Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: En l ' estructura del sistema educatiu es defineix l ' educació infantil com una etapa educativa en la qual els infants han d ' anar desenvolupant aquelles capacitats que els farà possible viure relacions afectives segures amb si mateixos i amb els altres ; conèixer i interpretar l ' entorn ; anar adquirint uns instruments d ' aprenentatge i un grau d ' autonomia que els permetran anar formant part d ' una societat multiculturalment organitzada i interculturalment viscuda .
Español: En la estructura del sistema educativo se define la educación infantil como una etapa educativa en la cual los niños tienen que ir desarrollando aquellas capacidades que les hará posible vivir relaciones afectivas seguras consigo mismo y con los otros ; conocer e interpretar el entorno ; ir adquiriendo unos instrumentos de aprendizaje y un grado de autonomía que les permitirán ir formando parte de una sociedad organizada y interculturalmente vivida .
Català: L ' ordenació que s ' estableix té en compte l ' experiència i l ' avaluació de la pràctica educativa d ' aquesta etapa que , a Catalunya , s ' ha significat per la seva qualitat i renovació pedagògica en el desenvolupament de l ' acció educativa .
Español: La ordenación que se establece tiene en cuenta la experiencia y la evaluación de la práctica educativa de esta etapa que , en Cataluña , se ha significado por su calidad y renovación pedagógica en el desarrollo de la acción educativa .
Català: A l ' educació infantil aprendre és , per a l ' infant , construir nous significats de la realitat que l ' envolta , els quals enriqueixen els propis coneixements prèviament adquirits i permeten la seva aplicació a les noves situacions cada vegada més complexes .
Español: En la educación infantil aprender es , para el niño , construir nuevos significados de la realidad que lo rodea , los cuales enriquecen los propios conocimientos previamente adquiridos , y permiten su aplicación a las nuevas situaciones cada vez más complejas .
Català: L ' escola és un espai privilegiat per a l ' adquisició de coneixements , de vivències emocionals i de valors ètics i democràtics , i el primer espai social de cohesió , integració i participació .
Español: La escuela es un espacio privilegiado para la adquisición de conocimientos , de vivencias emocionales , y de valores éticos y democráticos , y el primer espacio social de cohesión , integración y participación .
Català: L ' educació ha de fomentar la responsabilitat personal i comunitària i ajudar l ' infant en la construcció d ' una imatge positiva d ' ell mateix , promovent l ' educació de l ' autoestima , la convivència i l ' afany de superació .
Español: La educación tiene que fomentar la responsabilidad personal y comunitaria y ayudar al niño en la construcción de una imagen positiva de él mismo , promoviendo la educación de la autoestima , la convivencia y el afán de superación .
Català: Els pares , mares o tutors en el si de la família , els docents i el personal de suport en el centre educatiu , esdevenen peces clau en l ' educació de l ' infant .
Español: Los padres , madres o tutores en el seno de la familia , los docentes y el personal de apoyo en el centro educativo , se convierten en piezas clave en la educación del niño .
Català: L ' escola ha de potenciar el desenvolupament i l ' aprenentatge de tots els infants , oferint-los uns models i unes actituds que els serveixin de punt de referència per al respecte i l ' acceptació de les diferències individuals , així com de la diversitat sociocultural .
Español: La escuela tiene que potenciar el desarrollo y el aprendizaje de todos los niños , ofreciéndoles unos modelos y unas actitudes que les sirvan de punto de referencia para el respeto y la aceptación de las diferencias individuales , así como de la diversidad sociocultural .
Català: Els mestres i les mestres són responsables d ' organitzar l ' espai , el temps i les activitats i d ' aplicar les estratègies pertinents a fi d ' aconseguir el màxim desenvolupament de les potencialitats dels infants , d ' acord amb unes finalitats educatives fixades , respectant els interessos i les aportacions dels nens i nenes i amb la col · laboració i participació de les famílies .
Español: Los maestros y las maestras son responsables de organizar el espacio , el tiempo y las actividades y de aplicar las estrategias pertinentes con el fin de conseguir el máximo desarrollo de las potencialidades de los niños , de acuerdo con unas finalidades educativas fijadas , respetando los intereses y las aportaciones de los niños y niñas y con la colaboración y participación de las familias .
Català: L ' acció educativa respectarà els principis bàsics següents : tenir en compte les diverses maneres d ' aprendre de l ' alumnat , adequar l ' ensenyament a les diverses característiques personals i socials que condicionen els aprenentatges , seleccionar i organitzar de manera adequada els continguts que es pretén que els nens i nenes aprenguin , potenciar que l ' activitat de classe discorri en les millors condicions possibles perquè cada alumne i alumna i el grup en conjunt s ' esforci per aprendre , raonar i expressar el que sap , per plantejar els dubtes i per reelaborar el coneixement , per actuar amb autonomia i responsabilitat , així com establir els mitjans necessaris perquè cada nen i nena se senti atès , orientat i valorat , quan ho necessiti i sense cap tipus de discriminació .
Español: La acción educativa respetará los principios básicos siguientes : tener en cuenta las diversas maneras de aprender del alumnado , adecuar la enseñanza a las diversas características personales y sociales que condicionan los aprendizajes , seleccionar y organizar de manera adecuada los contenidos que se pretende que los niños y las niñas aprendan , potenciar que la actividad de clase discurra en las mejores condiciones posibles para que cada alumno y alumna y el grupo en conjunto se esfuerce para aprender , razonar y expresar lo que sabe , para plantear las dudas y para reelaborar el conocimiento , para actuar con autonomía y responsabilidad , así como poner los medios necesarios para que cada niño y niña se sienta atendido , orientado y valorado , cuando lo necesite y sin ningún tipo de discriminación .
