Brevet FR2315737A1 — publié le 19770121

'a présente invention concerne les moyens pour la transformation, la formation et l'enregistrement sur un support d'une information pour l'enseignement, et a plus précisément pour objet un dispositif pour la transformation d'information pour enseignement accéléré, et peut cistre utilisée pour ltensei- gnement accéléré de diverses disciplinesX y compris les langues étrangères, sans enseignant. rour une meilleure compréhension de ce qui suit les expressions spéciales utilisées dans la description du dispositif de l'invention vont d'abord expliquées. Par commande suggestive on entend une action sur les phénomènes psycho-physiologiques principaux d'un élève en reproduisant des signaux de formule suggestive. Par formule suggestive, on entend un ensemble de signaux constitues par des intructions parlées de commande suggestive, en particulier, des instructions programmées d'auto-entraSnement, provoquant une réaction psycho-physiologique inconsciente de l'élève, dont la séquence est déterminée par l'efficacité de leur action physiologique établie d'après la variation correspondante des paramètres biologiques principaux de l'élève. Par commande subsensorielle on entend la commande de l'état de l'élève au moyendes signaux comprenant la formule suggestive, reproduite au niveau ou au-dessous du seuil de perceptibilité consciente de l'elève. La notion de flsuggestivitéll traduit ici la faculté de l'élève à réagir inconsciemment aux signaux de commande subsensorielle et de commande suggestive. Par biostimulation on comprend l'utilisation d'excitants biologiques pouvant commander l'état de l'élève. Par procédé suggestocybernétique d'enseignement accéléré on comprend une méthodologie d'enseignement par moyens techniques en utilisant des méthodes cybernétiques et des dispositifs permettant la perception suggestive et subsensorielle par l'élève des signaux d'information et de commander son etat - au cours de l'enseignement. On contact une méthode de préparation et de reproduction de l'information pour l'enseignement, proposée par G.K. Lozanov (Lozanov G.K., "Suggestologie", "@aouka i Isskoustvo", Sofia, 1971), qui consiste à composer des manuels dans lels l'information à enseigner est présentée et reproduite sous forme suggestive, l'information étant reproduite par l'enseignant en combinaison avec une musique de fond. la présentation suggestive de l'information selon la méthode de Lozanov est obtenue en introduisant dans te programme d'enseignement des signaux parlés avec une intcnation variable, assurant une présentation rythmique de l'information, l'inconscience et la dualité de la perception (au niveau de la perception consciente et inconsciente), des signaux parlés de l'information, stimulant un tonus émotionnel élevé et assurant une prédisposition psychologique à la supermémorisation de l'enseignement dans une situation de jeu de signaux parlés assurant une situation délibérée d'enseignement et une communication automatique, qui, en combinaison avec le volume important du matériel lingdstique, apporté par l'enseignant, sur le fond de la variation de l'état de l'élève allant d'un état pseudo-passif à un étal d'éveil actif, stimulent la perception. Pour la méthode de Lozanov on peut combiner le travail de l'enseignant avec des moyens techniques permettant de mécaniser la reproduction de l'information d'enseignement, les signaux de fond musical, les commandes de service, les signaux des instructions et des tests, réalisés à base de moyens techniques standards d'enseignement comprenant une unité de signaux de commande et d'accompagnement, une unité de tests et d'instructions, une unité~d'audiovision, prévues pour fournir des signaux d'information d'enseignement principale et auxiliaire, des signaux de fond fonctionnel, des signaux des tests et des signaux d'instructions sous forme suggestive La méthode de Lozanov permet d'améliorer l'efficacité de l'ensei- gnement en moyenne- de trois fois en comparaison des méthodes d'enseignement traditionnelles. Cependant la méthode de Lozanov ne peut être reproduite seulement avec des moyens techniques sans avoir recours pour l'enseignement à un enseignant de la discipline à étudier. Au cours de l'enseignement selon la méthode de Lozanov, les signaux traduisant l'état des éleves ne sont pas enregistrés d'une facon objective et toutes les résolutions concernant la correction du programme, de même que la correction elle-mÇme du programme, sont réalisées par l'enseignant. On n'arrive à reproduire la méthode de Lozanov qu'avec des enseignants ayant reçu une préparation spéciale et ayant appris cette méthode sous la direction de son auteur. Jusqu'à présent on n'avait pu automatiser la méthode de Lozanov. La présente invention -se propose de créer un dispositif pour transformer l'information pour l'enseignement accéléré permettant d'automatiser la méthode de Lozanov, d'améliorer l'efficacité de l'enseignement en comparaison avec les méthodes traditionnelles d'enseignement uniquement avec des moyens techniques, de réduire de façon importante les délais d'enseigne@ent, d'optimiser l'état des élèves, de fournir l'information sous une forme adéquate pour la perception, de permettre l'utilisation du dispositif considéré dans un système d'enseignement accéléré suggestivocybernétique. Ce problème est résolu du fait que dans le dispositif de transformation de l'information pour l'enseignement accéléré, avec enseignement simultané d'un éléve de référence, comportant une unité d'information d'enseignement, prévue pour formation de signaux audio-visuels synchronisés d'information principale et auxiliaire ; une unité de signaux de commande et de signaux d'accompagnement, prévue pour la formation des signaux de fond fonctionnel et des signaux auxiliaires commandant la reproduction des signaux d'information ; une unité de tests et d'instructions, une unité audio-visuelle prévue pour débiter des signaux de l'information d'enseignement principale et auxiliaire, des signaux du fond fonctionnel, des signaux des tests et des signaux des instructions sous forme suggestive, dont les entres sont raccordées respectivement aux sorties de l'unité d'inforatiOn dwesnseigne.-ent, l'unité des signaux de commande et deaccompagrle ment et de l'unité des tests et des instructions, selon l'invention on prévoit une unité de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe des signaux suggestifs et- sensoriels, prévue pour former des signaux audio-visuels de commande subsensorielle et suggestive à partir des formules suggestives composées et enregistrées sous la forme de signaux parlés, pour la formation de signaux synchronisés de renforcement réflexe des formules suggestives et subsenEorielles, pour la formation des signaux parlés de stimulation suggestive et subsensorielle sous la forme de signaux-clés parlés, dont la sortie est raccordée à l'entrée de unité audio-vi3uelle, une unité de renforcement différé, prévue pour le retardenent des signaux parlés de l'information d'enseignement principale et auxiliaire dans les limites du syntagme, la filtration de ces signaux en fréquence et leur affaiblissement jusqu'au niveau de perceptibilité de l'élève de référence d'après le nombre de réponses de l'élève de référence enseigné au moyen des signaux tests, 3'entrée de cette unité étant raccordée à la sortie de l'unité de l'information d'enseignement ;; un convertisseur de signaux, prévu pour l'addition absolue des signaux retardés, affaiblis et filtrés avec les signaux du bloc audio-visuel et les signaux de commandé suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe des formules suggestives, ainsi que pour la commutation dans le temps de tous les signaux obtenus et leur répartition entre les voies du convertisseur de signaux, en tenant compte du nombre de réponses