Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Per accedir als cursos d ' actualització i especialització del nivell C-1 , cal disposar del certificat de nivell avançat de l ' idioma corresponent o haver acreditat el corresponent nivell mitjançant una prova de nivell .
Español: Para acceder a los cursos de actualización y especialización del nivel C-1 , es necesario disponer el certificado de nivel adelantado del idioma correspondiente o haber acreditado el correspondiente nivel mediante una prueba de nivel .
Català: Sens perjudici de les competències atribuïdes a la Inspecció d ' Educació , la Direcció General de Formació Professional i Ensenyaments de Règim Especial durà a terme el seguiment i l ' avaluació de la implantació .
Español: Sin perjuicio de las competencias atribuidas a la Inspección de Educación , la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial llevará a cabo el seguimiento y la evaluación de la implantación .
Català: Els certificats corresponents als cursos d ' actualització i d ' especialització del nivell C-1 s ' expedeixen pel Departament d ' Ensenyament a proposta de les escoles oficials d ' idiomes .
Español: Los certificados correspondientes a los cursos de actualización y de especialización del nivel C-1 se expiden por el Departamento de Enseñanza a propuesta de las escuelas oficiales de idiomas .
Català: Contra aquesta Resolució , que exhaureix la via administrativa , les persones interessades poden interposar recurs contenciós administratiu davant la Sala Contenciosa Administrativa del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya , en el termini de dos mesos a comptar de l ' endemà de la seva publicació al DOGC , de conformitat amb el que preveu l ' article 46.1 de la Llei 29 / 1998 , de 13 de juliol , reguladora de la jurisdicció contenciosa administrativa .
Español: Contra esta Resolución , que agota la vía administrativa , las personas interesadas pueden interponer recurso contencioso administrativo ante de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña , en el plazo de dos meses contados a partir del día siguiente al de su publicación en el DOGC , de conformidad con lo que prevé el artículo 46.1 de la Ley 29/ 1998 , de 13 de julio , reguladora de la jurisdicción contencioso-administrativa .
Català: Així mateix poden interposar potestativament recurs de reposició , previ al recurs contenciós administratiu , davant la consellera d ' Ensenyament , en el termini d ' un mes a comptar de l ' endemà de la seva publicació al DOGC , segons el que disposen els articles 116 i 117 de la Llei 30 / 1992 , de 26 de novembre , de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú , o qualsevol altre recurs que considerin convenient per a la defensa dels seus interessos .
Español: Asimismo pueden interponer de forma potestativa recurso de reposición , previo al recurso contencioso administrativo , ante la consejera de Enseñanza , en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación en el DOGC , según lo que disponen los artículos 116 y 117 de la Ley 30/ 1992 , de 26 de noviembre , de régimen jurídico de las administraciones públicas y del procedimiento administrativo común , o cualquier otro recurso que consideren conveniente para la defensa de sus intereses .
Català: L ' ensenyament d ' idiomes en aquest nivell té com a finalitat capacitar l ' alumnat per utilitzar l ' idioma amb flexibilitat , eficàcia i precisió en tot tipus de situacions , en els àmbits personal , públic , acadèmic i professional , que requereixin comprendre i processar textos orals i escrits extensos i complexos , en diverses varietats estàndard de la llengua , amb un repertori d ' estructures i de lèxic ampli i que tractin sobre temes tant abstractes com concrets encara que l ' alumne no hi estigui familiaritzat .
Español: La enseñanza de idiomas en este nivel tiene como finalidad capacitar al alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad , eficacia y precisión en todo tipo de situaciones , en los ámbitos personal , público , académico y profesional , que requieran comprender y procesar textos orales y escritos extensos y complejos , en distintas variedades estándar de la lengua , con un repertorio de estructuras y de léxico amplio y que traten sobre temas tanto abstractos como concretos aunque el alumno no esté familiarizado con ellos .
Català: Utilitzar l ' idioma amb flexibilitat i eficàcia , adaptant-se amb precisió i coherència al context , a les intencions i als interlocutors per comunicar-se de forma fluida i espontània , fins i tot en situacions complexes o en circumstàncies adverses ( físiques , socials , psicològiques ) .
Español: Utilizar el idioma con flexibilidad y eficacia , adaptándose con precisión y coherencia al contexto , a las intenciones y a los interlocutores para comunicarse de forma fluida y espontánea , incluso en situaciones complejas o en circunstancias adversas ( físicas , sociales , psicológicas ) .
Català: Utilitzar un repertori de recursos prou ampli i ric , tant lingüístics com no lingüístics , per comunicar-se gairebé sense esforç , mostrant de manera consistent un grau alt de correcció gramatical i lèxica i un domini ampli de les estratègies discursives .
Español: Utilizar un repertorio de recursos , tanto lingüísticos como no lingüísticos , lo bastante amplio y rico , para comunicarse casi sin esfuerzo , mostrando de manera consistente un alto grado de corrección gramatical y léxica , y un dominio amplio de las estrategias discursivas .
Català: Comprendre textos escrits i orals , extensos i complexos , de diferents tipologies , formats i temes , en les varietats estàndard de la llengua i en diversos registres , i captar-ne sentits implícits o càrregues connotatives , encara que , en cas dels textos orals , l ' accent sigui desconegut .
Español: Comprender textos escritos y orales , extensos y complejos , de diferentes tipologías , formatos y temas , en las variedades estándar de la lengua y en distintos registros , y captar los sentidos implícitos o las cargas connotativas , aunque , en el caso de los textos orales , el acento resulte desconocido .
Català: Ser capaç de fer una síntesi d ' aquests textos i eventualment verbalitzar-la oralment o per escrit , ajustant amb eficàcia l ' expressió d ' aquestes síntesis als recursos lingüístics de què es disposa per a un context específic .
