Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: La finalitat de l ' educació infantil és contribuir al desenvolupament emocional i afectiu , físic i motor , social i cognitiu dels infants , proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d ' aprenentatge .
Español: La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo emocional y afectivo , físico y motor , social y cognitivo de los niños , proporcionándoles un clima y entorno de confianza donde se sientan acogidos y con expectativas de aprendizaje .
Català: L ' acció educativa ha de permetre el desenvolupament afectiu , el creixement personal dels infants , la formació d ' una imatge positiva i equilibrada d ' ells mateixos , el descobriment de l ' entorn , de les possibilitats del seu propi cos , del moviment i dels hàbits de control corporal , perquè actuïn cada vegada d ' una manera més autònoma ; la possibilitat d ' experimentar , de relacionar-se i de comunicar-se amb les altres persones , infants i persones adultes , per mitjà dels diferents llenguatges , establint vincles i relacions amb les corresponents pautes elementals de convivència , de relació i de respecte al principi de no-discriminació .
Español: La acción educativa debe permitir el desarrollo afectivo , el crecimiento personal de los niños , la formación de una imagen positiva y equilibrada de ellos mismos , el descubrimiento del entorno , de las posibilidades de su propio cuerpo , del movimiento y de los hábitos de control corporal , para que actúen cada vez de una manera más autónoma ; la posibilidad de experimentar , de relacionarse y de comunicarse con las otras personas , niños y personas adultas , por medio de los diferentes lenguajes , establecer vínculos y relaciones con las correspondientes pautas elementales de convivencia , de relación y de respeto al principio de no discriminación .
Català: Els pares , mares o persones tutores i els centres han de cooperar estretament en l ' educació dels infants , per tal de garantir la coherència educativa entre la família i el centre , que són el primer referent afectiu dels infants i tenen la responsabilitat primera en llur educació .
Español: Los padres , madres o personas tutoras y los centros deben cooperar estrechamente en la educación de los niños , con el fin de garantizar la coherencia educativa entre la familia y el centro , que son el primer referente afectivo de los niños y tienen la responsabilidad primera en su educación .
Català: El centre ha d ' establir els mecanismes de participació i col · laboració necessaris que permetin compartir amb les famílies els criteris d ' intervenció i responsabilitat educativa , per afavorir la participació en el procés educatiu dels seus fills i filles , i formular una carta de compromís educatiu amb les famílies .
Español: El centro debe establecer los mecanismos de participación y colaboración necesarios que permitan compartir con las familias los criterios de intervención y responsabilidad educativa , para favorecer la participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas , y formular una carta de compromiso educativo con las familias .
Català: Per facilitar informació a les famílies sobre el seguiment i l ' evolució educativa de l ' alumnat , cada centre ha d ' establir , a començament de curs , el calendari de reunions i entrevistes .
Español: Para facilitar información a las familias sobre el seguimiento y la evolución educativa del alumnado , cada centro debe establecer , a comienzo de curso , el calendario de reuniones y entrevistas .
Català: S ' han de garantir , com a mínim , una entrevista individual a l ' inici de l ' escolaritat , una altra al llarg de cada curs i una reunió col · lectiva a l ' inici de cadascun dels cursos del cicle , així com aquells mecanismes de relació periòdica que permetin informar sobre les activitats , les rutines i els hàbits quotidians dels infants tant al centre com a casa .
Español: Se deben garantizar , como mínimo , una entrevista individual al inicio de la escolaridad , otra a lo largo de cada curso y una reunión colectiva al inicio de cada uno de los cursos del ciclo , así como aquellos mecanismos de relación periódica que permitan informar sobre las actividades , las rutinas y los hábitos cotidianos de los niños tanto en el centro como en casa .
Català: Igualment s ' han de fer responsables del seguiment de les orientacions educatives del centre en aspectes com hàbits d ' higiene i salut , assistència al centre i compliment dels horaris , i de conèixer les normes de funcionament del centre i col · laborar en la seva aplicació .
Español: Igualmente se deben hacer responsables del seguimiento de las orientaciones educativas del centro en aspectos como hábitos de higiene y salud , asistencia al centro y cumplimiento de los horarios , y de conocer las normas de funcionamiento del centro y colaborar en su aplicación .
Català: En el currículum definit a l ' annex 1 , a partir de les capacitats de l ' etapa s ' estableixen els objectius del cicle i els continguts educatius que s ' han de desenvolupar en cadascuna de les àrees .
Español: En el currículo definido en el anexo 1 , a partir de las capacidades de la etapa se establecen los objetivos del ciclo y los contenidos educativos que se deben desarrollar en cada una de las áreas .
Català: S ' ha d ' afavorir el desenvolupament de les capacitats que han de permetre als infants créixer integralment com a persones iguals en el món actual , amb uns aprenentatges continuats i progressius , que han de seguir en el segon cicle de l ' educació infantil .
Español: Se debe favorecer el desarrollo de las capacidades que deben permitir a los niños crecer integralmente como personas iguales en el mundo actual , con unos aprendizajes continuados y progresivos , que deben seguir en el segundo ciclo de la educación infantil .
Català: Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d ' haver desenvolupat en acabar el primer cicle de l ' educació infantil , en relació amb els continguts de les àrees .
Español: Los objetivos de ciclo precisan las capacidades que los niños deben haber desarrollado al acabar el primer ciclo de la educación infantil , en relación con los contenidos de las áreas .
