hews (1989)则从另一个角度来剖析了内隐学习理论，他将学习的方式分为了内隐学习和外显学习两种，他认为内隐学习是不同于外显学习的另外一种学习模式，内隐学习是自动化的无意识的，而且能够更加有效更加快捷的发现学习内容与实际任务之间的不协调。中国华东师范大学的心理学教授杨治良先生（1993）也在同期开始关注了内隐学习，并对内隐学习的定义加以辅助，杨治良教授提出了内隐学习的三高特征，分别是高选择力、高潜力和高效性。这对推进内隐学习的研究起到了很大的作用。Cleeremans 和Jimenez (199