Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Els continguts ( conceptuals , procedimentals i actitudinals ) que hi ha al darrere dels quatre sabers que conformen les competències ( saber , saber fer , saber ser i saber estar ) , vénen definits pel currículum .
Español: Los contenidos ( conceptuales , procedimentales y actitudinales ) que están detrás de los cuatro saberes que conforman las competencias ( saber , saber hacer , saber ser y saber estar ) , están definidos por el currículo .
Català: L ' enfocament competencial d ' aquests continguts recomana treballar-los de manera que l ' alumnat en comprengui la lògica interna i sàpiga emprar-los , de manera selectiva i raonada , quan els necessiti , evidenciant així que és competent .
Español: El enfoque competencial de estos contenidos recomienda trabajarlos de manera que el alumnado comprenda su lógica interna y sepa utilizarlos , de manera selectiva y razonada , cuando los necesite , evidenciando así que es competente .
Català: Per tot això , convé idear tasques educatives en què l ' alumnat pugui aplicar allò que sap , en contextos diferents i en relació amb qüestions diverses , significatives i funcionals .
Español: Por todo ello , conviene idear tareas educativas en que el alumnado pueda aplicar aquello que sabe , en contextos diferentes y en relación con cuestiones diversas , significativas y funcionales .
Català: Ensenyar i aprendre per competències pressuposa accentuar en la didàctica de cada disciplina aquelles activitats d ' ensenyament i aprenentatge susceptibles de produir coneixements , destreses i actituds que puguin ser mobilitzats en situacions concretes com , per exemple , pràctiques de treball en grup cooperatiu , tutorització de recerques , resolució de qüestions en grup , plantejament de situacions que comportin l ' expressió i interacció oral , etc .
Español: Enseñar y aprender por competencias presupone acentuar en la didáctica de cada disciplina aquellas actividades de enseñanza y aprendizaje susceptibles de producir conocimientos , destrezas y actitudes que puedan ser movilizados en situaciones concretas como , por ejemplo , prácticas de trabajo en grupo cooperativo , tutorización de investigaciones , resolución de cuestiones en grupo , planteamiento de situaciones que comporten la expresión e interacción oral , etc.
Català: En aquest sentit , haurien de mesurar les competències per mitjà d ' activitats en què l ' alumnat hagi de triar els coneixements , les destreses i les actituds més adients per resoldre-les , construir la seva resposta i , si escau , explicar el procés que ha emprat en la resolució .
Español: En este sentido , tendrían que medir las competencias a través de actividades en que el alumnado deba escoger los conocimientos , las destrezas y las actitudes más adecuadas para resolverlas , construir su respuesta y , si procede , explicar el proceso que ha utilizado en la resolución .
Català: També implica emfatitzar , en les activitats d ' avaluació , la mobilització dels diversos coneixements adquirits davant de situacions noves tot i que similars a les treballades a l ' aula .
Español: También implica enfatizar , en las actividades de evaluación , la movilización de los diversos conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas aunque similares a las trabajadas en el aula .
Català: I , de manera compartida amb els membres de l ' equip docent , identificar i programar conjuntament tant com es pugui les activitats d ' aprenentatge que contribueixin a desenvolupar i consolidar les competències generals que preparen per a la incorporació a la vida adulta i per continuar aprenent al llarg de la vida .
Español: Y , de manera compartida con los miembros del equipo docente , identificar y programar conjuntamente en la medida de lo posible las actividades de aprendizaje que contribuyan a desarrollar y consolidar las competencias generales que preparan para la incorporación a la vida adulta y para seguir aprendiendo a lo largo de la vida .
Català: A la pràctica , les persones competents combinen les capacitats derivades de la pròpia formació tècnica o acadèmica amb el correcte comportament social , l ' aptitud per treballar en equip o la facultat d ' emprendre iniciatives i fins i tot de córrer riscos calculats .
Español: En la práctica , las personas competentes combinan las capacidades derivadas de la propia formación técnica o académica con el correcto comportamiento social , la aptitud para trabajar en equipo o la facultad de emprender iniciativas e incluso de correr riesgos calculados .
Català: Tanmateix , resulta pertinent distingir les competències en dues gran tipologies : les competències generals del batxillerat i les específiques de cada matèria , que es presenten en el desplegament curricular de cadascuna .
Español: Sin embargo , resulta pertinente distinguir las competencias en dos grandes tipologías : las competencias generales del bachillerato y las específicas de cada materia , que se presentan en el despliegue curricular de cada una .
Català: En el batxillerat cada matèria posseeix una epistemologia pròpia : el seu objecte de coneixement , el mètode que utilitza , els valors que fa intervenir i els resultats que obté juntament amb les seves finalitats o aplicacions .
Español: En el bachillerato cada materia posee una epistemología propia : su objeto de conocimiento , el método que utiliza , los valores que hace intervenir y los resultados que obtiene junto con sus finalidades o aplicaciones .
Català: Encara que les realitats naturals , humanes o socials són úniques i integrades , el seu coneixement al llarg de la història s ' ha construït a partir de mirades específiques sobre aquestes realitats .
Español: Aunque las realidades naturales , humanas o sociales son únicas e integradas , su conocimiento a lo largo de la historia se ha construido a partir de miradas específicas sobre estas realidades .
