Signor Presidente, onorevoli colleghi, signor Commissario, non è un caso che si stia tenendo una discussione congiunta su una serie di relazioni molto importanti. Non è un caso in quanto il tutto è legato al seguente interrogativo: vogliamo cambiare approccio oppure no? Vediamo di cosa stiamo parlando. A Lisbona abbiamo preso alcune decisioni importanti fissando alcuni obiettivi concreti. Adesso dobbiamo decidere se vogliamo realizzarli ed è questo l'oggetto della discussione odierna. Mi sia concesso fare due osservazioni preliminari per esprimere due rammarichi. Primo, anche se lo trovo comprensibile, sento la mancanza di una discussione sull'apprendimento lungo l’intero arco della vita. Verrà più avanti, il Parlamento avrà la sua voce in capitolo, tuttavia ne sento la mancanza in quanto quello dell'apprendimento lungo l’intero arco della vita è un concetto molto importante che dovrebbe fare da ombrello ai temi di cui discutiamo stasera. Sento la mancanza di tale discussione e spesso il collegamento con il concetto di apprendimento lungo l’intero arco della vita non si ritrova nemmeno in alcune delle relazioni. Ma lo ritengo comprensibile per motivi di tempo. Il secondo punto è assai meno comprensibile e vi ritornerò sopra più tardi. E' alquanto bizzarro che si discuta dell'istruzione e che non si faccia nemmeno menzione della dichiarazione di Bologna alla vigilia del Vertice di Praga. Semplicemente non abbiamo niente da dire in proposito, non è vero? Mi sia concesso ritornare, molto brevemente, su alcune relazioni sulle quali siamo chiamati a esprimerci. L'onorevole Perry giustamente ha detto che la sua relazione tratta un po' del passato e molto meno del presente e del futuro. E' vero, ma può servirci per trarre molti insegnamenti proprio per il futuro. L'onorevole Perry ha perfettamente ragione quando dice che la Commissione non ha raggiunto i suoi obiettivi. Non erano obiettivi concreti, non erano misurabili, non c'erano indicatori; qual è il valore aggiunto europeo di quel Libro bianco? Riflettiamoci un attimo. Cerchiamo di definire cos'è un valore aggiunto europeo. Siamo di nuovo alla vigilia di una discussione sul futuro dell'Europa. Si parla infatti della discussione sulla cosiddetta Kompetenzabgrenzung, la delimitazione delle competenze. In Belgio se ne parla molto attivamente, alla vigilia del Congresso di Laken. Ma cos'è questa Kompetenzabgrenzung? Di che cosa si discute in materia di istruzione? Si parla di sussidiarietà. Ma diamone una chiara definizione e non meniamo il can per l'aia, come facciamo già troppo spesso. La relazione del Consiglio sul futuro dei sistemi di istruzione e formazione contiene una serie di elementi, una serie di obiettivi con i quali sono d'accordo. Tuttavia si tratta ancora una volta di obiettivi vaghi, non di indicatori, non di obiettivi misurabili e a volte rischiamo di insabbiarci in un dibattito senza fine, cosa che invece con questa discussione assolutamente non facciamo, in questo momento del seguito di Lisbona. Se non riusciremo a passare a un coordinamento aperto europeo con gli orientamenti europei sull'occupazione come chiaro esempio, allora credo che non faremo alcun passo avanti. In passato ho lavorato al Ministero fiammingo dell'occupazione. Orbene, in quel ministero si è sgobbato sulle linee direttrici europee sull'occupazione. Vorrei proprio che nei ministeri dell'istruzione di alcuni Stati membri si sgobbasse allo stesso modo su alcuni obiettivi concreti per trasformarli in politica, solo così creeremo un vero spazio europeo dell'istruzione. Ritorno alla dichiarazione di Bologna. E' un punto assai dolente. In qualità di europarlamentare non mi viene mai chiesto niente, o solo di rado, sulla politica europea in materia di istruzione, tranne che sulla dichiarazione di Bologna. Ho ricevuto lettere e messaggi di posta elettronica a iosa in proposito. Che cosa devo dire, che mi dispiace, che era un metodo intergovernativo su cui il Parlamento europeo ha poco da interferire. Signora Commissario, chiedo con insistenza che questo tema diventi di sua e di nostra competenza, poiché la dichiarazione di Bologna non tratta solo di alcuni obiettivi concreti, bensì anche della democratizzazione dell'istruzione e dell'apprendimento lungo l’intero arco della vita. Se non saremo in grado di stabilire tale collegamento allora credo che perderemo un'occasione.

Political group: PSE