Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: L ' èmfasi sobre l ' etapa contemporània en una matèria comuna per a totes les modalitats del batxillerat es justifica per la necessitat de contextualitzar els esdeveniments més immediats i de dotar de significat la informació més rellevant i decisiva del present que ens arriba en gran part mitjançant els mitjans de comunicació .
Español: El énfasis sobre la etapa contemporánea en una materia común para todas las modalidades de bachillerato se justifica por la necesidad de contextualizar los acontecimientos más inmediatos y de dotar de significado la información más relevante y decisiva del presente que nos llega en gran parte mediante los medios de comunicación .
Català: Tot i que la història contemporània es relaciona forçosament amb un àmbit universal cada cop més interdependent , també és cert que els contextos més immediats constitueixen el marc de referència imprescindible per a la significativitat del seu aprenentatge .
Español: Aunque la historia contemporánea se relaciona forzosamente con un ámbito universal cada vez más interdependiente , también es cierto que los contextos más inmediatos constituyen el marco de referencia imprescindible para la significatividad de su aprendizaje .
Català: Per aquestes raons , el contingut s ' ha articulat en un bloc de continguts comuns de caràcter metodològic i referits també a les actituds , que a la pràctica es treballen articulats amb la resta de blocs , els quals estan seqüenciats cronològicament en quatre apartats : un de dedicat als antecedents històrics del segle XIX i els altres al segle XX i al món d ' avui .
Español: Por estas razones , el contenido se ha articulado en un bloque de contenidos comunes de carácter metodológico y referidos también a las actitudes , que en la práctica se trabajan articulados con el resto de bloques , los cuales están secuenciados cronológicamente en cuatro apartados : uno dedicado a los antecedentes históricos del siglo xix y los otros al siglo XX y al mundo de hoy .
Català: En el bloc de continguts comuns s ' han especificat de manera sistemàtica les tècniques i les habilitats cognoscitives derivades del mètode de l ' historiador i que , adequats al nivell de l ' alumnat , resulten d ' interès en la seva formació , al costat de l ' assumpció d ' una capacitat crítica i uns valors per a la convivència cívica .
Español: En el bloque de contenidos comunes se han especificado de manera sistemática las técnicas y las habilidades cognoscitivas derivadas del método del historiador y que , adecuados al nivel del alumnado , resultan de interés en su formación , al lado de la asunción de una capacidad crítica y unos valores para la convivencia cívica .
Català: El segon bloc de continguts s ' ha dedicat als esdeveniments del segle XIX , com a antecedents que permeten entendre moltes de les tensions i conflictes que marquen les particularitats de la nostra història .
Español: El segundo bloque de contenidos se ha dedicado a los acontecimientos del siglo xix , como antecedentes que permiten entender muchas de las tensiones y conflictos que marcan las particularidades de nuestra historia .
Català: Finalment , els blocs quart i cinquè estan dedicats a l ' estudi de la dictadura franquista i a la transició democràtica posterior , que desemboca en els temps actuals .
Español: Finalmente , los bloques cuarto y quinto están dedicados al estudio de la dictadura franquista y a la transición democrática posterior , que desemboca en los tiempos actuales .
Català: En primer lloc , la història té connexions amb les altres matèries comunes del batxillerat i , especialment , amb filosofia i ciutadania i amb ciències per al món contemporani , amb les quals comparteix continguts referits a la comprensió de la realitat social actual .construïda des dels processos històrics .
Español: En primer lugar , la historia tiene conexiones con las otras materias comunes del bachillerato y , especialmente , con filosofía y ciudadanía y con ciencias para el mundo contemporáneo , con las cuales comparte contenidos referidos a la comprensión de la realidad social actual .construida desde los procesos históricos .
Català: Per la necessitat d ' utilitzar correctament els registres orals i escrits de la llengua catalana , castellana i estrangeres en la selecció , procés i comunicació de resultats , la història vehicula , estimula i consolida també l ' assoliment de les competències lingüístiques , especialment pel que fa a la descripció , exposició , interpretació i argumentació .
Español: Por la necesidad de utilizar correctamente los registros orales y escritos de la lengua catalana , castellana y extranjeras en la selección , proceso y comunicación de resultados , la historia vehicula , estimula y consolida también la consecución de las competencias lingüísticas , especialmente con respecto a la descripción , exposición , interpretación y argumentación .
Català: En sego lloc , l ' estudi de la història contemporània d ' Espanya en general , i de Catalunya en particular , col · labora directament a l ' aprenentatge d ' altres matèries de modalitat , com la història del món contemporani , la geografia , l ' economia , la història de l ' art , la història de la música i la dansa i les literatures , amb les quals comparteix en gran mesura les competències específiques .
Español: En segundo lugar , el estudio de la historia contemporánea de España en general , y de Cataluña en particular , colabora directamente al aprendizaje de otras materias de modalidad , como la historia del mundo contemporáneo , la geografía , la economía , la historia del arte , la historia de la música y la danza y las literaturas , con las que comparte en gran medida las competencias específicas .
Català: En la mesura que en els seus procediments s ' utilitza la lectura de fonts gràfiques i estadístiques , així com d ' escales gràfiques i numèriques de les fonts cartogràfiques i s ' hi realitzen càlculs , la història precisa i col · labora també al coneixement matemàtic .
Español: En la medida en que en sus procedimientos se utiliza la lectura de fuentes gráficas y estadísticas , así como de escalas gráficas y numéricas de las fuentes cartográficas y se realizan cálculos , la historia precisa también el conocimiento matemático y colabora con él .