Català: D ' aquests punts de vista o esguards particulars sobre la realitat en neixen les anomenades competències específiques , que són les que es deriven de l ' epistemologia pròpia de cada disciplina i que estan referenciades en els seus currículums respectius .
Español: De estos puntos de vista o miradas particulares sobre la realidad nacen las llamadas competencias específicas , que son las que se derivan de la epistemología propia de cada disciplina y que se encuentran referenciadas en sus currículos respectivos .
Català: Tota matèria del batxillerat promou , per exemple , l ' obtenció d ' informació o la seva comunicació a través de la llengua oral o escrita , proposa l ' adquisició d ' informació a través d ' Internet i la seva comunicació a través de tecnologies digitals o bé estimula en l ' alumnat la regulació del propi aprenentatge i la interrelació amb els altres .
Español: Toda materia del bachillerato promueve , por ejemplo , la obtención de información o su comunicación a través de la lengua oral o escrita , propone la adquisición de información a través de Internet y su comunicación a través de tecnologías digitales o bien estimula en el alumnado la regulación del propio aprendizaje y la interrelación con los otros .
Català: En el batxillerat s ' identifiquen com a competències generals i comunes les sis competències següents : competència comunicativa , competència en recerca , competència en la gestió i el tractament de la informació , competència digital , competència personal i interpersonal i competència en el coneixement i la interacció amb el món .
Español: En el bachillerato , se identifican como competencias generales y comunes las seis competencias siguientes : competencia comunicativa , competencia en investigación , competencia en la gestión y el tratamiento de la información , competencia digital , competencia personal e interpersonal y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo .
Català: Aquestes competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de l ' etapa educativa anterior i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els estudis superiors .
Español: Estas competencias generales continúan el desarrollo de las competencias básicas de la etapa educativa anterior y preparan para la vida activa y para actuar de manera eficiente en los estudios superiores .
Català: A continuació es descriuen els aspectes nuclears de les competències generals del batxillerat , que caldrà exercitar en tots dos cursos i des de totes les matèries , la tutoria i les diferents activitats del centre per aconseguir un aprenentatge competencial global .
Español: A continuación se describen los aspectos nucleares de las competencias generales del bachillerato , que habrá que ejercitar en los dos cursos y desde todas las materias , la tutoría y las diferentes actividades del centro para conseguir un aprendizaje competencial global .
Català: Aquesta competència suposa mobilitzar els recursos lingüístics orals i escrits per poder-los aplicar a les diverses circumstàncies acadèmiques i socials i constitueix una competència imprescindible per aprendre , per relacionar-se i per interaccionar amb el món .
Español: Esta competencia supone movilizar los recursos lingüísticos orales y escritos para poder aplicarlos a las diversas circunstancias académicas y sociales y constituye una competencia imprescindible para aprender , para relacionarse y para interactuar con el mundo .
Català: És una competència de totes i cadascuna de les matèries del batxillerat , ja que totes les disciplines utilitzen necessàriament l ' expressió oral i escrita com a instrument per comunicar la informació i per transformar aquesta informació en coneixements cada cop més complexos .
Español: Es una competencia de todas y cada una de las materias del bachillerato , ya que todas las disciplinas utilizan necesariamente la expresión oral y escrita como instrumento para comunicar la información y para transformar esta información en conocimientos cada vez más complejos .
Català: oralment , per escrit i també a través de l ' ús dels llenguatges audiovisuals , tot fent servir , quan calgui , la comunicació no verbal i les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: oralmente , por escrito y también a través del uso de los lenguajes audiovisuales , utilizando , cuando sea necesario , la comunicación no verbal y las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: La competència comunicativa , a més , afavoreix i participa en el desenvolupament de les altres competències generals , com la personal i interpersonal , la competència en el coneixement i interacció amb el món i la competència en la gestió i el tractament de la informació , atès que amb la comunicació es relacionen les accions de cercar i gestionar la informació , treballar cooperativament , interpretar la realitat , habitar el món i conviure-hi i desenvolupar el pensament i identitat propis .
Español: La competencia comunicativa , además , favorece y participa en el desarrollo de las otras competencias generales como la personal e interpersonal , la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo y la competencia en la gestión y el tratamiento de la información , dado que , con la comunicación , se relacionan las acciones de buscar y gestionar la información , trabajar de forma cooperativa , interpretar la realidad , habitar el mundo y convivir y desarrollar el pensamiento e identidad propios .
Català: Totes les matèries del currículum sense excepcions utilitzen l ' expressió oral i escrita com a instrument de comunicació i com a mitjà imprescindible per a la descripció , l ' explicació , la justificació , la interpretació i l ' argumentació dels coneixements específics de cada disciplina .
Español: Todas las materias del currículo sin excepciones utilizan la expresión oral y escrita como instrumento de comunicación y como medio imprescindible para la descripción , la explicación , la justificación , la interpretación y la argumentación de los conocimientos específicos de cada disciplina .
Català: Aprendre a comunicar abasta l ' ús dels registres lingüístics i també dels llenguatges audiovisuals i els mitjans de comunicació , tant des del vessant de proporcionar eines a l ' alumnat per descodificar-los , com de disposar d ' eines per comunicar de manera creativa i personal els resultats d ' una recerca o problema plantejat en el context de qualsevol matèria del batxillerat , incloent-hi el treball de recerca .