Català: Les àrees s ' interrelacionen per crear uns espais d ' aprenentatge globalitzats on es contribueixi al desenvolupament integral dels infants , acostant-los a la interpretació del món , donant significat i facilitant-ne la participació activa .
Español: Las áreas se interrelacionan para crear unos espacios de aprendizaje globalizados donde se contribuya al desarrollo integral de los niños , acercándolos a la interpretación del mundo , dando significado y facilitando su participación activa .
Català: Els centres han d ' organitzar la distribució horària en funció de les activitats quotidianes lligades a la satisfacció de les necessitats bàsiques dels infants , el nombre d ' alumnes , d ' espais i de recursos , i atenent la seva planificació curricular .
Español: Los centros deben organizar la distribución horaria en función de las actividades cotidianas ligadas a la satisfacción de las necesidades básicas de los niños , el número de alumnos , de espacios y de recursos , y atendiendo a su planificación curricular .
Català: Els diferents models organitzatius i de funcionament recollits en el projecte educatiu han de facilitar la protecció dels drets dels infants i la conciliació de la vida laboral amb la responsabilitat primordial de les famílies en la criança i educació dels seus fills i filles .
Español: Los diferentes modelos organizativos y de funcionamiento recogidos en el proyecto educativo deben facilitar la protección de los derechos de los niños y la conciliación de la vida laboral con la responsabilidad primordial de las familias en la crianza y educación de sus hijos e hijas .
Català: El seguiment del desenvolupament de l ' infant , basat en l ' observació constant i sistemàtica , ha de possibilitar el coneixement de les condicions inicials individuals de cada infant , dels progressos que ha efectuat en el seu desenvolupament i del grau d ' assoliment dels objectius educatius establerts .
Español: El seguimiento del desarrollo del niño , basado en la observación constante y sistemática , debe posibilitar el conocimiento de las condiciones iniciales individuales de cada niño , de los progresos que ha efectuado en su desarrollo y del grado de consecución de los objetivos educativos establecidos .
Català: L ' observació permet disposar d ' informació sobre els comportaments i les actuacions dels infants mitjançant instruments diferents i la documentació permet fer visibles els processos dels infants , la relació que mantenen amb les altres persones i la seva activitat .
Español: La observación permite disponer de información sobre los comportamientos y las actuaciones de los niños mediante instrumentos diferentes y la documentación permite hacer visibles los procesos de los niños , la relación que mantienen con las otras personas y su actividad .
Català: A l ' inici del cicle , el centre educatiu ha d ' obrir un arxiu personal per a cada infant amb el nom i cognoms i les dades del centre , del qual formen part els documents oficials d ' avaluació , la fitxa de dades bàsiques , el resum d ' escolarització i l ' informe global individualitzat de final de cicle elaborat pels centres , que ha de reflectir el procés educatiu seguit per l ' infant .
Español: Al inicio del ciclo , el centro educativo debe abrir un archivo personal para cada niño con el nombre y apellidos y los datos del centro , del que forman parte los documentos oficiales de evaluación , la ficha de datos básicos , el resumen de escolarización y el informe global individualizado de final de ciclo elaborado por los centros , el cual debe reflejar el proceso educativo seguido por el niño .
Català: Aquest document s ' ha de trametre als mestres tutors o tutores de l ' infant del cicle següent , així com aquells altres instruments d ' observació i documentació pedagògica establerts per l ' equip educatiu de cicle .
Español: Este documento se debe enviar a los maestros tutores o tutoras del niño del ciclo siguiente , así como aquellos otros instrumentos de observación y documentación pedagógica establecidos por el equipo educativo de ciclo .
Català: La fitxa de dades bàsiques i el resum d ' escolarització s ' han d ' ajustar en el seu contingut als models que estableix la normativa vigent per al segon cicle de l ' educació infantil , i que figuren a l ' annex 2 d ' aquest Decret .
Español: La ficha de datos básicos y el resumen de escolarización se deben ajustar en su contenido a los modelos que establece la normativa vigente para el segundo ciclo de la educación infantil y que figuran en el anexo 2 de este Decreto .
Català: Pel que fa a l ' obtenció de les dades personals de l ' alumnat i la seva cessió , cal ajustar-se al que disposa la legislació vigent en matèria de protecció de dades .
Español: Con relación al contenido de los datos personales del alumnado y su cesión , ésta debe ajustarse a lo que dispone la legislación vigente en materia de protección de datos .
Català: La Inspecció d ' Educació ha de supervisar el procediment de seguiment del desenvolupament de l ' infant de cada centre , vetllar per la seva adequada integració en el procés educatiu de l ' infant i la seva correcció formal , així com les mesures adoptades d ' atenció a la diversitat , i proposar les mesures que contribueixin a millorar-lo .
Español: La Inspección de Educación debe supervisar el procedimiento de seguimiento del desarrollo del niño de cada centro , velar por su adecuada integración en el proceso educativo del niño y su corrección formal , así como las medidas adoptadas de atención a la diversidad , y proponer las medidas que contribuyan a mejorarlo .
