Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: h ) Desenvolupar un sentiment d ' autoestima que permeti participar amb criteri propi i de manera equilibrada en el context social , així com valorar l ' esforç i la superació personals per contribuir al benestar individual i col · lectiu .
Español: h ) Desarrollar un sentimiento de autoestima que permita participar con criterio propio y de manera equilibrada en el contexto social , así como valorar el esfuerzo y la superación personales para contribuir al bienestar individual y colectivo .
Català: k ) Orientar i motivar les dones en relació amb el conjunt d ' accions a realitzar en els seu procés d ' aprenentatge per tal d ' adquirir competències , millorar la seva empleabilitat i la seva qualitat de vida .
Español: k ) Orientar y motivar a las mujeres con relación al conjunto de acciones a realizar en su proceso de aprendizaje con el fin de adquirir competencias , mejorar su empleabilidad y su calidad de vida .
Català: El català , com a llengua pròpia de Catalunya , s ' utilitza normalment com a llengua vehicular d ' ensenyament i d ' aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa : activitats orals i escrites de l ' alumnat i del professorat , exposicions del professorat , llibres de text i material didàctic , activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació .
Español: El catalán , como lengua propia de Cataluña , se utiliza normalmente como lengua vehicular de enseñanza y de aprendizaje y en las actividades internas y externas de la comunidad educativa : actividades orales y escritas del alumnado y del profesorado , exposiciones del profesorado , libros de texto y material didáctico , actividades de aprendizaje y de evaluación .
Català: S ' ha de fer un tractament metodològic de les llengües oficials tenint en compte el context sociolingüístic , per garantir el coneixement de les dues llengües per part de tot l ' alumnat .
Español: Se tiene que hacer un tratamiento metodológico de las lenguas oficiales teniendo en cuenta el contexto sociolingüístico , para garantizar el conocimiento de las dos lenguas por parte de todo el alumnado .
Català: Tots els centres han d ' elaborar , com a part del projecte educatiu , un projecte lingüístic propi , i adaptar aquests principis generals i la normativa a la realitat sociolingüística de l ' entorn .
Español: Todos los centros tienen que elaborar , como parte del proyecto educativo , un proyecto lingüístico propio , adaptando estos principios generales y la normativa a la realidad sociolingüística del entorno .
Català: El projecte lingüístic ha d ' establir pautes d ' ús de la llengua catalana per a totes les persones membres de la comunitat educativa i garantirà que les comunicacions del centre siguin en aquesta llengua .
Español: El proyecto lingüístico tiene que establecer pautas de uso de la lengua catalana para todas las personas miembros de la comunidad educativa y garantizará que las comunicaciones del centro sean en esta lengua .
Català: L ' aranès , denominació de la llengua occitana a l ' Aran , s ' imparteix en els centres de l ' Aran amb les assignacions temporals i en els àmbits d ' aprenentatge i les matèries que el Consell General d ' Aran , d ' acord amb el Departament d ' Educació , determini .
Español: El aranés , denominación de la lengua occitana en L'Aran , se imparte en los centros de L'Aran con las asignaciones temporales y en los ámbitos de aprendizaje y las materias que el Consejo General de Aran , de acuerdo con el Departamento de Educación , determine .
Català: S ' entén per currículum dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes el conjunt de competències bàsiques , d ' objectius , continguts , mètodes pedagògics i criteris d ' avaluació que orienten l ' acció docent .
Español: Se entiende por currículum de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas el conjunto de competencias básicas , de objetivos , contenidos , métodos pedagógicos y criterios de evaluación que orientan la acción docente .
Català: El currículum dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes s ' organitza en tres àmbits i trenta-quatre mòduls que es distribueixen en dos nivells o cursos .
Español: El currículum de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas se organiza en tres ámbitos y treinta y cuatro módulos que se distribuyen en dos niveles o cursos .
Català: Els tres àmbits en què s ' organitza el currículum dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes són : l ' àmbit de la comunicació , l ' àmbit cientificotecnològic i l ' àmbit social .
Español: Los tres ámbitos en que se organiza el currículum de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas son : el ámbito de la comunicación , el ámbito científico-tecnológico y el ámbito social .
Català: b ) L ' àmbit cientificotecnològic inclou les matèries següents : ciències de la naturalesa , matemàtiques , tecnologies , i aspectes relacionats amb la salut i el medi ambient .
Español: b ) El ámbito científico-tecnológico incluye las materias siguientes : ciencias de la naturaleza , matemáticas , tecnologías , y aspectos relacionados con la salud y el medio ambiente .
Català: c ) L ' àmbit social inclou les matèries següents : ciències socials , geografia i història , educació per a la ciutadania i aspectes d ' educació visual i plàstica i música .
Español: c ) El ámbito social incluye las materias siguientes : ciencias sociales , geografía e historia , educación para la ciudadanía y aspectos de educación visual y plástica y música .
Català: Són mòduls opcionals els inclosos a l ' annex 1 i els elaborats pel mateix centre , entre els quals l ' alumne o alumna podrà escollir segons els seus interessos i necessitats , d ' acord amb l ' orientació del seu tutor o tutora .
