Helsinki-NLP/opus_dogc huggingface dataset:
Català: L ' Ordre de 12 de març de 2002 , sobre ajuts per al finançament de les despeses extraordinàries ocasionades als ens locals pel temporal de neu i fred del mes de desembre de 2001 , estableix el procediment i la documentació a presentar per les entitats locals afectades , i especifica en l ' article 4.1 la tramitació per a les actuacions ja realitzades per les corporacions locals per atendre les necessitats de caràcter urgent .
Español: La Orden de 12 de marzo de 2002 , sobre ayudas para la financiación de los gastos extraordinarios ocasionados a los entes locales por el temporal de nieve y frío del mes de diciembre de 2001 , establece el procedimiento y la documentación a presentar por las entidades locales afectadas , y especifica en el artículo 4.1 la tramitación para las actuaciones ya realizadas por las corporaciones locales para atender las necesidades de carácter urgente .
Català: Atenent el caràcter d ' urgència , s ' ha atorgat un primer grup d ' ajuts a les corporacions locals que disposaven de tota la documentació , i amb aquesta resolució s ' atorga un segon grup d ' ajuts a les corporacions locals que han presentat la documentació posteriorment .
Español: Atendiendo al carácter de urgencia , se ha otorgado un primer grupo de ayudas a las corporaciones locales que disponían de toda la documentación , y con esta resolución , se otorga un segundo grupo de ayudas a las corporaciones locales que han presentado la documentación posteriormente .
Català: — 1 Atorgar ajuts econòmics per un import total d ' 1.751.876,85 euros , per al finançament de les obres i serveis ja realitzats , a les corporacions locals que figuren a l ' annex d ' aquesta Resolució , per l ' import que així mateix s ' hi especifica .
Español: — 1 Otorgar ayudas económicas por un importe total de 1.751.876,85 euros , para la financiación de las obras y servicios ya realizados , a las corporaciones locales que figuran en el anexo de esta Resolución , por el importe que así mismo se especifica .
Català: — 2 Aquests ajuts es finançaran mitjançant l ' assumpció per part de la Generalitat de Catalunya , en nom de les entitats locals beneficiàries , de les obligacions que derivin dels crèdits que s ' obtinguin de l ' Institut Català de Finances , a càrrec dels pressupostos de la Generalitat corresponents al Departament de Governació i Relacions Institucionals , en compliment de l ' Acord del Govern de 5 de març de 2002 .
Español: — 2 Estas ayudas se financiarán mediante la asunción por parte de la Generalidad de Cataluña , en nombre de las entidades locales beneficiarias , de las obligaciones que deriven de los créditos que se obtengan del Instituto Catalán de Finanzas , a cargo de los presupuestos de la Generalidad correspondientes al Departamento de Gobernación y Relaciones Institucionales , en cumplimiento del Acuerdo del Gobierno de 5 de marzo de 2002.
Català: — 3 La Direcció General d ' Administració Local trametrà la documentació que les corporacions locals hauran de complimentar als efectes de la subscripció dels crèdits corresponents amb l ' Institut Català de Finances .
Español: — 3 La Dirección General de Administración Local remitirá la documentación que las corporaciones locales tendrán que cumplimentar a los efectos de la subscripción de los créditos correspondientes con el Instituto Catalán de Finanzas .
Català: — 4 Per la tramitació dels ajuts , se seguirà el procediment que estableix l ' Ordre de 12 de març de 2002 , del Departament de Governació i Relacions Institucionals .
Español: — 4 Para la tramitación de las ayudas , se seguirá el procedimiento que establece la Orden de 12 de marzo de 2002 , del Departamento de Gobernación y Relaciones Institucionales .
Català: Contra aquesta Resolució , que no exhaureix la via administrativa , es pot interposar recurs d ' alçada davant la consellera de Governació i Relacions Institucionals , en el termini d ' un mes a comptar de la seva publicació al DOGC , d ' acord amb el que disposa l ' article 114.2 de la Llei 30 / 1992 , de 26 de novembre , modificada per la Llei 4 / 1999 , de 13 de gener .
Español: Contra esta Resolución , que no pone fin a la vía administrativa , se puede interponer recurso de alzada ante la consejera de Gobernación y Relaciones Institucionales , en el plazo de un mes a contar de su publicación en el DOGC , de acuerdo con lo que dispone el artículo 114.2 de la Ley 30/ 1992 , de 26 de noviembre , modificada por la Ley 4/ 1999 , de 13 de enero .
Català: El Reial decret 3473 / 2000 , de 29 de desembre , que té caràcter bàsic , ha modificat el Reial decret 1007 / 1991 , de 14 de juny , pel qual s ' estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l ' educació secundària obligatòria .
Español: El Real decreto 3473/ 2000 , de 29 de diciembre , que tiene carácter básico , ha modificado el Real decreto 1007/ 1991 , de 14 de junio , por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria .
Català: El Decret 127 / 2001 , de 15 de maig , pel qual es modifiquen determinats aspectes de l ' ordenació curricular de l ' educació secundària obligatòria , del batxillerat i del batxillerat nocturn ha introduït a Catalunya els nous horaris de les àrees de l ' educació secundària obligatòria que satisfan les exigències dels mínims estatals .
Español: El Decreto 127/ 2001 , de 15 de mayo , por el que se modifican determinados aspectos de la ordenación curricular de la educación secundaria obligatoria , del bachillerato y del bachillerato nocturno ha introducido en Cataluña los nuevos horarios de las áreas de la educación secundaria obligatoria que satisfacen las exigencias de los mínimos estatales .
Català: Això no obstant , la possibilitat d ' augmentar l ' horari total de l ' educació secundària obligatòria permet ampliar l ' assignació horària de l ' àrea de ciències de la naturalesa i de l ' àrea de ciències socials .
