Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Avalua el procés i el resultat de les intervencions socioeducatives amb els infants en situació de risc o acollits en centres relacionant l ' avaluació amb les variables rellevants i els protocols establerts en la institució .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños en situación de riesgo o acogidos en centros relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución .
Català: 2.1 Intervenció en els centres d ' atenció d ' infants ( centres d ' acolliment , centres residencials d ' acció educativa , centres oberts , centres d ' urgència per a infants ) .
Español: 2.1 Intervención en los centros de atención de niños y niñas ( centros de acogida , centros residenciales de acción educativa , centros abiertos , centros de urgencia para niños y niñas ) .
Català: Implementa activitats i estratègies que afavoreixen la col · laboració de la família en el procés socioeducatiu dels infants relacionant-les amb les característiques i necessitats de les famílies i els objectius de la intervenció .
Español: Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socioeducativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las familias y los objetivos de la intervención .
Català: 3.2 Dissenya o selecciona instruments adequats per obtenir informació sobre la situació familiar , les necessitats educatives de la família , les possibilitats i els desitjos familiars de participació .
Español: 3.2 Diseña o selecciona instrumentos adecuados para obtener información sobre la situación familiar , las necesidades educativas de la familia , las posibilidades y los deseos familiares de participación .
Català: 2.8 Programes de prevenció ( atenció especialitzada a famílies , suport a famílies monoparentals , mediació familiar , orientació i intervenció familiar , punts de trobada familiar , teràpia familiar ) .
Español: 2.8 Programas de prevención ( atención especializada a familias , apoyo a familias monoparentales , mediación familiar , orientación e intervención familiar , puntos de encuentro familiar , terapia familiar ) .
Català: 1.2 Analitza la legislació vigent , en relació amb els serveis educatius d ' atenció a la infància en l ' àmbit autonòmic , estatal i europeu .
Español: 1.2 Analiza la legislación vigente , en relación con los servicios educativos de atención a la infancia en el ámbito autonómico , estatal y europeo .
Català: 1.12 Identifica la informació sobre les diferències i els factors que dificulten o faciliten la participació dels homes i de les dones en relació amb el marc normatiu i les característiques dels serveis d ' atenció als infants d ' àmbit autonòmic , estatal i europeu .
Español: 1.12 Identifica la información sobre las diferencias y los factores que dificultan o facilitan la participación de los hombres y de las mujeres en relación con el marco normativo y las características de los servicios de atención a los niños de ámbito autonómico , estatal y europeo .
Català: Determina els objectius de la intervenció educativa , relacionant-los amb els nivells de planificació , els elements que la componen i els criteris de formulació , en els àmbits formals i no formals .
Español: Determina los objetivos de la intervención educativa , relacionándolos con los niveles de planificación , los elementos que la componen y los criterios de formulación , en los ámbitos formales y no formales .
Català: 3.1 Identifica els trets fonamentals dels diferents models pedagògics i de les teories que avalen els diferents models didàctics d ' intervenció amb infants de 0 a 6 anys .
Español: 3.1 Identifica los rasgos fundamentales de los diferentes modelos pedagógicos y de las teorías que avalan los diferentes modelos didácticos de intervención con niños de 0 a 6 años .
Català: 1.7 L ' atenció a la infància a Catalunya , Espanya i altres països europeus d ' especial rellevància : evolució i característiques generals de les polítiques d ' atenció a la infància .
Español: 1.7 La atención a la infancia en Cataluña , España y otros países europeos de especial relevancia : evolución y características generales de las políticas de atención a la infancia .
Català: 1.8 Identificació de les modalitats d ' atenció i la tipologia de serveis formals i no formals d ' atenció a la infància a Catalunya , Espanya i Europa : centres educatius , ludoteques , casals , esplais i altres serveis de lleure i lúdics , espais familiars , aules hospitalàries , centres d ' acollida i centres residencials , centres oberts i altres programes .
Español: 1.8 Identificación de las modalidades de atención y la tipología de servicios formales y no formales de atención a la infancia en Cataluña , España y Europa : centros educativos , ludotecas , casales , centros de ocio y otros servicios de ocio y lúdicos , espacios familiares , aulas hospitalarias , centros de acogida y centros residenciales , centros abiertos y otros programas .
Català: 1.9 Anàlisi de la legislació vigent dels serveis d ' atenció a la infància en l ' àmbit formal i no formal d ' àmbit europeu , estatal i autonòmic .
Español: 1.9 Análisis de la legislación vigente de los servicios de atención a la infancia en el ámbito formal y no formal de ámbito europeo , estatal y autonómico .
