Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Presa de decisions sobre les activitats triades segons el temps , els espais , els recursos materials i humans necessaris per al seu desenvolupament , a partir de la programació dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Toma de decisiones sobre las actividades elegidas según el tiempo , los espacios , recursos materiales y humanos necesarios para su desarrollo , y a partir de la programación de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Presa de decisions sobre el tipus de material que cal utilitzar segons les activitats dissenyades , el temps , els espais , els recursos materials i humans necessaris per al seu desenvolupament , i també els projectes educatius formals i no formals .
Español: Toma de decisiones sobre el tipo de material a utilizar según las actividades diseñadas , el tiempo , espacios , recursos materiales y humanos necesarios para su desarrollo , así como los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Presa de decisions sobre el tipus de contextualització que cal realitzar als diferents objectius identificats de l ' etapa , a partir del disseny curricular prescriptiu , de les característiques del context , del grau de desenvolupament evolutiu de l ' infant assignat i de les àrees d ' educació infantil .
Español: Toma de decisiones sobre el tipo e contextualización a realizar a los diferentes objetivos identificados de la etapa , a partir del diseño curricular prescriptivo , de las características del contexto , del grado de desarrollo evolutivo del niño asignado y de las áreas de educación infantil .
Català: Presa de decisions sobre el tipus de conceptualització que cal realitzar als elements que incorpora el projecte educatiu o el projecte curricular de centre , a partir del disseny curricular prescriptiu de l ' etapa d ' educació infantil , segons les característiques dels grups d ' infants de zero a tres anys i els eixos de la institució .
Español: Toma de decisiones sobre el tipo de conceptualización a realizar a los elementos que incorpora el proyecto educativo o el proyecto curricular de centro a partir del diseño curricular prescriptivo de la etapa de educación infantil , según las características de los grupos de niños de cero a tres años y los ejes de la institución .
Català: Argumentació o justificació sobre el tipus de projectes educatius formals i no formals que cal realitzar , sobre el tipus de blocs de continguts seleccionats , sobre el tipus de contextualització que cal realitzar en els diferents objectius identificats de l ' etapa segons el seu disseny prescriptiu i en els blocs de continguts del disseny curricular prescriptiu , sobre el tipus d ' estratègia d ' intervenció o educativa , activitat i material seleccionat , sobre l ' organització dels espais i sobre les adaptacions curriculars que cal efectuar .
Español: Argumentación o justificación sobre el tipo de proyectos educativos formales y no formales a realizar , sobre el tipo de bloques de contenidos seleccionados , sobre el tipo de contextualización a realizar en los diferentes objetivos identificados de la etapa según su diseño prescriptivo y en los bloques de contenidos del diseño curricular prescriptivo ; sobre el tipo de estrategia de intervención o educativa , actividad y material seleccionado ; sobre la organización de los espacios y sobre las adaptaciones curriculares a efectuar .
Català: Argumentació o justificació sobre el tipus de contextualització dels elements que incorpora el projecte educatiu i el projecte curricular de centre que cal realitzar , a partir del disseny curricular prescriptiu de l ' etapa d ' educació infantil , segons les característiques dels grups d ' infants de zero a tres anys i els eixos de la institució .
Español: Argumentación o justificación sobre el tipo de contextualización de los elementos que incorpora el proyecto educativo y el proyecto curricular de centro a realizar , a partir del diseño curricular prescriptivo de la etapa de educación infantil , según las características de los grupos de niños de cero a tres años y los ejes de la institución .
Català: Correcció sistemàtica dels projectes educatius formals i no formals , i també del projecte educatiu o projecte curricular o programació de primer cicle de zero a tres anys de l ' etapa d ' educació infantil , o de la programació dirigida a infants de zero a sis anys de centres d ' atenció a la infància i de lleure o unitats didàctiques o de programació , segons els resultats obtinguts enfront dels esperats .
Español: Corrección sistemática de los proyectos educativos formales y no formales , así como del proyecto educativo o proyecto curricular o programación de primer ciclo de cero a tres años de la etapa de educación infantil , o de la programación dirigida a niños de cero a seis años de centros de atención a la infancia y de ocio o unidades didácticas o de programación , según los resultados obtenidos frente a los esperados .
Català: Eficàcia i eficiència en la realització de les programacions de primer cicle ( zero a tres anys ) de l ' etapa d ' educació infantil segons les característiques psicobiològiques dels infants assignats , de les seves edats cronològiques , del seu entorn i context , i del projecte educatiu o curricular de centre , a partir del disseny curricular prescriptiu de l ' etapa .
Español: Eficacia y eficiencia en la realización de las programaciones de primer ciclo ( cero a tres años ) de la etapa de educación infantil , según las características psicobiológicas de los niños asignados , de sus edades cronológicas , de su entorno y contexto , y del proyecto educativo o curricular de centro a partir del diseño curricular prescriptivo de la etapa .
Català: Eficàcia i eficiència en l ' elaboració del procés d ' avaluació dels projectes educatius formals i no formals , i també en l ' aplicació de les adaptacions curriculars proposades .
