Brevet FR2618243A1 — publié le 19890120

La présente invention a pour objet un procédé pour L'enseignement personnalisé d'informations à l'aide d'une présentation individuelle et/ou colLec- tive. Il est, dans l'enseignement d'informations, un certain nombre de problèmes, tous issus d'une même constatation : chaque individu face à L'information offre des réactions différentes. Tous les "élèves" ne progressent pas de la même façon et, ceci, tant dans un même domaine que dans des domaines différents. Le but à atteindre étant identique pour tous, il appartient à "L'enseignant" soit de s'adapter aux plus "lents" ce qui penalise les plus "rapides" et inversement. Il faudrait donc pouvoir, puisque le moyen terme n'est pas satisfaisant, personnaliser l'enseignement, mais il est exclu de rejoindre une méthode prévoyant un enseignant par élève. On connait Le brevet français nO 2307322 qui concerne un système audiovisuel de communication dans lequel une mémoire principale est reliee à plusieurs postes indépendants. Ce système audiovisuel prévoit la transmission, à chaque poste, d'une information exigeant une réponse de la part des opérateurs. D'autre part, un lecteur de signaux permet de prendre en compte chaque information et de commander t'avancement relatif du programme enregistré dans la mémoire principale. L'avancement est commande par les réponses de l'opérateur, qui positionne sur l'écran un crayon lumineux en un endroit prédéterminé. Dans le cas où la réponse est incorrecte, il est prévu la lecture d'une deuxième piste contenant des informations représentant une matière explicative supplémentaire et une autre question. Un tel système permet d'adapter une séance collective aux différents opérateurs mais, en dehors de ces séances et en temps différé, Les opérateurs ne peuvent acquérir une formation complémentaire destinée à les sensibiliser sur un point particulier de la séance. De plus, les résultats ne sont pas individualises d'oû la difficulte d'effectuer un suivi de la formation de l'utilisateur au cours des séances. La présente invention a pour but de pallier ces inconvénients en proposant un procédé d'apprentissage qui se caractérise par les étapes suivantes: - un support d'informationsdi spense sous forme collective et/ou sous forme individuelle un questionnaire, -les réponses effectuées sont enregistrées sur un moyen de mémorisation individuel, - les réponses sont transférées dans l'unité de traitement de l'information, - L'unité de traitement de l'information établit une correction individualisée. Ce procédé est caractérisé également en ce que L'unité de traitement de l'information établit une synthèse des éléments de réponse obtenus. Ce procédé est, en outre, caractérisé en ce que l'unité de traitement de l'information établit un second questionnaire personnalisé en fonction des réponses au premier questionnaire. De plus, les étapes d'enregistrement et de transfert peuvent être simultanées et/ou différées. Le procédé prévoit des enregistrements de réponse à l'aide de cartes perforées, à L'aide de mémoires effaçables portatives, à L'aide de mémoires tampon dans Le cas d'un transfert immédiat, à l'aide de supports magnétiques, (disques, bandes)ou de supports de lecture optique. La présente invention, telle qu'elle est caractérisée, trouve une application toute particulière à l'apprentissage du code de la route et de la navigation ainsi que de la chasse et plus généralement aux contrôles associés. ELle présente l'avantage de permettre aux élèves de limiter les temps de présence à l'établissement, de pouvoir travailler personnellement, ce qui conduit à un temps de travail collectif commun réduit sans pénaliser Les plus rapides et sans défavoriser les moins rapides. Sur la figure 1, on a représenté l'établissement 1 au sein duquel sont intallés une unité de traitement 2 et un lecteur 3. Cet ensemble est complété par une imprimante 4. Dans le cas d'une pratique hors établissement 10, l'élève 5 représenté en E1, E2, E3, échange des informations avec ses documents pédagogiques DP tels que 6 et inscrit les réponses sur un support d'enregistrement 7, X1, X2, X3, individuel. Ces supports d'enregistrement peuvent être des documents papiers, des mémoires non volatiles et effaçables, des supports magnétiques, électroniques ou optiques ou encore des cartes perfores. En fonction du type de support, on adaptera le lecteur en conséquence : c'est ainsi que l'on aura, pour le document papier, une saisie manuelle, une interface pour Les mémoires électroniques, un lecteur de cartes perforées, un lecteur à tête de lecture magnétique ou optique. Le procédé est le suivant : l'élève 5 dispose d'un document pédagogique 6, qu'il étudie, et il répond aux questions : réponses qu'il enregistre sur le support 7. Une fois la séance personnelle terminée, il effectue le trajet du lieu ou il se trouvait hors établissement 10 jusqu'à l'établissement 1. Il soumet alors son enregistrement à la lecture par l'intermédiaire du lecteur 3 qui transmet alors les informations de réponse à l'unité de traitement 2. Les éléments de réponse sont analysés, ce qui donne lieu à une double action de la part de L'unité de traitement. Tout d'abord, elle élabore un corrigé détaillé et personnel C1, C2, C3, des éléments de reponse compte-tenu du questionnaire du document pédagogique utilisé, et d'autre part, elle elabore un nouveau