Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: D ' aquesta manera , la història de la filosofia continua el treball encetat per la matèria de filosofia i ciutadania en el curs anterior , d ' acostar els estudiants de batxillerat a alguns dels grans problemes als quals s ' ha enfrontat la reflexió filosòfica universal : el coneixement , l ' ésser humà , l ' acció moral , la societat i la política , afegint-hi , però , la dimensió temporal i el context històric en què aquests problemes s ' analitzen .
Español: De esta manera , la historia de la filosofía continúa el trabajo empezado por la materia de filosofía y ciudadanía en el curso anterior , de acercar a los estudiantes de bachillerato a algunos de los grandes problemas a los que se ha enfrentado la reflexión filosófica universal : el conocimiento , el ser humano , la acción moral , la sociedad y la política , añadiendo , además , la dimensión temporal y el contexto histórico en el que estos problemas se analizan .
Català: Tanmateix , la càrrega conceptual de l ' assignatura no ens pot fer perdre de vista que l ' objectiu cabdal continua sent afavorir la construcció per part de l ' alumnat d ' un pensament sòlid , crític i autònom , i que la millor manera d ' aconseguir-ho és utilitzant una metodologia activa , reflexiva i crítica .
Español: Sin embargo , la carga conceptual de la asignatura no nos puede hacer perder de vista que el objetivo primordial continúa siendo favorecer la construcción , por parte del alumnado , de un pensamiento sólido , crítico y autónomo , y que la mejor manera de conseguirlo es utilizando una metodología activa , reflexiva y crítica .
Català: La història de la filosofia comparteix continguts amb diverses matèries comunes de caire històric i cultural i , també , amb matèries de la modalitat d ' humanitats i ciències socials , com la literatura , la història contemporània i la història de l ' art .
Español: La historia de la filosofía comparte contenidos con varias materias comunes de tema histórico y cultural y , también , con materias de la modalidad de humanidades y ciencias sociales , como la literatura , la historia contemporánea y la historia del arte .
Català: És aquest horitzó integrador el que fa possible que l ' aprenentatge d ' aquesta matèria serveixi de marc a altres disciplines humanístiques , ja que l ' objectiu darrer del coneixement d ' una matèria com la història de la filosofia és la integració de coneixements diversos en una concepció global del món i de les coses .
Español: Es este horizonte integrador lo que hace posible que el aprendizaje de esta materia sirva de marco a otras disciplinas humanísticas , ya que el objetivo último del conocimiento de una materia como la historia de la filosofía es la integración de conocimientos diversos en una concepción global del mundo y de las cosas .
Català: En altres paraules , aquesta forma de coneixement proporciona el marc adequat perquè els aprenentatges assimilats en el conjunt de les disciplines adquireixin sentit i es configurin com una xarxa de coneixements , destreses i actituds que ens permeti desenvolupar una vida activa i crítica en l ' actual context de la societat del coneixement .
Español: En otras palabras , esta forma de conocimiento proporciona el marco adecuado para que los aprendizajes asimilados en el conjunto de las disciplinas adquieran sentido y se configuren como una red de conocimientos , destrezas y actitudes que nos permita desarrollar una vida activa y crítica en el actual contexto de la sociedad del conocimiento .
Català: Com s ' ha dit , els objectius plantejats comporten una metodologia activa i participativa , on l ' alumnat ha de ser protagonista del propi procés d ' aprenentatge , amb la guia del professorat , bé sigui aclarint i ajudant a remoure estereotips , oferint exemples i analogies , precisant conceptes i forçant a la sistematització i a la fonamentació d ' idees , per exemple estimulant el pensament creatiu o afavorint un clima comunicatiu i de treball a l ' aula , per tal de fomentar l ' aprenentatge significatiu i funcional de la història de la filosofia .
Español: Como se ha dicho , los objetivos planteados comportan una metodología activa y participativa , en la que el alumnado debe ser protagonista del propio proceso de aprendizaje , con la guía del profesorado , bien sea aclarando y ayudando a remover estereotipos , ofreciendo ejemplos y analogías , precisando conceptos y forzando a la sistematización y a la fundamentación de ideas , bien sea estimulando el pensamiento creativo o favoreciendo un clima comunicativo y de trabajo en el aula , con el fin de fomentar el aprendizaje significativo y funcional de la historia de la filosofía .
Català: La presentació del currículum per etapes històriques no pressuposa haver de treballar-ho necessàriament seguint l ' ordre temporal , sinó que es pot optar per una ordenació diferent , bé sigui a partir de l ' anàlisi de temes , preguntes o problemàtiques , en la mesura que aquesta presentació resulti més significativa per a l ' alumnat .
Español: La presentación del currículo por etapas históricas no presupone tener que trabajarlo necesariamente siguiendo el orden temporal , sino que se puede optar por una ordenación diferente , por ejemplo , a partir del análisis de temas , de preguntas o de problemáticas , en la medida en que esta presentación resulte más significativa para el alumnado .
Català: En qualsevol cas , la història de la filosofia no s ' ha de plantejar com un producte acabat , que pugui respondre adequadament a totes les qüestions i que el professorat hagi de transmetre com un cos doctrinal .
Español: En cualquier caso , la historia de la filosofía no se debe plantear como un producto acabado , que pueda responder adecuadamente a todas las cuestiones y que el profesorado deba transmitir como un cuerpo doctrinal .