Català: Més enllà de l ' adquisició de determinats coneixements , actituds i habilitats , les capacitats impliquen la possibilitat d ' utilitzar-los de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diferents .
Español: Más allá de la adquisición de determinados conocimientos , actitudes y habilidades , las capacidades implican la posibilidad de utilizarlos , de manera transversal e interactiva en contextos y situaciones diferentes .
Català: Per al desenvolupament de les capacitats en el segon cicle de l ' educació infantil , es concreten els objectius i els continguts de cada àrea que cal treballar en aquest cicle i s ' estableixen els criteris que han d ' orientar l ' avaluació de l ' alumnat .
Español: Para el desarrollo de las capacidades en el segundo ciclo de la educación infantil , se concretan los objetivos , los contenidos de cada área que hay que trabajar en este ciclo y se establecen los criterios que tienen que orientar la evaluación del alumnado .
Català: Aquest Decret s ' ha tramitat segons el que disposa l ' article 61 i següents de la Llei 13 / 1989 , de 14 de desembre , d ' organització , procediment i règim jurídic de l ' Administració de la Generalitat de Catalunya i d ' acord amb el dictamen del Consell Escolar de Catalunya .
Español: Este Decreto se ha tramitado según lo que dispone el artículo 61 y siguientes de la Ley 13/ 1989 , de 14 de diciembre , de organización , procedimiento y régimen jurídico de la Administración de la Generalidad y de acuerdo con el dictamen del Consejo Escolar de Cataluña .
Català: 1.2 El segon cicle de l ' educació infantil , de caràcter gratuït , s ' organitza d ' acord amb els principis d ' educació comuna , inclusiva i coeducadora .
Español: 1.2 El segundo ciclo de la educación infantil , de carácter gratuito , se organiza de acuerdo con los principios de educación común , inclusiva y coeducadora .
Català: Es posarà una atenció especial a la diversitat de l ' alumnat , a la detecció i intervenció en les dificultats d ' aprenentatge tan bon punt es produeixin i a la relació amb les famílies , proporcionant situacions educatives que permetin un desenvolupament integral de l ' alumnat .
Español: Se pondrá especial atención a la diversidad del alumnado , a la detección e intervención en las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y a la relación con las familias , proporcionando situaciones educativas que permitan un desarrollo integral del alumnado .
Català: 1.3 L ' acció educativa procurarà la integració de les diverses experiències i aprenentatges de l ' alumnat , la motivarà i s ' adaptarà als seus ritmes de treball .
Español: 1.3 La acción educativa procurará la integración de las diversas experiencias y aprendizajes del alumnado , la motivará y se adaptará a sus ritmos de trabajo .
Català: 1.4 En el segon cicle de l ' educació infantil es garantirà la coordinació amb el primer cicle de l ' educació infantil i amb el cicle inicial de l ' educació primària , per tal d ' assegurar una transició adequada de l ' alumnat i facilitar la continuïtat del seu procés educatiu .
Español: 1.4 En el segundo ciclo de la educación infantil se garantizará la coordinación con el primer ciclo de la educación infantil y con el ciclo inicial de la educación primaria , con el fin de asegurar una transición adecuada del alumnado y facilitar la continuidad de su proceso educativo .
Català: La finalitat de l ' educació infantil és contribuir al desenvolupament emocional i afectiu , físic i motor , social i cognitiu dels infants , proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d ' aprenentatge .
Español: La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo emocional y afectivo , físico y motriz , social y cognitivo de los niños , proporcionándoles un clima y entorno de confianza donde se sientan acogidos y con expectativas de aprendizaje .
Català: L ' acció educativa ha de permetre un desenvolupament afectiu , un descobriment progressiu i un creixement personal dels infants ; la formació d ' una imatge positiva i equilibrada d ' ells mateixos , el descobriment de les possibilitats del seu propi cos , del moviment i dels hàbits de control corporal , actuant cada vegada més d ' una manera més autònoma ; la possibilitat de relacionar-se i comunicar-se amb els altres , infants i persones adultes , per mitjà dels diferents llenguatges , establint vincles i relacions amb les corresponents pautes elementals de convivència , de relació , i de respecte al principi de no-discriminació , de manera que família i escola comparteixin responsabilitats .
Español: La acción educativa tiene que permitir un desarrollo afectivo , un descubrimiento progresivo y un crecimiento personal de los niños ; la formación de una imagen positiva y equilibrada de ellos mismos , el descubrimiento de las posibilidades de su propio cuerpo , del movimiento y de los hábitos de control corporal , actuando cada vez de forma más autónoma ; la posibilidad de relacionarse y comunicarse con los otros , niños y personas adultas , por medio de los diferentes lenguajes , estableciendo vínculos y relaciones con las correspondientes pautas elementales de convivencia , de relación , y de respeto al principio de no discriminación , compartiendo responsabilidades familia y escuela .
Català: 3.1 Els pares , mares o tutors i els centres han de cooperar estretament en l ' educació dels infants , per tal de garantir la continuïtat educativa entre el centre i la família .
Español: 3.1 Los padres , madres o tutores y los centros tienen que cooperar estrechamente en la educación de los niños , con el fin de garantizar la continuidad educativa entre el centro y la familia .
Català: 3.2 Cal establir els mecanismes de participació i col · laboració necessaris que permetin informar famílies i compartir criteris d ' intervenció educativa , per afavorir la participació en el procés educatiu dels seus fills i filles .
Español: 3.2 Se establecerán los mecanismos de participación y colaboración necesarios que permitan informar a familias y compartir criterios de intervención educativa , para favorecer la participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas .
Català: 3.3 Per tal de facilitar informació a les famílies sobre el seguiment i evolució educativa de l ' alumnat , cada centre ha d ' establir , a començament de curs , el calendari de reunions i entrevistes .
Español: 3.3 Con el fin de facilitar información a las familias sobre el seguimiento y evolución educativa del alumnado , cada centro establecerá , a principios de curso , el calendario de reuniones y entrevistas .
Català: S ' han de garantir , com a mínim , una entrevista individual a l ' inici de l ' escolaritat , una altra al llarg del curs i una reunió col · lectiva a l ' inici de cadascun dels cursos del cicle , així com dos informes escrits a les famílies al llarg del curs .
Español: Se tienen que garantizar , como mínimo , una entrevista individual al inicio de la escolaridad , otra a lo largo del curso , y una reunión colectiva al inicio de cada uno de los cursos del ciclo , así como dos informes escritos a las familias a lo largo del curso .
Català: Igualment es faran responsables del seguiment de les orientacions educatives del centre en aspectes com hàbits d ' higiene i salut , assistència al centre , horaris , etc . , i de conèixer el reglament del centre i col · laborar en la seva aplicació .
Español: Igualmente se harán responsables del seguimiento de las orientaciones educativas del centro en aspectos como : hábitos de higiene y salud , asistencia al centro , horarios , etc. , y de conocer el reglamento del centro y colaborar en su aplicación .
Català: 4.1 El català , com a llengua pròpia de Catalunya , s ' ha d ' utilitzar normalment com a llengua vehicular d ' ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa : activitats orals i escrites de l ' alumnat i del professorat , exposicions del professorat , llibres de text i material didàctic , activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació i comunicacions amb les famílies .
Español: 4.1 El catalán , como lengua propia de Cataluña , se tiene que utilizar normalmente como lengua vehicular de enseñanza y aprendizaje y en las actividades internas y externas de la comunidad educativa : actividades orales y escritas del alumnado y del profesorado , exposiciones del profesorado , libros de texto y material didáctico , actividades de aprendizaje y de evaluación y comunicaciones con las familias .
Català: 4.2 L ' aranès , variant de la llengua occitana , s ' imparteix a la Vall d ' Aran d ' acord amb el que determinin el Consell General de la Vall d ' Aran i el Departament d ' Educació .
Español: 4.2 El aranés , variante de la lengua occitana , se imparte en La Vall d'Aran de acuerdo con lo que determinen el Consejo General de La Vall d'Aran y el Departamento de Educación .
Català: 4.3 Els nens i les nenes que cursin el segon cicle de l ' educació infantil tenen el dret a rebre l ' ensenyament en català i a no ser separats en centres ni en grups classe diferents per raó de la seva llengua habitual .
Español: 4.3 Los niños y las niñas que cursen el segundo ciclo de la educación infantil tienen el derecho a recibir la enseñanza en catalán y a no ser separados en centros ni en grupos clase diferentes por razón de su lengua habitual .
Català: 4.4 En funció de la realitat sociolingüística de l ' alumnat , s ' implementaran metodologies d ' immersió lingüística de la llengua catalana amb la finalitat de potenciar-ne l ' aprenentatge .
Español: 4.4 En función de la realidad sociolingüística del alumnado , se implementarán metodologías de inmersión lingüística de la lengua catalana con la finalidad de potenciar el aprendizaje .
Català: Tanmateix , quan sigui possible amb els mitjans de què disposi el centre , s ' arbitraran mesures de traducció en una de les llengües d ' ús familiar per al període d ' acollida de les famílies procedents d ' altres països .
Español: Sin embargo , cuando sea posible con los medios que disponga el centro , se arbitrarán medidas de traducción en una de las lenguas de uso familiar para el periodo de acogida de las familias procedentes de otros países .
Català: 4.5 Com a part del projecte educatiu , els centres han d ' elaborar un projecte lingüístic que estableixi les pautes d ' ús de la llengua catalana per a tots els membres de la comunitat educativa .
Español: 4.5 Como parte del proyecto educativo , los centros tienen que elaborar un proyecto lingüístico que establezca las pautas de uso de la lengua catalana para todas las personas miembros de la comunidad educativa .
Català: Aquestes pautes d ' ús han de possibilitar , alhora , adquirir eines i recursos per implementar canvis per a l ' ús d ' un llenguatge no sexista ni androcèntric .
Español: Estas pautas de uso tienen que posibilitar , al mismo tiempo , adquirir herramientas y recursos para implementar cambios para el uso de un lenguaje no sexista ni androcéntrico .
Català: 4.6 Quan el context sociolingüístic escolar ho permeti , s ' iniciarà , especialment en el darrer curs del cicle , una primera aproximació a l ' ús oral d ' una llengua estrangera .
Español: 4.6 Cuando el contexto sociolingüístico escolar lo permita , se iniciará , especialmente en el último curso del ciclo , una primera aproximación al uso oral de una lengua extranjera .
Català: En el currículum del segon cicle de l ' educació infantil , definit en l ' annex d ' aquest Decret , s ' estableixen , a partir de les capacitats de l ' etapa , els objectius , els continguts a desenvolupar en cada àrea i els criteris per a l ' avaluació dels aprenentatges de l ' alumnat .
Español: En el currículo del segundo ciclo de la educación infantil , definido en el anexo de este Decreto , se establecen , a partir de las capacidades de la etapa , los objetivos , los contenidos a desarrollar en cada área y los criterios para la evaluación de los aprendizajes del alumnado .
