Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: És per això que la formació integral de la persona adulta ha de compensar els dèficits basant-se en les capacitats i els coneixements previs per poder desplegar-los i desenvolupar-ne d ' altres , assegurant el domini de les competències bàsiques .
Español: De ahí que la formación integral de la persona adulta deba compensar los déficits basándose en las capacidades y conocimientos previos a fin de extenderlos y desarrollar otros , asegurando el dominio de las capacidades básicas .
Català: D ' altra banda , l ' especificitat en la formació de les persones adultes ve marcada , entre d ' altres coses , perquè l ' interès per la formació és una decisió personal , no obligatòria , i generalment no és l ' activitat principal o fonamental , fet que incideix en el temps que poden dedicar a l ' estudi .
Español: Por otro lado , la especificidad en la formación de las personas adultas viene marcada porque el interés por la formación es una decisión personal , no obligatoria , y generalmente no es la actividad principal o fundamental , lo que incide en el tiempo que pueden dedicar a los estudios .
Català: És en aquest punt que cal destacar l ' estructura flexible dels currículums per a persones adultes , a fi d ' adaptar-se a la diversitat d ' interessos , ritmes i estils d ' aprenentatge i a l ' acció tutorial per part del professorat , la qual resulta imprescindible en tota formació .
Español: Es en este punto donde hay que destacar la estructura flexible de los currículos para personas adultas , a fin de que se adapten a la variedad de intereses , ritmos y estilos de aprendizaje y a la acción tutorial por parte del profesorado , la cual resulta imprescindible en toda formación .
Català: La Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu ( LOGSE ) dedica el títol III a l ' educació de les persones adultes .
Español: La Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo ( LOGSE ) , dedica su título III a la educación de las personas adultas .
Català: L ' article 51 determina que el sistema educatiu garantirà que les persones adultes puguin adquirir , actualitzar , completar o ampliar els seus coneixements i les seves aptituds per al seu desenvolupament personal i professional .
Español: Su artículo 51 determina que el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir , actualizar , completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional .
Català: També disposa que l ' organització i la metodologia de l ' educació de la formació d ' adults es basin en l ' autoaprenentatge en funció de les seves experiències , necessitats i interessos mitjançant l ' ensenyament presencial i a distància .
Español: Asimismo , dispone que la organización y metodología de la educación de la formación de adultos se basarán en el autoaprendizaje en función de sus experiencias , necesidades e intereses mediante la enseñanza presencial y a distancia .
Català: La Llei esmentada , a l ' article 52 , estableix que les persones adultes que vulguin adquirir els coneixements equivalents a l ' educació bàsica comptaran amb una oferta adaptada a les seves condicions i necessitats , que les administracions educatives vetllaran perquè totes les persones adultes que tinguin el títol de graduat escolar puguin accedir a programes o centres docents que els ajudin a aconseguir la formació bàsica prevista en l ' educació secundària obligatòria , que , en les condicions que s ' estableixi a l ' efecte , organitzaran periòdicament proves per tal que les persones de més de divuit anys puguin obtenir directament el títol de graduat en educació secundària i que en aquestes proves es valoraran les capacitats generals pròpies de la formació bàsica .
Español: La citada Ley , en su artículo 52 , establece que las personas adultas que deseen adquirir los conocimientos equivalentes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades , que las administraciones educativas velarán para que todas las personas adultas que posean el título de graduado escolar puedan acceder a programas o centros docentes que les ayuden a alcanzar la formación básica prevista en la educación secundaria obligatoria , que , en las condiciones establecidas al efecto , organizarán periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de graduado en educación secundaria y que en dichas pruebas se valorarán las capacidades generales propias de la formación básica .
Català: L ' article 5 de la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu ( LOGSE ) estableix que l ' educació primària i l ' educació secundària obligatòria constitueixen l ' ensenyament bàsic .
Español: El artículo 5 de la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo ( LOGSE ) establece que la educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la enseñanza básica .
Català: El Decret 75 / 1992 , de 9 de març , estableix l ' ordenació general dels ensenyaments de l ' educació infantil , l ' educació primària i l ' educació secundària obligatòria a Catalunya .
Español: El Decreto 75/ 1992 , de 9 de marzo , establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil , de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria en Cataluña .
Català: El Decret 95 / 1992 , de 28 d ' abril , estableix l ' ordenació curricular de l ' educació primària , i el Decret 96 / 1992 , de 28 d ' abril , modificat pel Decret 127 / 2001 , de 15 de maig , pel qual es modifiquen determinats aspectes de l ' ordenació curricular de l ' educació secundària obligatòria , del batxillerat i del batxillerat nocturn , estableix l ' ordenació dels ensenyaments de l ' educació secundària obligatòria .
Español: El Decreto 95/ 1992 , de 28 de abril , establece la ordenación curricular de la educación primaria , y el Decreto 96/ 1992 , de 28 de abril , modificado por el Decreto 127/ 2001 , de 15 de mayo , por el que se modifican determinados aspectos de la ordenación curricular de la educación secundaria obligatoria , del bachillerato y del bachillerato nocturno , establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria .
Català: Atès el Decret 186 / 1988 , d ' 1 d ' agost , pel qual el Departament de Benestar Social de la Generalitat de Catalunya assumeix les competències sobre formació permanent d ' adults ;
Español: Considerando el Decreto 186/ 1988 , de 1 de agosto , por el que el Departamento de Bienestar Social de la Generalidad de Cataluña asume las competencias sobre formación permanente de adultos ;
Català: Amb els tràmits previs de consulta al Consell Assessor de Formació d ' Adults i al Consell Escolar de Catalunya , i d ' acord amb el dictamen de la Comissió Jurídica Assessora , a proposta de les conselleres de Benestar Social i Ensenyament , i amb la deliberació prèvia del Govern ,
Español: Con los trámites previos de consulta al Consejo Asesor de Formación de Adultos y al Consejo Escolar de Cataluña , y de acuerdo con el dictamen de la Comisión Jurídica Asesora , a propuesta de las consejeras de Bienestar Social y de Educación , y previa deliberación del Gobierno ,
Català: Aquest Decret desenvolupa la formació bàsica de les persones adultes definida al títol tercer de la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu , i en regula el currículum .
Español: El presente Decreto desarrolla la formación básica de las personas adultas definida en el título tercero de la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo , y regula su currículum .
Català: La formació bàsica de les persones adultes té com a finalitats les establertes a l ' article 2 de la Llei 3 / 1991 , de 18 de març , de formació d ' adults .
Español: La formación básica de las personas adultas tiene como finalidades las establecidas en el artículo 2 de la Ley 3/ 1991 , de 18 de marzo , de formación de adultos .
Català: 4.1 S ' entén per currículum el conjunt d ' objectius , continguts , mètodes pedagògics i criteris d ' avaluació que estableixen i orienten l ' acció docent de la formació de persones adultes .
Español: 4.1 Se entiende por currículum el conjunto de objetivos , contenidos , métodos pedagógicos y criterios de evaluación que establecen y orientan la acción docente de la formación de personas adultas .
Català: 4.2 El currículum de la formació bàsica de les persones adultes s ' adreça a totes aquelles persones que , havent superat l ' edat establerta a l ' ensenyament obligatori , no tenen assolides les competències bàsiques o volen actualitzar la seva formació .
Español: 4.2 El currículum de la formación básica de las personas adultas se dirige a todas aquellas personas que , habiendo superado la edad establecida en la enseñanza obligatoria , no hayan alcanzado las competencias básicas o deseen actualizar su formación .
Català: 4.3 Aquesta formació pot ser presencial , semipresencial i a distància i , en qualsevol modalitat , amb la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació .
Español: 4.3 Esta formación puede ser presencial , semipresencial y a distancia y , en cualquier modalidad , con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación .
Català: 5.2 D ' acord amb els organismes representatius d ' Era Val d ' Aran , es fixaran els àmbits d ' aprenentatge i les àrees que s ' impartiran en aranès en aquesta comarca .
Español: 5.2 De acuerdo con los organismos representativos de Era Val d'Aran , se fijarán los ámbitos de aprendizaje y las áreas que se impartirán en aranés en esta comarca .
Català: 6.1 L ' acció tutorial és el conjunt d ' accions educatives i orientatives que contribueixen a desenvolupar i potenciar competències bàsiques de l ' alumnat en el seu procés d ' aprenentatge , l ' orienta per aconseguir el propi desenvolupament educatiu i l ' ajuda a prendre decisions amb vista a les possibilitats de continuar estudis o d ' entrar al món del treball .
Español: 6.1 La acción tutorial es el conjunto de acciones educativas y orientativas que contribuyen a desarrollar y potenciar competencias básicas del alumnado en su proceso de aprendizaje , orientándole para lograr su propio desarrollo educativo y ayudándole a tomar decisiones con vistas a sus posibilidades de seguir estudios o de acceder al mundo del trabajo .
Català: 6.2 El tutor o la tutora d ' un grup d ' alumnes s ' ha de responsabilitzar de coordinar el procés d ' ensenyament-aprenentatge i l ' avaluació de l ' alumnat .
Español: 6.2 El tutor o tutora de un grupo de alumnos debe responsabilizarse de coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación del alumnado .
Català: 7.1 L ' avaluació és un element integrat en el procés formatiu i és el mitjà per obtenir informació sobre l ' acció educativa , formular judicis i prendre decisions , i ha de servir per diagnosticar , orientar , regular , reelaborar i construir coneixements i actituds al llarg del procés d ' ensenyament-aprenentatge .
Español: 7.1 La evaluación es un elemento integrado en el proceso formativo y constituye el medio para obtener información sobre la acción educativa , formular juicios y tomar decisiones , y debe servir para diagnosticar , orientar , regular , reelaborar y construir conocimientos y actitudes a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje .
Català: Durant el procés s ' estableixen tres moments : una avaluació inicial amb caràcter diagnòstic i motivador , per conèixer el bagatge cultural de l ' alumnat i poder-lo orientar i dissenyar-ne l ' itinerari formatiu ; una avaluació formativa i formadora , que es realitzarà durant tot el procés d ' aprenentatge , amb una funció reguladora , i una avaluació sumativa , que es dóna en l ' última fase d ' estructuració de nous coneixements , amb una funció de síntesi i valoració d ' aprenentatges i processos .
Español: Durante el proceso se establecen tres momentos : una evaluación inicial con carácter diagnóstico y motivador , para conocer el bagaje cultural del alumnado y poder orientarlo y diseñar su itinerario formativo ; una evaluación formativa y formadora , que se realizará durante todo el proceso de aprendizaje , con una función reguladora , y una evaluación sumativa , que se produce en la última fase de estructuración de nuevos conocimientos , con una función de síntesis y valoración de aprendizajes y procesos .
Català: 7.3 Com a conseqüència del procés d ' avaluació s ' han d ' establir les mesures curriculars i organitzatives necessàries per atendre la diversitat de l ' alumnat i els seus ritmes d ' aprenentatge .