Català: Finalment , per la utilització dels llenguatges icònics i audiovisuals , tant en la lectura de les fonts com en la comunicació de resultats , la història col · labora tant en l ' ús de les TIC i de la MAV com en les matèries relacionades amb el llenguatge plàstic .
Español: Finalmente , para la utilización de los lenguajes icónicos y audiovisuales , tanto en la lectura de las fuentes como en la comunicación de resultados , la historia se sirve tanto de las TIC y de la MAV como de las materias relacionadas con el lenguaje plástico .
Català: L ' ensenyament de la història s ' ha de basar en l ' ús de les fonts primàries i secundàries adequades al nivell de l ' alumnat per tal de proposar vies d ' accés al coneixement , per processar-lo activament durant les sessions didàctiques i en els moments d ' aprenentatge autònom , i , finalment , per reforçar i per comprovar l ' adquisició dels objectius didàctics proposats .
Español: La enseñanza de la historia se debe basar en el uso de las fuentes primarias y secundarias adecuadas al nivel del alumnado con el fin de proponer vías de acceso al conocimiento , para procesarlo activamente durante las sesiones didácticas y en los momentos de aprendizaje autónomo , y , finalmente , para reforzar y para comprobar la adquisición de los objetivos didácticos propuestos .
Català: La història és per naturalesa epistemològica una ciència interpretativa i l ' alumnat ha de contrastar opinions diverses i si s ' adscriu a una ha de fer-ho d ' una manera sòlidament argumentada .
Español: La historia es , por naturaleza epistemológica , una ciencia interpretativa y el alumnado debe contrastar opiniones diversas y , si se adscribe a una de ellas , lo debe hacer de una manera sólidamente argumentada .
Català: Cal tenir en compte que l ' alumnat s ' acosta a la valoració dels fets històrics , especialment els d ' història més recent , no pas des del buit , sinó amb unes idees prèvies , ètiques i polítiques que sovint poden haver estat adquirides de manera acrítica .
Español: Hay que tener en cuenta que el alumnado se acerca a la valoración de los hechos históricos , especialmente los de historia más reciente , no desde el vacío , sino con unas ideas previas , éticas y políticas que a menudo pueden haber sido adquiridas de manera acrítica .
Català: Per això resulta del tot important formar-se tant en la distinció entre els fets i les opinions com en la necessitat que les opinions en la interpretació històrica no siguin equiparables a intuïcions , sentiments o prejudicis , sinó enunciats que han d ' estar fonamentats en arguments ben construïts a partir de la crítica de fonts concretes .
Español: Por eso resulta del todo importante formarse tanto en la distinción entre los hechos y las opiniones como en la necesidad de que las opiniones en la interpretación histórica no sean equiparables a intuiciones , sentimientos o prejuicios , sino enunciados que deben estar fundamentados en argumentos bien construidos a partir de la crítica de fuentes concretas .
Català: En definitiva , davant la història ja escrita , es proposa estimular una forma d ' ensenyament que fomenti un aprenentatge que faciliti les eines a l ' alumnat per accedir a les fonts de coneixement històric , per tal de .dialogar.
Español: En definitiva , ante la historia ya escrita , se propone estimular una forma de enseñanza que fomente un aprendizaje que facilite las herramientas al alumnado para acceder a las fuentes de conocimiento histórico , con el fin de .dialogar .
Català: En la mesura que s ' aprofundeix en el coneixement del passat , també s ' incorporen posicions crítiques fonamentades i s ' adquireix una consciència progressiva de la complexitat dels processos històrics .
Español: En la medida en que se profundiza en el conocimiento del pasado , también se incorporan posiciones críticas fundamentadas y se adquiere una conciencia progresiva de la complejidad de los procesos históricos .
Català: La història , des d ' aquest punt de vista , es constitueix en una eina intel · lectual de primer ordre per transmetre i fonamentar valors com la solidaritat , el respecte per la diferència , la multiculturalitat , l ' educació per la pau i els drets humans i un posicionament decidit en pro de la justícia i de rebuig contra les diferents formes de desigualtat i discriminació .
Español: La historia , desde este punto de vista , se constituye en una herramienta intelectual de primer orden para transmitir y fundamentar valores como la solidaridad , el respeto por la diferencia , la multiculturalidad , la educación por la paz y los derechos humanos y un posicionamiento decidido en pro de la justicia y de rechazo contra las diferentes formas de desigualdad y discriminación .
Català: La història es reescriu contínuament quan els historiadors i les historiadores replantegen els esdeveniments a partir d ' una lectura renovada de les fonts o bé accedint a noves fonts d ' informació fins aleshores desconegudes o ignorades .
Español: La historia se reescribe continuamente cuando los historiadores y las historiadoras replantean los acontecimientos a partir de una lectura renovada de las fuentes o bien accediendo a nuevas fuentes de información hasta entonces desconocidas o ignoradas .
Català: Així , doncs , l ' alumnat ha de tenir accés als coneixements consensuats per la comunitat científica , alhora que s ' ha de formar en la crítica de les fonts , tot plantejant-se ' n la fiabilitat .
Español: Dicho esto , el alumnado debe tener acceso a los conocimientos consensuados por la comunidad científica , a la vez que se debe formar en la crítica de las fuentes , planteándose su fiabilidad .
