Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: En coherència amb els currículums de l ' educació primària i l ' educació secundària obligatòria , en el batxillerat també cal articular i coordinar els ensenyaments de les diferents llengües que s ' ensenyen al centre .
Español: En coherencia con los currículos de la educación primaria y la educación secundaria obligatoria , en el bachillerato también es preciso articular y coordinar las enseñanzas de las diferentes lenguas que se enseñan en el centro .
Català: Molts dels elements estan estretament relacionats i posen de manifest que l ' objectiu central de l ' ensenyament i aprenentatge de totes les llengües és el desenvolupament de la competència plurilingüe i intercultural .
Español: Muchos de los elementos están estrechamente relacionados y ponen de manifiesto que el objetivo central del enseñanza-aprendizaje de todas las lenguas es el desarrollo de la competencia plurilingüe e intercultural .
Català: Per a la consolidació dels aprenentatges bàsics realitzats durant l ' educació obligatòria , les matèries lingüístiques , de llengua i literatura , s ' han de centrar fonamentalment en els aspectes de la cultura humanística de la formació de l ' alumnat i en el desenvolupament de les capacitats comunicatives afavoridores de les capacitats d ' anàlisi , síntesi i crítica per a l ' accés i elaboració de la informació que es genera en la nostra societat , cosa que es produeix sobretot en l ' ús dels mitjans de comunicació de massa i les TIC ; s ' han de centrar també en el desenvolupament de la potenciació de les actituds positives davant la diversitat i pluralitat de la nostra societat .
Español: Para la consolidación de los aprendizajes básicos realizados durante la educación obligatoria , las materias lingüísticas , de lengua y literatura , se deben centrar fuertemente en los aspectos de la cultura humanística de la formación del alumnado y en el desarrollo de las capacidades comunicativas favorecedoras de las capacidades de análisis , síntesis y crítica para el acceso y elaboración de la información que se genera en nuestra sociedad , lo cual se produce sobre todo en el uso de los medios de comunicación y las TIC ; así como de la potenciación de las actitudes positivas ante la diversidad y pluralidad de nuestra sociedad .
Català: Pel que fa a la iniciació en la recerca , cal una articulació eficaç de les propostes d ' ensenyament dels recursos lingüístics des de les matèries lingüístiques i les no lingüístiques , a fi que aquest desenvolupament sigui el més harmònic i eficaç possible .
Español: Con respecto a la iniciación en la búsqueda , es necesaria una eficaz articulación de las propuestas de enseñanza de los recursos lingüísticos desde las materias lingüísticas y las no lingüísticas , a fin de que este desarrollo sea lo más armónico y eficaz posible .
Català: Per tant , és necessari que domini els diferents tipus de discurs però , de manera especial , els discursos acadèmics que li permetin interaccionar i construir el coneixement necessari en els àmbits social , científic , tècnic , cultural i literari .
Español: Por lo tanto , es preciso que domine los diferentes tipos de discurso , pero , de manera especial , los discursos académicos que le permitan interactuar y construir el conocimiento necesario en los ámbitos social , científico , técnico , cultural y literario .
Català: Es tracta de potenciar aquest domini en les llengües del país , però també en una o dues llengües estrangeres , amb un enfocament clarament funcional en els àmbits curriculars no lingüístics .
Español: Se trata de potenciar este dominio en las lenguas del país , pero también en una o dos lenguas extranjeras , con un enfoque claramente funcional en los ámbitos curriculares no lingüísticos .
Català: Els objectius d ' aprenentatge lingüístic i comunicatiu no són exclusius del treball acadèmic de les matèries lingüístiques , sinó que han de ser compartits per totes les matèries i àmbits d ' ensenyament i aprenentatge del batxillerat .
Español: Los objetivos de aprendizaje lingüístico y comunicativo no son exclusivos del trabajo académico de las materias lingüísticas , sino que deben ser compartidos por todas las materias y ámbitos de enseñanza y aprendizaje del bachillerato .
Català: En el cas de les matèries lingüístiques , el contingut específic és la literatura ( oral i escrita ) i les construccions lingüístiques i audiovisuals pròpies dels diferents mitjans de comunicació i tot allò que es pot relacionar amb la funció estètica de la llengua .
Español: En el caso de las materias lingüísticas , el contenido específico es la literatura ( oral y escrita ) y las construcciones lingüísticas y audiovisuales propias de los diferentes medios de comunicación y todo aquello que se puede relacionar con la función estética de la lengua .
Català: L ' estudi de la literatura és un objectiu central de l ' ensenyament i aprenentatge de llengües ; a partir de la lectura , l ' anàlisi , la reflexió , la interpretació i l ' ús dels textos literaris serà possible mostrar les veritables capacitats de l ' instrument lingüístic .
Español: El estudio de la literatura es un objetivo central de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas ; a partir de la lectura , el análisis , la reflexión , la interpretación y la utilización de los textos literarios será posible mostrar las verdaderas capacidades del instrumento lingüístico .
Català: El contacte i l ' estudi de les obres més rellevants de la tradició literària dels nostres àmbits lingüístics ha de ser un motiu d ' enriquiment que només el professorat de la matèria pot propiciar .
Español: El contacto y el estudio de las obras más relevantes de la tradición literaria de nuestros ámbitos lingüísticos debe ser un motivo de enriquecimiento que sólo el profesorado de la materia puede propiciar .
Català: A partir d ' aquest context cal afavorir l ' anàlisi i explicació dels fets literaris , situats en el seu context social , històric i cultural , per poder procedir a la crítica que representa la interpretació i presa de posicions .