Català: Així , doncs , la funció de la matèria d ' història de la filosofia en el batxillerat ha de consistir en el perfeccionament de l ' activitat filosòfica espontània que realitzen tots els éssers humans , donant suport a l ' esforç dels i les alumnes per bastir un conjunt imprescindible de destreses cognitives , fomentar una actitud filosòfica envers els complexos problemàtics descrits , propiciant-ne l ' aplicació en l ' actualitat , i generar a l ' aula una activitat pràctica individual i col · lectiva per assolir les competències específiques de la matèria .
Español: Así pues , la función de la materia de historia de la filosofía en el bachillerato debe consistir en el perfeccionamiento de la actividad filosófica espontánea que realizan todos los seres humanos , apoyando el esfuerzo del alumnado para construir un conjunto imprescindible de destrezas cognitivas , fomentar una actitud filosófica hacia los complejos problemáticos descritos , propiciando su aplicación en la actualidad , y generar en el aula una actividad práctica individual y colectiva para alcanzar las competencias específicas de la materia .
Català: Amb aquest enfocament , la matèria pot contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat de fer-se preguntes i plantejar-se qüestions importants per a la seva vida personal i col · lectiva , tant present com futura , i esdevenir protagonistes del propi procés d ' aprenentatge .
Español: Con este enfoque , la materia puede contribuir a desarrollar en los alumnos la capacidad de hacer preguntas y plantearse cuestiones importantes para su vida personal y colectiva , tanto presente como futura , y llegar a ser protagonistas del propio proceso de aprendizaje .
Català: Aquesta funcionalitat educativa que la història de la filosofia comparteix amb la resta de matèries del currículum aconsella , doncs , plantejar activitats que facin pensar , que convidin a l ' anàlisi de teories filosòfiques i a la crítica , que comportin la identificació i definició de problemes filosòfics i el plantejament d ' hipòtesis resolutives .
Español: Esta funcionalidad educativa que la historia de la filosofía comparte con el resto de materias del currículo aconseja , pues , plantear actividades que hagan pensar , que inviten al análisis de teorías filosóficas y a la crítica , que comporten la identificación y definición de problemas filosóficos y el planteamiento de hipótesis resolutivas .
Català: També cal estimular la manipulació ordenada i crítica de materials informatius .lectura , interpretació i contrast de textos filosòfics , entre altres- ; la realització de treballs escrits i la preparació i participació en debats ; la comunicació i avaluació de resultats ; i les actituds de rigor , creativitat intel · lectual , cooperació i solidaritat .
Español: También hay que estimular la manipulación ordenada y crítica de materiales informativos .lectura , interpretación y contraste de textos filosóficos , entre otros- ; la realización de trabajos escritos y la preparación y participación debates ; la comunicación y evaluación de resultados ; y las actitudes de rigor , creatividad intelectual , cooperación y solidaridad .
Català: Per tant , i seguint els criteris d ' avaluació que apareixen més endavant , cal mesurar el progrés de l ' alumnat per mitjà d ' activitats integradores , en què s ' hagin de triar els coneixements , les destreses i les actituds més adients per resoldre-les , en què l ' alumnat hagi de construir la seva pròpia resposta i , fins i tot , explicar el procés que ha emprat en la resolució .
Español: Por lo tanto , y siguiendo los criterios de evaluación que aparecen más adelante , habrá que medir el progreso del alumnado por medio de actividades integradoras , en las que se deban escoger los conocimientos , las destrezas y las actitudes más adecuadas para resolverlas , en las que el alumnado deba construir su propia respuesta e , incluso , explicar el proceso que ha utilizado en la resolución .
Català: Identificar i comprendre els grans períodes en què es divideix la història de la filosofia , així com les diferents solucions que al llarg del temps s ' han anat proposant als problemes filosòfics .
Español: Identificar y comprender los grandes periodos en los que se divide la historia de la filosofía , así como las distintas soluciones que a lo largo del tiempo se han ido proponiendo a los problemas filosóficos .
Català: Llegir de manera comprensiva i crítica textos filosòfics de diferents autors i autores , comparar-los i valorar la importància del diàleg racional com a mitjà d ' aproximació a la realitat .
Español: Leer de manera comprensiva y crítica textos filosóficos de diferentes autores y autoras , compararlos y valorar la importancia del diálogo racional como medio de aproximación a la realidad .
Català: Desenvolupar i consolidar una actitud crítica davant les diferents opinions expressades pels pensadors i pensadores d ' èpoques i corrents filosòfics que s ' han succeït al llarg de la història , analitzant semblances i diferències .
Español: Desarrollar y consolidar una actitud crítica ante las diferentes opiniones expresadas por los pensadores y pensadoras de épocas y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia , analizando semejanzas y diferencias .
Català: Conèixer i valorar diversos mètodes de coneixement i investigació i usar-los per avançar en l ' autoaprenentatge i elaboració del propi pensament , basant-se en el rigor intel · lectual , la lliure expressió d ' idees i el diàleg racional davant de qualsevol forma de dogmatisme .
Español: Conocer y valorar diversos métodos de conocimiento e investigación y usarlos para avanzar en el autoaprendizaje y elaboración del propio pensamiento , basándose en el rigor intelectual , la libre expresión de ideas y el diálogo racional ante toda forma de dogmatismo .
Català: Exposar correctament , de manera oral i escrita , el pensament filosòfic dels diferents autors i autores i prendre consciència que un punt de vista personal i coherent només pot arribar a bastir-se mitjançant un exercici d ' empatia amb la diversitat dels raonaments .