Català: 3.2 Models educatius : el moviment pedagògic de l ' Escola Nova , el model cognitivista , el model antiautoritari , el model conductista , alguns models contemporanis d ' educació infantil – E .
Español: 3.2 Modelos educativos : el movimiento pedagógico de la Escuela Nueva , el modelo cognitivista , el modelo antiautoritario , el modelo conductista , algunos modelos contemporáneos de educación infantil – E.
Català: 3.6 Anàlisi de les propostes metodològiques globalitzades : unitats temàtiques , projectes o problemes ; racons d ' activitat i tallers ; rutines o activitats de la vida quotidiana ; propostes de treball per als infants de 0 a 2 anys ( panera dels tresors i joc heurístic ) ; altres recursos globalitzadors ( les festes i les sortides ) .
Español: 3.6 Análisis de las propuestas metodológicas globalizadas : unidades temáticas , proyectos o problemas ; rincones de actividad y talleres ; rutinas o actividades de la vida cotidiana ; propuestas de trabajo para los niños de 0 a 2 años ( panera de los tesoros y juego heurístico ) ; otros recursos globalizadores ( las fiestas y las salidas ) .
Català: Determina i organitza els recursos materials i personals , els espais i els temps , analitzant la normativa legal i aplicant criteris pedagògics en la intervenció educativa en la infància .
Español: Determina y organiza los recursos materiales y personales , los espacios y los tiempos , analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos , en la intervención educativa en la infancia .
Català: 1.5 Analitza els espais i materials didàctics i mobiliari , i en comprova l ' acompliment de les normes de seguretat i d ' higiene i les condicions d ' accessibilitat .
Español: 1.5 Analiza los espacios y materiales didácticos y mobiliario , y comprueba el cumplimiento de las normas de seguridad y de higiene y las condiciones de accesibilidad .
Català: 1.6 Estableix els espais , materials , recursos humans i temps , tenint en compte l ' edat , el nombre d ' infants i , si escau , les necessitats educatives especials .
Español: 1.6 Establece los espacios , materiales , recursos humanos y tiempo , teniendo en cuenta la edad , el número de niños y , si procede , las necesidades educativas especiales .
Català: Determina els objectius de la intervenció educativa , relacionant-los amb els nivells de planificació , els elements que la componen i els criteris de formulació , en l ' àmbit formal .
Español: Determina los objetivos de la intervención educativa , relacionándolos con los niveles de planificación , los elementos que la componen y los criterios de formulación , en el ámbito formal .
Català: 2.2 Selecciona els criteris metodològics i les estratègies d ' intervenció d ' acord amb els objectius de la institució , el marc curricular i les necessitats i els interessos dels infants .
Español: 2.2 Selecciona los criterios metodológicos y las estrategias de intervención de acuerdo con los objetivos de la institución , el marco curricular y las necesidades y los intereses de los niños y las niñas .
Català: 3.3 Estableix els espais , els materials , els recursos humans i el temps , tenint en compte l ' edat , el nombre d ' infants i , si escau , les necessitats educatives especials .
Español: 3.3 Establece los espacios , los materiales , los recursos humanos y el tiempo , teniendo en cuenta la edad , el número de niños y , si procede , las necesidades educativas especiales .
Català: 5.2 Defineix les estratègies i les tècniques d ' avaluació tenint en compte la planificació de la intervenció i els moments de la intervenció en l ' àmbit formal .
Español: 5.2 Define las estrategias y las técnicas de evaluación teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención en el ámbito formal .
Català: 5.5 Estableix indicadors d ' avaluació en diferents moments del procés d ' intervenció en l ' àmbit formal que valoren : l ' adequació dels objectius i els criteris metodològics , la selecció i la seqüenciació dels continguts i de les activitats , i la funcionalitat i l ' adequació dels espais i dels materials emprats .
Español: 5.5 Establece indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención en el ámbito formal que valoran : la adecuación de los objetivos y los criterios metodológicos , la selección y la secuenciación de los contenidos y de las actividades , y la funcionalidad y la adecuación de los espacios y de los materiales utilizados .
Català: 5.11 Estableix indicadors d ' avaluació de la intervenció , en relació amb l ' eliminació d ' estereotips masculins i femenins , l ' ús de llenguatge no sexista , l ' eliminació d ' estereotips sexistes en el repartiment i en la realització de les tasques o en l ' ús de l ' espai o dels materials .