Español: A partir de este contexto hay que favorecer el análisis y la explicación de los hechos literarios , situados en su contexto social , histórico y cultural , para poder proceder a la crítica que representa la interpretación y toma de posiciones .
Català: Les activitats es basaran sobretot en la lectura i la comprensió dels textos , la qual cosa farà possible la redacció d ' anàlisis , comentaris , explicacions i crítiques .
Español: Las actividades se basarán sobre todo en la lectura y la comprensión de los textos , lo cual hará posible la redacción de análisis , comentarios , explicaciones y críticas .
Català: Cal facilitar les eines necessàries per comprendre i interpretar críticament els seus productes , com són la publicitat i els diferents programes o gèneres , amb una atenció especial a les especificitats de les llengües i els llenguatges audiovisuals amb què es construeixen les seves produccions .
Español: Es necesario facilitar las herramientas necesarias para comprender e interpretar críticamente sus productos , como son la publicidad y los diferentes programas o géneros , con una atención especial a las especificidades de las lenguas y los lenguajes audiovisuales con los que se construyen sus producciones .
Català: Això contribueix a construir també la capacitat per esdevenir productor i comunicador de missatges susceptibles de ser vehiculats mitjançant diferents mitjans i tecnologies ( competència mediàtica i digital ) .
Español: Eso contribuye a construir también la capacidad para llegar a ser productor y comunicador de mensajes susceptibles de ser vehiculados mediante diferentes medios y tecnologías ( competencia mediática y digital ) .
Català: Un dels eixos fonamentals en les matèries lingüístiques ( com ja s ' ha vist en els altres nivells educatius ) és la competència plurilingüe i intercultural , que ha de ser a la base de tots els processos d ' ensenyament i aprenentatge de les llengües i la literatura ; les propostes del Marc Europeu Comú de Referència han de ser el substrat sobre el qual construir l ' ensenyament i aprenentatge de les llengües .
Español: Uno de los ejes fundamentales en las materias lingüísticas ( como ya se ha visto en los otros niveles educativos ) es la competencia plurilingüe e intercultural , que debe estar en la base de todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas y la literatura ; las propuestas del Marco Europeo Común de Referencia deben ser el sustrato sobre el que construir la enseñanza y aprendizaje de las lenguas .
Català: L ' aprenentatge de llengües estrangeres , i més en un context de bilingüisme , contribueix decisivament a l ' educació lingüística integral de l ' alumnat de batxillerat , tal com es descriu en aquesta introducció , i aporta una perspectiva privilegiada per abordar la reflexió sobre el binomi llengua-comunicació des de la distància a la llengua objecte d ' estudi , en què se situa el parlant-aprenent .
Español: El aprendizaje de lenguas extranjeras , y más en un contexto de bilingüismo , contribuye decisivamente a la educación lingüística integral del alumnado de bachillerato , tal como se describe en esta introducción , y aporta una perspectiva privilegiada para abordar la reflexión sobre el binomio lengua-comunicación desde la distancia en la lengua objeto de estudio , en el que se sitúa el hablante-aprendiz .
Català: Des d ' aquest emplaçament distanciat , el parlant-aprenent es troba en posició per abordar , per exemple , les relacions entre llengua i cultura , reflexionar sobre similituds i diferències de tipus pragmàtic o cultural entre llengües , prendre consciència sobre les diferents interpretacions que des d ' altres societats es fan dels mateixos fets , o de les diferents formes que llengües i cultures tenen de configurar les regles de funcionament del sistema lingüístic , ja siguin regles gramaticals , fonològiques , pragmàtiques o discursives .
Español: Desde este emplazamiento distanciado , el hablante-aprendiz se encuentra en posición para abordar , por ejemplo , las relaciones entre lengua y cultura , emprender la reflexión sobre similitudes y diferencias de tipo pragmático o cultural entre lenguas , tomar conciencia sobre las diferentes interpretaciones que desde otras sociedades se hacen de los mismos hechos , o de las diferentes formas que lenguas y culturas tienen de configurar las reglas de funcionamiento del sistema lingüístico , ya sean estas reglas gramaticales , fonológicas , pragmáticas o discursivas .
Català: La lectura de textos en llengua estrangera es conforma , també , com a entorn privilegiat per a la presa de consciència sobre estratègies de lectura i sobre formes diferents d ' abordar textos diferents .
Español: La lectura de textos en lengua extranjera se conforma , también , como entorno privilegiado para la toma de conciencia sobre estrategias de lectura y sobre formas diferentes de abordar textos diferentes .
Català: Tanmateix , la limitació en quantitat i intensitat de contacte amb la llengua meta circumscrita a unes poques hores a la setmana obliga a una gradació del conjunt de competències meta plantejades i a la priorització d ' àmbits de competències per sobre d ' uns altres .
Español: Sin embargo , la limitación en cantidad e intensidad de contacto con la lengua meta circunscrita a unas pocas horas a la semana obliga a una gradación del conjunto de competencias meta planteadas y a la priorización de unos ámbitos de competencias sobre otros .
Català: L ' objectiu ideal a assolir no és el d ' un parlant que s ' acosti al parlant nadiu , sinó el d ' un usuari eficaç de la llengua meta en activitats de comunicació real .
Español: El objetivo ideal a alcanzar no es el de un hablante que se acerque al hablante nativo , sino el de un usuario eficaz de la lengua meta en actividades de comunicación real .
Català: Les activitats d ' interacció i producció oral es prioritzen per sobre de la producció escrita , i la comprensió funcional i crítica de textos autèntics es més rellevant per les necessitats dels usuaris que la lectura unívoca centrada en la descodificació literal de paraules , oracions i paràgrafs expressament construïts per exhibir determinats aspectes formals de la llengua meta .
