Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: El participi com a adjectiu ( Partizip I / Partizip II ) que complementa el sintagma nominal : die verloren gegangen Jahre ; ein erschreckendes Ergebnis ; stark steigende Kosten .
Español: El participio como adjetivo ( Partizip I/ Partizip II ) que complementa el sintagma nominal : die verloren gegangen Jahre ; ein erschreckendes Ergebnis ; stark steigende Kosten .
Català: Sintagmes nominals introduïts per als i wie : als guter Spanienkenner ; mein Kollege als Fachmann auf diesem Gebiet ; an einem Tag wie jedem anderen ; mit Leuten wie ihnen .
Español: Sintagmas nominales introducidos por als y wie : als guter Spanienkenner ; mein Kollege als Fachmann auf diesem Gebiet ; an einem Tag wie jedem anderen ; mit Leuten wie ihnen .
Català: La subordinació : oracions subordinades substantives , adjectives , de relatiu , adverbials ( temporals , causals , consecutives , concessives , condicionals , adversatives , modals , comparatives irreals i finals ) .
Español: La subordinación : oraciones subordinadas sustantivas , adjetivas , de relativo , adverbiales ( temporales , causales , consecutivas , concesivas , condicionales , adversativas , modales , comparativas irreales y finales ) .
Català: L ' ensenyament d ' idiomes en aquest nivell té com a finalitat capacitar l ' alumnat per utilitzar l ' idioma amb flexibilitat , eficàcia i precisió en tot tipus de situacions , en els àmbits personal , públic , acadèmic i professional , que requereixin comprendre i processar textos orals i escrits extensos i complexos , en diverses varietats estàndard de la llengua , amb un repertori d ' estructures i de lèxic ampli i que tractin sobre temes tant abstractes com concrets encara que l ' alumne no hi estigui familiaritzat .
Español: La enseñanza de idiomas en este nivel tiene como finalidad capacitar el alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad , eficacia y precisión en todo tipo de situaciones , en los ámbitos personal , público , académico y profesional , que requieran comprender y procesar textos orales y escritos extensos y complejos , en distintas variedades estándar de la lengua , con un repertorio de estructuras y de léxico amplio y que traten sobre temas tanto abstractos como concretos , aunque el alumno no esté familiarizado con ellos .
Català: Utilitzar un repertori de recursos prou ampli i ric , tant lingüístics com no lingüístics , per comunicar-se gairebé sense esforç , mostrant de manera consistent un grau alt de correcció gramatical i lèxica i un domini ampli de les estratègies discursives .
Español: Utilizar un repertorio de recursos , tanto lingüísticos como no lingüísticos , lo bastante amplio y rico para comunicarse casi sin esfuerzo , mostrando de manera consistente un alto grado de corrección gramatical y léxica , y un dominio amplio de las estrategias discursivas .
Català: Expressar-se espontàniament , amb flexibilitat , fluïdesa i pràcticament sense esforç , en diversitat de situacions , utilitzant , si s ' escau , les tecnologies de la informació i la comunicació per formular idees i opinions de manera precisa , prendre i mantenir la paraula i relacionar hàbilment la pròpia contribució al discurs amb la dels altres interlocutors , utilitzant un repertori ampli de lèxic i d ' estructures , i suplint fàcilment les mancances amb l ' ús de les estratègies adequades .
Español: Expresarse espontáneamente , con flexibilidad , fluidez y prácticamente sin esfuerzo , en diversidad de situaciones , utilizando , si corresponde , las tecnologías de la información y la comunicación para formular ideas y opiniones de manera precisa , tomar y mantener la palabra y relacionar hábilmente la propia contribución al discurso con la de los otros interlocutores , utilizando un repertorio amplio de léxico y de estructuras , y supliendo fácilmente las carencias con el uso de las estrategias adecuadas .
Català: Expressar-se amb flexibilitat , fluïdesa i pràcticament sense esforç , utilitzant , si s ' escau , les tecnologies de la informació i la comunicació per formular idees i opinions de manera precisa , i relacionar hàbilment la pròpia contribució al discurs amb la dels altres interlocutors , suplint les mancances amb l ' ús de les estratègies adequades .
Español: Expresarse con flexibilidad , fluidez y prácticamente sin esfuerzo , utilizando , si corresponde , las tecnologías de la información y la comunicación para formular ideas y opiniones de manera precisa , y relacionar hábilmente la propia contribución al discurso con la de los otros interlocutores , supliendo las carencias con el uso de las estrategias adecuadas .
Català: Aquest coneixement , conjunt de creences i valors que conformen la identitat dels individus i dels pobles , configura una manera de veure i entendre el món , i incideix en la forma de comunicar-se amb els altres , fent possible la modulació del discurs d ' acord amb les pròpies necessitats i les del context .
Español: Este conocimiento , conjunto de creencias y valores que conforman la identidad de los individuos y de los pueblos , configura una manera de ver y entender el mundo , e incide en la forma de comunicarse con los otros , haciendo posible la modulación del discurso de acuerdo con las propias necesidades y las del contexto .
Català: El progrés en l ' aprenentatge d ' una llengua s ' evidencia per la capacitat de l ' aprenent de dur a terme actes comunicatius en les diferents habilitats lingüístiques , utilitzant estratègies comunicatives .
Español: El progreso en el aprendizaje de una lengua se evidencia por la capacidad del aprendientes de llevar a cabo actos comunicativos en las diferentes habilidades lingüísticas , utilizando estrategias comunicativas .
Català: Utilització dels indicis contextuals en què es produeix la situació comunicativa per posar en funcionament els esquemes mentals de coneixements previs del món i de la situació específica en que es produeix l ' intercanvi comunicatiu .
