Signor Presidente, la relazione in esame beneficia di un solido sostegno da parte del gruppo e così è stato, di fatto, durante tutta la procedura. Ci rammarichiamo delle leggere resistenze iniziali da parte del Consiglio, ma siamo molto lieti che, in seguito al forte intervento della signora Commissario e grazie alle capacità negoziali della relatrice, sia stato raggiunto, lo scorso autunno, un compromesso che sicuramente possiamo sostenere. Ci congratuliamo con la signora Commissario e con la relatrice per il loro lavoro che ha reso possibile tale risultato. Tutti concordiamo in quest’Aula che l’istruzione riveste un’importanza vitale e che una forza lavoro istruita è la chiave di volta della futura prosperità europea. Pertanto, qualunque tentativo di migliorare gli standard nelle nostre scuole deve essere accolto a braccia aperte. Siamo anche tutti d’accordo sul fatto che l’istruzione, giustamente, sia materia di competenza dei singoli Stati membri e delle regioni. Ma vi è spazio perché la Commissione coordini e migliori i sistemi di valutazione ai sensi del Trattato e mi compiaccio che la Commissione abbia voluto sottolineare che ciò deve basarsi sulla cooperazione volontaria tra gli Stati membri. Certamente, al momento è difficile andare oltre i vari sistemi d’esame e le pedagogie di ogni paese, per addivenire ad una comparazione obiettiva degli standard di insegnamento dei paesi. Essendo io stato lettore, avrei gradito un’idea chiara di come gli standard di insegnamento e di istruzione britannici si rapportano a quelli di altri paesi. E’ importante in quest’era globale disporre del maggior numero possibile di elementi da inserire nel sistema di valutazione. Le comparazioni europee evidenzieranno, si spera, i punti di forza, ma anche le debolezze attualmente occultate dai sistemi di valutazione, circoscritti a un unico sistema di istruzione. Uno dei principali obiettivi dell’istruzione è provvedere al mondo del lavoro, come pure fornire una base culturale per i giovani europei. Tale relazione cerca un equilibrio tra la necessità di preparare adeguatamente entrambi gli ambiti. La possibilità di comparare i sistemi d’istruzione di paesi diversi favorirà, spero, un miglioramento degli istituti europei di insegnamento, in quanto le scuole impareranno da altri attori al di fuori della loro ottica immediata. L’osservazione della onorevole Sanders-ten-Holte in merito all’esclusione sociale è particolarmente pertinente. Mi piacerebbe sapere se esistono differenze nel modello di giornata scolastica, se essa varia nelle diverse parti d’Europa e se ciò offre spunti per migliorare l’istruzione. Poi vi è l’uso di attività sportive obbligatorie: contribuisce positivamente ai sistemi dell’istruzione nei diversi paesi? I diversi paesi applicano modelli diversi? Saremmo tutti interessati a sapere come i sistemi d’istruzione ottengono l’apprendimento di due lingue moderne oltre alla lingua materna. Nutro il sospetto che il mio paese non brillerà in questo, ma forse i nostri risultati sono migliori in materia di utilizzo dell’informatica. Infine, desidero solo dire che gli emendamenti della relatrice che invocano una maggiore autovalutazione e partecipazione degli attori inserisce nella macchina della valutazione un meccanismo importante. L’opinione di coloro che operano all’interno del sistema d’istruzione spesso va persa all’interno dei grandi servizi pubblici e delle burocrazie che amministrano le scuole. Dobbiamo trovare il modo di ridare potere alle scuole, ai genitori e agli studenti, perché è a questo livello che si colloca la responsabilità.

Political group: PPE-DE