moyens de fixation temporaire des pastilles et/ou accessoires et qui, selon ces moyens, est bouclée ou lisse. Cet aménagement permet de bénéficier des autres éléments du kit pour assurer avec eux une fonction pédagogique, même lorsque les vêtements en présence ne se prêtent pas à la réception d'accessoires, par exemple en raison de 20 la présence de ferrures fonctionnelles, telles que boucles à levier, fermetures à glissières, ou coutures ornementales gênantes. Cette enveloppe est plus particulièrement intéressante dans sa forme de surchaussure, car, par rapport à une chaussure, elle offre une plus grande surface utile pour la fixation des accessoires, dans la zone qui est la plus 25 directement visible par le porteur et qui favorise donc le mieux, par la répétition de sa vision par l'enfant, la mémorisation de ce qui est inscrit sur ou représenté par les pastilles et accessoires. L'utilisation du corps de l'enfant pour former le support pédagogique améliore beaucoup la mémorisation puisque il est connu que les images mentales 30 nécessaires à une bonne mémorisation sont meilleures lorsqu'elles sont associées à un élément familier et dans un climat de confiance. La sélection de ces pastilles et accesoires est réalisée par la personne assurant l'animation du jeu, soit par pioche aléatoire dans une boite de stockage, soit à partir d'une indication donnée par le tirage d'une carte dans un jeu de cartes 35 représentant ou schématisant les données fournies par chaque accesoire. 2906922 4 La sélection peut aussi être réalisée en relevant l'indication portée par la face supérieure d'un dé venant d'être jeté, et comportant autant de faces que nécessaire, par exemple 6, 8 ou 10, et sur chaque face une inscription en rapport avec le thème de l'apprentissage, par exemple, soit la numération habituelle de un 5 à six points, soit les signes (_), (+), et (-) disposés sur les faces opposées, soit six faces représentant six d'accesoires, soit avec un dé à dix faces les dix nombres de1à10. Dans une forme d'exécution, les moyens de sélection d'une pastille ou accessoire comprennent : 10 - un support rigide sur lequel sont représentés, sur une ou plusieurs couronnes concentriques, des éléments d'identification des pastilles et/ou accessoires d'au moins une série de pastilles et/ou accessoires, tels que couleurs pour des pastilles ou accessoires colorés, nombres, symboles, heures ou images, - et au moins un curseur rotatif ou aiguille rotative dont l'axe de 15 pivotement est coaxial au centre des couronnes représentant les pastilles ou accessoires d'une série, ou ce qu'ils représentent. Ces moyens de sélection ajoutent à la formation un aspect ludique qui n'altère pas cette dernière en détournant l'attention de l'enfant. Bien évidemment, l'équipement pédagogique comprend aussi, pour 20 chacun des thèmes d'enseignement, un support d'accompagnement, graphique, sonore ou en vidéo, sur fiches, CD ou DVD, énumérant les conditions du jeu, ses règles et les actions à mener dans la phase d'apprentissage ou de formation, afin que l'enfant, seul ou avec des amis, en tire le meilleur profit. D'autres caractéristiques et avantages ressortiront de la description 25 qui suit, en référence au dessin schématique annexé montrant les moyens mis en oeuvre pour différents thèmes d'apprentissage. Figures 1, 2 et 3 sont des vues en perspective et en coupe partielle de trois modèles de pastilles ; Figures 4, 5, 6 et 7 sont des vues en perspective montrant 30 respectivement une chaussure, une manche de vêtement, une cuissarde et une enveloppe formant surchaussure, équipée chacune de pastilles du kit pédagogique ; Figures 8 et 9 sont des vues de face en élévation des nappes développées permettant de réaliser une enveloppe de surchaussure et une 35 cuissarde ; 2906922 5 Figures 10 est une vue en plan par-dessus d'une forme d'exécution des moyens de sélection des pastilles et accessoires utiles à un thème pédagogique. Figures 11 et 12 sont des vues montrant les divers moyens mis en 5 oeuvre dans le cadre du développement de thèmes pédagogiques spécifiques, respectivement, sur l'apprentissage du jour et de la nuit et/ou de la droite et la gauche, et sur l'apprentissage des formes et couleurs. Dans la présente description et dans les revendications, le terme pastille désigne des pièces, qui : 10 soit sont plates ou planes et portent la