Català: Per tot plegat és important que les unitats lectives contemplin sempre un espai d ' intervenció de l ' alumnat a proposta de diverses activitats sobre les fonts a fi que es puguin expressar i compartir els seus aprenentatges i també per identificar els components personals , socials i culturals que sovint condicionen les pròpies percepcions sobre els fets .
Español: Por todo ello es importante que las unidades lectivas contemplen siempre un espacio de intervención del alumnado a la propuesta de diversas actividades sobre las fuentes a fin de que se puedan expresar y compartir sus aprendizajes y también para identificar los componentes personales , sociales y culturales que a menudo condicionan las propias percepciones sobre los hechos .
Català: També resulta important plantejar activitats d ' indagació a partir de les fonts que comportin la necessitat d ' arribar a conclusions , individualment o en grup , a partir de la formulació d ' hipòtesis de partença o d ' objectius senzills clarament formulats .
Español: También resulta importante plantear actividades de indagación a partir de las fuentes , que comporten la necesidad de llegar a conclusiones , individualmente o en grupo , a partir de la formulación de hipótesis de partida o de objetivos sencillos claramente formulados .
Català: Cal dedicar igualment un espai al llarg de les unitats lectives perquè l ' alumnat pugui planificar les tasques que comporten un aprenentatge autònom , així com l ' autoregulació del procés d ' aprenentatge .
Español: Hay que dedicar igualmente un espacio a lo largo de las unidades lectivas para que el alumnado pueda planificar las tareas que comportan un aprendizaje autónomo así como la autorregulación del proceso de aprendizaje .
Català: Convé també practicar l ' avaluació formativa a fi de seguir el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat ; en aquest cas poden ajudar l ' anotació del grau d ' assoliment dels objectius en les intervencions i exercicis de l ' alumnat o bé la realització de petites proves de correcció objectiva ; finalment cal procedir amb regularitat a l ' avaluació sumativa , seguint dos principis fonamentals .
Español: Conviene también practicar la evaluación formativa con el fin de seguir el proceso de aprendizaje del alumnado ; en este caso puede ayudar la anotación del grado de consecución de los objetivos en las intervenciones y ejercicios del alumnado o bien la realización de pruebas sencillas de corrección objetiva ; finalmente hay que proceder con regularidad a la evaluación sumativa , siguiendo dos principios fundamentales .
Català: En primer lloc , l ' activitat d ' avaluació ha de ser similar a les activitats proposades per a l ' aprenentatge i , en segon lloc , ha de referir-se a un o més objectius didàctics prèviament coneguts per l ' alumnat .
Español: En primer lugar , la actividad de evaluación debe ser similar a las actividades propuestas para el aprendizaje y , en segundo lugar , debe referirse a unos o más objetivos didácticos previamente conocidos por el alumnado .
Català: És important que l ' alumnat , abans de procedir al procés d ' aprenentatge d ' una unitat didàctica , conegui els objectius que es proposa assolir el professorat i que aquests marquin clarament el grau de complexitat que es demana i la forma o tipus com aquest coneixement s ' ha de mostrar , de manera que els recursos i les activitats d ' avaluació siguin coherents amb la metodologia de treball a l ' aula .
Español: Es importante que el alumnado , antes de proceder al proceso de aprendizaje de una unidad didáctica , conozca los objetivos que se propone alcanzar el profesorado y que éstos marquen claramente el grado de complejidad que se pide y la forma o tipo como este conocimiento se debe mostrar , de manera que los recursos y las actividades de evaluación sean coherentes con la metodología de trabajo en el aula .
Català: Identificar , analitzar i explicar , situant-los adequadament en el temps i en l ' espai , els esdeveniments i processos històrics més significatius , tant en l ' àmbit d ' Espanya en general com de Catalunya en particular al llarg del segle XIX i , sobretot , del segle XX , valorant la seva significació en el procés històric i les seves repercussions en el present .
Español: Identificar , analizar y explicar , situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio , los acontecimientos y procesos históricos más significativos , tanto en el ámbito de España en general como de Cataluña en particular a lo largo del siglo xix y , sobre todo , del siglo XX , valorando su significación en el proceso histórico y sus repercusiones en el presente .
Català: Interpretar de manera àmplia els principals processos econòmics , polítics i socioideològics , així com alguns dels principals problemes històrics que configuren la història de Catalunya en particular i la d ' Espanya en general , tenint en compte els referents comuns i les particularitats , dins una visió respectuosa del caràcter plurinacional de l ' estat .
Español: Interpretar de manera amplia los principales procesos económicos , políticos y socioideológicos , así como algunos de los principales problemas históricos que configuran la historia de Cataluña en particular y la de España en general , teniendo en cuenta los referentes comunes y las particularidades , dentro de una visión respetuosa del carácter plurinacional del estado .
Català: Referenciar , en el context de la història europea i del món , els principals processos històrics esdevinguts a Catalunya i a Espanya durant el segle XX , tot relacionant-los , quan calgui , amb les arrels més pròximes del segle XIX .
Español: Referenciar , en el contexto de la historia europea y del mundo , los principales procesos históricos ocurridos en Cataluña y en España durante el siglo XX , relacionándolos , cuando haga falta , con las raíces más próximas del siglo xix .
Català: Seleccionar , analitzar i interpretar informació històrica de fonts directes i indirectes , valorar les diverses interpretacions historiogràfiques i realitzar algunes activitats d ' indagació i síntesi per obtenir conclusions raonades sobre alguns aspectes de l ' evolució històrica de Catalunya i Espanya , aplicant la terminologia apropiada .