Español: Son módulos opcionales los incluidos en el anexo 1 y los elaborados por el mismo centro , entre los cuales el alumno o alumna podrá escoger según sus intereses y necesidades , de acuerdo con la orientación de su tutor o tutora .
Català: L ' alumnat ha de cursar i superar , entre els comuns i els opcionals , un total de trenta-quatre mòduls o , si escau , convalidar-los o acreditar-los .
Español: El alumnado tiene que cursar y superar , entre los comunes y los opcionales , un total de treinta y cuatro módulos o , si procede , convalidarlos o acreditarlos .
Català: L ' ensenyament semipresencial permet cursar , simultàniament , un o més mòduls d ' aquests ensenyaments de forma presencial , a un centre de formació de persones adultes , i altres mòduls a distància , a l ' Institut Obert de Catalunya o a altres centres que ofereixin aquesta modalitat , amb el benentès que un mateix mòdul no es pot cursar al mateix temps a través de dues modalitats .
Español: La enseñanza semipresencial permite cursar , simultáneamente , unos o más módulos de estas enseñanzas de forma presencial , en un centro de formación de personas adultas , y otros módulos a distancia , en el Institut Obert de Catalunya o a otros centros que ofrezcan esta modalidad , con la condición de que un mismo módulo no se puede cursar al mismo tiempo a través de dos modalidades .
Català: Les propostes d ' expedició de títols de graduat o graduada en educació secundària obligatòria per a l ' alumnat que utilitza el sistema semipresencial es gestionen pel centre de formació on l ' alumnat ha finalitzat i superat els estudis que donen dret a l ' esmentat títol .
Español: Las propuestas de expedición de título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria para el alumnado que utiliza el sistema semipresencial se gestionan por el centro de formación donde el alumnado ha finalizado y superado los estudios que dan derecho al mencionado título .
Català: En el cas d ' estar cursant simultàniament mòduls en un centre de formació presencial de persones adultes i a distància , es manté aquesta modalitat semipresencial durant tot el curs escolar i l ' expedient el custodia el centre de formació presencial .
Español: En el caso de estar cursando simultáneamente módulos en un centro de formación presencial de personas adultas y a distancia , se mantiene esta modalidad semipresencial durante todo el curso escolar y el expediente lo custodia el centro de formación presencial .
Català: L ' organització d ' aquests ensenyaments en totes les seves modalitats ha d ' incorporar l ' ús de les tecnologies de la informació i la comunicació , d ' una forma flexible i oberta que permeti l ' adaptació a les capacitats , necessitats i interessos de les persones adultes .
Español: La organización de estas enseñanzas en todas sus modalidades tiene que incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación , de una forma flexible y abierta que permita la adaptación a las capacidades , necesidades e intereses de las personas adultas .
Català: A cada alumne o alumna se li assigna un tutor o tutora que , d ' acord amb l ' equip docent , confecciona l ' itinerari formatiu i el pla de treball individual d ' acord amb els interessos , disponibilitat horària i grau d ' assoliment de les competències bàsiques de cada estudiant .
Español: A cada alumno o alumna se le asigna un tutor o tutora que , de acuerdo con el equipo docente , confecciona el itinerario formativo y el plan de trabajo individual de acuerdo con los intereses , disponibilidad horaria y grado de consecución de las competencias básicas de cada estudiante .
Català: El tutor o tutora assessora l ' alumnat en el seu procés d ' aprenentatge , fa el seguiment educatiu i es coordina amb l ' equip docent que intervé amb un mateix alumne / a , per tal de garantir la coherència pedagògica en l ' acció educativa .
Español: El tutor o tutora asesora el alumnado en su proceso de aprendizaje , hace el seguimiento educativo y se coordina con el equipo docente que interviene con un mismo alumno/ a , con el fin de garantizar la coherencia pedagógica en la acción educativa .
Català: En la planificació de les activitats , s ' ha de preveure la diversitat de l ' alumnat per al desenvolupament dels diferents mòduls i ajustar , si cal , la programació prevista a les necessitats de l ' alumnat .
Español: En la planificación de las actividades , se tiene que prever la diversidad del alumnado para el desarrollo de los diferentes módulos y ajustar , si hace falta , la programación prevista a las necesidades del alumnado .
Català: L ' alumnat que té dificultats per superar un o més dels mòduls del currículum pot cursar , com a reforç , altres ensenyaments que els centres imparteixin com a part de la seva oferta .
Español: El alumnado que tiene dificultades por superar uno o más de los módulos del currículum puede cursar , como refuerzo , otras enseñanzas que los centros impartan como parte de su oferta .
Català: Amb caràcter excepcional i de manera individualitzada , a la vista dels informes justificatius , es pot autoritzar la incorporació als ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes a les persones més grans de setze anys que ho sol · licitin , en els següents supòsits :
Español: Con carácter excepcional y de manera individualizada , a la vista de los informes justificativos , se puede autorizar la incorporación a las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas a las personas mayores de dieciséis años que lo soliciten , en los siguientes supuestos :
Català: La prova d ' avaluació inicial és un procés previ a la matriculació als ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes , que orienta a l ' hora d ' establir l ' itinerari personal de l ' alumnat .
