Monsieur le Président, cher Président, Madame la Commissaire, chers collègues, j'enfonce certainement une porte ouverte en disant que l'enseignement et la formation deviennent sans cesse plus importants dans une économie moderne fondée sur la connaissance, si nous voulons que l'Europe reste compétitive par rapport aux autres continents industrialisés. Je m'en tiens aux recommandations reprises dans mon avis. Premièrement : dans l'enseignement, il faut sans aucun doute accorder plus d'attention à la formation en technologies de l'information, et ce tant pour les élèves que pour les enseignants. Les étudiants devant se passer d'une telle préparation risquent d'être exclus du développement de la nouvelle économie. Nous accusons toujours un important retard par rapport aux États-Unis pour ce qui est de l'utilisation des moyens informatiques dans le domaine de l'éducation et dans les entreprises. Vu qu'un quart des emplois créés au cours de la dernière décennie ont un rapport avec la société de l'information, il faut se rendre compte que les étudiants doivent être correctement préparés. Nous devons dès lors viser une utilisation optimale des investissements publics dans le domaine de la technologie. Deuxièmement : on a déjà insisté à maintes reprises sur la nécessité de rapprocher les étudiants des entreprises afin de former les entrepreneurs de demain. Troisièmement : la création d'un nombre bien plus important d'écoles de la deuxième chance est devenue nécessaire étant donné que leur nombre actuel est bien trop insuffisant. Deux projets pilotes sont prévus en Espagne, en France et en Allemagne - les grands pays -, mais la Commission ne parle pas des autres pays. Vu la taille des grands pays, cinq projets seraient souhaitables tandis qu'au moins deux projets devraient être prévus dans les pays plus petits. En augmentant le nombre de projets pilotes, les écoles de la deuxième chance pourraient devenir un instrument plus efficace pour renforcer la cohésion économique et sociale et pour mieux lutter contre l'exclusion. Venons-en, enfin, à la connaissance des langues, l'un des principaux objectifs européens. Notre rapporteur, que je remercie pour son rapport, estime que la connaissance de deux langues serait déjà un succès. Dans mon avis, je souhaite aller encore un peu plus loin. Pour favoriser l'intégration sociale et augmenter les chances des étudiants sur le marché du travail, la connaissance de trois langues doit, d'après moi, être considérée comme un minimum. Pourquoi ? Parce que de nombreux États membres ont plus d'une langue officielle. La Belgique en compte trois. L'apprentissage des langues officielles du pays auquel appartiennent les étudiants est bien entendu d'une importance essentielle pour l'intégration sur le marché du travail mais la connaissance d'une langue supplémentaire en plus des langues officielles est plus que souhaitable. Lorsque nous examinons le dernier bilan d'Eurostat en matière de connaissances linguistiques, nous constatons alors que moins de la moitié, soit seulement 45 %, des citoyens de l'Union européenne, sont capables de participer à une conversation dans une langue autre que leur langue maternelle. Il y a donc du pain sur la planche, mais cela vaut aussi pour les autres points qui ont été abordés au cours de ce débat instructif.

Political group: ELDR