Method）不同的是，CLT帮助学生创造有意义的语言，而非习得完美的文法结构或母语人士的口音，也就是说，学习外国语言的成功与否决定在于学习者沟通能力（communicative competence）的程度。（广义的沟通能力指的是学习者应用文法和社会语言学的语言知识来达成沟通目的的能力。）CLT经常被视为是教学理论，而非教学方法，因为其未规范详细的课堂练习活动，只有许多概略的准则或特色。David Nunan（1991年）所定义的CLT特色受到多人的认可，其特色如下：以上五个特色代表着CLT的推