要目的，不过它也融合了蒙学识字、集中识字、分散识字与注音识字等不同教学方式的优点，并且革除了先识字后阅读或依赖拼音识字的观念。有时候为了让学童主动记住汉字字形，也容许透过不同的联想，让他们用自己的方法识字。韵语识字的概念在中国古代就已经出现，例如《三字经》、《千字文》等童蒙教材，都是篇幅短小的韵文。1982年，由中国辽宁省东港市特级教师姜兆臣首开研究先河，将古人属对教学的经验，发展成韵语识字教学的改革。现代儿童韵语识字的教材着重语境与实际生活的连结，也加入了富有联想性、趣味性、故事性以及短小性的内容，以