Español: No obstante , la posibilidad de aumentar el horario total de la educación secundaria obligatoria permite ampliar la asignación horaria del área de ciencias de la naturaleza y del área de ciencias sociales .
Català: Les modificacions en la part comuna del currículum comporten la necessitat d ' ajustar alguns apartats del Decret 75 / 1996 , de 5 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels crèdits variables de l ' educació secundària obligatòria .
Español: Las modificaciones en la parte común del currículum comportan la necesidad de ajustar algunos apartados del Decreto 75/ 1996 , de 5 de marzo , por el que se establece la ordenación de los créditos variables de la educación secundaria obligatoria .
Català: Les modificacions que introdueix aquest Decret s ' han elaborat tenint en compte tant el conjunt de les finalitats de l ' etapa , definides a la Llei orgànica d ' ordenació general del sistema educatiu , com les característiques del seu desplegament a Catalunya .
Español: Las modificaciones que introduce este Decreto se han elaborado teniendo en cuenta tanto el conjunto de las finalidades de la etapa , definidas en la Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo , como las características de su desarrollo en Cataluña .
Català: Per tot això , a proposta de la consellera d ' Ensenyament , amb l ' informe del Consell Escolar de Catalunya , d ' acord amb el dictamen de la Comissió Jurídica Assessora ,
Español: Por todo ello , a propuesta de la consejera de Enseñanza , con el informe del Consejo Escolar de Cataluña , de acuerdo con el dictamen de la Comisión Jurídica Asesora ,
Català: Es modifica l ' article 11 del Decret 96 / 1992 , de 28 d ' abril , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels ensenyaments d ' educació secundària obligatòria , que queda redactat en els termes que s ' estableixen a continuació :
Español: Se modifica el artículo 11 del Decreto 96/ 1992 , de 28 de abril , por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de educación secundaria obligatoria , que pasa a tener la redacción siguiente :
Català: " Llengua catalana , llengua castellana i literatura : 12 crèdits ( llengua catalana i literatura : 6 crèdits ; llengua castellana i literatura : 6 crèdits ) .
Español: " Lengua catalana , lengua castellana y literatura : 12 créditos ( lengua catalana y literatura : 6 créditos ; lengua castellana y literatura : 6 créditos ) .
Català: " En l ' oferta de crèdits variables del centre hi haurà 1 crèdit de religió per a l ' alumnat que voluntàriament hi hagi optat , i crèdits de segona llengua estrangera .
Español: " En la oferta de créditos variables del centro habrá 1 crédito de religión para el alumnado que voluntariamente hubiera optado por la religión , y créditos de segunda lengua extranjera .
Català: " En l ' oferta de crèdits variables del centre hi haurà 3 crèdits de religió per a l ' alumnat que voluntàriament hi opti , crèdits de segona llengua estrangera i crèdits de cultura clàssica .
Español: " En la oferta de créditos variables del centro habrá 3 créditos de religión para el alumnado que voluntariamente hubiera optado por la religión , créditos de segunda lengua extranjera y créditos de cultura clásica .
Català: " El Departament d ' Ensenyament i el Consell General d ' Era Val d ' Aran acordaran el nombre de crèdits de llengua aranesa respectant els mínims de caràcter general .
Español: " El Departamento de Enseñanza y el Consejo General de Era Val d'Aran acordarán el número de créditos de lengua aranesa respetando los mínimos de carácter general .
Català: Es modifica l ' annex del Decret 96 / 1992 , de 28 d ' abril , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels ensenyaments d ' educació secundària obligatòria , que passa a tenir la redacció que consta a l ' annex d ' aquest Decret .
Español: Se modifica el anexo del Decreto 96/ 1992 , de 28 de abril , por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de educación secundaria obligatoria , que pasa a tener la redacción que consta en el anexo de este Decreto .
Català: Es modifiquen als apartats 1 i 3 de l ' article 6 del Decret 75 / 1996 , de 5 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels crèdits variables de l ' educació secundària obligatòria , que queden redactats en els termes que s ' estableixen a continuació , i se suprimeix l ' apartat 2 de l ' article 6 del mateix Decret .
Español: Se modifican los apartados 1 y 3 del artículo 6 del Decreto 75/ 1996 , de 5 de marzo , por el que se establece la ordenación de los créditos variables de la educación secundaria obligatoria , que quedan redactados en los términos que se establecen a continuación , y se suprime el apartado 2 del artículo 6 del mismo Decreto .
Català: Se suprimeix l ' apartat 3 de l ' article 9 del Decret 75 / 1996 , de 5 de març , pel qual s ' estableix l ' ordenació dels crèdits variables de l ' educació secundària obligatòria .
Español: Se suprime el apartado 3 del artículo 9 del Decreto 75/ 1996 , de 5 de marzo , por el que se establece la ordenación de los créditos variables de la educación secundaria obligatoria .
Català: " — 1 D ' acord amb el que regulen la disposició addicional tercera del Reial decret 756 / 1992 , de 26 de juny , la disposició addicional primera del Reial decret 1254 / 1997 , de 24 de juliol , i l ' Ordre del Ministeri d ' Educació , Cultura i Esport de 2 de gener de 2001 , a l ' alumnat que cursi simultàniament l ' etapa d ' educació secundària obligatòria i els ensenyaments de règim especial de grau mitjà de música se li aplicarà , amb la sol · licitud prèvia , les convalidacions dels crèdits comuns de música , i a l ' alumnat que cursi simultàniament els ensenyaments de règim especial de grau mitjà de dansa , se li aplicarà , amb la sol · licitud prèvia , les convalidacions dels crèdits comuns de música i d ' educació física .