Español: 7.3 Como consecuencia del proceso de evaluación deberán establecerse las medidas curriculares y organizativas necesarias para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje .
Català: 8.1 Per accedir als ensenyaments de la formació bàsica per a les persones adultes cal tenir divuit anys o més , o complir-los dintre de l ' any natural de la matrícula .
Español: 8.1 Para acceder a las enseñanzas de la formación básica para personas adultas es preciso tener dieciocho años o más , o cumplirlos dentro del año natural de la matrícula .
Català: 9.1 Els ensenyaments del cicle de formació instrumental per a les persones adultes tenen com a finalitat que els i les alumnes en acabar el cicle assoleixin les capacitats següents :
Español: 9.1 Las enseñanzas del ciclo de formación instrumental para personas adultas tienen como fin que los alumnos y las alumnas al término del ciclo obtengan las siguientes capacidades :
Català: a ) Millorar la comunicació oral i adquirir els sabers fonamentals de la comunicació escrita en les llengües oficials a Catalunya , amb especial atenció a la llengua catalana per tal d ' emprar-la com a llengua vehicular i de comunicació social .
Español: a ) Mejorar la comunicación oral y adquirir los saberes fundamentales de la comunicación escrita en las lenguas oficiales en Cataluña , con especial atención a la lengua catalana a fin de emplearla como lengua vehicular y de comunicación social .
Català: b ) Comprendre , a partir de l ' observació de fets i fenòmens senzills , elements essencials del medi físic i natural , els principals mecanismes que els regeixen , i la importància que la conservació i millora té per a la humanitat .
Español: b ) Comprender , a partir de la observación de hechos y fenómenos sencillos , elementos esenciales del medio físico y natural , los principales mecanismos que los rigen , así como la importancia que su conservación y mejora tienen para la humanidad .
Català: c ) Conèixer els trets fonamentals de Catalunya en els seus aspectes socials , culturals , geogràfics i històrics , i relacionar-los amb la identitat nacional i amb la projecció universal .
Español: c ) Conocer las características fundamentales de Cataluña en sus aspectos sociales , culturales , geográficos e históricos y relacionarlos con la identidad nacional y la proyección universal .
Català: d ) Conèixer els aspectes elementals de les lleis que regulen la convivència democràtica , els drets i els deures que se ' n deriven i mostrar una actitud crítica , constructiva i participativa , com també de respecte cap a la diversitat cultural i lingüística de les persones i dels pobles .
Español: d ) Conocer los aspectos fundamentales de las leyes que regulan la convivencia democrática , los derechos y deberes que derivan de las mismas y mostrar una actitud crítica , constructiva y participativa , así como de respeto hacia la diversidad cultural y lingüística de las personas y de los pueblos .
Català: e ) Emprar els conceptes , les relacions matemàtiques elementals i les operacions bàsiques per tal d ' interpretar les situacions i les experiències , i per resoldre problemes lligats a l ' entorn de l ' alumne / a mitjançant el llenguatge matemàtic .
Español: e ) Emplear los conceptos , las relaciones matemáticas elementales y las operaciones básicas para interpretar las situaciones y experiencias , y para resolver problemas vinculados al entorno del alumno/ a mediante el lenguaje matemático .
Català: f ) Iniciar-se en la utilització de les noves tecnologies de la informació i la comunicació com a eines que afavoreixen l ' aprenentatge i faciliten la realització de tasques i la informació del món actual .
Español: f ) Iniciarse en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas que favorecen el aprendizaje y facilitan la realización de tareas y la información del mundo actual .
Català: h ) Exercir l ' autonomia personal i millorar l ' autoestima , tot relacionant allò que s ' aprèn i aplicant-ho a la vida ; implicar-se de manera activa en el procés de formació , i motivar-se per continuar aprenent , valorant la importància de la formació com un dret bàsic de desenvolupament personal i col · lectiu .
Español: h ) Ejercer la autonomía personal y mejorar la autoestima , relacionando lo aprendido y aplicándolo a la vida ; implicarse de forma activa en el proceso de formación , y motivarse para seguir aprendiendo , valorando la importancia de la formación como un derecho básico de desarrollo personal y colectivo .
Català: k ) Manifestar els hàbits de comportament cívic que afavoreixen actituds responsables en els àmbits personal i col · lectiu , i fomentar la igualtat de sexes , el diàleg cultural i el respecte a les diferències generacionals i ètniques .
Español: k ) Manifestar los hábitos de comportamiento cívico que favorecen actitudes responsables a nivel personal y colectivo , así como fomentar la igualdad de sexos , el diálogo cultural y el respeto a las diferencias generacionales y étnicas .
Català: 9.2 Les capacitats descrites al punt anterior tindran un valor funcional que permetrà a l ' alumnat exercir-les de manera autònoma en el seu procés formatiu i en la seva vida quotidiana .
Español: 9.2 Las capacidades descritas en el punto anterior tendrán un valor funcional que permita al alumnado ejercerlas de forma autónoma en su proceso formativo y en su vida cotidiana .
Català: 10.1 El currículum del cicle de formació instrumental per a persones adultes , definit a l ' annex 1 d ' aquest Decret , estableix , per a cada àrea , els objectius generals , els continguts i els objectius terminals , que tenen com a referència el Decret 95 / 1992 , de 28 d ' abril , pel qual s ' estableix l ' ordenació curricular de l ' educació primària .
Español: 10.1 El currículum del ciclo de formación instrumental para personas adultas , definido en el anexo 1 del presente Decreto , establece , para cada área , los objetivos generales , los contenidos y objetivos finales , que tienen como referencia el Decreto 95/ 1992 , de 28 de abril , por el que se establece la ordenación curricular de la educación primaria .
