Brevet FR2050344A1 — publié le 19710402

DISPOSITIF POUR L'ENSEIGN@@ENT AUDIO-ORAL On connait les dispositifs d'enseignement dit audio -visuel ou mieux audiooral, constitués essentiellement d'un ensemble de un ou plusieurs enregistrours à bande magnétique, équipé de toutes sortes d'accessoires appro pries, microphones, casques d'écoute, haut-narleura, platines de boutons de commutation etc.. Les appareils ou dispositifs connus utilisent souvent le chargeur amovible contenant une bendo multipiste avec ou sans tôtes magnétiques incorporées, chargeur que l'on introduit sur ou dans le boîtier principal; les rac@ordements mécaniques et électriques de ces chargeurs s'effectuent automatiquement lors de leur mise on place. Les appareils ou dispositifs connus sont caractérisés apr le fait qu'il faut un ensemble complet affecté à chaque audite@r, ou èlève, ansemble courannent désigné par le vocable "collule" dans ce que I 'on appelle le "Laboratoire" de travail audio-oral. Les vertus reconnues de ces installations viennent de ce qu, d'une part, les élèves s'entendent parler et d'autre part, ils peuvent répéter tout seuls aussi souvent qu'ils le veulent, es passages de leurs le@ons, qu'ils ont enregistrées @@x-mémes ou que le Professeur a enregistrées en dehors d'aux ou devant eux.Par contre la méthode ainsi mise on oeuvre par les appareils ou dispositife co@nus a les inconvénients suivants: il est pratiquement impossible d'imposer à une classe un programme d'ensemble homogène; aucun moyen de pression n'est possible,commodément, sur les élèves, qui ne font que ce qu'ils veulent bien faire; le interdit toute marque personnelle du responsable de la classe, qui n'a de Professeur que le non; il ne resto aucune place pour cet indispensable dialogue entre le Ibîtro et son auditoire, dialogue qui fait la vraie qualité de tout enseignement. Enfin, l'installation de ces "leboratoires" est très onéreuse et prend beaucoup de place. La présente invention a pour objet un dispositif alliant les vertus de l'enseignement s'aidant d'un enregistreur magnétique à celles de l'ensseignement traditionnel d'un véritable Profeuseur. Selon l'invention, ce diapositif est caractérisé en co qu'à chaque élève est affecté une bande magnétique sur laquelle sont @nregistrés sélectivement, sur plusieurs pistes, le cours magistral du Professeur et les répon- ses des élèves, lesdites bandes magnétiques étant regroupées sur un seul afl.pareîl renfermant des moyens d'entrainement des bandes, les circuits électriques appropriés, des dispositifs de commutation à la disposition du Professeur, des moyens de captation et de restitution du son. le dispositif selon l'invention peut se présenter sous la forme d'un promier appareil caractérisé comme ci-dessus, pour l'enregistrement et l'scoute on classe, et d1un deuxième appareil semblable au premier mais on plusieurs exemplaires, pour l'enregistrement et l'écoute hors de la classe, c'est-à-dire pour le travail de répétition des élèves, seuls ou en petits groupes. Le premier appareil, noté R dans ce mémoire pour facilité les écritures, est amené dans la salle - qui n'a pas besoin d'etre une salle particuli- ère - il est placé par exemple sur le bureau du Professeur qui n'est ainsi à aucun moment, séparé de sa classe. La voix du Professeur peut être enregistrée soit sur l'ensemble des bandes. soit sur l'une quelconque d'entres elles, soit sur un groupe de bandes à son choix, tout celà par la manoeuvre de moyens de commutation à sa disposition sur le boîtier de R; la voix de chaque anditeur est enregistrée sur la seule bande affectéc à cet auditeur, à moins que le Professeur ne décide de l'enregistrer @galement sur les autres. Le Professeur a la possibilité de provoquer la restitution à l'écoute soit de l'enregistrement commun soit de l'enregistrement individuel de n'importe quelle bande - tout celà, encore, par la manoeuvre de moyens de commutation appropriés commandant tous