Español: "— 1 De acuerdo con lo que prevén la disposición adicional tercera del Real decreto 756/ 1992 , de 26 de junio , la disposición adicional primera del Real decreto 1254/ 1997 , de 24 de julio , y la Orden del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de 2 de enero de 2001 , al alumnado que curse simultáneamente la etapa de educación secundaria obligatoria y las enseñanzas de régimen especial de grado medio de música se le aplicarán , previa solicitud , las convalidaciones de los créditos comunes de música , y al alumnado que curse simultáneamente las enseñanzas de régimen especial de grado medio de danza se le aplicarán , previa solicitud , las convalidaciones de los créditos comunes de música y de educación física .
Català: " Pel que fa als crèdits variables , es convalidaran , amb la sol · licitud prèvia , tots els crèdits variables del curs de l ' educació secundària obligatòria en què estigui matriculat l ' alumnat que cursi simultàniament un curs del primer o del segon cicle del grau mitjà dels ensenyaments de música o de dansa .
Español: " En cuanto a los créditos variables se convalidarán , previa solicitud , todos los créditos variables del curso de la educación secundaria obligatoria en que se halle matriculado el alumnado que curse simultáneamente un curso del primer o del segundo ciclo del grado medio de las enseñanzas de música o de danza .
Català: — 2 La modificació de la disposició addicional primera del Decret 75 / 1996 , de 5 de març , pel que fa a la convalidació dels crèdits variables s ' aplicarà a partir del curs 2002-2003 .
Español: — 2 La modificación de la disposición adicional primera del Decreto 75/ 1996 , de 5 de marzo , en lo relativo a la convalidación de los créditos variables se aplicará a partir del curso 2002-2003 .
Català: La finalitat bàsica de l ' àrea de llengua catalana i castellana i literatura a l ' educació secundària obligatòria és la que afirma que , en acabar l ' etapa , els nois i les noies han de ser capaços de comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat , autonomia i creativitat , en llengua catalana i castellana fent-los servir per comunicar-se i per organitzar els propis pensaments , i reflexionar sobre els processos implicats en l ' ús del llenguatge .
Español: La finalidad básica del área de lengua catalana y castellana y literatura en la educación secundaria obligatoria es la que afirma que , al finalizar la etapa , los alumnos y las alumnas deben ser capaces de comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad , autonomía y creatividad , en lengua catalana y castellana utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos , y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje .
Català: Ara bé , a partir d ' aquesta finalitat inexcusable , cal adequar l ' activitat didàctica , i , si cal , els continguts i els objectius a les situacions concretes en què es trobi l ' alumnat en relació amb cadascuna de les dues llengües , intensificant els mitjans d ' aprenentatge de la llengua menys afavorida o menys coneguda .
Español: Ahora bien , a partir de esta finalidad inexcusable , hay que adecuar la actividad didáctica , y , si es necesario , los contenidos y los objetivos a las situaciones concretas en que se encuentre el alumnado con relación a cada una de las dos lenguas , intensificando los medios de aprendizaje de la lengua menos favorecida o menos conocida .
Català: Pel que a fa a l ' aprenentatge de la llengua , hom proposa de desenvolupar en els nois i les noies un seguit d ' habilitats lingüístiques , relacionades amb la comprensió oral , la comprensió lectora , l ' expressió de missatges orals i la redacció de textos escrits .
Español: Respecto al aprendizaje de la lengua , se propone desarrollar en los alumnos y las alumnas una serie de habilidades lingüísticas , relacionadas con la comprensión oral , la comprensión lectora , la expresión de mensajes orales y la redacción de textos escritos .
Català: Des de l ' àrea de llengua catalana i castellana i literatura , el que cal és plantejar l ' absoluta necessitat d ' una estreta coordinació de tots els professors i professores que intervenen en un grup d ' alumnes , per tal d ' aconseguir millorar les seves habilitats lingüístiques i d ' aprenentatge .
Español: Desde el área de Lengua catalana y castellana y literatura , lo más necesario es plantear la absoluta necesidad de una estrecha coordinación de todos los profesores y profesoras que intervienen en un grupo de alumnos , a fin de conseguir mejorar sus habilidades lingüísticas y de aprendizaje .
Català: La necessitat d ' evitar repeticions , de confluir i posar-se d ' acord en una terminologia comuna , d ' afavorir , mitjançant un plantejament d ' activitats complementàries o de paral · leles , l ' eficàcia i la transferència d ' aprenentatges d ' una matèria a una altra porta a un plantejament que rendibilitzi els aprenentatges fets en qualsevol de les dues llengües .
Español: La necesidad de evitar repeticiones , de confluir y ponerse de acuerdo en una terminología común , de favorecer , mediante un planteamiento de actividades complementarias o paralelas , la eficacia y transferencia de aprendizajes de una materia a otra , lleva a un planteamiento que rentabilice los aprendizajes hechos en cualquiera de las dos lenguas .
Català: El que hom aprèn a l ' àrea de llengua i literatura afecta no solament el coneixement del fet lingüístic i literari , sinó , d ' una part , la manera com s ' aprèn en altres àrees del currículum escolar , i d ' una altra , les seves possibilitats de desenvolupament com a ciutadà en el futur : la seva capacitat d ' intervenció en la vida social , de relacionar-se amb els altres , d ' expressar el propi pensament , etc .
Español: Lo que se aprende en el área de lengua y literatura afecta no sólo al conocimiento del hecho lingüístico y literario , sino , por una parte , a la manera cómo se aprende en otras áreas del currículo escolar , y por otra , a sus posibilidades de desarrollo como ciudadano en el futuro : su capacidad de intervención en la vida social , de relacionarse con los demás , de expresar el propio pensamiento , etc.
Català: Els continguts de l ' àrea estan organitzats en diverses seccions : conceptuals , procedimentals i actitudinals , la qual cosa no suposa treballar-los de forma separada , ja que el com i el perquè l ' alumnat aprèn no és indiferent respecte a allò que s ' aprèn .
