Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: Per tant , convindrà , d ' una banda , diversificar les activitats , els suports i el tipus d ' ajuda pedagògica ; d ' altra , proposar tasques amb diferents graus d ' aprofundiment i de complexitat , afavorir propostes i estratègies d ' aprenentatge diverses , respectant sempre els principis que afavoreixen un aprenentatge significatiu .
Español: Por lo tanto convendrá , por un lado , diversificar las actividades , los soportes y el tipo de ayuda pedagógica ; por otro , proponer tareas con diferentes grados de profundización y de complejidad , favorecer propuestas y estrategias de aprendizaje diversas , respetando siempre los principios que favorecen un aprendizaje significativo .
Català: Pel que fa a la distribució del currículum , mentre que els continguts conceptuals es presenten seqüenciats curs per curs , els objectius terminals ( globalitzant aspectes de procediments , de conceptes i de valors ) estan agrupats per cicles , i els continguts procedimentals i actitudinals s ' engloben en una llista única per a tota l ' etapa , igual que els objectius generals .
Español: En cuanto a la distribución del currículo , mientras que los contenidos conceptuales se presentan secuenciados curso por curso , los objetivos terminales ( globalizando aspectos de procedimientos , de conceptos y de valores ) están agrupados por ciclos , y los contenidos procedimentales y actitudinales se engloban en una lista única para toda la etapa , igual que los objetivos generales .
Català: Els objectius terminals han estat dissenyats partint de la consideració que la competència comunicativa mínima per a aquesta etapa és la que permet intervenir de manera senzilla però activa en intercanvis orals i escrits , i comprendre documents orals i escrits de poca complexitat .
Español: Los objetivos terminales se han diseñado partiendo de la consideración de que la competencia comunicativa mínima para esta etapa es la que permite intervenir de una manera sencilla pero activa en intercambios orales y escritos , y comprender documentos orales y escritos de poca complejidad .
Català: Pel que fa als procediments , els quals tenen com a finalitat el desenvolupament d ' habilitats i estratègies comunicatives , s ' organitzen d ' una banda en procediments relatius a la comprensió , l ' expressió , i la interacció , en la qual els interlocutors son alhora productors i receptors .
Español: En cuanto a los procedimientos , cuya finalidad es el desarrollo de habilidades y estrategias comunicativas , se organizan por un lado en procedimientos relativos a la comprensión , la expresión y la interacción , en la cual los interlocutores son a la vez productores y receptores .
Català: Les estratègies de mediació ( aquelles en les quals l ' usuari fa el paper d ' intermediari entre interlocutors que no s ' entenen ) , es consideren com a component natural i desitjable de les converses , la redacció i la lectura dels aprenents en aquesta etapa educativa , però no es treballen sistemàticament .
Español: Las estrategias de mediación ( aquellas en las que el usuario hace el papel de intermediario entre interlocutores que no se entienden ) , se consideran un componente natural y deseable de las conversaciones , la redacción y la lectura de los alumnos en esta etapa educativa , pero no se trabajan sistemáticamente .
Català: A partir de les activitats de comunicació , s ' ha de promoure la reflexió sobre la llengua , i sobre el propi procés d ' aprenentatge amb la finalitat que l ' alumnat esdevingui progressivament un aprenent més conscient , crític i autònom .
Español: A partir de las actividades de comunicación , hay que promover la reflexión acerca de la lengua , y sobre el propio proceso de aprendizaje a fin de que el alumnado se convierta progresivamente en un aprendiz más consciente , crítico y autónomo .
Català: Pel que fa als fets , conceptes i sistemes conceptuals , s ' han agrupat els continguts d ' ordre pragmàtic en nou funcions comunicatives , les quals agrupen les microfuncions i macrofuncions del marc europeu comú de referència més rellevants per a aquesta etapa .
Español: En cuanto a los hechos , conceptos y sistemas conceptuales , se han agrupado los contenidos de orden pragmático en nueve funciones comunicativas , que agrupan las microfunciones y macrofunciones del marco europeo común de referencia más relevantes para esta etapa .
Català: Aquestes funcions es consideren el suport de tots els elements lingüístics , com ara els elements fonètics i gràfics , els elements morfosintàctics , els lèxics i els elements de gramàtica textual , necessaris per realitzar-les en els diferents discursos .
Español: Estas funciones se consideran el soporte de todos los elementos lingüísticos , como pueden ser los elementos fonéticos y gráficos , los elementos morfosintácticos , los léxicos y los elementos de gramática textual , necesarios para realizarlas en los diferentes discursos .
Català: Els continguts conceptuals també donen una especial importància als aspectes culturals , així com a la possibilitat de gaudir d ' obres d ' interès per als alumnes adequades al seu nivell de comprensió .
Español: Los contenidos conceptuales también conceden especial importancia a los aspectos culturales , así como a la posibilidad de disfrutar de obras de interés para los alumnos adecuadas a su nivel de comprensión .
Català: Pel que fa als valors , normes i actituds , destaquen les actituds referides a la interacció comunicativa , l ' esforç individual i la cooperació en l ' aprenentatge i la valoració de la pluralitat cultural .
Español: En cuanto a los valores , normas y actitudes , destacan las actitudes referidas a la interacción comunicativa , el esfuerzo individual y la cooperación en el aprendizaje y la valoración de la pluralidad cultural .
Català: La realització de tasques comunicatives en " situacions reals " i " pedagògiques " és essencial per a la comunicació i l ' aprenentatge , en la mesura que aquestes tasques posen en funcionament les estratègies de comunicació i aprenentatge de l ' alumnat per tal d ' acomplir objectius comunicatius .