Español: Aprender a comunicar abarca el uso de los registros lingüísticos y también de los lenguajes audiovisuales y los medios de comunicación , tanto desde la vertiente de proporcionar herramientas al alumnado para descodificarlos , como de la de disponer de herramientas para comunicar de forma creativa y personal los resultados de una investigación o problema planteado en el contexto de cualquier materia del bachillerato , incluyendo el trabajo de investigación .
Català: Implica també una formació en cultura audiovisual que permeti que l ' alumnat complementi la comunicació lingüística amb altres estratègies comunicatives no lingüístiques , que requereixin la mobilització de les principals tècniques , recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics en el seu vessant comunicatiu i d ' expressió d ' idees , experiències i sentiments .
Español: Implica también una formación en cultura audiovisual que permita que el alumnado complemente la comunicación lingüística con otras estrategias comunicativas no lingüísticas , que requieran la movilización de las principales técnicas , recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos en su vertiente comunicativa y de expresión de ideas , experiencias y sentimientos .
Català: En síntesi , el desenvolupament de la competència comunicativa comporta el diferent domini de llengües , tant oralment com per escrit , en múltiples suports i amb el complement , quan calgui , d ' altres llenguatges ( audiovisual , corporal , musical , plàstic , etc .
Español: En síntesis , el desarrollo de la competencia comunicativa supone el diferente dominio de lenguas , tanto oralmente como por escrito , en múltiples y con el complemento , cuando haga falta , de otros lenguajes ( audiovisual , corporal , musical , plástico , etc.
Català: La competència en gestió i tractament de la informació és el conjunt de capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar , reunir , seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports , tant en l ' àmbit acadèmic com en la vida quotidiana .
Español: La competencia en gestión y tratamiento de la información es el conjunto de capacidades y destrezas que permiten movilizar recursos para encontrar , reunir , seleccionar y analizar informaciones procedentes de fuentes diversas y en diferentes soportes , tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana .
Català: Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o , en la seva pràctica inicialment guiada , arribar al punt de ser autònom en els processos d ' aprenentatge al llarg de la vida .
Español: Constituye una competencia importante para obtener conocimientos útiles o , en su práctica inicialmente guiada , llegar al punto de ser autónomo en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida .
Català: Aquesta competència inclou la capacitat de distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques , incloent-hi les destreses de cerca d ' informació a les xarxes de tota mena ( Internet i intranets ) .
Español: Esta competencia incluye la capacidad de distinguir entre los diferentes tipos de fuentes y soportes de hacer uso de las bibliotecas tradicionales o electrónicas , incluyendo las destrezas de búsqueda de información en las redes de todo tipo ( Internet e intranets ) .
Català: També contempla la capacitat de valorar si la informació obtinguda és pertinent d ' acord amb les preguntes formulades o en funció dels objectius proposats , com la facultat de convertir-la en coneixement .
Español: También contempla la capacidad de valorar si la información obtenida es pertinente de acuerdo con las preguntas formuladas o en función de los objetivos propuestos , como la facultad de convertirla en conocimiento .
Català: En el batxillerat les activitats centrals per a l ' adquisició d ' aquesta competència són les que es desenvolupen d ' una manera especial en les activitats experimentals o de recerca de cada matèria i en tota mena de treballs acadèmics autònoms , en particular tot el potencial que es vehicula per mitjà del treball de recerca .
Español: En el bachillerato las actividades centrales para la adquisición de esta competencia son las que se desarrollan de una manera especial en las actividades experimentales o de investigación de cada materia y en todo tipo de trabajos académicos autónomos , en particular todo el potencial que se vehicula por medio del trabajo de investigación .
Català: Tot i que analíticament és una competència clarament distingible de les altres , es relaciona de manera directa amb la competència en recerca i amb la competència digital , atenent al lligam entre l ' accés , la gestió i la difusió de la informació i les TIC .
Español: Aunque analíticamente es una competencia claramente distinguible de las otras , se relaciona de forma directa con la competencia en investigación y con la competencia digital , atendiendo al vínculo entre el acceso , la gestión y la difusión de la información y las TIC .
Català: Existeixen dos nivells en l ' adquisició d ' aquesta competència , que en un cert grau ja han estat treballats en les etapes educatives anteriors : d ' una banda , el maneig de la informació i , de l ' altra , la gestió d ' aquesta informació per tal de generar coneixement .
Español: Existen dos niveles en la adquisición de esta competencia , que en un cierto grado ya han sido trabajados en las etapas educativas anteriores : por un lado , el manejo de la información y , por el otro , la gestión de esta información con el fin de generar conocimiento .
Català: Pel que fa al maneig de la informació , cal destacar en primer lloc la necessitat de construir acadèmicament cada matèria mitjançant les activitats d ' aprenentatge pròpies que integren la capacitat d ' interpretar la demanda per tal de decidir quina mena d ' informació cal cercar o bé de definir de manera clara quin és el problema a resoldre per tal d ' indagar-ne la solució .
Español: Respecto al manejo de la información , hay que destacar , en primer lugar , la necesidad de construir académicamente cada materia a través de las actividades de aprendizaje propias que integran la capacidad de interpretar la demanda con el fin de decidir qué tipo de información hay que buscar o bien de definir de manera clara cuál es el problema a resolver con el fin de indagar la solución .
