Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Elaboració , individualment o en grup , de treballs de tipus acadèmics sobre una àrea cultural o científica d ' interès per a l ' alumnat : història , literatura , música , ciència , tecnologia etc . , respectant les característiques formals d ' un treball acadèmic , després d ' haver cercat documentació sobre el tema .
Español: Elaboración , individualmente o en grupo , de trabajos de tipo académico sobre un área cultural o científica de interés para el alumnado : historia , literatura , música , ciencia , tecnología etc. , respetando las características formales de un trabajo académico , después de haber buscado documentación sobre el tema .
Català: Redacció i posada en comú oralment d ' informes breus i senzills explicant el procés que s ' ha seguit per portar a terme una activitat determinada , com ara un petit experiment , i presentar públicament els resultats .
Español: Redacción y puesta en común oralmente de informes breves y sencillos explicando el proceso que se ha llevado a cabo para realizar una actividad determinada , como un pequeño experimento , y presentar públicamente los resultados .
Català: Planificació i execució , individualment o en grup , de petites recerques o fragments de recerques que impliquin la recollida , processament i interpretació de dades , i la presentació oral de resultats .
Español: Planificación y ejecución , individualmente o en grupo , de investigaciones sencillas o fragmentos de investigaciones , que impliquen la recogida , procesamiento e interpretación de datos , y la presentación oral de resultados .
Català: Valoració de la riquesa de la realitat multilingüe i pluricultural del món actual i reflexió sobre l ' efecte que l ' ús de llengües d ' àmbit internacional pot tenir en la preservació de la diversitat lingüística .
Español: Valoración de la riqueza de la realidad multilingüe y pluricultural del mundo actual y reflexión sobre el efecto que el uso de lenguas internacionales puede tener en la preservación de la diversidad lingüística .
Català: Presa de consciència sobre les varietats de la llengua meta en les zones geogràfiques on es parla com a llengua primera o segona ; de l ' ús que se ' n fa com a llengua de comunicació internacional ; i de la no-correspondència unívoca entre la llengua meta i les diferents cultures que utilitzen aquesta llengua com a vehicle d ' expressió .
Español: Toma de conciencia sobre las variedades de la lengua meta en las zonas geográficas donde se habla como lengua primera o segunda ; del uso que se hace como lengua de comunicación internacional ; y de la no correspondencia unívoca entre la lengua meta y las diferentes culturas que utilizan esta lengua como vehículo de expresión .
Català: Reflexió sobre les similituds i diferències significatives entre costums , comportaments , actituds , valors o creences que prevalen entre parlants de la llengua estrangera i de la pròpia .
Español: Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres , comportamientos , actitudes , valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia .
Català: Lectura amb comprensió suficient , facilitada per l ' ús de glossaris o d ' altres elements de suport , de fragments literaris curosament seleccionats pel seu interès per als aprenents , el seu valor literari o històric i la seva complexitat lingüística .
Español: Lectura con comprensión suficiente , facilitada por el uso de glosarios o de otros elementos de apoyo , de fragmentos literarios cuidadosamente seleccionados por su interés para los aprendices , su valor literario o histórico y su complejidad lingüística .
Català: Reacció personal davant d ' una obra de valor estètic ( literària , cinematogràfica , còmic ) expressada oralment o per escrit , usant com a suport anotacions , esquemes , etc .
Español: Reacción personal ante una obra de valor estético ( literaria , cinematográfica , cómic ) expresada oralmente o por escrito , utilizando como soporte anotaciones , esquemas , etc.
Català: Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses , debats , narracions o explicacions on participen nadius i / o no nadius , tant si s ' hi assisteix en directe com si estan enregistrats , sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua .
Español: Comprender las ideas principales y los detalles esenciales de conversaciones , debates , narraciones o explicaciones donde participan nativos o/ y no nativos , tanto si se asiste en directo como si están grabados , siempre que se hable con claridad y en variedades estándar de la lengua .
Català: Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l ' aprenent , aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia : titular , entradetes , fotos , infograma , seccions del diari , etc .
Español: Comprender el sentido global de noticias auténticas sobre temas relevantes para el aprendiz , aparecidas en prensa tradicional o electrónica , utilizando las informaciones que aportan los elementos textuales e icónicos de la noticia : titular , entradillas , fotos , infograma , sección del diario , etc.
Català: Redactar un text d ' un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudiants on s ' expliqui de manera ordenada i coherent un fet , idea , opinió , etc . , amb correcció formal ( ortogràfica i morfosintàctica ) bàsica .
Español: Redactar un texto de uno o dos párrafos breves sobre un tema próximo a los intereses de los estudiantes donde se explique de manera ordenada y coherente un hecho , idea , opinión , etc. , con corrección formal ( ortográfica y morfosintáctica ) básica .
Català: Cooperar amb els companys en la realització de tasques d ' aprenentatge demostrant capacitat d ' organització , responsabilització , compartir la informació i avaluar el funcionament de l ' equip de treball .
Español: Cooperar con los compañeros en la realización de tareas de aprendizaje , demostrando capacidad de organizarse , responsabilizarse , compartir la información y evaluar el funcionamiento del equipo de trabajo .