Català: Cada centre educatiu , d ' acord amb la seva autonomia pedagògica i organitzativa i en aplicació del capítol I del títol VII de la Llei 12 / 2009 , d ' educació , ha d ' elaborar un projecte educatiu en el qual s ' han de concretar els principis pedagògics i organitzatius , els valors , els objectius i les prioritats d ' actuació , i que ha d ' incloure :
Español: Cada centro educativo , de acuerdo con su autonomía pedagógica y organizativa y en aplicación del capítulo I del título VII de la Ley 12/ 2009 , de educación , debe elaborar un proyecto educativo en el que se deben concretar los principios pedagógicos y organizativos , los valores , los objetivos y las prioridades de actuación , y que debe incluir :
Català: Cada grup d ' infants té una tutora o tutor responsable de l ' atenció i el seguiment , tant individual com de grup , del procés de desenvolupament de l ' infant , i d ' afavorir que tots els infants se sentin segurs i acollits i amb expectatives d ' aprenentatge .
Español: Cada grupo de niños tiene una tutora o tutor responsable de la atención y el seguimiento , tanto individual como de grupo , del proceso de desarrollo del niño , y de favorecer que todos los niños se sientan seguros y acogidos y con expectativas de aprendizaje .
Català: El tutor o tutora ha de coordinar l ' acció del conjunt de persones que intervenen en el grup d ' alumnes , vehicular la informació a les famílies i , si escau , coordinar-se amb els serveis externs que puguin intervenir en infants del grup .
Español: El tutor o tutora debe coordinar la acción del conjunto de personas que intervienen en el grupo de alumnos , vehicular la información a las familias y , si procede , coordinarse con los servicios externos que puedan intervenir en niños del grupo .
Català: L ' equip educatiu ha d ' elaborar , desenvolupar i avaluar les programacions didàctiques en coherència amb el currículum que estableix aquest Decret i els criteris acordats en el projecte educatiu de centre .
Español: El equipo educativo debe elaborar , desarrollar y evaluar las programaciones didácticas en coherencia con el currículo establecido en este Decreto y los criterios acordados en el proyecto educativo de centro .
Català: Per a l ' organització d ' activitats s ' han de tenir presents els ritmes de desenvolupament individual , de joc , d ' assoliment d ' hàbits i de descans de l ' infant , així com les seves necessitats socioafectives i educatives .
Español: Para la organización de actividades se deben tener presentes los ritmos de desarrollo individual , de juego , de consecución de hábitos y de descanso del niño , así como sus necesidades socioafectivas y educativas .
Català: L ' equip educatiu ha de col · laborar per prevenir les dificultats que pugui presentar l ' infant i compartir la informació que calgui per treballar de manera coordinada en el compliment de les seves funcions .
Español: El equipo educativo debe colaborar para prevenir las dificultades que pueda presentar el niño y compartir la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones .
Català: Els projectes educatius que elaboren els centres han de ser prou flexibles per permetre concrecions individuals ajustades a les característiques , els ritmes de desenvolupament i aprenentatge i les singularitats de cada infant per tal que es pugui donar compliment al principi d ' atenció a la diversitat .
Español: Los proyectos educativos que elaboran los centros deben ser suficientemente flexibles para permitir concreciones individuales ajustadas a las características , los ritmos de desarrollo y aprendizaje y las singularidades de cada niño a fin de que se pueda dar cumplimiento al principio de atención a la diversidad .
Català: El centre ha d ' aplicar les mesures necessàries perquè l ' infant amb necessitats específiques tingui els suports necessaris per assolir el màxim desenvolupament de les seves capacitats personals i els objectius a aconseguir .
Español: El centro debe aplicar las medidas necesarias para que el niño con necesidades específicas tenga los apoyos necesarios para alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos a lograr .
Català: S ' han de tenir especialment en compte les dificultats dels infants en el moment en què es detectin , a fi i efecte de prendre les decisions necessàries per afavorir-ne el procés de desenvolupament i aprenentatge .
Español: Se deben tener especialmente en cuenta las dificultades de los niños en el momento en que se detecten , con el fin de tomar las decisiones necesarias para favorecer su proceso de desarrollo y aprendizaje .
Català: El Decret 75 / 1992 , de 9 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació general dels ensenyaments de l ' educació infantil , l ' educació primària i l ' educació secundària a Catalunya .
Español: El Decreto 75/ 1992 , de 9 de marzo , por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil , la educación primaria y la educación secundaria en Cataluña .
Català: Els articles 3 , 4 i 5 del Decret 282 / 2006 , de 4 de juliol , pel qual es regulen el primer cicle de l ' educació infantil i els requisits dels centres .
Español: Los artículos 3 , 4 y 5 del Decreto 282/ 2006 , de 4 de julio , por el que se regulan el primer ciclo de la educación infantil y los requisitos de los centros .
Català: En el curs acadèmic 2010-2011 s ' han d ' implantar , amb caràcter general , els tres cursos de la nova ordenació del primer cicle de l ' educació infantil .
Español: En el curso académico 2010-2011 se deben implantar , con carácter general , los tres cursos de la nueva ordenación del primer ciclo de la educación infantil .
Català: ” Aquest Decret estableix els requisits mínims quant al nombre i la qualificació dels professionals , dels espais i de les instal · lacions on es produeix l ' acció educativa , el nombre màxim d ' infants per unitat , el procediment d ' autorització administrativa d ' aquests centres i la participació de la comunitat educativa , així com la possibilitat de delegar determinades competències en els ajuntaments . ”
Español: ” Este Decreto establece los requisitos mínimos en cuanto al número y la calificación de los profesionales , de los espacios y de las instalaciones donde se produce la acción educativa , el número máximo de niños por unidad , el procedimiento de autorización administrativa de estos centros y la participación de la comunidad educativa , así como la posibilidad de delegar determinadas competencias en los ayuntamientos .”