représentation d'un signe, d'un symbole, d'un chiffre, d'une lettre, d'un objet, d'un personnage, d'un animal ou d'une scène de la vie active, et peuvent être assimilées aux gommettes utilisées pour l'éducation des enfants, - soit sont en relief ou en trois dimensions et matérialisent un signe, un 15 symbole, un chiffre, une lettre, un objet, un personnage ou un animal, ou une scène de vie, et forment des sujets, pions ou équivalents. Le terme accessoire désigne des objets en trois dimensions, tels que poupée, pendules, instruments divers dont une partie est munie de moyens permettant sa fixation temporaire et démontable par accrochage ou collage 20 sur un support. Pour la suite de la description le mot pastille englobera aussi le mot accessoire. Le choix des pastilles est défini par le thème de formation et le nombre de chacune d'elles dans une série dépend du thème et du nombre de participants. Ainsi pour des thèmes mettant en jeu un alphabet, chaque voyelle est prévue en 25 plus grand nombre que celui des consonnes, et le nombre de lettres est multiplié par le nombre de participants. Chacune des pastilles est munie, sur son verso ou dos, c'est-à-dire à l'opposée de la partie devant être vue par le porteur ou par les autres participants, de moyens de fixation temporaire et démontables. 30 Dans la forme d'exécution de la figure 1, la pastille A est formée par une plaque rigide 2, découpée en forme de triangle, et dont au moins le recto est coloré, par exemple en jaune. Son verso supporte une couche d'adhésif repositionnable 3, lui ^permettant d'être collé et décollé plusieurs fois d'un support lisse, tel que sur l'empeigne 4 en cuir d'une chaussure ou sur le renfort, en 35 matière plastique, des genoux et des coudes d'une salopette d'enfant. 2906922 6 A la figure 2, relative à l'apprentissage par le toucher de la différence de contact avec des matières spécifiques, chaque pastille B est découpée dans une plaque 5 de feutre grossier et présente la forme d'une figure géométrique différente de la forme des autres pastilles de la série, réalisées aussi dans 5 d'autres matières, telles que, laine, coton, velours, mailles, éponge, poil de mouton, matériau visco élastique, etc. Par son verso, la pastille B est solidaire d'un tronçon de ruban ou d'une nappe 6 de velours à crochets, apte à s'accrocher dans l'entrecroisement des fils du textile 7 d'un vêtement ou formant l'empeigne d'une chaussure, de même que dans les mailles d'un tricot ou dans les bouclettes 10 d'un ruban de velours à bouclettes fixé sur le vêtement et sur les chaussures. A la figure 3, l'élément C est en relief et est constitué par une pastille 8 en matière plastique moulée, représentant le nombre O. Sa fixation temporaire est constituée par des tronçons 6 de ruban à crochets. A ces pastilles, et sous réserve qu'ils puissent recevoir l'un des 15 moyens de fixation temporaire précédemment décrits, peuvent être ajoutés des accessoires tels que pochette porte photo, carnet de note, crayon ou stylo, la représentation d'une pendulette et, de manière générale, tous objets ou moyens pouvant être intégrés à l'un des thèmes pédagogiques envisagés. Ces éléments, pastilles et accessoires peuvent être fixés contre tous 20 vêtements tels que salopette, barboteuse, brassière, pyjama, tenue de sport, veste pantalon, et boléro, chaussures, gants et mitaines, capes, genouillères, cuissardes, guêtres, et plus particulièrement contre les parties de ces vêtements qui sont visibles par le porteur ou par son vis-à-vis, telles que manches, jambes, buste, dos ou intérieur de chaque main et dessus de la chaussure. 25 La figure 4 montre une chaussure 10 pour enfant en bas age dont l'empeigne 12 est en tissu et peut ainsi recevoir une pastille 13 représentant un éléphant, utilisable avec un thème de reconnaissance d'animaux, et une pastille 14, dont la forme en cercle, la couleur et la texture sont utiles avec des thèmes différents, respectivement, de reconnaissance de forme, de couleur ou de texture, 30 mais aussi d'apprentissage de la droite et de la gauche avec un support d'accompagnement approprié. A la figure 5, une pastille 15 en forme de soleil est fixée contre la partie 16 d'une manche de vêtement destinée à recouvrir l'avant bras. A la figure 6, une figurine 17, représentant une lapine, est fixée sur une cuissarde 18 rapportée sur 35 la cuisse, au dessus du genou 19. 