Español: Eficacia y eficiencia en la elaboración del proceso de evaluación de los proyectos educativos formales y no formales , así como en la aplicación de las adaptaciones curriculares propuestas .
Català: Eficàcia i eficiència en la realització de la memòria anual del centre , a partir de les dades obtingudes de les vessants organitzatives i educatives , segons els trets de la institució i el seu entorn socioeconòmic .
Español: Eficacia y eficiencia en la realización de la memoria anual del centro , a partir de los datos obtenidos de las vertientes organizativas y educativas , según los rasgos de la institución y su entorno socioeconómico .
Català: Seqüència i ordenació de les unitats didàctiques o de programació de les programacions de primer cicle de l ' etapa d ' educació infantil , o de la programació dirigida a infants de zero a sis anys de centres educatius no formals .
Español: Secuencia y ordenación de las unidades didácticas o de programación de las programaciones de primer ciclo de la etapa de educación infantil , o de la programación dirigida a niños de cero a seis años de centros educativos no formales .
Català: Rigorositat en la definició de projectes educatius formals i no formals , en la identificació dels objectius i en la selecció / tria dels blocs de continguts , i també en la contextualització dels diferents objectius i dels blocs de continguts seleccionats .
Español: Rigurosidad en la definición de proyectos educativos formales y no formales ; en la identificación de los objetivos , en la selección/ elección de bloques de contenidos , así como en la contextualización de los diferentes objetivos y de los bloques de contenidos seleccionados .
Català: Rigorositat en la selecció de les estratègies educatives , en la definició o tria d ' activitats , en la seva planificació , en la selecció del material i dels espais , i en l ' estimació de les possibles adaptacions curriculars , segons les característiques psicobiològiques i l ' infant assignat i les diferents situacions que es poden presentar .
Español: Rigurosidad en la selección de las estrategias educativas , en la definición o elección de actividades , en su planificación , en la selección del material y de los espacios , y en la estimación de las posibles adaptaciones curriculares , según las características psicobiológicas y el niño asignado y las diferentes situaciones que se pueden presentar .
Català: Rigorositat en la identificació / contextualització dels elements que incorpora el projecte educatiu o el projecte curricular de centre , en la realització de la programació de primer cicle ( zero a tres anys ) de l ' etapa d ' educació infantil o de la programació dirigida a infants de zero a sis anys de centres de lleure , en la realització de les unitats didàctiques o de programació , i en el disseny del procés d ' avaluació dels programes d ' intervenció infantil o projectes educatius formals i no formals .
Español: Rigurosidad en la identificación/ contextualización de los elementos que incorpora el proyecto educativo o el proyecto curricular de centro ; en la realización de la programación de primer ciclo ( cero a tres años ) de la etapa de educación infantil o de la programación dirigida a niños de cero a seis años de centros de ocio ; en la realización de las unidades didácticas o de programación , y en el diseño del proceso de evaluación de los programas de intervención infantil o proyectos educativos formales y no formales .
Català: Rigorositat en l ' elaboració de la informació obtinguda del procés d ' avaluació , amb els elements més significatius i amb els possibles suggeriments que cal aportar-hi i en la realització de la memòria anual del centre , a partir de les dades obtingudes de les vessants organitzatives i educatives , segons els trets de la institució i el seu entorn socioeconòmic .
Español: Rigurosidad en la elaboración de la información obtenida del proceso de evaluación , con los elementos más significativos y con las posibles sugerencias a aportar y en la realización de la memoria anual del centro , a partir de los datos obtenidos de las vertientes organizativas y educativas , según los rasgos de la institución y su entorno socioeconómico .
Català: Seguretat en la realització del projecte educatiu o del projecte curricular de centre , de la programació de primer cicle ( zero a tres anys ) de l ' etapa d ' educació infantil o de la programació dirigida a infants de zero a sis anys de centres d ' atenció a la infància o de lleure i també en la realització de les unitats didàctiques per a infants de zero a tres anys o de les unitats de programació dirigides a infants de zero a sis anys de centres d ' atenció a la infància o de lleure .
Español: Seguridad en la realización del proyecto educativo o del proyecto curricular de centro , de la programación de primer ciclo ( cero a tres años ) de la etapa de educación infantil o de la programación dirigida a niños de cero a seis años de centros de atención a la infancia o de ocio ; así como en la realización de las unidades didácticas para niños de cero a tres años o de las unidades de programación dirigidas a niños de cero a seis años de centros de atención a la infancia o de ocio .
Català: Seguretat en el disseny del procés d ' avaluació dels projectes educatius formals i no formals i en l ' elaboració de la informació obtinguda del procés d ' avaluació , amb els elements més significatius i amb els possibles suggeriments que cal aportar-hi .
Español: Seguridad en el diseño del proceso de evaluación de los proyectos educativos formales y no formales y en la elaboración de la información obtenida del proceso de evaluación , con los elementos más significativos y con las posibles sugerencias a aportar .