Català: La finalitat de l ' educació infantil és contribuir al desenvolupament emocional i afectiu , físic i motor , social i cognitiu dels infants en col · laboració amb les seves famílies , proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d ' aprenentatge .
Español: La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo emocional y afectivo , físico y motor , social y cognitivo de los niños en colaboración con sus familias , proporcionándoles un clima y entorno de confianza donde se sientan acogidos y con expectativas de aprendizaje .
Català: Un entorn que s ' eixampla de manera progressiva i que , a partir dels referents familiars que tenen com a propis , integrarà altres persones , objectes , llocs , experiències , emocions , valors , llenguatges , imatges , gustos , sons i olors , entre altres , fet que desencadena aprenentatge .
Español: Un entorno que se ensancha de manera progresiva y que , a partir de los referentes familiares que tienen como propios , integrará a otras personas , objetos , lugares , experiencias , emociones , valores , lenguajes , imágenes , gustos , sonidos y olores , entre otros , hecho que desencadena aprendizaje .
Català: Per això cal un lligam entre escola i família , per tal que les nenes i els nens tinguin ple suport i un acompanyament coherent i eficaç en el seu desenvolupament personal i social .
Español: Por eso es necesario un vínculo entre escuela y familia , a fin de que las niñas y los niños tengan pleno apoyo y un acompañamiento coherente y eficaz en su desarrollo personal y social .
Català: Per això cal acollir-los i acceptar-los íntegrament amb estima , conèixer-los i comprendre ' ls des del respecte i l ' afectivitat , i assegurar les relacions de confiança i la creació de vincles amb les persones adultes i els companys i companyes propers .
Español: Por eso es necesario acogerlos y aceptarlos íntegramente con estima , conocerlos y comprenderlos desde el respeto y la afectividad , y asegurar las relaciones de confianza y la creación de vínculos con las personas adultas y los compañeros y compañeras próximos .
Català: Les rutines , els hàbits i el coneixement dels límits i les conductes que són acceptades els faran sentir confortables i els permetran preveure els esdeveniments , així com les conseqüències de les seves accions .
Español: Las rutinas , los hábitos y el conocimiento de los límites y las conductas que son aceptadas les harán sentir confortables y les permitirán prever los acontecimientos , así como las consecuencias de sus acciones .
Català: La intenció educativa d ' aprendre a viure i a conviure reclama als infants un desenvolupament personal que promogui l ' autoregulació , la motivació i el fet de sentir-se més confiats i responsables dels seus propis actes .
Español: La intención educativa de aprender a vivir y a convivir reclama a los niños un desarrollo personal que promueva la autorregulación , la motivación y el hecho de sentirse más confiados y responsables de sus propios actos .
Català: Cal també que se sentin actius i iguals , i tinguin la capacitat d ' anar desenvolupant eines i recursos per conèixer el món que els envolta , iniciant-se en l ' ús d ' estratègies per fer una exploració activa , viscuda , experimentant i raonant per elaborar explicacions que hi donin sentit , i que ho puguin fer amb la confiança que seran reconeguts , valorats i ajudats en aquest camí .
Español: Es necesario también que se sientan activos e iguales , y tengan la capacidad de ir desarrollando herramientas y recursos para conocer el mundo que los rodea , iniciándose en el uso de estrategias para hacer una exploración activa , vivida , experimentando y razonando para elaborar explicaciones que den sentido , y que lo puedan hacer con la confianza de que serán reconocidos , valorados y ayudados en este camino .
Català: Els centres han de promoure la igualtat d ' oportunitats per a nens i nenes , procurar que els patrons sexistes i androcèntrics no generin la imposició de característiques i aspiracions en funció del sexe i evitar els comportaments i les actituds discriminatòries .
Español: Los centros deben promover la igualdad de oportunidades para niños y niñas , procurar que los patrones sexistas y androcéntricos no generen la imposición de características y aspiraciones en función del sexo y evitar los comportamientos y las actitudes discriminatorias .
Català: L ' intercanvi amb ells , la comunicació , l ' empatia i la representació donen informació i ofereixen altres punts de vista que permeten ampliar i ajustar el propi raonament i construir de manera conjunta un coneixement més adaptat al context : aprendre compartint amb les altres persones .
Español: El intercambio con ellos , la comunicación , la empatía y la representación dan información y ofrecen otros puntos de vista que permiten ampliar y ajustar el propio razonamiento y construir de manera conjunta un conocimiento más adaptado al contexto : aprender compartiendo con las otras personas .
Català: En el primer cicle de l ' educació infantil s ' han de tenir presents els processos de coneixement i domini del propi cos i d ' individualització , acompanyats de la construcció de la trama de relacions i interaccions que es donen dins i fora de l ' escola i dels llenguatges expressius i comunicatius que la fan possible , així com del coneixement sobre l ' entorn físic i social .
Español: En el primer ciclo de la educación infantil se deben tener presentes los procesos de conocimiento y dominio del propio cuerpo y de individualización , acompañados de la construcción de la trama de relaciones e interacciones que se dan dentro y fuera de la escuela y de los lenguajes expresivos y comunicativos que la hacen posible , así como del conocimiento sobre el entorno físico y social .
