Monsieur le Président, le groupe soutient fermement ce rapport. En effet, nous l'avons soutenu tout au long de la procédure. Nous regrettions qu'il y ait eu, au départ, de légères résistances de la part du Conseil, mais nous nous réjouissons vivement que, grâce à l'intervention énergique du commissaire et aux talents de négociateur du rapporteur, un compromis ait été atteint en automne dernier, compromis que nous pouvons certainement soutenir. Nous félicitons le commissaire et le rapporteur de leur travail pour y parvenir. Nous conviendrons tous, ici, dans cette enceinte, que l'enseignement revêt une importance vitale et que le niveau d'éducation de la main-d'œuvre est la pierre de touche de la prospérité future de l'Europe. En conséquence, nous accueillons à bras ouverts toute tentative d'amélioration de la qualité de nos écoles. Nous convenons tous également que l'enseignement est, à raison, une compétence des États membres et des régions. La Commission a néanmoins sa place, pour coordonner et améliorer les systèmes d'évaluation, comme le prévoit le Traité, et je me réjouis de voir que la Commission a pris le soin de souligner que cette initiative se fondera sur la coopération volontaire entre les États membres. Il est certain qu'il est pour l'heure difficile de faire abstraction des systèmes d'évaluation et des philosophies d'enseignement de chaque pays pour parvenir à une comparaison objective de la qualité d'enseignement de chaque pays. En tant qu'ancien assistant universitaire, je me serais réjoui d'avoir une idée claire du mode de comparaison de l'enseignement britannique et de sa qualité à ceux des autres pays européens. Il est important, en cette ère de mondialisation, d'avoir le plus de données possible sur les systèmes d'évaluation. On peut espérer que les comparaisons européennes montreront les forces mais également les faiblesses que cachent actuellement les systèmes d'évaluation limités à un seul système éducatif. L'un des principaux objectifs de l'enseignement est de subvenir au besoins du monde du travail et de fournir une base culturelle aux jeunes européens. Ce rapport cherche un équilibre entre le besoin de préparation adéquate dans ces deux domaines. La possibilité de comparer les systèmes éducatifs des différents pays mènera, j'espère, à des améliorations des établissements éducatifs d'Europe, les écoles apprenant des écoles qui se trouvent hors de leur champ de vision. La remarque de Mme Sanders-ten Holte au sujet de l'exclusion sociale est particulièrement valable. Je voudrais savoir s'il existe des différences en ce qui concerne le modèle de la journée scolaire, si celui-ci varie d'un point d'Europe à l'autre, et s'il permet d'améliorer l'enseignement. Il y a ensuite les activités sportives obligatoires. Celles-ci contribuent-elles au système éducatif des différents pays ? Les différents pays ont-ils des modèles différents ? Nous voudrions tous savoir comment les systèmes éducatifs s'y prennent pour enseigner efficacement deux langues modernes, en plus de la langue maternelle. Je crois qu'en la matière, le niveau de mon pays n'est pas très haut, mais nous ferions peut-être mieux en ce qui concerne l'utilisation de la technologie de l'information. Enfin, je voudrais juste dire que les amendements du rapporteur qui demandent une plus grande auto-évaluation et la participation des acteurs introduisent un précieux engrenage dans la machine d'évaluation. Les avis des personnes impliquées dans le système éducatif sont souvent noyés dans les bureaucraties et les grosses machines de la fonction publique qui gèrent les écoles. Nous devons trouver des moyens pour rendre du pouvoir aux écoles, aux parents et aux étudiants, parce que c'est à ce niveau que la responsabilité devrait s'exercer.

Political group: PPE-DE