Español: Seleccionar , analizar e interpretar información histórica de fuentes directas e indirectas , valorar las diversas interpretaciones historiográficas y realizar algunas actividades de indagación y síntesis para obtener conclusiones razonadas sobre algunos aspectos de la evolución histórica de Cataluña y España , aplicando la terminología apropiada .
Català: Conèixer les normes bàsiques que regulen les institucions democràtiques i participar activament , democràticament i críticament , en la cultura , la societat civil i les institucions democràtiques de Catalunya i d ' Espanya .
Español: Conocer las normas básicas que regulan las instituciones democráticas y participar activamente , democráticamente y críticamente , en la cultura , la sociedad civil y las instituciones democráticas de Cataluña y de España .
Català: Valorar la història com a disciplina i l ' anàlisi històrica com un procés en constant reelaboració , i emprar el coneixement històric per argumentar les pròpies idees i revisar-les de manera crítica , tenint en compte nova informació i superant estereotips i prejudicis .
Español: Valorar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración , y utilizar el conocimiento histórico para argumentar las propias ideas y revisarlas de manera crítica , teniendo en cuenta nueva información y superando estereotipos y prejuicios .
Català: Realitzar activitats d ' indagació i síntesi en què s ' analitzi , contrasti i integri informació diversa , valorar el paper de les fonts i els diferents punts de vista dels historiadors , i comunicar el coneixement històric adquirit per mitjà de diversos suports i amb el rigor intel · lectual requerit .
Español: Realizar actividades de indagación y síntesis en las que se analice , contraste e integre información diversa , valorar el papel de las fuentes y los diferentes puntos de vista de los historiadores , y comunicar el conocimiento histórico adquirido por medio de diversos soportes y con el rigor intelectual requerido .
Català: Mantenir una actitud solidària davant els conflictes de la societat actual , tot rebutjant les desigualtats i la intolerància i valorant la pau , els drets humans i la democràcia com a drets fonamentals de tots els éssers humans .
Español: Mantener una actitud solidaria ante los conflictos de la sociedad actual , rechazando las desigualdades y la intolerancia , y valorando la paz , los derechos humanos y la democracia como derechos fundamentales de todos los seres humanos .
Català: Localització en el temps i en l ' espai dels processos , estructures i esdeveniments més rellevants de la història de Catalunya i Espanya , contrastant críticament algunes interpretacions historiogràfiques sobre un fenomen o procés .
Español: Localización en el tiempo y en el espacio de los procesos , estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de Cataluña y España , contrastando críticamente algunas interpretaciones historiográficas sobre un fenómeno o proceso .
Català: Identificació dels components econòmics , socials , polítics i culturals que intervenen en els processos històrics i anàlisi de les interrelacions que s ' hi produeixen per tal d ' elaborar explicacions sobre els fets .
Español: Identificación de los componentes económicos , sociales , políticos y culturales que intervienen en los procesos históricos , y análisis de las interrelaciones que se producen con el fin de elaborar explicaciones sobre los hechos .
Català: Identificació de les causes i les conseqüències dels fets històrics i dels principals processos d ' evolució i canvi anteriors a l ' època contemporània que permetin l ' anàlisi de situacions posteriors , així com les particularitats de l ' evolució històrica de Catalunya i d ' Espanya .
Español: Identificación de las causas y las consecuencias de los hechos históricos y de los principales procesos de evolución y cambio anteriores a la época contemporánea que permitan el análisis de situaciones posteriores , así como las particularidades de la evolución histórica de Cataluña y de España .
Català: Valoració del paper dels homes i les dones , individualment i col · lectiva , com a subjectes de la història de Catalunya i Espanya i exercitació de l ' empatia històrica .
Español: Valoración del papel de los hombres y las mujeres , individual y colectivamente , como sujetos de la historia de Cataluña y España y ejercitación de la empatía histórica .
Català: Processament i interpretació de la informació obtinguda , tot comprovant la validesa de les hipòtesis o objectius formulats i comunicació dels resultats , combinant diferents formes d ' expressió , incloses les possibilitats que proporcionen les TIC , i elaborant un discurs rigorós fent ús del vocabulari històric pertinent .
Español: Procesamiento e interpretación de la información obtenida , comprobando la validez de las hipótesis u objetivos formulados , y comunicación de los resultados , combinando diferentes formas de expresión , incluidas las posibilidades que proporcionan las TIC , y elaborando un discurso riguroso haciendo un uso correcto del vocabulario histórico pertinente .
Català: Identificació de l ' impacte de la guerra del francès i anàlisi dels punts més significatius de la Constitució de Cadis , en comparació amb altres textos constitucionals del segle XIX .
Español: Identificación del impacto de la guerra del francés y análisis de los puntos más significativos de la Constitución de Cádiz , en comparación con otros textos constitucionales del siglo xix .
Català: Anàlisi i caracterització de la consciència i recuperació de la identitat nacional catalana i dels orígens del catalanisme polític , així com d ' altres nacionalismes , durant el segle XIX fins a l ' època de la Restauració per mitjà de la valoració i comentari d ' algunes de les seves fonts textuals més representatives .
Español: Análisis y caracterización de la conciencia y recuperación de la identidad nacional catalana y de los orígenes del catalanismo político , así como de otros nacionalismos , durante el siglo XIX hasta la época de la Restauración por medio de la valoración y comentario de algunas de sus fuentes textuales más representativas .