questionnaire R1, R2, R3, personnalisé en fonction des réponses fournies, de manière à mettre l'accent sur un point particulier pour lequel les éléments de réponse fournis n'ont pas été satisfaisants. Ces deux documents, le corrigé C et le nouveau questionnaire R sont imprimés grâce à l'imprimante 4. Dans le schéma représenté figure 2, on a établi les relations au sein de l'établissement 1, qui régissent l'enseignement par cours collectif suivant le procédé de l'invention. L'établissement 1 dispose d'un enseignant ENS 100, d'une unite de traitement 2, d'un lecteur 3, d'une imprimante 4. Les élèves 5 sont soumis à des émissions pédagogiques EP 11 par L'intermédiaire d'un écran par exemple, dont les informations sont générées ou pilotées par l'unité de traitement de l'information 2. Les dispositifs d'enregistrement et leurs supports 7 sont adaptés au lecteur 3 suivant les variantes vues précédemment (magnétique, optique, à cartes perforées, papier). Le procédé se déroule alors de la façon suivante: Des émissions pédagogiques, généralement du type questionnaire accompagné ou non d'une représentation graphique, sont présentées aux élèves qui optent pour une réponse qu'ils enregistrent sur le support d'enregistrement 7. Lorsque le cours est terminé, les éléments de réponse enregistrés sont transmis à L'unité de traitement 2 par l'intermédiaire du lecteur 3. L'unité de traitement a alors un triple rôLe. Premièrement, elle élabore une synthèse S de l'ensemble des éléments de réponse des élèves, ce qui procure une aide à l'enseignant pour effectuer sa correction collective CC. Celui-ci peut, en effet, rapidement apprécier le niveau général de connaissances, les sujets les moins bien traités qu'il est nécessaire d'approfondir et les sujets les mieux traités qui ne requierent que peu ou pas de commentaires. Deuxièmement, L'unité de traitement élabore une correction C1, C2, C3 individuelle pour chaque élève, de façon qu'il ait connaissance personnellement de ses points forts et faibles car, d'un élève à l'autre, il existe des écarts par rapport à La correction "telle qu'elle est effectuée par l'ensei- gnant à travers la synthèse S des réponses. Ceci permet également de ne traiter que des sujets qui sont susceptibles d'intéresser la majorité d'où une plus grande attention de L'auditoire. Troisièmement, l'unité de traitement élabore un nouveau questionnaire personnel R1, R2, R3 pouvant être utilisé comme document pédagogique par l'élève pour un entrainement ultérieur, ce questionnaire étant préparé en prenant en compte les points faibles de l'élève. L'invention qui vient d'être décrite n'est pas limitée à ce seul mode de réalisation et il est entendu que certaines étapes peuvent être supprimées, notamment l'élaboration d'un nouveau questionnaire, tant dans le premier procédé que dans sa variante. C'est ainsi que l'enseignant peut intervenir manuellement sur l'unité de traitement en lui donnant des ordres 0. D'autre part, un tel procédé peut s'appliquer aux cours de formation pratique dans lesquels on enregistre pendant le parcours les fautes effectuées par le candidat. De la même façon, cet ensemble de fautes lors du passage dans L'unité de traitement génère un questionnaire pratique qui est adapté personnellement au candidat. Ce questionnaire complémentaire peut alors être traité en temps différé par le candidat notamment entre deux séances de cours successives. REVENDICATIONS 1) Procédé d'apprentissage mettant en oeuvre des moyens d'enregistrement (7), au moins un lecteur (3) et au moins une unité de traitement de l'informa- tion (2 > , ainsi qu'une imprimante et des moyens de supports d'informations, tels que des documents pédagogiques (6) et/ou des moyens de visualisation (11), caractérisé en ce que : - le support d'informations dispense sous forme collective et/ou individuelle un questionnaire, - les réponse effectuées sont enregistrées individuellement sur un moyen de mémorisation individuel, - les réponses sont transférées dans L'unité de traitement de l'information, - L'unité de traitement de l'information établit une correction individualisée. 2) Procédé selon La revendication 1, caractérisé en ce que l'unité de traitement de l'information, dans le cas d'un apprentissage collectif, établit une synthèse des réponses transférées pour une séance. 3) Procédé selon la revendication 1, caractérise en ce que l'unité de traitement établit un second questionnaire personnalisé en fonction des réponses au premier questionnaire. 4) Procédé selon la revendication 1, caractérisé en ce que les étapes d'enregistrement peuvent être simultanées et/ou différées. 5) Procédé selon l'une quelconque des revendications précédentes, caracterisé en ce que les réponses sont consignées sur un document papier, puis saisies manuellement. 6) Procédé selon l'une quelconque des revendications 1 à 4, caractérisé en ce que l'enregistrement est réalisé de façon électronique et/ou magnétique et/ou optique. 7) Procédé selon L'une quelconque des revendications 1 à 4, caractérisé en ce que l'enregistrement est effectué dans une mémoire tampon individuelle avant transfert immédiat. 8) Procédé selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en qu'il trouve une application particulière à l'apprentissage de la conduite pratique, des codes de la route, de La navigation, de la chasse et aux différents controles qui y sont associés.