Català: Caldrà , en segon lloc , desenvolupar el conjunt de procediments genèrics adequats seguint aquests passos : identificar i localitzar la informació , seleccionar la que és directament rellevant i necessària per resoldre la demanda o el problema , accedir al ventall de fonts que calgui i , finalment , avaluar-ne la qualitat i la fiabilitat .
Español: En segundo lugar , habrá que desarrollar el conjunto de procedimientos genéricos adecuados siguiendo los siguientes pasos : identificar y localizar la información , seleccionar la que es directamente relevante y necesaria para resolver la demanda o el problema , acceder al abanico de fuentes que haga falta y , finalmente , evaluar su calidad y su fiabilidad .
Català: En relació amb la gestió de la informació obtinguda per tal de generar coneixement , les activitats d ' ensenyament i aprenentatge de totes les matèries han de contemplar de manera comuna la construcció d ' una seqüència clara per tal de permetre que l ' alumnat assoleixi les capacitats d ' ordenar i classificar la informació , tant a través dels mitjans convencionals com de les TIC ; analitzar , contrastar i interpretar la informació obtinguda aplicant les tècniques i els conceptes que caracteritzen cada font i l ' epistemologia pròpia de cada matèria ; i , finalment , sintetitzar i comunicar els resultats obtinguts a través dels mitjans convencionals o de les TIC .
Español: En relación con la gestión de la información obtenida con el fin de generar conocimiento , las actividades de enseñanza y aprendizaje de todas las materias deben contemplar de manera común la construcción de una secuencia clara con el fin de permitir que el alumnado alcance las capacidades de ordenar y clasificar la información , tanto a través de los medios convencionales como de las TIC ; analizar , contrastar e interpretar la información obtenida aplicando las técnicas y los conceptos que caracterizan cada fuente y la epistemología propia de cada materia ; y , finalmente , sintetizar y comunicar los resultados obtenidos a través de los medios convencionales o de las TIC .
Català: Aquesta competència es relaciona , doncs , de manera significativa amb les competències comunicativa , digital i en recerca i s ' adquireix en el marc de totes les matèries i , d ' una manera especial , en el treball de recerca .
Español: Esta competencia se relaciona , pues , de manera significativa con las competencias comunicativas , digitales y en investigación y se adquiere en el marco de todas las materias y , de una manera especial , en el trabajo de investigación .
Català: Aquesta competència fa possible que l ' alumnat prengui consciència de la dimensió ètica en el maneig i ús de la informació , és a dir , de conèixer la forma adequada de respectar els drets d ' autoria , la manera de citar adequadament les fonts consultades i l ' ús ètic de la informació obtinguda .
Español: Esta competencia hace posible que el alumnado tome conciencia de la dimensión ética en el manejo y uso de la información , es decir , de conocer la forma adecuada de respetar los derechos de autoría , la forma de citar adecuadamente las fuentes consultadas y el uso ético de la información obtenida .
Català: El seu dèficit o absència contribueix a l ' empobriment de les possibilitats personals tant en el món acadèmic .en què el coneixement digital ja resulta pràcticament imprescindible .
Español: Su déficit o ausencia contribuye al empobrecimiento de las posibilidades personales tanto en el mundo académico .en el cual el conocimiento digital ya resulta prácticamente imprescindible .
Català: La competència digital és la facultat de mobilitzar en situacions singulars diverses , de caràcter acadèmic , social o personal , el conjunt de capacitats i destreses derivades dels coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació , de la seva cultura i dels seus productes , així com de les bones pràctiques del seu entorn .
Español: La competencia digital es la facultad de movilizar en situaciones singulares diversas , de carácter académico , social o personal , el conjunto de capacidades y destrezas derivadas de los conocimientos teóricos y prácticos básicos de la sociedad de la información , de su cultura y de sus productos , así como de las buenas prácticas de su entorno .
Català: Per al desenvolupament d ' aquesta competència digital cal que les activitats d ' aprenentatge de les diverses matèries del batxillerat emprin i actualitzin els aspectes bàsics de les eines tecnològiques , el tractament de la informació i les possibilitats comunicatives i creatives de les xarxes virtuals .
Español: Para el desarrollo de esta competencia digital hace falta que las actividades de aprendizaje de las diversas materias del bachillerato utilicen y actualicen los aspectos básicos de las herramientas tecnológicas , el tratamiento de la información y las posibilidades comunicativas y creativas de las redes virtuales .
Català: A més de l ' ús individual actiu o passiu de les eines telemàtiques dins o fora de l ' aula , cal introduir-se en els entorns no presencials de la comunicació digital i potenciar-los .
Español: Además del uso individual activo o pasivo de las herramientas telemáticas dentro de o fuera del aula , hace falta introducirse en los entornos no presenciales de la comunicación digital y potenciarlos .
Català: Mitjançant les activitats d ' aprenentatge de les diverses matèries del batxillerat , convé iniciar la creació de petites comunitats de treball no presencial que permetin compartir coneixement sempre a partir de bones pràctiques i de conductes ètiques en el seu ús .
Español: A través de las actividades de aprendizaje de las diversas materias del bachillerato , conviene iniciar la creación de pequeñas comunidades de trabajo no presencial que permitan compartir conocimiento , siempre a partir de buenas prácticas y de conductas éticas en su uso .