2906922 7 A la figure 7, les pastilles 21 et 22, représentant, respectivement, le chiffre 2 et un triangle sont plaquées sur une enveloppe 23, entourant le bas de la jambe, la cheville et le pied, ce plaquage s'effectuant directement, comme représenté avec le pied nu dépassant, ou indirectement, en formant surchaussure 5 et en entourant les éléments d'habillement de cette partie du corps de l'enfant. Les figures 8 et 9 montrent que les enveloppes 18a et 23a constituant la cuissarde 18 et la surchaussure 23 sont munies, à une de leurs deux extrémités et sur leur recto, d'une nappe 24 en velours à bouclettes et, sur le verso de leur autre extrémité, d'une nappe 25 de velours à crochets. La même construction est 10 utilisée pour réaliser un brassard, non représenté. Bien entendu, chaque enveloppe 18a et 23a est découpée dans une nappe textile facilitant l'accrochage des crochets des pastilles et accessoires, tels que B et C. Chaque enveloppe a une forme développée adaptée pour qu'elle entoure le membre quand ses extrémités sont liées l'une à l'autre par rabattement 15 de la zone avec nappe 25 sur la zone avec nappe 24. Ce mode de liaison des extrémités permet d'adapter la surchaussure, la cuissarde et le brassard a la taille de l'enfant, au fur et à mesure de sa croissance et permet une utilisation par des enfants de taille différente. L'enveloppe de surchaussure est particulièrement intéressante car elle 20 complète les vêtements de l'enfant et apporte, dans la zone la plus visible pour l'enfant en bas age fréquemment assis, une surface beaucoup plus grande que celle offerte par chaque chaussure et pouvant recevoir de nombreux éléments, pastilles et accessoires, rapportables et augmente considérablement le nombre d'éléments pouvant faire partie d'une série de pastilles et d'accessoires et les 25 possibilités pédagogiques. Pour chaque thème pédagogique les éléments de chaque série de pastilles sont choisis de façon aléatoire par diverses techniques, dont la plus connue est la sélection manuelle ou tirage d'un élément parmi ceux de la série disposés dans un réceptacle commun. Ils peuvent aussi être sélectionnés par jeté 30 d'un dé ayant 6, 8 ou 10 faces, et portant les chiffres arabes de la numérotation décimale, des signes mathématiques, des symboles divers ou la représentation schématisée des éléments composants la série de pastilles et d'accessoires. Les mêmes indications peuvent être portées sur le recto de cartes prélevées une à une dans une pile. 35 Les dés peuvent aussi porter des points disposés selon la constellation habituelle du dé ou d'autres façons afin d'entraîner les enfants à 2906922 8 estimer, par subitizing, une petite quantité du premier coup d'oeil, sans avoir à compter les éléments. Dans une forme de réalisation, les moyens de sélection comprennent, comme montré à la figure 10, un support rigide 26, en carton ou matière plastique, 5 sur lequel sont représentés deux couronnes concentriques, à savoir un couronne intérieure J divisée, par exemple par des rayons 27, en plusieurs Zones J1 à J8, et une couronne extérieure K divisée en 10 zones de mêmes valeurs, à savoir K1 à K10. Les zones JI à J8 sont colorées par des couleurs correspondants aux éléments de la série de pastilles pour l'apprentissage de la couleur, tandis que 10 celles KI à K10 sont décorées par une représentation graphique des signes, symboles, formes, figurines ou scènes correspondant à l'une des séries de pastilles et d'accessoires. Un pivot 28 est disposé au centre des deux couronnes J et K pour une aiguille rotative 29, lançable manuellement. L'intérêt des deux zones est de demander à l'enfant de respecter deux 15 consignes à la fois, ce qui n'est pas naturel et présente une réelle difficulté dans un grand nombre d'activités scolaires. Par le biais du jeu, il accepte plus aisément les contraintes et s'habitue à réagir dans des situations complexes. Dans une variante, non représentée, les couronnes sont encastrées dans des logements de positionnement ménagés dans le support 26 et sont 20 interchangeables avec des couronnes correspondant à d'autres séries de pastilles et/ou d'accessoires. En outre, l'aiguille 29 peut être associée à un lanceur mécanique ou électrique. Le support 26 est prévu pour être posé sur une table ou fixé contre un mur à la façon d'une cible. 