et du temps de réaction de l'élève de référence aux signaux tests, dont un groupe d'entrées est raccordé à la sortie de l'unité audio-visuelle, dont l'autre entrée est raccordée à la sortie de l'unité de renforcement différé ; une unité d'enregistrement des signaux sur un porteur, prévue pour l'enregistrement sur le porteur des signaux transformés en synchronisme avec le rythme des phénomènes physiologiques de l'élève de référence au cours de l'enseignement de l'élève de référence (de cokhr81e), dont les entrées sont raccordées à la sortie multivoie du convertisseur de signaux ; une unité de biostimulation prévue pour stimuler des points électriquement actifs du corps de l'élève de référence, la sortie de cette unité étant raccordée à l'entrée de l'unité d'enregistrement des signaux sur le porteur ; une unité de reproduction, prévue pour envoyer des signaux à l'élève de référence, pour l'enseignement de contr8le, -et pour l'enseignement des élèves, possédant des rararnètres de réaction aux signaux tests proches de ceux de l'élève de référence, l'entrée de cette unité étant raccordée à la sortie de l'unité d'enregistrement des signaux sur le porteur, tandis que les signaux audio-visuels de sortie sont reproduits pour 1t élève de référence ; une unité de réponses et de biosignaux, prévue pour l'enregistrement des phénomènes physiologiques principaux de l'élève de référence et de ses réactions aux signaux de l'unité de reproduction de contrôle, dont la sortie est raccordée à l'entrée de l'unité de biostimulation, une unité de capteurs pour le prélèvement de l'information biologique sur l'élève de référence et pour l'envoi à ce-dernier des signaux de stimulation, dont un groupe d'entrées est raccordée à l'entrée de l'unité des réponses et des signaux biologiques, tandis qu'un autre groupe d'entrées est raccordé à la sortie de l'unité de biostimulation. L'inventíon permet de réduire considérablement les délais d'enseignement. Lorsqu'on utilise le dispositif considéré, il ne faut qu'unie quantité de temps beaucoup moindre en comparaison des méthodes traditionnelles d'enseignement pour obtenir le même effet d'enseignement. Ainsi, en 100 heures d'enseignement des langues étrangères à l'aide du dispositif proposé (12 jours d'enseignement selon un procédé suggestocybernétique d'enseignement accéléré} on obtient un effet équivalent en moyenne à 1000 heures d'enseignement selon les méthodes traditionnelles (que l'on obtient d'ordinaire après de 1,5 à 2 années d'études systématiques aux cours du soir de langues étrangères).En tenant compte de ce que les dépenses pour les moyens d'enseignement considérés sont à peu près équivalentes aux dépenses pour un équipement technique ordinaire d'enseignement, l'utilisation du dispositif proposé permet d'obtenir une économie atteignan-t en moyenne un ordre de grandeur. les caractéristiques de l'invention ressortiront plus particulièrement de la description~suivante, donnée à titre d'exemple non limitatif et faite en se référant aux dessins annexés qui représente : - la figure 1, le schéma synQ':tique d'un dispositif de transformation de l'information pour l'enseignement accéléré, selon l'invention ; - la figure 2, le schéma syoptique de l'unité audi visuelle, selon l'invention ; - la figure 3, le schéma synoptique de l'unité de renforcement réflexe différa, selon l'invention ;; - la figure 4 > le schéma synoptique du convertisseur de signaux, selon l'invention la figure 5, le schéma électrique de principe de l'unité de stimulation biologiques selon l'invention ; - la figure 6, le schéma synoptique du bloc de myostimulation, selon l'invention ; - la figure 7;. le schéma synoptique du bloc des réponses et des signaux biologiques, selon l'invention ; - la figure 8, le schéma de l'unité des capteurs, selon l'invention. le dispositif de transformation de l'information pour l'enseignementaccéléré comporte une unité 1 (figure 1) d'information d'enseignement, qui se présente sous la forme d'un magnétophone stéréo standard ; une unité de signaux de commande et de signaux d'accompagnement 2, également constituée par un magnétophone standard ; une unité 3 de tests et d'instructions constituée par un magnétophone analogue, qui est associée à une unité audio-visuelle 4. tes entrées 51 et 52 sont raccordées aux sorties de l'unité 1 d'information d'enseignement. Des entrées 53 et 54 de l'unité 4 sont raccordées aux sorties de l'unité des signaux de commande et des signaux d'accompagnement 2, une entrée 55 de l'unité 4 est raccordée à la sortie 6 de l'unité 3 des tests et des instructions, Selon l'invention, le dispositif de transformation de l'information pour l'enseignement accéléré comporte une unité 7 de commande suggestive et subsenspriels, dont la sortie 8 est raccordée à une entrée 9 de l'unité audio-visuelle 4. le dispositif comporte également une unité de renforcement réflexe différé 10, dont une entrée 11 est raccordée à la sortie de l'unité d'information d'enseignement 1 un convertisseur de signaux 12, dont cinq entrées 131, 132, 133, 134, 135 > sont raccordées aux sorties de l'unité d'audiovision 4, une sixième entrée 14 étant raccordée à la sortie de l'unité 10 de renforcement différé. le convertisseur de signaux 12 possède des sorties 151, 152 > 153, 154.Le dispositif possède également une unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur, constituée par un magnétophone standard multivoies et un vidéomEgnétophone, dont les entrées sont raccordées aux sorties respectives 151, 152, 153, 154 du convertisseur de signaux 12. Le dispositif comporte aussi une unité de stimulation biologique 17, comportant des sorties 181, 182 et une entrée 183. Les sorties 181 et 182 de l'unité t7 sont raccordées à l'entrée de unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur.Le dispositif comporte une unité de reproduction de contrôle 19 constituée par un audio-magnétophone et un vidéomagnétophone, dont une entrée multivoies 20 est raccordée à la sortie multivoies de l'unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur. L'unité 19 possède des sorties 21. Le dispositif comporte une unité 22 de réponses et de signaux biologiques, avec deux sorties 231 et 232. Ba sortie 232 est raccordée à l'entrée de l'unité de stimulation biologique 17. Le dispositif peut comporter une unité de myostimulation 24, raccordée à la sortie 23t de l'unité des réponses et des signaux biologiques 22. Le dispositif comporte une unité de capteurs 25 dont une sortie multivoies 25' est-raccordée à l'entrée multivoies de l'unité des réponses et des signaux biologiques 22; les entrées de l'unité 25 sont raccordées aux sorties 21 de l'unité de reproduction de contrôle 19. La sortie correspondante de l'unité 25 est raccordée à l'entrée 183 de l'unité de stimulation biologique 17. L'unité de capteur 25 est raccordée à un élève de référence, les capteurs étant fixés sur le corps de l'élève de référence. L'unité de reproduction de contrôle est également raccordée à l'élève de référence ; il reproduit des signaux audio-visuels pour l'élève de référence. On va maintenant décrire les unités du dispositif. L'unité d'audio-vision 4 (figure 2) comporte deux diviseurs de tension 26 et 27 et un circuit matriciel d'addition 28, réalisé avec des circuits types. Trois entrées du circuit matriciel d'addition 23 sont raccordés respectivement aux entrées 51, 53, 55 de l'unité d'audio-vision 4. la sortie du circuit 28 est raccordée à la sortie de l'unité 4 qui est raccordée à l'entrée =31 de l'unité 12. L'entrée du diviseur 26 est raccordée à entrée 9 de l'unité 4 raccordée à la sortie 8 de l'unité 7 de commande subsenscrielle et suggestive et de renforcement réflexe , tandis que sa sortie est raccordée à une quatrième entrée du circuit 28. L'entrée du diviseur 27 est raccordée à l'entrée 55 de l'unité audio-visuelle 