Català: Formen part del segon curs tots els continguts abordats a primer curs , amb nivells lleugerament superiors de fluïdesa , complexitat , correcció , cohesió , coherència i adequació , als quals s ' han d ' afegir els següents :
Español: Forman parte del segundo curso todos los contenidos abordados en primer curso , con niveles ligeramente superiores de fluidez , complejidad , corrección , cohesión , coherencia y adecuación , a los que se deben añadir los siguientes :
Català: Participació en converses simulades que introdueixin a l ' aula una varietat de situacions comunicatives que l ' aprenent pot trobar en el present o en un futur pròxim , com ara simulacions d ' entrevista de selecció , converses telefòniques , presentació de reclamacions , demandes de serveis o d ' informació , etc .
Español: Participación en conversaciones simuladas que introduzcan en el aula una variedad de situaciones comunicativas que el aprendiz puede encontrar en el presente o en un futuro próximo , como simulaciones de entrevista de selección , conversaciones telefónicas , presentación de reclamaciones , demandas de servicios o de información , etc.
Català: Participació activa en discussions o debats orals o en fòrums digitals , sobre temes d ' alguna complexitat preparats amb antelació escoltant o llegint atentament , expressant acord o desacord i argumentant breument les opinions pròpies , tot respectant les convencions del gènere .
Español: Participación activa en discusiones o debates orales o en foros digitales , sobre temas de alguna complejidad preparados con antelación , escuchando o leyendo atentamente , expresando acuerdo o desacuerdo y argumentando brevemente las opiniones propias , respetando las convenciones del género .
Català: Impartició d ' instruccions de manera que l ' interlocutor pugui realitzar una acció de manera adequada en contextos cognitivament més exigents , com ara aprendre a fer servir una eina determinada , etc . , adaptant la manera de parlar al grau de comprensió .
Español: Impartición de instrucciones , de manera que el interlocutor pueda realizar una acción de forma adecuada en contextos cognitivamente más exigentes .como aprender a utilizar una herramienta determinada- , adaptando la manera de hablar a su grado de comprensión .
Català: Identificació de les idees principals i extracció d ' informació específica principal de varietat de tipus de textos orals i escrits de més gran complexitat lingüística i discursiva sobre temàtiques d ' interès general i de divulgació de diferents camps del saber provinents de mitjans no especialitzats .
Español: Identificación de las ideas principales y extracción de información específica relevante de diferentes tipos de textos orales y escritos de mayor complejidad lingüística y discursiva , sobre temáticas de interés general y de divulgación , de diferentes campos del saber , provenientes de medios no especializados .
Català: En presentacions orals , ús de recursos verbals i no verbals ( gestuals , audiovisuals ) per tal de captar i mantenir l ' atenció de l ' audiència , i de facilitar la comprensió del missatge .
Español: En presentaciones orales , uso de recursos verbales y no verbales ( gestuales , audiovisuales ) con el fin de captar y mantener la atención de la audiencia , y de facilitar la comprensión del mensaje .
Català: Ús eficient del coneixement adquirit també en altres matèries sobre les tècniques de maneig de les idees per a l ' elaboració de discursos : pluja d ' idees , organització d ' anotacions en esquemes i mapes conceptuals , etc .
Español: Uso eficiente del conocimiento adquirido también en otras materias sobre las técnicas de manejo de las ideas para la elaboración de discursos : lluvia de ideas , organización de anotaciones en esquemas y mapas conceptuales , etc.
Català: Redacció d ' assaigs de tipus acadèmic a l ' entorn d ' un tema d ' interès , on s ' expressin raonadament les opcions personals , seguint un esquema o textos previs com a suport .
Español: Redacción de ensayos de tipo académico en torno a un tema de interés , donde se expresen razonadamente las opciones personales , siguiendo un esquema o textos previos como soporte .
Català: Composició bàsica de textos de gèneres específics que seran útils durant la vida laboral i / o universitària , com per exemple un currículum o una carta d ' autopresentació amb organització de la informació , correcció formal i presentació adequades .
Español: Composición básica de textos de géneros específicos que serán útiles durante la vida laboral y/ o universitaria , por ejemplo , un currículum o una carta de autopresentación , con organización de la información , corrección formal y presentación adecuadas .
Català: Presa de consciència de les diferències entre el valor literal i el valor pragmàtic dels enunciats , i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d ' executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta ( demanar favors , compliments , acord i desacord , queixes , donar ordres , etc .
Español: Toma de conciencia de las diferencias entre el valor literal y el valor pragmático de los enunciados , y sensibilización sobre algunos aspectos diferenciales en las maneras de ejecutar diferentes actos de habla entre la lengua propia y la lengua meta ( pedir favores , cumplidos , acuerdo y desacuerdo , quejas , dar órdenes , etc.
Català: Identificació dels trets bàsics que caracteritzen un determinat context comunicatiu ( relació entre emissor i receptor , finalitat discursiva , grau de formalitat i familiaritat , etc .
Español: Identificación de los rasgos básicos que caracterizan un determinado contexto comunicativo ( relación entre emisor y receptor , finalidad discursiva , grado de formalidad y familiaridad , etc.
Català: Diversificació bàsica de recursos lingüístics per a l ' expressió dels significats volguts : ús d ' alguns sinònims , algunes formes alternatives bàsiques de codificar les relacions lògiques entre idees , breu selecció de frases fetes o modismes , etc .
Español: Diversificación básica de recursos lingüísticos para la expresión de los significados queridos : uso de algunos sinónimos , algunas formas alternativas básicas de codificar las relaciones lógicas entre ideas , breve selección de frases hechas o modismos , etc.