Català: Seguretat en la realització de la memòria anual del centre , a partir de les dades obtingudes de les vessants organitzatives i educatives , segons els trets de la institució i el seu entorn socioeconòmic .
Español: Seguridad en la realización de la memoria anual del centro , a partir de los datos obtenidos de las vertientes organizativas y educativas , según los rasgos de la institución y su entorno socioeconómico .
Català: Identificar les diferències individuals de creixement , desenvolupament i maduració segons l ' evolució biològica que presenta l ' infant de zero a sis anys , les pautes de seguiment de creixement infantil i d ' altres fonts d ' informació .
Español: Identificar las diferencias individuales de crecimiento , desarrollo y maduración , según la evolución biológica que presenta el niño de cero a seis años , las pautas de seguimiento de crecimiento infantil y otras fuentes de información .
Català: Interpretar els signes i símptomes de les malalties més freqüents en l ' etapa de zero a sis anys , com també els seus protocols d ' actuació , i les tècniques i materials que cal utilitzar en situació d ' accidents infantils .
Español: Interpretar los signos y síntomas de las enfermedades más frecuentes en la etapa de cero a seis años , así como los protocolos de actuación ante las mismas , y las técnicas y materiales a utilizar en situación de accidentes infantiles .
Català: Identificar les necessitats bàsiques d ' alimentació , d ' arranjament i higiene , i d ' activitat i descans , i les necessitats de relació i atenció , segons el grau de desenvolupament i de maduració que presenten els infants del grup en l ' etapa de zero a sis anys .
Español: Identificar las necesidades básicas de alimentación , de aseo e higiene , y de actividad y descanso , y las necesidades de relación y atención , según el grado de desarrollo y de maduración que presentan los niños del grupo en la etapa de cero a seis años .
Català: Satisfer les necessitats bàsiques d ' alimentació , d ' arranjament i higiene , d ' activitat i descans , identificades , segons les seves característiques psicobiològiques i el context , mitjançant la interacció afectiva-emocional entre l ' educador i l ' infant assignat .
Español: Satisfacer las necesidades básicas de alimentación , de aseo e higiene , de actividad y descanso , identificadas , según sus características psicobiológicas y el contexto , mediante la interacción afectiva-emocional entre el educador y el niño asignado .
Català: Avaluar el grau de satisfacció de les necessitats bàsiques d ' alimentació , d ' arranjament i higiene , d ' activitat i descans i psicofísiques segons les característiques psicobiològiques de l ' infant i el context cultural .
Español: Evaluar el grado de satisfacción de las necesidades básicas de alimentación , de aseo e higiene , de actividad y descanso y psicofísicas , según las características psicobiológicas del niño y el contexto cultural .
Català: Dissenyar activitats d ' atenció de les necessitats bàsiques d ' alimentació , d ' arranjament i higiene , d ' activitat i descans , i psicofísiques de relació i atenció a objectes personals , segons el nivell que s ' ha d ' assolir , determinat pels objectius de la unitat didàctica o de programació , els objectius de l ' activitat , les característiques psicobiològiques dels infants de zero a sis anys , el projecte educatiu i el projecte d ' intervenció de la institució .
Español: Diseñar actividades de atención de las necesidades básicas de alimentación , de aseo e higiene , de actividad y descanso , y psicofísicas de relación y atención a objetos personales , según el nivel a alcanzar , determinado por los objetivos de la unidad didáctica o de programación , los objetivos de la actividad , las características psicobiológicas de los niños de cero a seis años , el proyecto educativo y el proyecto de intervención de la institución .
Català: Preparar els espais i materials de les activitats referides a l ' atenció de les necessitats bàsiques i psicofísiques segons el nombre i edat dels infants assignats , les seves finalitats , els criteris metodològics previstos en la unitat didàctica o unitat de programació de l ' escola infantil o de la institució , i segons les normes de seguretat infantil establertes .
Español: Preparar los espacios y materiales de las actividades referidas a la atención de las necesidades básicas y psicofísicas según el número y edad de los niños asignados , finalidades de las mismas , criterios metodológicos previstos en la unidad didáctica o unidad de programación de la escuela infantil o de la institución , y según las normas de seguridad infantil establecidas .
Català: Realitzar les activitats referides a la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques segons la seqüència i temps previstos en la unitat didàctica o unitat de programació , l ' edat i les normes de seguretat , i a partir de la interrelació entre el professional i l ' infant assignat .
Español: Realizar las actividades referidas a la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas según la secuencia y tiempo previstos en la unidad didáctica o unidad de programación , la edad y las normas de seguridad , y a partir de la interrelación entre el profesional y el niño asignado .
Català: Determinar les pautes de conducta dirigides a la formació d ' hàbits per a la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques en l ' etapa de zero a sis anys segons la seva edat cronològica , les seves característiques psicobiològiques i el context cultural .
Español: Determinar las pautas de conducta dirigidas a la formación de hábitos para la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas en la etapa de cero a seis años , según su edad cronológica , sus características psicobiológicas y el contexto cultural .