Català: a ) Primer nivell , en què l ' aprenentatge s ' ha de centrar en l ' adquisició dels mecanismes fonamentals de lectura i escriptura i de càlcul , a més de nocions elementals sobre l ' entorn social i natural .
Español: a ) Primer nivel , en el que el aprendizaje debe centrarse en la adquisición de los mecanismos fundamentales de lectura y escritura y de cálculo , además de nociones elementales sobre el entorno social y natural .
Català: 12.1 A cada alumne o alumna se li ha d ' assignar un tutor o tutora que l ' ha d ' orientar , l ' ha d ' assessorar en el procés d ' aprenentatge i n ' ha de fer el seguiment educatiu .
Español: 12.1 A cada alumno o alumna se le asignará un tutor o tutora que le orientará y asesorará en su proceso de aprendizaje y realizará su seguimiento educativo .
Català: 12.2 Feta l ' entrevista personal i l ' avaluació inicial , el tutor o tutora ha d ' elaborar un itinerari formatiu d ' acord amb les necessitats formatives i els interessos de cada persona .
Español: 12.2 Realizada la entrevista personal y la evaluación inicial , el tutor o tutora elaborará un itinerario formativo de acuerdo con las necesidades formativas y los intereses de cada persona .
Català: 13.1 S ' ha de dur a terme una avaluació inicial que determini els coneixements i les habilitats prèvies de l ' alumne o l ' alumna per tal de determinar en quin nivell ha d ' iniciar l ' aprenentatge .
Español: 13.1 Se llevará a cabo una evaluación inicial que determine los conocimientos y habilidades previas del alumno o la alumna para determinar en qué nivel debe iniciar el aprendizaje .
Català: 13.2 L ' avaluació s ' ha de realitzar en relació amb les capacitats bàsiques establertes en l ' article 9 d ' aquest Decret , als objectius generals i als objectius terminals , els quals orienten sobre el tipus d ' aprenentatge que han d ' haver assolit els o les alumnes en finalitzar el cicle mitjançant procediments i estratègies diversos .
Español: 13.2 La evaluación se realizará con relación a las capacidades básicas establecidas en el artículo 9 del presente Decreto , a los objetivos generales y a los objetivos finales , los cuales orientan sobre el tipo de aprendizaje que deben haber alcanzado los alumnos o las alumnas al término del ciclo mediante procedimientos y estrategias diversos .
Català: 13.3 L ' avaluació ha de ser col · legiada i general de tot el procés formatiu , amb una visió globalitzadora per part dels i les mestres que intervenen en el procés d ' aprenentatge de l ' alumnat .
Español: 13.3 La evaluación debe ser colegiada y general de todo el proceso formativo , con una visión globalizadora por parte de los/ las maestros/ as que intervengan en el proceso de aprendizaje del alumnado .
Català: Els ensenyaments del cicle d ' educació secundària per a les persones adultes tenen com a finalitat que els i les alumnes en acabar el cicle assoleixin les capacitats generals següents :
Español: Las enseñanzas del ciclo de educación secundaria para personas adultas tienen como finalidad que los alumnos y las alumnas alcancen , al final del ciclo , las siguientes capacidades generales :
Català: a ) Relacionar-se amb altres persones , organitzar-se i participar en activitats de grup , adoptant actituds de flexibilitat , solidaritat , interès i respecte per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminacions tot utilitzant el diàleg i l ' argumentació .
Español: a ) Relacionarse con otras personas , organizarse y participar en actividades de grupo , adoptando actitudes de flexibilidad , solidaridad , interés y respeto para superar inhibiciones y prejuicios y rechazar cualquier tipo de discriminaciones utilizando el diálogo y la argumentación .
Català: b ) Assolir competències comunicatives suficients per comprendre i produir missatges visuals , orals i escrits amb propietat , autonomia i creativitat en llengua catalana , castellana i , si escau , en aranès i almenys en una llengua estrangera , tot reflexionant sobre els processos implicats en l ' ús del llenguatge .
Español: b ) Alcanzar suficientes competencias comunicativas para comprender y producir mensajes visuales , orales y escritos con propiedad , autonomía y creatividad en lengua catalana , castellana y , en su caso , en aranés y en al menos una lengua extranjera , reflexionando sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje .
Català: c ) Aconseguir , seleccionar , tractar i comunicar informació utilitzant les fonts en què habitualment es troba disponible , les metodologies i els instruments tecnològics apropiats i procedint de manera organitzada , autònoma i crítica per tal d ' assolir nous coneixements que ajudin a construir una escala de valors socialment més justa .
Español: c ) Conseguir , seleccionar , tratar y comunicar información utilizando las fuentes en que habitualmente se halla disponible , las metodologías e instrumentos tecnológicos apropiados y procediendo de forma organizada , autónoma y crítica para alcanzar nuevos conocimientos que ayuden a construir una escala de valores socialmente más justa .
Català: d ) Desenvolupar estratègies per tal de conèixer i utilitzar de manera crítica els recursos que ofereix la societat en general , i de forma més específica la societat de la informació i de les noves tecnologies , per tal de progressar personalment i socialment .
Español: d ) Desarrollar estrategias para conocer y utilizar de forma crítica los recursos que ofrece la sociedad en general , y de forma más específica la sociedad de la información y de las nuevas tecnologías , a fin de progresar personal y socialmente .