Español: Utilización de los indicios del contexto en que tiene lugar una determinada situación comunicativa , para poner en funcionamiento los esquemas mentales de conocimientos previos del mundo y de la situación específica en que se produce el intercambio comunicativo .
Català: Establiment del que s ' ha de produir i dels mitjans per fer-ho ( orals o escrits ) considerant l ' efecte que pot produir en el destinatari o destinataris del missatge .
Español: Establecimiento de lo que se debe producir y de los medios para hacerlo ( orales o escritos ) , considerando el efecto que puede producir en el destinatario o destinatarios del mensaje .
Català: Capacitat per escollir una expressió adequada d ' un repertori disponible de funcions discursives per començar els comentaris de manera apropiada , amb l ' objectiu de prendre las paraula per poder portar la iniciativa en l ' intercanvi o per guanyar temps i conservar-la mentre es reflexiona .
Español: Capacidad para escoger una expresión adecuada de un repertorio disponible de funciones discursivas para empezar los comentarios de manera apropiada , con el objetivo de tomar la palabra para poder llevar la iniciativa en el intercambio o ganar tiempo y conservarla mientras se reflexiona .
Català: Capacitat de facilitar ajut i demanar-lo fent preguntes i responent-les per tal de comprovar que s ' ha entès a l ' interlocutor i que s ' ha estat interpretat correctament per tal d ' evitar possibles malentesos i per aclarir possibles punts ambigus .
Español: Capacidad de facilitar ayuda y pedirla haciendo preguntas y respondiéndolas con el fin de comprobar que se ha entendido al interlocutor y que se ha interpretado correctamente , con el fin de evitar posibles malentendidos y para aclarar posibles puntos ambiguos .
Català: Actes de parla que inclouen a més de la pròpia emissió d ' un enunciat amb sentit , la intenció de l ' agent que el produeix i l ' efecte en l ' interlocutor , així com el context social i cultural en què s ' insereixen .
Español: Actos de habla que incluyen , además de la propia emisión de un enunciado con sentido , la intención del agente que lo produce y el efecto en el interlocutor , así como el contexto social y cultural en que se insertan .
Català: Sol · licitar que comenci un relat i reaccionar ; introduir el tema del relat i reaccionar ; indicar que se segueix el relat amb interès ; controlar l ' atenció de l ' interlocutor ; introduir un fet ; organitzar la informació ; connectar elements ; reformular el que s ' ha dit ; destacar un element ; introduir paraules d ' una altra persona ; citar ; encetar una digressió ; tancar una digressió ; rebutjar un tema o un aspecte del tema ; interrompre ; indicar que es pot reprendre el discurs ; demanar a algú que guardi silenci ; cedir la paraula ; indicar que es desitja continuar el discurs ; concloure el discurs ; introduir un nou tema ; proposar el tancament ; rebutjar el tancament introduint un nou tema ; eludir compromisos .
Español: Solicitar que empiece un relato y reaccionar ; introducir el tema del relato y reaccionar ; indicar que se sigue el relato con interés ; controlar la atención del interlocutor ; introducir un hecho ; organizar la información ; conectar elementos ; reformular lo que se ha dicho ; destacar un elemento ; introducir palabras de otra persona ; citar ; empezar una digresión ; cerrar una digresión ; rechazar un tema o un aspecto del tema ; interrumpir ; indicar que se puede retomar el discurso ; pedir a alguien que guarde silencio ; ceder la palabra ; indicar que se desea continuar el discurso ; concluir el discurso ; introducir un nuevo tema ; proponer el cierre ; rechazar el cierre , introduciendo un nuevo tema ; eludir compromisos .
Català: 2.1 Marcadors lingüístics de relacions socials que reflecteixen les diferències en l ' estatus de les persones interlocutores , la proximitat de la relació i el registre del discurs i es manifesten en contextos poc habituals :
Español: 2.1 Marcadores lingüísticos de relaciones sociales que reflejan las diferencias en el estatus de las personas interlocutoras , la proximidad de la relación y el registro del discurso y se manifiestan en contextos poco habituales :
Català: La selecció , l ' ús i el canvi , si escau , de formes de tractament , formal , informal , familiar , segons la confiança , el respecte , l ' acostament o el distanciament que es vulgui mostrar .
Español: La selección , el uso y el cambio , si corresponde , de formas de tratamiento ( formal , informal o familiar ) , según la confianza , el respeto , el acercamiento o el distanciamiento que se quiera mostrar .
Català: 2.3 Reconeixement d ' expressions de saviesa popular – component significatiu de l ' aspecte lingüístic de la competència sociocultural – i , de grafits , eslògans publicitaris a la televisió o a la vestimenta , plafons als llocs de treball , amb la mateixa funció : refranys , expressions idiomàtiques , cites , frases tòpiques , referències a aspectes culturals propis dels contextos on es parla la llengua ( de la literatura , de la televisió , de la política ... ) ; i utilització dels usos més freqüents d ' aquestes expressions .
Español: 2.3 Reconocimiento de expresiones de sabiduría popular – componente significativo del aspecto lingüístico de la competencia sociocultural– y , de grafitis , eslóganes publicitarios de la televisión o en la vestimenta , y de plafones en los puestos de trabajo con la misma función : refranes , expresiones idiomáticas , citas , frases tópicas , referencias a aspectos culturales propios de los contextos en los que se habla la lengua ( de la literatura , de la televisión , de la política ... ) ; y utilización de los usos más frecuentes de estas expresiones .
Català: Recursos específics del discurs escrit : With reference to ... ; This report outlines ... Encapçalaments , sagnat , ortotipografia ... en cartes informals i formals de sol · licitud , de reclamació …
Español: Recursos específicos del discurso escrito : With reference to ... ; This report outlines ... Encabezamientos , sangrado , ortotipografía ... en cartas informales y formales de solicitud , de reclamación ...