Català: Presa de consciència sobre les principals dificultats en la producció d ' enunciats i textos , i ideació de formes autònomes de treball que facilitin la monitorització i l ' autoedició de les pròpies produccions per tal d ' aconseguir productes de més qualitat .
Español: Toma de conciencia sobre las principales dificultades en la producción de enunciados y textos , e ideación de formas autónomas de trabajo que faciliten la monitorización y la autoedición de las propias producciones con el fin de conseguir productos de más calidad .
Català: Presa de consciència sobre diferències bàsiques ( lèxiques , fonològiques o d ' altres ) entre les principals varietats geogràfiques estàndard de la llengua meta i reconeixement de la seva legitimitat .
Español: Toma de conciencia sobre diferencias básicas ( léxicas , fonológicas o de otros ) entre las principales variedades geográficas estándar de la lengua meta y reconocimiento de la legitimidad de todas ellas .
Català: Planificació i execució , individualment o en grup , de breus recerques o fragments ( per exemple , un fragment del treball de recerca oficial de batxillerat ) que impliquin la formulació d ' hipòtesis , recollida , processament i interpretació de dades , i la presentació de resultats oralment o per escrit , en llengua estrangera , d ' una manera clara i precisa .
Español: Planificación y ejecución , individualmente o en grupo , de pequeñas investigaciones o fragmentos ( por ejemplo , un fragmento del trabajo de investigación oficial de bachillerato ) que impliquen la formulación de hipótesis , recogida , procesamiento e interpretación de datos , y la presentación de resultados oralmente o por escrito , en lengua extranjera , de una manera clara y precisa .
Català: Tots els criteris d ' avaluació explicitats a primer curs , amb nivells lleugerament superiors en fluïdesa , complexitat , correcció , cohesió , coherència i adequació , als quals s ' han d ' afegir els següents :
Español: Todos los criterios de evaluación explicitados a primer curso , con niveles ligeramente superiores en fluidez , complejidad , corrección , cohesión , coherencia y adecuación , a los cuales se deben añadir los siguientes :
Català: Comprendre críticament les principals idees dels noticiaris de ràdio i televisió , i en articles de premsa sobre temes rellevants per als estudiants apareguts en mitjans de repercussió internacional .
Español: Comprender críticamente las principales ideas de los noticiarios de radio y televisión , y , en artículos de prensa , sobre temas relevantes para los estudiantes , aparecidos en medios de repercusión internacional .
Català: Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals , sobre temes d ' alguna complexitat preparats amb antelació escoltant o llegint atentament , expressant acord o desacord i argumentant breument les pròpies opinions i respectant les convencions del gènere .
Español: Participar activamente en discusiones o debates orales o en foros digitales , sobre temas de alguna complejidad preparados con antelación , escuchando o leyendo atentamente , expresando acuerdo o desacuerdo y argumentando brevemente las propias opiniones , respetando las convenciones del género .
Català: ) d ' entre 100 i 200 paraules d ' extensió sobre temes propers als interessos dels estudiants , temes d ' actualitat , interès general o acadèmic , on s ' expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt d ' informació , fets , idees o opinions , amb correcció formal ( ortogràfica i morfosintàctica ) bàsica , tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat .
Español: ) de entre 100 y 200 palabras de extensión sobre temas próximos a los intereses de los estudiantes , temas de actualidad , interés general o académico , donde se explique de manera ordenada y coherente un conjunto de informaciones , hechos , ideas u opiniones , con corrección formal ( ortográfica y morfosintáctica ) básica , teniendo en cuenta los elementos esenciales del contexto comunicativo real o simulado .
Català: Les ciències per al món contemporani són una matèria comuna que s ' implanta al currículum del batxillerat en un moment en què s ' està instituint un nou paradigma que el sistema educatiu no pot ignorar : la societat de la informació i el coneixement .
Español: Ciencias para el mundo contemporáneo es una materia común que se implanta en el currículo del bachillerato en un momento en el que se está instituyendo un nuevo paradigma en que el sistema educativo no puede permanecer ajeno : la sociedad de la información y el conocimiento .
Català: Aquesta matèria ha d ' afavorir que l ' alumnat de batxillerat adquireixi les competències necessàries per comprendre el món actual , tant en els aspectes relacionats amb el seu entorn immediat i vital com en aquells de caràcter global que governen el funcionament de la natura i el sistema social .
Español: Esta materia debe favorecer que el alumnado de bachillerato adquiera las competencias necesarias para comprender el mundo actual , tanto en los aspectos relacionados con su entorno inmediato y vital , como en aquéllos de carácter global que gobiernan el funcionamiento de la naturaleza y el sistema social .
Català: de la ciència com un producte de cultura , com una obra col · lectiva del pensament i la imaginació que ens allibera de la ignorància i de la superstició , i com una activitat que fa possible , mitjançant les aplicacions tecnològiques , la satisfacció eficient de les necessitats humanes .
Español: de la ciencia como un producto de cultura , como una obra colectiva del pensamiento y la imaginación que nos libera de la ignorancia y la superstición , y como una actividad que hace posible , mediante las aplicaciones tecnológicas , la satisfacción eficiente de las necesidades humanas .
Català: En aquest marc , cal rebutjar la falsa atribució de la ciència com a generadora de veritats absolutes i proves irrefutables , presentada en un context sotmès a revisió permanent , a l ' avaluació crítica i a la impugnació que la fa distingible de les creences i els mites .