Español: Ser capaz de elaborar una síntesis de estos textos , y eventualmente verbalizarla oralmente o por escrito , ajustando con eficacia la expresión de estas síntesis a los recursos lingüísticos de que se dispone para un contexto específico .
Català: Identificar i valorar les normes i convencions socials de les comunitats on es parla l ' idioma objecte d ' estudi , a partir de l ' experiència de les pròpies normes i convencions , en contextos plurilingües i pluriculturals .
Español: Identificar y valorar las normas y convenciones sociales de las comunidades donde se habla el idioma objeto de estudio , a partir de la experiencia de las propias normas y convenciones , en contextos plurilingües y pluriculturales .
Català: Ser conscient que el context de la comunicació ( presencial o no presencial , sincrònic o asincrònic , visual o auditiu , oral o escrit ) i els nous gèneres textuals propiciats per les noves tecnologies ( TIC ) condicionen el discurs i poden implicar l ' ús d ' estratègies específiques tant en el procés d ' aprenentatge com en l ' ús de la llengua .
Español: Ser consciente de que el contexto de la comunicación ( presencial o no presencial , sincrónico o asincrónico , visual o auditivo , oral o escrito ) y los nuevos géneros textuales propiciados por las nuevas tecnologías ( TIC ) condicionan el discurso y pueden implicar el uso de estrategias específicas tanto en el proceso de aprendizaje como en el uso de la lengua .
Català: Produir , amb un alt grau de correcció gramatical i un repertori lèxic ampli i precís , textos orals ben estructurats , clars i detallats de diferents àmbits ( personal , social , professional i acadèmic ) , sobre diversitat de temes , amb diferents funcions , fins i tot amb usos emocionals , al · lusius i humorístics , en interacció i dirigits a un únic interlocutor , un col · lectiu reduït o una audiència àmplia .
Español: Producir , con un alto grado de corrección gramatical y un repertorio léxico amplio y preciso , textos orales bien estructurados , claros y detallados de diferentes ámbitos ( personales , sociales , profesionales y académicos ) , sobre diversidad de temas , con diferentes funciones , incluso con usos emocionales , alusivos y humorísticos , en interacción y dirigidos a un único interlocutor , un colectivo reducido o una audiencia amplia .
Català: Expressar-se espontàniament , amb flexibilitat , fluïdesa i pràcticament sense esforç , en diversitat de situacions , utilitzant , si s ' escau , les tecnologies de la informació i la comunicació per formular idees i opinions de manera precisa , prendre i mantenir la paraula i relacionar hàbilment la pròpia contribució al discurs amb la dels altres interlocutors , utilitzant un repertori ampli de lèxic i d ' estructures , i suplint fàcilment les mancances amb l ' ús de les estratègies adequades .
Español: Expresarse espontáneamente , con flexibilidad , fluidez y prácticamente sin esfuerzo , en diversidad de situaciones , utilizando , en su caso , las tecnologías de la información y la comunicación para formular ideas y opiniones de manera precisa , tomar y mantener la palabra y relacionar hábilmente la propia contribución al discurso con la de los otros interlocutores , utilizando un repertorio amplio de léxico y de estructuras , y supliendo fácilmente las carencias con el uso de las estrategias adecuadas .
Català: Produir , amb un alt grau de correcció gramatical i un repertori lèxic ampli i precís , textos escrits d ' una certa extensió , clars , detallats , ben estructurats i cohesionats , amb objectius i funcions diverses , i de diferents àmbits ( personal , social , professional i acadèmic ) .
Español: Producir , con un alto grado de corrección gramatical y un repertorio léxico amplio y preciso , textos escritos de una cierta extensión , claros , detallados , bien estructurados y cohesionados , con objetivos y funciones diversas , y de diferentes ámbitos ( personales , sociales , profesionales y académicos ) .
Català: Expressar-se amb flexibilitat , fluïdesa i pràcticament sense esforç , utilitzant , si s ' escau , les tecnologies de la informació i la comunicació per formular idees i opinions de manera precisa , i relacionar hàbilment la pròpia contribució al discurs amb la dels altres interlocutors , suplint les mancances amb l ' ús de les estratègies adequades .
Español: Expresarse con flexibilidad , fluidez y prácticamente sin esfuerzo , utilizando , en su caso , las tecnologías de la información y la comunicación para formular ideas y opiniones de manera precisa , y relacionar hábilmente la propia contribución al discurso con la de los otros interlocutores , supliendo las carencias con el uso de las estrategias adecuadas .
Català: Resumir i sintetitzar informació provinent de textos de diferent tipologia i complexitat sobre temes de diferents àmbits , amb un alt grau de correcció gramatical i l ' ús d ' un repertori lèxic ampli i ric .
Español: Resumir y sintetizar información proveniente de textos de diferente tipología y complejidad sobre temas de diferentes ámbitos , con un alto grado de corrección gramatical y el uso de un repertorio léxico amplio y rico .
Català: Comprendre , amb cert detall i sense gaire esforç – fins i tot en condicions acústiques poc favorables – , textos orals conceptualment i lingüísticament complexos sobre temes concrets i abstractes , encara que no siguin de la seva especialitat , articulats a velocitat normal o ràpida , si l ' accent li és familiar o té temps per acostumar-s ' hi .
Español: Comprender , con cierto detalle y sin mucho esfuerzo – incluso en condiciones acústicas poco favorables– , textos orales conceptual y lingüísticamente complejos sobre temas concretos y abstractos , aunque no sean de su especialidad , articulados a velocidad normal o rápida , si el acento le es familiar o tiene tiempo para acostumbrarse .
Català: Reconèixer els implícits i els usos al · lusius i connotatius , quan es disposa de context suficient , i identificar el sentit d ' una àmplia gamma d ' expressions idiomàtiques i col · loquials .
Español: Reconocer los implícitos y los usos alusivos y connotativos , cuando se dispone de contexto suficiente , e identificar el sentido de una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales .
Català: Comprendre amb detall textos escrits llargs , conceptualment i lingüísticament rics i complexos , sobre temes concrets i abstractes , tant si es relacionen amb el seu camp d ' especialitat professional com si no ; copsar els implícits , els usos al · lusius i connotatius , i els matisos subtils , així com identificar el sentit d ' una àmplia gamma d ' expressions idiomàtiques i col · loquials , sempre que es puguin tornar a llegir les seccions que puguin resultar difícils .
Español: Comprender con detalle textos escritos largos , conceptual y lingüísticamente ricos y complejos , sobre temas concretos y abstractos , tanto si se relacionan con su campo de especialidad profesional como si no ; captar los implícitos , los usos alusivos y connotativos , y los matices sutiles , así como identificar el sentido de una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales , siempre que se puedan volver a leer las secciones que puedan resultar difíciles .
Català: Reconèixer diferències d ' estil en textos de caràcter literari , periodístics , tècnics , de divulgació , publicitaris , i administratius adreçats al públic en general , així com en textos de diferent tipologia publicats en diferents suports .
Español: Reconocer diferencias de estilo en textos de carácter literario , periodísticos , técnicos , de divulgación , publicitarios , y administrativos dirigidos al público en general , así como en textos de diferente tipología publicados en diferentes soportes .
Català: Els estudis sobre l ' aprenentatge i l ' adquisició de llengües donen una gran importància als factors psicològics i afectius en el procés d ' aprenentatge de la llengua i de la cultura o cultures que representa .
Español: Los estudios sobre el aprendizaje y la adquisición de lenguas dan una gran importancia a los factores psicológicos y afectivos en el proceso de aprendizaje de la lengua y de la cultura o culturas que representa .
Català: Per això , el professorat haurà d ' assegurar-se que l ' alumnat reconeix el pes de les actituds en el procés d ' aprenentatge , que pot identificar les pròpies i treballar en el desenvolupament de les adequades per aconseguir l ' èxit en l ' aprenentatge .
Español: Por eso , el profesorado deberá asegurarse de que el alumnado reconoce el peso de las actitudes en el proceso de aprendizaje , que puede identificar las propias y trabajar en el desarrollo de las adecuadas para conseguir el éxito en el aprendizaje .
Català: Potenciació de la motivació intrínseca , la curiositat i l ' obertura cap a l ' ampliació i millora d ' àrees de coneixement ja treballades i cap a l ' adquisició de nous coneixements .
Español: Potenciación de la motivación intrínseca , la curiosidad y la apertura hacia la ampliación y mejora de áreas de conocimiento ya trabajadas , y hacia la adquisición de nuevos conocimientos .
Català: Valoració de l ' entorn i de tot tipus de situacions , incloses les derivades de l ' ús de les tecnologies de la informació i la comunicació , com a camp d ' experimentació dels coneixements de què es disposa .
Español: Valoración del entorno y de todo tipo de situaciones , incluidas las derivadas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación , como campo de experimentación de los conocimientos de que se dispone .
Català: Aprofitament dels coneixements i les experiències de què es disposa , tant lingüístiques com no lingüístiques , com a mitjà per facilitar l ' adquisició dels nous coneixements .
Español: Aprovechamiento de los conocimientos y las experiencias de que se dispone , tanto lingüísticas como no lingüísticas , como medio para facilitar la adquisición de los nuevos conocimientos .
Català: Consciència de la importància d ' actuar com a mediador per ajudar a comunicar-se a persones que no disposen dels recursos lingüístics necessaris per fer-ho , i del fet que el paper de mediador serveix per consolidar els propis coneixements .
Español: Conciencia de la importancia de actuar como mediador para ayudar a comunicarse a personas que no disponen de los recursos lingüísticos necesarios para hacerlo , y del hecho de que el papel de mediador sirve para consolidar los propios conocimientos .
Català: Interès per aprofundir en el coneixement de la pròpia identitat per tal de percebre les diferències respecte a les identitats de les persones pertanyents a la cultura o cultures de la llengua que s ' estudia .
Español: Interés por profundizar en el conocimiento de la propia identidad con el fin de percibir las diferencias con respecto a las identidades de las personas pertenecientes a la cultura o culturas de la lengua que se estudia .
Català: El coneixement de la societat i de la cultura o cultures de la comunitat o comunitats en què es parla l ' idioma objecte d ' estudi és un aspecte del coneixement del món que té especial rellevància en el context de l ' aprenentatge d ' aquest idioma .
Español: El conocimiento de la sociedad y de la cultura o culturas de la comunidad o comunidades en que se habla el idioma objeto de estudio es un aspecto del conocimiento del mundo que tiene especial relevancia en el contexto del aprendizaje de este idioma .
Català: Aquest coneixement , conjunt de creences i valors que conformen la identitat dels individus i dels pobles , configura una manera de veure i entendre el món , i incideix en la manera de comunicar-se amb els altres , fent possible la modulació del discurs d ' acord amb les pròpies necessitats i les del context .
Español: Este conocimiento , conjunto de creencias y valores que conforman la identidad de los individuos y de los pueblos , configura una manera de ver y entender el mundo , e incide en la forma de comunicarse con los otros , haciendo posible la modulación del discurso de acuerdo con las propias necesidades y las del contexto .
Català: En aquest nivell caldrà assegurar que l ' alumnat ja té assolida una consciència intercultural que li permet fer-se conscient i interpretar les situacions de comunicació i les convencions socials amb què es troba en els seus intercanvis interculturals , i alhora ampliar i aprofundir aquesta consciència en els nous àmbits temàtics que es tracten en aquest nivell .
Español: En este nivel será preciso asegurar que el alumnado ya tiene una conciencia intercultural que le permite hacerse consciente e interpretar las situaciones de comunicación y las convenciones sociales con que se encuentra en sus intercambios interculturales , y al mismo tiempo ampliar y profundizar esta conciencia en los nuevos ámbitos temáticos que se tratan en este nivel .