circuits électriques propres à atteindre l'objectif de l'invontion. Dans le même objectif, si un nouvel élève prend place après les autros dans la salle, sa bande est ajoutée à l'ensomble des autres déjà groupées sur R et le Professeur a la posaibilité d'y imprimer l'enregistrement dejà mémorisé sur les autres bandes, sans avoir à répéter ses paroles. A la sortie de la classe, chaque élève emporte sa bande; son travail personnel ultérieur s'exécute sur le second appareil selon l'invention et désigné ici par L, sur lequel il place sa bande, qui s'y trouve soule ou avec un groupe d'autres bandes. L'introduction de la voix du Professeur se fait de préférence par un mierophone relié au boîtier de R par un câble multiconducteurs;par contre, l'introduction de la parele des élèves, si elle peut se faire par un microphene muni d'un câble assez long pour qu'il puisse cirouler d'un eleve à l'autre, se fait do préférence par un microphone solidaire d'un potit émetteur qui ex@itc un petit récopteur solidaire de R et qui alimento la suite des circuite appropriés de cet appareil R. Toujours selo@ l'invention, il peut être commode d'enfermer la bande de chaque élève dans un changeur amovible muni des tètes d'enregistrement et de lecture nécessaires; de la sorte, à chaque élève est affecté un chargeur, tous les chargeurs étant regroupés comme dit plus, sur le même appareil. Ces chargeurs sont de préférence fabriqués à partin d'une matière isolante, par exemple moulée. Sur les dessins ci-dnnexés, donnés uniquement à titre d'exemples non limitatifs de réalisations possibles du dispositif objet de l'invention: - la figue 1 représente schématiquement l'ensemble R, de même que l'ensemble L, en imgginant que le nombre de bandes ou de chargeurs sur L est moindre que sur R. - la figure 2 représente uno variante dans la réalisation de R. - la figure 3 montre une variante de R alimentée par sustème émetteur récepteur. - les figures 4,5,6 et 7 montrent des réalisations possibles de l'em pilage des chargeurs selon l'invention. Sur la figure 1, on distingue le boîtier principal (1) po@tent les moyens de commutation (10) réalisés sous la forme de leviers ou boutons d@ manoeuvre; on distingue un bSti (2) représente vortical b titre d'exemple, dostiné à supporter l'ensemble des chargeurs; on distingue le mierophone H@ pour le Professeur, un microphone H2 pour les élèves, un haut-parleur H, qui peut d'ailleurs etre incorporé à (1), et, toujours à titre d'exmple, deux empilages (j) de charmeurs Ces doux empilages sont traverses par des tiges (4) de section appropriées et qui leur communiquent les mouvements nécessaires, ontraînées qu'elles sont par un ou plusieurs motours legés dans le boîtier (1).Ces chargeurs sont représentés sur la figure empilés le long de glissières (3) par exemple on forme de queue d'aronde, glissières dont il sera reparlé plus loin. Sur la figure 2, on voit une réalisation différente, dans laquelle le bât@ (2) forme un sous-ensemble amovible par rapport à (1) et vient se raccorder sur (1) par un jeu de broches, plots ou pailletton appro@ priés occupant la zone (6) sur la figure. Cette réalisation est remarquable par la mise en couvre que voici: avant l'entrée on classe, la bâti amovible (2) est placé dans un couloir ou une antichambre que traversent les élèves; ils défilent devant (2) et y empilent les chargeurs dans leS g@issières (5). Les élèves étant passés en salle, un a pariteur intro@uit les tiges (4): se@s@isit du @ât@ (2) garn@ et l'arporte en sal@o, ou le ro@te de @ avait été placé; @@ ne lui reste qu'à poser (2) sur (1) en faisant pénétror les une dans les autres les différents brochages de la zone (6); les tiges (4) s'embrochent d'elles-mêmes dans les manchons d'entraînement m. Sur la figure 3 sont représentés l'émetteur (7) et son microphone 112 ainsi que le récepteur (8) solidaire de (1), sur la figure 4 qui est une vue de dessus partielle du bâti (2), on voit