Español: En este marco , hay que rechazar la falsa atribución de la ciencia como generadora de verdades absolutas y pruebas irrefutables , y presentarla , en cambio , en un contexto sometido a revisión permanente , a la evaluación crítica y a la impugnación que la hace distinguible de las creencias y los mitos .
Català: Per tot plegat , es tracta que l ' alumnat adquireixi hàbits de treball , reflexió i respecte vers les idees d ' altri que afavoreixin la seva inserció en la societat de la informació i el coneixement .
Español: Por todo ello , se trata de que el alumnado adquiera hábitos de trabajo , reflexión y respeto hacia las ideas de otros que favorezcan su inserción en la sociedad de la información y el conocimiento .
Català: El caràcter comú de la matèria demana aplicar de criteris de selecció dels continguts , en funció de la seva rellevància en el context , evitant l ' exhaustivitat : D ' una banda , cal presentar amb preferència aquelles teories unificadores que qualsevol persona científicament alfabetitzada hauria de comprendre en els seus trets generals , com és el cas dels conceptes Big Bang , evolució , tectònica global , etc .
Español: El carácter común de la materia pide aplicar criterios de selección de los contenidos , en función de su relevancia en el contexto , evitando la exhaustividad : Por una parte , hay que presentar con preferencia aquellas teorías unificadoras que cualquier persona científicamente alfabetizada debería comprender en sus rasgos generales , como es el caso de los conceptos Big Bang , evolución , tectónica global , etc.
Català: D ' una altra , cal cercar la proximitat als interessos vitals i culturals de l ' alumnat a l ' hora de plantejar temàtiques relatives a la salut , medi ambient , sostenibilitat o tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: Por otra , hay que buscar la proximidad a los intereses vitales y culturales del alumnado a la hora de plantear temáticas relativas a la salud , el medio ambiente , la sostenibilidad o las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: Cal advertir , però , que el currículum de ciències per al món contemporani no es basa en la repetició o recapitulació dels continguts més importants de les matèries de ciències experimentals que l ' alumnat ha cursat a l ' ESO , ni s ' ha d ' entendre com una matèria de caràcter compensatori pensada per a l ' alumnat que no opta per matèries de la modalitat de ciències i tecnologia .
Español: Hay que advertir , sin embargo , que el currículo de ciencias para el mundo contemporáneo no se basa en la repetición o recapitulación de los contenidos más importantes de las materias de ciencias experimentales que el alumnado ha cursado en la ESO , ni se debe entender como una materia de carácter compensatorio pensada para el alumnado que no opta por materias de la modalidad de ciencias y tecnología .
Català: Ben al contrari , aquesta matèria té un sentit integrador i finalista que pretén ajudar tot l ' alumnat de batxillerat a bastir els fonaments necessaris per observar el món amb una mirada científica .
Español: Por el contrario , esta materia tiene un sentido integrador y finalista , que pretende ayudar a todo el alumnado de bachillerato a construir los fundamentos necesarios para observar el mundo con una mirada científica .
Català: En funció de la vocació integradora de la matèria , les competències específiques de les ciències per al món contemporani s ' imbriquen amb les competències genèriques del batxillerat , però es poden distingir tres competències específiques de la matèria , algunes de les quals són compartides amb altres ciències experimentals : la competència en indagació ; la competència en la dimensió social i cívica de la ciència i la tecnologia ; i la competència en la reflexió sobre la naturalesa de la ciència .
Español: En función de la vocación integradora de la materia , las competencias específicas de las ciencias para el mundo contemporáneo se imbrican con las competencias genéricas del bachillerato , pero se pueden distinguir tres competencias específicas de la materia , algunas de las cuales son compartidas con otras ciencias experimentales : la competencia en indagación ; la competencia en la dimensión social y cívica de la ciencia y la tecnología ; y la competencia en la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia .
Català: La competència en indagació comprèn tot el conjunt d ' operacions que posen l ' alumnat en situació d ' explorar el món amb eines instrumentals i intel · lectuals definides , i implica capacitats com la de fer-se preguntes amb orientació científica sobre la natura i els fenòmens naturals , la de cercar evidències , la de realitzar inferències consistents amb aquestes i , en íntima relació amb la competència comunicativa , la d ' argumentar de manera crítica , racional i lògica .
Español: La competencia en indagación comprende todo el conjunto de operaciones que ponen al alumnado en situación de explorar el mundo con herramientas instrumentales e intelectuales definidas , e implica capacidades como la de hacer preguntas con orientación científica sobre la naturaleza y los fenómenos naturales , la de buscar evidencias , la de realizar inferencias consistentes con éstas y , en íntima relación con la competencia comunicativa , la de argumentar de manera crítica , racional y lógica .
Català: L ' educació científica basada en la indagació és un objectiu compartit per diversos sistemes educatius que , tot responent a la demanda social de crear ciutadans i ciutadanes amb capacitat per gestionar la societat del coneixement , tendeix a substituir la vella escolàstica expositiva .
Español: La educación científica basada en la indagación es un objetivo compartido por diversos sistemas educativos que , respondiendo a la demanda social de crear ciudadanos y ciudadanas con capacidad para gestionar la sociedad del conocimiento , tiende a sustituir la vieja escolástica expositiva .