Español: 5.11 Establece indicadores de evaluación de la intervención , en relación con la eliminación de estereotipos masculinos y femeninos , el uso de lenguaje no sexista , la eliminación de estereotipos sexistas en el reparto y en la realización de las tareas o en el uso del espacio o de los materiales .
Català: 3.4 Adaptació dels horaris dels serveis d ' atenció als infants a les necessitats de conciliar les necessitats dels professionals , dels infants i de les seves famílies en condicions d ' igualtat d ' oportunitats entre les dones i els homes .
Español: 3.4 Adaptación de los horarios de los servicios de atención a los niños y las niñas a las necesidades de conciliar las necesidades de los profesionales , de los niños , las niñas y de sus familias en condiciones de igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres .
Català: 4.1 Els temes transversals en l ' etapa d ' educació infantil : educació en igualtat d ' oportunitats , educació en comunicació , educació ambiental , educació per a la ciutadania , educació per a la pau , educació per a la salut , educació vial , etc .
Español: 4.1 Los temas transversales en la etapa de educación infantil : educación en igualdad de oportunidades , educación en comunicación , educación ambiental , educación para la ciudadanía , educación para la paz , educación para la salud , educación vial , etc.
Català: 4.3 Disseny d ' activitats que tractin l ' atenció a la diversitat i la compensació de desigualtats socials , i de promoció de les condicions d ' igualtat entre els nens i les nenes .
Español: 4.3 Diseño de actividades que traten la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales , y de promoción de las condiciones de igualdad entre los niños y las niñas .
Català: 4.12 Valoració de la participació igualitària dels educadors i de les educadores en la intervenció , defugint de la reproducció de rols i estereotips sexistes .
Español: 4.12 Valoración de la participación igualitaria de los educadores y de las educadoras en la intervención , eludiendo la reproducción de roles y estereotipos sexistas .
Català: Determina els objectius de la intervenció educativa , relacionant-los amb els nivells de planificació , els elements que la componen i els criteris de formulació , en l ' àmbit no formal .
Español: Determina los objetivos de la intervención educativa , relacionándolos con los niveles de planificación , los elementos que la componen y los criterios de formulación , en el ámbito no formal .
Català: 2.1 Selecciona els criteris metodològics i les estratègies d ' intervenció d ' acord amb els objectius de la institució , el marc curricular i les necessitats i els interessos dels infants .
Español: 2.1 Selecciona los criterios metodológicos y las estrategias de intervención de acuerdo con los objetivos de la institución , el marco curricular y las necesidades y los intereses de los niños y las niñas .
Català: 3.3 Estableix els espais , els materials , els recursos humans i els temps , tenint en compte l ' edat , el nombre d ' infants i , si escau , les necessitats educatives especials .
Español: 3.3 Establece los espacios , los materiales , los recursos humanos y los tiempos , teniendo en cuenta la edad , el número de niños y , si procede , las necesidades educativas especiales .
Català: 5.4 Estableix indicadors d ' avaluació en diferents moments del procés d ' intervenció en l ' àmbit no formal que valoren : l ' adequació dels objectius i els criteris metodològics , la selecció i la seqüenciació dels continguts i de les activitats , i la funcionalitat i l ' adequació dels espais i dels materials emprats .
Español: 5.4 Establece indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención en el ámbito no formal que valoran : la adecuación de los objetivos y los criterios metodológicos , la selección y la secuenciación de los contenidos y de las actividades , y la funcionalidad y la adecuación de los espacios y de los materiales utilizados .
Català: 5.6 Estableix indicadors d ' avaluació de la intervenció , en relació amb l ' eliminació d ' estereotips masculins i femenins , l ' ús de llenguatge no sexista , l ' eliminació d ' estereotips sexistes en el repartiment i en la realització de les tasques o en l ' ús de l ' espai o dels materials .
Español: 5.6 Establece indicadores de evaluación de la intervención , en relación con la eliminación de estereotipos masculinos y femeninos , el uso de lenguaje no sexista , la eliminación de estereotipos sexistas en el reparto y en la realización de las tareas o en el uso del espacio o de los materiales .
Català: 4.3 Disseny d ' activitats que tractin l ' atenció a la diversitat i la compensació de desigualtats socials , i de promoció de les condicions d ' igualtat entre els infants .
Español: 4.3 Diseño de actividades que traten la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales , y de promoción de las condiciones de igualdad entre los niños y las niñas .
Català: 4.10 Valoració de la participació igualitària dels educadors i de les educadores en la intervenció , defugint de la reproducció de rols i dels estereotips sexistes .