Català: 6.1 En aquesta etapa s ' afavorirà que els infants desenvolupin les capacitats que els han de permetre créixer integralment com a persones en el món d ' avui , en uns aprenentatges continuats i progressius , que seguiran en l ' etapa d ' educació primària amb l ' adquisició de les competències bàsiques que ha d ' assolir l ' alumnat en finalitzar l ' educació obligatòria .
Español: 6.1 En esta etapa se favorecerá que los niños desarrollen las capacidades que les tienen que permitir crecer integralmente como personas en el mundo de hoy , en unos aprendizajes continuados y progresivos , que seguirán en la etapa de educación primaria con la adquisición de las competencias básicas que tiene que alcanzar el alumnado al finalizar la educación obligatoria .
Català: 6.2 Els objectius de cicle precisen les capacitats que els infants han d ' haver desenvolupat en acabar el segon cicle de l ' educació infantil , en relació amb els continguts de les àrees i els criteris d ' avaluació .
Español: 6.2 Los objetivos de ciclo precisan las capacidades que los niños tienen que haber desarrollado al acabar el segundo ciclo de la educación infantil , en relación con los contenidos de las áreas y los criterios de evaluación .
Català: 7.2 Les àrees s ' interrelacionen per crear uns espais d ' aprenentatge globalitzats on es contribueixi al desenvolupament integral dels infants , acostant-los a la interpretació del món , donant significat i facilitant-ne la participació activa .
Español: 7.2 Las áreas se interrelacionan entre ellas para crear unos espacios de aprendizaje globalizados donde se contribuya al desarrollo integral de los niños , acercándolos a la interpretación del mundo , dando significado y facilitando su participación activa .
Català: 8.2 Els centres organitzaran la distribució horària del segon cicle de l ' educació infantil en funció del nombre d ' infants , d ' espais i de recursos , i atenent la seva planificació curricular .
Español: 8.2 Los centros organizarán la distribución horaria del segundo ciclo de la educación infantil en función del número de niños , de espacios y de recursos , y atendiendo su planificación curricular .
Català: 8.3 L ' esbarjo es considera una activitat educativa integrada en l ' horari lectiu de l ' alumnat i , per tant , els centres han de vetllar perquè s ' hi respectin els principis del projecte educatiu propi .
Español: 8.3 El recreo se considera una actividad educativa integrada en el horario lectivo del alumnado y , por lo tanto , los centros tienen que velar para que se respeten los principios del proyecto educativo del centro .
Català: 9.1 En aquest cicle l ' avaluació s ' ha d ' entendre com el procés d ' observació i anàlisi sistemàtica del procés d ' ensenyament i aprenentatge per tal de verificar-ne la coherència i el grau d ' eficàcia .
Español: 9.1 En este ciclo la evaluación se tiene que entender como el proceso de observación y análisis sistemático del proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de verificar la coherencia y el grado de eficacia .
Català: Ha de possibilitar el coneixement de les condicions inicials individuals de cada infant , el coneixement dels progressos que ha efectuat en el seu desenvolupament i el grau d ' assoliment dels objectius establerts .
Español: Tiene que posibilitar el conocimiento de las condiciones iniciales individuales de cada niño , el conocimiento de los progresos que ha efectuado en su desarrollo y el grado de consecución de los objetivos establecidos .
Català: 9.2 L ' avaluació dels processos d ' aprenentatge de l ' alumnat serà contínua i global i haurà de complir les funcions de verificar el grau d ' assoliment dels objectius i d ' adaptar l ' ajut pedagògic a les característiques individuals dels infants .
Español: 9.2 La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá que cumplir las funciones de verificar el grado de consecución de los objetivos y adaptar la ayuda pedagógica a las características individuales de los niños .
Català: 9.3 Per a l ' avaluació del procés d ' aprenentatge dels infants es prendran com a referència el desenvolupament dels objectius de cicle i els criteris d ' avaluació .
Español: 9.3 Para la evaluación del proceso de aprendizaje de los niños se tomarán como referencia el desarrollo de los objetivos de ciclo y los criterios de evaluación .
Català: 9.4 En el supòsit que el progrés de l ' alumne no sigui l ' esperat , s ' establiran mesures de suport per facilitar-li l ' adquisició dels aprenentatges bàsics i imprescindibles per poder seguir el procés educatiu .
Español: 9.4 En el supuesto de que el progreso del alumno no sea el esperado , se establecerán medidas de apoyo para facilitarle la adquisición de los aprendizajes básicos e imprescindibles para poder seguir el proceso educativo .
Català: 9.5 En acabar l ' etapa s ' elaborarà un informe global individualitzat del procés seguit per l ' alumnat i del nivell d ' adquisició dels aprenentatges i de les capacitats .
Español: 9.5 Al acabar la etapa se elaborará un informe global individualizado del proceso seguido por el alumnado y del nivel de adquisición de los aprendizajes y de las capacidades .
Català: 10.1 Cada centre educatiu , d ' acord amb la seva autonomia pedagògica i organitzativa , ha de concretar en el seu projecte educatiu els principis pedagògics i organitzatius propis del centre i el projecte lingüístic , en el qual s ' expliciten les accions educatives per aconseguir la normalització en l ' ús de la llengua catalana en totes les actuacions docents i administratives i el tractament de les diferents llengües en el centre .
Español: 10.1 Cada centro docente , de acuerdo con su autonomía pedagógica y organizativa , tiene que concretar en su proyecto educativo los principios pedagógicos y organizativos propios del centro y el proyecto lingüístico , en el cual se explicitan las acciones educativas para conseguir la normalización en el uso de la lengua catalana en todas las actuaciones docentes y administrativas y el tratamiento de las diferentes lenguas en el centro .
