兒童地理學

兒童地理學屬於人文地理學研究的一部分 ， 研究的是兒童生活的地方與空間 。 自地理學的文化轉向以來 ， 社會多被認爲是異質而非均質的 ， 且以多元 、 差異與主觀性爲特質 。 在理論化孩童和他們的地理學時 ， 研究的方法和本體論的假設常框限 「 兒童 」 與 「 成人 」 以強加一個兩極 、 階層和發展的模式 ， 如此再生產和強化了兒童知識生產時 ， 以成人爲中心的言談之領導權 。 孩童的地理學自1990年代早期在人文地理學中發展 ， 早期的工作可追溯至威廉 · 班吉對底特律和多倫多的孩子面對成人社會 、 文化 、 政治環境結構之空間壓迫的研究 。 此發展呈現了早期人文地理研究大大地忽略了兒童的日常生活 ， 疏忽了他們明顯地形塑一個社會區塊 ， 有特別的需求和能力 ， 可能以非常不同的方式經驗世界 。 兒童地理學倚靠在兒童是一分享某些經驗 、 政治和道德特徵的社會群體之概念上 ， 且值得研究 。 其英語標題 （ Children's geographies ） 爲複數 ， 暗指孩童的生活在不同的時間和地點 ， 以及不同的情況下 ， 如 ： 性別 、 家庭和階級 ， 將明顯不同 。 當前孩童的地理學之發展 ， 試圖連接分析孩童的地理學之框架到一個多元觀點與自願性 ， 以承認其地理學的多樣性 。 兒童地理學有時被結合以與童年地理學 ( the geographies of childhood ) 做區分 。 前者的興趣在孩童的日常生活 ； 後者的興趣在成人社會如何設想孩童的想法 ， 及其如何衝擊孩童生活中的許多方面 ， 此包括關於孩童的本質和相關 涵義之想像 。 兒童的地理學有完整的焦點研究範圍 ， 包含孩童與城市 、 孩童與鄉村 、 孩童與科技 、 孩童與自然 、 孩童與全球化 … 等 。 而 《 兒童地理學報 》 是其重要刊物 ， 能提供讀者對其 （ 次 ） 學科活躍的議題 、 理論與方法論發展之瞭解 。