Español: La prueba de evaluación inicial es un proceso previo a la matriculación a las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas , que orienta a la hora de establecer el itinerario personal del alumnado .
Català: Consisteix en una entrevista personal i , si escau , una prova escrita amb el futur alumne o alumna per conèixer els seus interessos i disponibilitat personal i identificar els antecedents acadèmics de l ' alumne / a , quines competències té assolides , així com acreditar , si escau , la superació d ' alguns mòduls , alguns àmbits o nivell I complet .
Español: Consiste en una entrevista personal y , si procede , una prueba escrita con el futuro alumno o alumna para conocer sus intereses y disponibilidad personal e identificar los antecedentes académicos del alumno/ a , qué competencias tiene alcanzadas , así como acreditar , en su caso , la superación de algunos módulos , algunos ámbitos o nivel I completo .
Català: En cas que l ' alumne / a acrediti mitjançant una prova escrita part dels ensenyaments , es faran constar en una acta d ' avaluació inicial els mòduls o àmbits , o el nivell I , si s ' escau , que l ' alumne / a hagi superat .
Español: En caso de que el alumno/ a acredite mediante una prueba escrita parte de las enseñanzas , se harán constar en un acta de evaluación inicial los módulos o ámbitos , o el nivel I , si procede , que el alumno/ a haya superado .
Català: Si en la prova d ' avaluació inicial es detecta que un alumne / a necessita algun tipus de reforç en algun àmbit per poder cursar amb normalitat el seu itinerari personal , es pot proposar la seva incorporació a alguns dels ensenyaments que ofereixi el centre sempre que hi hagi places vacants .
Español: Si en la prueba de evaluación inicial se detecta que un alumno/ a necesita algún tipo de refuerzo en algún ámbito para poder cursar con normalidad su itinerario personal , se puede proponer su incorporación a alguna de las enseñanzas que ofrezca el centro siempre que haya plazas vacantes .
Català: L ' avaluació és un component de la programació , i té per objecte constatar els avenços de l ' alumnat , detectar les dificultats tan bon punt es produeixin i adoptar les mesures necessàries perquè l ' alumnat pugui continuar amb èxit el seu procés d ' aprenentatge .
Español: La evaluación es un componente de la programación , y tiene por objeto constatar los avances del alumnado , detectar las dificultades tan pronto como se produzcan y adoptar las medidas necesarias para que el alumnado pueda continuar con éxito su proceso de aprendizaje .
Català: L ' equip docent , integrat pel professorat que ha intervingut en el procés d ' aprenentatge , coordinat pel professor o per la professora que exerceix la tutoria , ha d ' actuar com a òrgan col · legiat en el procés d ' avaluació i en l ' adopció de les decisions que en resultin .
Español: El equipo docente , integrado por el profesorado que ha intervenido en el proceso de aprendizaje , coordinado por el profesor o por la profesora que ejerce la tutoría , tiene que actuar como órgano colegiado en el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones que resulten .
Català: En finalitzar cada trimestre , com a conseqüència del procés d ' avaluació , l ' equip docent ha de prendre les decisions corresponents sobre la promoció de l ' alumnat en una sessió d ' avaluació per avaluar tots els mòduls cursats aquell trimestre .
Español: Al finalizar cada trimestre , como consecuencia del proceso de evaluación , el equipo docente tiene que tomar las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado en una sesión de evaluación para evaluar todos los módulos cursados aquel trimestre .
Català: A aquells i aquelles alumnes que finalitzin els ensenyaments de l ' educació secundària per a persones adultes i que estiguin en disposició d ' obtenir el títol de graduat o graduada en educació secundària obligatòria , se ' ls avaluen tots els àmbits i la qualificació dels mòduls opcionals forma part de la qualificació de l ' àmbit al qual pertanyen .
Español: A aquellos y aquellas alumnas que finalicen las enseñanzas de la educación secundaria para personas adultas y que estén en disposición de obtener el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria , se les evalúan todos los ámbitos y la calificación de los módulos opcionales forma parte de la calificación del ámbito al que pertenecen .
Català: Les qualificacions per expressar els resultats de l ' avaluació de tots i de cadascun dels i de les alumnes en els documents d ' avaluació de caràcter oficial són : excel · lent ( E ) , notable ( N ) , bé ( B ) , suficient ( S ) , insuficient ( I ) .
Español: Las calificaciones para expresar los resultados de la evaluación de todos y de cada uno de los y de las alumnas en los documentos de evaluación de carácter oficial son : excelente ( E ) , notable ( N ) , bien ( B ) , suficiente ( S ) , insuficiente ( I ) .
Català: La qualificació final del títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria s ' obté amb la mitjana aritmètica de les qualificacions mitjanes dels tres àmbits , que s ' ha de calcular amb una xifra decimal .
Español: La calificación final del título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria se obtiene con la media aritmética de las calificaciones medias de los tres ámbitos , que se tiene que calcular con una cifra decimal .
Català: Són documents oficials del procés d ' avaluació els documents següents : les actes d ' avaluació trimestrals de mòduls de tot l ' alumnat , les actes d ' avaluació trimestrals d ' àmbits per a l ' alumnat que estigui en disposició d ' obtenir el títol de graduat en educació secundària obligatòria , l ' expedient acadèmic i l ' historial acadèmic .
