Monsieur le Président, chers collègues, chère Commissaire, ce n'est pas un hasard si nous tenons ici une discussion commune portant sur un certain nombre de rapports très importants. Ce n'est absolument pas un hasard car tout est lié à la question suivante : prenons-nous un nouvel élan ou non ? De quoi retourne-il ? À Lisbonne, nous avons pris plusieurs décisions importantes assorties de plusieurs objectifs concrets. Reste à savoir maintenant si nous allons aussi être capables d'atteindre ces objectifs ? C'est sur cela que porte le débat d'aujourd'hui. Tout d'abord, je voudrais faire deux remarques, signaler deux choses que je trouve vraiment regrettables. Premièrement, et c'est encore compréhensible, je regrette ici l'absence du débat sur l'apprentissage tout au long de la vie. Cela est prévu pour plus tard, le Parlement aura également son mot à dire, mais ce débat me manque parce que le concept de l'apprentissage tout au long de la vie est, en fait, un concept très important qui devrait englober l'ensemble des points dont nous discutons ici ce soir. Ce débat me manque. Je regrette aussi très souvent l'absence de liens avec le concept de l'apprentissage tout au long de la vie dans certains rapports. Cela est compréhensible en raison du timing. Le second point est beaucoup moins compréhensible et je reviendrai encore dessus tout à l'heure. Il est tout de même bizarre que nous tenions ici un débat sur l'enseignement et que nous n'évoquions pas, mais pas du tout, la déclaration de Bologne à la veille du sommet à Prague. Nous n'avons tout simplement rien à en dire, n'est-ce pas ? Revenons à présent très brièvement sur certains rapports se trouvant sous nos yeux. M. Perry a affirmé, à juste titre, que son rapport portait un peu sur le passé et beaucoup moins sur l'avenir et le présent. À juste titre, mais nous pouvons en tirer de nombreux enseignements. En tirer de nombreux enseignements, justement pour cet avenir. M. Perry a tout à fait raison lorsqu'il déclare que la Commission n'a pas atteint ses objectifs. Les objectifs n'étaient pas concrets, ils n'étaient pas mesurables, il n'y avait pas d'indicateurs et où est la valeur ajoutée européenne de ce Livre blanc ? Réfléchissons-y. Tentons de définir ce qu'est une valeur ajoutée européenne. Nous sommes à nouveau à la veille d'un débat sur l'avenir de l'Europe. On parle, en effet, du débat sur la répartition des compétences. Un débat certainement très actif en Belgique, à la veille du Congrès de Laeken. Mais qu'est-ce que cette répartition des compétences ? Sur quoi porte le débat lorsque nous parlons de l'enseignement ? Il porte sur la subsidiarité. Mais définissons alors cette notion correctement et, s'il vous plaît, ne tournons pas autour du pot ! Nous ne le faisons que trop souvent. Le rapport du Conseil sur l'avenir de l'enseignement et des systèmes de formation reprend plusieurs points intéressants, un certain nombre d'objectifs, je le reconnais, mais il s'agit à nouveau d'objectifs vagues, sans indicateurs, sans moyens de mesure. Nous risquons alors de nous enliser parfois quelque peu dans d'interminables discussions ; or, cela ne peut absolument pas être le cas du débat que nous menons actuellement, comme cela s'est produit à Lisbonne. Si nous ne parvenons pas à nous diriger vers une coordination ouverte européenne avec la ligne directrice européenne pour l'emploi en guise d'exemple clair, je pense que nous n'allons pas progresser. J'ai travaillé autrefois pour le ministre flamand de l'Emploi. Et bien, ce cabinet travaillait d'arrache-pied aux lignes directrices européennes pour l'emploi. Je voudrais que les ministères de l'éducation de tous les États membres se concentrent sur un certain nombre d'objectifs concrets afin de les traduire également en aspects politiques. C'est ainsi que nous établirons un véritable espace européen de l'éducation. J'en reviens à Bologne. C'est extrêmement pénible. On s'adresse rarement, voire jamais, à moi en tant que membre du Parlement européen à propos de la politique européenne en matière d'enseignement, à part dans les environs de Bologne. J'ai reçu des tas de lettres et de messages électroniques. Je me vois alors contraint de répondre, que je regrette, qu'il s'agissait d'une méthode intergouvernementale, que le Parlement européen n'a rien à dire à ce propos. Je vous demande avec insistance, Madame la Commissaire, de ramener ce problème vers vous et vers nous, car la déclaration de Bologne ne concerne pas uniquement un certain nombre d'objectifs concrets, mais également la démocratisation de l'enseignement et de l'apprentissage tout au long de la vie. Si nous ne sommes pas capables d'établir ce lien, je pense que nous laissons passer une chance.

Political group: PSE