25 La sélection de chaque éléments, pastille ou accessoire, peut aussi être réalisée au moyen d'un jeu de roulette dont les logements de réception de la boule sont juxtaposés, soit à des chiffres, soit à des images, symboles ou signes correspondants à ceux d'une série de pastilles et /ou d'accessoires. Des moyens de sélection plus modernes et plus attractifs peuvent aussi être utilisés, tels que 30 ordinateur ou boîtier informatique avec écran indiquant le symbole sélectionné, boite vocale ou sonore indiquant le sujet sélectionné par des mots ou des séquences musicales. L'interaction des différents composants du kit avec le support constitué 35 par le vêtement va ressortir des quelques modes opératoires qui suivent. 2906922 9 La figure 11 montre les éléments utiles pour une séquence pédagogique basée sur la distinction entre le jour et la nuit. La série de pastilles 30 est disposée dans un réceptacle 32. Il s'agit de pastilles avec une fixation dorsale par crochets 6 pouvant coopérer avec le tissu ou les mailles de gants ou 5 mitaines 33 portés par l'enfant, ou avec le tissu ou le tricot d'un chausson 34, d'une chaussette ou de l'empeigne d'une chaussure. Les moyens de sélection sont constitués par un jeu de cartes 35 dont chaque carte représente l'une des images imprimées sur les rectos des pastilles d'une série et par exemple, comme montré sur les cartes 35a, 35b, 35c et 35d, un ballon, une cuillère une canne à 10 pèche, un lit. En début d'exercice, l'animateur positionne l'accessoire 301 représentant la lune sur l'un des gants de l'enfant, par exemple sur la main gauche, puis fait de même avec l'accessoire 30s, représentant le soleil, qu'il positionne sur le chausson droit. 15 En préliminaire et pour faire l'inventaire des accessoires de la série, l'animateur les prélève un à un dans le réceptacle 32 et demande à l'enfant d'effectuer, respectivement, un mouvement du bras ou un mouvement du pied quand l'accessoire a un rapport, respectivement, avec la nuit (pour le lit) ou avec le jour (pour le ballon, la canne à pèche ou la cuillère). 20 De préférence, l'animateur sélectionne l'accessoire en tirant une carte du jeu 35, par exemple le ballon 35a, prélève la pastille correspondante dans le réceptacle 32 et le remet à l'enfant. Celui ci doit lui-même le positionner près de la pastille lune 301 ou près de la pastille soleil 30s. Bien évidemment, chaque pastille peut représenter des scènes de la 25 vie, telles que toilette de l'enfant, déjeuner, souper, lecture, distraction dans un parc, coucher, réveil, ou tout autre objet ou symbole pouvant être associé au jour ou à la nuit. Dans une autre séquence, non représentée et concernant l'apprentissage des chiffres et du calcul au moyen d'une série de 10 pastilles 30 numérotées de 1 à 10 et d'un dè décaédrique, dont les 10 faces sont aussi numérotées 1 à 10, l'animateur sélectionne avec le dé le numéro de la pastille, puis prélève celle-ci et la fixe sur l'un des doigts des mitaines, tricotées ou tissées que porte l'enfant. De préférence, il répartit les pastilles de manière que l'une des mitaines porte une numération de 1 à 5 en allant du pouce vers l'auriculaire et de 35 6 à10 en allant de l'auriculaire au pouce de l'autre main. 2906922 10 Si les pastilles portent aussi des faces colorées, il est possible d'étendre la séquence à la connaissance des couleurs et voir même à la reconnaissance de la droite et de la gauche, selon le contenu des explications qui accompagnent les séquences pédagogiques. 5 Pour des enfants plus agés, la répartition des chiffres sur les doigts peut être suivie par de petits calculs dont la logique est déterminée par jetée du dé 36, montré à la figure 12, dé portant sur les faces de chaque paires de faces opposées, respectivement, le signe (+), le signe (ù) et le signe (=). L'apprentissage des formes et couleurs peut aussi être réalisé avec 10 les moyens montrés à la figure 12, moyens comprenant, avec le dé 36, des pastilles B ou C à crochets dorseaux dont les contours ont des formes géométriques et dont les faces sont colorées par des couleurs différentes, des moyens 37 de sélection des pastilles B ou C, et des cuissardes 38g et 38d entourant la cuisse de l'enfant ou la partie de vêtement correspondante. Le moyen 15 de sélection 37 est similaire à celui décrit en référence à la figure 10, dont il ne se distingue que par la forme, circulaire