Español: Son documentos oficiales del proceso de evaluación los documentos siguientes : las actas de evaluación trimestrales de módulos de todo el alumnado , las actas de evaluación trimestrales de ámbitos para el alumnado que esté en disposición de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria , el expediente académico y el historial académico .
Català: Si un alumne o alumna es trasllada a un altre centre per prosseguir els estudis , el centre d ' origen remet al de destinació , i a petició d ' aquest , l ' historial acadèmic , acreditant que les dades que conté concorden amb l ' expedient que es custodia al centre .
Español: Si un alumno o alumna se traslada a otro centro para proseguir los estudios , el centro de origen remite al de destinación , y a petición de éste , el historial académico , acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que se custodia en el centro .
Català: L ' alumnat que hagi assolit els objectius i les competències bàsiques del currículum dels ensenyaments d ' educació secundària per a les persones adultes rep el títol de graduat o graduada en educació secundària obligatòria .
Español: El alumnado que haya alcanzado los objetivos y las competencias básicas del currículum de las enseñanzas de educación secundaria para las personas adultas recibe el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria .
Català: De manera excepcional si l ' equip docent considera que l ' alumne o l ' alumna té bones expectatives per continuar amb aprofitament i possibilitats d ' èxit els estudis , pot decidir que aquest alumne o alumna ha superat un àmbit del currículum encara que tingui la qualificació d ' insuficient en un dels mòduls que el componen .
Español: De manera excepcional si el equipo docente considera que el alumno o la alumna tiene buenas expectativas para continuar con aprovechamiento y posibilidades de éxito los estudios , puede decidir que este alumno o alumna ha superado un ámbito del currículum aunque tenga la calificación de insuficiente en uno de los módulos que lo componen .
Català: Amb la finalitat de facilitar a l ' alumnat la recuperació de mòduls no superats , els i les alumnes poden recuperar els mòduls suspesos els trimestres següents del curs escolar .
Español: Con la finalidad de facilitar al alumnado la recuperación de módulos no superados , los y las alumnas pueden recuperar los módulos suspendidos los trimestres siguientes del curso escolar .
Català: En el cas de l ' alumnat que hagi de superar fins a 2 mòduls per àmbit per assolir el títol de graduat o graduada en educació secundària obligatòria , els centres de formació de persones adultes poden organitzar , al final de cada trimestre , proves extraordinàries per a aquest alumnat .
Español: En el caso del alumnado que tenga que superar hasta 2 módulos por ámbito para alcanzar el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria , los centros de formación de personas adultas pueden organizar , al final de cada trimestre , pruebas extraordinarias para este alumnado .
Català: Els resultats d ' aquestes proves es recolliran a les actes d ' avaluació trimestral de mòduls i , si correspon , també a l ' acta d ' avaluació trimestral d ' àmbits .
Español: Los resultados de estas pruebas se recogerán en las actas de evaluación trimestral de módulos y , si corresponde , también en el acta de evaluación trimestral de ámbitos .
Català: El Departament d ' Educació convoca periòdicament proves lliures per tal que les persones de més de divuit anys puguin obtenir directament el títol de graduat o graduada en educació secundària obligatòria , sempre que hagin assolit les competències bàsiques i els objectius de l ' etapa .
Español: El Departamento de Educación convoca periódicamente pruebas libres a fin de que las personas de más de dieciocho años puedan obtener directamente el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria , siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa .
Català: L ' acreditació és el reconeixement d ' àmbits o mòduls , o del nivell I complet , dels ensenyaments de l ' educació secundària per a persones adultes , mitjançant la prova d ' avaluació inicial , descrita a l ' article 12 .
Español: La acreditación es el reconocimiento de ámbitos o módulos , o del nivel I completo , de las enseñanzas de la educación secundaria para personas adultas , mediante la prueba de evaluación inicial , descrita en el artículo 12.
Català: L ' alumnat que hagi superat els mòduls A i B dels Programes de Qualificació Professional Inicial , tindrà acreditats tots els mòduls del graduat d ' educació secundària obligatòria , excepte aquells que hagi de cursar , d ' acord amb el que preveu l ' annex 5 , que estableix els mòduls C dels Programes de Qualificació Professional Inicial regulats en el Decret 140 / 2009 , de 8 de setembre .
Español: El alumnado que haya superado los módulos A y B de los Programas de Cualificación Profesional Inicial , tendrá acreditados todos los módulos del graduado de educación secundaria obligatoria , excepto aquéllos que tenga que cursar , de acuerdo con lo que prevé el anexo 5 , que establece los módulos C de los Programas de Cualificación Profesional Inicial regulados en el Decreto 140/ 2009 , de 8 de septiembre .
Català: La convalidació és el reconeixement , per àmbits o mòduls , d ' ensenyaments regulats en aquest Decret per ensenyaments cursats i superats en altres estudis regulats també per la LOE , o per lleis anteriors a la seva implantació .
Español: La convalidación es el reconocimiento , por ámbitos o módulos , de enseñanzas reguladas en este Decreto por enseñanzas cursadas y superadas en otros estudios regulados también por la LOE , o por leyes anteriores a su implantación .
