Soweit es bei der Ermittlung der Kenntnisse und Fähigkeiten des Klägers zu solchen Verfahrensfehlern tatsächlich gekommen sein sollte und diese sich auf die Kursabschlussnoten ausgewirkt hätten, wäre die Benotung zwar aufzuheben, doch konkretisierte sich der Prüfungsanspruch lediglich auf das Recht auf fehlerfreie Wiederholung des betreffenden Verfahrens ; eine Neubewertung der erbrachten Leistungen käme nicht in Frage, weil diese wegen der Verfahrensfehler nicht bewertungsfähig wären. Aus Gründen der Chancengleichheit ließen sich die bei der Leistungserhebung unterlaufenen Verfahrensfehler auch nicht durch eine nachträgliche Änderung des Bewertungsmaßstabes oder durch Zugrundelegung fiktiver Leistungen ausgleichen. Vielmehr müsste die Leistung in aller Regel wiederholt werden, auch wenn das für den Betroffenen einen Nachteil bedeutete, der seinen Ursprung nicht in seiner persönlichen Sphäre, sondern im Verantwortungsbereich der Schule hätte . Der Rechtsstreit bietet keinen Anlass, von dieser Regel eine Ausnahme zu machen. Zwar wäre es für den Kläger aus heutiger Sicht mit einem nicht unerheblichen Aufwand verbunden, die Jahrgangsstufe 0 im Fach GmK bei einem anderen Lehrer und mit anderem Unterrichts und Prüfungsstoff zu wiederholen, doch hätte er dem entgegenwirken können durch einen rechtzeitig gestellten und kurzfristig zu entscheidenden Antrag auf Erlass einer einstweiligen Anordnung.

die Antragsgegnerin im Wege der einstweiligen Anordnung zu verpflichten, dem Antragsteller vorläufig die Berechtigung zum Besuch der gymnasialen Oberstufe zu erteilen, Wegen des grundsätzlichen Verbots der Vorwegnahme der Hauptsache kommt die Erteilung einer solchen Berechtigung nur dann in Betracht, wenn ein Obsiegen in der Hauptsache mit hoher Wahrscheinlichkeit zu erwarten ist. Diese Voraussetzung ist nicht erfüllt. Ausgehend von den im Abschlusszeugnis erteilten Noten erfüllt der Antragsteller nicht die Voraussetzungen des hier gemäß § 0 Abs. 0 APO-S I maßgeblichen [REF] S I vom [DATE] für die erstrebte Berechtigung. Denn er hat im Fach Französisch, dem Fach des Wahlpflichtbereichs I, lediglich ein ausreichend erzielt. Diese Leistung kann auch nicht durch eine Note ausgeglichen werden, die der Antragsteller in einem Fach der in [REF] S I bezeichneten Fächergruppe erzielt hat, weil die Noten in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik nicht besser sind als diejenigen, die gemäß [REF] S I für die Berechtigung zum Besuch der gymnasialen Oberstufe erforderlich sind. Der Antrag hätte mithin nur Erfolg, wenn mit der erforderlichen hohen Wahrscheinlichkeit davon auszugehen ist, dass die Benotung im Fach Französisch, die nach erfolgloser Nachprüfung Bestand hat, rechtsfehlerhaft erfolgt ist. Das ist nicht der Fall. Bei der Überprüfung schulischer Noten ist zu beachten, dass dem Gericht eine inhaltliche Überprüfung der Notenfindung grundsätzlich nicht zukommt. Die Einschätzung und Bewertung schulischer Leistungen sind nämlich wegen des den Lehrern zustehenden Bewertungsvorrechts gerichtlich grundsätzlich nur daraufhin überprüfbar, ob wesentliche Verfahrensvorschriften verletzt sind, der Lehrer von unzutreffenden Tatsachen ausgegangen ist oder allgemein anerkannte Bewertungsmaßstäbe missachtet hat oder sich von sachfremden Erwägungen hat leiten lassen. Dieser