Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Aquest Decret s ' ha tramitat segons el que disposen l ' article 61 i següents de la Llei 13 / 1989 , de 14 de desembre , d ' organització , procediment i règim jurídic de l ' Administració de la Generalitat de Catalunya , i d ' acord amb el dictamen del Consell Escolar de Catalunya .
Español: Este Decreto se ha tramitado según lo que disponen el artículo 61 y siguientes de la Ley 13/ 1989 , de 14 de diciembre , de organización , procedimiento y régimen jurídico de la Administración de la Generalidad de Cataluña , y de acuerdo con el dictamen del Consejo Escolar de Cataluña .
Català: Es desenvolupa en diverses modalitats , s ' organitza de manera flexible i , si cal , en vies diferents dins de cada modalitat , de manera que pugui oferir una preparació especialitzada a l ' alumnat d ' acord amb les seves perspectives i interessos de formació o que en permeti la incorporació a la vida activa una vegada finalitzat .
Español: Se desarrolla en varias modalidades , se organiza de manera flexible y , si hace falta , en vías diferentes dentro de cada modalidad , de manera que pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado de acuerdo con sus perspectivas e intereses de formación o permita su incorporación a la vida activa una vez finalizado .
Català: El batxillerat té com a finalitat proporcionar a l ' alumnat formació , maduresa intel · lectual i humana , coneixements i habilitats que li permetin desenvolupar funcions socials i incorporar-se a la vida activa amb responsabilitat i competència sense els condicionants de gènere .
Español: El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación , madurez intelectual y humana , conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia sin los condicionantes de género .
Català: a ) Exercir la ciutadania democràtica , des d ' una perspectiva global , i adquirir una consciència cívica responsable , inspirada en els valors de la Constitució espanyola , de l ' Estatut d ' autonomia de Catalunya i en la Declaració Universal dels Drets Humans , que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d ' una societat justa i equitativa i afavoreixi la sostenibilitat .
Español: a ) Ejercer la ciudadanía democrática , desde una perspectiva global , y adquirir una conciencia cívica responsable , inspirada en los valores de la Constitución española , del Estatuto de autonomía de Cataluña y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos , que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad .
Català: c ) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones , analitzar i valorar críticament les desigualtats existents i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones amb discapacitat .
Español: c ) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres , analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad .
Català: d ) Refermar els hàbits de lectura , estudi i disciplina , com a condicions necessàries per a l ' aprofitament eficaç de l ' aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal .
Español: d ) Afianzar los hábitos de lectura , estudio y disciplina , como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal .
Català: Conèixer i valorar de manera crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida , així com refermar la sensibilitat i el respecte vers el medi ambient .
Español: Conocer y valorar de manera crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida , así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente .
Català: El català , com a llengua pròpia de Catalunya , serà utilitzat normalment com a llengua vehicular d ' ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa : activitats orals i escrites de l ' alumnat i del professorat , exposicions del professorat , llibres de text i material didàctic , activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació , i comunicacions amb les famílies i l ' alumnat .
Español: El catalán , como lengua propia de Cataluña , será utilizado normalmente como lengua vehicular de enseñanza y aprendizaje y en las actividades internas y externas de la comunidad educativa : actividades orales y escritas del alumnado y del profesorado , exposiciones del profesorado , libros de texto y material didáctico , actividades de aprendizaje y de evaluación , y comunicaciones con las familias y el alumnado .
Català: L ' aranès , variant de la llengua occitana , s ' imparteix a la Vall d ' Aran amb les assignacions temporals i en els àmbits d ' aprenentatge i les matèries que el Consell General de la Vall d ' Aran , d ' acord amb el Departament d ' Educació , determini .
Español: El aranés , variante de la lengua occitana , se imparte en Era Val d'Aran con las asignaciones temporales y en los ámbitos de aprendizaje y las materias que el Consejo General de Era Val d'Aran , de acuerdo con el Departamento de Educación , determine .
Català: Les administracions educatives poden autoritzar que una part de les matèries del currículum s ' imparteixin en llengües estrangeres sense que això comporti modificar els aspectes bàsics del currículum regulats en aquest Decret .
Español: Las administraciones educativas pueden autorizar que una parte de las materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que eso comporte modificar los aspectos básicos del currículo regulados en este Decreto .
Català: Els centres que imparteixen una part de les matèries del currículum en llengües estrangeres han d ' aplicar , en tot cas , els criteris per a l ' admissió de l ' alumnat que estableix la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació , els quals no poden incloure requisits lingüístics .
Español: Los centros que imparten una parte de las materias del currículo en lenguas extranjeras deben aplicar , en todo caso , los criterios para la admisión del alumnado establecidos en la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación , los cuales no pueden incluir requisitos lingüísticos .
Català: Els centres establiran mesures d ' ús de la llengua que possibilitin a l ' alumnat adquirir eines i recursos per implementar canvis per a l ' ús d ' un llenguatge no sexista ni androcèntric .
Español: Los centros establecerán medidas de uso de la lengua que posibiliten al alumnado adquirir herramientas y recursos para implementar cambios para el uso de un lenguaje no sexista ni androcéntrico .