Català: A l ' annex 2 s ' estableixen les convalidacions entre els ensenyaments de l ' educació secundària per a persones adultes regulades en aquest Decret i els ensenyaments de l ' educació secundària per a persones adultes regulats en el Decret 213 / 2002 , d ' 1 d ' agost , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de la formació bàsica de les persones adultes en desplegament de la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu ( LOGSE ) .
Español: En el anexo 2 se establecen las convalidaciones entre las enseñanzas de la educación secundaria para personas adultas reguladas en este Decreto y las enseñanzas de la educación secundaria para personas adultas reguladas en el Decreto 213/ 2002 , de 1 de agosto , por el que se establece la ordenación curricular de la formación básica de las personas adultas en despliegue de la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo ( LOGSE ) .
Català: A l ' annex 3 s ' estableixen les convalidacions entre els ensenyaments de l ' educació secundària per a persones adultes regulats en aquest Decret i altres ensenyaments anteriors regulats per la Llei 14 / 1970 , de 4 d ' agost , general d ' educació i finançament de la reforma educativa , i la LOGSE .
Español: En el anexo 3 se establecen las convalidaciones entre las enseñanzas de la educación secundaria para personas adultas reguladas en este Decreto y otras enseñanzas anteriores reguladas por la Ley 14/ 1970 , de 4 de agosto , general de educación y financiación de la reforma educativa , y la LOGSE .
Català: El Departament d ' Educació farà una oferta educativa per a les persones adultes que vulguin adquirir les competències i els coneixements corresponents a l ' educació secundària obligatòria .
Español: El Departamento de Educación hará una oferta educativa para las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación secundaria obligatoria .
Català: El Decret 213 / 2002 , d ' 1 d ' agost , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de la formació bàsica de les persones adultes , a excepció del capítol 2 referit a l ' ordenació de la formació instrumental , els efectes de la derogació del qual queden demorats fins l ' entrada en vigor de la regulació prevista a la disposició final primera .
Español: El Decreto 213/ 2002 , de 1 de agosto , por el que se establece la ordenación curricular de la formación básica de las personas adultas , a excepción del capítulo 2 referido a la ordenación de la formación instrumental , los efectos de cuya derogación quedan demorados hasta la entrada en vigor de la regulación prevista en la disposición final primera .
Català: L ' Ordre BEF / 178 / 2003 , de 16 d ' abril , per la qual es regulen les proves específiques per a l ' obtenció del títol de graduat en educació secundària per a persones majors de divuit anys d ' edat .
Español: La Orden BEF/ 178/ 2003 , de 16 de abril , por la que se regulan las pruebas específicas para la obtención del título de graduado en educación secundaria para personas mayores de dieciocho años de edad .
Català: La disposició addicional segona del Decret 143 / 2007 , de 26 de juny , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels ensenyaments de l ' educació secundaria obligatòria .
Español: La disposición adicional segunda del Decreto 143/ 2007 , de 26 de junio , por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaría obligatoria .
Català: S ' autoritza el conseller d ' Educació per a la regulació de l ' ordenació de la formació instrumental per a les persones adultes d ' acord amb la LOE , així com per dictar les disposicions que siguin necessàries per a l ' aplicació del que disposa aquest Decret .
Español: Se autoriza al consejero de Educación para la regulación de la ordenación de la formación instrumental para las personas adultas de acuerdo con la LOE , así como para dictar las disposiciones que sean necesarias para la aplicación de lo que dispone este Decreto .
Català: Estructura dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes establerts a la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació
Español: Estructura de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas , establecidas en la Ley Orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación
Català: Amb caràcter general , per a convalidar ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulats en aquest Decret i els ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes establerts en el Decret 213 / 2002 , d ' 1 d ' agost , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de la formació bàsica de les persones adultes , que desplega la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu ( LOGSE ) , es considerarà superat un àmbit del currículum LOGSE quan s ' hagi superat el 50 % dels mòduls de l ' àmbit .
Español: Con carácter general , para convalidar enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas reguladas en este Decreto y las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas establecidas en el Decreto 213/ 2002 , de 1 de agosto , por el que se establece la ordenación curricular de la formación básica de las personas adultas que despliega la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo ( LOGSE ) , se considerará superado un ámbito del currículum LOGSE cuando se haya superado el 50 % de los módulos del ámbito .
Català: a ) L ' alumnat que ha cursat el 2n nivell dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulats per la LOGSE , i no ha superat el 50 % dels mòduls comuns de cap dels tres àmbits , per poder obtenir el títol de graduat en educació secundària obligatòria regulat per la LOE haurà de cursar i superar els 17 mòduls del nivell II dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulats per la LOE .
Español: a ) El alumnado que ha cursado el 2º nivel de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas reguladas por la LOGSE , y no ha superado el 50 % de los módulos comunes de ninguno de los tres ámbitos , para poder obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria regulado por la LOE tendrá que cursar y superar los 17 módulos del nivel II de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas reguladas por la LOE .