Català: Una vinculació afectiva per part de les persones educadores i un entorn acollidor faran que els infants tinguin confiança i se sentin atesos i ben acollits , i afavoriran un desenvolupament progressiu de manera adequada .
Español: Una vinculación afectiva por parte de las personas educadoras y un entorno acogedor harán que los niños tengan confianza y se sientan atendidos y bien acogidos , favoreciendo un desarrollo progresivo de forma adecuada .
Català: El model relacional del personal educador orienta i modela el dels infants , en la mesura que aquests imiten i reprodueixen els comportaments que veuen en les persones adultes amb qui es relacionen i practiquen estratègies relacionals d ' acord amb les seves possibilitats .
Español: El modelo relacional del personal educador orienta y modela el de los niños , en la medida en que éstos imitan y reproducen los comportamientos que ven en las personas adultas con quien se relacionan y practican estrategias relacionales de acuerdo con sus posibilidades .
Català: Els infants entren en contacte amb els objectes , les imatges , els sons , els gustos i les olors , exploren l ' entorn proper amb interès , amb progressió de la seva autonomia , fent transferència dels aprenentatges obtinguts d ' uns objectes a uns altres , i s ' adonen que si actuen sobre ells provoquen un efecte .
Español: Los niños entran en contacto con los objetos , las imágenes , los sonidos , los gustos y los olores , exploran el entorno próximo con interés , con progresión de su autonomía , haciendo transferencia de los aprendizajes obtenidos de unos objetos a otros , dándose cuenta de que si actúan sobre ellos provocan un efecto .
Català: Les activitats quotidianes lligades a la satisfacció de les necessitats bàsiques són l ' eix de l ' organització educativa i esdevenen una excel · lent situació per enfortir el vincle amb l ' adult ; per descobrir els propis límits , necessitats i possibilitats ; per avançar en la comunicació i la construcció conjunta de significats ; per anar percebent ritmes temporals ; per anar copsant els espais viscuts ; per anar sentint els valors culturals del seu entorn , i per anar guanyant autonomia .
Español: Las actividades cotidianas ligadas a la satisfacción de las necesidades básicas son el eje de la organización educativa y se convierten en una excelente situación para fortalecer el vínculo con el adulto ; para descubrir los propios límites , necesidades y posibilidades ; para avanzar en la comunicación y la construcción conjunta de significados ; para ir percibiendo ritmos temporales ; para ir captando los espacios vividos ; para ir oyendo los valores culturales de su entorno , y para ir ganando autonomía .
Català: La manipulació i l ' experimentació amb diferents materials de la vida quotidiana afavoreixen la construcció de les primeres relacions causals , que els orientaran en els seus comportaments d ' exploració de l ' entorn i a prendre decisions més adequades .
Español: La manipulación y la experimentación con diferentes materiales de la vida cotidiana favorecen la construcción de las primeras relaciones causales , que los orientarán en sus comportamientos de exploración del entorno y a tomar decisiones más adecuadas .
Català: L ' organització dels espais i materials del primer cicle de l ' educació infantil ha de facilitar l ' acció autònoma dels infants , la possibilitat d ' explorar , fer-se preguntes i aventurar possibles respostes .
Español: La organización de los espacios y materiales del primer ciclo de la educación infantil debe facilitar la acción autónoma de los niños , la posibilidad de explorar , hacerse preguntas y aventurar posibles respuestas .
Català: Des del moment del naixement es posen en marxa les habilitats comunicatives : la mirada , l ' escolta , el contacte , el gest , i el respecte als torns d ' acció entre l ' infant i l ' adult constitueixen un diàleg bàsic que facilitarà la comprensió mútua .
Español: Desde el momento del nacimiento se ponen en marcha las habilidades comunicativas : la mirada , la escucha , el contacto , el gesto , y el respeto a los turnos de acción entre el niño y el adulto constituyen un diálogo básico que facilitará la comprensión mutua .
Català: Aquestes habilitats comunicatives es desenvoluparan en contextos reals , de joc , escoltant i parlant , preguntant , cantant , repetint sons i paraules , jugant amb la rima i el ritme .
Español: Estas habilidades comunicativas se desarrollarán en contextos reales , de juego , escuchando y hablando , preguntando , cantando , repitiendo sonidos y palabras , jugando con la rima y el ritmo .
Català: Respondre a les necessitats de joc vol dir preveure-ho en l ' organització de tots els recursos : els espais i el temps primordial per jugar , materials específics i no específics , personal que sap acompanyar el joc , etc .
Español: Responder a las necesidades de juego quiere decir preverlo en la organización de todos los recursos : los espacios y el tiempo primordial para jugar , materiales específicos y no específicos , personal que sabe acompañar el juego , etc.
Català: A més , aquests recursos han de procurar donar resposta als diferents tipus de jocs propis de l ' edat : manipulatius , motrius , presimbòlics , de caire popular , simbòlic incipient , etc .
Español: Además , estos recursos deben procurar dar respuesta a los diferentes tipos de juegos propios de la edad : manipulativos , motrices , presimbólicos , de cariz popular , simbólico incipiente , etc.
Català: El joc simbòlic reprodueix el món on vivim i així esdevé un element prioritari en la reproducció de les relacions socials basades en la distribució d ' activitats i comportaments en funció del gènere , per la qual cosa el paper del personal educador serà fonamental per vetllar perquè la distribució de joguines i la participació en els jocs fomentin relacions més igualitàries allunyades de la reproducció d ' estereotips i rols de gènere .