Español: 4.10 Valoración de la participación igualitaria de los educadores y de las educadoras en la intervención , eludiendo de la reproducción de roles y de los estereotipos sexistas .
Català: Planifica activitats educatives d ' atenció a les necessitats bàsiques dels infants analitzant les pautes d ' alimentació i els patrons de creixement i de desenvolupament físic .
Español: Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y las niñas analizando las pautas de alimentación y los patrones de crecimiento y de desarrollo físico .
Català: 1.3 Elabora diferents tipus de dietes i menús adaptats a les característiques dels infants ( edat , al · lèrgies , intoleràncies alimentàries i altres ) .
Español: 1.3 Elabora diferentes tipos de dietas y menús adaptados a las características de los niños y las niñas ( edad , alergias , intolerancias alimenticias y otros ) .
Català: Programa intervencions educatives per afavorir el desenvolupament d ' hàbits d ' autonomia personal relacionats amb l ' alimentació dels infants , i les relaciona amb les estratègies de planificació educativa i els ritmes de desenvolupament infantil .
Español: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal relacionados con la alimentación de los niños y las niñas , y las relaciona con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil .
Català: 2.7 Valora la importància de l ' adquisició de l ' autonomia per a la construcció d ' una autoimatge positiva i del seu desenvolupament integral , per part dels infants .
Español: 2.7 Valora la importancia de la adquisición de la autonomía para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral , por parte de los niños y las niñas .
Català: Organitza espais , temps i recursos de la intervenció relativa a l ' alimentació relacionant-los amb els ritmes infantils i les necessitats de les rutines dels infants de 0 a 6 anys i , si escau , amb les ajudes tècniques que siguin necessàries .
Español: Organiza espacios , tiempo y recursos de la intervención relativa a la alimentación relacionándolos con los ritmos infantiles y las necesidades de las rutinas de los niños y las niñas de 0 a 6 años y , si procede , con las ayudas técnicas que sean necesarias .
Català: Planifica activitats educatives d ' atenció a les necessitats bàsiques dels infants analitzant les pautes de descans i els patrons de creixement i de desenvolupament físic .
Español: Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y las niñas analizando las pautas de descanso y los patrones de crecimiento y de desarrollo físico .
Català: Programa intervencions educatives per afavorir el desenvolupament d ' hàbits d ' autonomia personal relacionats amb l ' activitat i el descans en els infants , relacionant-los amb les estratègies de planificació educativa i els ritmes de desenvolupament infantil .
Español: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal relacionados con la actividad y el descanso en los niños y las niñas , relacionándolos con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil .
Català: Organitza espais , temps i recursos de la intervenció relativa a l ' activitat i el descans relacionant-los amb els ritmes infantils i les necessitats de les rutines dels infants de 0 a 6 anys i , si escau , amb les ajudes tècniques que siguin necessàries .
Español: Organiza espacios , tiempo y recursos de la intervención relativa a la actividad y el descanso relacionándolos con los ritmos infantiles y las necesidades de las rutinas de los niños de 0 a 6 años y , si procede , con las ayudas técnicas que sean necesarias .
Català: 2.2 Anàlisi d ' estratègies educatives de creació i de manteniment d ' hàbits relacionats amb l ' autonomia personal en les activitats de la vida quotidiana infantil .
Español: 2.2 Análisis de estrategias educativas de creación y de mantenimiento de hábitos relacionados con la autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil .
Català: Planifica activitats educatives d ' atenció a les necessitats bàsiques dels infants analitzant les pautes d ' higiene i els patrons de creixement i de desenvolupament físic .
Español: Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y las niñas analizando las pautas de higiene y los patrones de crecimiento y de desarrollo físico .
Català: Programa intervencions educatives per afavorir el desenvolupament d ' hàbits d ' autonomia personal relacionats amb la cura , la higiene i el vestit infantil en els infants , relacionant-los amb les estratègies de planificació educativa i els ritmes de desenvolupament infantil .
Español: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal relacionados con el cuidado , la higiene y el vestido infantil en los niños y las niñas , relacionándolos con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil .
Català: Organitza espais , temps i recursos de la intervenció relativa a la cura , la higiene i el vestit relacionant-los amb els ritmes infantils i les necessitats de les rutines dels infants de 0 a 6 anys i , si escau , amb els ajuts tècnics que siguin necessaris .
Español: Organiza espacios , tiempo y recursos de la intervención relativa al cuidado , la higiene y el vestido relacionándolos con los ritmos infantiles y las necesidades de las rutinas de los niños y las niñas de 0 a 6 años y , si procede , con las ayudas técnicas que sean necesarias .