Español: La realización de tareas comunicativas en " situaciones reales " y " pedagógicas " es esencial para la comunicación y el aprendizaje , en la medida que estas tareas ponen en funcionamiento las estrategias de comunicación y aprendizaje del alumnado con objeto de cumplir objetivos comunicativos .
Català: Els objectius terminals de cada cicle expliciten les capacitats comunicatives concretes observables emmarcades en els àmbits de comunicació públic , privat , educatiu i professional que s ' espera que l ' alumnat assoleixi en cada curs , de manera que les tasques que porten a terme als alumnes siguin progressivament més complexes , menys familiars i amb menys suports externs i les produccions presentin nivells superiors de fluïdesa , complexitat i correcció formal .
Español: Los objetivos terminales de cada ciclo explicitan las capacidades comunicativas concretas observables enmarcadas en los ámbitos de comunicación público , privado , educativo y profesional que se espera que el alumnado alcance en cada curso , de manera que las tareas que llevan a cabo los alumnos sean progresivamente más complejas , menos familiares y con menos ayudas externas y las producciones presenten niveles superiores de fluidez , complejidad y corrección formal .
Català: Atès que els fets lingüístics mai no es donen aïllats o descontextualitzats , la seqüenciació de capacitats determinada pels objectius terminals esdevé , doncs , la base integradora per a la seqüenciació de continguts .
Español: Puesto que los hechos lingüísticos jamás se dan aislados o descontextualizados , la secuenciación de capacidades determinada por los objetivos terminales se convierte , así , en la base integradora para la secuenciación de contenidos .
Català: Finalment , als tradicionals entorns de comunicació oral i escrita , resulta imprescindible afegir-hi l ' ús actiu dels mitjans audiovisuals i dels entorns de comunicació electrònica , els quals han esdevingut un component essencial de la competència comunicativa de la dona i l ' home contemporanis .
Español: Finalmente , a los tradicionales entornos de comunicación oral y escrita , resulta imprescindible añadir el uso activo de los medios audiovisuales y de los entornos de comunicación electrónica , que se han convertido en un componente esencial de la competencia comunicativa de la mujer y el hombre contemporáneos .
Català: Utilitzar la llengua estrangera de manera efectiva com a vehicle de comunicació general , demostrant que ha adquirit les habilitats bàsiques receptives i productives , tant del llenguatge oral com de l ' escrit .
Español: Utilizar la lengua extranjera de manera efectiva como vehículo de comunicación general , demostrando que ha adquirido las habilidades básicas receptivas y productivas , tanto del lenguaje oral como del escrito .
Català: Mostrar una certa consciència i comprensió de l ' organització interna de la llengua estrangera : de l ' existència de diferents varietats ( dialectes , registres ) i d ' alguns aspectes formals ( lexicosemàntics , gramaticals , fonològics ) , com a element facilitador de l ' aprenentatge .
Español: Mostrar cierta conciencia y comprensión de la organización interna de la lengua extranjera : de la existencia de distintas variedades ( dialectos , registros ) y de algunos aspectos formales ( léxico-semánticos , gramaticales , fonológicos ) , como elemento facilitador del aprendizaje .
Català: Transferir al coneixement de la llengua estrangera les estratègies de comunicació i els hàbits de reflexió adquirits en les llengües primeres o amb d ' altres llengües estrangeres .
Español: Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación y los hábitos de reflexión adquiridos en las lenguas primeras o con otras lenguas extranjeras .
Català: Mostrar una actitud crítica , i alhora de respecte , envers les opinions i els punts de vista dels altres , la informació rebuda i les activitats i tasques de classe ( pròpies i d ' altri ) .
Español: Mostrar una actitud crítica , y a la vez de respeto , hacia las opiniones y los puntos de vista de los otros , la información recibida y las actividades y tareas de clase ( propias y de otros ) .
Català: Reconèixer la importància que té el coneixement de la llengua estrangera com a mitjà per a una millor comprensió de la llengua i cultura pròpies , i com a llenguatge de comunicació i entesa internacional en un món multicultural .
Español: Reconocer la importancia que tiene el conocimiento de la lengua extranjera como medio para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias , y como lenguaje de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural .
Català: e ) Producció " en situació " d ' enunciats senzills ; producció dirigida amb pautes o suports ; manipulació , extensió i resum de textos ; exposicions preparades i expressió personal , tot mantenint l ' equilibri entre la fluïdesa i la correcció formal .
Español: e ) Producción " en situación " de enunciados sencillos ; producción dirigida con pautas o soportes ; manipulación , extensión y resumen de textos ; exposiciones preparadas y expresión personal , manteniendo el equilibrio entre fluidez y corrección formal .
Català: g ) Revisió de les pròpies produccions amb pautes específiques , i correcció , amb l ' ajut del company , del professor o de materials adients , dels problemes de significat i de forma detectats .
Español: g ) Revisión de las propias producciones con pautas específicas , y corrección , con la ayuda del compañero , del profesor o de materiales adecuados , de los problemas de significado y forma detectados .
Català: b ) Cooperació en la gestió de la conversa mitjançant l ' escolta atenta , la demanda i oferiment d ' ajut , la provisió de feedback adequat i la negociació dels torns de parla .
Español: b ) Cooperación en la gestión de la conversación mediante la escucha atenta , la petición y el ofrecimiento de ayuda , la provisión de feedback adecuado y la negociación de los turnos de habla .
Català: c ) Ús de les convencions pròpies del discurs en llengua meta per obrir , mantenir i cloure la conversa , en situacions d ' interacció autèntica i simulada .
Español: c ) Uso de las convenciones propias del discurso en lengua meta para iniciar , mantener y cerrar la conversación , en situaciones de interacción auténtica y simulada .