Català: L ' equip directiu ha de coordinar l ' organització del procés , vetllar per la coherència i progressió de les concrecions amb l ' educació primària , facilitar la seva aplicació a la pràctica docent i difondre el projecte a la comunitat escolar .
Español: El equipo directivo tiene que coordinar la organización del proceso , velar por la coherencia y progresión de las concreciones con la educación primaria , facilitar su aplicación en la práctica docente y difundir el proyecto a la comunidad escolar .
Català: 10.4 L ' equip de mestres del cicle ha d ' elaborar i avaluar les programacions didàctiques en coherència amb el currículum establert en aquest Decret i els criteris acordats en el projecte educatiu del centre .
Español: 10.4 El equipo de maestros del ciclo tiene que elaborar y evaluar las programaciones didácticas en coherencia con el currículo establecido en este decreto y los criterios acordados en el proyecto educativo de centro .
Català: En les programacions didàctiques del segon cicle de l ' educació infantil , tant les àrees com els continguts han de tenir un tractament globalitzat i en l ' organització de les activitats s ' han de tenir presents els ritmes de joc , treball i descans dels infants .
Español: En las programaciones didácticas del segundo ciclo de la educación infantil tanto las áreas como los contenidos tienen que tener un tratamiento globalizado y en la organización de las actividades se tienen que tener presentes los ritmos de juego , trabajo y descanso de los niños .
Català: 10.5 Els materials didàctics que s ' utilitzin han de respectar els principis , valors , drets i deures constitucionals i estatutaris i s ' han d ' adequar al que estableix aquest Decret i a les prescripcions que efectuï el Departament d ' Educació per a la seva aplicació .
Español: 10.5 Los materiales didácticos que se utilicen tienen que respetar los principios , valores , derechos y deberes constitucionales y estatutarios y se tienen que adecuar a lo que establece este Decreto y a las prescripciones que efectúe el Departamento de Educación para su aplicación .
Català: 10.6 Els centres han de dur a terme processos d ' avaluació per valorar l ' adequació de la seva organització i dels processos d ' ensenyament i aprenentatge de l ' alumnat .
Español: 10.6 Los centros tienen que llevar a cabo procesos de evaluación para valorar la adecuación de su organización y de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado .
Català: 10.7 L ' equip directiu del centre ha de garantir la coordinació sistemàtica entre el professorat d ' educació infantil i el d ' educació primària , així com l ' intercanvi d ' informació entre tutors , per tal de facilitar l ' acolliment dels infants en la nova etapa .
Español: 10.7 El equipo directivo del centro tiene que garantizar la coordinación sistemática entre el profesorado de educación infantil y de educación primaria , así como el intercambio de informaciones entre los tutores y tutoras , con el fin de facilitar el acogimiento de los niños en la nueva etapa .
Català: 10.8 El Departament d ' Educació ha d ' afavorir l ' autonomia pedagògica i organitzativa dels centres i facilitar orientacions , assessorament , recursos específics i activitats de formació .
Español: 10.8 El Departamento de Educación tiene que favorecer la autonomía pedagógica y organizativa de los centros y facilitar orientaciones , asesoramiento , recursos específicos y actividades de formación .
Català: 11.1 Cada grup d ' infants té un tutor o tutora que ha de fer el seguiment , tant individual com de grup , del procés d ' aprenentatge de tot l ' alumnat , i afavorir que se sentin segurs i acollits .
Español: 11.1 Cada grupo de niños tiene un tutor o tutora que tiene que hacer el seguimiento , tanto a nivel individual como de grupo , del proceso de aprendizaje de todo el alumnado , y favorecer que se sientan seguros y acogidos .
Català: 11.2 El tutor o tutora ha de coordinar l ' acció del conjunt de mestres que intervé en el grup d ' alumnes , vehicular la informació a les famílies i , si escau , coordinar-se amb els serveis externs que intervenen en alumnes del grup .
Español: 11.2 El tutor o tutora tiene que coordinar la acción de los y las maestras que intervienen en el grupo de alumnos , vehicular la información a las familias y , si procede , coordinarse con los servicios externos que intervienen en alumnos del grupo .
Català: 12.1 En relació amb el desenvolupament del currículum i el procés evolutiu del seu alumnat , l ' equip de cicle serà responsable del seguiment de l ' alumnat del grup i establirà les mesures necessàries per a la millora de l ' aprenentatge , d ' acord amb el projecte educatiu del centre .
Español: 12.1 En relación con el desarrollo del currículo y el proceso evolutivo de su alumnado , el equipo de ciclo será responsable del seguimiento del alumnado del grupo y establecerá las medidas necesarias para la mejora del aprendizaje , de acuerdo con el proyecto educativo del centro .
Català: 12.2 L ' equip de cicle col · laborarà per prevenir les dificultats d ' aprenentatge que puguin presentar-se i compartirà tota la informació que calgui per treballar de manera coordinada en el compliment de les seves funcions .
Español: 12.2 El equipo de ciclo colaborará para prevenir las dificultades de aprendizaje que puedan presentarse y compartirá toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones .
Català: 13.1 Els projectes educatius que elaborin els centres han de ser prou flexibles per permetre concrecions individuals ajustades a les característiques , els ritmes d ' aprenentatge i les singularitats de cada alumne / a per tal que es pugui donar compliment al principi d ' atenció a la diversitat .
Español: 13.1 Los proyectos educativos que elaboren los centros tienen que ser lo bastante flexibles para permitir concreciones individuales ajustadas a las características , los ritmos de aprendizaje y las singularidades de cada alumno/ a a fin de que se pueda dar cumplimiento al principio de atención a la diversidad .