Català: e ) Conèixer els trets essencials del desenvolupament científic i tecnològic , reflexionar críticament sobre aquest desenvolupament i valorar-ne èticament les causes i les implicacions sobre l ' entorn físic , la societat i la persona .
Español: e ) Conocer los rasgos esenciales del desarrollo científico y tecnológico y reflexionar críticamente sobre el mismo valorando éticamente sus causas e implicaciones sobre el entorno físico , la sociedad y la persona .
Català: f ) Identificar problemes dels diversos camps de coneixement i de la vida quotidiana , analitzant la diversitat d ' elements i variables que hi intervenen , i elaborar estratègies per resoldre ' ls , mitjançant procediments intuïtius , de raonament lògic i d ' experimentació , reflexionant sobre el procés seguit i el resultat obtingut .
Español: f ) Identificar problemas de los distintos campos de conocimiento y de la vida cotidiana , analizando la diversidad de elementos y variables que intervienen , y elaborar estrategias para resolverlos , mediante procedimientos intuitivos , de razonamiento lógico y de experimentación , reflexionando sobre el proceso seguido y el resultado obtenido .
Català: g ) Analitzar els mecanismes i els valors que regeixen el funcionament de les societats a diferents escales territorials , i d ' una manera especial els relatius als drets i deures que tenen com a ciutadans i ciutadanes dins els àmbits més immediats ( polític , cultural , social i laboral ) , que permetin l ' elaboració de judicis i criteris per tal d ' actuar amb autonomia i iniciativa en la defensa dels interessos personals i col · lectius , així com en el canvi social que permet que les societats avancin .
Español: g ) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades en distintas escalas territoriales , y de forma especial los relativos a los derechos y deberes que tienen como ciudadanos y ciudadanas en los ámbitos más inmediatos ( político , cultural , social y laboral ) , que permitan la elaboración de juicios y criterios para actuar con autonomía e iniciativa en la defensa de los intereses personales y colectivos , así como en el cambio social que permite avanzar a las sociedades .
Català: h ) Desenvolupar i respectar el sentiment de pertinença a una comunitat en general i de manera concreta a la societat catalana ; conèixer i valorar-ne les característiques històriques , geogràfiques , socials , lingüístiques , culturals i de l ' entorn natural com a elements de la seva identitat , així com contrastar i respectar altres cultures , i escollir aquelles opcions que afavoreixin més el desenvolupament integral com a persones .
Español: h ) Desarrollar y respetar el sentimiento de pertenencia a una comunidad en general y de forma concreta a la sociedad catalana ; conocer y valorar sus características históricas , geográficas , sociales , lingüísticas , culturales y del entorno natural como elementos de su identidad , así como contrastar y respetar otras culturas y elegir aquellas opciones que más favorezcan su desarrollo integral como personas .
Català: i ) Orientar-se en el món laboral , identificant les diferents possibilitats d ' ocupació , reinserció laboral , reciclatge , autoocupació , fent ús de la formació permanent i el coneixement de la normativa legal adequada , i interrelacionar els elements que hi intervenen .
Español: i ) Orientarse en el mundo laboral , identificando las distintas posibilidades de empleo , reinserción laboral , reciclaje , autoempleo , utilizando la formación permanente y el conocimiento de la normativa legal adecuada , e interrelacionar los elementos que intervienen .
Català: j ) Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i de les conseqüències dels actes i les decisions personals per a la salut individual i col · lectiva .
Español: j ) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias de los actos y decisiones personales para la salud personal y colectiva .
Català: k ) Conèixer les característiques , les potencialitats i la manera de controlar-se d ' un mateix per desenvolupar un sentiment d ' autoestima que permeti participar , amb criteri propi i de manera equilibrada , en el context social , i valorar l ' esforç i la superació personals per contribuir al benestar individual i col · lectiu .
Español: k ) Conocer las características , las potencialidades y la forma de controlarse de uno mismo para desarrollar un sentimiento de autoestima que permita participar , con criterio propio y de forma equilibrada , en el contexto social , y valorar el esfuerzo y superación personales para contribuir al bienestar individual y colectivo .
Català: l ) Detectar les pròpies necessitats formatives i gestionar el procés d ' aprenentatge cercant recursos , mètodes i tècniques per formar-se permanentment ; utilitzar la manera d ' aprendre i l ' experiència personal per adquirir nous coneixements i aprenentatges , i desenvolupar estratègies per aplicar-los en la creació i la recerca de noves activitats i ocupacions en els àmbits cultural , social o econòmic .
Español: l ) Detectar sus propias necesidades formativas y gestionar el proceso de aprendizaje buscando recursos , métodos y técnicas para formarse permanentemente ; utilizar el modo de aprender y la experiencia personal para adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes , y desarrollar estrategias para su aplicación en la creación y búsqueda de nuevas actividades y ocupaciones en los terrenos cultural , social o económico .
Català: 16.2 Les capacitats descrites al punt anterior tindran un valor funcional que permetrà a l ' alumnat exercir-les de manera autònoma en el seu procés formatiu i en la seva vida quotidiana .
Español: 16.2 Las capacidades descritas en el punto anterior tendrán un valor funcional que permita al alumnado ejercerlas de forma autónoma en su proceso formativo y en su vida cotidiana .
Català: 17.1 El currículum de l ' educació secundària per a persones adultes , definit a l ' annex 2 d ' aquest Decret , estableix , per a cada àmbit , els objectius generals , els continguts i els objectius terminals , que tenen com a referència els que estableix el Decret 96 / 1992 , de 28 d ' abril , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels ensenyaments de l ' educació secundària obligatòria .