Català: 2.3 Conceptualització , a partir d ' inferències , dels mecanismes bàsics de funcionament de la llengua i apropiació de la terminologia necessària per a l ' aprenentatge .
Español: 2.3 Conceptualización , a partir de inferencias , de los mecanismos básicos de funcionamiento de la lengua y apropiación de la terminología necesaria para el aprendizaje .
Català: 3.1 Utilització de fonts impreses ( diccionaris , índexs , enciclopèdies , llibres de consulta , premsa ) i d ' altres fonts ( orals , audiovisuals , informàtiques i telemàtiques ) .
Español: 3.1 Utilización de fuentes impresas ( diccionarios , índices , enciclopedias , libros de consulta , prensa ) y de otras fuentes ( orales , audiovisuales , informáticas y telemáticas ) .
Català: 3.4 Autoorganització del propi treball : fixació d ' objectius , distribució del temps , autoavaluació del progrés i reflexió sobre les formes de millorar les pròpies produccions .
Español: 3.4 Autoorganización del propio trabajo : fijación de objetivos , distribución del tiempo , autoevaluación del progreso y reflexión sobre las formas de mejorar las propias producciones .
Català: 3.6 Participació activa en la dinàmica de la classe : atenció , intervencions , aportació de documents a classe , exposicions i participació en l ' avaluació del grup .
Español: 3.6 Participación activa en la dinámica de la clase : atención , intervenciones , aportación de documentos a clase , exposiciones y participación en la evaluación del grupo .
Català: 1.6 Reconeixement del paper que juga la llengua estrangera en les tecnologies de la informació i la comunicació i de la utilitat d ' aquests per a comunicar-se amb persones de procedències diverses .
Español: 1.6 Reconocimiento del papel que representa la lengua extranjera en las tecnologías de la información y la comunicación y de la utilidad de éstas para comunicarse con personas de distintas procedencias .
Català: 2.4 Respecte envers els parlants de la llengua estrangera , independentment del seu origen , la seva raça o llengua materna , que propiciï l ' apropament i l ' eliminació de barreres en la comunicació .
Español: 2.4 Respeto por los hablantes de la lengua extranjera , independientemente de su origen , raza o lengua materna , propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación .
Català: 4.5 Valoració de la llengua estrangera com a forma d ' accedir a la comunicació amb d ' altres aprenents de la mateixa llengua estrangera i com a mitjà de comunicació internacional .
Español: 4.5 Valoración de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otros aprendices de la misma lengua extranjera y como medio de comunicación internacional .
Català: 1.2 Expressar i descobrir actituds emocionals ( grat-desgrat , satisfacció-insatisfacció ) , intel · lectuals ( obligacions , capacitat ) i morals ( disculpa , agraïment , petició ) .
Español: 1.2 Expresar y descubrir actitudes emocionales ( gusto-disgusto , satisfacción-insatisfacción ) , intelectuales ( obligaciones , capacidad ) y morales ( disculpa , agradecimiento , petición ) .
Català: 2.3 Lèxic : camps semàntics bàsics ; els mots i les expressions que derivin dels interessos dels alumnes i de les tasques de comunicació ; els mots transparents i pròxims .
Español: 2.3 Léxico : campos semánticos básicos ; las palabras y las expresiones que deriven de los intereses de los alumnos y de las tareas de comunicación ; las palabras transparentes y próximas .
Català: 3.2 Elements de la vida quotidiana : normes i comportaments propis dels joves de la mateixa edat ; articulats amb punts bàsics de referència relatius a les tradicions , fets històrics , geogràfics i culturals dels països que parlen la llengua objecte d ' aprenentatge .
Español: 3.2 Elementos de la vida cotidiana : normas y comportamientos propios de los jóvenes de la misma edad ; articulados con puntos básicos de referencia relativos a las tradiciones , hechos históricos , geográficos y culturales de los países que hablan la lengua objeto de aprendizaje .
Català: 4.2 Textos i documents , orals , escrits i audiovisuals , amb suports diversificats ; principalment textos pedagògics de procedència variada , amb funcions textuals diverses ; amb funcions pràctiques , poètiques i lúdiques ; cançons tradicionals i modernes .
Español: 4.2 Textos y documentos orales , escritos y audiovisuales , con soportes diversificados ; principalmente textos pedagógicos de procedencia variada con funciones textuales diversas ; con funciones prácticas , poéticas y lúdicas ; canciones tradicionales y modernas .
Català: 1.2 Expressar i descobrir actituds emocionals ( grat-desgrat , satisfacció-insatisfacció ) , intel · lectuals ( obligacions , capacitat , permís ) i morals ( disculpa , agraïment , petició ) .
Español: 1.2 Expresar y descubrir actitudes emocionales ( gusto-disgusto , satisfacción-insatisfacción ) , intelectuales ( obligaciones , capacidad , permiso ) y morales ( disculpa , agradecimiento , petición ) .
Català: 2.2 Aspectes de morfologia , sintaxi i gramàtica textual que es deriven de dels objectius terminals , de les funcions comunicatives , i dels textos treballats a classe .
Español: 2.2 Aspectos de morfología , sintaxis y gramática textual que se derivan de los objetivos terminales , de las funciones comunicativas y de los textos trabajados en clase .
Català: 3.3 Punts de referència bàsics socials , institucionals , geogràfics , històrics , científics i tecnològics presents o implícits en els suports i documents de treball , especialment els que permeten entendre aspectes essencials del món actual .
Español: 3.3 Puntos de referencia básicos sociales , institucionales , geográficos , históricos , científicos y tecnológicos presentes o implícitos en los soportes y documentos de trabajo , especialmente aquellos que permiten entender aspectos esenciales del mundo actual .