Español: Los contenidos del área están organizados en diversas secciones : conceptuales , procedimentales y actitudinales , lo cual no supone que se trabajen por separado , ya que cómo y por qué aprende el alumnado no es indiferente respecto a lo que se aprende .
Català: Així doncs , les activitats d ' ensenyament i d ' aprenentatge amb els alumnes han de presentar un caràcter integrat , i han de ser desenvolupades a partir d ' una sèrie de tasques significatives i útils per a aquells que les duen a terme .
Español: Así pues , las actividades de enseñanza y de aprendizaje con los alumnos han de presentar un carácter integrado y desarrollarse a partir de una serie de tareas significativas y útiles para aquellos que las llevan a cabo .
Català: Alhora , els continguts esmentats ( conceptuals , procedimentals i actitudinals ) s ' agrupen , explícitament , en quatre apartats : ús de la llengua ( llengua oral i escrita ; i recursos comunicatius ) , literatura , llengua i societat i estudi sistemàtic de la llengua .
Español: A su vez , los contenidos mencionados ( conceptuales , procedimentales y actitudinales ) se agrupan , explícitamente , en cuatro apartados : uso de la lengua ( lengua oral y escrita ; y recursos comunicativos ) , literatura , lengua y sociedad y estudio sistemático de la lengua .
Català: Pel que fa l ' ús de la llengua , es fa especial èmfasi en l ' enfocament comunicatiu , i s ' insisteix en els continguts relacionats amb els mitjans de comunicació i en la potenciació de la competència comunicativa : el comportament no verbal , l ' ús de les rutines apropiades per al desplegament de la vida social .
Español: Por lo que respecta al uso de la lengua , se incide especialmente en el enfoque comunicativo y se insiste en los contenidos relacionados con los medios de comunicación y en la potenciación de la competencia comunicativa : el comportamiento no verbal , el uso de las rutinas apropiadas para el desarrollo de la vida social .
Català: De la llengua escrita , cal destacar la tipologia textual : hom pretén fer veure que la llengua no solament produeix una única classe de textos , sinó que l ' alumne / a està envoltat / ada d ' un conjunt de missatges que , segons la intencionalitat comunicativa , poden ser classificats en una tipologia que s ' ha revelat prou útil a l ' ensenyament : textos narratius , descriptius , expositius , argumentatius , instructius , predictius , conversacionals i retòrics o literaris .
Español: De la lengua escrita , hay que destacar la tipología textual : se pretende demostrar que la lengua no produce una única clase de textos , sino que los alumnos están rodeados de un conjunto de mensajes que , según la intencionalidad comunicativa , pueden clasificarse en una tipología que se ha revelado muy útil en la enseñanza : textos narrativos , descriptivos , expositivos , argumentativos , instructivos , predictivos , conversacionales y retóricos o literarios .
Català: La presència assídua de la literatura al currículum escolar és altament recomanable a fi que l ' alumnat aprengui un model de llengua ric en possibilitats expressives , a més d ' educar el gust i d ' adquirir determinats coneixements i aprenentatges sobre la vida ( sentiments , vida interior , punts de vista diferenciats , etc .
Español: La presencia asidua de la literatura en el currículo escolar es altamente recomendable para que el alumnado aprenda un modelo de lengua rico en posibilidades expresivas , además de educar el gusto y de adquirir determinados conocimientos y aprendizajes sobre la vida ( sentimientos , vida interior , puntos de vista diferenciados , etc.
Català: Hom podrà trobar en aquest apartat tot el conjunt de coneixements necessaris per encarar-se amb un text literari ( poema , narració o text teatral ) d ' acord amb les possibilitats de la generalitat dels alumnes .
Español: En este apartado se puede encontrar el conjunto de conocimientos necesarios para hacer frente a un texto literario ( poema , narración o texto teatral ) de acuerdo con las posibilidades de la generalidad de los alumnos .
Català: En el primer cicle , es pretén habituar l ' alumnat a " llegir " , analitzar i valorar el text literari per si mateix , abans de poder enfocar una visió històrica , cronològica , de la literatura , la qual s ' aborda en el segon cicle , en què l ' alumnat pot haver assolit un grau adequat de maduresa intel · lectual .
Español: En el primer ciclo , se pretende habituar al alumnado a " leer " , analizar y valorar el texto literario por sí mismo , antes de poder enfocar una visión histórica , cronológica , de la literatura , la cual se aborda en el segundo ciclo , cuando el alumnado puede haber logrado un grado adecuado de madurez intelectual .
Català: Cal tenir present que , d ' aquesta manera , quan s ' encaminin cap a noves opcions , siguin laborals o acadèmiques , tots hauran assolit una base cultural indispensable en aquesta matèria .
Español: Conviene tener presente que , de esta manera , cuando se encaminen hacia nuevas opciones , sean laborales o académicas , todos habrán conseguido una base cultural indispensable en esta materia .
Català: L ' apartat de llengua i societat sembla imprescindible perquè els alumnes d ' avui puguin situar-se en una societat que té la llengua com una de les institucions socials bàsiques .
Español: El apartado de lengua y sociedad parece imprescindible para que los alumnos de hoy puedan situarse en una sociedad que tiene la lengua como una de las instituciones sociales básicas .
Català: a ) Situació de la llengua dintre d ' una història i uns contactes humans , cosa que els permetrà descobrir les mútues relacions i les causes ( polítiques , migratòries , culturals , comercials , etc .
Español: a ) Situación de la lengua dentro de una historia y unos contactos humanos , lo cual les permitirá descubrir las mutuas relaciones y las causas ( políticas , migratorias , culturales , comerciales , etc.
Català: Al mateix temps , cal que no s ' ignori la presència de minories lingüístiques i culturals també presents a la societat catalana d ' avui , i que s ' actuï en conseqüència des de la institució escolar .