Català: La competència en la dimensió social i cívica de la ciència i la tecnologia es pot definir com la facultat de comprendre la rellevància social de la ciència i la tecnologia , és a dir , la relació entre el paradigma científic i els models econòmics i culturals d ' una època o territori .
Español: La competencia en la dimensión social y cívica de la ciencia y la tecnología se puede definir como la facultad de comprender la relevancia social de la ciencia y la tecnología , es decir , la relación entre el paradigma científico y los modelos económicos y culturales de una época o territorio .
Català: Implica capacitats com ara resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana dels individus , comprendre el paper de la ciència , per mitjà de la tecnologia , reflexionar sobre les intencions i les conseqüències de les accions humanes , individuals i col · lectives , i considerar els impactes ambientals i socials d ' un determinat model tecnològic , situar el coneixement científic dins el context històric .
Español: Implica capacidades como resolver problemas relacionados con la vida cotidiana de los individuos , comprender el papel de la ciencia , por medio de la tecnología , reflexionar sobre las intenciones y las consecuencias de las acciones humanas , individuales y colectivas , considerar los impactos ambientales y sociales de un determinado modelo tecnológico y situar el conocimiento científico dentro del contexto histórico .
Català: Suposa , finalment , el respecte degut al medi natural i als éssers vius , dins la consciència de pertinença a l ' espècie humana , que implica una participació activa , individualment i col · lectiva , en la preservació i salvaguarda del planeta .
Español: Supone , finalmente , el respeto debido al medio natural y a los seres vivos , dentro de la conciencia de pertenencia a la especie humana , que implica una participación activa , individual y colectivamente , en la preservación y salvaguardia del planeta .
Català: La competència en la reflexió sobre la naturalesa de la ciència implica comprendre que la ciència , després de mil · lennis de desenvolupament , ha procurat d ' elaborar teories que expliquin d ' una manera simple i unificadora les grans preguntes i promoure la reflexió sobre processos globals que afecten l ' espècie humana en diferents contextos ( còsmic , planetari i local ) .
Español: La competencia en la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia implica comprender que la ciencia , después de milenios de desarrollo , ha procurado elaborar teorías que expliquen de una manera simple y unificadora las grandes preguntas y promover la reflexión sobre procesos globales que afectan a la especie humana en diferentes contextos ( cósmico , planetario y local ) .
Català: Inclou altres capacitats , com reconèixer les fases formals del discurs científic , distingir processos inductius de deductius , especulacions de teories , valorar la coherència formal del discurs científic , reconèixer paradigmes científics , etc .
Español: Incluye otras capacidades , como reconocer las fases formales del discurso científico , distinguir procesos inductivos de deductivos , especulaciones de teorías , valorar la coherencia formal del discurso científico , reconocer paradigmas científicos , etc.
Català: Particularment , se cerca que l ' alumnat no faci servir el concepte de teoria en sentit col · loquial ( com a sinònim de conjectura , opinió o hipòtesi ) sinó en el sentit d ' explicacions completes sustentades per evidències i sotmeses a un procés permanent de discussió i revisió .
Español: Particularmente , se busca que el alumnado no utilice el concepto de teoría en sentido coloquial ( como sinónimo de conjetura , opinión o hipótesis ) , sino en el sentido de explicaciones completas sustentadas por evidencias y sometidas a un proceso permanente de discusión y revisión .
Català: Les ciències per al món contemporani contribueixen de manera cabdal a les competències genèriques del batxillerat i , de manera especial , a les comunicatives , les referides a la gestió i tractament de la informació , les personals i interpersonals i les del coneixement i interacció amb el món .
Español: Las ciencias para el mundo contemporáneo contribuyen de manera primordial a las competencias genéricas del bachillerato y , de manera especial , a las comunicativas , las referidas a la gestión y tratamiento de la información , las personales e interpersonales y las del conocimiento e interacción con el mundo .
Català: Pel que fa les competències comunicatives , el currículum de la matèria preveu la realització d ' activitats que impliquin el desenvolupament de capacitats comunicatives que vagin més enllà de la simple eloqüència , com l ' argumentació amb premisses clares , coherents i persuasives , l ' ús dels símbols i codis lingüístics i matemàtics propis de la comunicació científica , l ' elaboració d ' eines de suport per a la comprensió del discurs científic ( taules , gràfics , esquemes , etc .
Español: Por lo que se refiere a las competencias comunicativas , el currículo de la materia prevé la realización de actividades que impliquen el desarrollo de capacidades comunicativas que vayan más allá de la simple elocuencia , como la argumentación con premisas claras , coherentes y persuasivas , el uso de los símbolos y códigos lingüísticos y matemáticos propios de la comunicación científica , la elaboración de herramientas de apoyo para la comprensión del discurso científico , tablas , gráficos , esquemas , etc.
Català: La implementació del currículum de la matèria requereix en moments diversos capacitats relacionades amb la competència en la gestió i tractament de la informació : recerca i selecció d ' informació aplicada a l ' estudi de casos , contrast de les valoracions fetes a partir de dades fruit de l ' observació amb altres fonts , l ' accés a bases de dades públiques , com és el cas de les procedents dels organismes internacionals i locals , i la preparació de suports de presentació i comunicació dels resultats .