Català: Extreure informacions globals i específiques de converses , narracions i exposicions orals senzilles referides a la vida quotidiana i a temes d ' interès , que reuneixin les característiques següents : suport de tasques que guiïn la comprensió ; registre estàndard de la llengua ; velocitat d ' enunciació adaptada ; entonació i ritmes accentuats ; condicions d ' audició favorables ; i suport d ' elements no-verbals ( imatges , gestos ) que facin entenedora la situació .
Español: Extraer información global y específica de conversaciones , narraciones y exposiciones orales sencillas referidas a la vida cotidiana y a temas de interés , que reúnan las siguientes características : soporte de tareas que guíen la comprensión ; registro estándar de la lengua ; velocidad de enunciación adaptada ; entonación y ritmos acentuados ; condiciones de audición favorables ; y ayuda de elementos no-verbales ( imágenes , gestos ) que hagan comprensible la situación .
Català: Extreure informacions globals i específiques i seguir el fil narratiu de breus textos , principalment de publicacions adreçades a aprenents de la llengua ( revistes , llibres de lectura graduats ) .
Español: Extraer información global y específica y seguir el hilo narrativo de textos breves , principalmente de publicaciones dirigidas a aprendices de la lengua ( revistas , libros de lectura graduados ) .
Català: Organitzar el propi treball amb eficàcia i utilitzar el material d ' aprenentatge bàsic ( material propi i de classe , diccionaris , enciclopèdies , índexs , catàlegs , gramàtiques ) de manera adequada i com a font habitual d ' informació .
Español: Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje básico ( material propio y de clase , diccionarios , enciclopedias , índices , catálogos , gramáticas ) de manera adecuada y como fuente habitual de información .
Català: Impartir instruccions de manera que l ' interlocutor pugui realitzar una acció de manera adequada , com ara seguir un mapa fins a arribar a un lloc , ordenar una seqüència o fer un dibuix .
Español: Impartir instrucciones de modo que el interlocutor pueda realizar una acción de manera adecuada , como seguir un mapa hasta llegar a un lugar , ordenar una secuencia o hacer un dibujo .
Català: Elaborar un compromís personal o de grup sobre conductes socials desitjables en relació amb la vida personal i familiar , l ' escola , la ciutat o la natura , i avaluar el compromís adoptat , després del període de temps acordat .
Español: Elaborar un compromiso personal o de grupo sobre conductas sociales deseables en relación con la vida personal y familiar , la escuela , la ciudad o la naturaleza , y evaluar el compromiso adoptado , después del período de tiempo acordado .
Català: Entrevistar un / una company / a , que adopta una identitat real o fictícia , i demanar-li i donar-li informació sobre qüestions personals , hàbits , preferències , aficions , habilitats , fites , plans per al futur , seguint una pauta o model .
Español: Entrevistar a un compañero , que adopta una identidad real o ficticia , y pedirle y darle información sobre cuestiones personales : hábitos , preferencias , aficiones , habilidades , hitos , planes para el futuro , siguiendo una pauta o modelo .
Català: Escriure una postal o una breu carta informal amb informacions personals , adreçada a un amic o persona amb la qual es desitja establir una relació d ' amistat , a partir de models , i informar de les activitats que es porten o s ' han portat a terme i dels plans per a un futur proper .
Español: Escribir una postal o una breve carta informal con informaciones personales , dirigida a un amigo o una persona con la que se desea establecer una relación de amistad , a partir de modelos , e informar de las actividades que se llevan o se han llevado a cabo y de los planes para un futuro próximo .
Català: Compondre un pòster o fulletó amb informació sobre persones , animals o llocs : un personatge popular , l ' escola , el barri , un espectacle , una atracció turística , utilitzant models o pautes , i presentar oralment el seu contingut .
Español: Componer un póster o un folleto con información sobre personas , animales o lugares : un personaje popular , la escuela , el barrio , un espectáculo , una atracción turística , utilizando modelos o pautas , y presentar oralmente su contenido .
Català: Crear i participar en senzills jocs de taula amb preguntes sobre diversos temes d ' interès general ( cultura , ciència , història , geografia , actualitat ) amb suport lingüístic i informatiu .
Español: Crear y participar en sencillos juegos de mesa con preguntas sobre distintos temas de interés general ( cultura , ciencia , historia , geografía , actualidad ) con soporte lingüístico e informativo .
Català: Mostrar coneixement d ' aspectes formals bàsics del codi de la llengua estrangera ( fonologia , morfologia , sintaxi , ortografia ) per mitjà d ' activitats contextualitzades i tasques d ' expressió oral i escrita .
Español: Mostrar conocimiento de aspectos formales básicos del código de la lengua extranjera ( fonología , morfología , sintaxis , ortografía ) por medio de actividades contextualizadas y tareas de expresión oral y escrita .
Català: 1.1 Demanar i transmetre informacions sobre fets presents , passats o futurs rellevants i exposar o explicar fets o processos senzills amb un discurs simple però organitzat .
Español: 1.1 Pedir y transmitir información sobre hechos presentes , pasados o futuros relevantes y exponer o explicar hechos o procesos sencillos con un discurso simple pero organizado .
Català: 1.2 Expressar i descobrir actituds emocionals ( grat-desgrat , satisfacció-insatisfacció ) , intel · lectuals ( obligació-absència d ' obligació , capacitat , permís , probabilitat ) i morals ( intenció , disculpa , agraïment , petició ) .
Español: 1.2 Expresar y descubrir actitudes emocionales ( gusto-disgusto , satisfacción-insatisfacción ) , intelectuales ( obligación-ausencia de obligación , capacidad , permiso , probabilidad ) y morales ( intención , disculpa , agradecimiento , petición ) .