Català: El llistat següent de continguts nocionals inclou els conceptes bàsics a partir dels quals es desglossaran les subcategories corresponents amb els seus exponents lingüístics per a aquest nivell .
Español: El listado siguiente de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos a partir de los que se desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para este nivel .
Català: Tant en l ' ús de la llengua per part dels nadius com en el procés d ' aprenentatge , les persones ( nadius o aprenents ) realitzen actes comunicatius en les diferents habilitats lingüístiques ( parlar , conversar , escoltar , escriure , llegir , mitjançar oralment i per escrit ) i posen en funcionament diferents estratègies de comunicació per dur-los a terme .
Español: Tanto en el uso de la lengua por parte de los nativos como en el proceso de aprendizaje , las personas ( nativos o aprendientes ) realizan actos comunicativos en las diferentes habilidades lingüísticas ( hablar , conversar , escuchar , escribir , leer , mediar oralmente y por escrito ) y ponen en funcionamiento diferentes estrategias de comunicación para llevarlos a cabo .
Català: Les estratègies són un mitjà que l ' usuari d ' una llengua utilitza per mobilitzar i equilibrar els recursos de què disposa per tal de respondre a les exigències comunicatives d ' una situació determinada i assolir amb èxit un objectiu concret .
Español: Las estrategias son un medio que el usuario de una lengua utiliza para movilizar y equilibrar los recursos de que dispone , con el fin de responder a las exigencias comunicativas de una situación determinada y alcanzar con éxito un objetivo concreto .
Català: La utilització d ' estratègies comunicatives suposa l ' aplicació dels principis metacognitius : planificació , execució , avaluació i reparació , de les diferents formes de les habilitats comunicatives : la recepció , la producció , la interacció i la mediació .
Español: La utilización de estrategias comunicativas supone la aplicación de los principios metacognitivos : planificación , ejecución , evaluación y reparación de las diferentes formas de las habilidades comunicativas , la recepción , la producción , la interacción y la mediación .
Català: El progrés en l ' aprenentatge d ' una llengua s ' evidencia per la capacitat de l ' aprenent de dur a terme actes comunicatius en les diferents habilitats lingüístiques , utilitzant estratègies comunicatives .
Español: El progreso en el aprendizaje de una lengua se evidencia por la capacidad del aprendiente de llevar a cabo actos comunicativos en las diferentes habilidades lingüísticas , utilizando estrategias comunicativas .
Català: Utilització dels indicis contextuals en què es produeix la situació comunicativa per posar en funcionament els esquemes mentals de coneixements previs del món i de la situació específica en què es produeix l ' intercanvi comunicatiu .
Español: Utilización de los indicios del contexto en que tiene lugar en una determinada la situación comunicativa , para poner en funcionamiento los esquemas mentales de conocimientos previos del mundo y de la situación específica en que se produce el intercambio comunicativo .
Català: Adequació del tipus d ' audició o lectura a les diferents intencions de l ' oient o lector , i a la funció i tipologia del text , per tal de preveure ' n el contingut .
Español: Adecuación del tipo de audición o lectura a las diferentes intenciones del oyente o lector , y a la función y tipología del texto , con el fin de prever el contenido del mismo .
Català: Deducció , inferència i formulació d ' hipòtesis sobre el significat del text i sobre les intencions de qui l ' ha produït , a partir dels indicis contextuals i dels coneixements previs del lector o de l ' oient .
Español: Deducción , inferencia y formulación de hipótesis sobre el significado del texto y sobre las intenciones de quien lo ha producido , a partir de los indicios contextuales y de los conocimientos previos del lector o del oyente .
Català: Establiment del que s ' ha de produir i dels mitjans per fer-ho ( orals o escrits ) considerant l ' efecte que pot produir en el destinatari o destinataris del missatge .
Español: Establecimiento de lo que se debe producir y de los medios para hacerlo ( orales o escritos ) considerando el efecto que puede producir en el destinatario o destinatarios del mensaje .
Català: Utilització d ' estratègies d ' evitació , circumloquis i paràfrasis , per compensar mancances de lèxic o d ' estructures , sense interrompre del tot el discurs .
Español: Utilización de estrategias de evitación , circunloquios y paráfrasis , para compensar carencias de léxico o de estructuras , sin interrumpir del todo el discurso .
Català: En l ' expressió oral , valoració de l ' èxit de la comunicació o modificació del discurs per aconseguir-lo , a partir de la pròpia autoavaluació o la retroalimentació de l ' audiència , a través de la seva reacció oral , gestual o d ' expressió facial .
Español: En la expresión oral , valoración del éxito de la comunicación o modificación del discurso para conseguirlo , a partir de la propia autoevaluación o la retroalimentación de la audiencia , a través de su reacción oral , gestual o expresión facial .
Català: En l ' expressió escrita , possibilitat de control de la producció , tant des del punt de vista comunicatiu com lingüístic ( relectura , revisió , correcció ... ) per part de qui escriu o d ' un possible lector .
Español: En la expresión escrita , posibilidad de control de la producción , tanto desde el punto de vista comunicativo como lingüístico ( relectura , revisión , corrección ... ) por parte de quien escribe o de un posible lector .
Català: A més de les estratègies de recepció i comprensió indicades en els apartats anteriors , en el cas de la interacció oral hi ha un tipus d ' estratègies específiques d ' aquesta habilitat referides al control que els interlocutors tenen del procés .
Español: Además de las estrategias de recepción y comprensión indicadas en los apartados anteriores , en el caso de la interacción oral hay un tipo de estrategias específicas de esta habilidad referidas al control que los interlocutores tienen del proceso .
Català: Coneixement de les regles de la interacció escrita d ' acord amb la tipologia textual de què es tracti ( notes , postals , cartes , correus electrònics ) .