Español: Exponer correctamente , de manera oral y escrita , el pensamiento filosófico de los diferentes autores y autoras y tomar conciencia que un punto de vista personal y coherente sólo puede llegar a construirse mediante un ejercicio de empatía con la diversidad de los razonamientos .
Català: Apreciar la capacitat de la raó per regular l ' acció humana individual i col · lectiva per mitjà del coneixement i anàlisi de les principals propostes filosòfiques elaborades al llarg de la història , consolidant d ' aquesta manera la pròpia competència social i cívica .
Español: Apreciar la capacidad de la razón para regular la acción humana individual y colectiva por medio del conocimiento y análisis de las principales propuestas filosóficas elaboradas a lo largo de la historia , consolidando de esta manera la propia competencia social y cívica .
Català: Judicar críticament les conceptualitzacions de caràcter excloent o discriminatori que han format part del discurs filosòfic , com l ' androcentrisme , el sexisme , l ' etnocentrisme , l ' homofòbia o altres .
Español: Juzgar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que han formado parte del discurso filosófico , como el androcentrismo , el sexismo , el etnocentrismo , la homofobia u otros .
Català: Desenvolupar una consciència cívica , crítica i autònoma , inspirada en els drets humans i compromesa amb la construcció d ' una societat democràtica , justa i equitativa , i amb la defensa de la natura , desenvolupant actituds de solidaritat i participació en la vida comunitària .
Español: Desarrollar una conciencia cívica , crítica y autónoma , inspirada en los derechos humanos y comprometida en la construcción de una sociedad democrática , justa y equitativa , y en la defensa de la naturaleza , desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria .
Català: Estudi del pensament d ' almenys dos autors o autores d ' aquest període , entre els quals hi ha Sòcrates , Plató , Aristòtil , Epicur , Sèneca , Agustí d ' Hipona i Tomàs d ' Aquino .
Español: Estudio del pensamiento de al menos dos autores o autoras de este periodo , entre los que se encuentran Sócrates , Platón , Aristóteles , Epicuro , Séneca , Agustín de Hipona y Tomás de Aquino .
Català: Estudi del pensament d ' almenys dos autors o autores d ' aquest període , entre els quals hi ha Maquiavel , Galileu , Descartes , Newton , Hobbes , Locke , Hume , Rousseau i Kant .
Español: Estudio del pensamiento de al menos dos autores o autoras de este periodo , entre los cuales se encuentran Maquiavelo , Galileo , Descartes , Newton , Hobbes , Locke , Hume , Rousseau y Kant .
Català: Estudi del pensament d ' almenys dos autors o autores d ' aquest període , entre els quals hi ha Stuart Mill , Marx , Nietzsche , Freud , Wittgenstein , Popper , Ortega , Sartre , Arendt i Foucault .
Español: Estudio del pensamiento de al menos dos autores o autoras de este periodo , entre los cuales se encuentran Stuart Mill , Marx , Nietzsche , Freud , Wittgenstein , Popper , Ortega , Sartre , Arendt y Foucault .
Català: Relacionar els problemes filosòfics estudiats amb les principals condicions socioculturals en les quals apareixen i a les quals han pretès donar resposta , situant-los adequadament en la seva època i correlacionant les seves característiques principals .
Español: Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta , situándolos adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales .
Català: Ordenar i situar cronològicament les diverses respostes donades a les preguntes filosòfiques bàsiques , relacionant-les amb els filòsofs anteriors i identificant la seva influència i permanència en la reflexió filosòfica posterior .
Español: Ordenar y situar cronológicamente las varias respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas , relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior .
Català: Comentar i jutjar críticament un text filosòfic , identificant els supòsits implícits que amaga , la consistència dels seus arguments i les conclusions que planteja , així com la vigència de les seves aportacions en l ' actualitat .
Español: Comentar y juzgar críticamente un texto filosófico , identificando los supuestos implícitos que esconde , la consistencia de sus argumentos y las conclusiones que plantea , así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad .
Català: Obtenir informació rellevant des de diferents fonts , elaborar-la , contrastar-la i utilitzar-la críticament en l ' anàlisi d ' algun aspecte o pregunta de la història del pensament filosòfic .
Español: Obtener información relevante desde varias fuentes , elaborarla , contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de algún aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosófico .
Català: Participar en debats o exposar-hi per escrit l ' opinió sobre algun problema filosòfic del present , aportant-hi les reflexions pròpies i relacionant-les amb altres posicions d ' èpoques passades prèviament estudiades .
Español: Participar en debates o exponer por escrito la opinión sobre algún problema filosófico del presente , aportando las reflexiones propias y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas .
Català: Analitzar críticament les conceptualitzacions de caràcter excloent i discriminatori que apareixen en el discurs filosòfic de diferents èpoques històriques , assenyalant la seva vinculació amb altres plantejaments socials i culturals propis de l ' època .
Español: Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de diferentes épocas históricas , señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época .
Català: Els procediments relacionats amb la recerca , la gestió i el tractament de la informació obtinguda i l ' exposició de resultats són presents , doncs , en les matèries del batxillerat i cal que s ' exercitin en cadascuna .
Español: Los procedimientos relacionados con la búsqueda , la gestión y el tratamiento de la información obtenida y la exposición de resultados están presentes , pues , en las materias del bachillerato y es necesario que se ejerciten en cada una de ellas .