Català: Pot accedir als estudis de batxillerat , en qualsevol de les seves modalitats , l ' alumnat que estigui en possessió del títol de graduat / ada en educació secundària obligatòria .
Español: Puede acceder a los estudios de bachillerato , en cualquiera de sus modalidades , el alumnado que esté en posesión del título de graduado/ a en educación secundaria obligatoria .
Català: Així mateix , hi pot accedir l ' alumnat que hagi obtingut qualsevol dels títols de tècnic / a a què fan referència els articles 44.1 , 53.2 i 65.1 de la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació , en les condicions que estableix aquesta Llei .
Español: Asimismo , puede acceder el alumnado que haya obtenido cualquiera de los títulos de técnico/ a a los que hacen referencia los artículos 44.1 , 53.2 y 65.1 de la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación , en las condiciones que establece esta Ley .
Català: Els centres educatius han de desenvolupar i completar el currículum del batxillerat establert en aquest Decret , concreció que , en les seves línies fonamentals , ha de formar part del seu projecte educatiu .
Español: Los centros docentes deben desarrollar y completar el currículo del bachillerato establecido en este Decreto , concreción que , en sus líneas fundamentales , debe formar parte de su proyecto educativo .
Català: Les activitats educatives en el batxillerat han d ' afavorir la capacitat de l ' alumnat per aprendre per si mateix , per treballar en equip , per aplicar els mètodes d ' investigació apropiats i per continuar formant-se al llarg de la vida .
Español: Las actividades educativas en el bachillerato deben favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo , para trabajar en equipo , para aplicar los métodos de investigación apropiados y para seguir formándose a lo largo de la vida .
Català: En les diferents matèries s ' han de proposar activitats que estimulin l ' interès i l ' hàbit de lectura , així com la capacitat d ' expressar-se correctament en públic i d ' usar les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: En las diferentes materias se deben proponer actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura , así como la capacidad de expresarse correctamente en público y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: S ' entén per competència la capacitat d ' aplicar els coneixements i les habilitats , de manera transversal i interactiva , en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers , cosa que implica la comprensió , la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació .
Español: Se entiende por competencia la capacidad de aplicar los conocimientos y las habilidades , de manera transversal e interactiva , en contextos y situaciones que requieren la intervención de conocimientos vinculados a diferentes saberes , lo que implica la comprensión , la reflexión y el discernimiento teniendo en cuenta la dimensión social de cada situación .
Català: Al currículum de cadascuna de les matèries hi han de constar les competències específiques que es treballen en la matèria en qüestió , la contribució de la matèria a l ' adquisició de les competències generals de l ' etapa , els objectius , els continguts i els criteris d ' avaluació .
Español: En el currículo de cada una de las materias deben constar las competencias específicas que se trabajan en la materia en cuestión , la contribución de la materia a la adquisición de las competencias generales de la etapa , los objetivos , los contenidos y los criterios de evaluación .
Català: A l ' annex 2 d ' aquest Decret es fixen els objectius i les competències específiques de les matèries comunes i de modalitat , així com els continguts i els criteris d ' avaluació de cada una .
Español: En el anexo 2 de este Decreto se fijan los objetivos y las competencias específicas de las materias comunes y de modalidad , así como los contenidos y los criterios de evaluación de cada una .
Català: A l ' annex 3 d ' aquest Decret s ' estableix l ' horari escolar per a les matèries comunes i de modalitat del batxillerat , i la seva distribució entre els dos cursos .
Español: En el anexo 3 de este Decreto se establece el horario escolar para las materias comunes y de modalidad del bachillerato , y su distribución entre los dos cursos .
Català: El Departament d ' Educació determina en quins casos i amb quins procediments els centres educatius poden limitar l ' elecció de matèries per part de l ' alumnat quan hagin estat escollides per un nombre reduït d ' alumnes , i sempre en relació amb el projecte educatiu del centre .
Español: El Departamento de Educación determina en qué casos y con qué procedimientos los centros educativos pueden limitar la elección de materias por parte del alumnado cuando hayan sido escogidas por un número reducido de alumnos , y siempre en relación al proyecto educativo del centro .
Català: El Departament d ' Educació ha de facilitar que , quan l ' oferta quedi limitada per raons organitzatives , l ' alumnat pugui cursar alguna matèria mitjançant la modalitat d ' educació a distància o en altres centres educatius .
Español: El Departamento de Educación debe facilitar que , cuando la oferta quede limitada por razones organizativas , el alumnado pueda cursar alguna materia mediante la modalidad de educación a distancia o en otros centros educativos .
Català: Les matèries comunes del batxillerat tenen com a finalitat aprofundir en la formació general de l ' alumnat , augmentar la seva maduresa intel · lectual i humana i aprofundir en aquelles competències generals que tenen un caràcter més transversal i afavoreixen l ' aprenentatge continu .
Español: Las materias comunes del bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado , aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias generales que tienen un carácter más transversal y favorecen el aprendizaje continuo .
Català: Les matèries de modalitat del batxillerat tenen com a finalitat proporcionar una formació de caràcter específic vinculada a la modalitat triada que orienti en un àmbit de coneixement ampli , desenvolupi les competències que hi tenen més relació , prepari per a una varietat d ' estudis posteriors i afavoreixi la inserció en un camp laboral determinat .