Català: Identificació i anàlisi dels elements que configuren la crisi de la Restauració i de les seves causes , des dels fets de 1898 fins a la Segona República Espanyola ( 1931 ) .
Español: Identificación y análisis de los elementos que configuran la crisis de la Restauración y de sus causas , desde los hechos de 1898 hasta la Segunda República Española ( 1931 ) .
Català: Identificació , anàlisi i valoració argumentada de l ' evolució del catalanisme polític durant el primer terç del segle XX i , en particular , de les realitzacions de la Mancomunitat de Catalunya .
Español: Identificación , análisis y valoración argumentada de la evolución del catalanismo político durante el primer tercio del siglo XX y , en particular , de las realizaciones de la Mancomunidad de Cataluña .
Català: Identificació de les principals continuïtats i canvis respecte de l ' etapa anterior per mitjà de l ' anàlisi , interpretació i contrast de diverses fonts històriques , entre les quals les fonts orals .
Español: Identificación de la principal continuidad y cambios respecto de la etapa anterior por medio del análisis , interpretación y contraste de diversas fuentes históricas , entre las cuales las fuentes orales .
Català: Descripció i valoració de l ' evolució de les diverses formes d ' oposició al règim franquista i reconeixement del paper de la memòria històrica de la lluita per la democràcia , a partir de l ' anàlisi i contrast de diferents fonts .
Español: Descripción y valoración de la evolución de las diversas formas de oposición al régimen franquista y reconocimiento del papel de la memoria histórica de la lucha por la democracia , a partir del análisis y el contraste de varias fuentes .
Català: Anàlisi del procés de restauració de la Generalitat de Catalunya i dels principis bàsics de l ' estatut d ' autonomia de Catalunya del 1979 en el seu context històric .
Español: Análisis del proceso de restauración de la Generalidad de Cataluña y de los principios básicos del estatuto de autonomía de Cataluña de 1979 en su contexto histórico .
Català: Sistematització dels fets i de les transformacions més rellevants de la història recent en relació amb l ' evolució política i econòmica d ' Espanya ( 1981-2004 ) dirigides pels governs democràtics .
Español: Sistematización de los hechos y de las transformaciones más relevantes de la historia reciente en relación con la evolución política y económica de España ( 1981-2004 ) dirigidas por los gobiernos democráticos .
Català: Caracterització dels fets i de les transformacions més rellevants de la història recent a Catalunya ( 1980-2004 ) en relació amb la política , la societat , l ' economia i la cultura , identificant els assoliments i els reptes pendents .
Español: Caracterización de los hechos y de las transformaciones más relevantes de la historia reciente en Cataluña ( 1980-2004 ) en relación con la política , la sociedad , la economía y la cultura , identificando las consecuciones , y los retos pendientes .
Català: Elaboració del discurs propi de la història a partir de les competències lingüístiques orals i escrites ( descripció , explicació , justificació interpretació i argumentació ) i de llenguatges icònics i audiovisuals .
Español: Elaboración del discurso propio de la historia a partir de las competencias lingüísticas orales y escritas ( descripción , explicación , justificación , interpretación y argumentación ) y de lenguajes icónicos y audiovisuales .
Català: Conèixer i utilitzar les tècniques bàsiques d ' indagació i explicació històrica , seleccionar i contrastar informació procedent de diferents fonts , valorar críticament el seu contingut i comunicar els resultats amb rigor i usant el vocabulari adient .
Español: Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica , seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes , valorar críticamente su contenido y comunicar los resultados con rigor y usando el vocabulario adecuado .
Català: Reconèixer , situar cronològicament i valorar els processos i esdeveniments rellevants anteriors a l ' època contemporània que permetin l ' anàlisi de situacions posteriors i les particularitats de l ' evolució històrica de Catalunya i d ' Espanya .
Español: Reconocer , situar cronológicamente y valorar los procesos y acontecimientos relevantes anteriores a la época contemporánea que permitan el análisis de situaciones posteriores y las particularidades de la evolución histórica de Cataluña y de España .
Català: Analitzar i caracteritzar la crisi de l ' Antic Règim a Catalunya i Espanya , així com el procés de construcció de l ' estat liberal , reconeixent l ' abast dels canvis i les seves limitacions , i relacionant les fases particulars amb el context europeu i hispanoamericà .
Español: Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en Cataluña y España , así como el proceso de construcción del estado liberal , reconociendo el alcance de los cambios y sus limitaciones , y relacionando las fases particulares con el contexto europeo e hispanoamericano .
Català: Descriure i analitzar , per mitjà de les fonts estadístiques i gràfiques , la naturalesa i dimensió dels canvis socials i econòmics que tenen lloc al llarg del segle XIX , posant un èmfasi especial en les particularitats del procés industrial i del moviment obrer a Catalunya .
Español: Describir y analizar , por medio de las fuentes estadísticas y gráficas , la naturaleza y dimensión de los cambios sociales y económicos que tienen lugar a lo largo del siglo XIX , poniendo un énfasis especial en las particularidades del proceso industrial y del movimiento obrero en Cataluña .
Català: Resumir les causes , desenvolupament i conseqüències de la Guerra Civil espanyola , amb un èmfasi especial en l ' evolució del conflicte a Catalunya i la situació de la població civil , i identificar les implicacions internacionals de l ' esdeveniment .
Español: Resumir las causas , el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil española , con un énfasis especial en la evolución del conflicto en Cataluña y la situación de la población civil , e identificar las implicaciones internacionales del acontecimiento .
