Signora Presidente, signora Commissario, onorevoli colleghi, dal Vertice di Lisbona, istruzione e formazione sono diventate una parte sempre più preponderante della strategia dell’Unione. Il Commissario, signora Reding, ha definito correttamente la situazione dell’istruzione e della formazione parlando di una rivoluzione silenziosa. Tale definizione è vera anche in senso negativo. Il Parlamento europeo e la commissione per la cultura, la gioventù, l’istruzione, i mezzi di comunicazione e lo sport hanno contribuito poco alla scelta degli obiettivi per l’istruzione e la formazione. Inoltre, il metodo di coordinamento aperto adottato nel campo dell’istruzione ha fatto spostare l’attenzione del dibattito dagli organi eletti democraticamente ad un livello burocratico. Ora che la onorevole Van Brempt ha elaborato la sua eccellente relazione, ci viene offerta una buona opportunità per parlare in seduta plenaria di apprendimento permanente. Un’economia costruita sulla conoscenza e sulle competenze dei cittadini avrà tanto più successo quanto più saranno utilizzate le risorse umane. Garantire che tutti i nostri cittadini si tengano al passo con gli sviluppi più recenti non è solo una politica eticamente sostenibile, ma anche una scelta saggia e pratica. L’apprendimento permanente sta diventando sempre più importante per la partecipazione dei cittadini, stimolando l’occupazione e la rigenerazione della forza lavoro. Esso contribuirebbe all’occupazione e rafforzerebbe le motivazioni se vi fosse un collegamento più chiaro tra apprendimento permanente e qualifiche tenuto conto delle esigenze dell’industria. Nondimeno, vorrei sottolineare l’importanza del punto sollevato nella relazione della commissione per la cultura, vale a dire il fatto che l’apprendimento permanente non è semplicemente una necessità sociale. Deve anche essere un diritto sociale per chiunque, indipendentemente dall’età, dal sesso o dal background sociale. La parità nell’istruzione è, per molte ragioni, estremamente difficile da raggiungere. Tuttavia, è proprio l’istruzione ad essere il cammino verso l’uguaglianza. Per questo motivo, mi preme sottolineare la necessità di fissare obiettivi specifici in modo che l’offerta di apprendimento permanente possa riguardare anche coloro che non sono riusciti a concludere il ciclo di istruzione superiore, non sono formati, hanno particolari esigenze e difficoltà di apprendimento, oppure sono socialmente sfavoriti. Dovremmo rammentare che un’istruzione di livello superiore crea una base per l’apprendimento permanente. Non è molto realistico, ad esempio, richiedere competenze nel campo della tecnologia dell’informazione se le capacità di un individuo a livello di scrittura e calcolo sono inadeguate. Sebbene spetti agli Stati membri organizzare l’istruzione, abbiamo bisogno di obiettivi e misure pratici a livello europeo. Con la comunicazione della Commissione si compie un passo avanti nella giusta direzione. Dobbiamo anche cercare di giungere al consenso sugli elementi costitutivi delle competenze di base citate a Lisbona – conoscenza delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, lingue straniere, scienze, imprenditorialità e competenze sociali. E’ più facile conseguire un obiettivo se si conosce la finalità che si intende raggiungere.

Political group: PSE