Español: 17.1 El currículum de la educación secundaria para personas adultas , definido en el anexo 2 del presente Decreto , establece , para cada ámbito , los objetivos generales , los contenidos y los objetivos finales , que tienen como referencia los fijados en el Decreto 96/ 1992 , de 28 de abril , por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria .
Català: El nombre d ' hores per assolir les capacitats bàsiques del currículum pot ser més gran o menys depenent dels seus coneixements previs , del ritme d ' aprenentatge i de les seves necessitats formatives .
Español: El número de horas para adquirir las capacidades básicas del currículum podrá ser menor o mayor dependiendo de sus conocimientos previos , del ritmo de aprendizaje y de sus necesidades formativas .
Català: 19.1 En el currículum d ' educació secundària per a les persones adultes , les àrees de coneixement establertes en l ' article 6 del Decret 96 / 1992 , s ' agrupen en els tres àmbits següents :
Español: 19.1 En el currículum de educación secundaria para personas adultas , las áreas de conocimiento establecidas en el artículo 6 del Decreto 96/ 1992 , se agrupan en los tres ámbitos siguientes :
Català: a ) Àmbit de la comunicació , que inclou les àrees de les llengües oficials i de la llengua estrangera , així com la literatura i l ' educació visual i plàstica i la música , en els seus aspectes comunicatius .
Español: a ) Ámbito de la comunicación , que incluye las áreas de las lenguas oficiales y de la lengua extranjera , así como la literatura y la educación visual y plástica y la música , en sus aspectos comunicativos .
Català: b ) Àmbit de les ciències socials i de la participació , que inclou les àrees de ciències socials i d ' educació visual i plàstica i de música , en els seus aspectes geogràfics , històrics i socials .
Español: b ) Ámbito de las ciencias sociales y de la participación , que incluye las áreas de ciencias sociales y de educación visual y plástica y de música , en sus aspectos geográficos , históricos y sociales .
Català: c ) Àmbit de les matemàtiques , de la ciència i de la tecnologia , que inclou aquestes àrees i la d ' educació física , en l ' aspecte de coneixement del propi cos i de consolidació d ' hàbits saludables , així com l ' educació visual i plàstica en els seus aspectes tecnològics .
Español: c ) Ámbito de las matemáticas , de la ciencia y de la tecnología , que incluye estas áreas y la de educación física , en su aspecto de conocimiento del propio cuerpo y de consolidación de hábitos saludables , así como la educación visual y plástica en sus aspectos tecnológicos .
Català: 19.2 En aquest currículum hi són presents de manera transversal l ' educació per a la pau , per a la salut , per a la igualtat d ' oportunitats d ' ambdós sexes , l ' educació ambiental , l ' educació per al consum , l ' educació vial , l ' educació ètica i cívica , l ' educació per a l ' orientació laboral i l ' educació per a la convivència multicultural .
Español: 19.2 En este currículum están presentes de modo transversal la educación para la paz , para la salud , para la igualdad de oportunidades de ambos sexos , la educación ambiental , la educación para el consumo , la educación vial , la educación ética y cívica , la educación para la orientación laboral y la educación para la convivencia multicultural .
Català: 20.3 Els mòduls comuns són els assenyalats del currículum establert , que l ' alumne o l ' alumna ha de cursar i superar , o bé tenir-los convalidats o acreditats .
Español: 20.3 Los módulos comunes son aquellos señalados del currículum establecido , que el alumno o la alumna debe cursar y superar , o bien tenerlos convalidados o acreditados .
Català: 20.4 Els mòduls opcionals són aquells de tota l ' oferta curricular establerta entre els quals l ' alumne o l ' alumna podrà escollir , segons els seus interessos i necessitats , i que ha de cursar i superar .
Español: 20.4 Los módulos opcionales son aquellos de toda la oferta curricular establecida entre los que el alumno o la alumna podrá escoger , según sus intereses y necesidades , y que debe cursar y superar .
Català: 20.5 Els mòduls oberts tindran la finalitat de reforçar i contribuir a obtenir les capacitats generals i bàsiques exposades a l ' article 16 d ' aquest Decret .
Español: 20.5 Los módulos abiertos tendrán la finalidad de reforzar y contribuir a obtener las capacidades generales y básicas expuestas en el artículo 16 del presente Decreto .
Català: L ' alumne o alumna ha de cursar o , si escau , convalidar o acreditar un total de 46 mòduls , entre comuns i opcionals ( en els quals , si escau , s ' inclouran els oberts ) , que han d ' estar distribuïts de la manera següent :
Español: El alumno o alumna debe cursar o , en su caso , convalidar o acreditar un total de 46 módulos , entre comunes y opcionales ( en los que , en su caso , se incluirán los abiertos ) , que se distribuirán del siguiente modo :
Català: 22.1 A cada alumne o alumna se li ha d ' assignar un tutor o tutora que , d ' acord amb l ' equip docent , l ' assessori en el seu procés d ' aprenentatge , en faci el seguiment educatiu i l ' orienti en la consecució del seu itinerari formatiu d ' acord amb els seus interessos i capacitats .
Español: 22.1 A cada alumno o alumna se le asignará un tutor o tutora que , de acuerdo con el equipo docente , le asesore en su proceso de aprendizaje , realice su seguimiento educativo y le oriente en la consecución de su itinerario formativo según sus intereses y capacidades .
Català: 22.2 El tutor o tutora ha de coordinar les informacions relatives a l ' aprenentatge de l ' alumne o alumna i les actuacions de l ' equip docent que intervé en el procés d ' ensenyament-aprenentatge per procurar-ne la seva coherència pedagògica .
