重视真实道地的语言，而学生必须使用目标语言完成有意义的任务，例如打电话订购商品、安排行程时间、制作流程图表等等。教师不以语言是否精准来评量学生的表现，而是重视任务的结果是否确实完成，例如是否真的订购到某样指定商品等等。因此任务型语言学习特别适合训练学生的口语流利度以及说外语的自信心。在印度班加罗尔市任职的学者普拉布（N. Prabhu）是任务型语言学习的重要提倡者。珍·威里斯（Jane Willis）则把任务型语言学习的流程切割为三大部分：任务前活动、任务期以及语言焦点。
实践流