Español: Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad escogida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio , desarrolle las competencias que tienen más relación , prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral .
Català: Els alumnes i les alumnes han de cursar en el conjunt dels dos cursos del batxillerat un mínim de sis matèries de modalitat , de les quals almenys cinc han de ser de la modalitat triada .
Español: Los alumnos y las alumnas deben cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad , de las que al menos cinco deben ser de la modalidad escogida .
Català: Les matèries de nivell II s ' han de cursar després d ' haver cursat les matèries de nivell I corresponents . ~ ~ ~ Excepcionalment , i amb el vistiplau del director o directora del centre , l ' alumnat pot cursar en el segon curs de batxillerat matèries que tinguin continuïtat en els dos cursos , per més que no les hagi cursat a primer .
Español: Las materias de nivel II se deben cursar después de haber cursado las correspondientes materias de nivel I. Excepcionalmente , y con el visto bueno del director o directora del centro , el alumnado puede cursar en el segundo curso de bachillerato materias que tengan continuidad en los dos cursos , por más que no las haya cursado en primero .
Català: En tot cas , les matèries que es vinculen a les proves que regula l ' article 38 de la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació , s ' han d ' incloure en el segon curs .
Español: En todo caso , las materias que se vinculan a las pruebas reguladas en el artículo 38 de la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación , se deben incluir en el segundo curso .
Català: Si en matricular-se de segon curs l ' alumne o alumna decideix canviar de modalitat , el centre pot modificar-li el currículum , però s ' ha d ' assegurar que cursi tres de les matèries de la nova modalitat corresponents a segon curs i que en finalitzar l ' etapa hagi superat quatre o més de les matèries pròpies d ' aquesta nova modalitat .
Español: Si al matricularse de segundo curso el alumno o alumna decide cambiar de modalidad , el centro puede modificarle el currículo , pero se debe asegurar que curse tres de las materias de la nueva modalidad correspondientes a segundo curso y que al acabar la etapa haya superado cuatro o más de las materias propias de esta nueva modalidad .
Català: Les matèries optatives en el batxillerat contribueixen a completar la formació de l ' alumnat aprofundint en aspectes propis de la modalitat escollida o del centre , o ampliant les perspectives de la formació general .
Español: Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad escogida o del centro , o ampliando las perspectivas de la formación general .
Català: Dintre de l ' oferta de matèries optatives , els centres de dues o més línies han d ' oferir una segona llengua estrangera amb una assignació horària global de 140 hores .
Español: Dentro de la oferta de materias optativas , los centros de dos o más líneas deben ofrecer una segunda lengua extranjera con una asignación horaria global de 140 horas .
Català: Aquesta estada a l ' empresa ha de tenir una durada mínima de 140 hores , de les quals es poden utilitzar fins a 70 per desenvolupar continguts teoricopràctics al centre educatiu .
Español: Esta estancia en la empresa debe tener una duración mínima de 140 horas , de las que se pueden utilizar hasta 70 para desarrollar contenidos teórico-prácticos en el centro docente .
Català: Els i les alumnes que acreditin , mitjançant els documents que s ' estableixin , una experiència laboral igual o superior a 280 hores poden sol · licitar-ne l ' exempció , amb la presentació prèvia d ' una memòria , que es considera corresponent a la matèria optativa d ' estada a l ' empresa .
Español: Los alumnos y las alumnas que acrediten , mediante los documentos que se establezcan , una experiencia laboral igual o superior a 280 horas pueden solicitar la exención , previa presentación de una memoria , que se considera correspondiente a la materia optativa de estancia en la empresa .
Català: Els centres també han d ' oferir la matèria optativa de psicologia i sociologia , de 140 hores , que s ' atribueix al professorat de l ' especialitat de filosofia .
Español: Los centros también deberán ofrecer la materia optativa de psicología y sociología , de 140 horas , que se atribuirá al profesorado de la especialidad de filosofía .
Català: Aquestes matèries , a més de la segona llengua estrangera , l ' estada a l ' empresa , la psicologia i sociologia i les matèries d ' altres modalitats , poden ser matèries optatives dissenyades pels centres educatius , que han de tenir una assignació horària mínima de 70 hores .
Español: Estas materias , además de la segunda lengua extranjera , la estancia en la empresa , la psicología y sociología y las materias de otras modalidades , pueden ser materias optativas diseñadas por los centros docentes , que deben tener una asignación horaria mínima de 70 horas .
Català: L ' acció tutorial abraça el conjunt d ' activitats d ' orientació personal , acadèmica i professional que s ' adrecen a l ' alumnat per tal d ' afavorir-ne la maduresa i el creixement personal i la preparació per a una participació responsable en la societat .
Español: La acción tutorial abarca el conjunto de actividades de orientación personal , académica y profesional que se dirigen al alumnado con el fin de favorecer su madurez y crecimiento personal y su preparación para una participación responsable en la sociedad .
Català: També l ' ha d ' orientar per prendre decisions dins l ' opcionalitat que ofereix l ' estructura mateixa del batxillerat i , en acabar-lo , respecte a la continuïtat dels seus estudis o l ' accés al món laboral , tot considerant els seus interessos i els punts forts i febles del seu perfil personal .