Español: 22.2 El tutor o tutora debe coordinar las informaciones relativas al aprendizaje del alumno o alumna y las actuaciones del equipo docente que interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje para procurar su coherencia pedagógica .
Català: 23.1 A cada alumne o alumna que accedeixi al cicle d ' educació secundària per a persones adultes se li ha de fer una entrevista personal i se n ' han de comprovar els antecedents acadèmics per establir les convalidacions corresponents .
Español: 23.1 A cada alumno o alumna que acceda al ciclo de educación secundaria para personas adultas se le efectuará una entrevista personal y se comprobarán sus antecedentes académicos para establecer las correspondientes convalidaciones .
Català: 23.2 S ' ha d ' obrir per a cada alumne o alumna un expedient acadèmic que detalli el seu currículum personal al llarg de tot el cicle d ' educació secundària .
Español: 23.2 Se abrirá para cada alumno o alumna un expediente académico que especifique su currículum personal a lo largo de todo el ciclo de educación secundaria .
Català: 23.3 Els equips docents han d ' establir i explicitar en el seu projecte curricular els criteris d ' avaluació de cada àmbit per tal que , a partir dels objectius terminals , dels objectius generals dels àmbits i de les capacitats generals d ' aquest cicle , fixin les normes de superació de cada àmbit i l ' assoliment global dels 46 mòduls establerts .
Español: 23.3 Los equipos docentes deben establecer y explicitar en su proyecto curricular los criterios de evaluación de cada ámbito para fijar , a partir de los objetivos finales , de los objetivos generales de los ámbitos y de las capacidades generales de este ciclo , las normas de superación de cada ámbito y la consecución global de los 46 módulos establecidos .
Català: 23.4 Cada alumne o alumna serà avaluat o avaluada per la junta d ' avaluació , constituïda pel conjunt del professorat que ha intervingut en el procés d ' aprenentatge , coordinats pel professor tutor , que actuaran de manera col · legiada en les sessions d ' avaluació .
Español: 23.4 Cada alumno o alumna será evaluado o evaluada por la junta de evaluación , constituida por el conjunto del profesorado que haya intervenido en el proceso de aprendizaje , coordinados por el profesor tutor , los cuales actuarán de forma colegiada en las sesiones de evaluación .
Català: 23.5 Al final de cada trimestre s ' ha de fer una sessió d ' avaluació per verificar l ' acompliment dels objectius previstos , que quedarà reflectit en l ' acta corresponent i en la memòria del centre .
Español: 23.5 Al final de cada trimestre se realizará una sesión de evaluación para verificar el cumplimiento de los objetivos previstos , que quedará reflejado en la correspondiente acta y en la memoria del centro .
Català: 23.7 Per al procés d ' avaluació són necessaris els documents següents : l ' expedient inicial de l ' alumne o alumna , l ' itinerari formatiu , les actes d ' avaluació trimestrals i finals , l ' expedient acadèmic acumulatiu i la proposta de títols de graduat en educació secundària .
Español: 23.7 Para el proceso de evaluación son necesarios los siguientes documentos : el expediente inicial del alumno o alumna , el itinerario formativo , las actas de evaluación trimestrales y finales , el expediente académico acumulativo y la propuesta de títulos de graduado en educación secundaria .
Català: 23.9 Els i les alumnes que hagin assolit els objectius generals del currículum del cicle d ' educació secundària i els de cada àmbit , i considerant la seva maduresa en relació a les capacitats generals establertes en l ' article 16 d ' aquest Decret , rebran el títol de graduat en educació secundària .
Español: 23.9 Los alumnos y alumnas que hayan alcanzado los objetivos generales del currículum del ciclo de educación secundaria y los de cada ámbito , y considerando su madurez en relación con las capacidades generales establecidas en el artículo 16 del presente Decreto , recibirán el título de graduado en educación secundaria .
Català: Una vegada la junta d ' avaluació haurà elaborat les actes finals , la direcció del centre ha de trametre a la Direcció General de Formació d ' Adults les propostes de titulació .
Español: Una vez elaboradas las actas finales por la junta de evaluación , la dirección del centro enviará a la Dirección General de Formación de Adultos las propuestas de titulación .
Català: 25.1 Els ensenyaments corresponents al cicle d ' educació secundària seran impartits pel professorat amb la titulació establerta amb caràcter general per la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu .
Español: 25.1 Las enseñanzas correspondientes al ciclo de educación secundaria serán impartidas por el profesorado con la titulación establecida con carácter general por la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo .
Català: 25.2 En els centres i aules de formació d ' adults dependents del Departament de Benestar Social , el funcionariat del cos de mestres amb els requisits d ' especialització corresponent a cada àmbit podran impartir els mòduls del primer nivell de cada àmbit d ' aquest currículum .
Español: 25.2 En los centros y aulas de formación de adultos dependientes del Departamento de Bienestar Social , el funcionariado del cuerpo de maestros con los requisitos de especialización correspondiente a cada ámbito podrá impartir los módulos del primer nivel de cada ámbito de este currículum .
Català: Amb caràcter excepcional i de manera individualitzada , el Departament de Benestar Social , a la vista dels informes que es considerin necessaris i de la proposta de la inspecció educativa , podrà autoritzar la incorporació a la formació bàsica de les persones adultes , a persones majors de setze anys per raons laborals que comportin incompatibilitat d ' horari en qualsevol sistema d ' ensenyament ordinari .