Español: Las actividades de interacción y producción oral se priorizan por encima de la producción escrita , y la comprensión funcional y crítica de textos auténticos es más relevante para las necesidades de los usuarios que la lectura unívoca centrada en la descodificación literal de palabras , oraciones y párrafos expresamente construidos para exhibir determinados aspectos formales de la lengua meta .
Català: El Consell d ' Europa recomana que els països membres de la Unió Europea facilitin als seus ciutadans i ciutadanes formació lingüística funcionalment operativa també en una segona llengua estrangera .
Español: El Consejo de Europa recomienda que los países miembros de la Unión Europea faciliten a sus ciudadanos y ciudadanas formación lingüística funcionalmente operativa también en una segunda lengua extranjera .
Català: Sembla convenient que des de la segona llengua estrangera es faci un esforç per aprofitar tots els coneixements i capacitats transferibles que els aprenents han adquirit o que estan en procés d ' adquisició en les altres llengües de les quals tenen un nivell més avançat .
Español: Parece conveniente que , desde la segunda lengua extranjera , se haga un esfuerzo para aprovechar todos los conocimientos y capacidades transferibles que los aprendices han adquirido o que están en proceso de adquisición en las otras lenguas de las que poseen un nivel más adelantado .
Català: El Marc europeu comú de referència de les llengües és un instrument vàlid que contribueix a definir de manera operativa les diferents subcompetències i els diferents nivells d ' assoliment de la competència comunicativa .
Español: El Marco Europeo Común de Referencia de las lenguas es un instrumento válido que contribuye a definir de manera operativa las diferentes subcompetencias y los diferentes niveles de consecución de la competencia comunicativa .
Català: Les matèries lingüístiques tenen una responsabilitat plena en el desenvolupament de la competència estètica i literària , si tenim en compte que la literatura és la màxima expressió de les possibilitats d ' una llengua i una eina immillorable per a l ' anàlisi , el coneixement i la reflexió sobre l ' experiència humana .
Español: Las materias lingüísticas tienen una responsabilidad llena en el desarrollo de la competencia estética y literaria , si tenemos en cuenta que la literatura es la máxima expresión de las posibilidades de una lengua y una herramienta inmejorable para el análisis , el conocimiento y la reflexión sobre la experiencia humana .
Català: La competència plurilingüe i intercultural completa els plantejaments monolingües presents en moltes de les propostes .lingüístiques .. En l ' àmbit de l ' ensenyament de les llengües esdevé un nucli articulador dels seus aprenentatges , ja que planteja l ' estudi de la diversitat i de la variació lingüística com un eix per desenvolupar el pensament propi i la pròpia identitat , i per aprofundir en la representació , la interpretació i la comprensió de la realitat que ens envolta .
Español: La competencia plurilingüe e intercultural completa los planteamientos monolingües presentes en muchas de las propuestas .lingüísticas. . En el ámbito de la enseñanza de las lenguas se convierte en un núcleo articulador de sus aprendizajes , ya que plantea el estudio de la diversidad y de la variación lingüística como un eje para desarrollar el pensamiento propio y la propia identidad , y para profundizar en la representación , la interpretación y comprensión de la realidad que nos rodea .
Català: En aquest punt caldrà tenir en compte les propostes del Marc europeu comú de referència , substrat sobre el qual cal construir l ' ensenyament i aprenentatge de les llengües .
Español: En este punto habrá que tener en cuenta las propuestas del Marco Europeo Común de Referencia , sustrato sobre el cual construir la enseñanza y aprendizaje de las lenguas .
Català: Les matèries lingüístiques participen també , com la resta de matèries d ' aprenentatge , en el compromís de dotar l ' alumnat de la competència en la recerca i el tractament de la informació .
Español: Las materias lingüísticas participan también , como el resto de materias de aprendizaje , en el compromiso de dotar al alumnado de la competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información .
Català: Els aspectes propis de l ' àmbit se centren en la recerca i reflexió sobre l ' entitat de la llengua i els llenguatges , i els múltiples aspectes de la reflexió literària .
Español: Los aspectos propios del ámbito se centran en la búsqueda y reflexión sobre la entidad de la lengua y los lenguajes , y los múltiples aspectos de la reflexión literaria .
Català: Sens dubte serà necessària una tasca important de coordinació amb la resta de l ' equip docent per consensuar estratègies i itineraris que facilitin els mètodes de recerca , la sistematització de la informació , l ' ús de les diferents fonts i la planificació i elaboració del producte final .
Español: Sin duda será necesaria una tarea importante de coordinación con el resto del equipo docente para consensuar estrategias e itinerarios que faciliten los métodos de búsqueda , la sistematización de la información , el uso de las diferentes fuentes y la planificación y elaboración del producto final .
Català: Així mateix , contribueix també en el desenvolupament de les competències digital , personal i interpersonal i en el coneixement i interacció amb el món , ja que en l ' àmbit de llengües cal considerar l ' ús de les tecnologies , eina imprescindible en qualsevol dels camps d ' estudi , professionals o del treball ; el paper que té la dimensió plurilingüe i intercultural en el desenvolupament de la competència personal i interpersonal , i el paper de la dimensió estètica i literària com a constructora de representacions de la realitat : la metàfora i la creativitat són eines necessàries , en general , per poder interpretar adequadament el món i actuar raonadament .