Català: 3.1 Aspectes sociolingüístics : normes de cortesia bàsiques ; varietat estàndard de la llengua oral i escrita ; sensibilitat als registres formal i col · loquial ; sensibilitat als elements semiòtics gestuals .
Español: 3.1 Aspectos sociolingüísticos : normas de cortesía básicas ; variedad estándar de la lengua oral y escrita ; sensibilidad a los registros formal y coloquial ; sensibilidad a los elementos semióticos gestuales .
Català: 3.2 Elements de la vida quotidiana : normes i comportaments propis dels joves de la mateixa edat dels països que parlen la llengua objecte d ' aprenentatge .
Español: 3.2 Elementos de la vida cotidiana : normas y comportamientos propios de los jóvenes de la misma edad de los países que hablan la lengua objeto de aprendizaje .
Català: 3.3 Punts de referència socials , institucionals , geogràfics , històrics , científics i tecnològics presents o implícits en els suports i documents de treball , especialment aquells que permeten entendre aspectes essencials del món actual .
Español: 3.3 Puntos de referencia sociales , institucionales , geográficos , históricos , científicos y tecnológicos presentes o implícitos en los soportes y documentos de trabajo , especialmente aquellos que permiten entender aspectos esenciales del mundo actual .
Català: 3.4 Aspectes culturals propis de les comunitats que parlen la llengua estrangera que puguin tenir una vinculació especial amb la cultura pròpia : influències mútues a nivell de tradicions , fets històrics i manifestacions artístiques .
Español: 3.4 Aspectos culturales propios de las comunidades que hablan la lengua extranjera que puedan tener una vinculación especial con la cultura propia : influencias mutuas referentes a tradiciones , hechos históricos y manifestaciones artísticas .
Català: 4.2 Textos i documents , orals , escrits i audiovisuals , amb suports diversificats ; textos pedagògics i autèntics de procedència variada , amb funcions textuals diverses ; amb funcions pràctiques , poètiques i lúdiques ; cançons tradicionals i modernes .
Español: 4.2 Textos y documentos orales , escritos y audiovisuales , con soportes diversificados ; textos pedagógicos y auténticos de procedencia variada , con funciones textuales diversas ; con funciones prácticas , poéticas y lúdicas ; canciones tradicionales y modernas .
Català: 1.1 Demanar i transmetre informacions sobre fets presents , passats o futurs rellevants i exposició de fets o processos senzills amb un discurs organitzat i progressivament més elaborat .
Español: 1.1 Pedir y transmitir información sobre hechos presentes , pasados o futuros relevantes y exposición de hechos o procesos sencillos con un discurso organizado y progresivamente más elaborado .
Català: 1.2 Expressar i descobrir actituds emocionals ( grat-desgrat , satisfacció-insatisfacció , preferència ) , intel · lectuals ( obligació-absència d ' obligació , capacitat , permís , probabilitat ) i morals ( intenció , disculpa , agraïment , petició ) .
Español: 1.1 Expresar y descubrir actitudes emocionales ( gusto-disgusto , satisfacción-insatisfacción , preferencia ) , intelectuales ( obligación-ausencia de obligación , capacidad , permiso , probabilidad ) y morales ( intención , disculpa , agradecimiento , petición ) .
Català: 1.5 Estructurar el discurs prenent la paraula , fent progressar i tancant una conversa i expressant relacions lògiques elementals entre les diverses unitats significatives .
Español: 1.4 Estructurar el discurso tomando la palabra , haciendo progresar y cerrando una conversación y expresando relaciones lógicas elementales entre las distintas unidades significativas .
Català: 3.1 Aspectes sociolingüístics : normes de cortesia bàsiques ; varietat estàndard de la llengua oral i escrita ; sensibilitat als registres formal i col · loquial ; sensibilitat als elements semiòtics : gestuals i proxèmics .
Español: 3.1 Aspectos sociolingüísticos : normas de cortesía básicas ; variedad estándar de la lengua oral y escrita ; sensibilidad a los registros formal y coloquial ; sensibilidad a los elementos semióticos : gestuales y proxémicos .
Català: 3.5 Aspectes culturals propis de les comunitats que parlen la llengua estrangera que puguin tenir una vinculació especial amb la cultura pròpia : influències mútues a nivell de tradicions , fets històrics i manifestacions culturals i artístiques .
Español: 3.5 Aspectos culturales propios de las comunidades que hablan la lengua extranjera que puedan tener una vinculación especial con la cultura propia : influencias mutuas referentes a tradiciones , hechos históricos y manifestaciones culturales y artísticas .
Català: Discriminar les idees principals i secundàries de textos diversos , extrets de mitjans de comunicació social no especialitzats , de la premsa juvenil i de publicacions adreçades a aprenents de la llengua .
Español: Discriminar las ideas principales y secundarias de textos diversos , extraídos de medios de comunicación social no especializados , de la prensa juvenil y de publicaciones dirigidas a estudiantes de la lengua .
Català: Escriure , en suport paper o per via electrònica , cartes informals i cartes amb un cert grau de formalitat , demanant o donant informació sobre algun aspecte d ' interès , i utilitzant models .
Español: Escribir , en soporte papel o por vía electrónica , cartas informales y cartas con un cierto grado de formalidad , pidiendo o dando información sobre algún aspecto de interés , y utilizando modelos .
Català: Confeccionar un pla de treball per a un període de temps limitat , comparar-lo amb els plans de treball redactats pels companys i companyes i avaluar-ne posteriorment el grau d ' assoliment .
Español: Confeccionar un plan de trabajo para un período de tiempo limitado , compararlo con los planes de trabajo redactados por los compañeros y compañeras y evaluar posteriormente su grado de consecución .