Català: Recursos específics per a determinats textos : cartes formals , treballs acadèmics , articles , informes , correus electrònics , sms ... ; títols , subtítols i jocs de paraules .
Español: Recursos específicos para determinados textos : cartas formales , trabajos académicos , artículos , informes , correos electrónicos , sms ... ; títulos , subtítulos y juegos de palabras .
Català: Focalització : Playing the piano is said to be a most rewarding pastime ; tematització ; veu passiva ; inversió : Not only ... but also … , formes actives envers formes passives ; cleft sentences ; anticipatory it : it is this point I want to develop next ; construccions pseudotransitives .
Español: Focalización : Playing the piano is said to be a most rewarding pastime ; tematización ; voz pasiva ; inversión : Not only ... but also… ; formas activas en oposición a formas pasivas ; cleft sentences ; anticipatory it : it is this point I want to develop next ; construcciones pseudo-transitivas .
Català: Anàfora , catàfora , dixi a través de sinònims , hiperònims i hipònims : they , them , their amb referència impersonal i general ; above , below ; the idea of physical attractiveness ... this concept has ... Reformulació .
Español: Anáfora , catáfora , deixis a través de sinónimos , hiperónimos e hipónimos : they , them , their con referencia impersonal y general ; above , below ; the idea of physical attractiveness ... this concept has ... Reformulación .
Català: Recursos específics del discurs oral : Fronting , Headers : I hardly ever watch television , but that programme I watch every week ; Tails : He knows what he ' s doing , does Sean ; fraseologia : Guess what !
Español: Recursos específicos del discurso oral : Fronting , Headers : I hardly ever watch television , but that programme I watch every week ; Tails : he knows what he's doing , does Sean ; fraseología : Guess what !
Català: 2.1.7 Participació en xats de veu , Skype , videoconferències i altres eines d ' expressió i interacció que ens ofereixen Internet i les TIC .
Español: 2.1.7 Participación en chats de voz , Skype , videoconferencias y otras herramientas de expresión e interacción que nos ofrecen Internet y las TIC .
Català: 1.1 Ampliació de repertoris lèxics d ' acord amb els objectius especificats per a aquest nivell en un ampli ventall de registres ( formal , informal , col · loquial ... ) i de varietats geogràfiques ( he ain ' t done nuffin ' ) , històriques ( formes arcaiques thee , thou , thy ) i socials ( he ' s well cool , innit ?
Español: 1.1 Ampliación de repertorios léxicos , de acuerdo con los objetivos especificados para este nivel , en un amplio abanico de registros ( formal , informal , coloquial ... ) y de variedades geográficas ( he ain't done nuffin ' ) , históricas ( formas arcaicas thee , thou , thy ) y sociales ( he's well cool , innit ?
Català: Ordre en una seqüència d ' adjectius en funció atributiva : quantitat o nombre , qualitat o opinió , mida , edat , forma , color , adjectiu propi ( de nacionalitat , lloc d ' origen o material ) , propòsit ( separats per comes ) .
Español: Orden en una secuencia de adjetivos con función atributiva : cantidad o número , cualidad u opinión , tamaño , edad , forma , color , adjetivo propio ( de nacionalidad , lugar de origen o material ) , propósito ( separados por comas ) .
Català: Estructures per fer comparacions : nearly / almost / just / half / twice as easily ... as ; not ( nearly / quite ) as / so ... as ; nothing like as ... as / nowhere near as ... as ; the ... the ...
Español: Estructuras para comparar : nearly/ almost/ just/ half/ twice as easily ... as ; not ( nearly/ quite ) as/ so ... as ; nothing like as ... as/ nowhere near as ... as ; the ... the ...
Català: 2.4.5 Adjectius substantivats per referir-se a membres d ' un grup social , un grup específic o a certes nacionalitats : the unemployed ; the injured ; the Portuguese .
Español: 2.4.5 Adjetivos sustantivados para referirse a miembros de un grupo social , un grupo específico o a ciertas nacionalidades : the unemployed ; the injured ; the Portuguese .
Català: 2.5.11 Variants geogràfiques o arcaiques en determinats temps i formes verbals ( sawn en anglès britànic vs. sawed en anglès americà ) , en temps verbals ( l ' ús del past simple en anglès americà vs. present perfect simple en anglès britànic : I already found the answer , I ' ve already found the answer ) , ús de shall en alguns casos formals en lloc de will .
Español: 2.5.11 Variantes geográficas o arcaicas en determinados tiempos y formas verbales ( sawn en inglés británico vs . sawed en inglés americano ) , en tiempos verbales ( el uso de past simple en inglés americano vs . present perfect simple en inglés británico : I already found the answer ; I've already found the answer ) , uso de shall en algunos casos formales en lugar de will .
Català: Inversions amb expressions adverbials de lloc ( + verb de moviment / posició : here ... ; there ... ) , frases adverbials : Beside the library stood ... ; frases de participi ( participle clauses ) : Having said that ...
Español: Inversiones con expresiones adverbiales de lugar ( + verbo de movimiento/ posición : here ... ; there ... ) , frases adverbiales : Beside the library stood ... , frases de participio ( participle clauses ) : Having said that ...
Català: 3.2 Puntuació : ús de la coma , el punt , dos punts , punt i coma , guionet , guionet llarg , apòstrof ... ; variacions geogràfiques , per estil i per registre .
Español: 3.2 Puntuación : uso de la coma , el punto , dos puntos , punto y coma , guión , guión largo , apóstrofe ... ; variaciones geográficas , por estilo y por registro .