Español: Con caracter excepcional y de manera individualizada , el Departamento de Bienestar Social , a la vista de los informes que se consideren necesarios y de la propuesta de la inspección educativa , podrá autorizar la incorporación a la formación básica de las personas adultas , a personas mayores de dieciseis años por razones laborales que comporten incompatibilidad de horario en cualquier sistema de enseñanza ordinario .
Català: — 1 El Departament de Benestar Social , en el termini d ' un any a partir de la publicació d ' aquest Decret , ha de determinar quins són els objectius i els continguts en què s ' estructura cadascun dels mòduls que formen el currículum de l ' educació secundària per a les persones adultes que figura a l ' annex 2 d ' aquest Decret , així com la seva organització i les diferents metodologies d ' ensenyament-aprenentatge i d ' avaluació .
Español: — 1 El Departamento de Bienestar Social , en el plazo de un año a partir de la publicación del presente Decreto , determinará cuáles son los objetivos y contenidos en los que se estructura cada uno de los módulos que componen el currículum de la educación secundaria para personas adultas que figura en el anexo 2 del presente Decreto , así como su organización y las distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje y de evaluación .
Català: — 2 El Departament de Benestar Social i el Departament d ' Ensenyament establiran les instruccions sobre convalidacions entre els ensenyaments de la Llei 14 / 1970 , de 4 d ' agost , general d ' educació , i els ensenyaments regulats a la Llei orgànica 1 / 1990 , de 3 d ' octubre , d ' ordenació general del sistema educatiu , amb els ensenyaments conduents a l ' obtenció del títol de graduat en educació secundària impartits en centres i aules de formació d ' adults .
Español: — 2 El Departamento de Bienestar Social y el Departamento de Enseñanza establecerán las instrucciones sobre convalidaciones entre las enseñanzas de la Ley 14/ 1970 , de 4 de agosto , general de educación , y las enseñanzas reguladas en la Ley orgánica 1/ 1990 , de 3 de octubre , de ordenación general del sistema educativo , con las enseñanzas conducentes a la obtención del título de graduado en educación secundaria impartidos en centros y aulas de formación de adultos .
Català: — 3 El Departament de Benestar Social ha d ' efectuar proves específiques , com a mínim dos cops a l ' any , per tal que les persones de més de divuit anys puguin obtenir el títol de graduat en educació secundària , així com el certificat de formació instrumental .
Español: — 3 El Departamento de Bienestar Social efectuará pruebas específicas , al menos dos veces al año , a fin de que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener el título de graduado en educación secundaria , así como el certificado de formación instrumental .
Català: És en funció de tot això que bona part dels coneixements dels primers nivells d ' aquest cicle s ' articulen al voltant de l ' adquisició de les competències que fan referència a la lectura i a l ' escriptura .
Español: En función de todo ello , buena parte de los conocimientos de los primeros niveles de este ciclo se articulan alrededor de la adquisición de las competencias que hacen referencia a la lectura y a la escritura .
Català: També s ' han inclòs sabers relacionats amb la comprensió i l ' expressió orals perquè l ' ensenyament i l ' aprenentatge de la lectura i l ' escriptura s ' hi recolzen i perquè l ' experiència demostra que l ' alumnat adult del cicle instrumental té mancances en aquestes competències en la llengua pròpia i necessitats clares en l ' altra llengua del currículum .
Español: Asimismo , se han incluido saberes relacionados con la comprensión y expresión orales porque la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura se apoyan en ellos y debido a que la experiencia demuestra que el alumnado adulto del ciclo instrumental presenta carencias en dichas competencias en la lengua propia y claras necesidades en la otra lengua del currículum .
Català: El caràcter d ' instrument general que té l ' àrea de llengua fa que s ' incloguin , a més de les habilitats de la comprensió i l ' expressió orals , la comprensió lectora i l ' expressió escrita .
Español: El carácter de instrumento general que posee el área de lengua lleva a incluir , además de las habilidades de comprensión y expresión orales , la comprensión lectora y la expresión escrita .
Català: Aprendre a aprendre és bàsic , però en aquest cicle és tant o més bàsic comprovar el progrés continuat i veure l ' aplicació immediata dels resultats de l ' aprenentatge .
Español: Aprender a aprender es básico , aunque en este ciclo resulte tanto o más básico comprobar el progreso continuado y ver la aplicación inmediata de los resultados del aprendizaje .
Català: Per això els continguts de procediments , de fets , conceptes i sistemes conceptuals i de valors , normes i actituds del currículum adquireixen tanta o més rellevància que els objectius .
Español: Por ello los contenidos de procedimientos , de hechos , conceptos y sistemas conceptuales y de valores , normas y actitudes del currículum adquieren tanta o mayor relevancia que los objetivos .
Català: Les necessitats dels ciutadans i ciutadanes del nostre país en referència a la normalització lingüística fan que calgui impulsar l ' ensenyament de les persones adultes en català , especialment en els aprenentatges instrumentals .
Español: Las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas de nuestro país en referencia a la normalización lingüística hacen preciso impulsar la enseñanza de las personas adultas en catalán , especialmente en los aprendizajes instrumentales .
Català: Tenint en compte el nostre context sociolingüístic , s ' han inclòs en la formulació del currículum uns mateixos objectius per a la llengua catalana i la llengua castellana ; els continguts , en canvi , s ' hauran de diferenciar sempre que convingui en el desenvolupament curricular .
Español: Teniendo en cuenta nuestro contexto sociolingüístico , en la formulación de los currículos se han incluido los mismos objetivos para la lengua catalana y la lengua castellana ; los contenidos , en cambio , deberán diferenciarse siempre que sea conveniente para el desarrollo curricular .