Català: Aplicar , a partir dels materials , de l ' espai i de les normes , tenint en compte l ' edat cronològica , les característiques psicobiològiques i el context cultural del grup d ' infants assignat , les estratègies metodològiques referides a la integració de les pautes de conducta sobre la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques en l ' etapa de zero a sis anys .
Español: Aplicar , a partir de los materiales , del espacio y de las normas , teniendo en cuenta la edad cronológica , las características psicobiológicas y el contexto cultural del grupo de niños asignado , las estrategias metodológicas referidas a la integración de las pautas de conducta sobre la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas en la etapa de cero a seis años .
Català: Determinar les pautes d ' estimulació de conductes positives dirigides al procés d ' adaptació i a la consecució d ' hàbits positius , tenint en compte la seva edat cronològica , el grau de maduració i el context familiar .
Español: Determinar las pautas de estimulación de conductas positivas dirigidas al proceso de adaptación y a la consecución de hábitos positivos , teniendo en cuenta su edad cronológica , el grado de maduración y el contexto familiar .
Català: Determinar les pautes d ' estimulació de conductes positives en situacions de conflicte sorgides de l ' aplicació de les estratègies metodològiques per a la consecució de la formació d ' hàbits positius , tenint en compte l ' edat cronològica , el grau de maduració i el context familiar .
Español: Determinar las pautas de estimulación de conductas positivas en situaciones de conflicto surgidas de la aplicación de las estrategias metodológicas para la consecución de la formación de hábitos positivos , teniendo en cuenta la edad cronológica , el grado de maduración y el contexto familiar .
Català: Avaluar el grau d ' adequació de les activitats d ' atenció de necessitats bàsiques d ' alimentació , arranjament i higiene , i activitat i descans , i les psicofísiques de relació i d ' atenció als objectes personals , segons els destinataris de l ' activitat , els seus objectius , els materials i la durada .
Español: Evaluar el grado de adecuación de las actividades de atención de necesidades básicas de alimentación , aseo e higiene , y actividad y descanso , y las psicofísicas de relación y de atención de los objetos personales , según los destinatarios de la actividad , sus objetivos , los materiales y la duración .
Català: Avaluar les estratègies metodològiques utilitzades referides a la integració de les pautes de conducta sobre la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques en l ' etapa de zero a sis anys .
Español: Evaluar las estrategias metodológicas utilizadas referidas a la integración de las pautas de conducta sobre la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas en la etapa de cero a seis años .
Català: Avaluar les pautes d ' estimulació de conductes positives , tant en el procés d ' adaptació i consecució d ' hàbits positius com en situacions de conflicte sorgides de l ' aplicació de les estratègies metodològiques per a la consecució de la formació d ' hàbits positius .
Español: Evaluar las pautas de estimulación de conductas positivas , tanto en el proceso de adaptación y consecución de hábitos positivos como en situaciones de conflicto surgidas de la aplicación de las estrategias metodológicas para la consecución de la formación de hábitos positivos .
Català: Elaborar la informació obtinguda mitjançant la detecció de diferències individuals de creixement , desenvolupament i maduració , segons els protocols establerts , amb un llenguatge clar , precís i amb una terminologia adequada i adaptada a l ' interlocutor .
Español: Elaborar la información obtenida mediante la detección de diferencias individuales de crecimiento , desarrollo y maduración , según los protocolos establecidos , con un lenguaje claro , preciso y con una terminología adecuada y adaptada al interlocutor .
Català: L ' educació per a la salut en el projecte curricular : definició dels objectius de l ' etapa , organització dels continguts , criteris metodològics , organització espai-temps , materials didàctics , criteris d ' avaluació .
Español: La educación para la salud en el proyecto curricular : definición de los objetivos de la etapa , organización de los contenidos , criterios metodológicos , organización espacio-tiempo , materiales didácticos , criterios de evaluación .
Català: Les malalties transmissibles : mecanismes de producció , factors que hi influeixen , prevenció , repercussions en l ' escola infantil o centre assistencial , tipus : malalties produïdes per bacteris i per virus .
Español: Las enfermedades transmisibles : mecanismos de producción , factores que influyen , prevención , repercusiones en la escuela infantil o centro asistencial , tipos : enfermedades producidas por bacterias y por virus .
Català: Els protocols d ' actuació davant dels principals tipus d ' accidents infantils : accidents de trànsit , caigudes , ofegament , cremades , intoxicacions , aspiració de cossos estranys , accidents produïts per l ' electricitat , accidents ocasionats per animals , accidents ocasionats per joc i esports , i d ' altres .
Español: Los protocolos de actuación ante los principales tipos de accidentes infantiles : accidentes de tráfico , caídas , ahogamiento , quemaduras , intoxicaciones , aspiración de cuerpos extraños , accidentes producidos por la electricidad , accidentes ocasionados por animales , accidentes ocasionados por juego y deportes , otros .