Català: L ' ensenyament d ' idiomes en aquest nivell té com a finalitat capacitar l ' alumnat per utilitzar l ' idioma amb flexibilitat , eficàcia i precisió en tot tipus de situacions , en els àmbits personal , públic , acadèmic i professional , que requereixin comprendre i processar textos orals i escrits extensos i complexos , en diverses varietats estàndard de la llengua , amb un repertori d ' estructures i de lèxic ampli i que tractin sobre temes tant abstractes com concrets encara que l ' alumne no hi estigui familiaritzat .
Español: La enseñanza de idiomas en este nivel tiene como finalidad capacitar el alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad , eficacia y precisión en todo tipo de situaciones , en los ámbitos personal , público , académico y profesional , que requieran comprender y procesar textos orales y escritos extensos y complejos , en distintas variedades estándar de la lengua , con un repertorio de estructuras y de léxico amplio y que traten sobre temas tanto abstractos como concretos aunque el alumno no esté familiarizado con ellos .
Català: Utilitzar un repertori de recursos prou ampli i ric , tant lingüístics com no lingüístics , per comunicar-se gairebé sense esforç , mostrant de manera consistent un grau alt de correcció gramatical i lèxica i un domini ampli de les estratègies discursives .
Español: Utilizar un repertorio de recursos , tanto lingüísticos como no lingüísticos , lo bastante amplio y rico para comunicarse casi sin esfuerzo , mostrando de manera consistente un alto grado de corrección gramatical y léxica y un dominio amplio de las estrategias discursivas .
Català: El llistat següent de continguts nocionals inclou els conceptes bàsics a partir dels quals es desglossaran les subcategories corresponents amb els seus exponents lingüístics per aquest nivell .
Español: El listado siguiente de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos a partir de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para este nivel .
Català: Tant en l ' ús de la llengua per part dels nadius com en el procés d ' aprenentatge , les persones ( nadius o aprenents ) realitzen actes comunicatius en les diferents habilitats lingüístiques ( parlar , conversar , escoltar , escriure , llegir , mitjançar oralment i per escrit ) i posen en funcionament diferents estratègies de comunicació per a dur-los a terme .
Español: Tanto en el uso de la lengua por parte de los nativos como en el proceso de aprendizaje , las personas ( nativos o aprendientes ) realizan actos comunicativos en las diferentes habilidades lingüísticas ( hablar , conversar , escuchar , escribir , leer , mediar oralmente y por escrito ) y ponen en funcionamiento diferentes estrategias de comunicación para llevarlos a cabo .
Català: Utilització dels indicis contextuals en què es produeix la situació comunicativa per posar en funcionament els esquemes mentals de coneixements previs del món i de la situació específica en què es produeix l ' intercanvi comunicatiu .
Español: Utilización de los indicios del contexto en que tiene lugar una determinada situación comunicativa para poner en funcionamiento los esquemas mentales de conocimientos previos del mundo y de la situación específica en que se produce el intercambio comunicativo .
Català: Adequació del tipus d ' audició o lectura a les diferents intencions de l ' oient o lector , i a la funció i tipologia del text , per tal de preveure el contingut del text .
Español: Adecuación del tipo de audición o lectura a las diferentes intenciones del oyente o lector , y a la función y tipología del texto , con el fin de prever el contenido del mismo .
Català: En l ' expressió oral , valoració de l ' èxit de la comunicació o modificació del discurs per aconseguir-lo , a partir de la pròpia autoavaluació o la retroalimentació de l ' audiència , a través de la seva reacció oral , gestual o d ' expressió facial .
Español: En la expresión oral , valoración del éxito de la comunicación o modificación del discurso para conseguirlo , a partir de la propia autoevaluación o la retroalimentación de la audiencia , a través de su reacción oral , gestual o de expresión facial .
Català: Capacitat per escollir una expressió adequada d ' un repertori disponible de funcions discursives per començar els comentaris de manera apropiada , amb l ' objectiu de prendre las paraula per poder portar la iniciativa en l ' intercanvi o per guanyar temps i conservar-la mentre es reflexiona .
Español: Capacidad para escoger una expresión adecuada , de un repertorio disponible de funciones discursivas para empezar los comentarios de manera apropiada , con el objetivo de tomar la palabra para poder llevar la iniciativa en el intercambio o ganar tiempo y conservarla mientras se reflexiona .
Català: Adaptació de la tasca i del missatge als recursos lingüístics disponibles i als de les persones per a les quals es fa la mediació ( augment o disminució de la complexitat de la tasca i del discurs produït ) .
Español: Adaptación de la tarea y del mensaje a los recursos lingüísticos disponibles y a los de las personas para las cuales se hace la mediación ( aumento o disminución de la complejidad de la tarea y del discurso producido ) .
Català: Les estratègies d ' aprenentatge afavoreixen el procés d ' aprenentatge propi en la mesura que , d ' una banda , promouen que l ' alumne assagi amb el mitjans , les tècniques i els procediments que li resultin més rendibles i , de l ' altra , estimulen el desenvolupament de l ' autonomia i del treball col · laboratiu , així com de la responsabilitat en l ' aprenentatge .
Español: Las estrategias de aprendizaje favorecen el proceso del propio aprendizaje en la medida que , por una parte , promueven que el alumno ensaye con los medios , las técnicas y los procedimientos que le resulten más rentables y , por la otra , estimulan el desarrollo de la autonomía y del trabajo colaborativo , así como de la responsabilidad en el aprendizaje .
Català: Actes de parla que inclouen a més a més de la pròpia emissió d ' un enunciat amb sentit , la intenció de l ' agent que el produeix i l ' efecte en l ' interlocutor , així com el context social i cultural en que s ' insereixen
Español: Actos de habla que incluyen , además de la propia emisión de un enunciado con sentido , la intención del agente que lo produce y el efecto en el interlocutor , así como el contexto social y cultural en que se insertan .