Català: El treball de recerca al batxillerat és un recurs amb el qual l ' estudiant pot aplicar i contextualitzar els seus aprenentatges i , fonamentalment , desenvolupar competències generals per a la recerca , l ' argumentació i l ' expressió , i també és un recurs per a l ' avaluació de l ' alumnat .
Español: El trabajo de investigación en el bachillerato es un recurso con el que el estudiante puede aplicar y contextualizar sus aprendizajes y , fundamentalmente , desarrollar competencias generales para la investigación , la argumentación y la expresión , y también es un recurso para la evaluación del alumnado .
Català: El treball de recerca consisteix en un conjunt d ' activitats estructurades i orientades amb vista a la investigació que realitza l ' alumnat en un àmbit que ha escollit i ha delimitat , amb l ' orientació del professorat .
Español: El trabajo de investigación consiste en un conjunto de actividades estructuradas y orientadas con vistas a la investigación que realiza el alumnado en un ámbito que ha escogido y ha delimitado , con la orientación del profesorado .
Català: L ' objectiu del treball és que l ' alumnat posi en marxa determinats procediments , i que ho faci en àmbits de recerca que poden ser diferents d ' aquells on els va adquirir , aprofundint sobre algun tema d ' interès que estigui al seu abast .
Español: El objetivo del trabajo es que el alumnado ponga en marcha determinados procedimientos , y que lo haga en ámbitos de investigación que pueden ser diferentes de aquéllos donde los adquirió , profundizando sobre algún tema de interés que esté a su alcance .
Català: D ' aquesta manera , l ' alumnat es prepara per adaptar-se a situacions semblants de la vida acadèmica o professional posterior , en les quals hagi d ' aplicar diferents procediments , fer transferència de coneixements d ' un camp a un altre i mostrar capacitat per organitzar-se i planificar la feina de manera autònoma .
Español: De esta manera , el alumnado se prepara para adaptarse a situaciones parecidas de la vida académica o profesional posterior , en las que deba aplicar varios procedimientos , hacer transferencia de conocimientos de un campo a otro y mostrar capacidad para organizarse y planificar el trabajo de forma autónoma .
Català: En cap cas l ' objectiu principal del treball és obtenir resultats científics nous i homologables a la recerca en àmbits educatius o professionals superiors , sinó que la finalitat essencial és aplicar un mètode lògic per a la resolució de problemes abastables que permeti l ' aportació personal de l ' alumnat i que sigui compatible amb la dedicació horària dels altres components del currículum .
Español: En ningún caso , el objetivo principal del trabajo es obtener resultados científicos novedosos y homologables a la investigación en ámbitos educativos o profesionales superiores , sino que la finalidad esencial es aplicar un método lógico para la resolución de problemas abarcables que permita la aportación personal del alumnado y que sea compatible con la dedicación horaria de los otros componentes del currículo .
Català: El treball de recerca pot emmarcar-se dins l ' àmbit d ' una matèria o pot ser interdisciplinari o transversal , de manera que permeti a l ' alumnat adquirir una visió integrada de les diferents àrees del saber .
Español: El trabajo de investigación puede enmarcarse dentro del ámbito de una materia o puede ser interdisciplinario o transversal , de manera que permita al alumnado adquirir una visión integrada de las diferentes áreas del saber .
Català: En aquests casos , quan es faci el seguiment del treball , caldrà assegurar que cadascun dels membres del grup assoleix la competència en recerca d ' acord amb els objectius plantejats , amb una avaluació individual de cada alumne / a .
Español: En estos casos , cuando se realice el seguimiento del trabajo , será necesario asegurarse de que cada uno de los miembros del grupo alcanza la competencia en investigación de acuerdo con los objetivos planteados , con una evaluación individual de cada alumno/ a.
Català: Al mateix temps , les peculiaritats d ' un treball de recerca posen també en acció les competències de gestió i tractament de la informació ( cercar , seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses ) , digital ( cerca i ús d ' informació en xarxes com Internet i Intranet ) , comunicativa ( amb la presentació escrita del treball i l ' exposició oral de la recerca ) , i també les competències personal i interpersonal ( autonomia , emprenedoria , empatia i maneig encertat de les habilitats socials ) i de coneixement i interacció amb el món ( en els vessants natural , social i cultural ) .
Español: Al mismo tiempo , las peculiaridades de un trabajo de investigación ponen también en acción las competencias de gestión y tratamiento de la información ( buscar , seleccionar y analizar informaciones procedentes de fuentes diversas ) , digital ( busca y uso de información en redes como Internet e Intranet ) , comunicativa ( con la presentación escrita del trabajo y la exposición oral de la investigación ) , y también las competencias personal e interpersonal ( autonomía , emprendeduría , empatía y manejo acertado de las habilidades sociales ) y de conocimiento e interacción con el mundo ( en las vertientes natural , social y cultural ) .
Català: Cal , doncs , col · locar l ' alumnat en situacions que li permetin triar i delimitar una àrea de recerca concreta ; analitzar l ' àrea i distingir-ne els aspectes bàsics dels secundaris ; identificar problemes i formular-se preguntes ; plantejar l ' objectiu o objectius que es persegueixen amb la recerca ; esquematitzar el procés de realització de la recerca , planificar les accions que cal emprendre per assolir els objectius previstos ; cercar la informació adequada al tema triat en els seus diferents aspectes i processar-la ; proposar explicacions provisionals o hipòtesis resolutives , si escau , als problemes plantejats ; plantejar estratègies de resolució ; aplicar la metodologia i l ' estratègia triada i recollir els resultats ; processar aquests resultats i contrastar-los amb la informació de què es disposava a l ' inici ; arribar a conclusions i argumentar-les .
