成人學習者

成人學習者 ( adult learner或Learning in adulthood ) 係指己完成基本教育或第一階段教育者 ， 再參與有組織的學習活動者 ， 目的在增進新知 、 獲得技能或造成態度的改變 。 是離開正規學校教育 、 工作一段時間後 ， 再回到學習行列者 。 可能是全時的 ， 亦可能是在完成基礎教育後 ， 再以部分時間參與有組織的學習活動者 。 爲何成人需要學習 ？ 學者畢蘭加 ( Belanger ) 認爲 ， 現在的問題已不是我們是否需要成人學習 ， 而是成人學習有多麼重要 。 今日的重點在於如何因應日漸增多和分歧的需求 ， 如何管理需求的爆炸 。 某些觀察者認爲 ， 成人學習者的學習和教育顯得諷刺 ， 因其自身就是現代化過程的加害者與受害者 。 例如 ， 臭氧層的破洞促使人們上課尋求建言 ， 狂牛症刺激了參加素食烹飪課的人數 ， 背痛則創造了人們上姿勢矯正班的需要 。 就成人學習特性導向而言 ， 其心理學習特性大致可分成四個時期 ： 第一 ， 空巢期 ： 來自更年期的反思 ； 第二 ， 解放時期 ： 因子女獨立而解放 ， 有新的可能性 ， 或婦女的解放 ， 因爲老公過世或退休的解放 ； 第三 ， 統整期 ： 寫自傳 ， 對自我一生的總結 ； 第四 ， 持續未完成的心願 ： 想竭力去完成尚未如願的事情 。 著名的成人學習理論學者諾爾斯 ( Knowles ) 曾針對成人學習者提出五大前提基礎 ， 認爲 ： 成人的自我概念從依賴性轉化爲自我引導 ； 成人所累積的經驗 ， 是豐富的學習資源 ； 成人對學習的準備度 ， 與其社會角色的發展任務息息相關 ； 著重知識學習的即時應用 ， 學習上較傾向問題中心 ， 而非學科中心 ； 成人學習受到內在因素驅使甚於外在因素 。 除上述外 ， 老師和學生之間應該存在著教學相長的精神 ， 成人學生在自我引導的學習下 ， 能夠參與診斷他們的學習需求 、 規劃及實施 、 評估學習經驗 。 亦即 ， 成人學習者的自我概念 、 經驗 、 學習的準備度 、 問題中心的焦點以及內在動機等 ， 都具有某種直覺上的有效性 ， 使得 成人學習受到許多領域從業者及普遍大衆的歡迎 。