isition)这个词最早用以强调无意识、不自觉学习的过程，但后来「学习」(learning)与「习得」(acquisition)已经几乎变成了同义词。第二语言习得可以包含对传统语言的学习，但是通常不包含多语制学习。大多数第二语言习得的研究人员认为多语制学习是语言习得的最终结果，而不是过程本身，并且这一结果被视为语言流利程度的衡量标准。然而，教育和心理学等领域的作家经常使用双语来指代所有形式的多种语言。第二语言习得也不能与外语的习得过程形成对比；与此相反，第二语言的学习和外语学习在不同的情况下涉及相同的