4, tandis que sa sortie est raccordée à la sortie de l'unité 4, raccordée à l'entrée 132 de l'unité 12. L'entrée 53 de l'unité 4-est aussi raccordée à la sortie de cette unité raccordée à l'entrée 133 de l'unité 12. L'entrée 54 de l'unité 4 est raccordée à la sortie de cette unité branchée sur l'entrée 135 de l'unité 12. L'entrée 52 de l'unité 4 est raccordée à la sortie de eette unité branchée sur l'entrée 134 de l'unité 12. L'unité de renforcement réflexe différé 10 (figure 3) comporte un ensemble 29 de retardement des signaux parlés portait l'information d'enseignement principale et auxiliaire un filtre des fréquences inférieures 30 et un diviseur de tension commandé 31. L'ensemble à retard 29 est réalisé à tase d'un magnétophone stéréo standard, dans lequel, entre des têtes d'enregistrement et de lecture 32 et 35, à l'aide d'un galet 34, est ménagée une boucle de ruban magnétique 34'.Le galet 34 est mobile et en modifiant sa position on peut régler la longueur de la boucle et le retardement des signaux parlés portant l'information dlenseigneènt. La sortie de l'ensemble à retard 29 est raccordée à l'entrée du filtre des fréquences inférieures 30, dont la sortie est raccordée à l'entrée du diviseur commandé 31. Le diviseur commandé 31 permet de réaliser un affaiblissement des signaux retardés jusqu'à 4e - dB. la sortie du diviseur commandé 31 est raccordée à la sortie de l'unité 10, raccordée à l'entrée 14 (figure 1) du convertisseur de signaux 12. Le convertisseur de signaux 12 (figure 4) comporte un additionneur 35 et un commutateur des signaux 35. L'additionneur 35 est un circuit matriciel type. L'une des entrées de l'additionneur 35 est raccordée à l'entrée 131 de l'unité 12, tandis que l'autre entrée dudit additionneur est raccordée à l'entrée 14. La sortie de l'additionneur 35 est raccordée à un contact 37 du commutateur 36. Deux autres contacts 38 et 39 du commutateur 36 sont raccordés respectivement aux entrées 134 et 132 de l'unité 12. La sortie 151 de l'unité 12 est raccordée à entrée 133 de ce convertisseur, la sortie 152 est raccordée à un contact inverseur du commutateur 36, la sortie 153 est raccordée à la sortie de l'additionneur 35, la sortie 154 est raccordée à l'entrée 135. La figure 5 représente le schéma électrique de principe de l'unité 17 de stimulation biologique . L'unité 17 de stimulation biologique comporte un multivibrateur réalisé avec des transistors 40 et 41, et un indicateur réalisé avec des transistors 42 et 43. Au circuit de collecteur du transistor 40 est raccordée une résistance 44 et l'une des bornes d'un condensateur 45, l'autre borne de ce condensateur étant raccordée à la base du transistor 41 et à une résistance 46. Au circuit de collecteur du transistor 41 est raccordée une résistance 47 et l'une des bornes d'un condensateur 48; dont la seconde borne est raccordée à la base du transistor 40 et à une résistance 49. Au collecteur du transistor 41 est raccordée aussi une borne d'un condensateur 50, dont la seconde borne est raccordée à une résistance variable 51, dont la sortie médiane est raccordée à la sortie 181 de l'unité 17, à l'anode d'une diode 52, dont la cathode est raccordée à une barre mis à la terre, la troisième borne de la résistance 51 étant raccordée à la barre de terre. Des contacts à ouverture 53 d'un relais 54 sont raccordés à l'anode et à la cathode de la diode 52. L'une des bornes du relais 54 est raccordée à l'entrée de l'unité 17 raccordée à la sortie 232 (figure 1) de l'unité 22 ; la seconde borne du relais 54 est raccordée à la barre de terre. fa base du transistor 42 est raccordée à l'une des bornes d'une résistance 55 et à l'entrée 183 de l'unité 17, une deuxième borne de la résistance 55 est raccordée à la barre de terre. L'émetteur du transistor 42 est raccordé à la base du transistor 43 et à l'une des bornes d'une résistance 56, dont la deuxième borne est raccordée à la barre de terre. Entre le collecteur et la base du transistor 43 il est inséré un condensateur 57. Le collecteur du transistor 43 est si raccordé à l'une des bornes d'un voyant de signalisation 58 et à lune des bornes d'un relais 59, dont une deuxième berne est raccordée à une barre d'alimentation. Des contacts à fermeture 60 du relais 59 sont raccordés à la barre d'alimentation et à la sortie 182 de l'unité 17. La figure 6 représente le schéma synoptique de l'unité 24 de myostimulation. Un générateur d'impulsions 61 est raccordé à une entrée d'un modulateur 62, dont une deuxième entrée est raccordée à la sortie d'un détecteur des myosignaux 63, dont l'entrée est raccordée à l'entrée de l'unité 24 raccordée à la sortie 231 (figure 1) de l'unité 22. La sortie du modulateur 62 (figure 6) est raccordée a un amplificateur de ruissance.64, dont la sortie est raccordée à la sortie de l'unité 24. 'a figure 7 représente le schéma synoptique de l'unité des réponses et des signaux biologiques 22. Le bloc des réponses et des signaux biologiques 22 possède huit voies identiques, la figure 7 ne représentant que la premiere et la dernière de ces voies. Chaque voie est réalisée selon le schéma suivant. entrée d'un amplificateur de biopotentiels 65 est raccordée à l'entrée correspondante de l'unité 22, raccordée à la sortie 2S' correspondante (figure 1) de l'unité 25. la sortie de l'amplificateur de biopotentiels 65, qui est un montage d tyne amplificateur de biopotentiels, est raccordée à l'entrée d'un amplificateur opérationnel 66 (figure 7), en parallèle auquel est connecté dans le circuit de contreréaction un pont de Wien 67 accordé sur des fréquences de 8 à 12, de 15 à 30 , de 4 à 7 ou de 0,8 à 8 Hz représentant les rythmes biologiques principaux de l'électroencéphalogramme de l'élève. La sortie de l'amplificateur opérationnel 66, qui est un montage type, est raccordée à l'entrée d'un intégrateur 68, qui est également un montage type et dont la sortie est raccordée à la sortie 231 de l'unité 22. A la sortie de l'intégrateur 68 est également raccordée l'entrée d'un dispositif à seuil 69, qui est un montage type et dont la sortie est raccordée à la sortie 232 de l'unité 22. Certaines des sorties des voies identiques sont raccordées à la sortie 23t de l'unité 22, tandis que les autres sont reliées à la sortie 232 de l'unité 22. La figure 8 représente le schéma de l'unité des capteurs 25. L'unité 25 comporte des capteurs du type à contact: un capteur d'électrocardiogramme 70, un capteur d'aneéphalo- gramme 71, un capteur 72 de pneumogramme, un capteur 73 des mouvements, un capteur à aiguille 74, un capteur 75 d'action thermique, un capteur à bouton 76 de l'actogramme, un capteur 77 de myogramme et une électrode commune 78. les capteurs70 , 71, 72, 73, 76, 77, 78 sont raccordés aux sorties correspondantes 25' de l'unité 25, tandis que les capteurs 74 et 75 sont raccordés aux entrées correspondantes de l'unité 25. Le dispositif de transformation de l'information pour l'enseignement accéléré est destiné à la tranformation et l'enregistrement des signaux de l'information pour l1enseignement accéléré selon une méthode dite suggestocybernétique. L'utilisa- tion de ce dispositif permet d'enseIgner sans enseignant la dactylographie, la lecteure rapide, la sténographie, les disciplines théoriques des sciences exactes et humaines dans des délais de quelques jours (3 - 10 jours), d'enseigner les langues étrangères dans des délais de quelques semoules (2 - 6 semaines). L'utilisation du dispositif proposé permet la tonification de l'état général et de la capacité de travail de l'homme et l'amplification de son activité créatrice. Le dispositif transforme et enregistre l'information au cours d'un enseignement de contrôle d'un élève de référence, simultanément avec l'enregistrement de l'information. En qualité d'élèves de référence on choisit des personnes possédant des caractéristiques