Català: En l ' horitzó d ' una alfabetització digital bàsica i coherent , aquesta competència pressuposa orientar els esforços d ' aprenentatge per mobilitzar-ne els recursos derivats de la seva adquisició , tant en l ' ús estrictament operacional ( obtenir informació i comunicar-la ) com també en una utilització productora de coneixement o de productes culturals .
Español: En el horizonte de una alfabetización digital básica y coherente , esta competencia presupone orientar los esfuerzos de aprendizaje para movilizar los recursos derivados de su adquisición , tanto en el uso estrictamente operacional ( obtener información y comunicarla ) como también en una utilización productora de conocimiento o de productos culturales .
Català: S ' entén per competència en recerca la facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants que encara no s ' han solucionat en el nivell i en l ' àmbit adequat als coneixements , destreses i actituds que es posseeixen .
Español: Se entiende por competencia en investigación la facultad de movilizar los conocimientos y los recursos adecuados para aplicar un método lógico y razonable con el fin de encontrar respuestas a preguntas o para resolver problemas relevantes que todavía no se han solucionado en el nivel y en el ámbito adecuado a los conocimientos , destrezas y actitudes que se poseen .
Català: Aquesta competència implica la construcció , dins l ' epistemologia de cada matèria del batxillerat , de la capacitat d ' elegir amb criteri propi , d ' imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans .en el marc dels projectes individuals o col · lectius .
Español: Esta competencia implica la construcción , dentro de la epistemología de cada materia del bachillerato , de la capacidad de elegir con criterio propio , de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes .en el marco de los proyectos individuales o colectivos .
Català: La capacitat creativa i de recerca per imaginar projectes i desenvolupar-los amb l ' ús de les tècniques adequades comporta un grau d ' autonomia que s ' adquireix dins el marc de l ' etapa del batxillerat i amb l ' orientació i guia del professorat .
Español: La capacidad creativa y de investigación para imaginar proyectos y desarrollarlos con el uso de las técnicas adecuadas comporta un grado de autonomía que se adquiere dentro del marco de la etapa del bachillerato y con la orientación y guía del profesorado .
Català: La competència en recerca està íntimament relacionada amb les competències comunicatives i de tractament i gestió de la informació , ja que inclou el desenvolupament de la creativitat i l ' esperit de recerca , que equival a imaginar i formular-se preguntes , ser emprenedor i prendre decisions , planificar la metodologia de recerca , actuar , avaluar i autoavaluar-se , i extreure ' n conclusions .
Español: La competencia en investigación está íntimamente relacionada con las competencias comunicativas y de tratamiento y gestión de la información , ya que incluye el desarrollo de la creatividad y el espíritu de investigación , que equivale a imaginar y formularse preguntas , ser emprendedor y tomar decisiones , planificar la metodología de investigación , actuar , evaluar y autoevaluarse , y extraer conclusiones de ello .
Català: Cal , doncs , que els procediments lligats a la recerca .formulació d ' hipòtesis o d ' objectius , tractament de la informació obtinguda , argumentació i interpretació , redacció de conclusions en funció de la hipòtesi i els objectius i exposició oral o escrita de resultats .
Español: Hace falta , pues , que los procedimientos ligados a la investigación . ~~~ formulación de hipótesis o de objetivos , tratamiento de la información obtenida , argumentación e interpretación , redacción de conclusiones en función de la hipótesis y los objetivos y exposición oral o escrita de resultados .
Català: El procés creatiu també participa de la competència en recerca , ja que les activitats creatives es construeixen des de la memòria d ' allò viscut i experimentat prèviament , que és el que permet assentar els processos creatius i cercar nous camins .
Español: El proceso creativo también participa de la competencia en investigación , ya que las actividades creativas se construyen desde la memoria de lo vivido y experimentado previamente , que es lo que permite asentar los procesos creativos y buscar nuevos caminos .
Català: A banda de les activitats d ' aprenentatge de cada matèria , que inclouen certs procediments de recerca quantitativa i qualitativa , és prescriptiva al batxillerat la realització d ' un treball de recerca , que esdevé un model de tasca o conjunt de tasques en les quals es posen en joc recursos i simultàniament s ' aprèn a mobilitzar-los .
Español: Aparte de las actividades de aprendizaje de cada materia , que incluyen ciertos procedimientos de investigación cuantitativa y cualitativa , es prescriptiva en el bachillerato la realización de un trabajo de investigación , que se convierte en un modelo de tarea o conjunto de tareas en las cuales se ponen en juego recursos y simultáneamente se aprende a movilizarlos .
Català: per la realització de treballs de camp o experimentals , la recopilació i selecció de la informació pertinent , l ' avaluació dels resultats , l ' ajustament dels processos i les metodologies , si escau , i l ' elaboració i comunicació del treball final amb el contingut i la forma adients .
Español: la realización de trabajos de campo o experimentales , la recopilación y selección de la información pertinente , la evaluación de los resultados , el ajuste de los procesos y las metodologías , si procede , y la elaboración y comunicación del trabajo final con el contenido y la forma adecuados .
Català: La finalitat educativa del treball de recerca no consisteix solament a trobar resultats als interrogants inicials plantejats sinó a saber-los formular clarament i aplicar un mètode per respondre ' ls i comunicar la investigació feta encara que els resultats finals siguin reduïts o parcials .