Català: Identificar els trets definitoris de la dictadura franquista , les particularitats ideològiques i institucionals del règim polític i les fases principals de l ' evolució social i econòmica .
Español: Identificar los rasgos definitorios de la dictadura franquista , las particularidades ideológicas e institucionales del régimen político y las fases principales de la evolución social y económica .
Català: Valorar les conseqüències de la repressió política , ideològica , social i identitària en el conjunt d ' Espanya i en l ' àmbit català en particular , i analitzar les formes d ' oposició al règim .
Español: Valorar las consecuencias de la represión política , ideológica , social e identitaria en el conjunto de España y en el ámbito catalán en particular , y analizar las formas de oposición al régimen .
Català: Analitzar els problemes socials pendents des d ' una visió crítica , proposant solucions per mitjà del diàleg i la cooperació , i superant estereotips i prejudicis .
Español: Analizar los problemas sociales pendientes desde una visión crítica , proponiendo soluciones por medio del diálogo y la cooperación , y superando estereotipos y prejuicios .
Català: Amb la història de la filosofia culmina el cicle d ' educació filosòfica en el batxillerat , raó per la qual s ' ha de procurar que l ' articulació d ' aquesta matèria amb la filosofia i ciutadania de primer curs sigui rigorosa i coherent .
Español: Con la historia de la filosofía culmina el ciclo de educación filosófica en el bachillerato , por cuya razón hay que procurar que la articulación de esta materia con la filosofía y ciudadanía de primer curso sea rigurosa y coherente .
Català: És funció d ' ambdues crear el clima adient perquè l ' alumnat s ' exerciti en la reflexió sobre aquests temes i faci de la seva reflexió una experiència d ' autonomia i creixement personal .
Español: Es función de ambas crear el clima adecuado para que el alumnado se ejercite en la reflexión sobre estos temas y haga de su reflexión una experiencia de autonomía y crecimiento personal .
Català: En aquest sentit , la història de la filosofia ha d ' aprofundir en els conceptes i la dimensió històrica dels problemes ja analitzats el curs anterior , proporcionar a l ' alumnat informació bàsica que li permeti contextualitzar les propostes teòriques dels pensadors , i completar la seva formació humanística per mitjà de l ' estudi i l ' anàlisi d ' alguns dels textos més representatius de la filosofia de cada època .
Español: En este sentido , la historia de la filosofía debe profundizar en los conceptos y la dimensión histórica de los problemas ya analizados en el curso anterior , proporcionar al alumnado información básica que le permita contextualizar las propuestas teóricas de los pensadores , y completar su formación humanística por medio del estudio y análisis de algunos de los textos más representativos de la filosofía de cada época .
Català: La funció informativa , però , no s ' ha de confondre amb una mera historiografia , i encara menys amb un catàleg d ' autors o autores , ordenats cronològicament i presentats com a creadors d ' opinions més o menys controvertides .
Español: La función informativa , sin embargo , no se debe confundir con una mera historiografía , y todavía menos con un catálogo de autores o autoras , ordenados cronológicamente y presentados como creadores de opiniones más o menos controvertidas .
Català: Ningú no nega la conveniència que l ' alumnat adquireixi una visió de conjunt de cada època , però aquesta informació , en el batxillerat i en el context d ' aquesta matèria , ha de funcionar com un marc general on situar les idees d ' un o dos representants del pensament de cada moment històric i analitzar-les .
Español: Nadie niega la conveniencia de que el alumnado adquiera una visión de conjunto de cada época , pero esta información , en el bachillerato y en el contexto de esta materia , debe funcionar como un marco general donde situar las ideas de uno o dos representantes del pensamiento de cada momento histórico y analizarlas .
Català: Per tant , els autors o autores que es puguin treballar amb més detall al llarg del curs seran els que , en darrer terme , faran d ' enllaç i donaran sentit al curs d ' història de la filosofia .
Español: Por lo tanto , los autores o autoras que se puedan trabajar con más detalle a lo largo del curso serán los que , en último término , harán de enlace y darán sentido al curso de historia de la filosofía .
Català: La història de la filosofia , si bé no abasta la totalitat de les manifestacions de la vida espiritual dels humans , es manté oberta a la interpretació dels esdeveniments socials i culturals més significatius de cada època , atès que el pensament filosòfic forma part de la cultura i influeix en la construcció de les concepcions del món en els successius moments de la història .
Español: La historia de la filosofía , si bien no abarca la totalidad de las manifestaciones de la vida espiritual de los humanos , se mantiene abierta a la interpretación de los acontecimientos sociales y culturales más significativos de cada época , dado que el pensamiento filosófico forma parte de la cultura e influye en la construcción de las concepciones del mundo en los sucesivos momentos de la historia .
Català: Cal que aquesta aproximació al passat sigui crítica i alhora sensible pel fet cultural i porti implícit el respecte per la diversitat , el rebuig de la intolerància , i la defensa decidida de l ' equitat , la justícia i la llibertat .
Español: Es necesario que esta aproximación al pasado sea crítica y al mismo tiempo sensible por el hecho cultural y lleve implícito el respeto por la diversidad , el rechazo de la intolerancia , y la defensa decidida de la equidad , la justicia y la libertad .
Català: Caldrà en aquest punt considerar , fer visible i valorar la contribució de les dones en l ' esdevenir històric i cultural , reflexionant sobre el procés de configuració dels papers socials assignats a les dones i els homes al llarg de la història i contribuint , en conseqüència , a una redefinició d ' aquests rols en el marc d ' una relació entre iguals .