Català: c ) L ' alumnat que ha cursat el 2n nivell dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulats per la LOGSE ( taula 3 ) i ha superat els tres àmbits , per obtenir el títol de graduat en educació secundària obligatòria regulat per la LOE haurà de superar els mòduls dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulat per la LOE relacionats a la taula 4 .
Español: c ) El alumnado que ha cursado el 2º nivel de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas reguladas por la LOGSE ( tabla 3 ) y ha superado los tres ámbitos , para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria regulado por la LOE tendrá que superar los módulos de la enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas regulado por la LOE relacionados en la tabla 4.
Català: Les convalidacions entre els ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes regulats en aquest Decret i ensenyaments anteriors , regulats per la Llei 14 / 1970 , de 4 d ' agost , general d ' educació i finançament de la reforma educativa i la LOGSE , desenvolupada mitjançant el Decret 213 / 2002 , d ' 1 d ' agost , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de la formació bàsica de les persones adultes , són les següents :
Español: Las convalidaciones entre las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas reguladas en este Decreto y enseñanzas anteriores , reguladas por la Ley 14/ 1970 , de 4 de agosto , general de educación y financiamiento de la reforma educativa y la LOGSE , desarrollada mediante el Decreto 213/ 2002 , de 1 de agosto , por el que se establece la ordenación curricular de la formación básica de las personas adultas son las siguientes :
Català: Matèries del 4t curs d ' educació secundària obligatòria ( LOE ) : matemàtiques i dues de les quatre següents : biologia i geologia , física i química , tecnologia , informàtica
Español: Materias de 4º curso de educación secundaria obligatoria ( LOE ) : matemáticas y dos de las cuatro siguientes : biología y geología , física y química , tecnología , informática
Català: L ' alumnat que prové de 4t d ' educació secundària obligatòria sense cap matèria superada d ' aquest curs cursarà els mòduls de nivell II dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes exceptuant aquell alumnat la promoció del qual a 4t hagi estat motivada per haver exhaurit el nombre possible de repeticions a l ' etapa .
Español: El alumnado que proviene de 4º de educación secundaria obligatoria sin ninguna materia superada en este curso cursará los módulos de nivel II de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas exceptuando aquel alumnado cuya promoción en 4º haya sido motivada por haber agotado el número posible de repeticiones en la etapa .
Català: Els ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes com a formació bàsica , ha de ser assequible per a tothom i posar les bases per a l ' aprenentatge autònom al llarg de la vida , que en una societat canviant com la nostra , esdevé del tot imprescindible .
Español: Las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas como formación básica , debe ser asequible para todo el mundo y poner las bases para el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida , que en una sociedad cambiante como la nuestra , se convierte en imprescindible del todo .
Català: Per aconseguir aquests objectius , l ' ensenyament de les llengües ha de plantejar una formació que tingui com a eix vertebrador tant les competències lingüístiques com les comunicatives audiovisuals i digitals .
Español: Para conseguir estos objetivos , la enseñanza de las lenguas debe plantear una formación que tenga como eje vertebrador tanto las competencias lingüísticas como las comunicativas audiovisuales y digitales .
Català: L ' adquisició d ' aquestes competències permetran a l ' alumnat comprendre i expressar la realitat , relacionar-se amb persones de tot arreu , integrar , comprendre , valorar i comunicar la seva cultura i sentiments , tant pel que fa al llenguatge verbal .oral i escrit .
Español: La adquisición de estas competencias permitirán al alumnado comprender y expresar la realidad , relacionarse con personas de todos lugares , integrar , comprender , valorar y comunicar su cultura y sentimientos , tanto en lo que se refiere al lenguaje verbal .oral y escrito .
Català: D ' acord amb el Decret 143 / 2007 , la finalitat de l ' ensenyament de les llengües és el progressiu domini d ' aquestes en el convenciment que és un dels factors que més contribueixen a la plena identitat individual , social i personal .
Español: De acuerdo con el Decreto 143/ 2007 , la finalidad de la enseñanza de las lenguas es el progresivo dominio de éstas en el convencimiento que es uno de los factores que más contribuyen a la plena identidad individual , social y personal .
Català: Per tal de fomentar la cohesió social , caldrà aplicar la legislació pel que fa a l ' Estatut i la Llei de política lingüística , que estableix que la llengua pròpia de Catalunya és el català , com també ho és el castellà .llengua oficial de l ' Estat .
Español: Para fomentar la cohesión social , será necesario aplicar la legislación por lo que respecta al Estatuto y la Ley de política lingüística , que establece que la lengua propia de Cataluña es el catalán , como también lo es el castellano .lengua oficial del Estado .
Català: Alhora , s ' ha de garantir l ' aprenentatge d ' almenys una llengua estrangera , tal com assenyala el Marc europeu comú de referència per a l ' aprenentatge , l ' ensenyament i l ' avaluació de llengües , elaborat pel Consell d ' Europa .
Español: A la vez , se debe garantizar el aprendizaje de al menos una lengua extranjera , tal como señala el Marco europeo común de referencia para el aprendizaje , la enseñanza y la evaluación de lenguas , elaborado por el Consejo de Europa .