Català: Narrar amb pautes una noticia real o imaginària breu sobre un tema d ' interès per al alumne , incloent-hi totes les informacions pròpies d ' una noticia . ~ ~ ~ ( qui , què , quan , on , per què , com ) .
Español: Narrar , siguiendo unas pautas , una noticia real o imaginaria breve sobre un tema de interés para el alumno , incluyendo todas las informaciones propias de una noticia ( quién , qué , cuándo , dónde , por qué , cómo ) .
Català: Elaborar i interpretar una enquesta destinada a copsar l ' opinió d ' altres persones sobre un tema d ' interès per als adolescents , i presentar oralment els resultats , amb el suport de diagrames i esquemes .
Español: Elaborar e interpretar una encuesta destinada a captar la opinión de otras personas sobre un tema de interés para los adolescentes , y presentar oralmente los resultados , con el soporte de diagramas y esquemas .
Català: Redactar i llegir en veu alta , amb dicció clara i entonació apropiada , narracions curtes buscant causar un efecte sobre el lector ( interès , emoció , por , riure , sorpresa ) .
Español: Redactar y leer en voz alta , con dicción clara y entonación apropiada , narraciones cortas buscando causar un efecto sobre el lector ( interés , emoción , miedo , risa , sorpresa ) .
Català: Resoldre de forma conjunta tasques en què s ' ha de compartir la informació , la qual es troba repartida entre tots els membres del grup : trencaclosques informatius , completar una graella , completar una seqüència lògica , tot esdevenint progressivament més independents dels models d ' interacció .
Español: Resolver de forma conjunta tareas que exigen compartir una información repartida entre los miembros del grupo : rompecabezas informativos , completar una parrilla , completar una secuencia lógica , alcanzando progresivamente una independencia de los modelos de interacción .
Català: Conversar sobre situacions habituals simulades , amb suport lingüístic ( una discussió amb un company o un adult , una situació difícil per a un amic , la celebració d ' un èxit , una reunió per prendre una decisió , difusió d ' un rumor ) .
Español: Conversar sobre situaciones habituales simuladas , con soporte lingüístico ( una discusión con un compañero o un adulto , una situación difícil para un amigo , la celebración de un éxito , una reunión para tomar una decisión , difusión de un rumor ) .
Català: L ' àrea de ciències de la naturalesa reuneix coneixements relacionats amb la comprensió de l ' entorn natural , tecnològic i social , que es consideren bàsics per a l ' alumnat entre 12 i 16 anys .
Español: El área de ciencias de la naturaleza reúne conocimientos relacionados con la comprensión del entorno natural , tecnológico y social considerados básicos para el alumnado que tiene entre 12 y 16 años .
Català: El seu desenvolupament ha de fomentar en l ' alumnat el plaer d ' observar , conèixer i descobrir ; li ha de permetre d ' entendre alguns fenòmens físics que s ' esdevenen en l ' entorn ; ha d ' apropar-lo a la comprensió de la dinàmica cientificotecnològica de la societat ; ha de procurar-li el creixement intel · lectual en una manera de fer científica i ha de promoure-li formes d ' actuar coherents amb el coneixement científic .
Español: Su desarrollo tiene que fomentar en el alumnado el placer de observar , conocer y descubrir ; ha de permitir entender algunos fenómenos físicos que acontecen en el entorno ; debe acercarlo a la comprensión de la dinámica científico-tecnológica de la sociedad ; tiene que procurarle el crecimiento intelectual en una manera de hacer científica y ha de promoverle formas de actuar coherentes con el conocimiento científico .
Català: Els objectius generals de l ' àrea pretenen identificar-se amb aquest sentit pràctic de la ciència , la qual , en el seu vessant tecnològic , és un dels motors que menen la societat .
Español: Se pretende identificar los objetivos generales del área con este sentido práctico de la ciencia que , en su vertiente tecnológica , es uno de los motores que dirigen la sociedad .
Català: La valoració crítica , el respecte a la natura , i l ' interès i cura de la salut són valors internacionalment acceptats i cal que els joves els assumeixin per contribuir a la millora de la qualitat de vida .
Español: La valoración crítica , el respeto a la naturaleza y el interés y cuidado de la salud son valores internacionalmente aceptados y es necesario que los jóvenes los asuman para contribuir a la mejora de la calidad de vida .
Català: La flexibilitat en la valoració de noves idees , l ' observació , el raonament i la reflexió han de ser també exercicis bàsics en les activitats habituals de l ' alumnat .
Español: La flexibilidad en la valoración de nuevas ideas , la observación , el razonamiento y la reflexión han de ser también ejercicios básicos en las actividades habituales del alumnado .
Català: Els continguts de fets , conceptes i sistemes conceptuals tenen com a eix vertebrador l ' estudi de la matèria , l ' energia i les interaccions en els éssers vivents i en els objectes , tot relacionant l ' aplicació d ' aquests conceptes a aspectes tecnològics , a l ' ús social i a l ' atenció de la salut .
Español: Los contenidos de hechos , conceptos y sistemas conceptuales tienen como eje vertebrador el estudio de la materia , la energía y las interacciones en los seres vivos y en los objetos , relacionando la aplicación de estos conceptos a aspectos tecnológicos , al uso social y al cuidado de la salud .
Català: Entre els continguts de procediments , destaquen la importància de l ' observació ( abstracció de la realitat ) , l ' experimentació ( verificació d ' hipòtesis ) i la comunicació de les idees com a aspectes característics de l ' àrea .
Español: Entre los contenidos de procedimientos destacan la importancia de la observación ( abstracción de la realidad ) , la experimentación ( verificación de hipótesis ) y la comunicación de las ideas como aspectos característicos del área .
Català: Es propi d ' aquesta àrea el foment de les actituds de respecte envers la natura , de sostenibilitat en l ' ús de recursos naturals i de promoció de sistemes de vida , individuals i col · lectius , saludables .
