資訊素養

資訊素養 （ Information Literacy ） 是一個自21世紀開始興起的新名詞 ， 是一種知識管理的策略 。 根據美國德薩斯大學圖書館的資訊素養導修網頁 指出 ， 資訊素養是一種 “ 使人能夠更有效地選擇 、 尋找及評估傳統或網上資源的技巧 ” 。 不同人對資訊素養都有不同的理解和定義 ， 但大致上都可分爲以下四個主要部分 ： ( 溫雯韻 ； TILT ) 確認所需資訊 尋獲資訊 評估資訊 應用資訊 近來也逐漸重視流程中的評估與反思 ， 使過程更加流暢與資料使用正確性提高 。 而在日本 ， 他們把資訊素養再細分爲專注於從不同媒體蒐集情報 （ 資訊 ） 的媒體素養及專注於從電腦處理大量及高速的情報 （ 資訊 ） 的電腦素養 。 爲了應付經濟變革等等的需要 ， 日本的學校教育都非常著重培育資訊素養 。 對於近年在香港積極推行的任務爲本學習法 ( Task - based learning ) 及專題研習學習法 ， 資訊素養技能爲學生提供了一個建立知識的框架 。 而另一方面 ， 在態度方面 ， 香港的課程對資訊範疇的品德教育比較強調 。 “ 資訊素養 ” 這個名詞其實早在1974年已經出現 。 當時 ， 美國圖書館學會舉辦了 「 ALA Presidential Committee on Information Literacy 」 的第一次會議 。 當時 ， 主席Zurkowski在會議中以提綱形式第一次提出這個名詞 。 到了21世紀 ， 資訊素養這個名詞在教育界漸漸取代舊有的 “ 資訊能力 ” ( Information Competency ) 或 “ 資訊技能 ” ( Information Skills ) ， 原因是 “ 資訊素養 ” 講求較高層次方面的知識 、 技能與態度 ， 而不是單單指能力或認知上的評估 。 所謂 “ 素養 ” ， 源自英語的 “ Literacy ” ， 即對於文字的讀寫能力 。 把這個概念對映到資訊科技 ， 就是指學生或職員對資訊的解讀及製作能力 。 而資訊的樣式又林林總總 ， 包括一切印刷以外的文字及非文字的媒體 ， 例如 ： 視覺媒體 、 聽覺媒體 、 電子媒體 、 流動媒體 、 網上媒體等 。 因此 ， 資訊素養可以說是把日常教學上的文學修養推廣至跨媒體的層次上 。 不過 ， 正正由於互聯網的出現 ， 使出版變得更容易 ， 市民大衆要表達自己的聲音更方便 ， 使我們日常可以接觸得到的資訊突然大幅增長 。 面對這高速及大量的資訊 ， 我們應該如何處理 ， 亦是學習資訊素養的重點 。