Català: En acabar l ' ensenyament de l ' educació secundària per a les persones adultes , l ' alumnat a ) ha de dominar el català , llengua vehicular , de cohesió i d ' aprenentatge ; b ) també ha de dominar el castellà ; c ) ha de conèixer una o dues llengües estrangeres per tal d ' esdevenir usuaris i aprenents capaços de comunicar-se i accedir al coneixement en un entorn plurilingüe i pluricultural ; d ) ha de comprendre missatges escrits bàsics i establir relacions entre llengües romàniques ; i finalment , e ) ha de tenir una actitud oberta , respectar les llengües i cultures presents en l ' entorn on viuen i interessar-s ' hi , i també ho ha de fer respecte d ' altres de més llunyanes , de les quals pot aprendre i enriquir-se personalment , malgrat no les aprengui mai .
Español: Al acabar la enseñanza de la educación secundaria para las personas adultas , el alumnado a ) debe dominar el catalán , lengua vehicular , de cohesión y de aprendizaje ; b ) también debe dominar el castellano ; c ) debe conocer una o dos lenguas extranjeras para convertirse en usuarios y aprendices capaces de comunicarse y acceder al conocimiento en un entorno plurilingüe y pluricultural ; d ) debe comprender mensajes escritos básicos y establecer relaciones entre lenguas románicas ; y finalmente , e ) debe tener una actitud abierta , respetar las lenguas y culturas presentes en el entorno donde viven e interesarse , y también lo debe hacer respecto a otras de más lejanas , de las que puede aprender y enriquecerse personalmente , a pesar de que no las aprenda nunca .
Català: L ' equip de centre han de fer un treball reflexiu sobre el tractament de les llengües , tant pel que fa al català i al castellà com a altres llengües presents en l ' alumnat per tal que totes elles contribueixin en la integració social i que cap d ' elles quedi desvinculada de les relacions interpersonals , afectives , etc .
Español: El equipo de centro debe hacer un trabajo reflexivo sobre el tratamiento de las lenguas , tanto por lo que respecta al catalán y al castellano como a otras lenguas presentes en el alumnado para que todas ellas contribuyan en la integración social y que ninguna de ellas quede desvinculada de las relaciones interpersonales , afectivas , etc.
Català: Per tot això , cal la implicació del professorat de tots els àmbits en l ' elaboració i aplicació del projecte lingüístic de centre , que caldrà que sigui revisat periòdicament per tal d ' ajustar-se a les realitats canviants dels nostres estudiants .
Español: Por todo esto , es necesario la implicación del profesorado de todos los ámbitos en la elaboración y aplicación del proyecto lingüístico de centro , que será necesario que sea revisado periódicamente para ajustarse a las realidades cambiantes de nuestros estudiantes .
Català: El marc curricular de l ' àmbit de la comunicació inclou les competències transversals d ' aprendre a aprendre , d ' autonomia i iniciativa personal i el tractament de la informació i competència digital .
Español: El marco curricular del ámbito de la comunicación incluye las competencias transversales de aprender a aprender , de autonomía e iniciativa personal y el tratamiento de la información y competencia digital .
Català: Quant a la competència d ' aprendre a aprendre , l ' àmbit de la comunicació potencia l ' adquisició d ' aspectes sistemàtics que ajudin a copsar de manera completa una informació , processar-la , recordar-la i exposar-la de forma adequada .
Español: En cuanto a la competencia de aprender a aprender , el ámbito de la comunicación potencia la adquisición de aspectos sistemáticos que ayuden a comprender de manera completa una información , procesarla , recordarla y exponerla de forma adecuada .
Català: Inclou també estratègies d ' autoavaluació i autocorrecció per a la reflexió sobre el propi procés d ' aprenentatge , l ' acceptació de l ' error com a part del procés d ' aprenentatge i l ' actitud positiva de superació .
Español: Incluye también estrategias de autoevaluación y autocorrección para la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje , la aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y la actitud positiva de superación .
Català: Des de l ' àmbit es potenciarà l ' autonomia i iniciativa personal en la disposició a l ' ús de les llengües en diferents contextos , la participació activa en les propostes de centre , sobretot les que fan referència a mitjans de comunicació , i l ' actitud de cooperació en el treball en equip .
Español: Desde el ámbito se potenciará la autonomía e iniciativa personal en la disposición al uso de las lenguas en diferentes contextos , la participación activa en las propuestas de centro , sobretodo las que hacen referencia a medios de comunicación , y la actitud de cooperación en el trabajo en equipo .
Català: El tractament de la informació i competència digital a l ' àmbit de la comunicació és especialment important pel que fa als processos d ' escriptura , lectura i creació en diferents llengües i formats .
Español: El tratamiento de la información y competencia digital en el ámbito de la comunicación es especialmente importante en lo que se refiere a los procesos de escritura , lectura y creación en diferentes lenguas y formatos .
Català: Les competències comunicatives permeten la utilització del llenguatge com a instrument tant de comunicació oral i escrita com d ' aprenentatge en tots els àmbits i de regulació de conductes i emocions .
Español: Las competencias comunicativas permiten la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje en todos los ámbitos y de regulación de conductas y emociones .
Català: Cal mencionar que totes aquestes habilitats i actituds s ' han de projectar en espais de participació social , per tal que esdevinguin significatius socialment i ajudin a la inclusió del col · lectiu de persones adultes .