Català: Incorporació dels hàbits d ' activitat i descans , i dels hàbits d ' higiene , dels hàbits de cura dels objectes personals i dels hàbits d ' exercici físic .
Español: Incorporación de los hábitos de actividad y descanso , y de los hábitos de higiene , de los hábitos de cuidado de los objetos personales y de los hábitos de ejercicio físico .
Català: Presa de decisions sobre l ' activitat d ' atenció que s ' ha de realitzar segons les necessitats bàsiques , el nivell que s ' ha d ' assolir pels infants assignats i les seves característiques psicobiològiques , sobre el tipus de pauta de conducta que cal introduir , i sobre el tipus de pauta d ' estimulació de conductes positives que cal seleccionar i que s ' han d ' aplicar segons la situació de conflicte presentada en la realització de les activitats dissenyades .
Español: Toma de decisiones sobre la actividad de atención a realizar , según las necesidades básicas , el nivel a alcanzar por los niños asignados y sus características psicobiológicas , sobre el tipo de pauta de conducta a introducir , y sobre el tipo de pauta de estimulación de conductas positivas a seleccionar y que se deben aplicar según la situación de conflicto presentada en la realización de las actividades diseñadas .
Català: Presa de decisions sobre el tipus d ' espai i material que cal preparar per a la realització de les activitats referides a l ' atenció de les necessitats bàsiques i psicofísiques .
Español: Toma de decisiones sobre el tipo de espacio y material a preparar para la realización de las actividades referidas a la atención de las necesidades básicas y psicofísicas .
Català: Argumentació o justificació sobre la valoració dels trets individuals de creixement , desenvolupament i maduració , segons l ' evolució biològica que presenta l ' infant de zero a sis anys assignat , a partir de les pautes de seguiment de creixement infantil i d ' altres fonts d ' informació .
Español: Argumentación o justificación sobre la valoración de los rasgos individuales de crecimiento , desarrollo y maduración , según la evolución biológica que presenta el niño de cero a seis años asignado , a partir de las pautas de seguimiento de crecimiento infantil y otras fuentes de información .
Català: Argumentació o justificació sobre la valoració realitzada del signe o símptoma que presenta l ' infant assignat i sobre la selecció del protocol d ' actuació i les tècniques i materials que cal utilitzar segons aquest .
Español: Argumentación o justificación sobre la valoración realizada del signo o síntoma que presenta el niño asignado y sobre la selección del protocolo de actuación y las técnicas y materiales a utilizar según éste .
Català: Argumentació o justificació sobre el tipus d ' activitat que cal dissenyar per satisfer les necessitats bàsiques d ' alimentació , arranjament i higiene , d ' activitat i descans , i psicofísiques de relació i d ' atenció als objectes personals , i sobre el tipus de pautes d ' estimulació de conductes positives que cal seleccionar .
Español: Argumentación o justificación sobre el tipo de actividad a diseñar para satisfacer las necesidades básicas de alimentación , aseo e higiene , de actividad y descanso , y psicofísicas de relación y de atención a los objetos personales , y sobre el tipo de pautas de estimulación de conductas positivas a seleccionar .
Català: Eficàcia i eficiència en la identificació dels signes i símptomes que pot presentar l ' infant assignat davant d ' una malaltia , en la identificació de les necessitats bàsiques i grau de satisfacció que presenten , en el disseny d ' activitats d ' atenció de les necessitats bàsiques d ' alimentació , d ' arranjament i higiene , d ' activitat i descans , i psicofísiques de relació i atenció a objectes personals , i també en la preparació dels espais i dels materials i en la seva realització .
Español: Eficacia y eficiencia en la identificación de los signos y síntomas que puede presentar el niño asignado ante una enfermedad , en la identificación de las necesidades básicas y grado de satisfacción que presentan , en el diseño de actividades de atención de las necesidades básicas de alimentación , de aseo e higiene , de actividad y descanso , y psicofísicas de relación y atención a objetos personales así como en la preparación de los espacios y de los materiales y en su realización .
Català: Eficàcia i eficiència en la determinació de les pautes de conducta dirigides a la formació d ' hàbits sobre la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques en l ' etapa de zero a sis anys i en l ' aplicació de les estratègies metodològiques referides a la integració d ' aquestes sobre la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques .
Español: Eficacia y eficiencia en la determinación de las pautas de conducta dirigidas a la formación de hábitos sobre la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas en la etapa de cero a seis años y en la aplicación de las estrategias metodológicas referidas a la integración de éstas sobre la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas .
Català: Eficàcia i eficiència en la determinació de les pautes d ' estimulació de conductes positives dirigides al procés d ' adaptació i a la consecució d ' hàbits positius , tenint en compte l ' edat cronològica dels infants assignats , el seu grau de maduració i el seu context familiar .
Español: Eficacia y eficiencia en la determinación de las pautas de estimulación de conductas positivas dirigidas al proceso de adaptación y a la consecución de hábitos positivos , teniendo en cuenta la edad cronológica de los niños asignados , su grado de maduración y su contexto familiar .