Català: Atès que la llengua és un fenomen sociocultural que incideix en la forma en què les persones es comuniquen i que comporta una manera de veure i d ' entendre el món , cal posar èmfasi en els aspectes de l ' ús de la llengua que es relacionen amb aquest fenomen i que conformen la competència lingüística .
Español: Dado que la lengua es un fenómeno sociocultural que incide en la forma en que las personas se comunican , y que comporta una manera de ver y de entender el mundo , debe ponerse énfasis en los aspectos del uso de la lengua que se relacionan con este fenómeno y que conforman la competencia lingüística .
Català: 2.3 Reconeixement d ' expressions de saviesa popular – component significatiu de l ' aspecte lingüístic de la competència sociocultural – i , de grafits , eslògans publicitaris a la televisió o a la vestimenta , plafons als llocs de treball , amb la mateixa funció : refranys , expressions idiomàtiques , cites , frases tòpiques , referències a aspectes culturals propis dels contextos on es parla la llengua ( de la literatura , de la televisió , de la política ... ) ; i utilització dels usos més freqüents d ' aquestes expressions .
Español: 2.3 Reconocimiento de expresiones de sabiduría popular – componente significativo del aspecto lingüístico de la competencia sociocultural– , de grafitis , eslóganes publicitarios en la televisión o en la vestimenta y de plafones en los puestos de trabajo , con la misma función : refranes , expresiones idiomáticas , citas , frases tópicas , referencias a aspectos culturales propios de los contextos en los que se habla la lengua ( de la literatura , de la televisión , de la política ... ) ; y utilización de los usos más frecuentes de estas expresiones .
Català: Coreferència ( ús d ' articles , pronoms , demostratius ; concordança de temps verbals ) : Le chômage , j ' en fais mon affaire ; C ' est ce dont je voudrais parler .
Español: Correferencia ( uso de artículos , pronombres , demostrativos ; concordancia de tiempos verbales ) : Le chômage , j'en fais mon affaire ; C'est ce dont je voudrais parler .
Català: Anàfora , catàfora , dixi : Le procès pour détournement de fonds publics aura lieu la semaine prochaine ; ce dossier a fait couler beaucoup d ' encre ; dixi textual : plus bas , ci-après ; substitució per hiperònims : Il y avait plein d ' objets sur son bureau , tous ces bibelots recueillaient la poussière ; substitució per hipònims : Il avait acheté une arme ; ce canif était un objet fétiche ; substitució per proformes lèxiques : Le rechauffement climatique , un des enjeux importants du XXIe siècle .
Español: Anáfora , catáfora , deixis : Le procès pour détournement de fonds publics aura lieu la semaine prochaine ; ce dossier a fait couler beaucoup d'encre ; deixis textual : plus bas , ci-après ; sustitución por hiperónimos : Il y avait plein d'objets sur son bureau ; tous ces bibelots recueillaient la poussière ; sustitución por hipónimos : Il avait acheté une arme ; ce canif était un objet fétiche ; sustitución por pro-formas léxicas : Le rechauffement climatique , un des enjeux importants du XXIe siècle .
Català: Coma davant de coordinades adversatives i distributives : després de ni quan es repeteix més de dues vegades : Sachez-le , ce n ' est ni un voleur , ni un menteur ; amb la conjunció et en una enumeració .
Español: Coma delante de coordinadas adversativas y distributivas : después de ni cuando se repite más de dos veces : Sachez-le , ce n'est ni un voleur , ni un menteur ; y con la conjunción et en una enumeración .
Català: La coma en proposicions incises i locucions : j ' ai acheté une maison , et ce , sans l ' aide de personne ; Vous avez , semble-t-il , oublié de le mentionner .
Español: La coma en proposiciones incisas y locuciones : j'ai acheté une maison , et ce , sans l'aide de personne ; Vous avez , semble-t-il , oublié de le mentionner .
Català: 2.1.5 Participació en activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació ( presentacions d ' un tema d ' interès personal o professional , debats , simulacions , enquestes , entrevistes … ) .
Español: 2.1.5 Participación en actividades de aprendizaje y de evaluación ( presentaciones de un tema de interés personal o profesional , debates , simulaciones , encuestas , entrevistas ... ) .
Català: 2.4.7 . ~ ~ ~ Diccionaris bilingües i monolingües , de sinònims i antònims , ideològics , gramàtiques i altres recursos lexicogràfics .
Español: 2.4.7 Diccionarios bilingües y monolingües , de sinónimos y antónimos , ideológicos , gramáticas y otros recursos lexicográficos .
Català: 1.1 Ampliació de repertoris lèxics d ' acord amb els objectius especificats per a aquest nivell en un ampli ventall de registres ( formal , informal , col · loquial ... ) i de varietats geogràfiques ( drôlesse , magasiner ) , històriques ( soixante-huitard , beur ) i socials ( kiffer ) de la llengua .
Español: 1.1 Ampliación de repertorios léxicos de acuerdo con los objetivos especificados para este nivel en un amplio abanico de registros ( formal , informal , coloquial ... ) y de variedades geográficas ( drôlesse , magasiner ) , históricas ( soixante-huitard , beur ) y sociales ( kiffer ) de la lengua .
Català: Substantius amb dos gèneres : un amour fou / des amours folles ; substantius amb femení i masculí diferents : canard , canne ; gendre , bru ; cerf , biche ; substantius amb dos plurals : ciels , cieux ; oeils , yeux ; substantius que no tenen plural : les Dupond ; substantius formats per formes verbals o locucions : des va et vient ; substantius que són noms propis : des boules Quies .
