Das Beschwerdevorbringen, die hinreichende Erfolgsaussicht der Klage ergebe sich daraus, dass im Klageverfahren eine weitere Sachverhaltsaufklärung durch Einholung eines Sachverständigengutachtens und Anhörung der Tochter B. der Kläger erforderlich sei, rechtfertigt keine andere Beurteilung. Das aus dem Bereich der Schule herangezogene Erkenntnismaterial, nämlich das sonderpädagogische Gutachten vom [DATE] und insbesondere der ausführliche und nachvollziehbare Bericht der Gemeinschaftshauptschule J. über die Probebeschulung der Tochter der Kläger im 0. Schulhalbjahr [DATE] /0 vom [DATE] sind vorbehaltlich einer Aktualisierung im Klageverfahren für die Beurteilung der entscheidungserheblichen Fragen voraussichtlich ausreichend. Die Frage, ob eine Schülerin einer sonderpädagogischen Förderung im angenommenen Förderschwerpunkt bedarf, welche konkreten Fördermaßnahmen erforderlich sind und welcher Förderort geeignet ist, richtet sich nämlich grundsätzlich nach ihren in der Schule gezeigten Leistungen, ihrem Lern und Arbeitsverhalten sowie ihrem sonstigen schulischen Verhalten,

Tenor Die Beschwerde wird zurückgewiesen. Die Antragsteller tragen die Kosten des Beschwer-deverfahrens. Der Streitwert wird auch für das Beschwerdeverfahren auf 0 € festgesetzt. Die Prüfung des Senats ist auf diejenigen Gründe beschränkt, die die Antragsteller innerhalb der einmonatigen Begründungsfrist nach [REF] dargelegt haben . Diese Gründe rechtfertigen es nicht, den angefochtenen Beschluss zu ändern und dem Antrag der Antragsteller auf Aussetzung der Vollziehung stattzugeben. Dabei kann dahinstehen, ob der Bescheid der Antragsgegnerin vom [DATE] und der Widerspruchsbescheid vom [DATE] bestandskräftig geworden sind. Das Verwaltungsgericht ist in dem angefochtenen Beschluss jedenfalls zu Recht davon ausgegangen, dass die nach [REF] gebotene Interessenabwägung zu Ungunsten der Antragsteller ausfällt, weil der Bescheid der Antragsgegnerin vom [DATE] und der Widerspruchsbescheid vom 0. [DATE] offensichtlich rechtmäßig sind. Die hiergegen im Beschwerdeverfahren erhobenen Einwände der Antragsteller greifen nicht durch. Sie machen ohne Erfolg geltend, der Lernschwäche ihrer Tochter könne "durch gezielte Förderung durch Privat und Förderunterricht begegnet werden"; durch die Erteilung von Nachhilfeunterricht sei eine Leistungssteigerung zu erwarten. Zur Begründung verweisen sie auf die Erklärung vom [DATE] der Nachhilfelehrerin ihrer Tochter, Frau C. Q. , und das Schreiben der Klassenlehrerin ihrer Tochter, Frau B. B0. H. , vom [DATE] . Die Erklärung und das Schreiben sind jedoch nicht geeignet, den festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf in Frage zu stellen. Die Nachhilfelehrerin hat in ihrer Erklärung lediglich die Hoffnung und ihr "Gefühl" zum Ausdruck gebracht, dass die Tochter der Antragsteller mit Nachhilfeunterricht "es schaffen wird". Konkrete Lernzuwächse der Tochter werden in der Erklärung nicht angeführt. Darüber hinaus haben die Antragsteller nicht durch Vorlage einer aktuellen Erklärung der Nachhilfelehrerin dargelegt, wie sich das Lern und Leistungsvermögen ihrer Tochter im Nachhilfeunterricht seit [DATE] entwickelt hat. Abgesehen davon ist die Frage, ob ein Schüler einer sonderpädagogischen Förderung bedarf, der Beantwortung durch den Schüler isoliert außerhalb der Schule überprüfende Gutachter und Nachhilfelehrer in der Regel nicht zugänglich, und weder vorgetragen noch sonst ersichtlich, dass die Nachhilfelehrerin über die fachliche Kompetenz verfügt, das Lern und Leistungsvermögen der Tochter der Antragsteller hinreichend beurteilen zu können. Das Schreiben der Klassenlehrerin lässt ebenfalls nicht erkennen, dass die Tochter der Antragsteller an einer allgemeinen Schule hinreichend gefördert werden kann. Die Klassenlehrerin hat in ihrem Schreiben vom [DATE] ausgeführt, dass sie "nach wie vor fest davon überzeugt" sei, dass die Tochter der Antragsteller "eine besondere Förderung dringend benötigt". Es spricht alles dafür, dass die Klassenlehrerin mit der Formulierung "besondere Förderung" einen sonderpädagogischen Förderbedarf meint. Denn sie hat an dem sonderpädagogischen Gutachten vom [DATE] , in dem eine Lernbehinderung festgestellt wird, mitgewirkt und das Gutachten mitunterzeichnet sowie in ihrem Schreiben an die Antragsgegnerin vom [DATE] ausgeführt, dass sie "nach wie vor zu der Auffassung steht, dass die Schülerin sonderpädagogischen Förderbedarf hat". Soweit die Antragsteller geltend machen, dass eine Förderung ihrer Tochter "außerhalb der Schule verabsäumt" worden sei, ändert dies nichts an dem derzeit bestehenden sonderpädagogischen Förderbedarf. Abgesehen davon belegt der von den Antragstellern selbst angenommene, über den Unterricht in der allgemeinen Schule hinausgehende Bedarf an zusätzlicher Förderung, dass sie in der bisherigen Form nicht an einer weiterführenden allgemeinen Schule hinreichend gefördert werden kann. Ob eine sonderpädagogische Förderung der Tochter der Antragsteller in einer Integrationsklasse an einer allgemeinen weiterführenden Schule in Betracht kommt, bedarf hier keiner näheren Erörterung. Die Antragsteller haben diesen Aspekt im Beschwerdeverfahren nicht geltend gemacht. Mit Blick auf das bereits anhängige Klageverfahren weist der Senat lediglich darauf hin, dass entgegen der Auffassung der Antragsgegnerin in ihrem Schriftsatz vom [DATE] eine integrative Beschulung der Tochter der Antragsteller nicht schon deshalb außer Betracht bleiben muss, weil "diese Möglichkeit der sonderpädagogischen Förderung durch das entsprechende Gutachten nicht in Betracht gezogen" worden ist. Das sonderpädagogische Gutachten vom [DATE] enthält zur Frage einer integrativen Beschulung keine Feststellungen. Insoweit erscheint eine Ergänzung des Gutachtens erforderlich, weil die Klassenlehrerin in ihrem Schreiben vom [DATE] eine Förderung in der Integrationsklasse an der von der Tochter der Antragsteller bislang besuchten B. G. Gesamtschule in Erwägung gezogen hat. Dass die Kapazität der Integrationsklasse an der B. G. Gesamtschule zurzeit erschöpft ist, ist für sich allein kein Grund, eine integrative Beschulung abzulehnen. Die integrative Beschulung kann, wenn sie dem sonderpädagogischen Förderbedarf gerecht wird, grundsätzlich auch an einer anderen allgemeinen weiterführenden Schule erfolgen.