Español: Es necesario , pues , colocar al alumnado en situaciones que le permitan escoger y delimitar un área de investigación concreta ; analizar el área y distinguir los aspectos básicos de los secundarios ; identificar problemas y formularse preguntas ; plantear el objetivo u objetivos que se persiguen con la investigación ; esquematizar el proceso de realización de la investigación , planificar las acciones que habrá que emprender para alcanzar los objetivos previstos ; buscar la información adecuada al tema escogido en sus diferentes aspectos y procesarla ; proponer explicaciones provisionales o hipótesis resolutivas , si la ocasión se presenta , a los problemas planteados ; plantear estrategias de resolución ; aplicar la metodología y la estrategia escogida y recoger los resultados ; procesar estos resultados y contrastarlos con la información de que se disponía al inicio ; llegar a conclusiones y argumentarlas .
Català: Si al llarg del procés l ' estratègia de treball no ha reeixit o els resultats són minsos en relació amb allò que s ' esperava , l ' alumnat ha de ser capaç , amb l ' orientació del professorat , d ' explicar per què i articular l ' estratègia més adient .
Español: Si , a lo largo del proceso , la estrategia de trabajo no ha salido bien o los resultados son escasos en relación con lo esperado , el alumnado debe ser capaz , con la orientación del profesorado , de explicar por qué y articular la estrategia más adecuada .
Català: L ' alumnat ha d ' elaborar una memòria escrita del treball realitzat , que constarà d ' una introducció , en la qual s ' explicitaran la justificació i el procés de gestació del tema escollit ; el desenvolupament de la recerca , amb l ' explicitació de la metodologia emprada i els resultats obtinguts ; elaboració de conclusions i referència de les fonts d ' informació ( bibliografia , centres de documentació , etc .
Español: El alumnado debe elaborar una memoria escrita del trabajo realizado , que constará de una introducción , en la que se explicitarán la justificación y el proceso de gestación del tema escogido ; el desarrollo de la investigación , con la explicitación de la metodología utilizada y los resultados obtenidos ; la elaboración de conclusiones y referencia de las fuentes de información ( bibliografía , centros de documentación , etc.
Català: L ' orientació a l ' alumnat sobre el treball de recerca ha d ' incloure la informació adequada sobre els objectius i la metodologia del treball de recerca , el calendari i els criteris d ' avaluació .
Español: La orientación al alumnado sobre el trabajo de investigación debe incluir la información adecuada sobre los objetivos y la metodología del trabajo de investigación , el calendario y los criterios de evaluación .
Català: La realització del treball de recerca comporta una dedicació de l ' alumne / a d ' una certa entitat , però no una exclusivitat que pugui suposar una fractura amb el treball continuat en la resta de matèries .
Español: La realización del trabajo de investigación comporta una dedicación del alumno/ a de una cierta entidad , pero no una exclusividad que pueda suponer una fractura con el trabajo continuado en el resto de materias .
Català: Comunicar oralment i per escrit les idees principals amb coherència , cohesió i correcció lingüística i estilística i d ' acord amb uns criteris formals de presentació dels treballs .
Español: Comunicar oralmente y por escrito las ideas principales con coherencia , cohesión y corrección lingüística y estilística , y de acuerdo con unos criterios formales de presentación de los trabajos .
Català: Seleccionar de forma correcta les fonts d ' informació , tot mostrant capacitat per accedir a fonts diversificades i contrastades , gestionar la informació i aplicar de forma rigorosa , crítica i objectiva mètodes d ' anàlisi i interpretació de les dades .
Español: Seleccionar de forma correcta las fuentes de información , mostrando capacidad para acceder a fuentes diversificadas y contrastadas , gestionar la información y aplicar de forma rigurosa , crítica y objetiva métodos de análisis e interpretación de los datos .
Català: La ràpida expansió de la societat de la informació i les noves tecnologies digitals i els mitjans de comunicació de massa , la interrelació entre persones de diverses cultures i la immediatesa dels processos comunicatius han configurat un entorn en el qual la imatge audiovisual ha esdevingut una eina bàsica per al desenvolupament de la creativitat , la mirada personal , la identitat i la construcció de valors socials .
Español: La rápida expansión de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías digitales y los medios de comunicación de masas , la interrelación entre personas de distintas culturas y la inmediatez de los procesos comunicativos han configurado un entorno en el cual la imagen audiovisual se ha convertido en una herramienta básica para el desarrollo de la creatividad , la mirada personal , la identidad y la construcción de valores sociales .
Català: En aquest context , s ' entén per cultura audiovisual el conjunt de representacions audiovisuals creades i produïdes pels éssers humans amb finalitats estètiques , simbòliques o ideològiques .
Español: En este contexto , se entiende por cultura audiovisual el conjunto de representaciones audiovisuales creadas y producidas por los seres humanos con finalidades estéticas , simbólicas o ideológicas .