principales des paramètres biologiques se situant dans les normes médicales, avec des caractéristiques de perception répondant aux exigences d'au moins 80% des signaux de testage, reproduits par le dispositif proposé.En qualité de test principal de sélection pour l'enseignement des langues étrangères on utilise la présentation à la personrie testée par le dispositif en question des signaux audio-visuels sous la forme de leçons initiales d'enseignement, accompagnées de signaux de commande suggestive et subsensorielle, en enregistrant ses signaux bioloffliques et ses réponses. Lors de l'utilisation ultérieure de l'information enregistrée cet enregistrement peut être utilisé pour les autres élèves possédant des caractéristiques compatibles avec les caractéris- tiques de l'élève de référence.Pour l'enseignement d'un contingent étendu d'élèves on doit disposer d'une bibliothèque d'enregistrements correspondants d'informations, composés au cours de l'enseignement de contrôle d'élèves de référence avec divers résultats de testage, et dont les paramètres recouvrent les caractéristiques du contingent d'élève réel. le principe essentiel du fonctionnement du dispositif pour la transformation de l'information et ltenseignement de controle d'un élève de référence est le suivant. Armant le début d'une séance d'enseignement, après la vérification du fonctionnement de l'ensemble du dispositif, on reproduit les signaux de testes, qui sont présentés à l'relève de référence, en enregistrant simultanément ses réponses aux tests et ses signaux biologiques. La réaction aux signaux de te stage représente les uldices caractéristiques de la mémoire, du niveau d'attention, des seuils de perception, de suggestivité de l'élève et caractérisant les rythmes principaux des phénomènes physiologiques de l'élève. Selon les indices obtenus de l'élève de référence on reproduit les signaux de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe et, simultanément, les signaux de stimulation biologique, qui commandent l'état de lélève de référence, la présence de l'état voulu étant contrôlée par des tests consécutifs et par enregistrement de la réaction à ceax-ci. Lorsque l'état nécessaire de l'élève de référence est atteint, on enclenche l'information d'enseignement ovec un accompagnement simultané par les signaux de fond fonctionnel (fond musical au rythme des phénomènes biologiques principaux de l'élève). Au cours de l'enseignement pour améliorer la perception, les signaux de l'information d'enseignement sont différés dans le temps et filtrés avec une addition consécutive aux mêmes signaux d'information d 'enseignement initiale, les signaux de fond fonctionnel, les signaux de commande subsensorielle. les signaux transformés sont répartis par les voies et sont commutés dans le temps ; sous cette forme ils sont enregistrés et simultanément reproduits pour titre perçus par l'élève de référence selon les caractéristiques de sa perceptionf Lorsque l'élève de référence sort de l'état correspondant à la frrmule de commande suggestive et subsensorielle, les signaux de cette modification sont enregistrés par les capteurs et sont analysés, le programme supplérentaire de commande subsensorielle est enclenché, et lorsque tous les paramètres reviennent à la norme, on réenclenche l'information d'enseignement en combinaison avec les signaux de service, les signaux de fond fonctionnel, les signaux de commande subsensorielle et suggestive.Les régimes de fonctionnement du dispositif sont choisis selon les seuils de perceptibilité de l'élève de référence, le nombre de ces réponses aux signaux de testage enregistrées, de telle manière que les signaux subsensoriels se situent au niveau du seuil de perceptibilité. Durant tout ltenseignement de contrôle de l'élève de référence, l'entretien du dispositif, le choix, la correction de ses régimes et la commande du processus d'enregistrement des signaux de l'information transformée sur un porteur d'information, indépendamment de la discipline enseignée, sont réalisés par le même opérateur de service. la durée d'une séance d'enregistrement est d'ordinaire égale à 1 heure. En tout, le cycle d'une journée d'enseignement dure en moyenne 7 à 8 séances d'enseignement, enregistrées avec divers signaux d'information d'enseignement et diverses présentations des signaux. Les formes principales de séances pour un procédé d'enregistrement accéléré suggestocybernétique sont - les séances dtapprentissage passif, au cours desquelles les signaux d'information d'enseignement principale et supplémentaire sont présentés pour une mémorisation passive ; - les séances d'actîvisation de la réserve passive, au cours desquelles l'information d'enseignement est reproduite sous la forme de devoirs et de questions pour la perception sensorielle, tandis que les signaux-clés parlés et les signaux parlés des réponses sont reproduits au niveau du seuil de perception ;; - les séances de relazat on commandée (auto-entraînement programmé), au cours desquelles durant toute la séance on ne reproduit que les signaux suggestifs et subsensoriels en langue étrangère (lors de l'enseignement des langes étrangères) ; - les séances de rEve commandé durant lesquelles on reproduit des signaux de commande de l'état suggestifs et subsensoriels en langue étrangère (lors de l'enseignement d'une langue étrangère)0 - les séances de présentation de l'information d'enseignement audio-visuelle, au rythme des phénomènes biologiques, dans lesquels les signaux d'information d'enseignement sont reproduits au rythme de la respiration, de la fréquence dominante de l'électroencéphalogramme et du pouls de l'élève - les séances de biostimulation, au cours desquelles durant toute la séance on réalise la stimulation biologique des points électriquement actifs sur le corps de 1 'élève de référence avec un enregistrement approprié des signaux de l'état de l'élève de référence et une stimulation supplémentaire suggestive et subsensorielle ;; - les séances de contrôle de l'assimulation, au cours desquelles les signaux d'information principale d'enseignement sont reproduits sans information d'enseignement auxiliaire (lors de l'enseignement des langés étrangères, sans traduction synchrone > - les séances d'ensnignement sensomoteur, au cours desquelles l'information est présentée sous forme de commande suggestive de l'activité motrice de l'élève de référence en combinaison avec l'électrostimulation des muscles (en particulier, pour l'enseignement de l'écriture sténographique, de la dactylographie). A chaque séance l'information d'enseignement est donnée sous la forme de massifs importants contenant des cours complets de manuels existants. En moyenne une séance peut contenir 10 à 100 fois plus d'informationd-'enseignement que le volume d'informations d'enseignement présenté au cours d'une leçon selon les méthodes d'enseignement traditionnelles. Au cours du cycle d'enseignement, chaque séance est répétée en moyenne 3 à 6 fois au cours de jours d'enseignement différents, selon les indices de testage de~ltélève. On va maintenant décrire le fonctionnement du dispositif en se basant sur un exemple d'enregistrement d'une séance d'enseignerent de langue étrangère utilisant les moyens passif et actif de perception de l'Information. Avant le début de l'enregistrement d'une séance d'enseignement, l'unité de tests et instructions 3 (figure 13 reproduit des signaux de mise au point de l'appareillage pour établir les régimes nécessaires de fonctionnement du dispositif, la sélection des niveaux des signaux audibles pour la perception norr,aZe. Simultanément on reproduit, avec l'unité d'information d'enseignement 1, l'unité de commande et d'accompagnement 2, l'unité 7 de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe, les signaux de testage pour le réglage des systèmes.Avec l'unité