Español: Sustantivos con dos géneros : un amour fou / des amours folles ; sustantivos con femeninos y masculinos diferentes : canard , canne ; gendre , bru ; cerf , biche ; sustantivos con dos plurales : ciels , cieux ; oeils , yeux ; sustantivos que no tienen plural : les Dupond ; sustantivos formados por formas verbales o locuciones : des vas et vient ; sustantivos que son nombres propios : des boules Quies .
Català: 3.2.1 La puntuació en les cartes i altres textos de caràcter formal , en textos literaris , en textos acadèmics : orals ( discursos , presentacions … ) i escrits .
Español: 3.2.1 . ~~~ La puntuación en las cartas y otros textos de carácter formal , en textos literarios , en textos académicos : orales ( discursos , presentaciones… ) y escritos .
Català: 3.2.2 La puntuació en el discurs directe , indirecte i indirecte lliure : Comprends-moi , dit Pierre , je ne peux vraiment pas venir ; Il est peu probable , vous savez , qu ' il vienne .
Español: 3.2.2 . ~~~ La puntuación en el discurso directo , indirecto e indirecto libre : Comprends-moi , dit Pierre , je ne peux vraiment pas venir ; Il est peu probable , vous savez , qu'il vienne .
Català: Alumnes oficials del mateix centre que hagin cursat i aprovat el certificat de nivell avançat el mes de gener o de juny de 2012 , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: Alumnos oficiales del propio centro que hayan cursado y aprobado el certificado de nivel avanzado en el mes de enero o de junio de 2012 , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: a ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin cursat i aprovat el certificat de nivell avançat el mes de gener o bé el mes de juny de 2013 , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: a ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan cursado y aprobado el certificado de nivel avanzado en el mes de enero o bien en el mes de junio de 2013 , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: b ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin aprovat el certificat de nivell avançat en una convocatòria anterior , prèvia sol · licitud presentada per escrit , i en funció dels coneixements demostrats en una prova específica oral i escrita , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: b ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan aprobado el certificado de nivel avanzado en una convocatoria anterior , previa solicitud presentada por escrito , y en función de los conocimientos demostrados en una prueba específica oral y escrita , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: a ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin aprovat el certificat de nivell avançat el mes de juny de 2013 , o bé el mes de gener de 2013 , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: a ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan aprobado el certificado de nivel avanzado en el mes de junio de 2013 , o bien en el mes de enero de 2013 , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: c ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin aprovat el certificat de nivell avançat en una convocatòria anterior , prèvia sol · licitud presentada per escrit , i en funció dels coneixements demostrats en una prova específica oral i escrita seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: c ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan aprobado el certificado de nivel avanzado en una convocatoria anterior , previa solicitud presentada por escrito , y en función de los conocimientos demostrados en una prueba específica oral y escrita siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: a ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin aprovat el certificat de nivell avançat el mes de juny de 2014 , o bé el mes de gener de 2014 , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: a ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan aprobado el certificado de nivel avanzado en el mes de junio de 2014 , o bien en el mes de enero de 2014 , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: c ) Alumnes oficials del mateix centre que hagin aprovat el certificat de nivell avançat en una convocatòria anterior , prèvia sol · licitud presentada per escrit , i en funció dels coneixements demostrats en una prova específica oral i escrita , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: c ) Alumnos oficiales del propio centro que hayan aprobado el certificado de nivel avanzado en una convocatoria anterior , previa solicitud presentada por escrito , y en función de los conocimientos demostrados en una prueba específica oral y escrita , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: d ) Alumnes lliures que hagin aprovat el mes de juny de 2014 , o bé el mes de febrer de 2014 , prèvia sol · licitud presentada per escrit , seguint l ' ordre decreixent de la nota obtinguda .
Español: d ) Alumnos libres que hayan aprobado en el mes de junio de 2014 , o bien en el mes de febrero de 2014 , previa solicitud presentada por escrito , siguiendo el orden decreciente de la nota obtenida .
Català: A partir del curs acadèmic 2012-2013 , a afectes de la prioritat en l ' admissió , els alumnes de les tres EOI de les Terres de l ' Ebre – l ' EOI d ' Amposta , l ' EOI de Tortosa , i l ' EOI de Ribera d ' Ebre – es consideren alumnes del mateix centre .
Español: A partir del curso académico 2012-2013 , a afectos de la prioridad en la admisión , los alumnos de las tres EOI de Les Terres de l'Ebre – la EOI de Amposta , la EOI de Tortosa , y la EOI de Ribera d'Ebre– se consideran alumnos del propio centro .
Català: Les proves s ' han d ' elaborar d ' acord amb les prescripcions de la direcció general competent i tenen com a referència els objectius generals , els objectius per destreses i els continguts descrits per a l ' idioma corresponent en els annexos 1 , 2 i 3 d ' aquesta Resolució .
Español: Las pruebas se deben elaborar de acuerdo con las prescripciones de la dirección general competente y tienen como referencia los objetivos generales , los objetivos por destrezas y los contenidos descritos para el idioma correspondiente en los anexos 1 , 2 y 3 de esta Resolución .
Català: Correspondrà a la resolució de diferents tasques de comprensió escrita i comprensió oral , i a l ' elaboració d ' una expressió i interacció escrita a partir de la comprensió d ' un text oral .
Español: Corresponderá a la resolución de diferentes tareas de comprensión escrita y comprensión oral , y a la elaboración de una expresión e interacción escrita a partir de la comprensión de un texto oral .
Català: La ponderació del 55 % es compon d ' un 40 % , que correspondrà a la comprensió escrita i a la comprensió oral , més un 15 % a la tasca integrada de comprensió oral i expressió i interacció escrita .
Español: La ponderación del 55 % se compone de un 40 % , que corresponderá a la comprensión escrita y a la comprensión oral , más un 15 % a la tarea integrada de comprensión oral y expresión e interacción escrita .