Español: Conocimiento de las reglas de la interacción escrita de acuerdo con la tipología textual de que se trate ( notas , postales , cartas , correos electrónicos ) .
Català: Capacitat per escollir una expressió adequada d ' un repertori disponible de funcions discursives per començar els comentaris de manera apropiada , amb l ' objectiu de prendre las paraula per poder portar la iniciativa en l ' intercanvi o per guanyar temps i conservar-la mentre es reflexiona .
Español: Capacidad para escoger una expresión adecuada , de un repertorio disponible de funciones discursivas , para empezar los comentarios de manera apropiada , con el objetivo de tomar la palabra para poder llevar la iniciativa en el intercambio o ganar tiempo y conservarla mientras se reflexiona .
Català: Valoració de l ' èxit de la comunicació o modificació del discurs per aconseguir-lo , a partir de la pròpia autoavaluació o la retroalimentació explícita o implícita que facilita l ' interlocutor amb la seva reacció escrita , oral , gestual o d ' expressió facial .
Español: Valoración del éxito de la comunicación o modificación del discurso para conseguirlo , a partir de la propia autoevaluación o la retroalimentación explícita o implícita que facilita el interlocutor con su reacción escrita , oral , gestual o expresión facial .
Català: Capacitat de facilitar ajut i demanar-lo fent preguntes i responent-les per tal de comprovar que s ' ha entès l ' interlocutor i que s ' ha estat interpretat correctament per tal d ' evitar possibles malentesos i per aclarir possibles punts ambigus .
Español: Capacidad de facilitar ayuda y pedirla haciendo preguntas y respondiéndolas con el fin de comprobar que se ha entendido al interlocutor y que se ha interpretado correctamente , con el fin de evitar posibles malentendidos y para aclarar posibles puntos ambiguos .
Català: Són les que utilitza l ' usuari de la llengua , quan fa el paper d ' intermediari , en les activitats de mediació entre interlocutors que no es poden entendre directament , o entre un text oral o escrit i un parlant d ' una llengua diferent de la dels textos .
Español: Son las que utiliza el usuario de la lengua , cuando hace el papel de intermediario , en las actividades de mediación entre interlocutores que no se pueden entender directamente , o entre un texto oral o escrito y un hablante de una lengua diferente de la de los textos .
Català: Establiment dels requeriments de la tasca , identificació del context en què es produeix la situació comunicativa i avaluació dels coneixements del món , tant els propis com els de les persones entre les quals s ' estableix la mediació .
Español: Establecimiento de los requerimientos de la tarea , identificación del contexto en que se produce la situación comunicativa y evaluación de los conocimientos del mundo , tanto los propios como los de las personas entre las que se establece la mediación .
Català: Adaptació de la tasca i del missatge als recursos lingüístics disponibles i als de les persones per a les quals es fa la mediació ( augment o disminució de la complexitat de la tasca i del discurs produït ) .
Español: Adaptación de la tarea y del mensaje a los recursos lingüísticos disponibles y a los de las personas para las que se hace la mediación ( aumento o disminución de la complejidad de la tarea y del discurso producido ) .
Català: Composició i articulació d ' un discurs oral a partir del missatge rebut integrant-hi elements verbals i no verbals , i formulació del nou missatge de manera pràcticament simultània i en temps real .
Español: Composición y articulación de un discurso oral a partir del mensaje recibido integrando elementos verbales y no verbales , y formulación del nuevo mensaje de manera prácticamente simultánea y en tiempo real .
Català: En el cas d ' una mediació escrita , en la traducció d ' un text escrit pot ajudar a l ' èxit la consulta de diccionaris o obres de referència o de persones competents en el tema de què es tracta .
Español: En el caso de una mediación escrita , en la traducción de un texto escrito puede ayudar al éxito la consulta de diccionarios u obras de referencia o de personas competentes en el tema del que se trata .
Català: Les estratègies d ' aprenentatge afavoreixen el procés d ' aprenentatge propi en la mesura que , d ' una banda , promouen que l ' alumne assagi amb el mitjans , les tècniques i els procediments que li resultin més rendibles i , de l ' altra , estimulen el desenvolupament de l ' autonomia i del treball col · laboratiu , així com de la responsabilitat en l ' aprenentatge .
Español: Las estrategias de aprendizaje favorecen el proceso del propio aprendizaje en la medida en que , por una parte , promueven que el alumno ensaye con los medios , las técnicas y los procedimientos que le resulten más rentables y , por la otra , estimulan el desarrollo de la autonomía y del trabajo colaborativo , así como de la responsabilidad en el aprendizaje .
Català: La capacitat d ' aprenentatge també es pot concebre com la predisposició o l ' habilitat per descobrir allò que és diferent , tant si es tracta d ' una altra llengua com d ' una altra cultura , d ' altres persones o de nous coneixements .
Español: La capacidad de aprendizaje también se puede concebir como la predisposición o la habilidad para descubrir aquello que es diferente , tanto si se trata de otra lengua como de otra cultura , de otras personas o de nuevos conocimientos .
Català: Les estratègies que s ' enuncien a continuació segueixen els passos del procés d ' aprenentatge d ' una llengua i , encara que algunes poden formar part del bagatge conscient o inconscient de l ' aprenent de llengües , en tots els casos es poden practicar i fer-les conscients per tal d ' utilitzar-les i automatitzar-les per agilitar l ' aprenentatge .
Español: Las estrategias que se detallan a continuación siguen los pasos del proceso de aprendizaje de una lengua y , aunque algunas pueden formar parte del bagaje consciente o inconsciente del aprendiente de lenguas , en todos los casos se pueden practicar y hacerlas conscientes con el fin de utilizarlas y automatizarlas para agilizar el aprendizaje .