Català: 13.2 El centre aplicarà les mesures necessàries perquè l ' alumnat amb necessitats específiques tingui els suports necessaris per assolir el màxim desenvolupament de les seves capacitats personals i els objectius del currículum .
Español: 13.2 El centro aplicará las medidas necesarias para que el alumnado con necesidades específicas tenga los apoyos necesarios para alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos del currículo .
Català: 13.3 Es tindrà especialment en compte la detecció de les dificultats de l ' alumnat en el moment en què es produeixin , a fi i efecte de prendre les mesures necessàries per continuar el seu procés d ' aprenentatge .
Español: 13.3 Se tendrá especialmente en cuenta la detección de las dificultades del alumnado en el momento en que se produzcan , con el fin de tomar las medidas necesarias para continuar su proceso de aprendizaje .
Català: 13.4 L ' alumnat podrà romandre excepcionalment un any més en el segon cicle de l ' educació infantil , a proposta de l ' equip de cicle , que haurà d ' anar acompanyada de l ' informe elaborat pels serveis educatius i l ' acord de la família , i amb l ' aprovació del director o directora del centre .
Español: 13.4 El alumnado podrá permanecer excepcionalmente un año más en el segundo ciclo de la educación infantil , a propuesta del equipo de ciclo , que tendrá que ir acompañada del informe elaborado por los servicios educativos y el acuerdo de la familia , y con la aprobación del director o directora del centro .
Català: 14.1 La incorporació a qualsevol dels cursos que integren el segon cicle de l ' educació infantil d ' alumnes procedents de sistemes educatius estrangers s ' ha de fer tenint com a referent la seva edat .
Español: 14.1 La incorporación a cualquiera de los cursos que integran el segundo ciclo de la educación infantil de alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros se tiene que realizar teniendo como referente su edad .
Català: 14.2 Els centres han d ' elaborar un pla d ' acollida que reculli el conjunt d ' actuacions que es duran a terme per atendre adequadament aquest alumnat dins l ' entorn escolar i , en la mesura de les seves possibilitats , facilitar-li la integració a l ' entorn social .
Español: 14.2 Los centros tienen que elaborar un plan de acogida que recoja el conjunto de actuaciones que se harán para atender adecuadamente a este alumnado dentro del entorno escolar y , en la medida de sus posibilidades , facilitarle su integración en el entorno social .
Català: 14.3 A fi de procurar la més ràpida integració possible de l ' alumnat estranger que s ' incorpora al sistema educatiu de Catalunya , els centres han de dedicar una atenció preferent a l ' aprenentatge de la llengua catalana , vehicle d ' expressió normal en les activitats educatives de les escoles .
Español: 14.3 Con el fin de procurar la más rápida integración posible del alumnado extranjero que se incorpora al sistema educativo de Cataluña , los centros tienen que dedicar una atención preferente al aprendizaje de la lengua catalana , vehículo de expresión normal en las actividades educativas de las escuelas .
Català: Sens perjudici del que estableix la disposició final primera en relació amb el calendari d ' aplicació de la nova ordenació dels ensenyaments de l ' educació infantil , queden derogats el Decret 75 / 1992 , de 9 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació general dels ensenyaments de l ' educació infantil , l ' educació primària i l ' educació secundària a Catalunya , en el que es refereix al segon cicle de l ' educació infantil , i el Decret 94 / 1992 , de 28 d ' abril , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de l ' educació infantil ; així com qualsevol altra norma de rang igual o inferior en el que s ' oposi al que s ' estableix en aquest Decret .
Español: Sin perjuicio de lo que establece la disposición final primera en relación con el calendario de aplicación de la nueva ordenación de las enseñanzas de la educación infantil , quedan derogados el Decreto 75/ 1992 , de 9 de marzo , por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil , la educación primaria y la educación secundaria en Cataluña , en aquello que se refiere al segundo ciclo de la educación infantil , y el Decreto 94/ 1992 de 28 de abril , por el que se establece la ordenación curricular de la educación infantil ; así como cualquier otra norma de rango igual o inferior en aquello que se oponga a lo que se establece en este Decreto .
Català: .1 En el curs acadèmic 2008-2009 s ' han d ' implantar , amb caràcter general , els tres cursos de la nova ordenació del segon cicle de l ' educació infantil .
Español: .1 El curso académico 2008-2009 se tienen que implantar , con carácter general , los tres cursos de la nueva ordenación del segundo ciclo de la educación infantil .
Català: La finalitat de l ' educació infantil en els centres és contribuir al desenvolupament emocional i afectiu , físic i motor , social i cognitiu dels infants en col · laboració amb les seves famílies , proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d ' aprenentatge .
Español: La finalidad de la educación infantil en los centros es de contribuir al desarrollo emocional y afectivo , físico y motriz , social y cognitivo de los niños en colaboración con sus familias , proporcionándoles un clima y entorno a confianza donde se sientan acogidos y con expectativas de aprendizaje .
Català: Un entorn que s ' eixampla de manera progressiva i que a partir dels referents familiars que tenen com a propis , integraran altres persones , objectes , llocs , experiències , emocions , valors , llenguatges , imatges , gustos , sons , olors , entre altres , fet que desencadena aprenentatge .
Español: Un entorno que se ensancha de manera progresiva y que a partir de los referentes familiares que tienen como propios , integrarán otras personas , objetos , espacios , experiencias , emociones , valores , lenguajes , imágenes , gustos , sonidos , olores entre otros , lo cual desencadena un aprendizaje .