Español: También debe orientarlo para tomar decisiones dentro de la opcionalidad que ofrece la estructura misma del bachillerato y , al acabarlo , con respecto a la continuidad de sus estudios o el acceso al mundo laboral , considerando sus intereses y los puntos fuertes y débiles de su perfil personal .
Català: El centre ha de concretar , en relació amb l ' acció tutorial , els objectius i les activitats que preveu dur a terme i ha d ' incloure , en l ' horari de cada curs , una hora de tutoria setmanal , durant la qual s ' han de fer activitats amb tot l ' alumnat d ' un grup i atencions individualitzades .
Español: El centro debe concretar , en relación con la acción tutorial , los objetivos y las actividades que prevé llevar a cabo y debe incluir , en el horario de cada curso , una hora de tutoría semanal , durante la que se deben hacer actividades con todo el alumnado de un grupo y atenciones individualizadas .
Català: L ' atenció a la diversitat de l ' alumnat s ' ha de fonamentar en tots els elements que constitueixen el currículum , principalment en la planificació i l ' aplicació d ' estratègies metodològiques i organitzatives i en la provisió de les ajudes tècniques necessàries per facilitar l ' accessibilitat als aprenentatges a tot l ' alumnat .
Español: La atención a la diversidad del alumnado se debe fundamentar en todos los elementos que constituyen el currículo , principalmente en la planificación y la aplicación de estrategias metodológicas y organizativas y en la provisión de las ayudas técnicas necesarias para facilitar la accesibilidad a los aprendizajes a todo el alumnado .
Català: Per a l ' alumnat amb una capacitat intel · lectual elevada , identificada mitjançant una avaluació psicopedagògica en els termes que determini el Departament d ' Educació , s ' han de preveure les mesures necessàries d ' adaptació de la resposta educativa a fi d ' afavorir el desenvolupament de la seva potencialitat intel · lectual i creativa i la seva socialització positiva .
Español: Para el alumnado con una capacidad intelectual elevada , identificada mediante una evaluación psicopedagógica en los términos que determine el Departamento de Educación , se deben prever las medidas necesarias de adaptación de la respuesta educativa con el fin de favorecer el desarrollo de su potencialidad intelectual y creativa y su socialización positiva .
Català: Per a l ' alumnat amb trastorns o dificultats específiques d ' aprenentatge o que presenta discapacitats , a fi de facilitar-li l ' accés al currículum , s ' han de preveure i facilitar les ajudes tècniques necessàries , i s ' han d ' adaptar els materials d ' aprenentatge i el calendari , si cal , tant de les activitats d ' aprenentatge com d ' avaluació .
Español: Para el alumnado con trastornos o dificultades específicas de aprendizaje o que presenta discapacidades , a fin de facilitarle el acceso al currículo , se deben prever y facilitar las ayudas técnicas necesarias , y se deben adaptar los materiales de aprendizaje y el calendario , si es necesario , tanto de las actividades de aprendizaje como de evaluación .
Català: Sens perjudici de les adaptacions que el centre educatiu pugui decidir en aplicació dels criteris d ' atenció a la diversitat de l ' alumnat establerts en el seu projecte educatiu , el Departament d ' Educació ha de determinar el marc normatiu dels plans individuals al batxillerat .
Español: Sin perjuicio de las adaptaciones que el centro educativo pueda decidir en aplicación de los criterios de atención a la diversidad del alumnado establecidos en su proyecto educativo , el Departamento de Educación debe determinar el marco normativo de los planes individuales en el bachillerato .
Català: L ' equip docent , integrat pel professorat del grup d ' alumnes i coordinat pel professor o professora que exerceixi la tutoria , ha d ' actuar com a òrgan col · legiat en tot el procés d ' avaluació i en l ' adopció de les decisions que en resultin , i valorar l ' evolució de l ' alumne / a en el conjunt de les matèries i la seva maduresa acadèmica en relació amb els objectius del batxillerat , així com , al final de l ' etapa , les seves possibilitats de progrés en estudis posteriors .
Español: El equipo docente , integrado por el profesorado del grupo de alumnos y coordinado por el profesor o profesora que ejerza la tutoría , debe actuar como órgano colegiado en todo el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones que resulten , y valorar la evolución del/ de la alumno/ a en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato , así como , al final de la etapa , sus posibilidades de progreso en estudios posteriores .
Català: La sessió d ' avaluació és la reunió de l ' equip docent , coordinada pel professor o professora que exerceix la tutoria , per intercanviar informació i adoptar decisions sobre el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat .
Español: La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente , coordinada por el profesor o profesora que ejerce la tutoría , para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado .
Català: També poden participar en les sessions d ' avaluació altres professors o professores amb responsabilitats de coordinació pedagògica i altres professionals que intervinguin en el procés d ' ensenyament i aprenentatge de l ' alumnat .
Español: También pueden participar en las sesiones de evaluación otros profesores o profesoras con responsabilidades de coordinación pedagógica y otros profesionales que intervengan en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado .
Català: Per valorar els aprenentatges de cada alumne / a i el desenvolupament per part del professorat del procés d ' ensenyament cal fer , almenys , una sessió d ' avaluació trimestral .