Español: Al mismo tiempo , no hay que olvidar la realidad de minorías lingüísticas y culturales también presentes en la sociedad catalana de hoy y actuar en consecuencia desde la institución escolar .
Català: Cal fer una consideració especial referent a l ' anàlisi dels fenòmens sociolingüístics que revelen un ús del llenguatge tenyit de prejudicis : sexistes , socials o de classe i territorials .
Español: Hay que hacer una consideración especial respecto al análisis de los fenómenos sociolingüísticos que revelan un uso del lenguaje teñido de prejuicios : sexistas , sociales o de clase y territoriales .
Català: És tasca de l ' àrea de llengua i literatura , però no únicament d ' aquesta àrea , fer notar aquests aspectes i donar als alumnes els elements necessaris per tal d ' analitzar-los i evitar-los .
Español: Es tarea del área de lengua y literatura , pero no únicamente de esta área , hacer notar estos aspectos y proporcionar a los alumnos los elementos necesarios para que puedan analizarlos y evitarlos .
Català: És especialment en aquesta àrea on els alumnes han de prendre consciència que un idioma no és solament un codi indiferent i intercanviable per passar informació , sinó un vehicle de pensament , una exteriorització de la pròpia personalitat i una manifestació de tradició i de cultura .
Español: Es especialmente en esta área donde los alumnos han de tomar conciencia de que un idioma no es solamente un código indiferente e intercambiable para pasar información , sino un vehículo de pensamiento , una exteriorización de la propia personalidad y una manifestación de tradición y de cultura .
Català: Per tot això , cal privilegiar l ' activitat pràctica , de domini de les habilitats lingüístiques bàsiques i proposar als alumnes textos i activitats de tipologia diversa , que els obliguin a posar en joc estratègies cognoscitives variades .
Español: Por consiguiente , es necesario privilegiar la actividad práctica , de dominio de las habilidades lingüísticas básicas y proponer a los alumnos textos y actividades de tipología diversa que les obliguen a poner en juego estrategias cognoscitivas variadas .
Català: Pel que fa al lèxic , és també recomanable de posar en relació els continguts de procediments amb els de conceptes : la consulta al diccionari i el comentari lèxic d ' un text han d ' anar paral · lels al treball conceptual que aclareixi les relacions entre les paraules , alhora que va creixent l ' exigència d ' un ús lèxic precís i rigorós .
Español: Respecto al léxico , también es recomendable poner en relación los contenidos de procedimientos con los de conceptos : la consulta al diccionario y el comentario léxico de un texto han de ir paralelos al trabajo conceptual que aclare las relaciones entre las palabras , a la vez que va creciendo la exigencia de un uso léxico preciso y riguroso .
Català: Entre aquestes destaca la conscienciació dels joves estudiants sobre la importància de la llengua no solament per a transmetre informació , sinó també per a d ' altres múltiples funcions : integració social , vehicle de pensament , exteriorització de la pròpia personalitat , manifestació de tradició i cultura , classificació , anàlisi i interpretació de l ' univers sensible i mental .
Español: Entre éstas destaca la concienciación de los jóvenes estudiantes sobre la importancia de la lengua no sólo para transmitir información , sino también para otras múltiples funciones : integración social , vehículo de pensamiento , exteriorización de la propia personalidad , manifestación de tradición y cultura , clasificación , análisis e interpretación del universo sensible y mental .
Català: D ' altra banda , es treballa amb un alumnat immers en el progrés accelerat de les noves tecnologies i , per tant , cal ensenyar la llengua amb les metodologies més adients i complementàries , de tal manera que l ' ús que se ' n faci en l ' aprenentatge sigui prou àgil i adaptable al món canviant en què viu l ' alumnat del segle XXI .
Español: Por otro lado , se trabaja con un alumnado inmerso en el progreso acelerado de las nuevas tecnologías y , por tanto , es necesario enseñar la lengua con las metodologías más adecuadas y complementarias , de tal manera que el uso que de ellas se haga en el aprendizaje sea lo bastante ágil y adaptable al mundo cambiante en que vive el alumnado del siglo XXI .
Català: Sobre la distribució de la matèria , mentre que els continguts conceptuals es presenten seqüenciats curs per curs , els objectius terminals ( globalitzant aspectes de procediments , de conceptes i de valors ) estan agrupats per cicles , i els continguts procedimentals i actitudinals s ' engloben en una llista única per a tota l ' etapa , com els objectius generals .
Español: Sobre la distribución de la materia , mientras que los contenidos conceptuales se presentan secuenciados curso por curso , los objetivos terminales ( globalizando aspectos de procedimientos , de conceptos y de valores ) están agrupados por ciclos , y los contenidos procedimentales y actitudinales se engloban en una lista única para toda la etapa , igual que los objetivos generales .
Català: A fi d ' evitar les repeticions innecessàries en la introducció de continguts comuns de totes dues llengües , en els diversos apartats de conceptes de cada curs s ' indiquen de manera orientativa els aprenentatges que es poden realitzar des de cada una de les dues llengües ( català i castellà ) .
Español: A fin de evitar las repeticiones innecesarias en la introducción de contenidos comunes de las dos lenguas , en los diversos apartados de conceptos de cada curso se indican de manera orientativa los aprendizajes que se pueden realizar desde cada una de ellas ( catalán y castellano ) .
Català: Això comporta que els aprenentatges de continguts que l ' alumnat fa des d ' una de les llengües ( català o castellà ) s ' han d ' aplicar de forma pràctica en l ' altra llengua .
Español: Ello comporta que los aprendizajes de contenidos que el alumnado lleva a cabo desde una de las lenguas ( catalán o castellano ) se tienen que aplicar de forma práctica en la otra lengua .