de renforcement différé on réalise le retard de l'information d'enseignement dans les limites d'une unité lexique d'intonation, le filtrage de fréquence sur les basses fréquences, la modification du niveau du signal différé jusqu'au niveau de seuil de perceptibilité de l'élève de référence ; avec l'unité audio-visuelle 4 on réalise l'addition linéaire des signaux audio-visuels. Alors l'unité de réponses et de signaux biologiques 22 fonctionne en régime de calibrage et commande le fonctionnerent du bloc de biostimulation 17. Le convertisseur de signaux 12 réalise la com.mutation de contrôle et la transformation des signaux, l'unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur réalise l'enregistrement de toute l'information, tandis que l'unité de reproduction de contrôle 19 réalise la reproduction de contrôle de l'information audiovisuelle transformée. Après la vérification du fonctionnement du dispositif on procède au testage de l'état de l'élève de référence. Alors le bloc de tests et instructions 3 reproduit les signaux parlés en combinaison avec les signaux parlés contenant des formules de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe.La formule des signaux parlés des tests est composée, dans le but de déceler les caractéristiques principales de perceptibilité de l'élève de référence au moyen de l'unité 22, des réponses et des signaux biologiques ; on enregistre alors les réponses de l'élève aux signaux parlés subsensoriels de divers niveaux et avec des rapports signal/ bruit divers. Le nombre de réponses de l'élève de référence enregistré par l'unité de réponses et de signaux biologiques 22 indique la caractéristique quantitative du niveau de perceptibilité de l'élève de référence, et permet d'apprécier sa mémoire associative, sa préparation à un entrainement autogène, son-niveau d'attention.Les signaux biologiques enregistrés par l'unité 22 (l'encéphalograrme, l'électrocardiogramme, le pneumogramme, l'actogramme) permettent de déceler les rythmes principaux des phénomènes biologiques de l'élève de référence, et de choisir de façon appropriée la musique fonctionnelle de fond au rythme des phénomènes biologiques principaux de l'élève de référence considéré, ainsi que les signaux parlés de commande suggestive et subsensorielle au rythme des phénomènes biologiques. Lorsque la série des signaux de testage est terminée, le convertisseur des signaux 12 envoie à l'unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur des signaux de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe, choisis selon le nombre de réponses et la durée de réaction de l'relève de référence aux signaux de testage et selon le rythme de ses phénomènes biologiques.Simultanément, à travers l'unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur, à travers l'unité de reproduction 19 et à travers l'unité de capteurs 25 oe envoie les signaux de stimulation biologique des points électriquement actifs du corps de l'élève. Les signaux de renforcement réflexe servent à brancher sur l'élève de référence les excitateurs physiques qui constituent un renforcement tlexe inconditionnel de la formule suggestive. Par exemple, après l'émission de la formule suggestive imposant une baisse de la perceptibilité sonore ou lumineuse de l'élève de référence, celui-ci est attaqué par un signal de renforcement réflexe qui est constitué par les mimes signaux parlés, mais avec un niveau plus faible de reproduction de ceux-ci.Lorsque le cycle temporel de commande de l'état de l'élève est terminé, on procède à un nouveau testage de l'état de l'élève de référence en envoyant les signaux des tests et des instructions répétées à partir de l'unité de tests et d'instructions 3, en enregistrant simultanément au moyen de l'unité de capteurs 25 les réaetions biologiques de l'élève de référence.En cas de présence, dans les phénomènes biologiques de l'élève de référence, des modifications nécessaires (diminution de la fréquence du pouls et de la fréquence de la respiration, augmentation de l'amplitude des composantes fréquentielles (des rythmes) de 8 à 30 Hz dans l'electro- encéphalogramme de l'élève de référence), l'opérateur enclenche l'information d'enseignement, reproduit + ar l'unité d'inform.;ation d'enseignement 1. Au cas où les modifications indiquées sont absentes, le cycle temporel de commande de l'état est répété jusqu'à l'apparition des modifications nécessaires des phénomènes biologiques. Le cycle de commande de l'état et des instructions étant terminé, on met en marche l'unité dtinformation d'enseignement, qui reproduit à travers les unités 4, 12, 16 et l'unité 19 l'information d'enSeignement principale et auxiliaire destinée à l'élève de référence avec les signaux de fond musical fonctionnel au rythme des phénomènes biologiques de l'élève reproduit par l'unité de signaux de commande et d'accompagnement 2 sous forme de signaux "son et lumière", constitué par une musique accompagnée d'effets lumineux colorés avec les signaux de service de commande de la reproduction, reproduits par la meme unité 2, en combinaison avec des signaux de commande subsensorielle reproduits par l'unité 7 de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe Simultanément, l'unité de réponses et de signaux biologiques 22 -enregistre la réaction de l'élève de référence aux signaux d'information d'enseignement. Le cycle de reproduction de l'inforn.ation d'enseignement est interrompu régulièrement par des intervalles de te stage, au cours desquels on envoie l'unité 16 d'enregistrement des signaux sur un porteur à travers l'unité d'audio-vision 4 et le convertisseur des signaux 12 avec une reproduction consécutive destinée à 11 élève de référence par l'unité 19 de reproduction de contrôle des signaux des tests. Ces signaux sont reproduits par l'unité de tests et d'instructions 3, avec enregistrement simultané des signaux biologiques et des réactions de l'élève de référence. Si au cours du dernier intervalle de temps de présentation de l'information d'enseignement l'élève de référence donne un plus petit nombre de réponses, enregistrées par le capteur des mouvements 73 (figure 8) et le capteur de l'actogramme 76 de l'unité de capteurs 25 (figure 1), tandis qu'on relève dans l'électro-encéphalogramme un accroissement de l'amplitude des composantes fréquentielles (desrythmes) de 0,5 à 0,7 Hz, et si le retard de réponse aux signaux des tests augmente, après les signaux de -testage on enclenche un programme supplémen- taire de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe à partir de 1'unité 7 des signaux de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe. Après ceci, on continue la reproduction de l'information d'enseignement au moyen de l'unité d'information d'enseignement 1. L'information d'enseignement en cas d'enseignement d'une langue étrangers est reproduite sous la forme de signaux parlés en langue étrangère au cours des séances d'assimilation passive de l'information sous une forme de présentation suggestive avec une traduction en synchronisme, les signaux d'information d'enseignement sont retardés, filtrés et affaiblis dans les limites d'une unité lexique dtintonation (un syntagme) par l'unité 10 de renforcement différé. Puis, dans- le convertisseur 12, ces signaux sont additionnés aux signaux initiaux d'information d'enseignement avec un niveau déterminé par le nombre de réponses de l'élève de référence aux signaux de te stage et correspondant au seuil de sa perceptibilité. Au cours des séances d'activisation des réserves passives, les signaux parlée des devoirs et des questions sont reproduits par voie de reproduction sensorielle (au-dessus de niveau de seuil de perceptibilité de l'élève de référence) de réception des signaux, et les signaux-clés parlés ou les réponses (les signaux de stimulation suggestive et subsensorielle) sont