Català: Actes de parla que inclouen a més de la pròpia emissió d ' un enunciat amb sentit la intenció de l ' agent que el produeix i l ' efecte en l ' interlocutor , així com el context social i cultural en què s ' insereixen .
Español: Actos de habla que incluyen además de la propia emisión de un enunciado con sentido la intención del agente que lo produce y el efecto en el interlocutor , así como el contexto social y cultural en que se insertan .
Català: Identificar i identificar-se ; donar informació ; modular la informació personal que es dóna ; confirmar la informació prèvia ; descriure i narrar ; expressar coneixement ; expressar desconeixement ; expressar habilitat per fer alguna cosa ; expressar que es recorda o no es recorda una cosa .
Español: Identificar e identificarse ; dar información ; modular la información personal que se da ; confirmar la información previa ; describir y narrar ; expresar conocimiento ; expresar desconocimiento ; expresar habilidad para hacer algo ; expresar que se recuerda o no se recuerda algo .
Català: Donar l ' opinió ; demanar valoració ; valorar ; posicionar-se a favor o en contra ; preguntar si s ' està d ' acord amb alguna cosa ; invitar a l ' acord ; expressar acord i desacord ; rebatre ; expressar certesa i evidència ; expressar manca de certesa i evidència ; invitar a formular una hipòtesi ; expressar possibilitat ; expressar obligació i necessitat ; expressar falta d ' obligació i necessitat .
Español: Dar la opinión ; pedir valoración ; valorar ; posicionarse a favor o en contra ; preguntar si se está de acuerdo con algo ; invitar al acuerdo ; expresar acuerdo y desacuerdo ; rebatir ; expresar certeza y evidencia ; expresar falta de certeza y evidencia ; invitar a formular una hipótesis ; expresar posibilidad ; expresar obligación y necesidad ; expresar falta de obligación y necesidad .
Català: Expressar plans , intencions i decisions ; expressar plans i intencions frustrats ; fer propostes i suggeriments ; rebutjar una prohibició ; proposar i suggerir ; acceptar i rebutjar una proposta ; acceptar una ordre , petició o prec ; negar-se a obeir una ordre , a acceptar una petició o un prec ; prometre i comprometre ' s ; oferir-se per fer alguna cosa .
Español: Expresar planes , intenciones y decisiones ; expresar planes e intenciones frustrados ; hacer propuestas y sugerencias ; rechazar una prohibición ; proponer y sugerir ; aceptar y rechazar una propuesta ; aceptar una orden , petición o ruego ; negarse a obedecer una orden , a aceptar una petición o un ruego ; prometer y comprometerse ; ofrecerse para hacer algo .
Català: Demanar l ' opinió ; demanar informació ; demanar pel coneixement d ' alguna cosa ; demanar confirmació ; demanar si es recorda o s ' ha oblidat d ' alguna cosa ; preguntar per l ' habilitat de fer alguna cosa ; demanar pels gustos i els interessos ; demanar per preferències ; demanar per desitjos ; demanar per plans i intencions ; demanar per l ' estat d ' ànim ; donar una ordre o instrucció ; demanar un favor ; demanar objectes ; demanar ajuda ; pregar ; repetir una ordre prèvia o pressuposada ; demanar permís ; donar i denegar permís ; prohibir ; oferir i convidar ; sol · licitar confirmació d ' una proposta prèvia , oferiment o invitació ; aconsellar ; advertir ; amenaçar ; retreure ; tranquil · litzar i consolar ; animar ; intentar convèncer .
Español: Preguntar la opinión ; pedir información ; preguntar si se conoce algo ; pedir confirmación ; preguntar si se recuerda o se ha olvidado algo ; preguntar por la habilidad de hacer algo ; preguntar por los gustos y los intereses ; preguntar por preferencias ; preguntar por deseos ; preguntar por planes e intenciones ; preguntar por el estado de ánimo ; dar una orden o instrucción ; pedir un favor ; pedir objetos ; pedir ayuda ; rogar ; repetir una orden previa o presupuesta ; pedir permiso ; dar y denegar permiso ; prohibir ; ofrecer e invitar ; solicitar confirmación de una propuesta previa , ofrecimiento o invitación ; aconsejar ; advertir ; amenazar ; reprochar ; tranquilizar y consolar ; animar ; intentar convencer .
Català: Expressar gustos i interessos ; mostrar interès i escepticisme ; explicar plans i intencions ; expressar aprovació i desaprovació , aversió , preferència , desitjos , alegria , satisfacció , tristesa , indiferència , aflicció , plaer , diversió , avorriment , afartament , enuig , indignació , por , ansietat , preocupació , nerviosisme , angoixa , empatia , alleujament , esperança , decepció , resignació , penediment , sorpresa , estranyesa , admiració , orgull , afecte i sensacions físiques .
Español: Expresar gustos e intereses ; mostrar interés y escepticismo ; explicar planes e intenciones ; expresar aprobación y desaprobación , aversión , preferencia , deseos , alegría , satisfacción , tristeza , indiferencia , aflicción , placer , diversión , aburrimiento , hartazgo , enfado , indignación , miedo , ansiedad , preocupación , nerviosismo , angustia , empatía , alivio , esperanza , decepción , resignación , arrepentimiento , sorpresa , extrañeza , admiración , orgullo , afecto y sensaciones físicas .
Català: Saludar ; respondre a una salutació ; adreçar-se a algú ; presentar a algú ; respondre a una presentació ; preguntar per la necessitat d ' una presentació ; sol · licitar ser presentat ; donar la benvinguda a algú ; respondre a una benvinguda ; disculpar-se ; respondre a una disculpa ; agrair ; respondre a un agraïment ; expressar el condol ; proposar un brindis ; felicitar ; formular bons desitjos ; respondre a felicitacions i bons desitjos ; acomiadar-se .