Català: Identificar i valorar els mitjans de comunicació social com a grans productors de missatges verbals i no verbals , i interpretar-ne críticament el contingut en relació amb els valors de la cultura pròpia .
Español: Identificar y valorar los medios de comunicación social como grandes productores de mensajes verbales y no verbales , e interpretar críticamente su contenido en relación con los valores de la cultura propia .
Català: Utilitzar la normativa gramatical i la reflexió lingüística per millorar la pròpia expressió i com a element de referència en l ' adquisició de nous coneixements i en l ' aprenentatge d ' altres llengües .
Español: Utilizar la normativa gramatical y la reflexión lingüística para mejorar la propia expresión y como elemento de referencia en la adquisición de nuevos conocimientos y en el aprendizaje de otras lenguas .
Català: Adonar-se que les produccions literàries constitueixen diverses interpretacions del món i de l ' individu ; afavoreixen el desvetllament de la imaginació i del bon gust estètic , i són un mitjà d ' arrelament i participació en la cultura pròpia , i de relació amb altres pobles .
Español: Darse cuenta de que las producciones literarias constituyen diversas interpretaciones del mundo y del individuo ; favorecen el despertar de la imaginación y del buen gusto estético , y son un medio de arraigo y participación en la cultura propia , y de relación con otros pueblos .
Català: Conèixer la realitat plurilingüe i pluricultural de Catalunya , l ' Estat espanyol i del món actual , i ser conscient de les diverses situacions que plantegen les llengües en contacte .
Español: Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de Cataluña , del Estado español y del mundo actual , y ser consciente de las diversas situaciones que plantean las lenguas en contacto .
Català: Fenòmens de contacte de llengües : bilingüisme , plurilingüisme , diglòssia , conflicte lingüístic ; minorització , substitució ; planificació lingüística , normalització .
Español: Fenómenos de contacto de lenguas : bilingüismo , plurilingüismo , diglosia , conflicto lingüístico ; minorización , substitución ; planificación lingüística , normalización .
Català: Llegir , resumir i comentar , oralment i per escrit , missatges orals formals , explicitant-ne les informacions i les idees essencials , i la intenció de l ' emissor .
Español: Leer , resumir y comentar , oralmente y por escrito , mensajes orales formales , explicitando las informaciones y las ideas esenciales , y la intención del emisor .
Català: Participar en les manifestacions orals que es produeixen en l ' entorn escolar d ' acord amb les convencions socials d ' aquesta mena de manifestacions : demanar la paraula , respectar els altres quan en tinguin ús , centrar-se en el tema , expressar l ' opinió personal raonadament i modificar-la quan escaigui .
Español: Participar en las manifestaciones orales que se producen en el entorno escolar de acuerdo con las convenciones sociales de esta clase de manifestaciones : pedir la palabra , respetar a los demás cuando hagan uso de ella , centrarse en el tema , expresar la opinión personal razonadamente y modificarla cuando proceda .
Català: Produir missatges orals , espontàniament o amb preparació prèvia , amb ordre , coherència i claredat acceptables en l ' expressió lingüística i en el registre emprat , tot seguint , si escau , pautes facilitades pel professorat .
Español: Producir mensajes orales , espontáneamente o con preparación previa , con orden , coherencia y claridad aceptables en la expresión lingüística y en el registro empleado , siguiendo , si es adecuado , pautas facilitadas por el profesorado .
Català: Aplicar als escrits personals les convencions de presentació adients , el suport informàtic , les normes gramaticals apreses , de manera que aquests tinguin una correcció acceptable i apropiada a l ' edat .
Español: Aplicar a los escritos personales las convenciones de presentación adecuadas , el soporte informático , las normas gramaticales aprendidas , de manera que éstos tengan una corrección aceptable y apropiada a la edad .
Català: Manejar diferents tipus de diccionaris en suports tradicionals i electrònics : generals , enciclopèdics , de sinònims i altres de necessaris , tot reconeixent , quan escaigui , les parts d ' un article i interpretant-ne les abreviatures .
Español: Manejar distintos tipos de diccionarios en soportes tradicionales y electrónicos : generales , enciclopédicos , de sinónimos y otros necesarios , reconociendo , cuando sea adecuado , las partes de un artículo e interpretando las abreviaturas .
Català: Confeccionar un relat de fets o accions , a partir d ' imatges o d ' un guió previ , tot seguint alguna mena d ' ordenació que pugui ser reconeguda per altri , d ' acord amb les normes ortogràfiques i de puntuació , espais i marges .
Español: Confeccionar un relato de hechos o acciones , a partir de imágenes o de un guión previo , siguiendo algún tipo de ordenación que pueda ser reconocido por otros , de acuerdo con las normas ortográficas y de puntuación , espacios y márgenes .
Català: 3.5 Vocabulari temàtic : el cos humà , actituds i sentiments ; les plantes ; fenòmens atmosfèrics , accidents geogràfics ; nucli de població .
Español: 3.5 Vocabulario temático : el cuerpo humano , actitudes y sentimientos ; las plantas ; fenómenos atmosféricos , accidentes geográficos ; núcleo de población .
Català: Expressar opinions raonades a propòsit de les comunicacions orals en què l ' alumnat pugui tenir un paper receptor : tant si són procedents dels mitjans de comunicació social ( televisió , ràdio , cinema , anuncis ) com de la vida escolar , cultural i social .
Español: Expresar opiniones razonadas a propósito de las comunicaciones orales en las que el alumnado pueda tener un papel receptor : tanto si proceden de los medios de comunicación social ( televisión , radio , cine , anuncios ) como de la vida escolar , cultural y social .
Català: Produir missatges orals , especialment col · loquials , que expressin actituds emocionals ( satisfacció-insatisfacció , interès , intenció ) i morals ( disculpar-se , perdonar , lamentar , agrair , demanar ) .