Español: La finalidad educativa del trabajo de investigación no consiste solamente en encontrar resultados a los interrogantes iniciales planteados sino en saberlos formular claramente y aplicar un método para responderlos y comunicar la investigación hecha , aunque los resultados finales sean reducidos o parciales .
Català: Les virtuts educatives de l ' esforç que suposa realitzar el treball de recerca i els resultats d ' aprenentatge que se ' n deriven .si el procés es fa adequadament .
Español: Las virtudes educativas del esfuerzo que supone realizar el trabajo de investigación y los resultados de aprendizaje que se derivan de él .si el proceso se hace adecuadamente .
Català: El treball de recerca , en definitiva , i la competència que desenvolupa resulten particularment útils per determinar si l ' estudiant ha après a treballar de manera autònoma , una de les finalitats més importants d ' aquesta etapa educativa .
Español: El trabajo de investigación , en definitiva , y la competencia que desarrolla resultan particularmente útiles para determinar si el estudiante ha aprendido a trabajar de forma autónoma , una de las finalidades más importantes de esta etapa educativa .
Català: La competència personal i interpersonal és la facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten , d ' una banda , l ' autoconeixement i el coneixement dels altres i , d ' una altra , treballar en entorns col · laboratius .
Español: La competencia personal e interpersonal es la facultad de movilizar el conjunto de capacidades y destrezas que permiten , por una parte , el autoconocimiento y el conocimiento de los otros y , por la otra , trabajar en entornos colaborativos .
Català: El desenvolupament de la competència personal i interpersonal resulta imprescindible en la concepció de l ' educació per a tota la vida , ja que en el món d ' avui les persones han d ' adquirir flexibilitat i versatilitat per adaptar-se a entorns d ' aprenentatge canviants , han de mostrar autocontrol , creativitat i esperit emprenedor , han de saber treballar en equip i disposar d ' habilitats dialògiques i de mediació i , finalment , han d ' exercir la ciutadania activa , és a dir , actuar amb compromís per millorar l ' entorn des de la seva acció individual .
Español: El desarrollo de la competencia personal e interpersonal resulta imprescindible en la concepción de la educación para toda la vida , ya que en el mundo de hoy las personas deben adquirir flexibilidad y versatilidad para adaptarse a entornos de aprendizaje cambiantes , deben mostrar autocontrol , creatividad y espíritu emprendedor , deben saber trabajar en equipo y disponer de habilidades dialógicas y de mediación y , finalmente , deben ejercer la ciudadanía activa , es decir , actuar con compromiso para mejorar el entorno desde su acción individual .
Català: El procés creatiu també es relaciona amb determinats factors personals i interpersonals , com la capacitat d ' autocontrol emocional i de superació de les pròpies limitacions , la sensibilitat per captar i interpretar estímuls , l ' esperit emprenedor per posar a la pràctica accions , però també la capacitat de treballar en equip i de reflexionar sobre la pròpia pràctica , que ha de contribuir a la millora de la societat .
Español: El proceso creativo también se relaciona con determinados factores personales e interpersonales , como la capacidad de autocontrol emocional y de superación de las propias limitaciones , la sensibilidad para captar e interpretar estímulos , el espíritu emprendedor para poner en práctica acciones , pero también la capacidad de trabajar en equipo y de reflexionar sobre la propia práctica , que debe contribuir a la mejora de la sociedad .
Català: Es tracta d ' una competència que es relaciona de manera significativa amb la competència comunicativa i també amb la competència de recerca , en tant que desenvolupa la capacitat de l ' alumnat per treballar de manera autònoma juntament amb la presa conscient de decisions .
Español: Se trata de una competencia que se relaciona de forma significativa con la competencia comunicativa y también con la competencia de investigación , en tanto que desarrolla la capacidad del alumnado para trabajar de forma autónoma junto con la toma consciente de decisiones .
Català: La competència personal i interpersonal es construeix , en primer lloc , per mitjà de les activitats d ' aprenentatge de cada matèria que ajuden més a cultivar la intel · ligència emocional , és a dir , l ' autoconeixement , la comprensió dels sentiments propis , l ' habilitat de reflexionar sobre les pròpies experiències i la capacitat de fer-se una imatge ajustada de si mateix .
Español: La competencia personal e interpersonal se construye , en primer lugar , por medio de las actividades de aprendizaje de cada materia que ayudan más a cultivar la inteligencia emocional , es decir , el autoconocimiento , la comprensión de los propios sentimientos , la habilidad de reflexionar sobre las propias experiencias y la capacidad de hacerse una imagen ajustada de sí mismo .
Català: Així , les activitats com ara escriure dietaris sobre el propi procés d ' aprenentatge , distingint allò que s ' entén i allò que queda confús en constitueixen un exemple .
Español: Así , las actividades como escribir dietarios sobre el propio proceso de aprendizaje , distinguiendo lo que se entiende y aquello que queda confuso , constituyen un ejemplo de ello .
Català: Aquesta competència és imprescindible per desenvolupar la capacitat d ' autoregular els propis aprenentatges i construir el propi projecte vital , per prendre decisions i assumir-ne els riscos i per adquirir un esperit de superació .
Español: Esta competencia es imprescindible para desarrollar la capacidad de autorregular los propios aprendizajes y construir el propio proyecto vital , para tomar decisiones y asumir los riesgos de ello y para adquirir un espíritu de superación .