les glissières (5) où vionnont coulisser les parties corres- pondantes des chargeurs Ch, représentés détachés pour plus de clanté; on y voit aussi les trous (9) qui traversent les noyaux des bobincs de Ch, et qui reçoivent les tiges d'entraînement (4). Un processue possible de raccordement des circuits entre le bSti (2) et les chargeurs est expliqué ci-aprèe, et est illustré par les figures 4 à 7. Sur la figure 4 on voit des conducteurs noyés mais affleurant (10) qui sont pris dans le matériau isolant dont est faitela portion afférante du bati (2), dans le fond de ses glissière3 (5); on retrouve ces conducteurs (10) sur la figure 5 qui représonte schématiquement en élév@tion le fond de cette glissière (5); ils y sont en nombre suffisant pour répartir entre tous les chargeurs les courants électriques en provenance des circuits contenus dans le boîtier (1), et ils s'étendont dans le fond de (5) sur toute l'étendue de cette glissière; on verra pourquoi plus loin. De son coté, chaque chargeur (fiG.6) comporte sur le champ de son boîtier qui vient s'engager dans (5) des conducteurs noyés affleurants (11) on nombre égal à @@lui des conducteurs (10). En fait chaque chargeur n'a besoin que d'un nombre réduit de conducteurs parmi les conducteurs (1 i)' et ceux qui ne lui servent pas sont isolés, par une bande adhésive par exemple, de sorte que sont automatiquement assurées les connexions nécessaires entre le chargeur et ceux des conducteurs (10) qui lui sont affectés. Cette disposition est mieux illustrée eu la figure 7: considérens par exemple la tête dc lecture d'un certain chargeur N, tête représentée par la bobinage T. Supposons, à titre d'exemple non limitatif, que chaque empilage (3) comporte 20 chargeurs; le bobinage T sera raccordé, à l'intérieur du boîtier du chargeur, à 2 fois 20 -conducteurs noyés affleurants (11), mais deux seulement (11n) seront laissés à l'air libre et ils viendront d'eux-meêmes en contact avec les doux conducteurs (10n) affectés au chargeur N. Grâce à cette disposition, d'une part tous les chargeurs sont identiques lors de leur fabrication, et d'autre part il pourront être empilés dans les glissières (5) sans que l'on ait à se préoccuper de leur ordre d'empilage. A titrc purement indicatif, quelques chiffres sont cités ci-après qui situent l'invention dans le cadre de son utilisation. Un chargeur capable d'une durée da 20 heures d'enregistrement a des dimensions avoisinant 25x15x3 centimètres. L'apparoil R équipé pour 40 chargeurs, n un encombrement de @0x60x80 cm cnviron. Sur le chcnp d'un chargeur de 25 cm de long et 3 cm d'épaisseur, il est aisé de faire affleurer 40 conducteurs ot même sensiblement plus. On se rend compte ainsi que le dispositif objet de l'invention est parfaitement portatif et est aisément réalisable dans l'état actuel de la technique. Bien entendu, aucun des chiffres cités ci-dessus ne peut constituer une limitation queconque à l'invention. On peut, sans sortir du cadre de l'invention: - rendre les ensembles R et L non plus portatifs, niais solidaires d'un meuble inamovible ou d'un mur - adopter, pour la constitution des divers éléments dCcrits, toutes matières adéquates, toutes formes et dimensions, toutes pièces élémentaires connues; c'est ainsi que les conducteurs nus affleurants (10) et (11) peuvent être des plots, paillettes, broches glissantes etc.. - changer complètement la disposition des chargeurs et au lieu de les empiler les étaler sur une platine comportant autant de prises de mouvement que de chargeurs. REVENDICATIONS I . Dispositif pour l'enseignement collectif et l'étude notamment des langues, caractérisé en ce qu'à chaque élève est affecté une bande magnétique sur laquelle sont enregistrés sélectivement sur plusieurs pistes la cours magistral du Professeur et les réponses des élèves, tesdites bandes étant regroupées sur un seul appareil renfermant des moyens d'entraînement des bandes magnétiques, un circuit électrique et un dispositif de commutation reliès à des moyens de captation et de restitution du son mis @ la disposition du Professeur et des élèves. 