Español: Asimismo , contribuye también en el desarrollo de las competencias digital , personal e interpersonal y en el conocimiento e interacción con el mundo , ya que en el ámbito de lenguas hay que considerar el uso de las tecnologías , herramienta imprescindible en cualquiera de los campos de estudio , profesionales o del trabajo ; el papel que juega la dimensión plurilingüe e intercultural en el desarrollo de la competencia personal e interpersonal , y el papel de la dimensión estética y literaria como constructora de representaciones de la realidad : la metáfora y la creatividad son herramientas necesarias , en general , para poder interpretar adecuadamente el mundo y actuar razonadamente .
Català: Els continguts de les matèries lingüístiques es presenten en quatre apartats : dimensió comunicativa ; dimensió estètica i literària ; dimensió plurilingüe i intercultural i dimensió de recerca i tractament de la informació .
Español: Los contenidos de las materias lingüísticas se presentan en cuatro apartados : dimensión comunicativa ; dimensión estética y literaria ; dimensión plurilingüe e intercultural y dimensión de búsqueda y el tratamiento de la información .
Català: Aquesta dimensió és un dels apartats propis i fonamentals de la matèria i , tenint en compte la diversitat de suports en què es poden presentar les obres , ha de ser l ' origen i motor de moltes de les activitats de la matèria .
Español: Esta dimensión es uno de los apartados propios y fundamentales de la materia y , teniendo en cuenta la diversidad de soportes en los que se pueden presentar las obras , debe ser el origen y el motor de muchas de las actividades de la materia .
Català: Els continguts tenen com a eix l ' hàbit de la lectura i el desenvolupament de la competència de lector literari ( aspecte fonamental i eix per a les activitats de reflexió i aprenentatge de la llengua i la literatura ) ; els tòpics , els moviments i els gèneres literaris ; i l ' expressió personal .
Español: Los contenidos tienen como eje el hábito de la lectura y el desarrollo de la competencia de lector literario ( aspecto fundamental y eje para las actividades de reflexión y aprendizaje de la lengua y la literatura ) ; los tópicos , los movimientos y los géneros literarios ; y la expresión personal .
Català: La dimensió comunicativa planteja els eixos per a l ' ús comunicatiu de la llengua i dels llenguatges ( elements compartits amb la resta de matèries ) amb els recursos necessaris per a la participació en interaccions i la comprensió i producció de discursos orals , escrits i audiovisuals .
Español: La dimensión comunicativa plantea los ejes para el uso comunicativo de la lengua y de los lenguajes ( elementos compartidos con el resto de materias ) con los recursos necesarios para la participación en interacciones y la comprensión y producción de discursos orales , escritos y audiovisuales .
Català: La reflexió metalingüística necessària per al control , comprensió i correcció de les produccions apareix aquí com a clar referent de la funcionalitat que han de tenir aquests coneixements , superant una visió purament gramaticalista de l ' aprenentatge d ' una llengua .
Español: La reflexión metalingüística necesaria para el control , comprensión y corrección de las producciones aparece aquí como claro referente de la funcionalidad que deben tener estos conocimientos , superando una visión puramente gramaticalista del aprendizaje de una lengua .
Català: La dimensió plurilingüe i intercultural , que cal treballar coordinadament amb els continguts de la llengua estrangera , pren com a punt de partença la reflexió metalingüística que afavoreix les transferències d ' aprenentatges necessàries per al desenvolupament de la competència plurilingüe i intercultural .
Español: La dimensión plurilingüe e intercultural , que hay que trabajar coordinadamente con los contenidos de la lengua extranjera , toma como punto de partida la reflexión metalingüística que favorece las transferencias de aprendizajes necesarias para el desarrollo de la competencia plurilingüe e intercultural .
Català: La dimensió de la recerca i tractament de la informació , present en els dos cursos , es pot considerar com una part de la dimensió comunicativa orientada a la iniciació en el camp de la investigació , que és un dels objectius centrals dels estudis superiors .
Español: La dimensión de la búsqueda y tratamiento de la información , presente en los dos cursos , se puede considerar como una parte de la dimensión comunicativa orientada a la iniciación en el campo de la investigación , que es uno de los objetivos centrales de los estudios superiores .
Català: La seva organització no es presenta en llistes desvinculades , sinó més aviat com un conjunt de continguts que s ' aborden preferiblement a primer o a segon i que es reprenen de manera cíclica en un procés d ' augment progressiu de la complexitat de l ' actuació de l ' aprenent .
Español: Su organización no se presenta en listas desvinculadas , sino más bien como un conjunto de contenidos que se abordan preferiblemente en primero o en segundo y que se vuelven a tratar de manera cíclica en un proceso de aumento progresivo de la complejidad de la actuación del aprendiz .
Català: Els continguts de la matèria de llengua estrangera comparteixen amb les de català i castellà l ' estructuració en quatre dimensions amb el benentès que , en el cas de la llengua estrangera , el treball s ' organitzarà principalment a partir de la dimensió comunicativa .
Español: Los contenidos de la materia de lengua extranjera comparten con los de catalán y castellano la estructuración en cuatro dimensiones , dando por sentado que , en el caso de la lengua extranjera , el trabajo se organizará principalmente a partir de las dimensión comunicativa .
Català: Els continguts de primer i segon presenten petites variacions , i s ' ha d ' entendre que la progressió de primer a segon curs ve marcada principalment per la priorització a primer de batxillerat dels continguts integrats a l ' àmbit de la comunicació oral ; les millores progressives en fluïdesa , complexitat , cohesió , coherència , adequació i correcció formal dels enunciats produïts o descodificats per l ' aprenent ; la progressiva capacitat d ' abordar temes més allunyats de la pròpia experiència personal , els quals poden ser presentats de manera més abstracta , i d ' abordar tasques de més alta demanda cognitiva ; i la lleugera disminució dels suports per a la comprensió i expressió de missatges durant la realització de les tasques .
