Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: 2.3 L ' avaluació ha de tenir un caràcter formatiu , regulador i orientador del procés educatiu , i la informació que proporciona ha de permetre no tan sols millorar els aprenentatges de l ' alumnat sinó també els processos d ' ensenyament emprats i la pràctica docent .
Español: 2.3 La evaluación debe tener un carácter formativo , regulador y orientador del proceso educativo , y la información que proporciona tiene que permitir no tan sólo mejorar los aprendizajes del alumnado sino también los procesos de enseñanza utilizados y la práctica docente .
Català: Així mateix s ' han de tenir en consideració els diferents elements del currículum , el treball fet a classe i l ' interès i l ' esforç per progressar demostrat per l ' alumne / a .
Español: Asimismo se debe tener en consideración los diferentes elementos del currículo , el trabajo hecho en clase y el interés y el esfuerzo por progresar demostrado por el alumno/ a.
Català: 2.5 Els centres docents han d ' incloure en el seu projecte educatiu els criteris generals adoptats respecte a l ' avaluació i el pas de curs de l ' alumnat , respecte a l ' acreditació de l ' etapa i respecte al disseny d ' activitats d ' avaluació i de recuperació .
Español: 2.5 Los centros docentes tienen que incluir en su proyecto educativo los criterios generales adoptados con respecto a la evaluación y el paso de curso del alumnado , con respecto a la acreditación de la etapa y con respecto al diseño de actividades de evaluación y de recuperación .
Català: 2.8 Els centres docents han de fer públics els criteris d ' avaluació concretats en el projecte educatiu i els que s ' aplicaran en l ' avaluació dels aprenentatges , i també els criteris per decidir si l ' alumnat passa de curs ; així mateix , els centres han d ' informar les famílies i els alumnes d ' aquests criteris .
Español: 2.8 Los centros docentes tienen que hacer públicos los criterios de evaluación concretados en el proyecto educativo y los que se aplicarán en la evaluación de los aprendizajes , y también los criterios para decidir si el alumnado pasa de curso ; asimismo , los centros tienen que informar a las familias y los alumnos de estos criterios .
Català: 3.1 Amb la finalitat de garantir una adequada transició de l ' alumnat entre l ' etapa d ' educació primària i la d ' educació secundària obligatòria , així com per facilitar la continuïtat del procés educatiu , els centres d ' educació secundària obligatòria han de sol · licitar als centres d ' educació primària una còpia de l ' historial acadèmic de l ' alumne o alumna i l ' informe individualitzat , amb la informació que es consideri convenient per a la millor incorporació de l ' alumne / a a la nova etapa educativa .
Español: 3.1 Con la finalidad de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de educación secundaria obligatoria , así como para facilitar la continuidad del proceso educativo , los centros de educación secundaria obligatoria tienen que solicitar en los centros de educación primaria una copia del historial académico del alumno o alumna y el informe individualizado , con la información que se considere conveniente para la mejor incorporación del alumno/ a a la nueva etapa educativa .
Català: 3.2 Els centres d ' educació secundària , en la programació d ' activitats del primer trimestre del primer curs , han de preveure la realització d ' entrevistes entre el tutor / a del darrer curs de l ' educació primària de l ' alumnat i el tutor / a del primer curs de l ' educació secundària obligatòria , per tal de completar la informació sobre l ' alumnat en relació amb els seus aprenentatges .
Español: 3.2 Los centros de educación secundaria , en la programación de actividades del primer trimestre del primer curso , tienen que prever la realización de entrevistas entre el tutor/ a del último curso de la educación primaria del alumnado y el tutor/ a del primer curso de la educación secundaria obligatoria , con el fin de completar la información sobre el alumnado en relación con sus aprendizajes .
Català: 4.1 L ' equip docent , integrat pel professorat del grup d ' alumnes i coordinat pel professor o professora que exerceixi la tutoria , ha d ' actuar com a òrgan col · legiat , en tot el procés d ' avaluació i en l ' adopció de les decisions que en resultin .
Español: 4.1 El equipo docente , integrado por el profesorado del grupo de alumnos y coordinado por el profesor o profesora que ejerza la tutoría , tiene que actuar como órgano colegiado , en todo el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones que resulten .
Català: 4.3 L ' equip docent , en la valoració dels aprenentatges de l ' alumnat , ha d ' adoptar les decisions per consens i , en cas de no arribar-hi , per majoria .
Español: 4.3 El equipo docente , en la valoración de los aprendizajes del alumnado , tiene que adoptar las decisiones por consenso y , en caso de no llegar , por mayoría .
Català: 5.1 La sessió d ' avaluació és la reunió de l ' equip docent , coordinada pel professor o professora que exerceix la tutoria , per intercanviar informació i prendre decisions sobre el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat .
Español: 5.1 La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente , coordinada por el profesor o profesora que ejerce la tutoría , para intercambiar información y tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado .
Català: 5.2 També poden participar en les sessions d ' avaluació altres professors amb responsabilitats de coordinació pedagògica i altres professionals que intervinguin en el procés d ' ensenyament i aprenentatge de l ' alumnat .
Español: 5.2 También pueden participar en las sesiones de evaluación otros profesores con responsabilidades de coordinación pedagógica y otros profesionales que intervengan en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado .
Català: 5.3 Per valorar els aprenentatges de cada alumne / a i el desenvolupament per part del professorat del procés d ' ensenyament cal fer almenys una sessió d ' avaluació trimestral .