Español: Producir mensajes orales , especialmente coloquiales , que expresen actitudes emocionales ( satisfacción-insatisfacción , interés , intención ) y morales ( disculparse , perdonar , lamentar , agradecer , pedir ) .
Català: Interpretar i produir missatges dels diferents gèneres periodístics de contingut històricoinformatiu ( notícia , crònica , reportatge ) , argumental ( carta al director , editorial , article d ' opinió ) i dialogat ( entrevista ) , de temes d ' interès per als adolescents i d ' altres d ' abast més general .
Español: Interpretar y producir mensajes de los diferentes géneros periodísticos de contenido histórico-informativo ( noticia , crónica , reportaje ) , argumental ( carta al director , editorial , artículo de opinión ) y dialogado ( entrevista ) , de temas de interés para los adolescentes y otros de alcance más general .
Català: Reconèixer els aspectes bàsics de la varietat estàndard utilitzada pels mitjans de comunicació i de les varietats dialectals , per tal d ' assegurar la comprensió de missatges entre parlants de la mateixa llengua .
Español: Reconocer los aspectos básicos de la variedad estándar utilizada por los medios de comunicación y de las variedades dialectales , con objeto de asegurar la comprensión de mensajes entre hablantes de la misma lengua .
Català: Redactar textos necessaris per a la vida d ' un adolescent i d ' acostament a la vida adulta : carta , sol · licitud , currículum , anuncis , correu electrònic , segons les normes convencionals ( dades d ' identificació , marges , espais , cal · ligrafia i ortografia ) .
Español: Redactar textos necesarios para la vida de un adolescente y de acercamiento a la vida adulta : carta , solicitud , currículum , anuncios , correo electrónico , según las normas convencionales ( datos de identificación , márgenes , espacios , caligrafía y ortografía ) .
Català: Manejar amb soltesa instruments informàtics d ' ajut a la redacció i a la impressió de treballs escrits , com ara processadors de textos , i correctors informàtics , diccionaris de sinònims i programes d ' autoedició .
Español: Manejar con soltura instrumentos informáticos de ayuda a la redacción y a la impresión de trabajos escritos , como procesadores de textos y correctores informáticos , diccionarios de sinónimos y programas de autoedición .
Català: Llegir expressivament textos literaris en prosa o en vers , o de les altres àrees del currículum , amb veu i entonació adequades i d ' acord amb les regles ortològiques .
Español: Leer expresivamente textos literarios en prosa o en verso , o de las demás áreas del currículo , con voz y entonación adecuadas y de acuerdo con las reglas ortológicas .
Català: Fer una lectura silenciosa comprensiva de qualsevol text en prosa o en vers , apropiat a l ' edat , tant si és literari com de les altres àrees del currículum , reconeixent-ne fets , opinions i interpretacions quan escaigui .
Español: Hacer una lectura silenciosa comprensiva de cualquier texto en prosa o en verso , apropiado a la edad , tanto si es literario como de las otras áreas del currículo , reconociendo hechos , opiniones e interpretaciones cuando sea adecuado .
Català: Distingir els principals períodes de la literatura catalana i castellana , atenent la relació amb el context historicosocial , els gèneres literaris i alguns autors significatius per tal de situar les lectures dins el marc de referència adequat .
Español: Distinguir los principales períodos de la literatura catalana y castellana , atendiendo a la relación con el contexto histórico-social , los géneros literarios y algunos autores significativos con el fin de situar las lecturas dentro del marco de referencia adecuado .
Català: Comentar textos poètics i en prosa , atenent els aspectes formals i de contingut , l ' autor / a i l ' època , i d ' acord amb la sensibilitat personal , expressada mitjançant una opinió raonada .
Español: Comentar textos poéticos y en prosa , atendiendo a los aspectos formales y de contenido , al autor/ a y a la época , y de acuerdo con la sensibilidad personal , expresada mediante una opinión razonada .
Català: Sintetitzar , seguint un guió previ , oralment o per escrit ( recensió ) informacions pertinents sobre una obra llegida , pel que fa a l ' autor / a i a l ' època de producció , als elements literaris i humans , procedents de fonts diverses -explicacions del professorat i consulta bibliogràfica- de manera que es contextualitzi i s ' expressi l ' opinió pròpia raonada .
Español: Sintetizar , siguiendo un guión previo , oralmente o por escrito ( recensión ) informaciones pertinentes sobre una obra leída , respecto al autor/ a y a la época de producción , a los elementos literarios y humanos , procedentes de fuentes diversas -explicaciones del profesorado y consulta bibliográfica- de manera que se contextualice y se exprese la opinión propia razonada .
Català: Apreciar les normes que regulen la relació democràtica entre parlants de les diverses llengües de l ' Estat , tot manifestant actituds de respecte cap a les llengües i els seus parlants i fent ús dels drets lingüístics .
Español: Apreciar las normas que regulan la relación democrática entre hablantes de las diversas lenguas del Estado , manifestando actitudes de respeto hacia las lenguas y sus hablantes y haciendo uso de los derechos lingüísticos .
Català: El Consell d ' Europa estableix un marc europeu comú de referència per a l ' ensenyament de les llengües , en el qual proclama la necessitat que els aprenents desenvolupin competències suficients per tal de relacionar-se amb persones de llengua materna diferent i , per tant , afavorir la mobilitat , la comprensió recíproca , la cooperació , i eliminar els prejudicis i la discriminació .
Español: El Consejo de Europa establece un marco europeo común de referencia para la enseñanza de las lenguas en el que proclama la necesidad de que los alumnos desarrollen competencias suficientes para relacionarse con personas de lengua materna diferente y , por consiguiente , favorecer la movilidad , la comprensión recíproca , la cooperación y eliminar los prejuicios y la discriminación .