Català: La matèria de cultura audiovisual té com a objectiu fonamental l ' enriquiment de la capacitat de l ' alumnat d ' observar , analitzar , relacionar i comprendre la diversitat d ' elements i fenòmens que conformen la cultura audiovisual del seu temps .
Español: La materia de cultura audiovisual tiene como objetivo fundamental el enriquecimiento de la capacidad del alumnado de observar , analizar , relacionar y comprender la diversidad de elementos y fenómenos que conforman la cultura audiovisual de su tiempo .
Català: Aquesta matèria cerca com a prioritat promoure la formació de ciutadans i ciutadanes competents , reflexius , participatius i selectius respecte de la realitat audiovisual que els envolta .
Español: Esta materia busca como prioridad promover la formación de ciudadanos y ciudadanas competentes , reflexivos , participativos y selectivos respecto de la realidad audiovisual que los rodea .
Català: L ' alumnat ha d ' adquirir progressivament la capacitat d ' apreciar les creacions audiovisuals , ha d ' esdevenir alhora productor , comunicador actiu , emissor i consumidor crític de missatges audiovisuals , i ha de dirigir les seves reflexions i propostes de treball cap a un àmbit més ampli , indagant i incidint en l ' entorn cultural , social i públic en el qual està immers .
Español: El alumnado deberá adquirir progresivamente la capacidad de apreciar las creaciones audiovisuales , se deberá convertir al mismo tiempo en productor , comunicador activo , emisor y consumidor crítico de mensajes audiovisuales , y deberá dirigir sus reflexiones y propuestas de trabajo hacia un ámbito más amplio , indagando e incidiendo en el entorno cultural , social y público en el cual está inmerso .
Català: Les línies directrius que ordenen els continguts de la matèria es dirigeixen , en conseqüència , a dotar l ' alumnat dels conceptes , llenguatges i procediments bàsics pertanyents al món de la imatge i els mitjans de comunicació i producció audiovisual , entenent-los com a eines culturals d ' expressió i comunicació , i que es van interrelacionant i enriquint mútuament dins un espai i unes actituds decididament orientadores , transversals i interdisciplinàries .
Español: Las líneas directrices que ordenan los contenidos de la materia se dirigen , en consecuencia , a dotar al alumnado de los conceptos , lenguajes y procedimientos básicos pertenecientes al mundo de la imagen y los medios de comunicación y producción audiovisual , entendiéndolos como herramientas culturales de expresión y comunicación , y que se van interrelacionando y enriqueciendo mutuamente dentro de un espacio y unas actitudes decididamente orientadoras , transversales e interdisciplinarias .
Català: La matèria s ' entén com un espai d ' elaboració de coneixements integradors basat en un aprenentatge essencialment procedimental , sense obviar , però , la teoria i la conceptualització .
Español: La materia se entiende como un espacio de elaboración de conocimientos integradores basado en un aprendizaje esencialmente procedimental , sin obviar , sin embargo , la teoría y la conceptualización .
Català: El mateix caràcter de la matèria fa que els continguts procedimentals esdevinguin força rellevants , proporcionant a l ' alumnat les eines necessàries amb les quals interaccionar dins el marc d ' una cultura audiovisual , dinàmica i en evolució constant .
Español: El propio carácter de la materia convierte en relevantes los contenidos procedimentales , proporcionando al alumnado las herramientas necesarias con las que interactuar dentro del marco de una cultura audiovisual , dinámica y en constante evolución .
Català: Atesa la diversitat d ' alumnat que cursa el batxillerat i en funció de la seva orientació futura , cal també potenciar un ensenyament variat i motivador en el qual trobin cabuda els seus interessos i que els permeti experimentar creativament , individualment i en grup , amb els diferents llenguatges i tecnologies audiovisuals .
Español: Vista la diversidad de alumnado que cursa el bachillerato y en función de su orientación futura , también habrá que potenciar una enseñanza variada y motivadora , en la que tengan cabida sus intereses y que les permita experimentar creativamente , ya sea de manera individual o en grupo , con los distintos lenguajes y tecnologías audiovisuales .
Català: La matèria de cultura audiovisual , per la seva singularitat i especificitat , també es planteja com una plataforma ideal en la qual es desenvolupen continguts transversals de valors i actituds .
Español: La materia de cultura audiovisual , por su singularidad y especificidad , también se plantea como una plataforma ideal en la cual se desarrollen contenidos transversales de valores y actitudes .
Català: Són continguts que fan referència a problemes i conflictes socials , culturals i comunicatius com ara els relacionats amb l ' educació per a la pau , la igualat de gènere , la solidaritat , la democràcia , els valors cívics , la convivència intercultural , el coneixement d ' altri o la sostenibilitat ambiental .
Español: Son contenidos que hacen referencia a problemas y conflictos sociales , culturales y comunicativos , como los relacionados con la educación para la paz , la igualdad de las personas de ambos sexos , la solidaridad , la democracia , los valores cívicos , la convivencia intercultural , el conocimiento de los demás o la sostenibilidad ambiental .
Català: En aquesta matèria l ' alumnat reprèn el bagatge adquirit anteriorment , sobretot en les arts plàstiques , les ciències socials i la tecnologia , i aprofundeix de manera més conceptual i especialitzada en l ' anàlisi , interpretació , expressió i comunicació amb les diferents variants del llenguatge tecnològic de la imatge , tant visual com audiovisual , per tal d ' incrementar les seves aptituds creatives , emocionals , crítiques , comunicatives i d ' alfabetització visual i audiovisual .