Español: Para valorar los aprendizajes de cada alumno/ a y el desarrollo por parte del profesorado del proceso de enseñanza hace falta , al menos , una sesión de evaluación trimestral .
Català: En les sessions d ' avaluació , l ' equip docent ha de prendre les decisions que consideri pertinents respecte a les actuacions necessàries per facilitar el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat .
Español: En las sesiones de evaluación , el equipo docente debe tomar las decisiones que considere pertinentes con respecto a las actuaciones necesarias para facilitar el proceso de aprendizaje del alumnado .
Català: La persona tutora ha de coordinar i presidir les reunions d ' avaluació del seu grup d ' alumnes , aixecar l ' acta del desenvolupament , fer-hi constar els acords presos , i vehicular l ' intercanvi d ' informació amb els pares , mares o representants legals dels i les alumnes , quan correspongui .
Español: La persona tutora debe coordinar y presidir las reuniones de evaluación de su grupo de alumnos , levantar el acta del desarrollo , hacer constar los acuerdos tomados , y vehicular el intercambio de información con los padres , madres o representantes legales de los alumnos y las alumnas , cuando corresponda .
Català: El professor o la professora de cada matèria decideix , al final del curs , si l ' alumne / a ha assolit les competències i n ' ha superat els objectius , prenent com a referent fonamental els criteris d ' avaluació .
Español: El profesor o la profesora de cada materia decide , al final del curso , si el alumno ha alcanzado las competencias y ha superado los objetivos , tomando como referente fundamental los criterios de evaluación .
Català: Els resultats de l ' avaluació de cada matèria s ' expressen mitjançant qualificacions numèriques compreses entre zero i deu sense decimals , de manera que es consideren superades les qualificacions iguals o superiors a cinc .
Español: Los resultados de la evaluación de cada materia se expresan mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales , de manera que se consideran superadas las calificaciones iguales o superiores a cinco .
Català: Amb posterioritat a l ' avaluació final del curs , el centre ha de realitzar les proves extraordinàries de recuperació , ja programades prèviament , de les matèries suspeses , que es regularan per la normativa corresponent .
Español: Con posterioridad a la evaluación final del curso , el centro debe realizar las pruebas extraordinarias de recuperación , ya programadas previamente , de las materias suspendidas , que se regularán por la normativa correspondiente .
Català: Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs han de romandre un any més en el primer curs , el qual han de tornar a cursar complet si el nombre de matèries amb avaluació negativa és superior a quatre .
Español: Los alumnos y las alumnas que no pasen a segundo curso deben permanecer un año más en el primer curso , el cual deben volver a cursar completo si el número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro .
Català: Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs i tinguin avaluació negativa en tres o quatre matèries poden optar per repetir el curs complet o matricular-se de les matèries de primer amb avaluació negativa i ampliar aquesta matrícula amb dues o tres matèries de segon sempre que no coincideixin amb matèries de primer curs no superades .
Español: Los alumnos y las alumnas que no pasen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro materias pueden optar por repetir el curso completo o matricularse de las materias de primero con evaluación negativa y ampliar esta matrícula con dos o tres materias de segundo siempre que no coincidan con materias de primer curso no superadas .
Català: L ' alumnat que en finalitzar el segon curs tingui avaluació negativa en algunes matèries es pot matricular d ' aquestes matèries sense necessitat de tornar a cursar les ja superades .
Español: El alumnado que al finalizar el segundo curso tenga evaluación negativa en algunas materias se puede matricular de estas materias sin necesidad de volver a cursar las ya superadas .
Català: Els alumnes i les alumnes que hagin de repetir curs i tinguin superat el treball de recerca o que tinguin superada l ' estada a l ' empresa o n ' hagin obtingut l ' exempció , no els han de repetir .
Español: Los alumnos y las alumnas que deban repetir curso y tengan superado el trabajo de investigación o que tengan superada o hayan obtenido la exención de la estancia en la empresa , no los deben repetir .
Català: Per tal d ' afavorir l ' èxit escolar , els centres poden flexibilitzar el nombre de matèries que l ' alumnat hagi de cursar cada any , de manera que pugui optar a cursar les matèries de batxillerat que preveu aquest Decret amb menys quantitat de matèries per curs .
Español: Con el fin de favorecer el éxito escolar , los centros pueden flexibilizar el número de materias que el alumnado deba cursar cada año , de manera que pueda optar a cursar las materias de bachillerato previstas en este Decreto con menos cantidad de materias por curso .
Català: Els centres educatius han d ' establir els criteris i valorar , a partir de l ' avaluació inicial de l ' alumnat , la conveniència d ' aquesta via per a determinats alumnes , via que en qualsevol cas ha de ser voluntària i tenir l ' acceptació de les persones interessades i del respectiu pare , mare o representant legal , en cas que siguin menors d ' edat .
Español: Los centros docentes deben establecer los criterios y valorarán , a partir de la evaluación inicial del alumnado , la conveniencia de esta vía para determinados alumnos , vía que en todo caso debe ser voluntaria y tener la aceptación de las personas interesadas y del respectivo padre , madre o representante legal , en caso de que sean menores de edad .
Català: Els alumnes i les alumnes que cursin satisfactòriament el batxillerat en qualsevol de les seves modalitats reben el títol de batxiller , que té efectes laborals i acadèmics .