reproduits au niveau du seuil de perceptibilité, déterminé par le nombre de réponse aux signaux de te stage lors de la mesure du seuil de perceptibilité.L'enregistrement de la séance d'enseignement se termine par l'enclenchement des signaux des instructions finales et du programme final de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe reproduit par l'unité 7 de commande suggestive et subsensorielle et de renforcerent réflexe. Par la voie des signaux de service (entrée 5 de l'unité 4) sont enregistrés les signaux de service correspondant aux moments de la commutation des unités et les signaux parlés de l'opérateur pour l'utilisation ultérieure de cet enregistrement pour l'enseignement. Ainsi, la transformation et l'enregistrement sur un porteur de l'information 3uiD -visuelle pour l'enseignement accéléré avec enseignement simultané d'un élève de référence consiste à former avec des moyens d'enseigner;-.ent les signaux synchronisés portant l'information d'enseignement principale et auxiliaire, puis on forme les signaux de fond fonctionnel, les signaux de service pour la commande, les signaux de testage et~les signaux des instructions, et on reproduit les signaux d'information d'enseignement sous forme de présentation suggestive. On compos ilors la formule suggestive et on la présente sous la forme de signaux parlés de commande suggestive et subsensorielle.Les signaux de renforcement réflexe et les signaux de stimulation suggestive et subsensorielle, les signaux d'information audible sont filtrés selon leur fréquence. Les signaux audio-visuels de départ sont retardés dans les limites du syntagme, on modifie leur intensité jusqu'au seuil de perceptibilité, selon le nombre de réponses de l'élève de référence aux signaux de testage.Puis on ajoute ces signaux aux signaux audio-visuels de départ, aux signaux de fond fonctionnel audio-visuel, de commande subsensorielle et suggestive et de renforcement réflexe, on procède à la commutation dans le temps et par les voies avec les signaux de stimulation suggestive et subsensorielle, de commande suggestive, et avec les signaux des instructions, les signaux des tests et les signaux de mise au point en tenant compté du nombre de réponses et du temps de réaction aux signaux de testage de l'élève de référence.Ensuite on forme les signaux de stimulation biologique, les signaux transformés, sont visualisés et enregistrés sur un porteur en synchronisme avec le rythme des phénomènes biologiques de l'élève de référence et avec les signaux de stimulation biologique et les signaux auxiliaires de commande, et lors de IL reproduction ils sont utilisés pour l'enseignement d'élèves, possédant des paramètres de réactions aux signaux de te stage proches de ceux de l'élève de référence. Les signaux biologiques de l'élève de référence, enregistrés sur un porteur lors de la reproduction, peuvent aussi votre additionnellement transformés en signaux d'électrostimulation des muscles de l'élève ; on les utilise, lors de l'enseignement, pour la stimaiation de l'activité musculaire de l'élève Le fonctionnement des différentes unités du dispositif au cours de l'enregistrement des signaux de l'information et de l'enseignement de contrle de l'élève de référence s'effectue de la manière suivante. Lorsque les signaux de sortie de l'unité 1 (figure 1) du programme d'enseignement, de l'unité 2 des signaux de commande et d'accompagnement, et de -l1unité 3 des tests et des instructions, attaquent l'additionneur 28 (figure 2) de l'unité audio-visuelle 4, l'addition linéaire des signaux audibles ou visuels a lieu. L'unité audio-visuelle 4-est prévue pour présenter les signaux d'information d'enseignement principale et auxiliaire, les signaux du fond musical fonctionnel, les signaux des tests e +es signaux des instructions sous une forme suggestive. Les signaux additionnés provenant de la sortie de l'additionneur 28 attaquent la sortie de l'unité 4.L'entrée du diviseur 26 est attaquée par les signaux provenant de unité 7 de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe, le diviseur 26 réalise l'affaiblissement du signal provenant de la sortie de l'unité 7 de commande su-.gestive et subsensorielle et de renforcement réflexe d'après le seuil de perceptibilité de l'élève de référence, pour l'envoyer au convertisseur t2. le diviseur 27 réalise l'affaiblissement des signaux qu'on y envoie à partir de l'unité des tests et d'instructions 3 et l'adaptation du niveau des signaux aux signaux de sortie de l'unité audio-visuelle 4. Les signaux d'information d'enseignement sont préalablement enregistrés sous la forme de signaux audibles parlés portant l'information d'enseignement principale (en cas d'enseignement d'une langue étrangère, en langue étrangère) et des signaux d'information d'enseignement auxiliaire (lors de l'enseignement des largues étrangères, sous la forme d'une traduction parallèle) et également sous la forme de signaux visuels (un texte ou des symboles accompagné dfune traduction parallèle). les signaux des tests et des instructions sont enregistrés sous la orme de signaux parlés avec une traduction parallèle). Le fond musical fonctionnel (les signaux dtaccompagne- ment) est choisi par l'opérateur au rythme des phénomènes biologiques principaux de l'élève de référence, enregistrés par l'unité de réponses et de signaux biologiques 22. On choisit des pièces musicales légères, avec une cadence de 60 - 80 temps à la minute (rythme du coeur), 12 - 18 temps (périodes) à la minute (rythme de la respiration) et à la cadence de 10 - 30 Hz (rythme de ltélectro-encéphalograame). Le fond musical est reproduit sous la forme de signaux audibles et visuels "son et lumière L'unité 10 (figure 3) réalise le retard des signaux parlés d'information d'enseignement principal et auxiliaire dans les limites du syntagme, réalise la filtration de ces signaux selon leur fréquence et leur affaiblissement jusqu'au seuil de perceptibilité de l'élève de référence, d'après le nombre de réponses de l'élève de référence aux signaux de te5 tage. Le fonctionnement de l'unité 10 de renforcement différé se déroule de la façon suivante. L'entrée de l'unité 10 est attaquée par le signal provenant de l'unité d'information d'enseignerent 1 (figure 1) qui, ensuite, est envoyé à ltensemble à retard 29 (figure 3) constitué par un magnétophone.A la sortie de l'ensemble a' retard 29 les signaux retardés pour la durée d'une unité lexique d'intonation, (un syntagme) sont filtrés sur les basses fréquences par le filtre 30 et sont affaiblis par le diviseur commande 31 jusqu'au niveau de seuil de perceptibilité de l'élève de référence. A la sortie du diviseur 31 les signaux affaiblis sont envoyés à la sortie de l'unité 10, et ensuite, au convertisseur 12 (figure 1). le convertisseur 12 (figure 4) est prévu pour la sommation des signaux retardés, affaiblis et filtrés avec les signaux de l'unité audio-visuelle 4 et les signaux de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe et pour la commutation dans le temps de tous les signaux obtenus et leur répartition par les voies du convertisseur des signaux 12, en tenant compte de la quantité de réponses et du temps de reaction de l'élève de référence aux signaux de testage.Les entrées 131, 132, 133, 134, 135 du convertisseur 12 sont attaquées par les signaux provenant5de l'unité audio-visuelle 4 (figure 1), et l'entrée 14, par les signaux provenant de l'unité 10 de renforcement différé. L'additionneur 35 (figure 4) réalise l'addition linéaire des signaux attaquant son entrée. les signaux additionnés sont envoyés au contact 37 du commutateur des signaux 36, qui réalise leur répartition par les voies corespondant aux sorties 151, 152, 153, 154 (figure 1) du convertisseur de signaux 12.Les voies de sortie du convertisseur 12 sont : la voie de fond fontionnel (sortie 