Monsieur le Président, Madame la Commissaire, Mesdames et Messieurs, en ces heures, nos pensées ne peuvent qu'êtres tournées vers le peuple irakien, qui se fait massacrer par les envahisseurs américano-britanniques et sous le regard complice de l'UE. L'UE ne s'intéresse qu'à la manière dont elle pourra s'accaparer une part du butin. Nous avons pourtant l'obligation de nous prononcer aussi sur d'autres questions comme celle actuellement à l'étude. La proposition de décision qui fait l'objet du débat réglemente les programmes masters de l'UE et, ensuite, finance la participation à ces programmes d'étudiants et enseignants de pays tiers. Le premier point constitue, en violation flagrante de l'article 149 du Traité, encore un pas vers l'instauration forcée d'un modèle d'enseignement supérieur spécifique qui n'est autre que le fameux modèle de Bologne. L'ouverture à des pays tiers n'a pas pour but d'aider ces pays à développer leur potentiel humain. L'ouverture sert de couverture pour faire passer les masters et n'est en fait qu'un mécanisme de pénétration culturelle de l'UE, condition préalable à la pénétration économique et au renforcement de son influence politique au niveau international. Comme on pouvait s'y attendre, le texte soutient que le succès politique et commercial de l'UE dans le monde dépend d'une meilleure compréhension à l'égard de l'UE par les futurs acteurs chargés de la prise de décisions dans les pays tiers et des liens que ces acteurs entretiendront avec l'Europe. L'objectif principal de l'UE dans le domaine de l'enseignement est d'approvisionner les monopoles européens en main-d'œuvre docile qui possédera, non pas la connaissance, mais les habiletés requises selon le cas. C'est de là que provient la nécessité de convergence dans la structure des études selon le modèle de Bologne : trois ans d'études préuniversitaires pour la grande masse des étudiants, deux ans de spécialisation pour l'élite et trois ans de doctorat pour la crème de la crème. Dans le cas de la Grèce notamment, qui n'a pas encore assimilé officiellement les diplômes d'études préuniversitaires avec les diplômes sanctionnant un cycle d'études de trois ans, l'adoption de la proposition en cours d'examen accélérera les réglementations correspondantes. De plus, par cette proposition de décision, l'UE cherche à promouvoir, dans le cadre de la concurrence avec les États-Unis, le marché européen de l'enseignement supérieur. Le succès de cette entreprise présuppose évidemment la création d'un tel marché et l'adaptation des universités européennes aux lois et priorités dictées par ce marché. Une telle situation entraînera la commercialisation totale de l'enseignement, dont nous trouvons un échantillon dans le label de qualité attribué aux programmes d'études mentionné dans le texte, comme s'il s'agissait de voitures ou d'oranges. Les mécanismes assurant la qualité et l'évaluation dont nous discutons ne sont rien d'autres que des mécanismes permettant à l'enseignement de répondre aux besoins des entreprises. Le parti communiste grec KKE s'oppose catégoriquement à la proposition de décision parce que celle-ci intervient dans le programme des études, renforce la privatisation en vue de la commercialisation de l'enseignement supérieur, encourage la rupture des études préuniversitaires en deux cycles selon le modèle de Bologne et favorise la soumission des études supérieures aux exigences des multinationales à l'encontre de l'intérêt des étudiants, des enseignants et des citoyens de l'UE. La moindre des choses que nous demandons est la suppression de l'action numéro un, les masters européens, j'ai d'ailleurs déposé un amendement en ce sens.

Political group: GUE-NGL