Català: En segon lloc , es construeix per mitjà d ' aquelles activitats que mobilitzen diverses capacitats , destreses i valors interpersonals , entre les quals destaquen les habilitats socials , la capacitat de treballar en equip i de fer projectes en comú , la capacitat assertiva i dialògica , la mediació en la resolució pacífica de conflictes , l ' acceptació de la diferència i de la diversitat cultural i la capacitat d ' escoltar i d ' aprendre dels altres a través d ' activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació que ajudin a fonamentar aquest conjunt de recursos .
Español: En segundo lugar , se construye a través de aquellas actividades que movilizan diversas capacidades , destrezas y valores interpersonales entre las cuales destacan las habilidades sociales , la capacidad de trabajar en equipo y de hacer proyectos en común , la capacidad asertiva y dialógica , la mediación en la resolución pacífica de conflictos , la aceptación de la diferencia y de la diversidad cultural y la capacidad de escuchar y de aprender de los otros a través de actividades de aprendizaje y de evaluación que ayuden a fundamentar este conjunto de recursos .
Català: Atesa la transversalitat d ' aquesta competència , cal des de totes les matèries i activitats del centre crear entorns d ' aprenentatge que propiciïn la proactivitat , entesa com la capacitat de prendre decisions durant el propi procés d ' aprenentatge , adquirir les eines per intervenir de manera dinàmica i activa en entorns col · laboratius , descobrir per si mateix les solucions als problemes , conèixer les fites a assolir i validar en conseqüència el propi aprenentatge , i incrementar alhora la seva motivació per aprendre més .
Español: Dada la transversalidad de esta competencia , desde todas las materias y actividades del centro hay que crear entornos de aprendizaje que propicien la proactividad , entendida como la capacidad de tomar decisiones durante el propio proceso de aprendizaje , adquirir las herramientas para intervenir de forma dinámica y activa en entornos colaborativos , descubrir por sí mismo las soluciones a los problemas , conocer los hitos a alcanzar y validar en consecuencia el propio aprendizaje , e incrementar al mismo tiempo su motivación para aprender más .
Català: Aquesta competència general està relacionada amb les diferents àrees de coneixement , ja que regula els sabers que es consideren bàsics de cada camp d ' estudi , matèria o grup de matèries i que es vehiculen , en gran part , per mitjà de fets i conceptes , però també de bases metodològiques i valors i actituds .
Español: Esta competencia general está relacionada con las diferentes áreas de conocimiento , ya que contempla aquellos saberes que se consideran básicos de cada campo de estudio , materia o grupo de materias y que se vehiculan , en gran parte , por medio de hechos y conceptos , pero también de bases metodológicas y valores y actitudes .
Català: Per tal de destriar quins d ' aquests coneixements ( conceptuals , metodològics o actitudinals ) són veritablement competencials , caldrà veure de quina manera ajuden a posar en joc els coneixements adquirits per enfrontar-se a la comprensió integral i integrada del món natural , social i cultural , a fer-se preguntes sobre el seu funcionament , a aplicar el coneixement a la resolució de problemes plantejats i a fer servir els aprenentatges més eficaços per donar resposta a les situacions , independentment de la disciplina de què provinguin .
Español: Con el fin de distinguir cuáles de estos conocimientos ( conceptuales , metodológicos o actitudinales ) son verdaderamente competenciales , habrá que ver de qué manera ayudan a poner en juego los conocimientos adquiridos para enfrentarse a la comprensión integral e integrada del mundo natural , social y cultural , a hacer preguntas sobre su funcionamiento , a aplicar el conocimiento a la resolución de problemas planteados y a utilizar los aprendizajes más eficaces para dar respuesta a las situaciones , independientemente de qué disciplina provengan .
Català: Aquesta competència mobilitza diferents sabers escolars , referits , d ' una banda , al món físic i a la interacció entre les persones i la naturalesa ; i d ' una altra , a la societat i als valors de la ciutadania , que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix , per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora .
Español: Esta competencia moviliza diferentes saberes escolares , referidos , por una parte , al mundo físico y a la interacción entre las personas y la naturaleza ; y de la otra , a la sociedad y a los valores de la ciudadanía , que tienen por objeto la comprensión e interacción con la sociedad y el mundo donde se vive y se crece , con el fin de dirigir reflexivamente las acciones hacia su mejora .
Català: En la dimensió d ' interacció amb el món físic aquesta competència ha de permetre que l ' alumnat aprengui a utilitzar de manera responsable els recursos dins d ' una consciència de sostenibilitat del medi ambient i adquireixi hàbits racionals de consum i de gestió de la salut individual i col · lectiva .
Español: En la dimensión de interacción con el mundo físico esta competencia debe permitir que el alumnado aprenda a utilizar responsablemente los recursos dentro de una conciencia de sostenibilidad del medio ambiente y adquiera hábitos racionales de consumo y de gestión de la salud individual y colectiva .
Català: A tot plegat , cal afegir-hi la capacitat d ' integrar conceptes i principis bàsics procedents de camps diversos , per entendre la complexitat de les relacions entre la humanitat i el medi ( producció , tecnologia , ciència , consum , sal , etc .
Español: A todo ello , hay que añadir la capacidad de integrar conceptos y principios básicos procedentes de campos diversos , para entender la complejidad de las relaciones entre la humanidad y el medio ( producción , tecnología , ciencia , consumo , salud , etc.