2 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendication 1 , caractérisé en ce que chacune des bandes peut restituer à l'écoute soit l'en- registrement connun à toutes les bandes, mémorisé sur l'une des pistes de la bande, soit son enregistrement personnel, mémorisé sur une autre do ses pistes. 3 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendication 1 , caracté rise. en co que l'une quelconque des bandes dont il est garni peut enregistrer ultérieurement tout enregistrement commun ou individuel reçu antérieurement par l'une quelconque des autres bandes, par le royen des circuits internes de l'appareil et des moyens de commutation dont il est muni. 4 . Dispositif pour l'ensengnement, suivant revendication 1 , caractérisé en ce que chaque bande est montée de façon connue dans un chargeur muni de moyens dc lecture ce la bande et comportant des moyens de fixa- tion sur l'appareil et des moyens de liaisors électrique avec les moyens d'enregistrement du dispositif. 5 . Dispositif pour l'ense@gnement, suivant revendications 1 et 4 , caractérisé en ce que l'appareil comporte au moin@ une glissière dans laquelle est succeptible d'être engagé un organe de fixation de chaque chargeur qui présente une série d'organes de contact susceptibles d'être engagés avec des organes de contact correspondants prévus dans la glis sièr@ du bâti et reliés au circuit électrique de l'appareil. 6 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendications 4 et 5 , caractérisé en ce que tous les chargeurs sont de constitution identique lors de leur fabrication, et comportent chacun autant de fois les circuits qui lour sont individuellement nécessaires qu'il y a de chargeurs dans leur groupe. 7 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendications 4 ,5 et 6 , caractérisé en ce que les circuits interaes de chaque char@geur, de préférence noyés dans le matériau isolart dout@ost fait. ce charge@@@ débouchant sur une ou plusieurs parois @udit chargeut sous la @orme de cond@cteurs nus affleurants, de plots, paillette@ ou broches couli@@ontes. 8 , @ispositif pour l'enseignement, s@ivant revendications 4 ,5 ,6 et 7 , caractérisé an ce que, lors de l'empl@i d'un chargeur, souls les conduc to@@ affleurauts néccssair@s audit c@argeur sont laissés @écouve@ts, les autres étant isolés. 9 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendications 5 , daractérisé en ce que le bâti sur lequel vient s'embrocher l'empilage des chargeurs est ganni de cireuits affleurants en quantité suffisante pour alimenter tous les chargeurs et s'étendant aur toute l'étendue de cette partie recevant lesdits chargeurs. 10 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendications 1 ,4 et 5 , c@ractérisé en ce que les diffénents éléments du dispositif sont répartis entre deux sous-ensembles amovibles l'un par rapport à l'autre, sont: un bottier principal comportant le plus souvent les circuits communs , les moyens de commutation , les moteurs d'entraînement, et un bôti recevant les chargeurs, les raccordememts électriques et mécaniques entre ces deux sous-ensembles s'effectuant par des brochages électriques et mécaniques s'enclanchant d'eux-mêmes lors de la réu@ion des deux sous-ensembles. 11 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendications 1 ,4 ,5 et 10 , caractérisé en ce que les chargeurs sont placés l'un sur l'autre pour former un ou plusieurs empilages, chaque empilage étant traversé par deux tiges communiquaut aux bobines des chargeurs du même empilage, les mouvements requis. 12 . Dispositif pour l'enseignement, suivant revendicatione 1 , 4 , 5 et 10 , caractérisé en ce que les chargeurs sont placés l'un à côté de l'autre sur une même plati@e et recoivent les mouvements d'entraînement de deux tiges pour chaque chargeur.