Español: Será necesario , en este punto , considerar , hacer visible y valorar la contribución de las mujeres en el devenir histórico y cultural , reflexionando sobre el proceso de configuración de los papeles sociales asignados a las mujeres y a los hombres a lo largo de la historia y contribuyendo , en consecuencia , a una redefinición de estos roles en el marco de una relación entre iguales .
Català: És convenient , doncs , un acostament al pensament dels autors i les autores per mitjà dels seus textos més accessibles i significatius , procurant mantenir viu l ' interès dels alumnes per la matèria i atenent , sempre que es pugui , les peculiaritats que presenten com a alumnat de les diferents modalitats del batxillerat .
Español: Es conveniente , pues , un acercamiento al pensamiento de los autores y las autoras por medio de sus textos más accesibles y significativos , procurando mantener vivo el interés de los alumnos por la materia y atendiendo , siempre que se pueda , las peculiaridades que presentan como alumnado de las diferentes modalidades del bachillerato .
Català: Sobre la base , doncs , d ' una contextualització esquemàtica de caràcter historicocultural , la matèria d ' història de la filosofia abordarà l ' anàlisi d ' alguns problemes tractats durant el curs anterior , explicats en el context dels corrents de pensament més importants de cada època , i tot això mitjançant una antologia no gaire extensa de textos que presentin de manera coherent i rellevant els problemes estudiats .
Español: Sobre la base , pues , de una contextualización esquemática de carácter historicocultural , la materia de historia de la filosofía abordará el análisis de algunos problemas tratados durante el curso anterior , explicados en el contexto de las corrientes de pensamiento más importantes de cada época , y todo eso mediante una antología no demasiado extensa de textos que presenten de manera coherente y relevante los problemas estudiados .
Català: Amb aquests recursos es pot completar aquest cicle d ' educació filosòfica , coneixent la història de la filosofia en les seves grans línies de pensament , la qual cosa constitueix una base de formació humanística indispensable per a qualsevol alumne o alumna de batxillerat , amb independència de quines són les seves opcions futures .
Español: Con estos recursos se puede completar este ciclo de educación filosófica , conociendo la historia de la filosofía en sus grandes líneas de pensamiento , lo cual constituye una base de formación humanística indispensable para cualquier alumno o alumna de bachillerato , con independencia de cuáles sean sus opciones futuras .
Català: Les competències específiques de la història de la filosofia són essencialment tres : la competència en l ' anàlisi i síntesi crítica de textos filosòfics ; la competència reflexiva , crítica , dialògica i argumentativa , i la competència social i cívica .
Español: Las competencias específicas de la historia de la filosofía son esencialmente tres : la competencia en el análisis y síntesis crítica de textos filosóficos ; la competencia reflexiva , crítica , dialógica y argumentativa , y la competencia social y cívica .
Català: La competència en l ' anàlisi i síntesi crítica de textos filosòfics implica que l ' alumnat reconegui en els textos dels autors que són motiu d ' estudi qüestions que es poden abordar de manera filosòfica ; que sigui capaç d ' analitzar-los i comentar-los en relació amb el moment històric i cultural en què s ' han produït i , també , d ' establir relacions amb altres posicions filosòfiques coetànies o bé anteriors o posteriors .
Español: La competencia en el análisis y síntesis crítica de textos filosóficos implica que el alumnado reconozca en los textos de los autores que son motivo de estudio cuestiones que se pueden abordar de manera filosófica ; que sea capaz de analizarlos y comentarlos en relación con el momento histórico y cultural en el que se han producido y , también , establecer relaciones con otras posiciones filosóficas coetáneas o bien anteriores o posteriores .
Català: Com a resultat d ' aquesta capacitat , l ' alumnat ha d ' arribar a la conceptualització del problema plantejat pel text i ha de ser capaç d ' elaborar una síntesi crítica o resum raonat del problema .
Español: Como resultado de esta capacidad , el alumnado debe llegar a la conceptualización del problema planteado por el texto y debe ser capaz de elaborar una síntesis crítica o resumen razonado del problema .
Català: La competència reflexiva , crítica , dialògica i argumentativa implica la presa de consciència de la incertesa que envolta el món del coneixement , l ' habilitat per identificar problemes filosòfics i d ' abordar-los de manera filosòfica , de relacionar els coneixements en una concepció global del món i de les coses , d ' aprendre a pensar amb ordre i criteri i d ' exposar les opinions pròpies , respectant les dels altres i valorant-les si escau com a manera d ' enriquir la pròpia visió de la realitat .
Español: La competencia reflexiva , crítica , dialógica y argumentativa implica la toma de conciencia de la incertidumbre que rodea el mundo del conocimiento , la habilidad para identificar problemas filosóficos y para abordarlos de manera filosófica , para relacionar los conocimientos en una concepción global del mundo y de las cosas , para aprender a pensar con orden y criterio y para exponer las opiniones propias , respetando las de los demás y valorándolas , si conviene , como una manera de enriquecer la propia visión de la realidad .
Català: Aquestes capacitats signifiquen també utilitzar els conceptes i els arguments filosòfics de manera adequada i , per tant , entendre com opera la filosofia i com intenta justificar les seves afirmacions .
Español: Estas capacidades significan también utilizar los conceptos y los argumentos filosóficos de manera adecuada y , por lo tanto , entender cómo opera la filosofía y cómo intenta justificar sus afirmaciones .