Español: Los alumnos y las alumnas que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades reciben el título de bachiller , que tendrá efectos laborales y académicos .
Català: D ' acord amb el que estableix l ' article 50.2 de la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació , l ' alumnat que finalitzi els ensenyaments professionals de música i dansa obté el títol de batxiller si supera les matèries comunes del batxillerat .
Español: De acuerdo con lo que establece el artículo 50.2 de la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación , el alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza obtiene el título de bachiller si supera las materias comunes del bachillerato .
Català: El Departament d ' Educació fomenta l ' autonomia pedagògica i organitzativa dels centres , afavoreix la feina en equip del professorat i estimula l ' activitat investigadora a partir de la seva pràctica docent .
Español: El Departamento de Educación fomenta la autonomía pedagógica y organizativa de los centros , favorece el trabajo en equipo del profesorado y estimula la actividad investigadora a partir de su práctica docente .
Català: Els centres han de promoure , així mateix , compromisos amb l ' alumnat i amb les seves famílies en què s ' especifiquin les activitats que uns i altres es comprometen a desenvolupar per facilitar el progrés educatiu .
Español: Los centros deben promover , asimismo , compromisos con el alumnado y con sus familias en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo .
Català: Els documents oficials d ' avaluació del batxillerat són l ' expedient acadèmic , les actes finals d ' avaluació , l ' informe personal per trasllat i l ' historial acadèmic de batxillerat .
Español: Los documentos oficiales de evaluación del bachillerato son el expediente académico , las actas finales de evaluación , el informe personal por traslado y el historial académico de bachillerato .
Català: El Departament d ' Educació ha de determinar els models d ' aquests documents i establir els procediments oportuns per garantir l ' autenticitat dels documents oficials d ' avaluació , la integritat de les dades recollides en els documents i la seva supervisió i custòdia .
Español: El Departamento de Educación debe determinar los modelos de estos documentos y establecer los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluación , la integridad de los datos recogidos en los documentos y su supervisión y custodia .
Català: Pel que fa a l ' obtenció de les dades personals de l ' alumnat , a la cessió d ' aquestes dades d ' uns centres a uns altres i a la seva seguretat i confidencialitat , cal ajustar-se al que disposa la legislació vigent en matèria de protecció de dades de caràcter personal i , en tot cas , al que estableix la disposició addicional vint-i-tresena de la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació .
Español: Respecto a la obtención de los datos personales del alumnado , a la cesión de estos datos de unos centros a otros y a su seguridad y confidencialidad , habrá que ajustarse a lo que dispone la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal y , en todo caso , a lo que establece la disposición adicional vigesimotercera de la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación .
Català: D ' acord amb el que disposa l ' article 69.4 de la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació , el Departament d ' Educació ha d ' organitzar periòdicament proves perquè les persones més grans de 20 anys puguin obtenir directament el títol de batxiller , sempre que demostrin haver aconseguit els objectius del batxillerat , establerts a l ' article 33 de la Llei esmentada , així com els fixats en els aspectes bàsics del currículum regulats en aquest Decret .
Español: De acuerdo con lo que dispone el artículo 69.4 de la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación , el Departamento de Educación debe organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de 20 años puedan obtener directamente el título de bachiller , siempre que demuestren haber conseguido los objetivos del bachillerato , establecidos en el artículo 33 de la mencionada Ley , así como los fijados en los aspectos básicos del currículo regulados en este Decreto .
Català: Els ensenyaments de religió s ' inclouran en el batxillerat d ' acord amb el que estableix la Llei orgànica 2 / 2006 , de 3 de maig , d ' educació .
Español: Las enseñanzas de religión se incluirán en el bachillerato de acuerdo con lo que se establece en la Ley orgánica 2/ 2006 , de 3 de mayo , de educación .
Català: El Departament d ' Educació ha de garantir que els i les alumnes majors d ' edat i els pares , mares o tutors legals de l ' alumnat menor d ' edat puguin manifestar la seva voluntat de rebre o no rebre ensenyaments de religió .
Español: El Departamento de Educación debe garantizar que los y las alumnas mayores de edad y los padres , madres o tutores legales del alumnado menor de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseñanzas de religión .
Català: L ' alumnat que opti per cursar religió té assignades dues hores setmanals en el seu horari lectiu en un dels cursos del batxillerat dintre de la franja horària d ' optativitat .
Español: El alumnado que opte por cursar religión tiene asignadas dos horas semanales en su horario lectivo en uno de los cursos del bachillerato dentro de la franja horaria de optatividad .
Català: La determinació del currículum de l ' ensenyament de les diferents confessions religioses amb què l ' Estat espanyol ha subscrit acords de cooperació en matèria educativa és competència de les autoritats religioses corresponents .
Español: La determinación del currículo de la enseñanza de las diferentes confesiones religiosas con que el Estado español ha suscrito acuerdos de cooperación en materia educativa es competencia de las correspondientes autoridades religiosas .
Català: A fi de garantir el principi d ' igualtat i la lliure concurrència entre tot l ' alumnat , la qualificació obtinguda en l ' ensenyament de la religió no s ' ha de tenir en compte per al càlcul de la qualificació mitjana de batxillerat a efectes d ' accés a l ' educació superior ni en les convocatòries per a l ' obtenció de beques i ajuts a l ' estudi en les quals entrin en concurrència els expedients acadèmics .