Català: A continuació hi haurà una part dialògica , en la qual els alumnes hauran d ' exposar els seus punts de vista , opinar i argumentar , incloent-hi exemples o relatant anècdotes , a partir d ' un input ( frase o text curt ) que permeti generar polèmica .
Español: A continuación habrá una parte dialógica , en la que los alumnos deberán exponer sus puntos de vista , opinar y argumentar , incluyendo ejemplos o relatando anécdotas , a partir de un input ( frase o texto corto ) que permita generar polémica .
Català: Aquesta part de la prova tindrà una durada màxima de 45 minuts , que inclouen el temps de preparació de la prova , i una ponderació del 30 % sobre el total de la puntuació de la prova .
Español: Esta parte de la prueba tendrá una duración máxima de 45 minutos , que incluyen el tiempo de preparación de la prueba , y una ponderación del 30 % sobre el total de la puntuación de la prueba .
Català: És d ' aplicació el que disposa el capítol IX del Decret legislatiu 3 / 2002 , de 24 de desembre , pel qual s ' aprova el text refós de la Llei de finances públiques de Catalunya , en relació amb el règim jurídic de les subvencions i transferències de la Generalitat de Catalunya ; la Llei 38 / 2003 , de 17 de novembre , general de subvencions , i el Reial decret 887 / 2006 , de 21 de juliol , pel qual s ' aprova el Reglament de la Llei 38 / 2003 , de 17 de novembre .
Español: Es de aplicación lo que dispone el capítulo IX del Decreto legislativo 3/ 2002 , de 24 de diciembre , por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de finanzas públicas de Cataluña , en relación con el régimen jurídico de las subvenciones y transferencias de la Generalidad de Cataluña ; la Ley 38/ 2003 , de 17 de noviembre , general de subvenciones , y el Real decreto 887/ 2006 , de 21 de julio , por el que se aprueba el Reglamento de la Ley 38/ 2003 , de 17 de noviembre .
Català: L ' ordre del Departament d ' Economia i Coneixement d ' 1 d ' octubre de 1997 , regula la tramitació , la justificació i el control d ' ajuts i subvencions ( DOGC núm .
Español: La orden del Departamento de Economía y Conocimiento de 1 de octubre de 1997 , regula la tramitación , la justificación y el control de ayudas y subvenciones ( DOGC núm .
Català: El Decret 56 / 2009 , de 7 d ' abril , per a l ' impuls i el desenvolupament dels mitjans electrònics a l ' Administració de la Generalitat de Catalunya estableix en la disposició addicional sisena que les subvencions i els ajuts econòmics es poden tramitar electrònicament , d ' acord amb el que disposa el Decret esmentat , quan així ho prevegi la resolució de la convocatòria .
Español: El Decreto 56/ 2009 , de 7 de abril , para el impulso y el desarrollo de los medios electrónicos en la Administración de la Generalidad de Cataluña establece en la disposición adicional sexta que las subvenciones y las ayudas económicas se pueden tramitar electrónicamente , de acuerdo con lo que dispone el Decreto mencionado , cuando así lo prevea la resolución de la convocatoria .
Català: L ' article 11 dels Estatuts de l ' AGAUR , aprovats pel Decret 168 / 2002 , d ' 11 de juny , del Govern de la Generalitat de Catalunya , disposa que correspon al Consell de Direcció aprovar les convocatòries de beques i subvencions , així com resoldre-les .
Español: El artículo 11 de los Estatutos de la AGAUR , aprobados por el Decreto 168/ 2002 , de 11 de junio , del Gobierno de la Generalidad de Cataluña , dispone que corresponde al Consejo de Dirección aprobar las convocatorias de becas y subvenciones , así como resolverlas .
Català: Aquestes facultats s ' han delegat al president o presidenta de la Comissió Executiva d ' Ajuts Universitaris ( CEAU ) , amb data 5 de desembre de 2002 .
Español: Estas facultades han sido delegadas al presidente o presidenta de la Comisión Ejecutiva de Ayudas Universitarias ( CEAU ) , con fecha de 5 de diciembre de 2002.
Català: Aprovar les bases reguladores i obrir la convocatòria d ' ajuts per al finançament de l ' estada a la Universitat Catalana d ' Estiu de l ' any 2012 , les condicions dels quals són les que figuren a l ' annex d ' aquesta Resolució .
Español: Aprobar las bases reguladoras y abrir la convocatoria de ayudas para la financiación de la estancia en la Universidad Catalana de Verano del año 2012 , cuyas condiciones son las que figuran en el anexo de esta Resolución .
Català: L ' import total màxim destinat a aquesta convocatòria és de 12.000,00 euros , amb càrrec a la partida pressupostària 480.0001 del pressupost de l ' AGAUR per a l ' any 2012 .
Español: El importe total máximo destinado a esta convocatoria será de 12.000,00 ( doce mil ) euros , con cargo en la partida presupuestaria 480.0001 del presupuesto de la AGAUR para el año 2012.
Català: La concessió dels ajuts queda sotmesa a la condició suspensiva d ' existència de crèdit adequat i suficient per finançar les obligacions derivades de les concessions d ' ajuts en l ' exercici pressupostari corresponent .
Español: La concesión de las ayudas queda sometida a la condición suspensiva de existencia de crédito adecuado y suficiente para financiar las obligaciones derivadas de las concesiones de ayudas en el ejercicio presupuestario correspondiente .
Català: Aquesta dotació màxima es pot ampliar en funció de les dotacions pressupostàries que puguin aportar-se abans de la resolució d ' adjudicació de les beques , sense necessitat de publicar una nova convocatòria .
Español: Esta dotación máxima podrá ampliarse en función de las dotaciones presupuestarias que puedan aportarse antes de la resolución de adjudicación de las becas , sin necesidad de publicar una nueva convocatoria .