Español: Es necesario mencionar que todas estas habilidades y actitudes se deben proyectar en espacios de participación social , para que se conviertan en significativos socialmente y ayuden a la inclusión del colectivo de personas adultas .
Català: A la competència artística i cultural l ' àmbit de la comunicació aporta , a través de la dimensió estètica i literària , aspectes sobre la producció de textos creatius orals , escrits i audiovisuals , comprensió i anàlisi de textos literaris i relació entre la literatura i altres expressions artístiques en general .
Español: A la competencia artística y cultural el ámbito de la comunicación aporta , a través de la dimensión estética y literaria , aspectos sobre la producción de textos creativos orales , escritos y audiovisuales , comprensión y análisis de textos literarios y relación entre la literatura y otras expresiones artísticas en general .
Català: Les competències socials i cíviques potencien la inclusió en una societat global i aporten , a través de la dimensió plurilingüe i multicultural , actituds de respecte i alhora ajuden a mostrar una actitud respectuosa , d ' interès i de descoberta envers llengües , cultures i formes de vida diferents a les pròpies .
Español: Las competencias sociales y cívicas potencian la inclusión en una sociedad global y aportan , a través de la dimensión plurilingüe y multicultural , actitudes de respeto a la vez que ayudan a mostrar una actitud respetuosa , de interés y de descubrimiento respecto a las lenguas , culturas y formas de vida diferentes a las propias .
Català: Aquest fet requereix una bona coordinació dels ensenyaments i aprenentatges de totes les llengües dins de l ' àmbit , per no repetir continguts , i establir una priorització de les propostes derivades dels diferents estatus que té cada llengua i el seu domini de partida .
Español: Este hecho requiere una buena coordinación de las enseñanzas y aprendizajes de todas las lenguas dentro del ámbito , para no repetir contenidos , y establecer una priorización de las propuestas derivadas de los diferentes estatus que tiene cada lengua y su dominio de partida .
Català: Les matèries de llengua catalana i literatura , llengua castellana i literatura i llengua estrangera dels ensenyaments de l ' educació secundària per a les persones adultes tenen com a objectius el desenvolupament de les capacitats següents :
Español: Las materias de lengua catalana y literatura , lengua castellana y literatura y lengua extranjera de las enseñanzas de la educación secundaria para las personas adultas tienen como objetivos el desarrollo de las capacidades siguientes :
Català: Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d ' un mateix , per participar en la societat plural i diversa del segle XXI , per a l ' enteniment i mediació entre persones de procedències , llengües i cultures diverses , evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics .
Español: Valorar la lengua y la comunicación como medio para la comprensión del mundo de los otros y de uno mismo , para participar en la sociedad plural y diversa del siglo XXI , para el entendimiento y mediación entre personas de procedencias , lenguas y culturas diversas , evitando cualquier tipo de discriminación y estereotipos lingüísticos .
Català: Aconseguir la competència comunicativa oral , escrita i audiovisual en les llengües de l ' entorn de l ' alumnat per comunicar-se amb els altres , per aprendre , per expressar les opinions i concepcions personals , apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials .
Español: Conseguir la competencia comunicativa oral , escrita y audiovisual en las lenguas del entorno del alumnado para comunicarse con los demás , para aprender , para expresar las opiniones y concepciones personales , apropiarse y transmitir las riquezas culturales y satisfacer las necesidades individuales y sociales .
Català: Aconseguir la competència en una llengua estrangera com a eina d ' aprenentatge de continguts diversos , com a font de plaer i de creixement personal , i com a porta oberta a altres persones i cultures .
Español: Conseguir la competencia en una lengua extranjera como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos , como fuente de placer y de crecimiento personal , y como puerta abierta a otras personas y culturas .
Català: Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir , interpretar , elaborar i presentar en diferents formats informacions , opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social .
Español: Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación para obtener , interpretar , elaborar y presentar en diferentes formatos informaciones , opiniones y sentimientos diversos y para participar en la vida social .
Català: Comunicar-se oralment , per escrit o audiovisualment , de manera coherent i adequada als contextos acadèmic , laboral , social i cultural , adoptant una actitud respectuosa i de cooperació .
Español: Comunicarse oralmente , por escrito o audiovisualmente , de manera coherente y adecuada a los contextos académico , laboral , social y cultural , adoptando una actitud respetuosa y de cooperación .
Català: Escoltar i comprendre informació general i específica , i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada , participativa , oberta i respectuosa i amb un cert nivell d ' autonomia .
Español: Oír y comprender información general y específica , y expresarse e interactuar en lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación adoptando una actitud adecuada , participativa , abierta y respetuosa y con un cierto nivel de autonomía .
Català: Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l ' activitat acadèmica , laboral , social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer , d ' enriquiment personal i de coneixement d ' un mateix i del món , i consolidar hàbits lectors .
Español: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad académica , laboral , social y cultural valorando la lectura como fuente de placer , de enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo , y consolidar hábitos lectores .
Català: Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres , els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics , tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l ' experiència individual i col · lectiva .
Español: Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros , los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos , valorando el conocimiento del patrimonio literario como una manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva .