Madame la Présidente, nous passons notre temps à établir de longues listes d'objectifs. Nous parlons de la future société fondée sur la connaissance et de l'éducation tout au long de la vie, et il n'y a aucune frontière à ce que nous espérons tous. Ce n'est toutefois qu'une sorte de pseudo-politique, car la réalité concernant la politique de l'éducation dans les États membres est tout autre. On doit définir des priorités et équilibrer les dépenses de l'éducation par rapport aux autres. On est précisément en train de réduire les budgets de l'éducation. Cela ne sert dès lors à rien de s'asseoir ici et de parler de nos longues listes. Nous devons établir des priorités au lieu de dresser de longues listes. Nous devons donner la priorité aux dépenses les plus importantes. Je partage l'avis de ceux qui déclarent que, dans ces cas-là, nous devons donner la priorité aux besoins des personnes ayant une éducation initiale faible, car le système de formation a notamment pour effet de renforcer les différences si l'on n'introduit pas de compensations. Je voudrais plus particulièrement mettre en avant deux aspects que j'estime importants et qui sont peut-être sous-classés sur les longues listes. Il y a tout d'abord le besoin d'un véritable apprentissage professionnel. Une petite formation par ici, un soupçon d'éducation par là et un cours supplémentaire en sus ne suffisent pas. Des formations sont nécessaires si l'on veut que les personnes passent des professions qui ne sont plus nécessaires - par exemple, les agriculteurs, les bûcherons ou les pêcheurs - aux professions dans le secteur des services en progression. Cette mutation ne pourra être obtenue par un cours de six semaines, d'où le besoin de longs programmes de formation. Ces programmes de formation restent néanmoins relativement onéreux et il est dès lors difficile de trouver un soutien politique pour ceux-ci. C'est néanmoins extrêmement important, dans la mesure où l'Europe est confrontée à d'importants problèmes de mutation structurelle qui réclameront une mutation totale de l'emploi. D'autre part, je voudrais mettre l'accent sur les organisations de formation et les enseignants qui sont intégrés aux procédures de travail. Ils sont bien sûr mentionnés dans l'avis motivé de la Commission, mais ils méritent qu'on leur accorde plus d'intérêt. Dans la mesure où nous savons qu'il va devenir de plus en plus difficile de dégager des ressources économiques pour toute une série de formations scolaires, il est de la plus haute importance que nous tentions de mettre en place des formes d'organisation et de travail qui rendent possible la formation tout au long de la vie, l'éducation et l'apprentissage en tant que partie du processus de travail. Il est difficile d'envoyer les gens au cours, mais il devrait être plus facile, meilleur marché et plus intéressant de permettre aux gens d'apprendre sur leur lieu de travail. Prenons l'exemple du nouveau secteur des technologies de l'information. Toutes les petites entreprises spécialisées en IT qui se sont développées au cours des années 90 ont choisi de permettre aux travailleurs de faire des expériences et d'apprendre sur leur lieu de travail, et cela s'est avéré très fructueux. À nous d'en tirer les leçons qui s'imposent.

Political group: GUE-NGL