Español: 5.3 Para valorar los aprendizajes de cada alumno/ a y el desarrollo por parte del profesorado del proceso de enseñanza se requiere al menos una sesión de evaluación trimestral .
Català: 5.4 Per millorar el coneixement i l ' acollida dels i les alumnes i prendre decisions sobre el seu procés d ' aprenentatge , en el primer trimestre del primer i del quart curs , a més de la sessió indicada en el punt anterior , se n ' ha de celebrar una altra com a mínim .
Español: 5.4 Para mejorar el conocimiento y la acogida de los y las alumnos y tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje , en el primer trimestre del primero y del cuarto curso , además de la sesión indicada en el punto anterior , se tiene que celebrar otra como mínimo .
Català: 5.5 A les sessions d ' avaluació , l ' equip docent ha d ' acordar les decisions que consideri necessàries per facilitar el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat .
Español: 5.5 En las sesiones de evaluación , el equipo docente tiene que acordar las decisiones que considere necesarias para facilitar el proceso de aprendizaje del alumnado .
Català: 5.6 La persona tutora ha de coordinar i presidir les reunions d ' avaluació del seu grup d ' alumnes , aixecar acta del seu desenvolupament , fer-hi constar els acords presos , i vehicular l ' intercanvi d ' informació amb els pares , mares o representants legals de cadascun dels alumnes .
Español: 5.6 La persona tutora tiene que coordinar y presidir las reuniones de evaluación de su grupo de alumnos , levantar acta de su desarrollo , hacer constar los acuerdos tomados , y vehicular el intercambio de información con los padres , madres o representantes legales de cada uno de los alumnos .
Català: 6.1 Per respondre a les necessitats de tot l ' alumnat , inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que presenta altes capacitats intel · lectuals , cal establir en la programació prevista a l ' aula les adaptacions necessàries d ' acord amb els aspectes següents :
Español: 6.1 Para responder a las necesidades de todo el alumnado , incluido el que manifiesta más dificultades por aprender y también el que presenta altas capacidades intelectuales , hay que establecer en la programación prevista en el aula las adaptaciones necesarias de acuerdo con los aspectos siguientes :
Català: b ) Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu , i identificar quines són les més adequades per a cada alumne / a entre les opcions de treball previstes en la programació .
Español: b ) Prever varias actividades con diferente grado de complejidad para alcanzar un determinado objetivo , e identificar cuáles son las más adecuadas para cada alumno/ a entre las opciones de trabajo previstas en la programación .
Català: c ) Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar plenament a l ' aula , i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la programació d ' aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l ' alumnat .
Español: c ) Preparar nuevas actividades que permitan a este alumnado aprender y participar plenamente en el aula , e incluir de manera progresiva estas nuevas opciones de trabajo en la programación de aula como propuestas que también pueden ser útiles para el resto del alumnado .
Català: d ) Planificar mesures de reforç de les matèries o àmbits si les adaptacions incorporades a les programacions de les matèries resulten insuficients per a determinats alumnes .
Español: d ) Planificar medidas de refuerzo de las materias o ámbitos si las adaptaciones incorporadas en las programaciones de las materias resultan insuficientes para determinados alumnos .
Català: Per a l ' alumnat que ho necessiti , un cop exhaurides i havent resultat insuficients les mesures previstes a l ' apartat anterior , els centres docents poden organitzar programes flexibles de diversificació curricular per tal de facilitar l ' assoliment dels objectius generals , les competències bàsiques i l ' obtenció del títol de graduat / ada en educació secundària obligatòria mitjançant una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l ' establert amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada .
Español: Para el alumnado que lo necesite , una vez agotadas y habiendo resultado insuficientes las medidas previstas en el apartado anterior , los centros docentes pueden organizar programas flexibles de diversificación curricular con el fin de facilitar la consecución de los objetivos generales , las competencias básicas y la obtención del título de graduado/ a en educación secundaria obligatoria mediante una organización de contenidos y materias del currículo diferente al establecido con carácter general y una metodología específica y personalizada .
Català: En els programes de diversificació curricular hi pot participar l ' alumnat des del tercer curs d ' educació secundària obligatòria , després de l ' oportuna avaluació i a proposta dels equips docents .
Español: En los programas de diversificación curricular puede participar el alumnado desde el tercer curso de educación secundaria obligatoria , después de la oportuna evaluación y a propuesta de los equipos docentes .
Català: També hi poden participar els nois i noies , un cop escoltat l ' alumne i la família , que han cursat segon curs però no estan en condicions de passar a tercer , i ja han repetit un curs en aquesta etapa .
Español: También pueden participar los chicos y chicas , una vez escuchado el alumno y la familia , que han cursado segundo curso pero no están en condiciones de pasar a tercero , y ya han repetido un curso en esta etapa .
Català: L ' avaluació del procés d ' aprenentatge d ' aquest alumnat , com la de la resta , ha de ser contínua i diferenciada segons els diferents àmbits , projectes interdisciplinaris i matèries del programa .
Español: La evaluación del proceso de aprendizaje de este alumnado , como la del resto , tiene que ser continua y diferenciada según los diferentes ámbitos , proyectos interdisciplinarios y materias del programa .
Català: En les sessions d ' avaluació , quan el progrés de l ' alumnat no respongui als objectius previstos en el programa de diversificació curricular corresponent , cal adoptar les mesures educatives pertinents , les quals queden recollides en la programació general del programa i referides a l ' alumne / a en qüestió .