Español: Es propio de esta área el fomento de las actitudes de respeto hacia la naturaleza , de sostenibilidad en el uso de recursos naturales y de promoción de sistemas de vida , individuales y colectivos , saludables .
Català: El tractament de l ' àrea hauria de propiciar un plantejament de ciència combinada : aplegant les diverses disciplines tradicionals ( ciències naturals i ciències fisicoquímiques ) amb la finalitat d ' incidir en la seva interrelació i d ' afavorir una interpretació global del medi natural .
Español: El tratamiento del área debería propiciar un planteamiento de ciencia combinada : reuniendo las diversas disciplinas tradicionales ( ciencias naturales y ciencias físico-químicas ) con la finalidad de incidir en su interrelación y de favorecer una interpretación global del medio natural .
Català: D ' altra banda , per les seves característiques i continguts , l ' àrea de ciències de la naturalesa ha de mantenir coherència amb l ' àrea de tecnologia , ja que s ' hi treballen continguts comuns que impliquen relacions entre ciència , tecnologia i societat ; en particular cal fer atenció als continguts que fan referència a l ' estudi de l ' energia , l ' electricitat i l ' alimentació .
Español: Por otro lado , por sus características y contenidos , el área de ciencias de la naturaleza ha de mantener coherencia con el área de tecnología , ya que se trabajan contenidos comunes que implican relaciones entre ciencia , tecnología y sociedad ; hay que prestar especial atención a los contenidos que hacen referencia al estudio de la energía , la electricidad y la alimentación .
Català: I , com totes les altres àrees , també s ' ha de tenir present els continguts desenvolupats en les àrees més instrumentals com la llengua ( expressió oral i escrita ) i les matemàtiques .
Español: Y , como las demás áreas , también se deben tener presentes los contenidos desarrollados en las áreas más instrumentales como la lengua ( expresión oral y escrita ) y las matemáticas .
Català: Per al seu aprenentatge , és fonamental tenir en compte les diferents concepcions de l ' alumnat i revisar les formes d ' observar i d ' explicar els fenòmens , i afavorir el desenvolupament de models interpretatius propis de la ciència actual .
Español: Para su aprendizaje , es fundamental tener en cuenta las diferentes concepciones del alumnado y revisar las formas de observar y de explicar los fenómenos , y favorecer el desarrollo de modelos interpretativos propios de la ciencia actual .
Català: En aquest procés , cal promoure una bona comunicació de les idees , ja sigui oralment , per escrit o simbòlicament , i formes d ' actuar individuals i col · lectives coherents amb els coneixements adquirits .
Español: En este proceso , hay que promover una buena comunicación de las ideas , sea oralmente , por escrito o simbólicamente , y formas de actuar individuales y colectivas coherentes con los conocimientos adquiridos .
Català: Emprar els coneixements científics per comprendre a grans trets l ' evolució cientificotecnològica de la nostra societat i donar suport a les opinions envers aspectes que afecten l ' organització social , com ara l ' aprofitament i l ' ús de diverses fonts d ' energia ; l ' ús adequat i la conservació de matèries primeres , el reciclatge de materials , la solució a problemes medicosanitaris , la invenció i ús d ' aparells i nous materials que facilitin la vida de les persones .
Español: Utilizar los conocimientos científicos para comprender a grandes rasgos la evolución científico-tecnológica de nuestra sociedad y apoyar las opiniones hacia aspectos que afectan a la organización social , como el aprovechamiento y el uso de diversas fuentes de energía ; el uso adecuado y la conservación de materias primas , el reciclaje de materiales , la solución a problemas médico-sanitarios , la invención y uso de aparatos y nuevos materiales que faciliten la vida de las personas .
Català: Valorar actituds científiques com la curiositat , l ' objectivitat , el rigor , l ' esperit crític , la perseverança i el treball en equip per qüestionar-se les pròpies idees i conclusions , buscar evidències i utilitzar-les en l ' argumentació .
Español: Valorar actitudes científicas como la curiosidad , la objetividad , el rigor , el espíritu crítico , la perseverancia y el trabajo en equipo para cuestionarse las propias ideas y conclusiones , buscar evidencias y utilizarlas en la argumentación .
Català: Actuar de forma que s ' afavoreixi la sostenibilitat de les formes de vida i del medi ambient , cosa que implica anàlisi , avaluació , imaginació creativa , negociació , cooperació i execució d ' accions individuals i col · lectives .
Español: Actuar de forma que favorezca la sostenibilidad de las formas de vida y del medio ambiente , lo cual implica análisis , evaluación , imaginación creativa , negociación , cooperación y ejecución de acciones individuales y colectivas .
Català: Iniciar-se en el procés d ' experimentació científica , tot aprenent amb l ' observació , la classificació , el plantejament d ' hipòtesis , la recollida i transformació de dades , utilitzant de forma adequada l ' instrumental científic , i treure ' n conclusions i comunicar-les .
Español: Iniciarse en el proceso de experimentación científica aprendiendo con la observación , la clasificación , el planteamiento de hipótesis , la recogida y transformación de datos , utilizando de forma adecuada el instrumental científico , y sacar conclusiones y comunicarlas .
Català: Expressar oralment i per escrit les observacions realitzades i les explicacions generades tot aplicant adequadament les diferents tipologies textuals característiques de la comunicació científica , com són la descripció , la justificació , la definició i l ' argumentació , i demostrar un coneixement de la terminologia científica i de la simbologia bàsica .
Español: Expresar oralmente y por escrito las observaciones realizadas y las explicaciones generadas , aplicando adecuadamente las diferentes tipologías textuales características de la comunicación científica , como son la descripción , la justificación , la definición y la argumentación , y demostrar un conocimiento de la terminología científica y de la simbología básica .