Català: Organització d ' espais , temps i recursos per a la satisfacció de les necessitats bàsiques i l ' adquisició d ' hàbits relacionats amb la cura , la higiene i el vestit infantil :
Español: Organización de espacios , tiempo y recursos para la satisfacción de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos relacionados con el cuidado , la higiene y el vestido infantil :
Català: Planifica activitats educatives d ' atenció a les necessitats bàsiques dels infants analitzant les pautes d ' alimentació , de descans i d ' higiene , i els patrons de creixement i de desenvolupament físic .
Español: Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y las niñas analizando las pautas de alimentación , de descanso y de higiene , y los patrones de crecimiento y de desarrollo físico .
Català: Programa intervencions educatives per afavorir el desenvolupament d ' hàbits d ' autonomia personal en els infants , relacionant-los amb les estratègies de planificació educativa i els ritmes de desenvolupament infantil .
Español: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y las niñas , relacionándolos con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil .
Català: Organitza espais , temps i recursos de la intervenció relacionant-los amb els ritmes infantils i les necessitats de les rutines dels infants de 0 a 6 anys i , si escau , amb els ajuts tècnics que siguin necessaris .
Español: Organiza espacios , tiempo y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y las necesidades de las rutinas de los niños y las niñas de 0 a 6 años y , si procede , con las ayudas técnicas que sean necesarias .
Català: Realitza activitats d ' atenció a les necessitats bàsiques i d ' adquisició d ' hàbits d ' autonomia dels infants , justificant les pautes d ' actuació .
Español: Realiza actividades de atención a las necesidades básicas y de adquisición de hábitos de autonomía de los niños y las niñas , justificando las pautas de actuación .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció en relació amb la satisfacció de les necessitats bàsiques i l ' adquisició d ' hàbits d ' autonomia personal , justificant la selecció de les estratègies i dels instruments emprats .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos de autonomía personal , justificando la selección de las estrategias y de los instrumentos utilizados .
Català: 5.1 Identifica les fonts d ' informació i les tècniques de seguiment del desenvolupament físic i l ' adquisició d ' hàbits i la detecció de situacions de risc .
Español: 5.1 Identifica las fuentes de información y las técnicas de seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos y la detección de situaciones de riesgo .
Català: 5.8 Elabora informes sobre l ' evolució en l ' adquisició d ' hàbits , la satisfacció de les necessitats bàsiques i / o trastorns en aquests àmbits dirigits a les famílies i a altres professionals .
Español: 5.8 Elabora informes sobre la evolución en la adquisición de hábitos , la satisfacción de las necesidades básicas y/ o trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y a otros profesionales .
Català: 4.6 Anàlisi del paper de l ' educador o de l ' educadora infantil en l ' atenció a les necessitats bàsiques i la promoció de l ' autonomia personal dels infants .
Español: 4.6 Análisis del papel del educador o de la educadora infantil en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y las niñas .
Català: Intervé en situacions d ' especial dificultat o risc per a la salut i la seguretat dels infants relacionant la seva actuació amb els protocols establerts per a la prevenció i intervenció en casos de malalties o accidents .
Español: Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y las niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedades o accidentes .
Català: 1.1 Identifica les característiques i les necessitats bàsiques dels infants de 0 a 6 anys en matèria de salut i de seguretat i les relaciona amb l ' etapa evolutiva en la qual es troba i els instruments adequats .
Español: 1.1 Identifica las características y las necesidades básicas de los niños y las niñas de 0 a 6 años en materia de salud y de seguridad y las relaciona con la etapa evolutiva en la cual se encuentra y los instrumentos adecuados .
Català: 1.2 Descriu les condicions i les mesures sanitàries i preventives que s ' han d ' adoptar per a la promoció de la salut i el benestar en els centres d ' atenció a la infància .
Español: 1.2 Describe las condiciones y las medidas sanitarias y preventivas que se tienen que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar en los centros de atención a la infancia .
Català: Contextualitza el model lúdic en la intervenció educativa , valorant-lo amb les diferents teories sobre el joc , la seva evolució i la importància en el desenvolupament infantil i el seu paper com a eix metodològic .
Español: Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa , valorándolo con las diferentes teorías sobre el juego , su evolución y la importancia en el desarrollo infantil y su papel como eje metodológico .
Català: 2.6 Classifica les joguines atenent els criteris de : edat , espai de realització , rol de l ' educador o de l ' educadora , nombre de participants , capacitats que desenvolupen , relacions que s ' hi estableixen i materials necessaris .