Català: Eficàcia i eficiència en l ' aplicació del procés d ' avaluació de les activitats d ' atenció de les necessitats bàsiques d ' alimentació , arranjament i higiene , d ' activitat i descans , i les psicofísiques de relació i d ' atenció als objectes personals .
Español: Eficacia y eficiencia en la aplicación del proceso de evaluación de las actividades de atención de las necesidades básicas de alimentación , aseo e higiene , de actividad y descanso , y las psicofísicas de relación y de atención a los objetos personales .
Català: Rigorositat en la realització de les activitats referides a la satisfacció de les necessitats bàsiques i psicofísiques , en la determinació de les pautes de conducta dirigides a la formació d ' hàbits , en l ' aplicació de les estratègies metodològiques referides a la integració d ' aquestes i en la determinació de les pautes d ' estimulació de conductes positives dirigides al procés d ' adaptació i a la consecució d ' hàbits positius i de pautes d ' estimulació de conductes positives en situacions de conflicte .
Español: Rigurosidad en la realización de las actividades referidas a la satisfacción de las necesidades básicas y psicofísicas , en la determinación de las pautas de conducta dirigidas a la formación de hábitos , en la aplicación de las estrategias metodológicas referidas a la integración de éstas y en la determinación de las pautas de estimulación de conductas positivas dirigidas al proceso de adaptación y a la consecución de hábitos positivos y de pautas de estimulación de conductas positivas en situaciones de conflicto .
Català: Rigorositat en l ' aplicació del procés d ' avaluació de les activitats d ' atenció de les necessitats bàsiques d ' alimentació , arranjament i higiene , d ' activitat i descans , i les psicofísiques de relació i d ' atenció als objectes personals .
Español: Rigurosidad en la aplicación del proceso de evaluación de las actividades de atención de las necesidades básicas de alimentación , aseo e higiene , de actividad y descanso , y las psicofísicas de relación y de atención a los objetos personales .
Català: Cordialitat , respecte , tolerància , esperit obert i amabilitat en el tracte amb els infants , amb les famílies , amb els equips multiprofessionals i amb d ' altres professionals .
Español: Cordialidad , respeto , tolerancia , espíritu abierto y amabilidad en el trato con los niños , con las familias , con los equipos multiprofesionales y con otros profesionales .
Català: Interrelacionar les dimensions afectives , socials , cognitives i sensomotores dels infants de l ' etapa de zero a sis anys entre si i amb la funció del joc com a estratègia metodològica .
Español: Interrelacionar las dimensiones afectivas , sociales , cognitivas y sensomotoras de los niños de la etapa de cero a seis años entre sí y con la función del juego como estrategia metodológica .
Català: Elaborar o seleccionar materials didàctics i lúdics per a diferents àmbits , a partir dels objectius definits en la unitat didàctica o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Elaborar o seleccionar materiales didácticos y lúdicos para diferentes entornos a partir de los objetivos definidos en la unidad didáctica o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Assignar els espais segons els materials didàctics o lúdics , a partir dels objectius definits en la unitat didàctica o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals , del nombre d ' infants assignats , de la seva disponibilitat i segons la normativa de seguretat i higiene .
Español: Asignar los espacios según los materiales didácticos o lúdicos , a partir de los objetivos definidos en la unidad didáctica o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales , del número de niños asignados , de su disponibilidad y según la normativa de seguridad e higiene .
Català: Valorar el grau d ' adequació dels materials i el seu nombre segons el tipus d ' activitat dissenyada en la unitat didàctica o unitat de programació , i també la seva seguretat i la dels espais .
Español: Valorar el grado de adecuación de los materiales y su número según el tipo de actividad diseñada en la unidad didáctica o unidad de programación , así como su seguridad y la de los espacios .
Català: Elaborar instruments d ' observació per a les activitats definides en les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil , i també dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Elaborar instrumentos de observación para las actividades definidas en las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil , así como de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Aplicar la metodologia del joc en les activitats dissenyades en les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil , projectes educatius formals i no formals .
Español: Aplicar la metodología del juego en las actividades diseñadas en las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil , proyectos educativos formales y no formales .
Català: Avaluar les fites obtingudes de les activitats de les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil , dels projectes educatius formals o no formals , a partir del grau de desenvolupament global presentat per l ' infant , i també la validesa de la intervenció , mitjançant instruments de fàcil aplicació , funcionalitat i fiabilitat .
Español: Evaluar los logros obtenidos de las actividades de las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil , de los proyectos educativos formales o no formales a partir del grado de desarrollo global presentado por el niño , así como la validez de la intervención , mediante instrumentos de fácil aplicación , funcionalidad y fiabilidad .
