觀察學習

觀察學習 （ Observational learning ） ， 又稱爲 “ 替代學習 ” （ vicarious learning ） ， 是指由於觀察他人行爲 ， 而發生的行爲或態度學習 。 對觀察學習的研究主要歸功於美國心理學家阿爾波特 · 班杜拉 。 進一步的研究已經開始 ， 顯示觀察學習與經典條件反射和操作條件反射之間的關係 。 許多人把觀察學習誤認爲是模仿 。 這2個術語的不同之處在於 ， 觀察學習是由於觀察榜樣而引起的行爲改變 。 這並不意味複製榜樣的行爲 。 它也意味着觀察者由於瞭解了某種行爲的後果 ， 可能做出榜樣的反面行爲 。 這種學習不要做什麼的情況 ， 是沒有模仿的觀察學習 。 儘管觀察學習可能發生在人生的任何階段 ， 但是通常認爲主要發生在重要的童年時期 ， 特別是權威的影響非常重要 。 對於觀察學習 ， 最佳的行爲榜樣是比觀察者年長一到兩歲者 。 因此 ， 社會學習理論已經影響了關於電視暴力和父母親行爲榜樣影響的爭論 。 班杜拉的 “ 波波玩偶實驗 ” 在心理學中作爲觀察學習的實證被廣泛引證 ， 證明兒童在觀察成人玩與實物同樣大小的回彈玩偶之後 ， 自己再去玩這些玩偶時 ， 出現暴力行爲的幾率增加 。 不過 ， 有可能只有得到強化 ， 兒童才複製榜樣的行爲 。 但是奧托 · 勞森在1968年發現 ， 只有56 % 的兒童由於電視的影響 ， 通過暴力行爲來達到目的 。 但也有研究 ， 檢驗芝麻街或愛探險的朵拉的年幼觀衆 ， 認爲兒童可以透過電視學到社交 、 語言技巧 。 觀察學習中包括沒有任何行爲改變的學習 ， 因此 ， 這也被用來反對嚴格的行爲主義 （ 認爲必須發生行爲改變 ） 。 班杜拉注意到 “ 伯爾赫斯 · 弗雷德裏克 · 斯金納認爲 ， 社會模仿可能加速新行爲的獲得 ， 無須對連續的學習步驟進行強化 ” （ 1953年 ） 觀察學習有可能僅僅被看爲操作練習的一個變種 。 尼爾 · 米勒和約翰 · 多拉德首先提出這種觀點 ， 認爲觀察者的行爲改變歸因於 “ 觀察者 ” 行爲的推論 ， 而不是榜樣行爲的推論 。 有趣的是 ， 在動物觀察學習的研究中 ， 有許多變量令人困惑 。 其中之一是 “ 維納斯效應 ” ： 來自榜樣的性刺激會干擾觀察榜樣行爲的能力 。 （ Warden 、 Jackson ， 1935 )