Español: Saludar ; responder a un saludo ; dirigirse a alguien ; presentar a alguien ; responder a una presentación ; preguntar por la necesidad de una presentación ; solicitar ser presentado ; dar la bienvenida a alguien ; responder a una bienvenida ; disculparse ; responder a una disculpa ; agradecer ; responder a un agradecimiento ; expresar el pésame ; proponer un brindis ; felicitar ; formular buenos deseos ; responder a felicitaciones y buenos deseos ; despedirse .
Català: Sol · licitar que comenci un relat i reaccionar ; introduir el tema del relat i reaccionar ; indicar que se segueix el relat amb interès ; controlar l ' atenció de l ' interlocutor ; introduir un fet ; organitzar la informació ; connectar elements ; reformular el que s ' ha dit ; destacar un element ; introduir paraules d ' una altra persona ; citar ; encetar una digressió ; tancar una digressió ; rebutjar un tema o un aspecte del tema ; interrompre ; indicar que es pot reprendre el discurs ; demanar a algú que guardi silenci ; cedir la paraula ; indicar que es desitja continuar el discurs ; concloure el discurs ; introduir un nou tema ; proposar el tancament ; rebutjar el tancament introduint un nou tema ; eludir compromisos .
Español: Solicitar que empiece un relato y reaccionar ; introducir el tema del relato y reaccionar ; indicar que se sigue el relato con interés ; controlar la atención del interlocutor ; introducir un hecho ; organizar la información ; conectar elementos ; reformular lo que se ha dicho ; destacar un elemento ; introducir palabras de otra persona ; citar ; empezar una digresión ; cerrar una digresión ; rechazar un tema o un aspecto del tema ; interrumpir ; indicar que se puede retomar el discurso ; pedir a alguien que guarde silencio ; ceder la palabra ; indicar que se desea continuar el discurso ; concluir el discurso ; introducir un nuevo tema ; proponer el cierre ; rechazar el cierre introduciendo un nuevo tema ; eludir compromisos .
Català: Atès que la llengua és un fenomen sociocultural que incideix en la forma en què les persones es comuniquen i que comporta una manera de veure i d ' entendre el món , cal posar èmfasi en els aspectes de l ' ús de la llengua que es relacionen amb aquest fenomen i que conformen la competència lingüística .
Español: Dado que la lengua es un fenómeno sociocultural que incide en la forma en que las personas se comunican , y que comporta una manera de ver y de entender el mundo , es necesario poner énfasis en los aspectos del uso de la lengua que se relacionan con este fenómeno y que conforman la competencia lingüística .
Català: 2.1 Marcadors lingüístics de relacions socials que reflecteixen les diferències en l ' estatus de les persones interlocutores , la proximitat de la relació i el registre del discurs i es manifesten en contextos poc habituals :
Español: 2.1 Marcadores lingüísticos de relaciones sociales que reflejan las diferencias en el estatus de las personas interlocutoras , la proximidad de la relación y el registro del discurso , y se manifiestan en contextos poco habituales :
Català: La selecció i l ' ús de les formes per reaccionar davant d ' informacions relacionades amb els nous àmbits temàtics que es tracten en aquest nivell i per reaccionar en les situacions que es generen .
Español: La selección y el uso de formas para reaccionar ante informaciones relacionadas con los nuevos ámbitos temáticos que se tratan en este nivel y para reaccionar en las situaciones que se generan .
Català: La selecció , l ' ús i el canvi , si escau , de formes de tractament , formal , informal , familiar , segons la confiança , el respecte , l ' acostament o el distanciament que es vulgui mostrar .
Español: La selección , el uso y el cambio , si corresponde , de formas de tratamiento ( formal , informal , familiar ) , según la confianza , el respeto , el acercamiento o el distanciamiento que se quiera mostrar .
Català: 2.2 Convencions socials ( per exemple , fórmules de cortesia ) que varien d ' una cultura a una altra , la inadequada aplicació de les quals entrebanca o impossibilita el funcionament dels principis de cooperació i pot comportar malentesos interculturals .
Español: 2.2 Convenciones sociales ( por ejemplo , fórmulas de cortesía ) que varían de una cultura a otra , y cuya inadecuada aplicación obstaculiza o imposibilita el funcionamiento de los principios de cooperación y puede comportar malentendidos interculturales .
Català: 2.3 Reconeixement d ' expressions de saviesa popular – component significatiu de l ' aspecte lingüístic de la competència sociocultural – i , de grafits , eslògans publicitaris a la televisió o a la vestimenta , plafons als llocs de treball , amb la mateixa funció : refranys , expressions idiomàtiques , cites , frases tòpiques , referències a aspectes culturals propis dels contextos on es parla la llengua ( de la literatura , de la televisió , de la política ... ) ; i utilització dels usos més freqüents d ' aquestes expressions .
Español: 2.3 Reconocimiento de expresiones de sabiduría popular – componente significativo del aspecto lingüístico de la competencia sociocultural– y , de grafitis , eslóganes publicitarios de la televisión o en la vestimenta , y de plafones en los puestos de trabajo , con la misma función : refranes , expresiones idiomáticas , citas , frases tópicas , referencias a aspectos culturales propios de los contextos en los que se habla la lengua ( de la literatura , de la televisión , de la política ... ) ; y utilización de los usos más frecuentes de estas expresiones .
Català: Reconeixement i producció , en diferents contextos , d ' expressions i col · loquialismes , elements estilístics que permeten un ús emotiu , al · lusiu , humorístic ... del discurs ( llargada de les frases , frases fetes , ús forçat del lèxic o de determinades estructures ... ) .
Español: Reconocimiento y producción , en diferentes contextos , de expresiones y coloquialismos , elementos estilísticos que permiten un uso emotivo , alusivo , humorístico ... del discurso ( longitud de las frases , frases hechas , uso forzado del léxico o de determinadas estructuras ... ) .