Català: La competència social i cívica es refereix a la dimensió social dels comportaments , a saber viure en una societat plural , on les persones tenen maneres de pensar diverses i poden enfocar les seves vides , també , de manera diferent .
Español: La competencia social y cívica se refiere a la dimensión social de los comportamientos , a saber vivir en una sociedad plural , donde las personas tienen maneras de pensar diversas y pueden enfocar sus vidas , también , de manera diferente .
Català: L ' estudi de la història de la filosofia pot fer palès que aquestes diferències de criteri , de teories i de pràctiques vitals han estat una constant al llarg de la història i que és difícil establir de manera definitiva quines són les millors o les que estan més ben fonamentades .
Español: El estudio de la historia de la filosofía puede hacer patente que estas diferencias de criterio , de teorías y de prácticas vitales han sido una constante a lo largo de la historia y que es difícil establecer de manera definitiva cuáles son las mejores o las que están mejor fundamentadas .
Català: El coneixement del passat i , per tant , el debat sobre la diversitat d ' opcions respecte a temes de gran importància per a l ' ésser humà han de comportar en l ' alumnat un desenvolupament de la seva capacitat crítica i , al mateix temps , de la comprensió envers altres maneres de pensar , tot alimentant els valors de la convivència i la ciutadania .
Español: El conocimiento del pasado y , por lo tanto , el debate sobre la diversidad de opciones con respecto a temas de gran importancia para el ser humano debe comportar en el alumnado un desarrollo de su capacidad crítica y , al mismo tiempo , de la comprensión hacia otras maneras de pensar , alimentando los valores de la convivencia y la ciudadanía .
Català: La història de la filosofia pot contribuir de manera cabdal a les competències generals del batxillerat : la comunicativa , la referida a la gestió i tractament de la informació , la personal i interpersonal i la del coneixement i interacció amb el món , continuant el treball específic iniciat en la matèria de filosofia i ciutadania i amb l ' objectiu d ' afavorir la maduració intel · lectual i humana de l ' alumnat , potenciant la seva capacitat per adquirir i integrar nous sabers i habilitats , i una millor preparació per desenvolupar funcions complexes que impliquin assumir responsabilitats com a persones actives en la societat .
Español: La historia de la filosofía puede contribuir de manera primordial a las competencias generales del bachillerato : la comunicativa , la referida a la gestión y tratamiento de la información , la personal e interpersonal y la del conocimiento e interacción con el mundo , continuando el trabajo específico iniciado en la materia de filosofía y ciudadanía y con el objetivo de favorecer la maduración intelectual y humana del alumnado , potenciando su capacidad para adquirir e integrar nuevos saberes y habilidades , y una mejor preparación para desarrollar funciones complejas que impliquen asumir responsabilidades como personas activas en la sociedad .
Català: En els continguts d ' història de la filosofia s ' han seleccionat els problemes nuclears de la història del pensament i alguns dels seus màxims representants , amb el benentès que el seu tractament es pot completar amb l ' estudi d ' altres temes i autors .
Español: En los contenidos de historia de la filosofía se han seleccionado los problemas nucleares de la historia del pensamiento y algunos de sus máximos representantes , con la condición que su tratamiento se puede completar con el estudio de otros temas y autores .
Català: Serà preceptiu desenvolupar en profunditat com a mínim dos autors o autores de la llista proposada per a cada un dels apartats , atès que no hi pot haver comprensió i pensament genuí sense un aprenentatge conceptual .
Español: Será preceptivo desarrollar en profundidad , como mínimo , dos autores o autoras de la lista propuesta para cada uno de los apartados , dado que no puede haber comprensión y pensamiento genuino sin un aprendizaje conceptual .
Català: En l ' apartat de continguts comuns s ' expliciten els continguts de caràcter metodològic i actitudinal que , a la pràctica , es treballen articulats en la resta de blocs .
Español: En el apartado de contenidos comunes se explicitan los contenidos de carácter metodológico y actitudinal que , en la práctica , se trabajan articulados en el resto de bloques .
Català: El segon bloc s ' estructura a partir de dos temes bàsics del pensament filosòfic : el problema de la naturalesa i el coneixement i el problema de l ' ésser humà com a subjecte d ' acció moral i política , qüestions que van aflorar en la història del pensament des dels orígens .
Español: El segundo bloque se estructura a partir de dos temas básicos del pensamiento filosófico : el problema de la naturaleza y el conocimiento y el problema del ser humano como sujeto de acción moral y política , cuestiones que afloraron en la historia del pensamiento desde los orígenes .
Català: El tercer bloc planteja les relacions entre filosofia i ciència en la modernitat , el problema del coneixement i de l ' acció humana i la justificació de la política en el context de l ' Estat modern .
Español: El tercer bloque plantea las relaciones entre filosofía y ciencia en la modernidad , el problema del conocimiento y de la acción humana y la justificación de la política en el contexto del estado moderno .
Català: El quart bloc dedica una atenció especial al tema de l ' economia i el treball , la crisi de la raó il · lustrada i la idea de progrés , la nova problemàtica creada per la reflexió filosòfica sobre el llenguatge i la ciència al segle XX , a banda de presentar les últimes formulacions del pensament filosòfic .
Español: El cuarto bloque dedica una especial atención al tema de la economía y el trabajo , la crisis de la razón ilustrada y la idea de progreso , la nueva problemática creada por la reflexión filosófica sobre el lenguaje y la ciencia en el siglo XX , aparte de presentar las últimas formulaciones del pensamiento filosófico .