Español: 2.6 Clasifica los juguetes atendiendo los criterios de : edad , espacio de realización , rol del educador o de la educadora , número de participantes , capacidades que desarrollan , relaciones que se establecen y materiales necesarios .
Català: Dissenya projectes d ' intervenció lúdics , relacionant-los amb el context i amb l ' equipament o el servei en el qual es desenvolupa i els principis de l ' animació infantil .
Español: Diseña proyectos de intervención lúdicos , relacionándolos con el contexto y con el equipamiento o el servicio en el que se desarrolla y los principios de la animación infantil .
Català: 1.3 Analitza la legislació , les característiques , els requisits mínims de funcionament , les funcions que realitzen i el personal dels centres que ofereixen activitats de joc infantil .
Español: 1.3 Analiza la legislación , las características , los requisitos mínimos de funcionamiento , las funciones que realizan y el personal de los centros que ofrecen actividades de juego infantil .
Català: 1.6 Estableix espais de joc tenint en compte : el tipus d ' institució , els objectius previstos , les característiques dels infants , els materials dels quals es disposa , el pressupost i el tipus d ' activitat que s ' ha de realitzar .
Español: 1.6 Establece espacios de juego teniendo en cuenta : el tipo de institución , los objetivos previstos , las características de los niños , los materiales de los cuales se dispone , el presupuesto y el tipo de actividad que se tiene que realizar .
Català: 1.8 Defineix els criteris de selecció de materials , les activitats que s ' han de realitzar , d ' organització i de recollida de materials , les tècniques d ' avaluació i els elements de seguretat en els espais de jocs .
Español: 1.8 Define los criterios de selección de materiales , las actividades que se tienen que realizar , de organización y de recogida de materiales , las técnicas de evaluación y los elementos de seguridad en los espacios de juegos .
Català: 1.2 Enumera i classifica diferents activitats lúdiques atenent criteris com : edats , espais , rol del tècnic o de la tècnica , nombre de participants , capacitats que desenvolupen , relacions que s ' estableixen i materials necessaris , entre d ' altres .
Español: 1.2 Enumera y clasifica diferentes actividades lúdicas atendiendo criterios como : edades , espacios , rol del técnico o de la técnica , número de participantes , capacidades que desarrollan , relaciones que se establecen y materiales necesarios , entre otros .
Català: 2.3 Organitza els espais , els recursos i els materials , i s ' adequa a les característiques evolutives dels destinataris , en funció de l ' edat i d ' acord amb els objectius previstos .
Español: 2.3 Organiza los espacios , los recursos y los materiales , y se adecua a las características evolutivas de los destinatarios , en función de la edad y de acuerdo con los objetivos previstos .
Català: 3.2 Aplica distintes tècniques i instruments d ' avaluació a distintes situacions lúdiques , tenint en compte , entre d ' altres , criteris de fiabilitat , validesa , utilitat i practicitat per als usuaris de la informació .
Español: 3.2 Aplica distintas técnicas e instrumentos de evaluación a distintas situaciones lúdicas , teniendo en cuenta , entre otros , criterios de fiabilidad , validez , utilidad y practicidad para los usuarios de la información .
Català: 3.5 Valora el grau d ' adequació dels materials i el seu nombre segons el tipus d ' activitat , i les condicions de seguretat dels materials i dels espais de joc .
Español: 3.5 Valora el grado de adecuación de los materiales y su número según el tipo de actividad , y las condiciones de seguridad de los materiales y de los espacios de juego .
Català: 1.13 Valoració de la participació igualitària dels nens i de les nenes en el joc , defugint de la reproducció de rols i d ' estereotips sexistes .
Español: 1.13 Valoración de la participación igualitaria de los niños y de las niñas en el juego , eludiendo la reproducción de roles y de estereotipos sexistas .
Català: 1.6 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i la comunicació verbal per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.6 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación verbal para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 2.10 Valora la necessitat d ' utilitzar els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i la comunicació infantil .
Español: 2.10 Valora la necesidad de utilizar los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y la comunicación infantil .
Català: 3.12 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió oral .
Español: 3.12 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión oral .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i de la comunicació verbal argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y de la comunicación verbal argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: 1.5 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació ritmicomusical per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.5 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación rítmico-musical para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 2.9 Utilitza els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i la comunicació ritmicomusical .
Español: 2.9 Utiliza los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y la comunicación rítmico-musical .
Català: 3.12 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió ritmicomusical en la infància .