Español: En esta materia el alumnado retoma el bagaje adquirido anteriormente , sobre todo en las artes plásticas , las ciencias sociales y la tecnología , y profundiza de manera más conceptual y especializada en el análisis , interpretación , expresión y comunicación , a través de las distintas variantes del lenguaje tecnológico de la imagen , tanto visual como audiovisual , con el fin de incrementar sus aptitudes creativas , emocionales , críticas , comunicativas y de alfabetización visual y audiovisual .
Català: La matèria de cultura audiovisual comporta el domini de conceptes , procediments i actituds relacionats amb la competència comunicativa visual i audiovisual , la competència en la sensibilitat estètica , la competència en la creativitat artística i la competència cultural artística .
Español: La materia de cultura audiovisual comporta el dominio de conceptos , procedimientos y actitudes relacionados con la competencia comunicativa visual y audiovisual , la competencia en la sensibilidad estética , la competencia en la creatividad artística y la competencia cultural artística .
Català: S ' entén per competència comunicativa visual i audiovisual el coneixement i utilització del llenguatge visual i audiovisual ; dels processos de creació , producció , distribució i exhibició dels productes visuals i audiovisuals ; l ' ús de les tecnologies d ' enregistrament i creació visual i audiovisual ; el coneixement de les audiències i el context de recepció dels productes i creacions visuals i audiovisuals .
Español: Se entiende por competencia comunicativa visual y audiovisual el conocimiento y utilización del lenguaje visual y audiovisual , de los procesos de creación , producción , distribución y exhibición de los productos visuales y audiovisuales ; el uso de las tecnologías de grabación y creación visual y audiovisual ; el conocimiento de las audiencias , y el contexto de recepción de los productos y creaciones visuales y audiovisuales .
Català: Cal fomentar una actitud desinteressada i receptiva de l ' alumnat en el seu acostament a les experiències audiovisuals , que són un element essencial en la configuració i projecció de la pròpia sensibilitat .
Español: Es necesario fomentar una actitud desinteresada y receptiva del alumnado en su acercamiento a las experiencias audiovisuales , ya que son un elemento esencial en la configuración y proyección de la propia sensibilidad .
Català: La competència en la creativitat artística es refereix a l ' autoconeixement i gestió del propi imaginari visual i audiovisual com a persones productores , consumidores i usuàries dins el context artístic i dels mitjans de comunicació de massa .
Español: La competencia en la creatividad artística se refiere al autoconocimiento y gestión del propio imaginario visual y audiovisual como personas productoras , consumidoras y usuarias dentro del contexto artístico y de los medios de comunicación de masas .
Català: En aquesta gestió és important la recerca de l ' expressió original de la pròpia sensibilitat i ideologia , tenint com a objectiu final el desenvolupament de la pròpia personalitat en l ' alumnat .
Español: En dicha gestión es importante la búsqueda de la expresión original de una sensibilidad e ideología propias , de tal manera que el objetivo final sea el desarrollo de la personalidad propia en el alumnado .
Català: Finalment , la competència cultural artística s ' entén com la capacitat de conèixer , comprendre , apreciar i saber analitzar des del seu context social i cultural , les diverses produccions visuals i audiovisuals .
Español: Finalmente , la competencia cultural artística se entiende como la capacidad de conocer , comprender , apreciar y saber analizar , desde su contexto social y cultural , las diversas producciones visuales y audiovisuales .
Català: Inclou la interpretació , reflexió i actitud crítica envers els productes visuals i audiovisuals com a manifestacions que , a banda d ' una vàlua estètica , tenen una dimensió social amb valors ideològics i culturals .
Español: Incluye la interpretación , reflexión y actitud crítica hacia los productos visuales y audiovisuales , como manifestaciones que , aparte de una valía estética , tienen una dimensión social con valores ideológicos y culturales .
Català: La matèria de cultura audiovisual , pel seu caràcter integrador i pluridisciplinari , esdevé un marc idoni per proveir l ' alumnat dels recursos bàsics per assolir les competències genèriques del batxillerat .
Español: La materia de cultura audiovisual , a causa de su carácter integrador y pluridisciplinar , se convierte en un marco idóneo para proveer al alumnado de los recursos básicos para la consecución de las competencias genéricas del bachillerato .
Català: Pel que fa a la competència comunicativa , es desenvolupa en la producció de missatges visuals i audiovisuals , amb el coneixement dels processos , estructures i produccions comunicatius i dels mitjans de comunicació de massa presents en la cultura audiovisual .
Español: Con respecto a la competencia comunicativa , ésta se desarrolla en la producción de mensajes visuales y audiovisuales , con el conocimiento de los procesos , estructuras y producciones comunicativos y medios de comunicación de masas presentes en la cultura audiovisual .
Català: Igualment , la matèria contribueix a desenvolupar la competència en recerca , tant pel que fa a l ' àmbit personal com metodològic , emprant estratègies per conèixer , interpretar i valorar els productes i les creacions de la cultura audiovisual i ajudant a establir relacions entre diferents tipus de llenguatges .
Español: Igualmente , la materia contribuye a desarrollar la competencia en investigación , tanto en el ámbito personal como en el metodológico , utilizando estrategias para conocer , interpretar y valorar los productos y creaciones de la cultura audiovisual , y ayudando a establecer relaciones entre diferentes tipos de lenguajes .