Català: Determinar l ' adequació dels criteris metodològics , la validesa de les estratègies d ' intervenció utilitzades , dels espais i dels materials mitjançant l ' avaluació realitzada de les activitats de les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Determinar la adecuación de los criterios metodológicos , la validez de las estrategias de intervención utilizadas , de los espacios y de los materiales mediante la evaluación realizada de las actividades de las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Presa de decisions en la selecció del material didàctic i lúdic per a diferents àmbits que cal utilitzar , del tipus d ' espai i del tipus de recurs lúdic ( jocs , joguines , i d ' altres ) que cal seleccionar i aplicar , a partir dels objectius definits en la unitat didàctica o unitat de programació del programa d ' intervenció i dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Toma de decisiones en la selección del material didáctico y lúdico para diferentes ámbitos a utilizar , del tipo de espacio y del tipo de recurso lúdico ( juegos , juguetes , otros ) a seleccionar y aplicar , a partir de los objetivos definidos en la unidad didáctica o unidad de programación del programa de intervención y de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Eficàcia i eficiència en l ' elaboració i en la selecció de materials didàctics i lúdics per a diferents àmbits segons els objectius de les activitats de les unitats didàctiques o unitats de programació dels programes d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Eficacia y eficiencia en la elaboración y en la selección de materiales didácticos y lúdicos para diferentes ámbitos según los objetivos de las actividades de las unidades didácticas o unidades de programación de los programas de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Eficàcia i eficiència en l ' elaboració , selecció , assignació o distribució dels espais , a partir dels objectius de les activitats de les unitats didàctiques o unitats de programació , en l ' elaboració d ' instruments d ' observació per a les activitats i en la realització d ' aquestes , com també en l ' elaboració i selecció de recursos lúdics ( jocs , joguines , i d ' altres ) .
Español: Eficacia y eficiencia en la elaboración , selección , asignación o distribución de los espacios a partir de los objetivos de las actividades de las unidades didácticas o unidades de programación , en la elaboración de instrumentos de observación para las actividades y en la realización de éstas , así como en la elaboración y selección de recursos lúdicos ( juegos , juguetes u otros ) .
Català: Rigorositat en l ' elaboració i selecció de materials didàctics i lúdics , en l ' elaboració , selecció , assignació i distribució dels espais , en l ' elaboració d ' instruments d ' observació per a les activitats , en la realització d ' aquestes , en l ' elaboració i selecció de recursos lúdics ( jocs , joguines , i d ' altres ) , en l ' aplicació dels instruments d ' observació .
Español: Rigurosidad en la elaboración y selección de materiales didácticos y lúdicos , en la elaboración , selección , asignación y distribución de los espacios , en la elaboración de instrumentos de observación para las actividades , en la realización de éstas , en la elaboración y selección de recursos lúdicos ( juegos , juguetes u otros ) , en la aplicación de los instrumentos de observación .
Català: En l ' avaluació de les fites obtingudes de l ' aplicació de les activitats dissenyades i en la valoració de l ' adequació dels criteris metodològics , de la validesa de les estratègies d ' intervenció utilitzades , dels espais i dels materials .
Español: En la evaluación de los logros obtenidos de la aplicación de las actividades diseñadas y en la valoración de la adecuación de los criterios metodológicos , de la validez de las estrategias de intervención utilizadas , de los espacios y de los materiales .
Català: Cordialitat , respecte , tolerància , esperit obert i amabilitat en el tracte amb els infants i amb les famílies , amb els equips multiprofessionals i d ' altres professionals .
Español: Cordialidad , respeto , tolerancia , espíritu abierto y amabilidad en el trato con los niños y con las familias , con los equipos multiprofesionales y otros profesionales .
Català: Identificar els diferents signes d ' alarma que es poden presentar en el desenvolupament de les capacitats de l ' infant assignat , a partir de l ' observació i de la valoració del seu grau de desenvolupament expressiu i comunicatiu .
Español: Identificar los diferentes signos de alarma que se pueden presentar en el desarrollo de las capacidades del niño asignado , a partir de la observación y de la valoración de su grado de desarrollo expresivo y comunicativo .
Català: Elaborar o seleccionar materials didàctics i lúdics , a partir dels objectius definits en la unitat didàctica o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Elaborar o seleccionar materiales didácticos y lúdicos , a partir de los objetivos definidos en la unidad didáctica o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Assignar els espais , a partir dels objectius definits en la unitat didàctica o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals , del nombre d ' infants assignats , de la seva disponibilitat i segons la normativa de seguretat i higiene .
Español: Asignar los espacios a partir de los objetivos definidos en la unidad didáctica o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales , del número de niños asignados , de su disponibilidad y según la normativa de seguridad e higiene .
Català: Seleccionar els recursos didàctics referits al llenguatge logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical , a partir de les característiques i funcions dels diferents materials segons les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil , i també dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Seleccionar los recursos didácticos referidos al lenguaje lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical , a partir de las características y funciones de los diferentes materiales según las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil , así como de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Adaptar els recursos didàctics elaborats o seleccionats del llenguatge logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical a les característiques evolutives de l ' infant .
Español: Adaptar los recursos didácticos elaborados o seleccionados del lenguaje lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical a las características evolutivas del niño .