Español: La implementación del currículo de la materia requiere , en momentos diversos , capacidades relacionadas con la competencia en la gestión y tratamiento de la información : búsqueda y selección de información aplicada al estudio de casos , contraste de las valoraciones hechas a partir de datos fruto de la observación con otras fuentes , el acceso a bases de datos públicas , como es el caso de las procedentes de los organismos internacionales y locales , y la preparación de soportes de presentación y comunicación de los resultados .
Català: L ' assumpció de la manera de pensar dels científics com a estratègia curricular comporta el desenvolupament de la competència personal i interpersonal , que implica assolir la capacitat de crítica , la d ' escoltar i posar-se en el lloc de l ' altre , la de valorar la feina dels altres membres del grup , etc .
Español: La asunción de la manera de pensar de los científicos como estrategia curricular comporta el desarrollo de la competencia personal e interpersonal , que implica alcanzar la capacidad de crítica , la de escuchar y ponerse en el lugar del otro , la de valorar el trabajo de los otros miembros del grupo , etc.
Català: Finalment , pel seu caràcter integrador i globalitzador , la matèria de les ciències per al món contemporani contribueix significativament a la promoció de la competència en el coneixement i interacció amb el món , per mitjà de les activitats previstes en els diferents apartats en què s ' han dividit els continguts , tant des de la dimensió del món físic com des de la dimensió social i cívica , àmbits que s ' interrelacionen i complementen .
Español: Finalmente , por su carácter integrador y globalizador , la materia de las ciencias para el mundo contemporáneo contribuye significativamente a la promoción de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo , por medio de las actividades previstas en los diferentes apartados en que se han dividido los contenidos , tanto desde la dimensión del mundo físico , como desde la dimensión social y cívica , ámbitos que se interrelacionan y complementan .
Català: Les ciències per al món contemporani es presenten en cinc apartats , que no pressuposen una seqüenciació ni una temporalització , si bé es pretén orientar una programació d ' aula coherent : origen i evolució de l ' Univers ; ciència , salut i estils de vida ; desenvolupament humà i desenvolupament sostenible ; materials , objectes i tecnologies , i Informació i coneixement .
Español: Las ciencias para el mundo contemporáneo se presentan en cinco apartados , que no presuponen una secuenciación ni una temporización , si bien se pretende orientar una programación de aula coherente : oriegen y evolución del universo ; salud y estilos de vida ; desarrollo humano y desarrollo sostenible ; materiales , objetos y tecnologías ; e información y conocimiento .
Català: A l ' apartat origen i evolució de l ' Univers , es pretén que l ' alumnat situï la humanitat dins el context de l ' evolució del cosmos , tot reemplaçant la concepció antropocèntrica per una altra visió que considera l ' aparició i el desenvolupament de l ' espècie humana com una de les possibles històries evolutives .
Español: En el apartado origen y evolución del universo , se pretende que el alumnado sitúe la humanidad dentro del contexto de la evolución del cosmos , reemplazando la concepción antropocéntrica por otra visión que considera la aparición y el desarrollo de la especie humana como una de las posibles historias evolutivas .
Català: de la pròpia espècie es fonamenta en un recorregut per les principals teories que han contribuït a construir el pensament científic modern : la cosmologia heliocèntrica , el Big Bang , la tectònica global i la teoria de l ' evolució , entre altres , i que generen models explicatius el tret comú dels quals és resituar l ' ésser humà en l ' escenari universal .
Español: de la propia especie se fundamenta en un recorrido por las principales teorías que han contribuido a construir el pensamiento científico moderno : la cosmología heliocéntrica , el Big Bang , la tectónica global y la teoría de la evolución , entre otras , y que generan modelos explicativos cuyo rasgo común es reubicar al ser humano en el escenario universal .
Català: Alhora , se cerca facilitar la capacitat de reconèixer evidències i generar arguments a favor d ' una interpretació crítica , racional i , en definitiva , científica , dels fets i processos que tenen lloc a la natura , des de la formació de l ' Univers fins a la mateixa evolució humana .
Español: Al mismo tiempo , se busca facilitar la capacidad de reconocer evidencias y generar argumentos a favor de una interpretación crítica , racional y , en definitiva , científica , de los hechos y procesos que tienen lugar en la naturaleza , desde la formación del universo hasta la misma evolución humana .
Català: A l ' apartat ciència , salut i estils de vida , es fonamenta en l ' entorn d ' experiència immediat de l ' alumnat , tot mirat de fomentar l ' aptitud de fer-se preguntes i indagar .
Español: El apartado ciencia , salud y estilos de vida , se fundamenta en el entorno de experiencia inmediato del alumnado , procurando fomentar la aptitud de hacer preguntas e indagar .
Català: En primer lloc , les qüestions relacionades amb el metabolisme i els seus trastorns i amb la salut i la malaltia en general s ' estudien partint de la valoració de la pròpia dieta , per passar més endavant a una generalització on es consideren les implicacions sanitàries i socials de determinats estils de vida , amb particular referència als hàbits saludables i a les addiccions .
Español: En primer lugar , las cuestiones relacionadas con el metabolismo y sus trastornos y con la salud y la enfermedad en general se estudian partiendo de la valoración de la propia dieta , para pasar más adelante a una generalización donde se consideran las implicaciones sanitarias y sociales de determinados estilos de vida , con particular referencia a los hábitos saludables y a las adicciones .
Català: Se suggereix considerar la tipologia de les malalties a partir d ' alguns exemples típics de cada grup , per acabar estudiant la infraestructura científica , tecnològica i política que aquesta preocupació social representa per a la salut .