Català: També contribueix a l ' adquisició de la competència en el tractament i la gestió de la informació com a mecanisme fonamental per aprendre i valorar les creacions i els productes visuals i audiovisuals i consolidar el pensament relacional , així com de la competència digital , entesa com a domini de l ' instrumental bàsic necessari per a les creacions i produccions visuals i audiovisuals , però també cultural , pel que fa al coneixement de les convergències de continguts i mitjans que conformen el context social .
Español: También contribuye a la adquisición de la competencia en el tratamiento y gestión de la información como mecanismo fundamental para aprender y valorar las creaciones y productos visuales y audiovisuales , y consolidar el pensamiento relacional ; así como incrementa la competencia digital , entendida como dominio del instrumental básico necesario para las creaciones y producciones visuales y audiovisuales , y también cultural , en referencia al conocimiento de las convergencias de contenidos y medios que conforman el contexto social .
Català: La creació i producció col · lectiva de productes visuals i audiovisuals , pròpies dels nous processos de comunicació , intercanvi i cooperació global que possibilita la cultura audiovisual , contribueixen a desenvolupar la competència personal i interpersonal .
Español: La creación y producción colectiva de productos visuales y audiovisuales , propias de los nuevos procesos de comunicación , intercambio y cooperación global que posibilita la cultura audiovisual , contribuyen a desarrollar la competencia personal e interpersonal .
Català: I , finalment , la utilització de les eines telemàtiques audiovisuals per al coneixement i la valoració dels fenòmens globals , d ' identitat col · lectiva i intercultural que ofereix la cultura audiovisual , participa en l ' adquisició de la competència en el coneixement i la interacció amb el món .
Español: Y , finalmente , la utilización de las herramientas telemáticas audiovisuales para el conocimiento y valoración de los fenómenos globales , de identidad colectiva e intercultural que ofrece la cultura audiovisual , participa en la adquisición de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo .
Català: Els continguts de la matèria s ' estructuren en cinc apartats : la imatge tecnològica fixa ; la imatge tecnològica en moviment ; la fotografia i la imatge audiovisual al llarg del temps ; l ' art , la informació i la comunicació en la cultura audiovisual ; i la cultura audiovisual i la societat contemporània .
Español: Los contenidos de la materia se estructuran en cinco apartados : la imagen tecnológica fija ; la imagen tecnológica en movimiento ; la fotografía y la imagen audiovisual a lo largo del tiempo ; el arte , la información y la comunicación en la cultura audiovisual ; y la cultura audiovisual y la sociedad contemporánea .
Català: Aquests continguts preveuen l ' anàlisi tècnica i formal i la interpretació de les imatges tecnològiques , fixes i mòbils , com a producte històric , cultural i artístic ; l ' ús de les tecnologies pròpies de les imatges fotogràfiques i videogràfiques ; i la realització pràctica de treballs emprant els elements tècnics i narratius propis del llenguatge visual i audiovisual experimentant-hi .
Español: Estos contenidos prevén el análisis técnico y formal y la interpretación de las imágenes tecnológicas , fijos y móviles , como producto histórico , cultural y artístico ; la utilización de las tecnologías propias de las imágenes fotográficas y videográficas ; y la realización práctica de trabajos utilizando los elementos técnicos y narrativos propios del lenguaje visual y audiovisual , además de experimentar con ellos .
Català: També pretenen desenvolupar en l ' alumnat un esperit creatiu i curiós envers les manifestacions culturals audiovisuals , com poden ser les exposicions fotogràfiques , el cinema , la publicitat , els productes multimèdia , els videojocs o les noves tecnologies , tot afavorint una actitud crítica envers el món de la imatge tecnològica .
Español: También pretenden desarrollar en el alumnado un espíritu creativo , que muestre curiosidad por las manifestaciones culturales audiovisuales , como pueden ser las exposiciones fotográficas , el cine , la publicidad , los productos multimedia , los videojuegos o las nuevas tecnologías , favoreciendo una actitud crítica hacia el mundo de la imagen tecnológica .
Català: Finalment , pel seu caràcter procedimental , els continguts abasten també la cura del material i l ' entorn , l ' autoreflexió sobre el procés de treball i la seva presentació , així com la responsabilitat individual en els treballs realitzats en grup .
Español: Finalmente , debido a su carácter procedimental , los contenidos abarcan también el cuidado del material y el entorno , la autorreflexión sobre el proceso de trabajo y su presentación , además de la responsabilidad individual en los trabajos realizados en grupo .
Català: La gran quantitat de productes visuals i audiovisuals de la nostra cultura i d ' altres fa que la matèria de cultura audiovisual esdevingui força interdisciplinària i transversal , tant pel que fa als resultats procedimentals emprats per altres matèries com pel que fa a la recerca i gestió de continguts .
Español: La gran cantidad de productos visuales y audiovisuales de nuestra cultura y de las otras culturas del mundo hace de ésta una materia claramente interdisciplinaria y transversal , ya sea en los procedimientos utilizados por otras materias , o en la investigación y gestión de contenidos .
Català: Quant a les matèries comunes , la cultura audiovisual comparteix continguts amb les llengües , pel que fa al coneixement de la varietat dels discursos adaptats a les diferents finalitats comunicatives .
Español: En lo que se refiere a las materias comunes , la cultura audiovisual comparte contenidos con las lenguas , en lo que respecta al conocimiento de la variedad de los discursos adaptados a las diferentes finalidades comunicativas .