Español: En las sesiones de evaluación , cuando el progreso del alumnado no responda a los objetivos previstos en el programa de diversificación curricular correspondiente , hay que adoptar las medidas educativas pertinentes , las cuales quedan recogidas en la programación general del programa y referidas al alumno/ a en cuestión .
Català: Si en finalitzar el primer curs del programa l ' equip docent considera que l ' alumne o alumna ha assolit de manera suficient els objectius i les competències bàsiques , i sempre que aquesta mesura afavoreixi el seu desenvolupament escolar i personal , l ' esmentat equip pot decidir que realitzi el quart curs seguint el currículum general a l ' aula ordinària , si cal , amb les adaptacions oportunes .
Español: Si al finalizar el primer curso del programa el equipo docente considera que el alumno o alumna ha alcanzado de manera suficiente los objetivos y las competencias básicas , y siempre que esta medida favorezca su desarrollo escolar y personal , el mencionado equipo puede decidir que realice el cuarto curso siguiendo el currículo general en el aula ordinaria , si hace falta , con las adaptaciones oportunas .
Català: L ' alumnat que en acabar el programa no estigui en condicions d ' obtenir el títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria i compleixi els requisits d ' edat establerts en l ' article 1.1 del Reial decret 1631 / 2006 , pel qual s ' estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l ' educació secundària obligatòria , pot romandre un curs més en el programa de diversificació curricular .
Español: El alumnado que al acabar el programa no esté en condiciones de obtener el título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artículo 1.1 del Real decreto 1631/ 2006 , por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria , puede permanecer un curso más en el programa de diversificación curricular .
Català: 6.3 Les adaptacions incorporades en la programació ordinària de l ' aula , les mesures de reforç i les previstes en un pla de diversificació curricular poden resultar insuficients per atendre adequadament l ' alumnat més vulnerable que presenta algunes necessitats educatives i personals diferents de les de la resta de companys .
Español: 6.3 Las adaptaciones incorporadas en la programación ordinaria del aula , las medidas de refuerzo y las previstas en un plan de diversificación curricular pueden resultar insuficientes para atender adecuadamente al alumnado más vulnerable que presenta algunas necesidades educativas y personales diferentes de las del resto de compañeros .
Català: La comissió d ' atenció a la diversitat ha de promoure aquest pla , el qual ha de recollir les grans línies de l ' atenció que es proporcionarà a l ' alumne / a durant un període de temps determinat , i s ' ha d ' anar adaptant d ' acord amb el seu progrés .
Español: La comisión de atención a la diversidad tiene que promover este plan , el cual tiene que recoger las grandes líneas de la atención que se proporcionará al alumno/ a durante un periodo de tiempo determinado , e ir adaptándose de acuerdo con su progreso .
Català: El responsable d ' elaborar aquest pla serà el tutor o la tutora de l ' alumne / a , amb la col · laboració dels professionals que després hi treballaran , com poden ser els altres docents i professionals del centre i dels serveis educatius .
Español: El responsable de elaborar este plan tiene que ser el tutor/ a del alumno/ a , con la colaboración de los profesionales que después trabajarán en él , como pueden ser los otros docentes y profesionales del centro y de los servicios educativos .
Català: També s ' ha de comptar amb la participació dels pares , les mares o els representants legals de l ' alumne / a , i l ' alumne / a mateix si la seva edat i circumstàncies personals ho aconsellen , i se ' ls ha d ' escoltar durant el procés de presa de decisions i s ' ha de tenir en compte el seu acord en les decisions finals i , si es considera convenient , també hi han d ' intervenir professionals d ' altres àmbits , com el social o de la salut .
Español: También se tiene que contar con la participación de los padres , las madres o representantes legales del alumno/ a , y el alumno/ a mismo si su edad y circunstancias personales lo aconsejan , y se les tiene que escuchar durante el proceso de toma de decisiones y se tiene que tener presente su acuerdo en las decisiones finales y , si se considera conveniente , también tienen que intervenir profesionales de otros ámbitos , como el social o de la salud .
Català: Un dels professionals que intervenen en el pla individualitzat , preferentment el tutor o la tutora , serà el designat per fer-ne el seguiment i la coordinació , i actuar com a principal interlocutor amb la família , a la qual s ' ha de lliurar una còpia del pla .
Español: Uno de los profesionales que intervienen en el plan individualizado , preferentemente el tutor o tutora , será el designado para hacer el seguimiento y la coordinación , y actuar como principal interlocutor con la familia , a la que se entregará copia del plan .
Català: Sempre que sigui possible , s ' han d ' utilitzar els suports de què disposa el centre , tant materials com de personal , com són els seus companys i les seves companyes , el professorat i altres persones del centre amb la finalitat de normalitzar tant com sigui possible les activitats escolars d ' aquest alumnat , de facilitar la seva inclusió en la comunitat i de promoure , entre tot l ' alumnat , la dignitat , la solidaritat entre iguals i el respecte vers la diferència .
Español: Siempre que sea posible , se tienen que utilizar los apoyos de que dispone el centro , tanto materiales como de personal , como son sus compañeros y compañeras , el profesorado y otras personas del centro con la finalidad de normalizar tanto como sea posible las actividades escolares de este alumnado , facilitar su inclusión en la comunidad y promover , entre todo el alumnado , la dignidad , la solidaridad entre iguales y el respecto a la diferencia .