Español: Se sugiere considerar la tipología de las enfermedades a partir de algunos ejemplos típicos de cada grupo , para acabar estudiando la infraestructura científica , tecnológica y política que esta preocupación social representa para la salud .
Català: També es pretén en aquest apartat que l ' alumnat adquireixi uns fonaments conceptuals sobre genètica i les seves aplicacions , i una disposició al pensament crític en un territori científic que ha generat una gran atenció mediàtica , sovint alimentada per pors i falses creences , però no exempt de riscos i efectes no desitjats que cal considerar .
Español: También se pretende en este apartado que el alumnado adquiera unos fundamentos conceptuales sobre genética y sus aplicaciones , y una disposición al pensamiento crítico en un territorio científico que ha generado gran atención mediática , a menudo alimentada por miedos y falsas creencias , pero no exento de riesgos y efectos no deseados que hay que considerar .
Català: Sense pretendre recapitular o repetir continguts propis d ' altres matèries , es parteix d ' una introducció a les bases moleculars i fisiològiques dels gens i dels processos relacionats , necessària per abordar els següents apartats , centrats en l ' anàlisi de l ' impacte de les investigacions genètiques en la millora de la salut i l ' alimentació , així com dels riscos identificats i les implicacions bioètiques de la investigació biomèdica i la manipulació genètica .
Español: Sin pretender recapitular o repetir contenidos propios de otras materias , se parte de una introducción a las bases moleculares y fisiológicas de los genes y de los procesos relacionados , necesaria para abordar los siguientes apartados , centrados en analizar el impacto de las investigaciones genéticas en la mejora de la salud y la alimentación , así como los riesgos identificados y las implicaciones bioéticas de la investigación biomédica y la manipulación genética .
Català: A l ' apartat desenvolupament humà i desenvolupament sostenible , pretén identificar els principals dèficits ambientals i deutes socials generats pel comportament malbaratador de recursos de la humanitat , tot partint de la consideració del medi ambient com un sistema complex , on interaccionen les causes naturals , les accions humanes i fins i tot l ' atzar .
Español: En el apartado desarrollo humano y desarrollo sostenible , pretende identificar los principales déficits ambientales y deudas sociales generadas por el comportamiento dilapidador de recursos de la humanidad , partiendo de la consideración del medio ambiente como un sistema complejo , donde interaccionan las causas naturales , las acciones humanas e incluso el azar .
Català: La segona part d ' aquest apartat ofereix una visió històrica sobre la incorporació a la nostra cultura d ' una consciència sobre els límits del creixement de caràcter global que genera un nou paradigma : el del desenvolupament sostenible .
Español: La segunda parte de este apartado ofrece una visión histórica sobre la incorporación a nuestra cultura de una conciencia sobre los límites del crecimiento de carácter global , que genera un nuevo paradigma : el desarrollo sostenible .
Català: A l ' apartat materials , objectes i tecnologies , introdueix l ' alumnat a la ciència dels materials mitjançant una reflexió sobre el paper d ' aquests i les seves aplicacions en l ' evolució de les civilitzacions , des de la prehistòria fins a l ' actualitat .
Español: El apartado materiales , objetos y tecnologías introduce al alumnado a la ciencia de los materiales mediante una reflexión sobre el papel de éstos y sus aplicaciones en la evolución de las civilizaciones , desde la prehistoria hasta la actualidad .
Català: Finalment es relaciona la demanda de materials transformats amb la disponibilitat dels recursos naturals que constitueixen les primeres matèries i la relació entre aquesta disponibilitat i els models de tractament de residus .
Español: Finalmente se relaciona la demanda de materiales transformados con la disponibilidad de los recursos naturales que constituyen las materias primas y la relación entre esta disponibilidad y los modelos de tratamiento de residuos .
Català: Finalment , a l ' apartat informació i coneixement , considera les característiques de la recent irrupció de les tecnologies de la informació i la comunicació en tots els àmbits , posant èmfasi en la significació de la possessió d ' informació i coneixement en el nou paradigma social i cultural .
Español: Finalmente , el apartado información y conocimiento considera las características de la reciente irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos , poniendo énfasis en la significación de la posesión de información y conocimiento en el nuevo paradigma social y cultural .
Català: A més de conèixer-ne els fonaments científics i tecnològics , l ' alumnat ha de saber valorar els beneficis de l ' accés ràpid i flexible a informació de tota mena , juntament amb els riscos derivats de la manca de bons filtres de continguts , de la deficiència dels sistemes de protecció de dades o dels conflictes psicològics i socials associats a l ' abús d ' aquests tipus de recursos .
Español: Además de conocer los fundamentos científicos y tecnológicos , el alumnado debe saber valorar los beneficios del acceso rápido y flexible a información de todo tipo , junto con los riesgos derivados de la falta de buenos filtros de contenidos , de la deficiencia de los sistemas de protección de datos o de los conflictos psicológicos y sociales asociados al abuso de estos tipos de recursos .
Català: La matèria de ciències per al món contemporani comparteix alguns temes , instruments i espais de reflexió amb la resta de matèries del currículum , especialment amb algunes matèries comunes , com la filosofia i la ciutadania , la història de la filosofia , les llengües i la història , així com amb diverses matèries de la modalitat d ' humanitats i ciències socials , com és el cas de la història contemporània , la geografia , l ' economia i les matemàtiques aplicades a les ciències socials , i de la modalitat de ciències i tecnologia , especialment amb la física , la química , la biologia , les ciències de la terra i el medi ambient , la tecnologia industrial i les matemàtiques .