Català: Aplicar els recursos didàctics dels llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical de les activitats dissenyades en les unitats didàctiques o de programació segons el programa d ' intervenció infantil , dels projectes educatius formals i no formals , amb una actitud respectuosa vers el seu àmbit sociocultural , vers els seus valors i el nivell de resposta davant del recurs emprat .
Español: Aplicar los recursos didácticos de los lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical de las actividades diseñadas en las unidades didácticas o de programación según el programa de intervención infantil , de los proyectos educativos formales y no formales , con una actitud respetuosa hacia su entorno sociocultural , hacia sus valores y nivel de respuesta ante el recurso empleado .
Català: Relacionar els diferents recursos didàctics elaborats o seleccionats sobre els diferents llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical amb el grau de desenvolupament de l ' infant assignat .
Español: Relacionar los diferentes recursos didácticos elaborados o seleccionados sobre los diferentes lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical con el grado de desarrollo del niño asignado .
Català: Valorar el grau d ' adaptació dels recursos didàctics elaborats o seleccionats sobre els diferents llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical segons el grau de desenvolupament integral de l ' infant .
Español: Valorar el grado de adaptación de los recursos didácticos elaborados o seleccionados sobre los diferentes lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical según el grado de desarrollo integral del niño .
Català: Argumentació o justificació de la selecció dels recursos didàctics , a partir de les característiques i funcions dels diferents materials , segons les activitats dissenyades en les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil , dels projectes educatius formals i no formals .
Español: Argumentación o justificación de la selección de los recursos didácticos a partir de las características y funciones de los diferentes materiales , según las actividades diseñadas en las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil , de los proyectos educativos formales y no formales .
Català: Argumentació o justificació en l ' assignació dels espais , sobre els recursos didàctics referits als llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical seleccionats , a partir de les seves característiques i funcions i segons les unitats didàctiques o de programació del programa d ' intervenció infantil i dels projectes educatius formals i no formals , i sobre el tipus d ' adaptació que cal realitzar als recursos didàctics .
Español: Argumentación o justificación en la asignación de los espacios , sobre los recursos didácticos referidos a los lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical seleccionados a partir de sus características y funciones y según las unidades didácticas o de programación del programa de intervención infantil y de los proyectos educativos formales y no formales , y sobre el tipo de adaptación a realizar a los recursos didácticos .
Català: Presa de decisions en la selecció del tipus d ' espai , tipus de material didàctic i lúdic que cal seleccionar , i sobre el tipus d ' adaptació que cal realitzar a aquests segons les característiques i funcions que presenten , i a partir de les unitats didàctiques o de programació .
Español: Toma de decisiones en la selección del tipo de espacio , tipo de material didáctico y lúdico a seleccionar , y sobre el tipo de adaptación a realizar a éstos según las características y funciones que presentan , y a partir de las unidades didácticas o de programación .
Català: Eficàcia i eficiència en la selecció de materials didàctics i lúdics , i en l ' elaboració , assignació , selecció i distribució dels espais referits als llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical .
Español: Eficacia y eficiencia en la selección de materiales didácticos y lúdicos ; en la elaboración , asignación , selección y distribución de los espacios referidos a los lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical .
Català: En la valoració / identificació de les possibilitats dels objectes del medi físic , social i cultural de l ' infant com a mitjans d ' elaboració dels recursos didàctics i en l ' adaptació dels recursos didàctics elaborats i seleccionats .
Español: En la valoración/ identificación de las posibilidades de los objetos del medio físico , social y cultural del niño como medios de elaboración de los recursos didácticos y en la adaptación de los recursos didácticos elaborados y seleccionados .
Català: Eficàcia i eficiència en l ' aplicació i desenvolupament de recursos didàctics referits als llenguatges logicomatemàtic , oral i literatura infantil , gestual i corporal , plàstic i ritmicomusical .
Español: Eficacia y eficiencia en la aplicación y desarrollo de recursos didácticos referidos a los lenguajes lógico-matemático , oral y literatura infantil , gestual y corporal , plástico y rítmico-musical .
Català: Cordialitat , respecte , tolerància , esperit obert i amabilitat en la relació amb l ' infant de zero a sis anys assignat i en la seva interactuació com a mitjancer i potenciador dels recursos que cal emprar .
Español: Cordialidad , respeto , tolerancia , espíritu abierto y amabilidad en la relación con el niño de cero a seis años asignado y en su interactuación como intermediario y potenciador de los recursos a emplear .
Català: Relacionar les diferents capacitats cognitiva i motora i els seus moments clau amb una visió integrada de l ' infant , i també amb les activitats , estratègies i recursos metodològics ( espais i materials ) dissenyats en els programes d ' intervenció infantil i en els projectes educatius formals i no formals .
Español: Relacionar las diferentes capacidades cognitiva , motora y sus momentos clave con una visión integrada del niño y también de las actividades , estrategias y recursos metodológicos ( espacios y materiales ) diseñados en los programas de intervención infantil y en los proyectos educativos formales y no formales .