Español: Los contenidos de primero y segundo presentan pequeñas variaciones , y hay que entender que la progresión de primero a segundo curso viene marcada principalmente por la priorización en primero de bachillerato de los contenidos integrados en el ámbito de la comunicación oral ; por las mejoras progresivas en fluidez , complejidad , cohesión , coherencia , adecuación y corrección formal de los enunciados producidos o descodificados por el aprendiz ; por la progresiva capacidad de abordar temas más alejados de la propia experiencia personal , los cuales pueden ser presentados de manera más abstracta , y de abordar tareas de más alta demanda cognitiva ; y por la ligera disminución de las ayudas para la comprensión y expresión de mensajes durante la realización de las tareas .
Català: En qualsevol cas , s ' ha d ' entendre que tots els continguts propis de primer de batxillerat són , per totes aquestes raons , continguts propis també de segon , i que el fet que determinats continguts estiguin situats preferiblement a segon no implica que a primer curs no es puguin portar a terme activitats introductòries que preparin l ' estudiant per al treball més sistematitzat a segon curs .
Español: En cualquier caso , hay que entender que todos los contenidos propios de primero de bachillerato son , por todas estas razones , contenidos propios también de segundo , y que el hecho de que determinados contenidos estén situados preferiblemente en segundo no implica que en primer curso no se puedan llevar a cabo actividades introductorias que preparen al estudiante para el trabajo más sistematizado en segundo curso .
Català: Si es pren com a referència l ' aprenentatge de llengües estrangeres , el seu domini facilita l ' accés i la transmissió de sabers en els diferents àmbits de coneixement acadèmic , alhora que aquests coneixements poden prendre noves perspectives en ser abordats com a temes de discussió en les classes de llengua estrangera .
Español: Si se toma como referencia el aprendizaje de lenguas extranjeras , su dominio facilita el acceso y la transmisión de saberes en los diferentes ámbitos de conocimiento académico , a la vez que estos conocimientos pueden tomar nuevas perspectivas al ser abordados como temas de discusión en las clases de lengua extranjera .
Català: Així , doncs , tots aquests aspectes s ' han d ' atendre d ' una manera especial quan com a llengua vehicular de les matèries no lingüístiques s ' utilitzi alguna altra llengua que no sigui el català .
Español: Así , pues , todos estos aspectos deben atenderse de una manera especial cuando se utilice como lengua vehicular de las materias no lingüísticas alguna otra lengua que no sea el catalán .
Català: La coordinació , i tant com es pugui la integració , de totes les matèries lingüístiques és el primer que cal fer d ' una manera global per aconseguir un bon domini de les llengües .
Español: La coordinación y , tanto como se pueda , la integración de todas las materias lingüísticas es lo primero que hay que hacer de una manera global para conseguir un buen dominio de las lenguas .
Català: Com diu el Marc europeu comú de referència , els humans tenim una competència subjacent comuna , la competència plurilingüe i intercultural , el desenvolupament de la qual demana una coherent coordinació de tot el professorat .
Español: Como dice el Marco Europeo Común de Referencia , los humanos tenemos una competencia subyacente común , la competencia plurilingüe e intercultural , cuyo desarrollo pide una coherente coordinación de todo el profesorado .
Català: Per exemple , en aquests continguts : ús de les estratègies necessàries per prendre la paraula o intervenir en el moment adequat i col · laborant perquè la interacció sigui reeixida ; i per defensar els punts de vista personals amb precisió i respecte vers les altres persones .
Español: Por ejemplo , en estos contenidos : uso de las estrategias necesarias para tomar la palabra o intervenir en el momento adecuado y colaborando para lograr la interacción ; y para defender los puntos de vista personales con precisión y respeto hacia las otras personas .
Català: Lectura i treball sistemàtic de textos de tipologia diversa , amb interpretació guiada de les idees complexes i posicionament crític davant del text literari , dels mitjans de comunicació o altres .
Español: Lectura y trabajo sistemático de textos de tipología diversa , con interpretación guiada de las ideas complejas y posicionamiento crítico ante el texto literario , de los medios de comunicación u otros .
Català: Observació atenta de discursos de tota mena , identificació del registre lingüístic i del gènere o tipologia , si escau , i anàlisi pragmàtica dels discursos per a una captació rigorosa del contingut , a fi d ' adoptar una posició crítica en la seva interpretació .
Español: Observación atenta de discursos de todo tipo , identificación del registro lingüístico y del género o tipología , si se tercia , y análisis pragmático de los discursos para una captación rigurosa del contenido , con el fin de adoptar una posición crítica en su interpretación .
Català: En un altre àmbit , les matèries lingüístiques tenen en comú amb l ' àmbit de ciències socials l ' aproximació a l ' actualitat política , econòmica , social , cultural a través de la lectura de la premsa .impresa o en format digital .
Español: En otro ámbito , las materias lingüísticas tienen en común con el ámbito de ciencias sociales la aproximación a la actualidad política , económica , social , cultural a través de la lectura de la prensa .impresa o en formato digital .
Català: Aquestes activitats afavoreixen el debat sobre les causes i conseqüències dels esdeveniments del nostre entorn , amb la qual cosa s ' ofereix un terreny de reflexió totalment compartit amb les matèries de filosofia i ciutadania , història de la filosofia i història .