Beurteilungsspielraum beschränkt sich nach der Rechtsprechung des Bundesverfassungsgerichts bei Prüfungen, die den Zugang zu Berufen eröffnen, auf prüfungsspezifische Wertungen und erstreckt sich nicht auf alle fachlichen Fragen, die den Gegenstand der Prüfung bilden; Selbst bei Übertragung dieser für den Bereich von berufsbezogenen Prüfungen entwickelten Grundsätze auf die gerichtliche Kontrolle schulischer Leistungen in diesem Sinne BVerwG, Urteil vom [DATE] [REF] , DVBl. [DATE] , 0 jedenfalls für die gerichtliche Nachprüfung von Prüfungsaufgaben in einer Abiturarbeit verbleibt den Lehrern bei Leistungsbeurteilungen ein fachspezifisches Bewertungsvorrecht. Mit diesen Grundsätzen wäre es nicht vereinbar, wenn das Gericht Leistungen eines Schülers selbst bewerten und festsetzen oder die Schule auf Grund einer solchen Bewertung verpflichten würde, eine dem Schüler erteilte Note heraufzusetzen. Die Bewertung von schulischen Leistungen beruht nämlich auf Erfahrungen und persönlichen Einschätzungen, die die Lehrer im Laufe ihrer Tätigkeit gewonnen haben und die den Leistungsstand eines Schülers gerade auch im Verhältnis zu seinen Mitschülern berücksichtigen. Hinsichtlich der Folgen etwaiger Rechtsfehler im Rahmen einer Leistungsüberprüfung ist danach zu unterscheiden, ob diese Fehler die Bewertung der erbrachten Leistung betreffen oder die Erbringung der Leistung beeinträchtigt haben. Liegen Bewertungsfehler vor, hat grundsätzlich eine Neubewertung der erbrachten Leistung stattzufinden. Da den Prüfling die Darlegungs und Beweislast für derartige Fehler trifft, ist erforderlich, dass substantiiert vorgetragen und belegt wird, aus welchem Grund die Bewertung nach Auffassung des Schülers fehlerhaft ist. Liegen Fehler im Vorfeld der Leistungserbringung oder bei deren Durchführung vor, kommt dagegen allein eine Wiederholung der Leistung in Betracht, da es der aus [REF] folgende Grundsatz der Chancengleichheit ausschließt, zu Gunsten des Schülers den Bewertungsmaßstab zu ändern, um damit einen Fehler bei der Leistungserbringung auszugleichen, In Anwendung dieser Grundsätze hat der Antragsteller nicht glaubhaft gemacht, dass ihm ein Anspruch auf eine Neubewertung seiner im zweiten Halbjahr des Schuljahres [DATE] / [DATE] im Fach Französisch erbrachten Leistungen bzw. auf Wiederholung eines Leistungsteils und damit auf die begehrte vorläufige Berechtigung zustünde. Seinem Vorbringen lassen sich keine Anhaltspunkte für eine fehlerhafte Notenfestsetzung entnehmen. Es sind keine Verfahrensfehler vorgetragen oder sonst offensichtlich, die einen Anspruch auf Wiederholung einer im 0. Schulhalbjahr [DATE] / [DATE] erbrachten Leistung begründen könnten. Der angeblich erhebliche Unterrichtsausfall betrifft ebenso wie das gerügte Zustandekommen der zweiten Klassenarbeit und deren Aufgabenstellung alle Mitschüler, und hat schon deshalb keinen rechtlich erheblichen Einfluss auf die beanstandete Notengebung. Unerheblich ist auch, dass der Antragsteller angeblich gezwungen worden sein soll, die erste Klassenarbeit nachzuschreiben, obwohl er sich nicht gut gefühlt habe. Auch die im Zusammenhang hiermit gerügten weiteren Umstände sind nicht beachtlich. Es wäre als Verstoß gegen den Grundsatz der Chancengleichheit anzusehen, wenn die nachträgliche Berufung auf einen