Català: Buscar informació en diferents fonts , molt especialment a través de les tecnologies de la informació i de la comunicació , i avaluar-ne la seva idoneïtat , organitzar-la de forma que faciliti la seva consulta i recollir-la adequadament en el moment d ' elaborar informes .
Español: Buscar información en diferentes fuentes , muy especialmente a través de las tecnologías de la información y de la comunicación , y evaluar su idoneidad , organizarla de forma que facilite su consulta y recogerla adecuadamente en el momento de elaborar informes .
Català: Reconèixer que l ' univers està constituït per diferents tipus d ' unitats discretes de matèria ( àtoms i molècules , cèl · lules , organismes , astres ) i classificar-les i relacionar-les entre elles .
Español: Reconocer que el universo está constituido por diferentes tipos de unidades discretas de materia ( átomos y moléculas , células , organismos , astros ) y clasificarlas y relacionarlas entre ellas .
Català: Reconèixer canvis que constantment es produeixen en l ' entorn i , més en general , a l ' univers ; algunes de les seves causes ; la possibilitat que siguin cíclics o puntuals i si són observables o s ' han d ' inferir a partir de dades .
Español: Reconocer cambios que constantemente se producen en el entorno y , más en general , en el universo ; algunas de sus causas ; la posibilidad de que sean cíclicos o puntuales y si son observables o se deben inferir a partir de datos .
Català: Conèixer el cos humà i comprendre ' n el funcionament per tal d ' utilitzar aquests coneixements per tenir cura de la salut , i adquirir aquells hàbits d ' higiene , alimentació i profilaxi que siguin útils al llarg de la vida .
Español: Conocer el cuerpo humano y comprender su funcionamiento a fin de utilizar estos conocimientos para tener cuidado de la salud , y adquirir aquellos hábitos de higiene , alimentación y profilaxis que sean útiles a lo largo de la vida .
Català: 1.3 Utilització de mitjans tecnològics ( audiovisuals , informàtics i telemàtics ) , de documentació impresa i de fonts de transmissió oral de temàtica científica .
Español: 1.3 Utilización de medios tecnológicos ( audiovisuales , informáticos y telemáticos ) , de documentación impresa y de fuentes de transmisión oral de temática científica .
Català: Utilitzar les tècniques elementals per a la recol · lecció discreta , etiquetatge i conservació de mostres del medi natural ( mostres d ' éssers vius o relacionades amb aquests , de minerals , roques i sòls ) atenint-se a les normes prèviament establertes i respectar l ' entorn per evitar-ne les espoliacions i deteriorament .
Español: Utilizar las técnicas elementales para la recolección discreta , etiquetado y conservación de muestras del medio natural ( muestras de seres vivos o relacionadas con éstos , de minerales , rocas y suelos ) ateniéndose a las normas previamente establecidas , y respetar el entorno para evitar expoliaciones y deterioro .
Català: Extreure les idees bàsiques de textos i vídeos científics i de simulacions interactives per ordinador ; i analitzar la informació obtinguda d ' esquemes , dibuixos , fotografies , mapes topogràfics i meteorològics , models i maquetes .
Español: Extraer las ideas básicas de textos y vídeos científicos y de simulaciones interactivas por ordenador ; y analizar la información obtenida de esquemas , dibujos , fotografías , mapas topográficos y meteorológicos , modelos y maquetas .
Català: Identificar el problema que es planteja en una experiència , seguir el guió de treball i entendre el fonament científic d ' aquesta , inclosa la necessitat d ' emprar proves en blanc o de control ; seleccionar els instruments de mesura i els aparells i estris adequats a l ' objectiu previst , i si escau , construir muntatges senzills emprant el material de laboratori adequat .
Español: Identificar el problema que se plantea en una experiencia , seguir el guión de trabajo y entender el fundamento científico de ésta , incluida la necesidad de utilizar pruebas en blanco o de control ; seleccionar los instrumentos de medida y los aparatos y útiles adecuados al objetivo previsto y , si es adecuado , construir montajes sencillos utilizando el material de laboratorio adecuado .
Català: Utilitzar , anomenar i netejar adequadament el material i els instruments de mesura d ' ús més freqüent en el treball de laboratori o de camp , i aplicar les normes de seguretat necessàries per a la manipulació de materials , estris i equipaments .
Español: Utilizar , denominar y limpiar adecuadamente el material y los instrumentos de medida de uso más frecuente en el trabajo de laboratorio o de campo , y aplicar las normas de seguridad necesarias para la manipulación de materiales , útiles y equipamientos .
Català: Realitzar experiències que palesin fenòmens físics , químics , biològics i geològics , tot observant l ' efecte de la modificació de variables que hi intervenen , i treballar amb pulcritud , netedat , exactitud i precisió en les diferents tasques experimentals .
Español: Realizar experiencias que pongan de manifiesto fenómenos físicos , químicos , biológicos y geológicos , observando el efecto de la modificación de variables que intervienen en ellos , y trabajar con pulcritud , limpieza , exactitud y precisión en las diferentes tareas experimentales .
Català: Interpretar i elaborar llistes ordenades , taules de doble entrada , esquemes , diagrames , dibuixos , representacions gràfiques d ' una variable , manualment i informàtica , amb diagrames de barres i sectors , histogrames , gràfics cartesians o altres tipus de gràfics .
Español: Interpretar y elaborar listas ordenadas , tablas de doble entrada , esquemas , diagramas , dibujos , representaciones gráficas de una variable , manualmente e informáticamente , con diagramas de barras y sectores , histogramas , gráficos cartesianos u otros tipos de gráficos .