Español: Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado , la calificación obtenida en la enseñanza de la religión no se debe tener en cuenta para el cálculo de la calificación media de bachillerato a efectos de acceso a la educación superior ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en las que entren en concurrencia los expedientes académicos .
Català: Als alumnes i les alumnes que , cursant una de les modalitats del batxillerat , estiguin cursant alguns dels sis cursos dels ensenyaments de música o dansa de grau professional en un centre oficial , se ' ls podran reconèixer fins a dues matèries optatives i una de modalitat al llarg del batxillerat .
Español: A los alumnos y las alumnas que , cursando una de las modalidades del bachillerato , esté cursando algunos de los seis cursos de las enseñanzas de música o danza de grado profesional en un centro oficial , se le podrán reconocer hasta dos materias optativas y una de modalidad a lo largo del bachillerato .
Català: En el cas que superin aquestes matèries i el grau professional esmentat , els alumnes i les alumnes obtenen el títol de batxiller , a proposta del centre on hagin cursat les matèries comunes de batxillerat .
Español: En caso de que superen estas materias y el mencionado grado profesional , los alumnos y las alumnas obtienen el título de bachiller , a propuesta del centro donde hayan cursado las materias comunes de bachillerato .
Català: El Departament d ' Educació establirà les mesures oportunes per a la simultaneïtat dels estudis de batxillerat amb els estudis de música o dansa cursats en escoles autoritzades .
Español: El Departamento de Educación establecerá las medidas oportunas para la simultaneidad de los estudios de bachillerato con los estudios de música o danza cursados en escuelas autorizadas .
Català: A efectes d ' establir equivalències entre les matèries pròpies de modalitat que estableix aquest Decret i determinades matèries pròpies de modalitat que estableix l ' article 7 del Reial decret 1467 / 2007 , de 2 de novembre , es considera que :
Español: A efectos de establecer equivalencias entre las materias propias de modalidad establecidas en este Decreto y determinadas materias propias de modalidad establecidas en el artículo 7 del Real decreto 1467/ 2007 , de 2 de noviembre , se considera que :
Català: Les normes que es dictin per establir el currículum dels respectius títols de formació professional , en els termes que preveu el Reial decret 1538 / 2006 , de 15 de desembre , pel qual s ' estableix l ' ordenació general de la formació professional en el sistema educatiu , han de concretar el règim de reconeixement recíproc entre matèries del batxillerat i mòduls de formació professional .
Español: Las normas que se dicten para establecer el currículo de los respectivos títulos de formación profesional , en los términos previstos por el Real decreto 1538/ 2006 , de 15 de diciembre , por el que se establece la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo , deben concretar el régimen de reconocimiento recíproco entre materias del bachillerato y módulos de formación profesional .
Català: Mentre no es dictin les normes esmentades cal aplicar les convalidacions establertes a l ' annex IV del Reial decret 777 / 1998 , de 30 d ' abril , pel qual es desenvolupen determinats aspectes de l ' ordenació de la formació professional en l ' àmbit del sistema educatiu .
Español: Mientras no se dicten las normas mencionadas se deben aplicar las convalidaciones establecidas en el anexo IV del Real decreto 777/ 1998 , de 30 de abril , por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo .
Català: Així mateix , les normes que es dictin per regular els respectius títols d ' ensenyaments professionals d ' arts plàstiques i disseny , en els termes que preveu el Reial decret 596 / 2007 , de 4 de maig , pel qual s ' estableix l ' ordenació general dels ensenyaments professionals d ' arts plàstiques i disseny , han de concretar el règim de reconeixement recíproc entre matèries del batxillerat i mòduls d ' arts plàstiques i disseny .
Español: Asimismo , las normas que se dicten para regular los respectivos títulos de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño , en los términos previstos por el Real decreto 596/ 2007 , de 4 de mayo , por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño , deben concretar el régimen de reconocimiento recíproco entre materias del bachillerato y módulos de artes plásticas y diseño .
Català: Quan l ' obertura de l ' historial acadèmic comporti la continuació de l ' anterior llibre de qualificacions de batxillerat , cal reflectir la sèrie i el número del llibre en l ' historial acadèmic .
Español: Cuando la obertura del historial académico comporte la continuación del anterior libro de calificaciones de bachillerato , se deben reflejar la serie y el número del libro en el historial académico .
Català: El Decret 22 / 1999 , de 9 de febrer , pel qual s ' adequa l ' organització dels ensenyaments de batxillerat al règim nocturn ( DOGC núm .
Español: El Decreto 22/ 1999 , de 9 de febrero , por el que se adecua la organización de las enseñanzas de bachillerato al régimen nocturno ( DOGC núm .
Català: El Decret 127 / 2001 , de 15 de maig , pel qual es modifiquen determinats aspectes de l ' organització curricular de l ' educació secundària obligatòria , del batxillerat i del batxillerat nocturn ( DOGC núm .
Español: El Decreto 127/ 2001 , de 15 de mayo , por el que se modifican determinados aspectos de la organización curricular de la educación secundaria obligatoria , del bachillerato y del bachillerato nocturno ( DOGC núm .