Español: El juego simbólico reproduce el mundo donde vivimos y así se convierte en un elemento prioritario en la reproducción de las relaciones sociales basadas en la distribución de actividades y comportamientos en función del género , por lo que el papel del personal educador será fundamental para velar para que la distribución de juguetes y la participación en los juegos fomenten relaciones más igualitarias alejadas de la reproducción de estereotipos y roles de género .
Català: L ' educació infantil afavorirà el desenvolupament de les capacitats i la seva interrelació , que ha de permetre als nens i a les nenes créixer integralment com a persones en el món actual , amb uns aprenentatges continuats i progressius , que seguiran en l ' etapa d ' educació primària amb l ' adquisició de les competències bàsiques que ha d ' assolir l ' alumnat en finalitzar l ' educació obligatòria .
Español: La educación infantil favorecerá el desarrollo de las capacidades y su interrelación , que debe permitir a los niños y a las niñas crecer integralmente como personas en el mundo actual , con unos aprendizajes continuados y progresivos , que seguirán en la etapa de educación primaria con la adquisición de las competencias básicas que debe alcanzar el alumnado al finalizar la educación obligatoria .
Català: Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d ' haver desenvolupat en cada cicle de l ' etapa d ' educació infantil , en relació amb els continguts de les àrees .
Español: Los objetivos de ciclo precisan las capacidades que los niños deben haber desarrollado en cada ciclo de la etapa de educación infantil , en relación con los contenidos de las áreas .
Català: Identificar-se com a persona , assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu , i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments .
Español: Identificarse como persona , alcanzar el grado de seguridad afectiva y emocional correspondiente a su momento madurativo , y esforzarse para manifestar y expresar las propias emociones y sentimientos .
Català: Establir relacions afectives positives , comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat , iniciant-se en l ' adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup .
Español: Establecer relaciones afectivas positivas , comprendiendo y apreciando progresivamente su entorno inmediato , iniciándose en la adquisición de comportamientos sociales que faciliten la integración en el grupo .
Català: Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d ' alimentació , repòs i higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .
Español: Participar con iniciativa y constancia en las actividades cotidianas de alimentación , reposo e higiene personal , iniciándose en la propia autonomía y orientándose en las secuencias temporales cotidianas y en los espacios que le son habituales .
Català: Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants , comunicar-se i expressar-se a través del moviment , el gest , el joc i la paraula , amb una progressiva millora del llenguatge oral .
Español: Comprender el lenguaje adulto y de los otros niños , comunicarse y expresarse a través del movimiento , el gesto , el juego y la palabra , con una progresiva mejora del lenguaje oral .
Català: Dominar progressivament el cos i l ' adquisició de noves habilitats motrius , augmentant la seva autonomia en els desplaçaments , en l ' ús dels objectes i l ' orientació en l ' espai quotidià .
Español: Dominar progresivamente el cuerpo y la adquisición de nuevas habilidades motrices , aumentando su autonomía en los desplazamientos , en el uso de los objetos y la orientación en el espacio cotidiano .
Català: Tanmateix , per facilitar a les persones educadores la identificació dels continguts i de les activitats que els infants han de dur a terme per assolir els objectius , agrupem els continguts en els següents àmbits d ' experiència i desenvolupament :
Español: Sin embargo , para facilitar a las personas educadoras la identificación de los contenidos y de las actividades que los niños deben llevar a cabo para alcanzar los objetivos , agrupamos los contenidos en los siguientes ámbitos de experiencia y desarrollo :
Català: Progrés en l ' adquisició d ' hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal , la higiene i la salut , així com en l ' inici d ' hàbits d ' ordre , constància i organització en les activitats en què participa .
Español: Progreso en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal y la seguridad personal , la higiene y la salud , así como en el inicio de hábitos de orden , constancia y organización en las actividades en que participa .
Català: Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos , augmentant la seva autonomia en els desplaçaments , en l ' ús dels objectes i en l ' orientació en l ' espai quotidià .
Español: Progreso en el dominio de la coordinación y el control dinámico del cuerpo , aumentando su autonomía en los desplazamientos , en el uso de los objetos y en la orientación en el espacio cotidiano .
Català: Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d ' alimentació , repòs i higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .
Español: Participación con iniciativa y constancia en las actividades cotidianas de alimentación , reposo e higiene personal , iniciándose en la propia autonomía y orientándose en las secuencias temporales cotidianas y en los espacios que le son habituales .
Català: Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual , així com de les habilitats manipulatives necessàries per explorar objectes i per ser cada vegada més actiu i autònom en les diferents situacions quotidianes ( vestir-se , posar-se les sabates , etc .
Español: Dominio progresivo del control y de la coordinación óculo-manual , así como de las habilidades manipulativas necesarias para explorar objetos y para ser cada vez más activo y autónomo en las diferentes situaciones cotidianas ( vestirse , ponerse los zapatos , etc.
Català: Iniciativa per dur a terme activitats i jocs , resolent les dificultats que es puguin presentar mitjançant la pròpia actuació o demanant als altres l ' ajuda necessària i acceptant petites frustracions .
Español: Iniciativa para llevar a cabo actividades y juegos , resolviendo las dificultades que se puedan presentar mediante la propia actuación o pidiendo a los otros la ayuda necesaria y aceptando pequeñas frustraciones .
Català: Comprensió i apreciació progressiva de l ' entorn immediat , iniciant-se en el coneixement i l ' adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups socials en què participa .