Español: 3.12 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión rítmico-musical en la infancia .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i comunicació ritmicomusical argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y comunicación rítmico-musical argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: Planifica estratègies i activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació logicomatemàtica relacionant-les amb les característiques individuals i del grup al qual van dirigides .
Español: Planifica estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación lógico-matemática relacionándolas con las características individuales y del grupo al que van dirigidas .
Català: 1.3 Proposa activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació logicomatemàtica apropiades a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.3 Propone actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación lógico-matemática apropiadas a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 1.5 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació logicomatemàtica per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.5 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación lógico-matemática para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 2.9 Utilitza els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i de la comunicació logicomatemàtica .
Español: 2.9 Utiliza los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y de la comunicación lógico-matemática .
Català: 3.12 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió logicomatemàtica en la infància .
Español: 3.12 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión lógico-matemática en la infancia .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i de la comunicació logicomatemàtica argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y de la comunicación lógico-matemática argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: 1.5 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació gestual per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.5 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación gestual para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 2.9 Utilitza els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i de la comunicació gestual .
Español: 2.9 Utiliza los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y de la comunicación gestual .
Català: 3.11 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió gestual en la infància .
Español: 3.11 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión gestual en la infancia .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i de la comunicació gestual argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y de la comunicación gestual argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: Planifica estratègies i activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació a través de les tecnologies de l ' aprenentatge i el coneixement ( TAC ) relacionant-les amb les característiques individuals i del grup al qual van dirigides .
Español: Planifica estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación a través de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento ( TAC ) relacionándolas con las características individuales y del grupo al que van dirigidas .
Català: 1.3 Proposa activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació a través de les TAC apropiades a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.3 Propone actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación a través de las TAC apropiadas a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 1.5 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i la comunicació a través de les TAC per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.5 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación a través de las TAC para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: Selecciona recursos d ' expressió i de comunicació a través de les tecnologies de l ' aprenentatge i el coneixement ( TAC ) dirigits als infants , relacionant les seves característiques amb els moments evolutius dels destinataris .
Español: Selecciona recursos de expresión y de comunicación a través de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento ( TAC ) dirigidos a los niños y niñas , relacionando sus características con los momentos evolutivos de los destinatarios .
Català: 2.10 Valora la necessitat d ' utilitzar els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i de la comunicació infantil .
Español: 2.10 Valora la necesidad de utilizar los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y de la comunicación infantil .
Català: Implementa activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió infantil a través de les tecnologies de l ' aprenentatge i de la comunicació relacionant-les amb els objectius previstos i les estratègies i els recursos apropiats .
Español: Implementa actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión infantil a través de las tecnologías del aprendizaje y de la comunicación relacionándolas con los objetivos previstos y las estrategias y los recursos apropiados .
Català: 3.12 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió a través de les noves tecnologies en la infància .
Español: 3.12 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión a través de las nuevas tecnologías en la infancia .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i de la comunicació a través de les tecnologies de l ' aprenentatge i de la comunicació argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y de la comunicación a través de las tecnologías del aprendizaje y de la comunicación argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: 4.3 Elabora instruments d ' observació en el seguiment de l ' evolució expressiva i comunicativa a través de les tecnologies de l ' aprenentatge i de la comunicació dels infants .
Español: 4.3 Elabora instrumentos de observación en el seguimiento de la evolución expresiva y comunicativa a través de las tecnologías del aprendizaje y de la comunicación de los niños y niñas .
Català: 1.5 Estableix una distribució temporal de les activitats afavoridores del desenvolupament de l ' expressió i de la comunicació plàstica per adaptar-se a les característiques evolutives dels infants .
Español: 1.5 Establece una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y de la comunicación plástica para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas .
Català: 2.9 Utilitza els recursos multimèdia i les tecnologies de la informació i la comunicació ( TIC ) com a mecanisme afavoridor de l ' expressió i de la comunicació plàstica .
Español: 2.9 Utiliza los recursos multimedia y las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ) como mecanismo favorecedor de la expresión y de la comunicación plástica .
Català: 3.12 Assumeix el paper de l ' educador o de l ' educadora com a transmissor o transmissora dels trets culturals de la societat en la implementació d ' activitats que afavoreixen l ' expressió plàstica en la infància .
Español: 3.12 Asume el papel del educador o de la educadora como transmisor o transmisora de los rasgos culturales de la sociedad en la implementación de actividades que favorecen la expresión plástica en la infancia .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció realitzada en l ' àmbit de l ' expressió i de la comunicació plàstica argumentant les variables rellevants i els instruments d ' avaluació .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y de la comunicación plástica argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación .
Català: Planifica estratègies , activitats i recursos d ' intervenció en l ' àmbit sensoperceptiu , analitzant les teories explicatives i les característiques específiques del grup al qual va dirigit .
Español: Planifica estrategias , actividades y recursos de intervención en el ámbito sensoperceptivo , analizando las teorías explicativas , y las características específicas del grupo al que va dirigido .
Català: 1.8 Estableix una distribució temporal de les activitats per adaptar-se a les característiques evolutives en l ' àmbit sensoperceptiu dels destinataris en funció de la seva edat .
Español: 1.8 Establece una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas en el ámbito sensoperceptivo de los destinatarios en función de su edad .
Català: 1.10 Valora la importància de la intervenció en l ' àmbit sensoperceptiu com un mitjà per afavorir l ' exploració de l ' entorn per part dels infants .
Español: 1.10 Valora la importancia de la intervención en el ámbito sensoperceptivo como un medio para favorecer la exploración del entorno por parte de los niños y niñas .
Català: 1.6 El desenvolupament dels automatismes i del control motriu : l ' adquisició dels automatismes , el desenvolupament de la prensió i l ' evolució de la grafomotricitat , el control tònic , el control postural , el control respiratori , els desplaçaments , la construcció de l ' esquema corporal .
Español: 1.6 El desarrollo de los automatismos y del control motriz : la adquisición de los automatismos , el desarrollo de la prensión y la evolución de la grafomotricidad , el control tónico , el control postural , el control respiratorio , los desplazamientos , la construcción del esquema corporal .
Català: Planifica estratègies , activitats i recursos d ' intervenció en l ' àmbit cognitiu relacionant-los amb les teories del desenvolupament cognitiu i les característiques individuals i del grup al qual va dirigit .
Español: Planifica estrategias , actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con las teorías del desarrollo cognitivo y las características individuales y del grupo al que va dirigido .
Català: 1.4 Selecciona recursos adequats a les característiques evolutives en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor i dels destinataris en funció de la seva edat .
Español: 1.4 Selecciona recursos adecuados a las características evolutivas en el ámbito sensoperceptivo , cognitivos y motores y de los destinatarios en función de su edad .
Català: 1.5 Organitza els espais i els adequa a les característiques evolutives en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor dels destinataris en funció de la seva edat .
Español: 1.5 Organiza los espacios y los adecua a las características evolutivas en el ámbito sensoperceptivo , cognitivo y motor de los destinatarios en función de su edad .
Català: 1.6 Estableix una distribució temporal de les activitats per adaptar-se a les característiques evolutives en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor dels destinataris en funció de la seva edat .
Español: 1.6 Establece una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas en el ámbito sensoperceptivo , cognitivo y motor de los destinatarios en función de su edad .
Català: 1.8 Valora la importància de la intervenció en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor com un mitjà per afavorir l ' exploració en l ' entorn per part de l ' infant .
Español: 1.8 Valora la importancia de la intervención en el ámbito sensoperceptivo , cognitivo y motor como un medio para favorecer la exploración en el entorno por parte del niño y la niña .
Català: Implementa activitats d ' intervenció primerenca en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor , relacionant-les amb els objectius previstos i amb les característiques dels infants .
Español: Implementa actividades de intervención temprana en el ámbito sensoperceptivo , cognitivo y motor , relacionándolas con los objetivos previstos y con las características de los niños y niñas .
Català: Avalua el procés i el resultat de la intervenció primerenca realitzada en l ' àmbit sensoperceptiu , cognitiu i motor , argumentant les variables en el procés i justificant la seva elecció .
Español: Evalúa el proceso y el resultado de la intervención temprana realizada en el ámbito sensoperceptivo , cognitivo y motor , argumentando las variables en el proceso y justificando su elección .
Català: 1.6 L ' atenció primerenca a l ' escola infantil : el paper de l ' educador o de l ' educadora en la prevenció ; detecció de dificultats a l ' educació infantil .
Español: 1.6 La atención temprana en la escuela infantil : el papel del educador o de la educadora en la prevención ; detección de dificultades a la educación infantil .
Català: 1.7 Derivació i coordinació entre els diferents serveis d ' atenció a la primera infància ( EAIA , Serveis Socials , CREDA , CDIAP , CSMIJ ... ) .
Español: 1.7 Derivación y coordinación entre los diferentes servicios de atención a la primera infancia ( EAIA , Servicios Sociales , CREDA , CDIAP , CSMIJ ... ) .