Català: c ) Altres objectius d ' aprenentatge que poden ser , entre altres , les habilitats personals i socials i l ' autonomia executiva , ja sigui en l ' àmbit escolar o en altres àmbits , com el familiar , de la salut , del lleure , etc .
Español: c ) Otros objetivos de aprendizaje que pueden ser , entre otros , las habilidades personales y sociales y la autonomía ejecutiva , ya sea en el ámbito escolar y en otros ámbitos , como el familiar , de la salud , del ocio , etc.
Català: d ) Les ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a l ' alumne / a en les activitats que es poden fer en els diferents entorns escolars : aula , pati , menjador , sortides i altres activitats generals del centre .
Español: d ) Las ayudas técnicas y apoyos que se proporcionarán al alumno/ a en las actividades que se pueden hacer en los diferentes entornos escolares : aula , patio , comedor , salidas y otras actividades generales del centro .
Català: e ) Una valoració periòdica i un registre sistemàtic del progrés de l ' alumne / a , que servirà per fixar nous objectius i modificar , si cal , el pla .
Español: e ) Una valoración periódica y un registro sistemático del progreso del alumno/ a , que servirá para fijar nuevos objetivos y modificar , si hace falta , el plan .
Català: Es consideren situacions d ' escolarització singular les escolaritzacions compartides entre centre ordinari i centre d ' educació especial ; la realització d ' activitats complementàries en unitats d ' escolarització compartida ( UEC ) ; l ' atenció educativa domiciliària , en aules hospitalàries o en centres educatius del Departament de Justícia o del Departament d ' Acció Social i Ciutadania .
Español: Se consideran situaciones de escolarización singular las escolarizaciones compartidas entre centro ordinario y centro de educación especial ; la realización de actividades complementarias en unidades de escolarización compartida ( UEC ) ; la atención educativa domiciliaria , en aulas hospitalarias o en centros educativos del Departamento de Justicia o del Departamento de Acción Social y Ciudadanía .
Català: Quan en un centre educatiu hi hagi matriculat alumnat que temporalment es trobi en situació d ' escolarització singular , l ' equip directiu i els professors o professores que exerceixin la tutoria del centre on són matriculats han d ' establir els procediments necessaris per al seguiment acadèmic i per al procés d ' avaluació d ' aquest alumnat .
Español: Cuando en un centro educativo haya matriculado alumnado que temporalmente se encuentre en situación de escolarización singular , el equipo directivo y los profesores o profesoras que ejerzan la tutoría del centro donde estén matriculados tienen que establecer los procedimientos necesarios para el seguimiento académico y para el proceso de evaluación de este alumnado .
Català: 6.5 Els centres d ' educació especial i les unitats de suport a l ' educació especial o altres agrupaments singulars en centres ordinaris , pel que fa a la programació i l ' avaluació , han de seguir els criteris generals establerts en aquesta Ordre .
Español: 6.5 Los centros de educación especial y las unidades de apoyo a la educación especial u otros agrupamientos singulares en centros ordinarios , con respecto a la programación y la evaluación , tienen que seguir los criterios generales establecidos en esta Orden .
Català: Amb la finalitat de garantir l ' adquisició dels aprenentatges imprescindibles per prosseguir el procés educatiu amb èxit , quan durant el procés d ' avaluació contínua es detecti que l ' alumnat no progressa adequadament , el centre , en qualsevol moment del curs , ha d ' establir les mesures pertinents de reforç educatiu i la realització d ' activitats de recuperació .
Español: Con la finalidad de garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para proseguir el proceso educativo con éxito , cuando durante el proceso de evaluación continua se detecte que el alumnado no progresa adecuadamente , el centro , en cualquier momento del curso , tiene que establecer las medidas pertinentes de refuerzo educativo y la realización de actividades de recuperación .
Català: En les actes de les sessions d ' avaluació realitzades al llarg del curs hi ha d ' haver constància expressa dels resultats obtinguts per l ' alumnat en les activitats de recuperació esmentades .
Español: En las actas de las sesiones de evaluación realizadas a lo largo del curso tiene que haber constancia expresa de los resultados obtenidos por el alumnado en las actividades de recuperación mencionadas .
Català: 8.1 En la darrera avaluació ordinària del curs escolar , l ' equip docent ha de valorar els resultats obtinguts per l ' alumnat en aquest període , tant pel que fa als ensenyaments d ' aquest darrer període com a les activitats o proves de recuperació d ' avaluacions anteriors .
Español: 8.1 En la última evaluación ordinaria del curso escolar , el equipo docente tiene que valorar los resultados obtenidos por el alumnado en este periodo , tanto con respecto a las enseñanzas de este último periodo como a las actividades o pruebas de recuperación de evaluaciones anteriores .
Català: 8.2 A partir del conjunt de dades d ' avaluació obtingudes al llarg del curs , i de les recuperacions , si escau , el professor / a de cada matèria ha d ' atorgar a cada alumne o alumna una qualificació final d ' avaluació contínua , tenint en compte els criteris d ' avaluació de cada matèria .
Español: 8.2 A partir del conjunto de datos de evaluación obtenidos a lo largo del curso , y de las recuperaciones , si procede , el/ la profesor/ a de cada materia tiene que otorgar a cada alumno o alumna una calificación final de evaluación continua , teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada materia .