Español: Comprensión y apreciación progresiva del entorno inmediato , iniciándose en el conocimiento y la adquisición de comportamientos sociales que faciliten la integración en los diferentes grupos sociales en que participa .
Català: Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciació en l ' ús de termes relatius a l ' espai ( aquí , allà , dins , fora , amunt , avall ) .
Español: Orientación con autonomía en los espacios habituales y cotidianos e iniciación en el uso de términos relativos al espacio ( aquí , allí , dentro , fuera , arriba , abajo ) .
Català: Orientació en les seqüències temporals en què s ' organitza la vida diària i iniciació en l ' ús de termes relatius a l ' organització del temps ( matí , tarda , ara , després , avui , demà ) .
Español: Orientación en las secuencias temporales en que se organiza la vida diaria e iniciación en el uso de términos relativos a la organización del tiempo ( mañana , tarde , ahora , después , hoy , mañana ) .
Català: Observació i exploració de l ' entorn físic i social , planificant i ordenant la pròpia acció , constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se ' n deriven .
Español: Observación y exploración del entorno físico y social , planificando y ordenando la propia acción , constatando los efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que se derivan de la misma .
Català: Interès i curiositat pel medi físic i social , explorant les característiques d ' objectes , materials i elements de l ' entorn natural , formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic .
Español: Interés y curiosidad por el medio físico y social , explorando las características de objetos , materiales y elementos del entorno natural , formulando preguntas sobre algunos acontecimientos y representando vivencias y situaciones mediante el juego simbólico .
Català: Iniciació en la diferenciació d ' algunes qualitats sensorials fruit de l ' exploració dels objectes materials , d ' elements de l ' entorn natural i de la comparació de les seves propietats .
Español: Iniciación en la diferenciación de algunas cualidades sensoriales fruto de la exploración de los objetos materiales , de elementos del entorno natural y de la comparación de sus propiedades .
Català: Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen les persones adultes i altres infants , identificant i emprant els diferents senyals comunicatius ( gest , entonació ) i valorant el llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones .
Español: Comprensión de las intenciones y de los mensajes que le dirigen las personas adultas y otros niños , identificando y utilizando las diferentes señales comunicativas ( gesto , entonación ) y valorando el lenguaje oral como un medio de relación con las otras personas .
Català: Coneixement i utilització de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis , relats i converses ( atenció , espera , to de veu , interès , iniciativa ) .
Español: Conocimiento y utilización de forma progresiva de las normas que rigen los intercambios , relatos y conversaciones ( atención , espera , tono de voz , interés , iniciativa ) .
Català: Expressió de necessitats , sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral , mostrant un progressiu increment del vocabulari relatiu al propi entorn i experiència , ús de frases simples i comprensió de variacions morfològiques de gènere i nombre .
Español: Expresión de necesidades , sentimientos e ideas mediante el lenguaje oral , mostrando un progresivo incremento del vocabulario relativo al propio entorno y experiencia , uso de frases simples y comprensión de variaciones morfológicas de género y número .
Català: Reconeixement , retenció i memorització de cançons , dites senzilles , cantarelles i jocs de falda i participar-hi de manera activa , seguint la tonada , reproduint el gest , etc .
Español: Reconocimiento , retención y memorización de canciones , dichas sencillas , sonsonetes y juegos de regazo y participar en ellas de forma activa , siguiendo la tonada , reproduciendo el gesto , etc.
Català: El dret de llibertat religiosa i de culte és un dels drets fonamentals reconeguts per l ' article 16 de la Constitució i és regulat per la Llei orgànica 7 / 1980 , del 5 de juliol , de llibertat religiosa , que estableix que l ' únic límit d ' aquest dret és " la protecció dels drets dels altres a l ' exercici de llurs llibertats públiques i drets fonamentals , així com la salvaguarda de la seguretat , de la salut i la moralitat pública , elements constitutius de l ' ordre públic protegit per la llei en l ' àmbit d ' una societat democràtica " .
Español: El derecho de libertad religiosa y de culto es uno de los derechos fundamentales reconocidos por el artículo 16 de la Constitución y está regulado por la Ley orgánica 7/ 1980 , del 5 de julio , de libertad religiosa , que establece que el único límite de este derecho es " la protección de los derechos de los demás al ejercicio de sus libertades públicas y derechos fundamentales , así como la salvaguarda de la seguridad , de la salud y la moralidad pública , elementos constitutivos del orden público protegido por la ley en el ámbito de una sociedad democrática " .
Català: L ' article 161 de l ' Estatut d ' autonomia de Catalunya reconeix a la Generalitat la competència exclusiva en matèria d ' entitats religioses " que acompleixen llur activitat a Catalunya , que inclou , en tot cas , la regulació i l ' establiment de mecanismes de col · laboració i cooperació per a l ' acompliment de llurs activitats en l ' àmbit de les competències de la Generalitat " , i també la competència executiva per a la promoció , el desenvolupament i l ' execució dels acords i els convenis signats amb les esglésies , les confessions i les comunitats religioses inscrites en el registre estatal d ' entitats religioses .
Español: El artículo 161 del Estatuto de autonomía de Cataluña reconoce a la Generalidad la competencia exclusiva en materia de entidades religiosas " que llevan a cabo su actividad en Cataluña , que incluye , en todo caso , la regulación y el establecimiento de mecanismos de colaboración y cooperación para el cumplimiento de sus actividades en el ámbito de las competencias de la Generalidad " , y también la competencia ejecutiva para la promoción , el desarrollo y la ejecución de los acuerdos y los convenios firmados con las iglesias , las confesiones y las comunidades religiosas inscritas en el registro estatal de entidades religiosas .
Català: Així mateix , l ' article 149 de l ' Estatut atorga a la Generalitat la competència exclusiva , entre altres , pel que fa a ordenació del territori i urbanisme ; l ' article 160 li atribueix la competència exclusiva en matèria de règim local , i l ' article 144 la competència compartida en matèria de medi ambient .
Español: Asimismo , el artículo 149 del Estatuto otorga a la Generalidad , entre otras , la competencia exclusiva relativa a la ordenación del territorio y urbanismo ; el artículo 160 le atribuye la competencia exclusiva en materia de régimen local , y el artículo 144 la competencia compartida en materia de medio ambiente .
Català: La Llei 16 / 2009 , de 22 de juliol , dels centres de culte , té les finalitats de facilitar l ' exercici del dret de llibertat de culte , donar suport als alcaldes i a les alcaldesses a l ' hora de facilitar l ' exercici d ' aquest dret , i vetllar per unes condicions adequades de seguretat , higiene i dignitat dels locals de culte i que evitin possibles molèsties a terceres persones .
Español: La Ley 16/ 2009 , de 22 de julio , de los centros de culto , tiene las finalidades de facilitar el ejercicio del derecho de libertad de culto , dar apoyo a los alcaldes y a las alcaldesas en el momento de facilitar el ejercicio de este derecho , y velar por unas condiciones adecuadas de seguridad , higiene y dignidad de los locales de culto y que eviten posibles molestias a terceras personas .
Català: Aquesta Llei estableix a l ' article 8.2 el mandat al Govern de la Generalitat de desplegar reglamentàriament les condicions tècniques i materials mínimes de seguretat , salubritat , accessibilitat , protecció acústica , aforament , evacuació i per evitar molèsties a terceres persones que han de complir els llocs de culte de concurrència pública .
Español: Esta Ley establece en el artículo 8.2 el mandato al Gobierno de la Generalidad de desarrollar reglamentariamente las condiciones técnicas y materiales mínimas de seguridad , salubridad , accesibilidad , protección acústica , aforo , evacuación y para evitar molestias a terceras personas que tienen que cumplir los lugares de culto de concurrencia pública .
Català: Resultat del compliment d ' aquest mandat és el Decret 94 / 2010 , de 20 de juliol , de desplegament de la Llei 16 / 2009 , del 22 de juliol , dels centres de culte ( DOGC núm .
Español: Resultado del cumplimiento de este mandato es el Decreto 94/ 2010 , de 20 de julio , de desarrollo de la Ley 16/ 2009 , del 22 de julio , de los centros de culto ( DOGC núm .
Català: La disposició addicional tercera de la Llei 16 / 2009 , del 22 de juliol , dels centres de culte , estableix que el Govern , d ' acord amb les seves disponibilitats , pot atorgar ajuts , d ' acord amb el procediment legalment establert , destinats a adaptar els locals existents a les prescripcions d ' aquesta la Llei i al seu desplegament reglamentari .
Español: La disposición adicional tercera de la Ley 16/ 2009 , del 22 de julio , de los centros de culto , establece que el Gobierno , de acuerdo con su disponibilidad , puede otorgar ayudas , de acuerdo con el procedimiento legalmente establecido , destinadas a adaptar los locales existentes a las prescripciones de esta la Ley y a su desarrollo reglamentario .
Català: La disposició addicional segona del Decret 94 / 2010 de desplegament , estableix que el Govern de la Generalitat , d ' acord amb les seves disponibilitats i de conformitat amb el procediment legalment establert , pot establir mesures de foment consistents a atorgar ajuts destinats a facilitar l ' adaptació dels locals existents a les prescripcions de la Llei 16 / 2009 , del 22 de juliol , i del reglament .
Español: La disposición adicional segunda del Decreto 94/ 2010 de desarrollo , establece que el Gobierno de la Generalidad , de acuerdo con su disponibilidad y de conformidad con el procedimiento legalmente establecido , puede establecer medidas de fomento consistentes en otorgar ayudas destinadas a facilitar la adaptación de los locales existentes a las prescripciones de la Ley 16/ 2009 , del 22 de julio , y del reglamento .
Català: En funció d ' això , vistos els articles 87 i següents del Text refós de la Llei de finances públiques de Catalunya , aprovat mitjançant el Decret legislatiu 3 / 2002 , de 24 de desembre , els preceptes de caràcter bàsic de la Llei 38 / 2003 , de 17 de novembre , general de subvencions i el Reial Decret 887 / 2006 , de 21 de juliol , pel que s ' aprova el Reglament de la Llei 38 / 2003 , de 17 de novembre , general de subvencions ;
Español: En función de ello , vistos los artículos 87 y siguientes del Texto refundido de la Ley de finanzas públicas de Cataluña , aprobado mediante el Decreto legislativo 3/ 2002 , de 24 de diciembre , los preceptos de carácter básico de la Ley 38/ 2003 , de 17 de noviembre , general de subvenciones y el Real Decreto 887/ 2006 , de 21 de julio , por el que se aprueba el Reglamento de la Ley 38/ 2003 , de 17 de noviembre , general de subvenciones ;