Català: Quan posteriorment els infants entren en el món escolar la responsabilitat es comparteix ; per això cal un lligam entre escola i família , per tal que les nenes i els nens tinguin ple suport i un acompanyament coherent i eficaç en el seu desenvolupament personal i social .
Español: Cuando posteriormente los niños entran en el mundo escolar la responsabilidad se comparte , por eso , hace falta un vínculo entre escuela y familia a fin de que las niñas y los niños tengan pleno apoyo y un acompañamiento coherente y eficaz en su desarrollo personal y social .
Català: En aquesta etapa és imprescindible que les nenes i els nens sentin que tenen un lloc en el seu entorn i que hi confien ; per això cal acollir-los i acceptar-los íntegrament amb estima , conèixer-los i comprendre ' ls des del respecte i l ' afectivitat , i assegurar les relacions de confiança i la creació de vincles amb les persones adultes i els companys i companyes propers .
Español: En esta etapa es imprescindible que las niñas y los niños sepan que ocupan un lugar en su entorno y que confían en él , por eso hace falta acogerlos y aceptarlos íntegramente con estima ; conocerlos y comprenderlos desde el respeto y la afectividad ; y asegurar las relaciones de confianza y la creación de vínculos con las personas adultas y los compañeros y compañeras próximos .
Català: Les rutines , els hàbits i el coneixement dels límits i les conductes que són acceptades els faran sentir confortables i els permetran preveure els esdeveniments , així com les conseqüències de les seves accions .
Español: Las rutinas , los hábitos y el conocimiento de los límites y las conductas que son aceptadas les harán sentir confortables y les permitirá prever los acontecimientos , así como las consecuencias de sus acciones .
Català: La intenció educativa d ' aprendre a viure i a conviure reclama als infants un desenvolupament personal que promogui l ' autoregulació , la motivació i el fet de sentir-se més confiats i responsables dels seus propis actes .
Español: La intención educativa de aprender a vivir y a convivir reclama a los niños y a las niñas un desarrollo personal que promueva la autorregulación , la motivación y el sentirse más confiado y responsable de sus propios actos .
Català: Cal també que se sentin actius i siguin capaços d ' anar desenvolupant eines i recursos per conèixer el món que els envolta , iniciant-se en l ' ús d ' estratègies per fer una exploració activa , viscuda , pensant i raonant per elaborar explicacions que hi donin sentit i que ho puguin fer amb la confiança que seran reconeguts , valorats i ajudats en aquest camí .
Español: Hace falta también que se sientan activos y sean capaces de ir desarrollando herramientas y recursos para conocer el mundo que los rodea , iniciándose en el uso de estrategias para hacer una exploración activa , vivida , pensando y razonando para elaborar explicaciones que den sentido y que lo puedan hacer con la confianza que serán reconocidos , valorados y ayudados en este camino .
Català: L ' intercanvi amb ells , la comunicació , l ' empatia i la representació donen informació i ofereixen altres punts de vista que permeten ampliar i ajustar el propi raonament i construir de manera conjunta un coneixement més adaptat al context : aprendre compartint amb els altres .
Español: El intercambio con ellos , la comunicación , la empatía y la representación dan información y ofrecen otros puntos de vista que permiten ampliar y ajustar el propio razonamiento y construir de manera conjunta un conocimiento más adaptado al contexto : aprender compartiendo con los otros .
Català: L ' experiència dels infants amb l ' entorn ha d ' ajudar-los a ser conscients de la seva autonomia i a prendre consciència del seu paper en el grup i a valorar la seva aportació .
Español: La experiencia de los niños con el entorno tiene que ayudarlos a ser conscientes de su autonomía y a tomar conciencia de su papel en el grupo y a valorar su aportación .
Català: S ' han de sentir respectats en aquests interessos , en el seu ritme de treball , en les opinions i en els propis processos d ' aprenentatge per anar guanyant confiança i seguretat , participant d ' una manera activa en el desenvolupament de les activitats i projectes de treball .
Español: Tienen que sentirse respetados en estos intereses , en su ritmo de trabajo , en las opiniones y en los propios procesos de aprendizaje para ir ganando confianza y seguridad , participando de una forma activa en el desarrollo de las actividades y proyectos de trabajo .
Català: Els mestres i les mestres actuaran com a facilitadors d ' un entorn on es creïn expectatives per a l ' alumnat , a través d ' activitats que tinguin interès i significat i els proporcionin les mateixes oportunitats d ' aprendre independentment del gènere , l ' habilitat , l ' edat , l ' origen sociocultural i els coneixements previs .
Español: Los maestros y las maestras actuarán como facilitadores de un entorno donde se creen expectativas para el alumnado , a través de actividades que tengan interés y significado y les proporcionen las mismas oportunidades de aprender independientemente del género , la habilidad , la edad , el origen sociocultural y sus conocimientos previos .
Català: Es presenten tres àrees de coneixement i experiència : l ' àrea de descoberta d ' un mateix i dels altres , l ' àrea de descoberta de l ' entorn i l ' àrea de comunicació i llenguatges .
Español: Se presentan tres áreas de conocimiento y experiencia : el área de conocimiento de uno mismo y de los otros , el área de conocimiento del entorno y el área de comunicación y lenguajes .
Català: Aquesta estructura pot ajudar a sistematitzar i planificar l ' activitat docent , però no ha de suposar presentar la realitat parcel · lada , sinó que cal crear uns espais d ' aprenentatge globalitzats , establint relacions entre els continguts de les diferents àrees , a fi que es contribueixi al desenvolupament de les nenes i els nens , acostant-los a la interpretació del món , donant-hi significat i facilitant-los la participació activa .
