漢字拉丁化

漢字拉丁化運動是中國自由派和共產黨知識分子掀起的思潮 ， 該思潮提倡以拉丁字母取代漢字 （ 全拼音文字 ， 即外蒙古斯拉夫模式 ） ， 屬於漢字文化圈裏各國漢字改革尤其各國廢除漢字論的組成部份 。 在當時的語境 ， 「 漢字拉丁化 」 意爲 「 行文不用漢字 ， 全文用字母寫出 」 ， 這要區別於兩個概念 ： 一 ， 漢語拼音運動 ， 指以拉丁字母作爲輔助標音的手段 ， 而不視標音本身是 「 文字 」 ； 二 ， 並不以取代漢字爲目的全拼音文字 ， 例如來華傳教士翻譯的 「 白話 」 聖經 。 思潮高峯在1900年代 - 1930年代 ， 促成了拉丁化新文字的改革 。 廢除漢字論有大批有名的知識分子背書 ， 包括共產黨人陳獨秀指 “ 中國文字 ， 既難載新事新理 ， 且爲腐毒思想之魔窟 ， 廢之誠不足惜 ” ， 蔡元培指 “ 漢字既然不能不改革 ， 儘可直接的改用拉丁字母了 ” ， 魯迅指 “ 方塊字是統治階級用來愚民的武器 ” ， 甚至在死前發出了 “ 漢字不滅 ， 中國必亡 ” 的最高音 。 1935年3月 ， 茅盾發表 《 關於新文字 》 ， 支持漢字拉丁化 。 1935年12月 ， 陶行知在上海發起成立了中國新文字研究會 。 研究會通過了由蔡元培 、 孫科 、 魯迅 、 陶行知 、 陳望道等688位人士聯名簽署的 《 我們對於推行新文字的意見 》 ， 表示中國大衆所需要的新文字是拼音的新文字 。 意見書中還提出了推行新文字的六項具體建議 。 在中共中央和毛澤東的支持下 ， 陝甘寧邊區於1936年至1938年初 、 1940年至1943年春先後開展了兩次新文字掃盲運動 ， 使拉丁化新文字在陝甘寧邊區得到推廣試驗 。 1940年11月7日 ， 陝甘寧邊區新文字協會在延安中央禮堂召開成立大會 。 該協會署名的贊助人有毛澤東 、 朱德 、 張聞天 、 王稼祥 、 任弼時 、 李富春等54人 ， 毛澤東還擔任了該協會的名譽理事 。 1940年12月25日 ， 邊區政府頒發了 《 關於推行新文字的決定 》 ， 規定邊區政府的法令 、 公告等重要文件 ， 將一律一邊印新文字 ， 一邊印漢字 凡是寫報告 、 遞呈子 、 計賬 、 打收條 、 通信等 ， 用新文字跟用漢字法律上有同等效力 。 1940年秋 ， 陝甘寧邊區教育廳與邊區新文字協會聯合創辦了 《 SIN WENZ BAO 》 （ 新文字報 ） ， 1941年5月15日 ， 毛澤東爲 《 新文字報 》 題詞 “ 切實推行 ， 愈廣愈好 ” 。 在這種號召之下 ， 晉西北邊區 、 山東抗日民主根據地 、 華中根據地等也都開展了推廣新文字的工作 ， 積累了文字改革的寶貴經驗 。 該思潮促成了1950年代簡化字和1977年二簡字的誕生 ， 三個世界理論和拉丁美洲一詞的頻繁使用 。 1966年文化大革命爆發後 ， 文字改革工作激烈發展 。 部分早期漢字拉丁化運動參與者被打成 「 走資派 」 ， 遭下放 、 再教育 。 1971年林彪事件後 ， 漢字拉丁化運動重新得到重視 。 1973年7月12日 ， 馬振扶公社中學事件爆發 ， 一名15歲的女學生張玉勤英語考試交白卷後 ， 並在試卷背面寫道 ， “ 我是中國的人 ， 何必要學外文 ， 不學 ABCD ， 也能當接班人 ， 接好革命班 ， 埋葬帝修反 ” 。 受到班主任楊天成的批評 ， 並要她作出檢查 。 學校負責人羅天奇在初中班學生大會上不點名地批評了她 ， 要求各班對此事討論批判 。 由於老師批評方式失當 ， 加上其他原因 ， 張玉勤當日稱病請假離校後即投河自殺 。 1974年1月 ， 江青在一份內部刊物上看到此事後 ， 派遲群和謝靜宜帶人到馬振扶公社中學重新進行調查 。 1974年1月26日 ， 江青在 《 河南省唐河縣馬振扶公社中學情況簡報 》 上批評漢字拉丁化運動 ： 馬振扶中學學生張玉勤 （ 張因考試不及格 ， 受到批評後自殺 ） 是被修正主義路線逼死的 ， 該中學扼殺無產階級教育革命的新生事物 ， 向無產階級反攻倒算 ， 其實質是復辟 。 被遲群稱爲 「 資產階級向無產階級反攻倒算 ， 在翻文化大革命的案 」 （ 1974年1月25日 《 周恩來 、 江青 、 遲群 、 謝靜宜 、 姚文元在中央直屬機關和國家機關批林批孔動員大會的講話 》 ） 。 對漢字拉丁化運動的批評成爲反擊右傾翻案風的前兆 ， 漢字拉丁化運動因此遭到沉重打擊 。 1976年 ， 中華民國政府將語言 、 文字統稱爲正體字或正體中文 。 1985年中共中央總書記胡耀邦大約定調擬終結該思潮 ， 於是 ， 1986年二簡字被廢止 ， 轟轟烈烈的漢字二次簡化運動宣告結束 ， 但簡化漢字 、 學習和使用拉丁化漢字的思潮並沒有停止 。 1986年 ， 中華民國教育部公佈以羅馬字拼寫的漢語譯音系統 “ 注音符號第二式 ” 。 由於注音符號在臺灣推行相當成功 ， 小學生皆被要求熟練使用 。 所以在閩南語 、 客家語的教學上 ， 教育部另外增添新符號以使之能夠拼讀這些 “ 鄉土語言 ” （ 方言 ） ， 這些新符號已收錄至Unicode編碼中的 “ Bopomofo Extended ” 區 。 在2000年左右 ， 中華民國教育部頒佈一套通用拼音規則 。 嘗試以拉丁化的拼音方式取代注音符號 （ ㄅㄆㄇㄈ ） 的使用 ， 並取代注音符號第二式 （ MPS II ） ， 已落實在地名拼寫上 。 2008年9月16日 ， 中華民國行政院跨部會會議通過教育部的提案 ， 確定推行漢語拼音後廢除漢語注音 ， 不再使用6年前決定的通用拼音 。 持續多年的兩岸 “ 拼音大戰 ” ， 終於落下帷幕 。 “ 注音符號 ” 仍爲臺灣漢字的主要拼讀工具之一 ， 是小學語文教育初期必學內容 ； 中國大陸自1958年推行漢語注音方案以後停止推廣使用 ， 但在漢語字典等基礎工具書中對漢字注音時仍有標註 。 如今 ， 臺灣正體字已經發展出了不同於大陸的一簡字的漢字簡化分支 。