Español: Estas actividades favorecen el debate sobre las causas y consecuencias de los acontecimientos de nuestro entorno , con lo cual se ofrece un terreno de reflexión totalmente compartido con las materias de filosofía y ciudadanía , historia de la filosofía e historia .
Català: Així mateix , el treball sobre les manifestacions artístiques de la literatura universal o sobre el cinema permet explorar temes , obres i autors per mitjà d ' una llengua estrangera i presenta oportunitats per abordar el valor de les diferents llengües i cultures .
Español: Asimismo , el trabajo sobre las manifestaciones artísticas de la literatura universal o sobre el cine permite explorar temas , obras y autores a través de una lengua extranjera y presenta oportunidades para abordar el valor de las diferentes lenguas y culturas .
Català: L ' aprenentatge de llengües no és el resultat de l ' acumulació de sabers superposats , presentats de forma lineal sinó que cal assegurar que es reprenguin en cada curs de manera cíclica els diferents continguts .
Español: El aprendizaje de lenguas no es el resultado de la acumulación de saberes superpuestos , presentados de forma lineal , sino que hay que asegurar que se recuperen en cada curso de manera cíclica los diferentes contenidos .
Català: Per això és important l ' elaboració d ' un projecte propi de cada centre educatiu que precisi els continguts de manera que s ' evitin repeticions i s ' afavoreixin relacions significatives , tot evitant que cada un dels continguts sigui tractat aïlladament dels altres .
Español: Por eso es importante la elaboración de un proyecto propio de cada centro educativo que precise los contenidos , de manera que se eviten repeticiones y se favorezcan relaciones significativas , evitando que cada uno de los contenidos sea tratado aisladamente de los otros .
Català: El fet que totes les llengües tinguin una mateixa estructura de currículum i que el català i el castellà prenguin , a més , els mateixos continguts , n ' hauria de facilitar l ' acord .
Español: El hecho de que todas las lenguas tengan una misma estructura de currículo y que el catalán y el castellano tomen , además , los mismos contenidos , debería facilitar su acuerdo .
Català: Per això , la planificació coordinada entre tot el professorat de llengües i entre aquest professorat i el de les altres matèries és essencial per garantir una millora substancial en l ' educació lingüística integral de l ' alumnat de batxillerat .
Español: Por eso , la planificación coordinada entre todo el profesorado de lenguas y entre este profesorado y el de las otras materias es esencial para garantizar una mejora sustancial en la educación lingüística integral del alumnado de bachillerato .
Català: Per això , cal plantejar unitats d ' ensenyament i aprenentatge-comunicació que afavoreixin les interaccions per aprendre , la reflexió sobre l ' elaboració dels discursos i el treball col · laboratiu per tal de comunicar el coneixements elaborat o assolit .
Español: Por eso , hay que plantear unidades de enseñanza-aprendizaje-comunicación que favorezcan las interacciones para aprender , la reflexión sobre la elaboración de los discursos y el trabajo colaborativo con el fin de comunicar el conocimiento elaborado o alcanzado .
Català: Un element complementari afavoridor de l ' aprenentatge de llengües és la presa de consciència sobre la relació entre els significats i les formes lingüístiques que vehiculen aquests significats .
Español: Un elemento complementario favorecedor del aprendizaje de lenguas es la toma de conciencia sobre la relación entre los significados y las formas lingüísticas que vehiculan estos significados .
Català: El treball de sensibilització sobre formes gramaticals , marcadors discursius , efectes pragmàtics dels enunciats , de la sintaxi de la imatge , etc . , cal fer-lo a partir de les activitats de comunicació en situacions reals o simulades , que es desenvolupen a la classe de llengua .
Español: El trabajo de sensibilización sobre formas gramaticales , marcadores discursivos , efectos pragmáticos de los enunciados , de la sintaxis de la imagen , etc. , es necesario hacerlo a partir de las actividades de comunicación en situaciones reales o simuladas , que se desarrollan en la clase de lengua .
Català: Segons això , les seqüències de continguts no s ' han de fer a partir de la lògica de les teories lingüístiques , literàries o dels llenguatges audiovisuals , sinó a partir d ' unitats comunicatives , per fer possible la construcció de la pròpia consciència dels mecanismes de funcionament de les llengües i els llenguatges dels diferents sistemes de comunicació que la vehiculen en la nostra societat .
Español: Según eso , las secuencias de contenidos no deben hacerse a partir de la lógica de las teorías lingüísticas , literarias o de los lenguajes audiovisuales , sino a partir de unidades comunicativas , para hacer posible la construcción de la propia conciencia de los mecanismos de funcionamiento de las lenguas y los lenguajes de los diferentes sistemas de comunicación que la vehiculan en nuestra sociedad .
Català: L ' estudi de la literatura ha de partir del contacte directe amb les obres , la qual cosa fa necessari disposar de material que ajudi a la contextualització i a la interpretació d ' acord amb les coordenades del moment de la creació .
Español: El estudio de la literatura debe partir del contacto directo con las obras , lo cual hace necesario disponer de material que ayude a la contextualización y a la interpretación de acuerdo con las coordenadas del momento de la creación .
Català: A partir d ' aquestes lectures i l ' anàlisi i contextualització bàsica per al reconeixement de les seves característiques , cal elaborar treballs que podran ser en diferents suports i formats , amb la qual cosa s ' afavoreix l ' assoliment de les eines bàsiques per a la realització del treball de recerca de batxillerat .
Español: A partir de estas lecturas y el análisis y contextualización básica para el reconocimiento de sus características , se elaborarán trabajos que podrán realizarse en diferentes soportes y formatos , con lo cual se favorecerá la consecución de las herramientas básicas para la realización del trabajo de investigación de bachillerato .