Español: Esta estructura puede ayudar a sistematizar y planificar la actividad docente , pero no tiene que suponer presentar la realidad parcelada , sino que hay que crear unos espacios de aprendizaje globalizados , estableciendo relaciones entre los contenidos de las diferentes áreas , a fin de que se contribuya al desarrollo de las niñas y los niños , acercándolos a la interpretación del mundo , dando significado y facilitando su participación activa .
Català: D ' aquesta interconnexió entre el jo i l ' altre en sorgeix el sentit de promoure el benestar amb un mateix i amb els altres , en el si d ' una societat que cada dia esdevé més complexa .
Español: De esta interconexión entre yo y el otro surge el sentido de promover el bienestar con uno mismo y con los otros , en el seno de una sociedad que cada día se vuelve más compleja .
Català: La intenció de fomentar els valors i el sentit de la democràcia , de la pluralitat i de la justícia , les competències associades a la relació intrapersonal i la relació interpersonal , encapçalen el desplegament de l ' àrea de descoberta d ' un mateix i dels altres , els continguts de la qual es dirigiran a impulsar uns aspectes , íntimament lligats entre si : l ' autoconcepte i l ' autoestima , la formació socioemocional , el moviment i l ' acció i l ' autonomia .
Español: La intención de fomentar los valores y el sentido de la democracia , de la pluralidad y de la justicia , las competencias asociadas a la relación intrapersonal y la relación interpersonal , encabezan el despliegue del área de conocimiento de uno mismo y de los otros , cuyos contenidos se dirigirán a impulsar unos aspectos , íntimamente ligados entre sí : el autoconcepto y la autoestima , la formación socioemocional , el movimiento y la acción y la autonomía .
Català: Per això , aquesta àrea ha de promoure les relacions i exploració del jo i dels altres , descobrint i desenvolupant possibilitats emocionals , sensorials , d ' acció , d ' expressió , d ' afectivitat , de relació i de regulació , referides al moviment , a les emocions i als sentiments , i als hàbits .
Español: Por eso , este área tiene que promover las relaciones y exploración del yo y de los otros , descubriendo y desarrollando posibilidades emocionales , sensoriales , de acción , de expresión , de afectividad , de relación y de regulación , referidas al movimiento , a las emociones y a los sentimientos y a los hábitos .
Català: Caldrà donar al cos la importància que es mereix , i promoure el joc com a activitat natural de l ' infant d ' aquesta etapa , que li permetrà integrar espontàniament l ' acció amb les emocions i el pensament , afavorint el seu desenvolupament personal i social .
Español: Hará falta dar al conocimiento del propio cuerpo la importancia que se merece , y promover el juego como actividad natural del niño de esta etapa , que le permitirá integrar espontáneamente la acción con las emociones y el pensamiento , favoreciendo su desarrollo personal y social .
Català: L ' escola ha de connectar amb els interessos i les actituds que manifesten aprofitant la seva curiositat i entusiasme per fer créixer aquest coneixement viscut d ' una manera cada vegada més estructurada .
Español: La escuela tiene que conectar con los intereses y las actitudes que manifiestan aprovechando su curiosidad y entusiasmo para hacer crecer este conocimiento vivido de forma cada vez más estructurada .
Català: L ' àrea de descoberta de l ' entorn ha d ' ajudar els infants a elaborar explicacions sobre els objectes i les situacions que els interessen i els preocupen en cada moment i procurar , alhora , que es formin una idea d ' ells mateixos com a persones amb capacitat d ' aprendre i amb recursos per emprendre reptes .
Español: El área de conocimiento del entorno tiene que ayudar a los niños a elaborar explicaciones sobre los objetos y las situaciones que les interesan y les preocupan en cada momento y procurar , al mismo tiempo , que se formen una idea de ellos mismos como personas con capacidad de aprender y con recursos para emprender retos .
Català: Així mateix , la matemàtica esdevé una eina per conèixer l ' entorn : quantificant , mesurant , localitzant ; permet que se superi el simple coneixement físic i avanci fins a predir , comprovar , generalitzar , fer models , que és una manera d ' abstreure .
Español: Asimismo , la matemática se convierte en una herramienta para conocer el entorno : cuantificando , midiendo , localizando ; permite que se supere el simple conocimiento físico y vaya hasta predecir , comprobar , generalizar , modelizar , que es una forma de abstracción .
Català: Les situacions de vida diària en proporcionen moltes , però cal que l ' escola asseguri per a tots els infants experiències prou riques i que els acompanyi en els aprenentatges , impulsant el plantejament d ' interrogants , encaminant la resposta a les seves preguntes , oferint materials , recursos i estratègies que ajudin a través dels llenguatges a connectar i fer conscients les experiències viscudes .
Español: Las situaciones de vida diaria proporcionan muchas , pero hace falta que la escuela asegure para todos los niños y niñas experiencias lo bastante ricas y que los acompañe en los aprendizajes , impulsando el planteamiento de interrogantes , encaminando la respuesta a sus preguntas , ofreciendo materiales , recursos y estrategias que ayuden a través de los lenguajes a conectar y hacerles conscientes de las experiencias vividas .
Català: En l ' àrea de comunicació i llenguatges les nenes i els nens experimentaran els diferents usos i funcions dels llenguatges , en un ambient amb condicions favorables que ho faciliti i on es desenvolupi la comunicació tant verbal com no verbal .
Español: En el área de comunicación y lenguajes las niñas y los niños experimentarán los diferentes usos y funciones de los lenguajes , en un ambiente con condiciones favorables a que lo facilite y donde se desarrolle la comunicación tanto verbal como no verbal .