151) la voie d'information principale d'enseignement (sortie 153), la voie d'information d'enseignement auxiliaire (sortie 152), la voie des signaux auxiliaires (sortie 154). les signaux de sortie du convertisseur des signaux 12 sont envoyés à l'unité 16 (figure 1) d'enregistrement des signaux sur un porteur. Les unités types 1, 2, 3 et 7 utilisés dans le dispositif sont des magnétophones standard fonctionnant en régime de reproduction des signaux parlés et musicaux préalablement enregistrés. L'unité 16 fonctionne en régime d'enregistrement multivoies des signaux, et l'unité 19 reproduit les signaux enregistrés par l'unité 16. Le bloc 7 de commande suggestive et subsensorielle, et de renforcement réflexe des signaux suggestifs et subsensoriels réalise la formation des signaux audio-visuels de commande suggestive et subsensorielle constituées par des formules suggestive enregistrées sous la forme de signaux parlés. Les signaux de commande suggestive et subsensorielle sont les signaux parlés portant la formule suggestive, qui est un ensenble d'instructions d'auto-entraSnement programmé (formules d'autossugestion), les signaux de commande subsensorielle sont alors reproduits pour l'élève de référence au niveau ou au dessous du seuil de la perception consciente conjointement avec des signaux d'irritation émotionnelle (par exemple, un rire). te bloc 7 réalise également la formation des signaux synchronisés de renforcement réflexe des formules suggestives et subsensorielles et la formation des signaux parlés de la stimulation suggestive et subsensorielle sous la forme de signaux-clés parlés. Le renforcement réflexe des formules suggestives est réalisé sous la forme d'une modification différée des paramètres des signaux reproduits, qui constitue un renforcement de la formule suggestive. Ainsi, après la formule suggestive indiquant la modification de la sensibilité au son et à la lumière de l'élève de référence, les signaux audio-visuels provenant du bloc 7 sont reproduits à un niveau plus bas.La stimulation suggestive et subsensorielle sous la forme de signaux-clés parlés est réalisée sous la forme de signaux parlés venant de la voie d'information d'eWseignement auxiliaire dont le contenu sont les signaux parlés d'information d'enseignerent, constituée par les réponses ou les clés des signaux parlés de l'information d'enseignement principale (constituée dans le cas considéré par des exercices et des questions). Alors les signaux de stimulation suggestive et subsensorielle sont reproduits avec un retard par rapport aux signaux d'information d'enseignement principale (par rapport aux questions ou aux exercices), qui est déterminé par te stage, et avec un niveau du signal correspondant au seuil d ierceptibilité de l'élève de référence également déterminé par testage. L'unité 17 de stimulation biologique (figure 5) est prévue pour la stimulation biologique des points éleetriquer..ent actifs du corps de l'élève de référence au cours de l'enseignement de contrôle. Le multivibrateur monté avec des transistors 40 et 41 engendre des impulsions rectangulaires (méandres) à la fréquence de 400 Hz. Les impulsions sortant du multîvibrateur attaquent la résistance variable 51 et la diode 52 prévue pour positionner le niveau zéro du signal. Les contacts 53 du relais 54 shuntent le signal de sortie de la résistance variable 51, tant que l'entrée de l'unité 17, raccordee à la sortie 232 unité 22, n'est pas attaquée par le signal provenant de la sortie 232 de l'unité 22.Lorsqu'un signal apparaît à la sortie 232 de l'unité 22, les contacts du relais 54 s'ouvrent et à la sortie 181 de l'unité 17 apparaît un signal. Au moyen de ladite résistance variable on choisit le niveau néeessaire des signaux à la sortie 181 de l'unité 17. Ces signaux sont utilisés pour la stimulation électrique des points électriquement actifs sur le Corps de l'élève de référence. L'entrée 183 de l'unité 17 est attaquée par un signal allant à un indicateur ( transistors 42, 43). Iorsqu'un signal attaque la base du transistor 42, le voyant lumineux 58 s'allume et le relais 59 fonctionne, ses contacts 60 se ferment et envoient un signal à la sortie 182 pour la stimulation thermique des points électriquement actifs de l'élève. Le bloc 24 (figure 6) est prévu pour la stimulation électrique des muscles de l'élève de référence pour intensifier son activité motrice. Le générateur d'impulsions 61 débite des impulsions rectangulaires à fréquence de 80 Hz, qui sont envoyées à l'entrée du modulateur 62. L'entrée de L'unité 24 de myostimulation est attaquée par les signaux provenant de l'unité de réponses et de signaux biologiques 22 (figure 1). Le détecteur 63 (figure 6) effectue la détection des signaux provenant de l'unité 22 (figure 1). les signaux sortant du détecteur 63 (figure 6) attaquent l'entrée du moddateur 62. Le signal portant l'information sur les phénomènes biologiques de l'élève de référence module le train d'impulsions débité par le générateur d'impulsions 61. Les impulsions modulées prélevées à la sortie du modulateur 62 attaquent ensuite l'amplificateur depiissance terminal 64, qui réalise l'amplification finale des signaux impulsionnels. Après l'amplificateur de puissance 64, les signaux vont à la sortie de l'unité 24, et ensuite, à travers les unités 16 et 19 (figure 1), aux électrodes 77 (figure 8) de myogramme de l'unité de capteurs 25. L'unité de réponses et de signaux biologiques 22 (figure 7) est prévue pour enregistrer les phénomènes physiologiques principaux de l'élève de référence et ses réactions aux signaux audio-visuels. Sa sortie 232 est raccordée à entrée de l'unité de stimulation biologique 17 (figure 1), la sortie 231 est raccordée à l'entrée de l'unité 24 de myostimulation, tandis que son entrée multivoies est raccordée à la sortie multivoies 25' de l'unité de capteurs 25. L'une des entrées de l'unité de réponses et de signaux biologiques o2 est raccordée à l'entrée de l'amplificateur 65 des potentiels biologiques, qui réalise l'amplification des phénomènes biologiques enregistrés.Le signal de l'amplificateur 65 des potentiels biologiques attaque l'entrée de l'amplificateur opérationnel 66 avec un pont .fi7 de Wien branché en parallèle dans le circuit de contre-réaction et déterminant la caractéristique fréquentielle de l'amplificateur opérationnel 66. L'amplificateur opérationnel 66 avec un tel circuit de contre-réaction permet d'isoler les composantes fréquentielles dans la bande de 0,5 à 0,7 Hz des processus enregistrés de l'électro-encéphalogramme, qui caractérisent la diminution de la tonification générale de l'élève de référence et les composantes fréquentielles dans la bande de 8 à 30 Hz, qui caractérisent l'amélioration de la toulfication générale de l'élève de référence.Les signaux de l'amplificateur opérationnel 66 attaquent l'intégrateur 68 qui réalise l'intégration des paramètres des phénomènes biologiques obtenus à la suite de la filtration. A la sortie de l'intégrateur 68 les signaux attaquent le dispositif à seuil 69, qui fonctionne au niveau assigné par l'opérateur. Le signal de sortie du dispositif de seuil 69 attaque l'entrée 232 de l'unité 22 des réponses et des signaux biologiques, qui est raccordée à l'entrée de l'unité de stimulation biologique 17 (figure 13. Le signal provenant de la sortie 232 commande l'enclenchement de l'unité de stimulation biologique 17, le signal provenant de la sortie 231 commande le fonctionnement de l'unité de myostimulation 24. L'unité de capteurs 25 (figure 8) est prévue pour prélever les informations biologiques de 1 élève de référence et pour envoyer à celui-ci des signaux de stimulation. L'unité de transducteurs 25 est raccordée à l'unité de réponses et de signaux biologiques 22 (figure 1) et à l'unité de reproduction de contrôle 19. Le capteur 7w (figure 8) enregistre