Español: La materia de ciencias para el mundo contemporáneo comparte algunos temas , instrumentos y espacios de reflexión con el resto de materias del currículo , especialmente con algunas materias comunes , como la filosofía y la ciudadanía , la historia de la filosofía , las lenguas y la historia , así como con diversas materias de la modalidad de humanidades y ciencias sociales , como es el caso de la historia contemporánea , la geografía , la economía y las matemáticas para las ciencias sociales , y de la modalidad de ciencias y tecnología , especialmente con la física , la química , la biología , las ciencias de la tierra y el medio ambiente , la tecnología industrial y las matemáticas .
Català: El propòsit integrador i globalitzador fa possible que l ' aprenentatge d ' aquesta matèria serveixi de marc perquè els aprenentatges assimilats en el conjunt de les disciplines adquireixin sentit i es configurin com una xarxa competencial que permeti a l ' alumnat reflexionar sobre el que l ' envolta , qüestionar-se el que sap o creu saber , cercar una visió global i integrada dels diferents enfocaments científics sobre la condició humana i desenvolupar , en definitiva , una vida activa i crítica en l ' actual context de la societat del coneixement .
Español: El propósito integrador y globalizador es el que hace posible que el aprendizaje de esta materia sirva de marco para que los aprendizajes asimilados en el conjunto de las disciplinas adquieran sentido y se configuren como una red competencial que permita al alumnado reflexionar sobre lo que lo rodea , cuestionarse lo que sabe o cree saber , buscar una visión global e integrada de los diferentes enfoques científicos sobre la condición humana y desarrollar , en definitiva , una vida activa y crítica en el actual contexto de la sociedad del conocimiento .
Català: Malgrat aquestes connexions , la matèria no constitueix en cap cas una recapitulació o síntesi dels continguts d ' altres matèries , que sovint només són utilitzats a títol d ' exemple o estudi de cas , ja que , per sobre dels continguts conceptuals , preval la consideració de les interrelacions entre els diferents camps del coneixement en un context científic global .
Español: A pesar de estas conexiones , la materia no constituye en ningún caso una recapitulación o síntesis de los contenidos de otras materias , que a menudo sólo son utilizados a título de ejemplo o estudio de caso ya que , por encima de los contenidos conceptuales , prevalece la consideración de las interrelaciones entre los diferentes campos del conocimiento en un contexto científico global .
Català: Mentre que en altres matèries adquireix més rellevància el seguiment de seqüències completes d ' aprenentatge , en el cas de les ciències per al món contemporani , més que un tractament exhaustiu dels continguts de la matèria .la presentació dels quals té un caràcter obert i orientador , ja que s ' han de concretar d ' acord amb el context didàctic del centre o de l ' aula .
Español: Mientras que en otras materias adquiere más relevancia el seguimiento de secuencias completas de aprendizaje , en el caso de las ciencias para el mundo contemporáneo , más que un tratamiento exhaustivo de los contenidos de la materia .la presentación de los cuales tiene un carácter abierto y orientador , ya que se deben concretar de acuerdo con el contexto didáctico del centro o del aula .
Català: D ' altra banda , en el cas dels alumnes que han optat per cursar les matèries de la modalitat de ciències i tecnologia , caldria aplicar uns criteris de selecció adreçats a evitar la reiteració de conceptes formulats amb més profunditat en els continguts d ' algunes d ' aquestes matèries .
Español: Por otra parte , en el caso de los alumnos que han optado por cursar las materias de la modalidad de ciencias y tecnología , habría que aplicar unos criterios de selección dirigidos a evitar la reiteración de conceptos formulados con más profundidad en los contenidos de algunas de estas materias .
Català: Igualment , per aquest caràcter integrador de la matèria , en el moment de dissenyar les activitats d ' ensenyament i aprenentatge caldrà considerar , les implicacions tecnològiques i socials del treball científic , tant des del punt de vista de la rellevància de la ciència en aspectes de la vida quotidiana de cada persona ( salut , alimentació , oci , etc .
Español: Igualmente , por este carácter integrador de la materia , habrá que considerar , en el momento de diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje , las implicaciones tecnológicas y sociales del trabajo científico , tanto desde el punto de vista de la relevancia de la ciencia en aspectos de la vida cotidiana de cada persona ( salud , alimentación , ocio , etc.
Català: També cal dissenyar activitats que permetin obtenir , calcular i interpretar sèries de dades i gràfiques , manipular de forma ordenada i crítica fonts diverses , formular interrogants i seleccionar evidències en suport de teories , realitzar inferències consistents amb la realitat observada , argumentar a favor o en contra de determinades hipòtesis , així com reconèixer les idees principals d ' una explicació científica i diferenciar-la de la que no ho és .
Español: También hay que diseñar actividades que permitan obtener , calcular e interpretar series de datos y gráficas , manipular de forma ordenada y crítica fuentes diversas , formular interrogantes y seleccionar evidencias en apoyo de teorías , realizar inferencias consistentes con la realidad observada , argumentar a favor o en contra de determinadas hipótesis , así como reconocer las ideas principales de una explicación científica y diferenciarla de la que no lo es .