Català: 8.3 Amb anterioritat a l ' inici del període d ' activitats extraordinàries , les famílies han de rebre informació dels resultats d ' aquesta qualificació final d ' avaluació contínua i de les activitats que es proposen a l ' alumnat durant el període d ' activitats extraordinàries de recuperació o de millora .
Español: 8.3 Con anterioridad al inicio del periodo de actividades extraordinarias , las familias tienen que recibir información de los resultados de esta calificación final de evaluación continua y de las actividades que se proponen al alumnado durante el periodo de actividades extraordinarias de recuperación o de mejora .
Català: 9.1 Després de la darrera avaluació ordinària s ' ha d ' iniciar un període durant el qual el centre ha de realitzar les activitats extraordinàries de recuperació o de millora dels resultats obtinguts ja programades prèviament , sens perjudici que es torni a valorar el que ja s ' ha fet durant el curs .
Español: 9.1 Después de la última evaluación ordinaria se tiene que iniciar un periodo durante el cual el centro tiene que realizar las actividades extraordinarias de recuperación o de mejora de los resultados obtenidos ya programadas previamente , sin perjuicio que se vuelva a valorar lo que ya se ha hecho durante el curso .
Català: 9.2 Les activitats extraordinàries d ' avaluació de cada matèria les ha d ' elaborar i qualificar el departament didàctic corresponent , d ' acord amb la programació dels currículums dels quals són responsables .
Español: 9.2 Las actividades extraordinarias de evaluación de cada materia las tiene que elaborar y calificar el departamento didáctico correspondiente , de acuerdo con la programación de los currículos de los que son responsables .
Català: Després de les activitats extraordinàries d ' avaluació l ' equip docent s ' ha de reunir en sessió d ' avaluació final de curs per , a partir de les qualificacions obtingudes , decidir quin alumnat passa de curs .
Español: Después de las actividades extraordinarias de evaluación el equipo docente se tiene que reunir en sesión de evaluación final de curso para , a partir de las calificaciones obtenidas , decidir qué alumnado pasa de curso .
Català: 10.3 En cas que algunes matèries s ' hagin impartit agrupades en àmbits de coneixement , en les actes d ' avaluació finals haurà de constar una qualificació específica de cada matèria .
Español: 10.3 En caso de que algunas materias se hayan impartido agrupadas en ámbitos de conocimiento , en las actas de evaluación finales tendrá que constar una calificación específica de cada materia .
Català: 10.4 En els tres primers cursos de l ' etapa , per a cada alumne / a l ' equip docent ha d ' atorgar una qualificació del bloc de matèries optatives .
Español: 10.4 En los tres primeros cursos de la etapa , para cada alumno/ a el equipo docente tiene que otorgar una calificación del bloque de materias optativas .
Català: Aquesta qualificació s ' ha d ' obtenir com a mitjana aritmètica arrodonida fins a les unitats de la qualificació del treball de síntesi , d ' una banda , i de la qualificació aportada pels professors de les matèries optatives cursades per l ' alumne / a al llarg del curs , de l ' altra .
Español: Esta calificación se tiene que obtener como media aritmética redondeada hasta las unidades de la calificación del trabajo de síntesis , por una parte , y de la calificación aportada por los profesores de las materias optativas cursadas por el alumno/ a a lo largo del curso , por la otra .
Català: 10.5 A les sessions d ' avaluació finals de curs s ' hi pot incorporar , amb veu però sense vot , un membre de l ' equip directiu a fi de garantir la coherència dels processos d ' avaluació entre els diferents grups del centre .
Español: 10.5 A las sesiones de evaluación finales de curso se puede incorporar , con voz pero sin voto , un miembro del equipo directivo con el fin de garantizar la coherencia de los procesos de evaluación entre los diferentes grupos del centro .
Català: 11.1 Les qualificacions que cal usar per expressar els resultats de l ' avaluació de tots i cadascun dels alumnes en tots els documents d ' avaluació de caràcter oficial són : excel · lent ( E ) , notable ( N ) , bé ( B ) , suficient ( S ) , insuficient ( I ) .
Español: 11.1 Las calificaciones que hay que usar para expresar los resultados de la evaluación de todos y cada uno de los alumnos en todos los documentos de evaluación de carácter oficial son : excelente ( E ) , notable ( N ) , bien ( B ) , suficiente ( S ) , insuficiente ( I ) .
Català: 11.2 Aquestes qualificacions han d ' anar acompanyades d ' una qualificació numèrica entera , en una escala d ' u a deu , amb les correspondències següents :
Español: 11.2 Estas calificaciones tienen que ir acompañadas de una calificación numérica entera , en una escala de uno a diez , con las correspondencias siguientes :
Català: i han de constar en tots els documents d ' avaluació de caràcter oficial que es detallen en l ' article 17 d ' aquesta Ordre , així com en tots els certificats oficials expedits pel centre .
Español: y tienen que constar en todos los documentos de evaluación de carácter oficial que se detallan en el artículo 17 de esta Orden , así como en todos los certificados oficiales expedidos por el centro .
Català: 12.1 En finalitzar cadascun dels cursos de l ' etapa i com a conseqüència del procés d ' avaluació , l ' equip docent , en la sessió d ' avaluació final de curs , ha d ' adoptar les decisions corresponents sobre el pas de curs de cada alumne o alumna , tenint en compte la seva evolució general en relació amb les competències bàsiques i l ' assoliment dels objectius en les diferents matèries .