et non carrée, et par le fait qu'il ne comporte qu'une couronne représentant les formes de la série de pastilles. Un réceptacle, non représenté, contient plusieurs exemplaires de la série de pastilles et est associé à un autre réceptacle contenant aussi plusieurs séries des mêmes 20 pastilles, mais avec de plus grandes dimensions. L'enfant ou l'animateur fait tourner l'aiguille 27 des moyens de sélection pour choisir une forme de pastille sur le support 26, prélève la pastille ayant cette forme dans le réceptacle et l'accroche sur la cuissarde droite 38d. Si l'enfant possède déjà cette pastille sur la même cuissarde, il jette le dé 36. Sinon, 25 il passe le tour à un autre participant. En fonction du signe apparaissant sur la face supérieure de ce dé 36, l'enfant ou l'animateur prélève dans les réceptacles une pastille de même forme, mais dont les dimensions, sont soit égales à celles de la forme précédente, soit moindres, soit supérieures, puis accroche cette sur la cuissarde gauche 38g. Le gagnant est celui qui a le plus de pastilles de grandes 30 dimensions sur la cuissarde gauche 38g. Les manipulations, effectuée dans les exercices qui précèdent et dans ceux permis par le kit selon l'invention, ont pour but de faire connaître plus tôt ou d'améliorer la connaissance que peut avoir un enfant sur différents thèmes et cela en utilisant son corps et tout ou partie de son habillement et en ayant recours à un 35 processus pédagogique combiné avec des jeux. 2906922 11 Il est bien évident que les thèmes pouvant être développés ne sont pas limités à ceux indiqués dans les exemples qui précèdent, mais au contraire peuvent être étendus à de nombreux domaines, tels que : - la connaissance de l'environnement dans la maison en associant chaque 5 partie du corps à une pièce de l'habitation, et en y accrochant dessus des pastilles portant l'image des objets normalement contenus dans la pièce, la connaissance des lettres de l'alphabet, avec des pastilles à la forme de chaque lettres, associées à des moyens de sélection d'images dont la première lettre indique la pastille à prélever, 10 l'apprentissage des textures et sensations au toucher, en équipant le vêtement de l'animateur de pastilles se différenciant par leurs textures, leurs matières, leurs résistances et autres aspects au contact manuel, en équipant l'enfant d'un loup d'obturation de la vue et en lui demandant de toucher une partie du corps de l'animateur portant l'une des pastilles, 15 cette partie étant choisie par des moyens de sélection, l'apprentissage des sons en réalisant une série d'accessoires de fixation portant des objets ou instruments émettant des sons, tels que grelots et clochettes, en répartissant aléatoirement ces accessoires sur les vêtements de l'enfant et en lui demandant, avec des moyens de 20 sélection, de faire les mouvements qu'il convient pour générer des sons avec l'une des sources sonores, l'apprentissage de la musique en accrochant sur l'habillement de l'enfant des accessoires composés de plaques en matériaux divers et aptes à émettre des sons par frappage, et à distribuer par tirage aléatoire des 25 baguettes pour frapper les plaques, ces baguettes pouvant elles mêmes être métalliques, en bois, en plastique, etc.., Ces dernières informations sont données uniquement pour montrer comment les différents éléments du kit interagissent pour procurer une formation qui, par son caractère ludique et sa proximité avec le corps de l'enfant, est plus 30 aisément assimilable par l'enfant. Il faut ici préciser que lors d'un apprentissage, le passage des connaissances, telles que informations, savoir faire, etc, et leur ancrage dans la mémoire à long terme, se font d'autant plus facilement et de façon d'autant plus prégnante que le maximum de sens, tels que vue, ouie, toucher, sont 35 sollicités en même temps que le corps, ce qui est précisément le cas avec les moyens de l'invention. REVENDICATIONS 1.) Kit pour transformer en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant, tels que chaussures, gants, brassards, jambes et manches de vêtements, caractérisé en ce qu'il comprend : - au moins une série de pastilles (A, B, C) et/ou accessoires accompagnant un thème d'apprentissage, tel que distinction droite-gauche, distinction jourûnuit, initiation aux formes géométriques, volumes, couleurs, matières, apprentissage à