Català: ) i per aplicar el marc teòric en la resolució de problemàtiques reals o simulades , basades en aspectes de la vida quotidiana , del món laboral o de contextos més globals .
Español: ) y para aplicar el marco teórico en la resolución de problemáticas reales o simuladas , basadas en aspectos de la vida cotidiana , del mundo laboral o de contextos más globales .
Català: Aquesta competència , derivada del coneixement de totes les disciplines , li permet mostrar un esperit crític en l ' observació de la realitat , contrastar la informació de l ' àmbit disciplinari amb informacions d ' altres contextos , valorar la diferència entre el coneixement científic i altres formes de coneixement , sense oblidar l ' aplicació i defensa de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic .
Español: Esta competencia , derivada del conocimiento de todas las disciplinas , le permite mostrar un espíritu crítico en la observación de la realidad , contrastar la información del ámbito disciplinario con informaciones de otros contextos , valorar la diferencia entre el conocimiento científico y otras formas de conocimiento , sin olvidar la aplicación y defensa de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico .
Català: Pel que fa a la dimensió cultural , social i cívica , aquesta competència ha de permetre que l ' alumnat comprengui críticament la realitat social que l ' envolta , analitzi els problemes socials des d ' un punt de vista local i alhora global , tot contemplant la multiplicitat de factors explicatius .
Español: Con respecto a la dimensión cultural , social y cívica , esta competencia debe permitir que el alumnado comprenda críticamente la realidad social que lo rodea , analice los problemas sociales desde un punto de vista local y al mismo tiempo global , contemplando la multiplicidad de factores explicativos .
Català: També li ha de permetre tenir una consciència de la diversitat de perspectives per analitzar la realitat , de la necessitat de dialogar per apreciar els diferents punts de vista i consensuar elements comuns , valorant el treball col · laboratiu com a forma d ' enriquiment personal .
Español: También le debe permitir tener una conciencia de la diversidad de perspectivas para analizar la realidad , de la necesidad de dialogar para apreciar los diferentes puntos de vista y consensuar elementos comunes , valorando el trabajo colaborativo como forma de enriquecimiento personal .
Català: Cal desenvolupar entre l ' alumnat una actitud proactiva per atendre la diversitat d ' estímuls externs , així com una disposició personal oberta per afrontar i superar obstacles i experimentar nous camins , fent ús de la llibertat d ' elecció , de la intuïció i de l ' experiència o memòria creadora .
Español: Hay que desarrollar entre el alumnado una actitud proactiva para atender la diversidad de estímulos externos , así como una disposición personal abierta para afrontar y superar obstáculos y experimentar nuevos caminos , haciendo uso de la libertad de elección , de la intuición y de la experiencia o memoria creadora .
Català: El procés d ' elaboració d ' una obra d ' art implica concebre una idea , escollir els procediments adequats per vehicular-la , organitzar les tasques que cal realitzar , comunicar determinats continguts o propostes estètiques i reflexionar sobre la pròpia pràctica .
Español: El proceso de elaboración de una obra de arte implica concebir una idea , escoger los procedimientos adecuados para vehicularla , organizar las tareas a realizar , comunicar determinados contenidos o propuestas estéticas y reflexionar sobre la propia práctica .
Català: Aquesta competència també comporta la mobilització de recursos ètics de manera que en els valors de referència s ' actuï i es defensi el reconeixement de la igualtat de drets i d ' oportunitats ( en particular , entre homes i dones ) , es visualitzin les aportacions dels diferents col · lectius , es desenvolupi la conscienciació de la pertinença social i comunitària i s ' apliquin els factors de cohesió social dins la diversitat .
Español: Esta competencia también comporta la movilización de recursos éticos de manera que en los valores de referencia se actúe y se defienda el reconocimiento de la igualdad de derechos y de oportunidades ( en particular , entre hombres y mujeres ) , se visualicen las aportaciones de los diferentes colectivos , se desarrolle la concienciación de la pertenencia social y comunitaria y se apliquen los factores de cohesión social dentro de la diversidad .
Català: Finalment , aquesta competència s ' orienta també a la construcció d ' un sistema de valors propi , d ' acord amb un model de societat plural , democràtica i solidària , al compromís social i ètic , i a la valoració crítica de les diferents manifestacions culturals i artístiques , evitant tota mena d ' estereotips i prejudicis .
Español: Finalmente , esta competencia se orienta también a la construcción de un sistema de valores propio , de acuerdo con un modelo de sociedad plural , democrática y solidaria , al compromiso social y ético , y a la valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas , evitando todo tipo de estereotipos y prejuicios .
Català: Per tant , ha de tenir com a finalitat la consolidació dels aprenentatges bàsics que necessita qualsevol ciutadà o ciutadana per esdevenir participant crític en la vida social , i també ha de preparar l ' alumnat per a la recerca i el tractament de la informació propis de l ' ensenyament superior , tot garantint la necessària coherència i equilibri de la formació humanística .
Español: Por lo tanto , debe tener como finalidad la consolidación de los aprendizajes básicos que necesita cualquier ciudadano o ciudadana para llegar a ser participante crítico en la vida social , y también debe preparar al alumnado para la búsqueda y el tratamiento de la información propios de la enseñanza superior , garantizando la necesaria coherencia y equilibrio de la formación humanística .