Español: 12.1 Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación , el equipo docente , en la sesión de evaluación final de curso , tiene que adoptar las decisiones correspondientes sobre el paso de curso de cada alumno o alumna , teniendo en cuenta su evolución general en relación con las competencias básicas y la consecución de los objetivos en las diferentes materias .
Català: Excepcionalment , l ' equip docent pot decidir el pas al curs següent d ' un alumne / a amb tres matèries suspeses quan l ' equip consideri que això no li ha d ' impedir seguir amb èxit el curs següent , que té expectatives favorables de recuperació i que aquest pas de curs beneficiarà la seva evolució personal i acadèmica .
Español: Excepcionalmente , el equipo docente puede decidir el paso al curso siguiente de un alumno/ a con tres materias suspendidas cuando el equipo considere que eso no le tiene que impedir seguir con éxito el curso siguiente , que tiene expectativas favorables de recuperación y que este paso de curso beneficiará su evolución personal y académica .
Català: 12.4 Per fer efectives les decisions sobre el pas de curs de l ' alumnat , excepcionalment , de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent , l ' equip docent pot acordar la superació d ' alguna matèria , tenint en compte la maduresa , les actituds i els interessos de l ' alumne / a , l ' anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de recuperació i de progrés en els cursos poste-riors .
Español: 12.4 Para hacer efectivas las decisiones sobre el paso de curso del alumnado , excepcionalmente , de manera razonada y una vez escuchado el profesorado correspondiente , el equipo docente puede acordar la superación de alguna materia , teniendo en cuenta la madurez , las actitudes y los intereses del alumno/ a , el análisis global de sus aprendizajes y las posibilidades de recuperación y de progreso en los cursos posteriores .
Català: 12.6 L ' alumnat té dret a cursar l ' educació secundària obligatòria en els centres ordinaris fins als divuit anys complerts en l ' any natural en què finalitza el curs .
Español: 12.6 El alumnado tiene derecho a cursar la educación secundaria obligatoria en los centros ordinarios hasta los dieciocho años cumplidos en el año natural en que finaliza el curso .
Català: 13.1 L ' equip docent ha d ' establir mesures de reforç i suport en la programació del curs següent per a l ' alumnat que passi de curs sense haver superat totes les matèries .
Español: 13.1 El equipo docente tiene que establecer medidas de refuerzo y apoyo en la programación del curso siguiente para el alumnado que pase de curso sin haber superado todas las materias .
Català: 13.3 Si l ' equip docent hagués decidit que algun alumne / a amb necessitats educatives específiques seguís un pla individualitzat , serà escolaritzat en el curs i grup que , atenent la proposta educativa que se li formuli , s ' hagués determinat en el pla corresponent .
Español: 13.3 Si el equipo docente hubiera decidido que algún alumno/ a con necesidades educativas específicas siguiera un plan individualizado , será escolarizado en el curso y grupo que , considerando la propuesta educativa que se le formule , se hubiera determinado en el plan correspondiente .
Català: 14.2 L ' alumnat que en finalitzar l ' educació secundària obligatòria hagi assolit les competències bàsiques i els objectius de l ' etapa obté el títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria .
Español: 14.2 El alumnado que al finalizar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtiene el título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria .
Català: L ' equip docent , considerant la maduresa de l ' alumne / a i el seu grau d ' assoliment de les competències bàsiques , així com les seves possibilitats de progrés , pot decidir que un alumne o alumna que té una o dues i , excepcionalment , tres matèries no superades , obtingui el títol .
Español: El equipo docente , considerando la madurez del alumno/ a y su grado de consecución de las competencias básicas , así como sus posibilidades de progreso , puede decidir que un alumno o alumna que tiene una o dos y , excepcionalmente , tres materias no superadas , obtenga el título .
Català: En qualsevol cas , per obtenir el títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria cal haver assolit la capacitat d ' utilitzar normal-ment i correctament les dues llengües oficials a Catalunya .
Español: En cualquier caso , para obtener el título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria hace falta haber alcanzado la capacidad de utilizar normalmente y correctamente las dos lenguas oficiales en Cataluña .
Català: 14.4 Per fer efectives les decisions sobre superació de l ' etapa de l ' alumnat , excepcionalment , de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent , l ' equip docent pot acordar la superació d ' alguna matèria , tenint en compte la maduresa , les actituds i els interessos de l ' alumne / a , l ' anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de progrés en estudis poste-riors .
Español: 14.4 Para hacer efectivas las decisiones sobre la superación de la etapa del alumnado , excepcionalmente , de manera razonada y una vez escuchado el profesorado correspondiente , el equipo docente puede acordar la superación de alguna materia , teniendo en cuenta la madurez , las actitudes y los intereses del alumno/ a , el análisis global de sus aprendizajes y las posibilidades de progreso en estudios posteriores .
Català: 14.5 Per a l ' obtenció del títol , l ' avaluació de l ' alumnat que cursi un programa de diversificació curricular ha de tenir com a referent l ' assoliment de les competències bàsiques i els objectius de l ' etapa , i també els criteris d ' avaluació específics del programa .
Español: 14.5 Para la obtención del título , la evaluación del alumnado que curse un programa de diversificación curricular tiene que tener como referente la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa , y también los criterios de evaluación específicos del programa .
Català: 14.6 A l ' alumnat que no obtingui el títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria se li ha d ' expedir un certificat d ' escolaritat , on han de constar els anys d ' escolarització , les matèries cursades i les qualificacions obtingudes .