Català: Aquesta Resolució exhaureix la via administrativa , i a continuació s ' indiquen els recursos que s ' hi poden interposar : recurs potestatiu de reposició davant el president o presidenta de la CEAU , en el termini d ' un mes , comptador des de l ' endemà del dia de la publicació de la resolució al DOGC ; o bé recurs contenciós administratiu interposat directament davant el Jutjat Contenciós Administratiu de Barcelona , en el termini de dos mesos , comptats des de l ' endemà de la seva publicació al DOGC , de conformitat amb el que preveuen els articles 116 i 117 de la Llei 30 / 1992 , de 26 de novembre , de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú , modificada per la Llei 4 / 1999 , de 13 de gener , i els articles 8 , 14 i 46 de la Llei 29 / 1998 , de 13 de juliol , reguladora de la jurisdicció contenciosa administrativa .
Español: Esta Resolución agota la vía administrativa , y a continuación se indican los recursos que se pueden interponer : recurso potestativo de reposición ante el presidente o la presidenta de la CEAU , en el plazo de un mes , a partir del día siguiente al día de la publicación de la resolución en el DOGC ; o bien recurso contencioso administrativo interpuesto directamente ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo de Barcelona , en el plazo de dos meses , a partir del día siguiente de su publicación en el DOGC , de conformidad con lo previsto en los artículos 116 y 117 de la Ley 30/ 1992 , de 26 de noviembre , de régimen jurídico de las administraciones públicas y del procedimiento administrativo común , modificada por la Ley 4/ 1999 , de 13 de enero , y los artículos 8 , 14 y 46 de la Ley 29/ 1998 , de 13 de julio , reguladora de la jurisdicción contencioso-administrativa .
Català: Concedir ajuts per al finançament del 75 % de l ' import de les despeses d ' estada , a estudiants del sistema universitari català , d ' edats compreses entre 18 i 25 anys , que es matriculin per a tota l ' edició a la Universitat Catalana d ' Estiu 2012 .
Español: Conceder ayudas para la financiación del 75 % del importe de los gastos de estancia , a estudiantes del sistema universitario catalán , de edades comprendidas entre 18 y 25 años , que se matriculen para toda la edición en la Universidad Catalana de Verano 2012.
Català: Estar matriculat / da el curs 2011-2012 en una universitat del sistema universitari català o iniciar els estudis el curs 2012-2013 i haver tramitat ja la matrícula .
Español: Estar matriculado/ da el curso 2011-2012 en una universidad del sistema universitario catalán o iniciar los estudios el curso 2012-2013 y haber tramitado la matrícula .
Català: En el supòsit que l ' import de les ajudes sol · licitades superi l ' import previst a l ' article 2 , s ' adjudicaran les ajudes ordenades per la seva renda familiar per capita de menor a major fins esgotar el pressupost .
Español: En el supuesto de que el importe de las ayudas solicitadas supere el importe previsto en el artículo 2 , se adjudicarán las ayudas ordenadas por su renta familiar per capita de menor a mayor hasta agotar el presupuesto .
Català: 5.1 La sol · licitud , d ' acord amb el model normalitzat , l ' ha de formalitzar la persona interessada , i no pot superar el nombre de fulls que s ' hi estableixin .
Español: 5.1 La solicitud , de acuerdo con el modelo normalizado , debe formalizarla la persona interesada , y no puede superar el número de hojas que se establezcan .
Català: En cas que aquesta comprovació no sigui possible es requerirà al sol · licitant per tal que presenti la documentació identificativa corresponent abans de realitzar qualsevol comprovació de dades amb altres administracions públiques .
Español: En caso de que esta comprobación no sea posible se requerirá a la persona solicitante a fin de que presente la documentación identificativa correspondiente antes de realizar cualquier comprobación de datos con otras administraciones públicas .
Català: 5.2.2 En ambdós casos , el registre electrònic corporatiu de la Generalitat de Catalunya S @ rCat emet de manera automàtica el rebut de presentació corresponent ,
Español: 5.2.2 En ambos casos , el registro electrónico corporativo de la Generalidad de Cataluña S@rCat emite de manera automática el recibo de presentación correspondiente , que consiste en una copia autenticada del escrito , la solicitud o la comunicación de que se trate , e incluye la fecha y la hora de presentación y el número de registro de entrada .
Català: 5.2.4 També es pot presentar la sol · licitud d ' acord amb el que estableix l ' article 38.4 de la Llei 30 / 1992 , de 26 de novembre , de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú .
Español: 5.2.4 También puede presentarse la solicitud de acuerdo con lo que establece el artículo 38.4 de la Ley 30/ 1992 , de 26 de noviembre , de régimen jurídico de las administraciones públicas y del procedimiento administrativo común .
Català: En cas que aquesta comprovació no sigui possible es requerirà al sol · licitant per tal que presenti la documentació identificativa corresponent abans de realitzar qualsevol comprovació de dades amb altres administracions públiques
Español: En caso de que esta comprobación no sea posible se requerirá a la persona solicitante que presente la documentación identificativa correspondiente antes de realizar cualquier comprobación de datos con otras administraciones públicas
Català: Especialment , en cas que calgui esmenar la sol · licitud , s ' ha de notificar a la persona interessada mitjançant la publicació al tauler d ' anuncis de l ' AGAUR d ' una diligència del director executiu o directora executiva amb la relació de documentació bàsica i documentació no bàsica que cal esmenar .
Español: Especialmente , en caso de que se deba corregir la solicitud , deberá notificarse a la persona interesada mediante la publicación en el tablón de anuncios de la AGAUR de una diligencia del director ejecutivo o de la directora ejecutiva con la relación de documentación básica y documentación no básica que debe corregirse .