Català: Adquirir la capacitat de comunicar en una llengua estrangera és una primera raó que justifica la presència de les llengües estrangeres en el currículum de l ' escolaritat obligatòria .
Español: Adquirir la capacidad de comunicar en una lengua extranjera es una primera razón que justifica la presencia de las lenguas extranjeras en el currículo de la escolaridad obligatoria .
Català: Però a aquesta raó social se n ' hi afegeixen altres d ' educatives ; l ' aprenentatge de les llengües estrangeres contribueix al desenvolupament personal de l ' alumnat en els aspectes psicològic , afectiu , intel · lectual i social .
Español: Sin embargo , a este motivo social se le añaden otros de carácter educativo ; el aprendizaje de las lenguas extranjeras contribuye al desarrollo personal del alumnado en los aspectos psicológico , afectivo , intelectual y social .
Català: Però , de manera molt específica , fomenta l ' acceptació de la diferència i l ' apreciació de la diversitat lingüística i cultural , desenvolupa l ' actitud de respecte envers el dret dels pobles i dels individus a la seva identitat i és un instrument privilegiat per a la reflexió sobre el llenguatge .
Español: Pero de manera muy específica fomenta la aceptación de la diferencia y la apreciación de la diversidad lingüística y cultural , desarrolla la actitud de respeto hacia el derecho de los pueblos y de los individuos a su identidad y es un instrumento privilegiado para la reflexión sobre el lenguaje .
Català: Atès que una llengua es considera fonamentalment com un mitjà de comunicació , aprendre un idioma serà adquirir una competència comunicativa , és a dir , adquirir l ' aptitud de fer servir adequadament una competència lingüística dins una situació determinada i en funció d ' una discursivitat pròpia , alhora que permetrà de sensibilitzar els alumnes sobre els diferents aspectes de la comunicació humana .
Español: Puesto que una lengua se considera fundamentalmente un medio de comunicación , aprender un idioma será adquirir una competencia comunicativa , es decir , adquirir la aptitud de utilizar adecuadamente una competencia lingüística en una situación determinada y en función de una discursividad propia , a la vez que permitirá sensibilizar a los alumnos sobre los diferentes aspectos de la comunicación humana .
Català: D ' altra banda , qualsevol llengua és també el mitjà d ' expressió d ' unes determinades comunitats , de manera que aquest aprenentatge inclou una sensibilització envers el vessant cultural que és inherent a l ' idioma .
Español: Por otro lado , cualquier lengua es también el medio de expresión de determinadas comunidades , de manera que este aprendizaje incluye una sensibilización hacia la vertiente cultural inherente al idioma .
Català: L ' ensenyament d ' un idioma estranger té també la particularitat de ser objectiu i mitjà de l ' aprenentatge , la qual cosa repercuteix en la relació de l ' alumnat amb la seva pròpia llengua .
Español: La enseñanza de un idioma extranjero tiene asimismo la particularidad de ser objetivo y medio del aprendizaje , lo cual repercute en la relación del alumnado con su propia lengua .
Català: L ' aprenentatge de l ' idioma estranger implica accedir a un nou sistema fonològic , a unes estructures lingüístiques , a unes correspondències oral-escrit , a uns àmbits lexicosemàntics , a una organització argumentativa i , finalment , a una cultura vehiculada per aquesta llengua .
Español: El aprendizaje del idioma extranjero implica acceder a un nuevo sistema fonológico , a unas estructuras lingüísticas , a unas correspondencias oral-escrito , a unos ámbitos léxico-semánticos , a una organización argumentativa y , finalmente , a una cultura vehiculada por esta lengua .
Català: Així , l ' actitud espontània de l ' alumnat que aprèn una llengua estrangera és enfocada com un procés creatiu mitjançant el qual va atribuint nous símbols a significats que ja coneix .
Español: Así , la actitud espontánea del alumnado que aprende una lengua extranjera se enfoca como un proceso creativo a través del cual va atribuyendo nuevos símbolos a significados que ya conoce .
Català: Al principi es tracta , pel que fa a la comprensió , de reelaborar els missatges de la llengua estrangera en forma de missatges en llengua materna , i , pel que fa a l ' expressió , d ' establir equivalències representatives entre els nous símbols , parlats i escrits , i les seves contrapartides ja significatives de la llengua materna .
Español: Al principio se trata , en cuanto a la comprensión , de volver a elaborar los mensajes de la lengua extranjera en forma de mensajes en lengua materna , y , en cuanto a la expresión , de establecer equivalencias representativas entre los nuevos símbolos , hablados y escritos , y sus contrapartidas ya significativas de la lengua materna .
Català: L ' alumnat és el centre del procés d ' aprenentatge , assistit pel professorat com a referent lingüístic a l ' abast ; es pot definir l ' actuació del professorat com una intervenció pedagògica que té com a finalitat guiar i facilitar aquest procés de construcció creativa .
Español: El alumnado es el centro del proceso de aprendizaje , asistido por el profesorado como referente lingüístico a su alcance ; se puede definir la actuación del profesorado como una intervención pedagógica que tiene como finalidad guiar y facilitar este proceso de construcción creativa .
Català: Les activitats que el professorat proposi hauran de permetre la intervenció activa de l ' alumnat , de manera que els nous aprenentatges tinguin com a base el que l ' alumnat ja té , sobre les preguntes que es fa i les hipòtesis que avança , i potenciïn una autèntica activitat reflexiva , de presa de decisions i de recerca .
Español: Las actividades que el profesorado proponga deberán permitir la intervención activa del alumnado , de manera que los nuevos aprendizajes tengan como base lo que ya tiene el alumnado , sobre las preguntas que se hace y las hipótesis que avanza , y potencien una auténtica actividad reflexiva de toma de decisiones y de investigación .