Català: 2.6 Aspectes paralingüístics ( sons , onomatopeies , interjeccions , falques , mots crossa , preguntes de farciment , gestió dels silencis , ús d ' icones , abreviatures , sigles , i diferents elements tipogràfics ... ) .
Español: 2.6 Aspectos paralingüísticos ( sonidos , onomatopeyas , interjecciones , cuñas , muletillas , preguntas de relleno , gestión de los silencios , uso de iconos , abreviaturas , siglas , y diferentes elementos tipográficos ... ) .
Català: Presa de contacte : Guten Tag , meine verehrten Zuhörer . ~ ~ ~ Es ist mir eine Ehre , Ihnen ... vorzustellen . ~ ~ ~ Zuallererst lassen Sie mich .
Español: Toma de contacto : Guten Tag , meine verehrten Zuhörer ; Es ist mir eine Ehre , Ihnen ... vorzustellen ; Zuallererst lassen Sie mich .
Català: Textos codificats ( encapçalaments , sagnats , ortotipografia , títols , subtítols , mecanismes d ' acostament al lector ) : Betreff ; Bezüglich ; Wir freuen uns , Ihnen mitteilen zu dürfen .
Español: Textos codificados ( encabezamientos , sangrados , ortotipografía , títulos , subtítulos , mecanismos de acercamiento al lector ) : Betreff ; Bezüglich ; Wir freuen uns , Ihnen mitteilen zu dürfen .
Català: Coreferència ( ús de l ' article , pronoms , adverbis , demostratius ; concordança de temps verbals ) : ... liegt das Schloss Schönbrunn ; Hier lebte ... ; Dorthin kommen jährlich ... ; Im 18 .
Español: Correferencia ( uso del artículo , pronombres , adverbios , demostrativos ; concordancia de tiempos verbales ) : ... liegt das Schloss Schönbrunn ; Hier lebte ... ; Dorthin kommen jährlich ... ; Im 18.
Català: Substitució per sinònims : der Palast ist die Hauptattraktion der Stadt ... dieses Bauwerk wurde ... ; substitució per hiperònims : Ich gab ihm den Hammer , aber er brauchte das Werkzeug nicht mehr ; substitució per hipònims : rot ist eine Farbe ; substitució per proformes lèxiques : Sie trank ein Radler .
Español: Sustitución por sinónimos : der Palast ist die Hauptattraktion der Stadt ... dieses Bauwerk wurde ... ; sustitución por hiperónimos : Ich gab ihm den Hammer , aber er brauchte das Werkzeug nicht mehr ; sustitución por hipónimos : rot ist eine Farbe ; sustitución por proformas léxicas : Sie trank ein Radler .
Català: 2.1.3 Monòlegs espontanis o preparats , adreçats a una audiència : narracions de fets , experiències ; exposició argumentada d ' idees i presentacions de temes d ' interès general o d ' especialitats conegudes per l ' alumne .
Español: 2.1.3 Monólogos espontáneos o preparados , dirigidos a una audiencia : narraciones de hechos , experiencias ; exposición argumentada de ideas y presentaciones de temas de interés general o de especialidades conocidas por el alumno .
Català: 2.1.5 Participació en activitats d ' aprenentatge i d ' avaluació ( presentacions d ' un tema d ' interès personal o professional , debats , simulacions , enquestes , entrevistes ... ) .
Español: 2.1.5 Participación en actividades de aprendizaje y de evaluación ( presentaciones de un tema de interés personal o profesional , debates , simulaciones , encuestas , entrevistas ... ) .
Català: 2.1.7 Participació en xats de veu , skype , videoconferències i altres eines d ' expressió i interacció que ens ofereixen Internet i les TIC .
Español: 2.1.7 Participación en chats de voz , skype , videoconferencias y otras herramientas de expresión e interacción que nos ofrecen Internet y las TIC .
Català: 1.1 Ampliació de repertoris lèxics d ' acord amb els objectius especificats per a aquest nivell en un ampli ventall de registres ( formal , informal , col · loquial ... ) i de varietats geogràfiques ( Brötchen / Semmel ) , històriques ( Weib / Frau ) i socials ( Knarre / Pistole ) de la llengua .
Español: 1.1 Ampliación de repertorios léxicos de acuerdo con los objetivos especificados para este nivel en un amplio abanico de registros ( formal , informal , coloquial ... ) y de variedades geográficas ( Brötchen/ Semmel ) , históricas ( Weib/ Frau ) y sociales ( Knarre/ Pistole ) de la lengua .
Català: Relacions de sinonímia , antonímia , polisèmia , homonímia , hiponímia , hiperonímia en diferents camps semàntics i famílies lèxiques :
Español: Relaciones de sinonimia , antonimia , polisemia , homonimia , hiponimia , hiperonimia en diferentes campos semánticos y familias léxicas :
Català: Cultismes , neologismes i vulgarismes : Spektrum , Pseudonym ... ; simsen ; Literaturpapst ... ; verknallt sein , labern , glotzen .
Español: Cultismos , neologismos y vulgarismos : Spektrum , Pseudonym ... ; simsen ; Literaturpapst ... ; verknallt sein , labern , glotzen .
Català: Adjectius amb complements en acusatiu , datiu i genitiu : Du bist mir eine Einklärung schuldig ; Alles ist ihm gleichgültig ; Er ist sich seines Fehlers bewusst .
Español: Adjetivos con complementos en acusativo , dativo y genitivo : Du bist mir eine Erklärung schuldig ; Alles ist ihm gleichgültig ; Er ist sich seines Fehlers bewusst .
Català: Casos amb ús especial : Er zitterte vor Kälte ; Er hat das aus Eifersucht getan ; Ich habe mich von ihm durch seine Argumente überzeugen lassen .
Español: Casos con uso especial : Er zitterte vor Kälte ; Er hat das aus Eifersucht getan ; Ich habe mich von ihm durch seine Argumente überzeugen lassen .