Català: La lectura d ' obres de literatura , de la premsa , l ' escolta de cançons i recitals de poesia , l ' assistència a obres teatrals i cinema , el visionament d ' audiovisuals o d ' altres , ha de permetre establir relacions entre textos , idees i situacions socials i històriques , com a eina per a la construcció de la pròpia identitat en integrar-se en la cultura oberta , viva , actual i diversa de la nostra societat .
Español: La lectura de obras de literatura , de la prensa , la audición de canciones y recitales de poesía , la asistencia a obras teatrales y cine , el visionado de audiovisuales o de otros , debe permitir establecer relaciones entre textos , ideas y situaciones sociales e históricas , como herramienta para la construcción de la propia identidad al integrarse en la cultura abierta , viva , actual y diversa de nuestra sociedad .
Català: Per tant , cal guardar l ' equilibri que contempli les obres de reconeguda vàlua que facin presents diferents tòpics , moviments i gèneres literaris i que rastregi les manifestacions populars i més properes a l ' alumnat per cercar-hi els elements que poden motivar-los .
Español: Por lo tanto , habrá que guardar el equilibrio que contemple las obras de reconocida valía que hagan presentes diferentes tópicos , movimientos y generaciones literarios y que rastree las manifestaciones populares y más próximas al alumnado para buscar los elementos que pueden motivarlos .
Català: Els objectius fonamentals del treball sobre els textos seran l ' estudi dels mecanismes característics del llenguatge literari , la vehiculació de valors , la potència expressiva , així com l ' acostament a la realitat actual i a l ' experiència pròpia , per tal d ' establir un diàleg que faci esdevenir ben viu el llegat clàssic .
Español: Los objetivos fundamentales del trabajo sobre los textos serán el estudio de los mecanismos característicos del lenguaje literario , la vehiculación de valores , la potencia expresiva , así como el acercamiento a la realidad actual y a la experiencia propia , con el fin de establecer un diálogo que convierta el legado clásico en algo vivo .
Català: Amb aquesta finalitat , entre altres , sembla adient tant el treball de recreació i de transformació en altres gèneres i formats , com la comparació , anàlisi i crítica de les diferents versions existents de les obres que són objecte d ' estudi .
Español: Con esta finalidad , entre otras , parece adecuado tanto el trabajo de recreación y de transformación en otros géneros y formatos , como la comparación , análisis y crítica de las diferentes versiones existentes de las obras que son objeto de estudio .
Català: Atès que l ' element estructurador de les activitats docents és el conjunt de continguts relacionats centralment amb la literatura i també amb els mitjans de comunicació cal assegurar que en les diferents llengües i cursos es tinguin en compte les diferents perspectives de l ' estudi de cada un d ' aquests continguts : els diferents gèneres / formats , els tòpics , els moviments literaris , etc .
Español: Dado que el elemento estructurador de las actividades docentes es el conjunto de contenidos relacionados centralmente con la literatura y también con los medios de comunicación , hay que asegurar que en las diferentes lenguas y cursos se tengan en cuenta las varias perspectivas del estudio de cada uno de estos contenidos : los diferentes géneros/ formatos , los tópicos , los movimientos literarios , etc.
Català: La matèria es desenvolupa en dos cursos , però en fer-ho en les dues llengües , cal articular els continguts de manera que no es repeteixin innecessàriament , sinó que s ' estableixin relacions significatives entre els aprenentatges .
Español: La materia se desarrolla en dos cursos , pero al hacerlo en las dos lenguas , hay que articular los contenidos de manera que no se repitan innecesariamente , sino que se establezcan relaciones significativas entre los aprendizajes .
Català: L ' aprenentatge de llengües segueix un procés no lineal on l ' usuari-aprenent construeix , posa a examen , verifica i reconstrueix hipòtesis sobre el funcionament de la llengua meta .
Español: El aprendizaje de lenguas sigue un proceso no lineal donde el usuario-aprendiz construye , pone a examen , verifica y reconstruye hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua meta .
Català: El pas per fases de creació d ' enunciats agramaticals és un pas necessari en el procés d ' aprenentatge , i els errors produïts pels usuaris-aprenents en les activitats comunicatives s ' han d ' entendre com a estadis indispensables en el procés d ' adquisició i , alhora , com a elements que aporten al professorat pistes sobre el treball metalingüístic que de manera més o menys conscient porta a terme l ' aprenent-usuari .
Español: El paso por fases de creación de enunciados agramaticales es un paso necesario en el proceso de aprendizaje , y los errores producidos por los usuarios-aprendices en las actividades comunicativas deben entenderse como estadios indispensables en el proceso de adquisición y , al mismo tiempo , como elementos que aportan al profesorado pistas sobre el trabajo metalingüístico que de manera más o menos consciente lleva a cabo al aprendiz-usuario .
Català: La interacció entre aprenent i expert o entre aprenents és alhora objectiu i mitjà essencial per a l ' aprenentatge de llengües , per la qual cosa el fet de garantir l ' ús normalitzat de la llengua meta com a llengua vehicular de l ' aula és un principi metodològic irrenunciable al batxillerat .
Español: La interacción entre aprendiz y experto o entre aprendices es , al mismo tiempo , objetivo y medio esencial para el aprendizaje de lenguas , por lo cual , el hecho de garantizar el uso normalizado de la lengua meta como lengua vehicular del aula es un principio metodológico irrenunciable en el bachillerato .
Català: L ' elecció de temes de conversa i debat per a l ' aula de llengua estrangera ha de defugir dels habituals tòpics triats per exemplificar estructures gramaticals predeterminades i d ' assumptes inicialment interessants que queden desvirtuats per la utilització de textos inautèntics , i ha d ' optar per abordar temes que interpel · lin el jovent de manera que aquest s ' impliqui en les converses o debats .
Español: La elección de temas de conversación y debate para el aula de lengua extranjera debe eludir los habituales tópicos escogidos para ejemplarizar estructuras gramaticales predeterminadas y de asuntos inicialmente interesantes que quedan desvirtuados por la utilización de textos inauténticos , y debe optar por abordar temas que interpelen a la juventud de manera que éste se implique en las conversaciones o debates .
Català: En el cas de la primera llengua estrangera la meta ha de ser el parlant en vies d ' esdevenir un usuari independent , que pot comprendre les idees principals d ' una informació clara sobre temes relatius a la feina , a l ' escola , a l ' oci , etc .
Español: En el caso de la primera lengua extranjera , la meta debe ser el hablante en vías de llegar a ser un usuario independiente , que puede comprender las ideas principales de una información clara sobre temas relativos al trabajo , a la escuela , al ocio , etc.
Català: ; afrontar la major part de situacions lingüístiques que poden aparèixer quan es visiten altres països o es reben visitants ; produir un discurs senzill i coherent sobre temes que li són familiars o d ' interès personal ; i descriure fets i experiències , somnis , esperances i ambicions , així com donar raons i explicacions de les opinions i projectes de manera breu .
Español: ; hacer frente a la mayor parte de situaciones lingüísticas que pueden aparecer cuando se visitan otros países o se reciben visitantes ; producir un discurso sencillo y coherente sobre temas que le son familiares o de interés personal ; y describir hechos y experiencias , sueños , esperanzas y ambiciones , y dar razones y explicaciones de las opiniones y proyectos de manera breve .
Català: L ' ús de temes procedents de les matèries de llengües i literatura com a objecte de discussió a l ' aula de llengua estrangera és pertinent i enriquidor , i dóna peu a abordar de manera oberta continguts emmarcats en les dimensions plurilingüe i pluricultural , i estètica i literària de la matèria de llengua estrangera .
Español: El uso de temas procedentes de las materias de lenguas y literatura como objeto de discusión en el aula de lengua extranjera es pertinente y enriquecedor , y da pie a abordar de forma abierta contenidos enmarcados en las dimensiones plurilingüe y pluricultural , y estética y literaria de la materia de lengua extranjera .
Català: Al seu torn , aquest procés contribueix de manera decisiva al desenvolupament de la capacitat de reflexió metalingüística i metadiscursiva de l ' aprenent , la qual cosa repercuteix favorablement en la millora de les seves habilitats lingüístiques i comunicatives en les altres llengües que fa servir habitualment i / o que està en procés d ' aprendre .
Español: Al mismo tiempo , este proceso contribuye de manera decisiva al desarrollo de la capacidad de reflexión metalingüística y metadiscursiva del aprendiz , lo cual repercute favorablemente en la mejora de sus habilidades lingüísticas y comunicativas en las otras lenguas que utiliza habitualmente o/ y que está en proceso de aprender .
Català: Semblantment al que es fa en català i castellà , cal aplicar estratègies de promoció de lectura extensiva a l ' aula de llengua estrangera ( biblioteca d ' aula , book-crossing , etc .
Español: De forma parecida a lo que se hace en catalán y castellano , hay que aplicar estrategias de promoción de lectura extensiva en el aula de lengua extranjera ( biblioteca de aula , book-crossing , etc.
Català: A més , les activitats de lectura guiada de fragments d ' obres literàries i la lectura d ' algunes obres completes curosament seleccionades contribueixen al desenvolupament de la competència literària i estètica .
Español: Además , las actividades de lectura guiada de fragmentos de obras literarias y la lectura de algunas de obras completas cuidadosamente seleccionadas contribuyen al desarrollo de la competencia literaria y estética .
Català: La finalitat comunicativa de les tasques proposades ha de ser compresa i compartida pels aprenents , únic camí perquè les activitats es portin a terme amb alguna garantia d ' èxit .
Español: La finalidad comunicativa de las tareas propuestas debe ser comprendida y compartida por los aprendices , único camino para que las actividades se lleven a cabo con alguna garantía de éxito .
Català: En plantejar l ' avaluació sumativa i certificativa , el criteri bàsic ha de ser la capacitat comunicativa , més concretament la necessària per al desenvolupament de les activitats d ' aprenentatge .
Español: Al plantear la evaluación sumativa y certificativa , el criterio básico debe ser la capacidad comunicativa , de una manera más concreta la que es necesaria para el desarrollo de las actividades de aprendizaje .
Català: s ' hauran de complementar amb activitats d ' avaluació semiformal o informal , com ara l ' observació sistematitzada de l ' actuació dels estudiants durant les activitats d ' aprenentatge , la valoració de dossiers de treball o altres .
Español: se deberán complementar con actividades de evaluación semiformal o informal , como la observación sistematizada de la actuación de los estudiantes durante las actividades de aprendizaje , la valoración de dossieres de trabajo u otras .
Català: Perquè es tasques d ' avaluació formal acompleixin la funció d ' aclarir les prioritats de la matèria , és essencial que inclogui , a més dels escrits , tasques d ' avaluació de les competències orals productives .
Español: Para que las tareas de evaluación formal cumplan la función de aclarar las prioridades de la materia , es esencial que incluya , además de los escritos , tareas de evaluación de las competencias orales productivas .