solchen angeblichen Verfahrensfehler zugelassen und damit im Falle der Bejahung eines Fehlers etwa eine erneute Prüfungsmöglichkeit durch ein Nachschreiben der Klausur eingeräumt würde. Vielmehr ist erforderlich und auch ohne weiteres zumutbar, sich in einem solchen Fall unmittelbar auf das angeblich rechtswidrige Zustandekommen der Klausur zu berufen. Eine spätere Rüge ist mithin verwirkt. Abgesehen hiervon versteht sich von selbst, dass ein Schüler, der nach einer Erkrankung wieder zur Schule kommt, schulfähig ist und deshalb von ihm auch das Nachschreiben einer Klausur gefordert werden kann. Dahinstehen kann auch, ob der Antragsteller trotz Nachfrage von Frau F keine Auskunft über seine mündlichen Leistungen erhalten hat. Dies gilt schon deshalb, weil er durch entsprechende Hinweise sowohl von Frau O als auch von Frau C0 darauf hingewiesen worden war, dass die Leistungen im Fach Französisch das Erreichen der Qualifikation für die gymnasiale Oberstufe in Frage stellen könnten. Im übrigen obliegt es dem Schüler, entsprechend seiner Mitwirkungspflicht von sich aus alle Anstrengungen zu unternehmen, um das von ihm angestrebte schulische Ziel zu erreichen. Ein Verstoß gegen die der Schule obliegende Fürsorgepflicht ist nach allem nicht ersichtlich. Es kommt auch nicht darauf an, dass das Angebot des Antragstellers, ein Referat zu halten, abgelehnt worden ist. Unabhängig davon, dass die hierfür maßgeblichen Gründe nach Aktenlage ohne weiteres nachvollziehbar sein dürften, ist nicht vorgetragen und auch nicht ersichtlich, dass ein Referat mit der erforderlichen Sicherheit zur Bewertung der gesamten im maßgeblichen Zeitraum erbrachten Leistungen des Antragstellers mit befriedigend geführt haben könnte. Es sind auch keine Bewertungsfehler substantiiert vorgetragen und unabhängig hiervon auch nicht ersichtlich , die dem Antrag zu Erfolg verhelfen könnten. Unerheblich ist die Bewertung, die eine Mitschülerin trotz schlechterer schriftlicher Leistungen erhalten haben soll. Es ist nicht ersichtlich, aus welchem Grund der Kläger deshalb einen Anspruch auf eine bessere Note haben könnte. Soweit der Antragsteller die Ansicht vertritt, seine Hausarbeiten seien bei der Festsetzung der Note nicht hinreichend gewürdigt worden, ist darauf hinzuweisen, dass Grundlage der Leistungsbewertung nicht Hausarbeiten, sondern alle von dem Schüler im Beurteilungsbereich „Schriftliche Arbeiten" und im Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht" erbrachten Leistungen sind . Unerheblich ist schließlich die Einschätzung der Nachhilfelehrerin, weil sie im Gegensatz zu Frau C0 und Frau F keine oder zumindest keine unmittelbare Kenntnis vom Unterrichtsstand und den daraus folgenden Anforderungen hat und zudem auch die Leistungen der übrigen Schüler im Unterricht nicht kennt. Unerheblich ist schließlich, dass über die Einwendungen des Antragstellers gegen die Benotungen in den Fächern Chemie und Physik noch nicht entschieden worden ist. Abgesehen davon, dass diese nicht Gegenstand des Verfahrens sind, kommt es auf diese Bewertungen nicht an, weil sie als Ausgleichsfächer nicht in Betracht kommen. Die Festsetzung des Streitwertes beruht auf [REF] . Eine Minderung des Auffangwertes kam nicht in Betracht, weil das Antragsbegehren auf eine Vorwegnahme der Hauptsache gerichtet ist.