多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院教授 哈沃德 · 加德納 Prof. Howard Gardner 於1983年提出 。 加德納教授指出 ， 人類智能發不應只限於智商發展 （ IQ ） ， 亦需發展以下智能 。 語文 （ Verbal / Linguistic ） 數理邏輯 （ Logical / Mathematical ） 空間 （ Visual / Spatial ） 肢體動覺 （ Bodily / Kinesthetic ） 音樂 （ Musical / Rhythmic ） 人際 （ Inter - personal / Social ） 內省 ( Intra - personal / Introspective ) 自然 （ Naturalist ， 加德納在1999年補充 ） 傳統上 ， 大部份教育界只強調學生在語文及邏輯數學兩方面的學術發展 ， 但按加德納教授理訥 ， 語文及數學科不是人類智能的全部代表 ， 不同的人是有不同的智能組合 ， 例如 ： 名振國際的武術家李小龍的肢體能力 （ 肢體動覺智能 ） 較強 、 樓宇設計師的空間感 （ 空間智能 ） 比較強 、 思想家及哲學家的內省智能較強 、 環保及生物學家的自然觀察智能㝔較強等 。 根據加德納教授的理論 ， 學校在發展學生各方面智能的同時 ， 必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出 ； 而當學生未能在其他方面追上進度時 ， 要引導學生運用其強項學習 ， 而不是讓學生因此受到責罰 。 多元智能理論應用 ， 後來於東南亞訊速冒起 。 2001年 ， 香港一班來自教育及傳媒界專業等義工 ， 首先成立多元智能訓練協會 。 直至如今 ， 多元智能訓練協會 ， 除了推廣加德納教授提出的八種多元智能理論外 ， 還主要透過工作坊 、 講座 、 訓練課程等 ， 爲學生 、 家長 、 教師及在職人士 ， 於學校和公司企業推廣逆境智能 ( AQ ) 、 情緒智能 ( EQ ) 、 心靈智能 ( SQ ) 等多元智能 。 加德納教授提出以下八個範疇的多元智能 ：