Español: 14.6 Al alumnado que no obtenga el título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria se le tiene que expedir un certificado de escolaridad , donde tienen que constar los años de escolarización , las materias cursadas y las calificaciones obtenidas .
Català: 14.7 Els centres docents han d ' organitzar anualment proves per superar les matèries pendents d ' avaluació positiva per a aquells alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat en educació secundària obligatòria i hagin superat l ' edat màxima de permanència a l ' etapa .
Español: 14.7 Los centros docentes tienen que organizar anualmente pruebas para superar las materias pendientes de evaluación positiva para aquellos alumnos que no hayan obtenido el título de graduado en educación secundaria obligatoria y hayan superado la edad máxima de permanencia a la etapa .
Català: De cada alumne / a que hagi superat l ' etapa se n ' ha de calcular la qualificació mitjana , que s ' obté com a mitjana aritmètica de les qualificacions mitjanes dels quatre cursos , que s ' han de calcular amb una xifra decimal i tenint en compte , si escau , les recuperacions de matèries inicialment suspeses .
Español: De cada alumno/ a que haya superado la etapa se debe calcular la calificación media , que se obtiene como media aritmética de las calificaciones medias de los cuatro cursos , que se calcularán con una cifra decimal y teniendo en cuenta , si procede , las recuperaciones de materias inicialmente suspendidas .
Català: 16.1 Per tal de garantir el dret de les famílies a participar en el procés educatiu dels seus fills i filles i millorar-ne la qualitat , el professorat corresponent ha d ' informar l ' alumnat i les seves famílies dels criteris d ' avaluació generals del centre i dels de cada matèria , així com de les estratègies de recuperació .
Español: 16.1 Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas y mejorar la calidad , el profesorado correspondiente tiene que informar al alumnado y a sus familias de los criterios de evaluación generales del centro y de los de cada materia , así como de las estrategias de recuperación .
Català: 16.2 L ' alumnat , o els seus pares , mares o representants legals , té dret a sol · licitar al professorat aclariments respecte de les qualificacions d ' activitats d ' aprenentatge , dels informes derivats de les sessions d ' avaluació trimestral i de les qualificacions finals atorgades per l ' equip docent , i també pot formular reclamacions sobre aquestes qualificacions finals d ' acord amb el procediment establert pel Departament d ' Educació .
Español: 16.2 El alumnado , o sus padres , madres o representantes legales , tiene derecho a solicitar al profesorado aclaraciones respecto de las calificaciones de actividades de aprendizaje , de los informes derivados de las sesiones de evaluación trimestral y de las calificaciones finales otorgadas por el equipo docente , y también puede formular reclamaciones sobre estas calificaciones finales de acuerdo con el procedimiento establecido por el Departamento de Educación .
Català: En finalitzar l ' educació secundària obligatòria el centre ha d ' elaborar un document orientador per a l ' alumne o alumna sobre les opcions més adequades per al seu futur acadèmic i professional , que ha de tenir caràcter confidencial i el seu contingut no pot ser prescriptiu .
Español: Al finalizar la educación secundaria obligatoria el centro tiene que elaborar un documento orientador para el alumno o alumna sobre las opciones más adecuadas para su futuro académico y profesional , que tendrá carácter confidencial y su contenido no será prescriptivo .
Català: 18.1 Són documents oficials del procés d ' avaluació : les actes d ' avaluació finals , l ' expedient acadèmic i l ' historial acadèmic d ' educació secundària , així com l ' informe personal per trasllat en el cas previst en el punt 1 de l ' article 21 .
Español: 18.1 Son documentos oficiales del proceso de evaluación : las actas de evaluación finales , el expediente académico y el historial académico de educación secundaria , así como el informe personal por traslado en el caso previsto en el punto 1 del artículo 21.
Català: 18.3 Els documents esmentats han de romandre al centre i la persona que exerceixi les funcions de secretari / ària és la responsable de la seva custòdia , tant en format imprès com en suport electrònic , així com de les certificacions que se sol · licitin .
Español: 18.3 Los documentos mencionados tienen que permanecer en el centro y la persona que ejerza las funciones de secretario/ a es la responsable de su custodia , tanto en formato impreso como en soporte electrónico , así como de las certificaciones que se soliciten .
Català: 20.1 L ' expedient acadèmic de l ' alumne / a és un document que té la funció de recollir de manera acumulativa els resultats de l ' avaluació obtinguts per l ' alumne / a al llarg de l ' educació secundària obligatòria i totes les dades personals i acadèmiques rellevants .
Español: 20.1 El expediente académico del alumno o alumna es un documento que tiene la función de recoger de manera acumulativa los resultados de la evaluación obtenidos por el alumno o alumna a lo largo de la educación secundaria obligatoria y todos los datos personales y académicos relevantes .
Català: 20.2 L ' expedient acadèmic conté : les dades d ' identificació del centre , les dades personals de l ' alumne / a , les dades i la documentació d ' incorporació de l ' alumne / a a l ' etapa , els resultats de les avaluacions finals , les decisions de pas de curs i titulació , les observacions que l ' equip docent consideri oportú de fer-hi constar , les dades i la documentació d ' acabament o de sortida de l ' etapa i qualsevol resolució administrativa de caràcter singular que afecti l ' alumne / a i , si escau , els plans individualitzats .