Català: El Decret 182 / 2002 , de 25 de juny , pel qual es modifiquen el Decret 82 / 1996 , de 5 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels ensenyaments de batxillerat , i el Decret 22 / 1999 , de 9 de febrer , pel qual s ' adequa l ' organització dels ensenyaments de batxillerat al règim nocturn ( DOGC núm .
Español: El Decreto 182/ 2002 , de 25 de junio , por el que se modifican el Decreto 82/ 1996 , de 5 de marzo , por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de bachillerato , y el Decreto 22/ 1999 , de 9 de febrero , por el que se adecua la organización de las enseñanzas de bachillerato al régimen nocturno ( DOGC núm .
Català: Les matèries del batxillerat s ' orienten i estructuren en coherència amb les etapes educatives anteriors i els ensenyaments superiors , a partir del concepte de competència , entesa com l ' aplicació de coneixements i destreses en la resolució de problemes i en situacions complexes , mobilitzant recursos diversos adquirits en diferents moments del trajecte acadèmic , que sovint depenen de diverses disciplines o de l ' experiència adquirida .
Español: Las materias del bachillerato se orientan y estructuran en coherencia con las etapas educativas anteriores y las enseñanzas superiores , a partir del concepto de competencia , entendida como la aplicación de conocimientos y destrezas en la resolución de problemas y en situaciones complejas , movilizando recursos diversos adquiridos en diferentes momentos del trayecto académico , que dependen a menudo de diversas disciplinas o de la experiencia adquirida .
Català: La competència implica comprendre la lògica interna dels recursos dels quals es disposa , sospesar-los com a mitjans per a l ' acció i triar aquells que , en cada cas , s ' acosten més i millor a l ' objectiu .
Español: La competencia implica comprender la lógica interna de los recursos de los que se dispone , sopesarlos como medios para la acción y escoger aquéllos que , en cada caso , se acercan más y mejor al objetivo .
Català: Des d ' aquest punt de vista , la persona competent sap què vol , coneix les seves aptituds , entén la situació en què es troba i actua de la millor manera possible per aconseguir el que es proposa .
Español: Desde este punto de vista , la persona competente sabe lo que quiere , conoce sus aptitudes , entiende la situación en que se encuentra y actúa de la mejor manera para conseguir lo que se propone .
Català: Així , doncs , ser competent pressuposa haver adquirit coneixements i destreses i haver construït diferents actituds que poden anar des de la gestió de les pròpies emocions fins al desenvolupament de les habilitats socials .
Español: Así pues , ser competente presupone haber adquirido conocimientos y destrezas y haber construido distintas actitudes que pueden ir desde la gestión de las propias emociones hasta el desarrollo de las habilidades sociales .
Català: L ' alumnat hauria de poder aplicar els continguts que aprèn a mesura que els va aprenent , a través d ' exercicis en què hagi de resoldre problemes progressivament complexos , integrar coneixements i transferir-los d ' un context a un altre .
Español: El alumnado debería poder aplicar los contenidos que aprende a medida que los va aprendiendo , a través de ejercicios en que deba resolver problemas progresivamente complejos , integrar conocimientos y transferirlos de un contexto a otro .
Català: L ' alumnat hauria d ' experimentar la utilitat d ' allò que aprèn , resolent qüestions significatives , i adonant-se que allò que ha après és la condició que li permet continuar aprenent .
Español: El alumnado debería experimentar la utilidad de aquello que aprende , resolviendo cuestiones significativas , y dándose cuenta de que lo que ha aprendido es la condición que le permite continuar aprendiendo .
Català: Atès que una competència comporta seleccionar els recursos més adients per a cada cas , l ' alumnat hauria de conèixer l ' entramat d ' allò que aprèn i entendre les possibilitats del seu ús .
Español: Dado que una competencia comporta seleccionar los recursos más adecuados para cada caso , el alumnado debería conocer el entramado de aquello que aprende y entender las posibilidades de su uso .
Català: Normalment , la resolució de problemes implica la integració de diferents tipus de sabers ; per aquesta raó s ' haurien de proposar activitats que relacionessin les àrees del coneixement i mostressin la utilitat d ' usar el que se sap en altres contextos .
Español: Normalmente , la resolución de problemas implica la integración de diferentes tipos de saberes , por esta razón , se tendrían que proponer actividades que relacionasen las áreas del conocimiento y mostrasen la utilidad de usar lo que se sabe en otros contextos .
Català: Tanmateix , com que la competència és acció i l ' acció es dóna sovint en un context social , cal integrar la reflexió moral i l ' educació en valors en el treball de qualsevol matèria .
Español: Sin embargo , como la competencia es acción y la acción se da a menudo en un contexto social , hay que integrar la reflexión moral y la educación en valores en el trabajo de cualquier materia .
Català: També cal afavorir la interacció social i , per tant , proposar a l ' alumnat la resolució de qüestions en què hagi d ' aplicar els seus recursos en col · labora-ció amb altres companys o companyes .
Español: También hace falta favorecer la interacción social y , por lo tanto , proponer al alumnado la resolución de cuestiones en que deba aplicar sus recursos en colaboración con otros compañeros o compañeras .