l'électrocardiogramme de l'élève de référence, le capteur 71 enregistre l'électro-éncéphalogramme, le capteur 72 sert à enregistrer les mouvements, le capteur 74 à aiguille sert à la stimulation électrique des points électriquement actifs sur le corps de l'élève, le capteur 75 sert à la stimulation thermique des points électriquement actifs du. corps de l'élève, le capteur 76 sert à enregistrer l'actogramme (les réponses) de l'élève de référence, le capteur 77 sert à- la stimulation électrique des muscles de l'élève afin. d'activer ses fonctions motrices, l'électrode commune 78 sert-d 11 enregistrement des signaux lors de la recherche des points électriquement actifs. L'information transformée et enregistrée par le dispositif considéré au cours de l'enseignement de contrôle de l'élève de référence peut être utilisée ultérieurement pour l'enseignement des élèves, possédant des paramètres des réponses au testage proches des paramètres de l'élève de référence. En moyenne, un programme permet d'enseigner à 20-25% des élèves. Pour l'enseignement des personnes avec des paramètres différents il faut choisIr des programmes enregistrés avec des éléves de référence possédant des paramètres pruches des leurs. Aine pour l'enseignement d'un large contingent d'élèves il faut posséder une bibliothèque d'enregistrements appropriés. L'utilisation du dispositif proposée pour la transformation de l'information pour l'enseignement accéléré en utilisant un procédé suggestocybernétique d'enseignement accéléré d'une langue étrangère sans enseignant permet à l'élève d 'assimiler un cours de langue à volume de 3000-4000 mots en 10-12 jours d'enseignement en moyenne (80 à 100 heures d'études). Lors de l'enseignement de la dactylographie, la vitesse de 140 à 160 frappes à la minute est obtenue par l'élève après 3-4 jours d'enseignement, lors de l'enseignement de la lecture rapide en double la vitesse de lecteure en 2-3 jours dJenseignement, un cours de programmation d'une calculatrice électronique est assimilé en 4 à 6 jours.Les résultats d'un contrôle différé des connaissances démontrent une assimilation convenable de celles-ci (en une année, au plus 40-fOg de l'information assimilée sont oubliés). Le contrôle médical des élèves n'indique pas un effort exagéré au cours de l'enseignement. Le dispositif proposé est utilisable pour l'enseignement accéléré de diverses aptitudes professionnelles et connaissances, mais également pour la stimulation de l'activité créative, pour l'éducation, les actions psychothérapeutiques et psycho-hygiéniques. Dien entendu, l'invention n'est nullement limitée au mode de réalisation décrit et représenté qui n'fêté donné qu'à titre d'exemple. En particulier, elle comprend tcus les moyens constituant des équivalents techniques des moyens décrits ainsi que leurs combinaisons, si celles-ci sont exécutées suivant son esprit et mises en oeuvre dans le cadre des revendications qui suivent. REYENDICsTIONS 1. Dispositif pour la transformation de l'information pour lJenseignement accéléré, avec enseignement simultané d'un élève de référence, du type comportant une unité d'inforr..ation d'enseignement prévue pour la formation de signaux audio-visuels synchronisés d'information principale et auxiliaire, une unité de signaux de commande et de signaux d'accompagnement, prévue pour la fornation de signaux de fond fonctionnel et de signaux auxiliaires de commande de la reproduction des signaux d'information, une unité de tests et d'instructions, une unité audio-visuelle prévue pour présenter les signaux d'information principale et auxiliaire, les signaux de fond fonctionnel et les signaux de tests et d'instructions sous une forme suggestive, dont les entrées sont raccordées respectivement aux sorties de l'unité d'information d'enseignement, de l'unité des signaux de commande et d'accompagnement et de l'unité de tests et d'instructions, caractérisé en ce qu'il comporte une unité de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe des signaux suggestifs et subsensoriel6, prévue pour la formation de signaux audio-visuels de commande subsensorielle et suggestive à partir de formules suggestives composées et enregistrées sous la forme de signaux parlés, pour la formation de signaux synchronisés de renforcement réflexe des formules suggestives et subsansorielles, pour formation de signaux parlés de stimulation suggestive et subsensorielle sous la forme de signaux-clés parlés, dont la sortie est raccordée à l'entrée de l'unité audio-visuelle ; une unité de renforcement différé, prévue pour le retard des signaux parlés portant l'information d'enseignement principale et auxiliaire dans les limites d'un syntagme, pour la filtration de ces signaux selon la fréquence et leur affaiblissement jusqu'au niveau de perceptibilité de l'élève de référence déterminé par le nombre de réponses de l'élève de référence aux signaux de testage, dont l'entrée est raccordée à la sortie de l'unité d'information d'enseignement ;; un convertisseur de signaux prévu pour l'addition en valeurs absolues des signaux retardés, affaiblis et filtrés aux signaux de l'unité audio-visuelle et aux signaux de l'unité de commande suggestive et subsensorielle et de renforcement réflexe des formules suggestives, pour la commutation dans le temps de tous les signaux obtenus et leur répartition entre les voies du convertisseur de signaux, en tenant compte de la quantité des réponses et du temps de réaction de l'élève de référence- aux- signaux de testage, dont les cinq entrées sont raccordées à la sortie de l'unité audio-visuelle, la sixième entrée étant raccordée à la sortie de l'unité de renforcement différé ;; un bloc d'eareg-strer.ent des signaux sur un porteur, prévu pour l'ersegistrement sur un porteur des signaux transformées en synchmonisme avec le rythme des phénomènes physiologiques de l'élève de référence au cours de l'enseignement d'étalonnage, dont les entrées sont raccordées à la sortie multîvoie du convertisseur de signaux ; une unité de stimulationbiologique, prévue pour la stimulation des points électriquement actifs sur le corps de l'élève de référence, dont la sortie est raccordée à l'entrée du bloc d'enregistrement des signaux sur un porteur ; une unite de reproduction, prévue pour l'envoi des signaux à l'élève de référence pour l'enseignement de contrôle et pour l'enseignement des- élèves possédant des paramètres de réactions aux signaux de testage proches de ceux de l'élève de référence, dont l'entrée est raccordée à la sortie de l'unité d'enregistrement des signaux sur un porteur, tandis que les signaux audiovisuels de sortie sont reproduits å l'usage de l'élève de référence ; une unité de réponses et de signaux biologiques, prévue pour l'enregistrement des phénomènes physiologiques principaux de l'élève de référence et de ses réactions aux signaux de l'unité de reproduction de contrôle, la sortie de l'unité des réponses et des signaux biologiques étant raccordée à l'entrée de l'unité de stimulation biologique ; une unité de capteurs prévue pour prélever l'information biologique sur l'élève de référence et pour envoyer à celui-ci des signaux de stiulation, dont un groupe d'entrées est raccordé à l'entrée de l'unité des réponses et des signaux biologiques, tandis que l'autre groupe d'entrées est raccordé à la sortie de l'unité de stimulation biologique et à la sortie de l'unité de reproduction de contrôle. 2. Dispositif selon la revendication 1 > caractérisé en ce qu'il comporte une unité de myostimulation prévue pour la stimulation électrique des muscles de l'élève de référence, intensifiant l'activité motrice de l'élève de référence, dont l'entrée est raccordée à la sortie de l'unité des réponses et des signaux biologiques, tandis que sa sortie est raccordée à l'entrée de l'unité d'enregistrement de signaux sur un porteur.