Español: 20.2 El expediente académico contiene : los datos de identificación del centro , los datos personales del alumno/ a , los datos y la documentación de incorporación del alumno/ a a la etapa , los resultados de las evaluaciones finales , las decisiones de paso de curso y titulación , las observaciones que el equipo docente considere oportuno hacer constar , los datos y la documentación de finalización o de salida de la etapa y cualquier resolución administrativa de carácter singular que afecte al alumno/ a y , si procede , los planes individualizados .
Català: 21.1 L ' historial acadèmic de l ' educació secundària obligatòria és el document oficial que reflecteix els resultats de l ' avaluació i les decisions relatives al progrés acadèmic de l ' alumnat al llarg l ' etapa i té valor acreditatiu dels estudis cursats .
Español: 21.1 El historial académico de la educación secundaria obligatoria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios cursados .
Català: 21.2 L ' historial acadèmic de l ' educació secundària obligatòria s ' ha de lliurar a l ' alumnat a l ' acabament de l ' ensenyament obligatori i , en tot cas , en finalitzar la seva escolarització en l ' ensenyament bàsic en règim ordinari .
Español: 21.2 El historial académico de la educación secundaria obligatoria se tiene que entregar al alumnado al finalizar la enseñanza obligatoria y , en todo caso , al finalizar su escolarización en la enseñanza básica en régimen ordinario .
Català: 21.3 L ' historial acadèmic de l ' educació secundària obligatòria ha de contenir les dades identificatives de l ' alumne / a , les matèries o àmbits cursats en cada un dels anys d ' escolarització i els resultats obtinguts en l ' avaluació , les decisions sobre si passa al curs següent i sobre la proposta d ' expedició del títol de graduat / graduada en educació secundària obligatòria , junt amb la data en què es van adoptar aquestes decisions , així com la informació relativa als canvis de centre .
Español: 21.3 El historial académico de la educación secundaria obligatoria debe contener los datos identificativos del alumno/ a , las materias o ámbitos cursados en cada uno de los años de escolarización y los resultados obtenidos en la evaluación , las decisiones sobre si pasa al curso siguiente y sobre la propuesta de expedición del título de graduado/ graduada en educación secundaria obligatoria , junto con la fecha en que se adoptaron estas decisiones , así como la información relativa a los cambios de centro .
Català: 22.1 Quan l ' alumne o una alumna es traslladi a un altre centre per continuar els estudis , el centre d ' origen ha de trametre al centre de destinació , i a petició d ' aquest , l ' historial acadèmic de l ' educació secundària obligatòria i , si escau , l ' informe personal per trasllat , acreditant que les dades que conté concorden amb l ' expedient que es custodia al centre .
Español: 22.1 Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para continuar los estudios , el centro de origen tiene que remitir al de destino , y a petición de éste , el historial académico de la educación secundaria obligatoria y , si procede , el informe personal por traslado , acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que se custodia en el centro .
Català: 22.4 En el cas que , per trasllat de l ' alumne / a , els documents oficials d ' avaluació hagin de tenir efecte fora de Catalunya , les qualificacions s ' han de codificar així : excel · lent ( SB ) , notable ( NT ) , bé ( BI ) , suficient ( SU ) , insuficient ( IN ) i també han d ' anar acompanyades de la corresponent qualificació numèrica .
Español: 22.4 En caso de que , por traslado del alumno/ a , los documentos oficiales de evaluación deban tener efecto fuera de Cataluña , las calificaciones deben codificarse así : excelente ( SB ) , notable ( NT ) , bien ( BI ) , suficiente ( SU ) , insuficiente ( IN ) y también deben ir acompañadas de la correspondiente calificación numérica .
Català: 22.5 En el cas de l ' alumnat que es traslladi a centres d ' altres comunitats autònomes en què el català no sigui llengua oficial , cal redactar l ' historial acadèmic i l ' informe personal per trasllat en català i castellà .
Español: 22.5 En el caso del alumnado que se traslade a centros de otras comunidades autónomas en que el catalán no sea lengua oficial , hay que redactar el historial académico y el informe personal por traslado en catalán y castellano .
Català: 23.1 A fi de garantir la continuïtat del procés d ' aprenentatge de l ' alumnat que es trasllada a un altre centre sense haver conclòs el curs , s ' ha d ' emetre un informe personal on es farà constar la informació recollida de l ' equip docent necessària per a l ' adequada continuïtat del procés d ' aprenentatge .
Español: 23.1 Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado que se traslada a otro centro sin haber concluido el curso , se tiene que emitir un informe personal donde se hará constar la información recogida del equipo docente necesaria para la adecuada continuidad del proceso de aprendizaje .
Català: 23.2 L ' informe personal per trasllat , que només s ' ha d ' emetre en el cas previst en l ' apartat anterior , l ' ha d ' elaborar i firmar la persona que exerceix la tutoria , amb el vistiplau del director o la directora , a partir de les dades facilitades pels professors de les matèries o àmbits .
Español: 23.2 El informe personal por traslado , que sólo se tiene que emitir en el caso previsto en el apartado anterior , lo tiene que elaborar y firmar a la persona que ejerce la tutoría , con el visto bueno del director o directora , a partir de los datos facilitados por los profesores de las materias o ámbitos .
Català: 24.1 Les actes de les sessions d ' avaluació no finals , el full de seguiment acadèmic i els butlletins de qualificacions són documents obligatoris del procés d ' avaluació .
Español: 24.1 Las actas de las sesiones de evaluación no finales , la hoja de seguimiento académico y los boletines de calificaciones son documentos obligatorios del proceso de evaluación .