Monsieur le Commissaire, chers collègues, Monsieur le Président, nous discutons aujourd’hui d’un rapport sur l’espace d’éducation et de formation tout au long de la vie. Ce rapport s’inscrit dans le processus que nous avons entamé il y a quelques années et auquel nous avons déjà accordé une certaine attention, lors des Conseils européens de Stockholm et de Lisbonne, par exemple. Mais c’est surtout le Conseil de Feira qui a conclu que l’éducation et la formation tout au long de la vie seront vitales dans le développement de notre société européenne en ce qui concerne la cohésion sociale, les chances sur le marché du travail et ainsi de suite. Dans ce cadre, les États membres, la Commission et le Parlement ont également été invités à élaborer des stratégies et une politique. C'est dans ce cadre que nous voyons la communication de la Commission, mais principalement aussi le mémorandum publié précédemment. Quels sont - et pour cela, je souhaite prendre le temps nécessaire - les points importants qu’avance le Parlement européen dans son rapport ? Laissez-moi commencer par les principes sur lesquels devrait se baser le concept d’éducation et de formation tout au long de la vie. Cela n’est pas anodin. On parle souvent de ce sujet mais nous basons-nous sur les mêmes principes directeurs ? Dans le premier rapport du Parlement, nous avons déjà souligné quelques points. Je les énumère rapidement. Le premier est la démocratisation et le principe d’égalité - d’une importance capitale selon moi. Si nous ne parvenons pas à créer un meilleur accès et un accès égal à l’enseignement et à la formation par le biais de l’éducation et de la formation tout au long de la vie, nous échouons. Chacun sait qu’il existe déjà un gouffre incroyable entre les personnes dotées d’une solide formation et les personnes peu formées. Si nous ne sommes pas capables de réduire ce fossé et ce, par le biais de l’éducation et de la formation tout au long de la vie, nous échouons. Un deuxième principe capital est en fait le droit à l’épanouissement personnel. Il ne s’agit, ici, pas seulement d’éducation et de formation tout au long de la vie, mais dans tous les domaines de la vie. Il s’agit du droit de travailler à l’épanouissement personnel et ce, pas seulement dans le sens du marché du travail. De plus, nous devons trouver un bon équilibre entre, d’une part, un droit que nous devons créer pour nos citoyens, un droit que nous devons pouvoir garantir en tant qu’autorité - également par le biais de nos moyens - et, d’autre part, les obligations et la responsabilité de l’individu. Un deuxième aspect absolument essentiel, pour lequel nous devons encore beaucoup travailler - et je m'adresse ici surtout à la Commission - est l’apprentissage formel et informel. L’apprentissage formel est très important dans l’Union, parce que nous devons veiller à ce que le diplôme de nos citoyens soit également reconnu dans les autres États membres. Pour qu’ils sachent que leur diplôme y jouit de la même valeur. Pour ce faire, la Commission propose le curriculum vitae européen et, ensuite, le système de portefeuille. C’est bien, mais je trouve cela assez vague et le lien avec l’apprentissage informel fait éminemment défaut. Cet apprentissage informel est justement l’aspect capital de tout ce problème. Nous devons veiller à pouvoir valider, certifier et contrôler ces compétentes informelles ou ces compétences acquises ailleurs. Car c’est à ce niveau que réside la grande différence entre les personnes qui ont un diplôme et qui continuent sur la lancée de ce diplôme, et les personnes qui sont déjà tombées du bateau. Nous sommes en mesure d’aider ces derniers en reconnaissant cet apprentissage informel. La Commission a encore beaucoup de pain sur la planche à ce niveau, Madame la Commissaire, car nous ne sommes nulle part en fait. Et j’espère - et je pense que mes collègues aussi - que vous développerez, avec les États membres, les instruments nécessaires pour ce faire. J’ai déjà abordé épanouissement personnel et le fait que cela ne couvre pas uniquement toute la durée de la vie, mais également tous les domaines. Dans mon premier rapport, ainsi que dans le deuxième, j’ai introduit le concept de compte de formation individuel. Nous demandons très explicitement à la Commission de l’étudier et d’examiner avec la Banque européenne d’investissement s’il est possible de libérer des moyens en vue d’investir dans ce qui nous est quand même si précieux, à savoir notre capital humain. Je termine par quelques notes critiques. Dans l’Union européenne, nous sommes capables de formuler des objectifs clairs ou même d’imposer des objectifs. Pensez aux normes de Maastricht, aux stratégies pour l’emploi, aux benchmarks. Lorsque nous parlons d’étude scientifique, nous osons également avancer un benchmark. Mais pour l’enseignement et l’éducation et la formation tout au long de la vie, nous n’avons vraisemblablement pas le courage politique. Ce point me cause quelques inquiétudes car je pense quand même qu’il est capital de le faire. Pour conclure, je souhaite encore déclarer ce qui suit. Nous devons aussi absolument rechercher un nouveau mot pour ' l’éducation et la formation tout au long de la vie ', qui sonne comme une punition à mes oreilles. Si nous devons dire aux jeunes gens qui sortent des écoles : vous avez bien étudié, vous avez obtenu votre diplôme et vous pouvez maintenant apprendre pour le reste de votre vie, cela n’est pas motivant. Nous aurons beau écrire les plus beaux textes et développer les meilleures politiques, si nos citoyens et nos étudiants ne désirent pas suivre le mouvement, je crains, Madame la Commissaire, que ces discours resteront de vains mots, sans se concrétiser. Et c’est cela que nous devons éviter. Nous devons donc peut-être engager un bureau de communication que développera un nouveau mot pour l’éducation et la formation tout au long de la vie.

Political group: PSE