Monsieur le Président, le débat d’aujourd’hui et le vote de demain donnent officiellement naissance au programme e-Learning. Le moment est donc venu de féliciter ceux qui ont conçu ce programme. La mère du programme est certainement la Commission européenne qui, avec sa communication de mai 2000, a donné vie à la première action pilote e-Learning, une action qui, cependant, n’avait pas à l’époque le soutien d’une ligne budgétaire propre. Demain, après deux ans, grâce à un travail méticuleux caractérisé par la coopération entre les institutions, le premier programme pluriannuel e-Learning sera soumis au vote. Nous pouvons donc comprendre aisément que cette mesure a également eu un père, en plus d’une mère. Il est toujours plus difficile d’identifier le père, et dans ce cas aussi, il reste un point d’interrogation, mais je dirais que ce rôle doit être partagé entre le Parlement et le Conseil. Tant sous la présidence grecque que, d’une manière plus déterminante, sous la présidence italienne, les efforts du Conseil ont permis au Parlement de trouver une ouverture importante pour ses requêtes, et donc d’accorder au programme e-Learning des fonds suffisants pour permettre son lancement. Ce programme pluriannuel, qui côtoie d’autres programmes historiques comme Socrates et Leonardo, satisfait aux exigences des Conseils européens de Lisbonne, Stockholm et Barcelone. Les objectifs principaux sont la lutte contre la fracture numérique par le biais de méthodes visant à développer les connaissances informatiques, la promotion de campus virtuels, le jumelage électronique d’établissements scolaires, la promotion et la diffusion des bonnes pratiques et la coopération entre programmes communautaires et instruments d’action promus au niveau national. Comme je l’ai dit, le budget du programme a été augmenté pour atteindre les 44 millions d’euros et ce grâce à ce que je qualifierais de coopération étroite entre les institutions. En ce qui concerne le jumelage électronique d’établissements scolaires européens, conformément aux objectifs adoptés dans la précédente résolution du Parlement européen, j’ai voulu souligner une fois encore combien la formation des enseignants restait un aspect prioritaire. Je voudrais que nous nous penchions une nouvelle fois sur le fait que, en 2003, une moyenne de 90% des écoles primaires, 98% des écoles secondaires, 99% des écoles professionnelles et techniques des États membres étaient connectées à l’internet, mais que seulement 39% des instituteurs, 50% des enseignants du secondaire et 58% des enseignants des écoles professionnelles et techniques utilisaient réellement l’internet comme outil d’enseignement. Ce programme est donc réellement nécessaire. En réalité, ces moyennes cachent des différences énormes entre les États membres: face à la moyenne du Danemark, qui est d’environ 70%, il y a celle de la Grèce, qui n’atteint pas 9%. Ces chiffres, qui sont déjà assez clairs en eux-mêmes, suggèrent deux conclusions. La première est relative à l’utilisation de l’internet comme outil facilitant l’enseignement. Ce n’est pas seulement une question de disponibilité d’infrastructures et d’équipements scolaires, mais c’est aussi un problème relatif à la formation des enseignants, à la mentalité, à l’organisation scolaire. La deuxième conclusion concerne l’utilisation des ressources technologiques. La mise en place de salles de formation virtuelles est par exemple une manière d’atteindre l’objectif d’échange de bonnes pratiques entre enseignants de différents États membres, tant au niveau méthodologique que didactique. C’est pour ces raisons que, dans le rapport, j’ai tenté de souligner que le programme e-Learning devrait donner plus d’importance à la découverte de méthodes plus efficaces permettant aux enseignants d’intégrer l’utilisation de l’internet dans leur enseignement et d’encourager la diffusion des bonnes pratiques dans ce secteur. Je remercie encore la Commission et ceux qui, au sein de celle-ci, ont œuvré à la bonne réussite de notre travail.

Political group: PPE-DE