la lecture de l'heure et aux différences de toucher des matières, chaque pastille et/ou accessoire comportant, o d'une part et dans sa partie visible, plane ou en relief, une représentation d'un élément du thème d'apprentissage, tel que, animal, personnage, objet ou représentation de la vie courante, chiffre ou nombre, signe mathématique ou autre, lettre de l'alphabet, forme géométrique, forme colorée, ou divers, o et, d'autre part et dans son dos, des moyens (6, ou 3) de fixation temporaire, par accrochage, adhésion ou collage, sur une zone de l'élément vestimentaire visible par l'enfant, la dite zone étant de la même nature que le reste du vêtement ou spécialement aménagée, - et des moyens complémentaires (36, 37) de sélection d'une pastille (A, B, C) et/ou accessoire d'au moins une série de pastille et/ou accessoires, ces moyens agissant, selon le mode d'apprentissage, soit de manière aléatoire, soit de manière raisonnée selon une progression définie en rapport avec le thème d'apprentissage choisi. 2.) Kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisé en ce qu'il comprend une enveloppe (18,23), en forme de brassard, manchette, guètre ou surchaussure, apte à entourer soit l'un des membres de l'enfant, soit la partie sous jacente du vêtement ou d'une chaussure, et dont les extrémités sont munies de moyens de liaison temporaire (24, 25) assurant son postionnement et sa fixation sur le membre, le vêtement ou la chaussure, la dite enveloppe comportant une face extérieure, apte à coopérer avec les moyens de fixation temporaire des pastilles (A, B, C) et/ou accessoires et qui, selon ces moyens, est bouclée ou lisse. 3.) Kit transformant en support pédagogique des éléments 35 vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisé en ce que chaque pastille (A, B, C) et accessoire comporte localement un tronçon 6 de ruban à 2906922 13 crochets aptes à s'accrocher dans les boucles ou bouclettes du textile de l'élément vestimentaire et/ou de l'enveloppe. 4.) Kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que chaque 5 pastille (A, B, C) et accessoire comporte localement une zone recouverte par un adhésif réutilisable (3), permettant plusieurs fois sa fixation par collage temporaire sur un élément vestimentaire ou sur l'enveloppe, puis son décollage. 5.) Kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que les 10 moyens de sélection d'un accessoire sont les faces d'un dés à n faces, dont chacune des faces porte l'image d'une pastille (A, B, C) ou d'un accessoire ou un signe ou symbole en rapport avec chaque pastille et accessoire d'une série de pastilles et d'accessoires. 6.) Kit transformant en support pédagogique des éléments 15 vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que les moyens de sélection d'une pastille ou accessoire comprennent : - un support rigide (26) sur lequel sont représentés, sur une ou plusieurs couronnes concentriques (J, K), des éléments d'identification des pastilles et accessoires d'au moins une série de pastilles et d'accessoires, tels que couleurs 20 pour des pastilles colorées, nombres, symboles ou images, - et au moins un curseur rotatif ou aiguille rotative (29) dont l'axe de pivotement est coaxial au centre des couronnes (J, K) représentant les pastilles et accessoires d'une série, ou ce qu'ils représentent. 7.) Kit transformant en support pédagogique des éléments 25 vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que les moyens de sélection un à un des pastilles (A, B, C) et accessoires d'une série de pastilles et d'accessoires sont constitués par un jeu (35) de cartes (35a à 35n) représentant chacune le sujet ou concept de chaque pastille (A, B, C) ou accessoire de la série. 30 8.) Kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que les moyens de sélection un à un des pastilles (A, B, C) et accessoires d'une série de pastilles et d'accessoires sont constitués par un ordinateur ou boîtier informatique avec écran indiquant le symbole ou sujet sélectionné. 2906922 14 9.) Kit transformant en support pédagogique des éléments vestimentaires d'enfant selon la revendication 1 caractérisée en ce que les moyens de sélection un à un des pastilles (A, B, C) et accessoires d'une série de pastilles et d'accessoires sont constitués par une boite vocale ou sonore indiquant 5 le sujet sélectionné par des mots ou des séquences musicales.