GiliGold/VAD_KnessetCorpus huggingface dataset:
<עבדאללה חטיב: אנחנו דיברנו שם על חיזוק הזהות האישית של התלמיד הערבי, גם אתנו לזה מקום שהוא מקום חשוב מאוד במסגרת התוכניות של המשרד - חיזוק הזהות האישית והזהות הערבית של התלמיד הערבי, והגברת השייכות שלו והשייכות של הלומדים והבוגרים לחברה הערבית, לחברה הישראלית וגם למדינה.
<עבדאללה חטיב: דיברנו גם במסגרת היעדים על צמצום פערים בחברה הישראלית.
<עבדאללה חטיב: הסוגיה השלישית היא מתן אפשרות ומתן הזדמנות של הבוגרים הן בשוק העבודה והן בכלכלה וגם באקדמיה, הן בישראל והן גם מחוץ לישראל.
<עבדאללה חטיב: יש את המצגת לחברי הכנסת.
<עבדאללה חטיב: אנחנו אתמול, אדוני היושב ראש, גם במסגרת יישום החלטת הממשלה, קיימנו ישיבה עם ועד ראשי הרשויות הערביות.
<עבדאללה חטיב: היתה ישיבה עם מנכ"לית משרד החינוך.
<עבדאללה חטיב: אנחנו גם מתואמים עם ראשי הרשויות הערביות.
<עבדאללה חטיב: אתמול דיברנו על שתי סוגיות מרכזיות – על יישום החלטת הממשלה 922.
<עבדאללה חטיב: התייחסנו שם לשלוש נקודות עיקריות- נושא החינוך הבלתי פורמלי ונושא הכשרת מורים ומנהלים - - -
יעקב מרגי: תפרט, בעיקרי הדברים, מה אומרת ההחלטה.
<עבדאללה חטיב: החלטת הממשלה 922 במסגרת ההחלטה הכללית שהתקבלה עבור האוכלוסייה הערבית בדצמבר 2015.
<עבדאללה חטיב: במשרד החינוך ביקשנו, במסגרת אותה החלטה, לייחד שלושה נושאים שהם הנושאים העיקריים.
<עבדאללה חטיב: הנושא הראשון הוא קידום הישגים לימודיים של החברה הערבית עם דגש על השפה העברית, על השפה הערבית ועל מתמטיקה.
<עבדאללה חטיב: הסוגיה השנייה שביקשנו לקבל תקציב עבורה זה נושא הרחבת החינוך הבלתי פורמלית בחברה הערבית ומתן מענה לכל תלמידה ותלמיד בחברה הערבית, באמצעות הרשויות המקומיות או חברת המתנ"סים או המגזר השלישי.
<עבדאללה חטיב: הסוגיה השלישית היא שיפור וטיפוח איכות המורים בחברה הערבית.
<עבדאללה חטיב: לשלושת התחומים האלה הוקצה תקציב של 188 מיליון שקל.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מתואמים עם ראשי הרשויות הערביות לגבי הניצול של התקציב הזה, וזה חוץ מהתקציב הדיפרנציאלי.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על תוספת של כ-50 אלף שעות למערכת החינוך הערבי תוך 5 שנים.
<עבדאללה חטיב: במסגרת המצגת גם נתייחס ליישום המלא של התקציב הדיפרנציאלי.
<עבדאללה חטיב: אני רוצה להגיד שב-2016 לפי התחזית – תלמידי המגזר הערבי יחד עם המגזר הבדואי והדרוזי יהוו 25% מהתלמידים.
<עבדאללה חטיב: זו החלוקה של התלמידים לפי מגזרים.
<עבדאללה חטיב: (מוצגת מצגת) לגבי הנתונים של התלמידים – זו החלוקה של התלמידים גם לפי המגזרים.
<עבדאללה חטיב: בסך הכל במערכת יש 2.18 מיליון תלמידים כאשר מתוכם 17.7 תלמידים שהם פרופר מהמגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: יש את המגזר הבדואי שמהווה 5.2 מיליון תלמידים, ויושב פה ד"ר מוחמד אלהיב אשר יתייחס לסוגיה של המגזר הדרוזי, ויש את המגזר הדרוזי שמהווה 1.9.
<עבדאללה חטיב: יש פה גם נציג של המגזר הדרוזי שתהיה להם התייחסות.
<עבדאללה חטיב: בסך הכל, שלושת המגזרים יחד מהווים כ-25% ומשהו ממערכת החינוך הישראלית.
<עבדאללה חטיב: מדיניות המשרד – דיברתי על הסוגיות שעומדות היום על הפרק.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על שיפור איכות המורים והמנהלים והעצמת בית הספר.
<עבדאללה חטיב: אני חושב שזו סוגיה חשובה מאוד.
<עבדאללה חטיב: בסוגיה הזו גם נציג את תוכנית העבודה שלנו.
<עבדאללה חטיב: יש לנו תקציב שהוא בנוסף לתקציב של המשרד, קיבלנו תוספת תקציבית שעומדת על כ-58 מיליון שקל לשיפור איכות המנהלים והמורים בחברה הערבית, זה במסגרת החלטת הממשלה.
<עבדאללה חטיב: הנושא השני שהוא חיזוק והעצמת החינוך הבלתי פורמלי, אני גם אציג את התוכנית של המשרד שתהיה מתואמת עם ראשי הרשויות הערביות, כי הקשר הזה חשוב לנו, אני חושב שהם צריכים להוביל את המהלכים במסגרת היישובים שלהם.
<עבדאללה חטיב: זה חשוב מאוד לתאם את המהלך הזה אתם.
<עבדאללה חטיב: הסוגיה השלישית – הנושא של שיפור הישגים לימודים.
<עבדאללה חטיב: נציג פה את התוכנית החדשה, בנוסף לנושא של השפה הערבית, כי אנחנו רואים בשפה הערבית כמפתח לקידום הישגים לימודיים.
<עבדאללה חטיב: הנושא של השפה העברית – אנחנו רואים שיש חסם בהשתלבות של התלמידים הערביים, הן בתעסוקה והן באקדמיה, ויש לנו תוכנית שתתייחס לסוגיה הזו.
<עבדאללה חטיב: הנושא הרביעי שנתייחס אליו הוא הנושא של העלאת מספר האקדמאים הערבים.
<עבדאללה חטיב: יש לנו גם תוכנית מפורטת לסוגיה הזו.
<עבדאללה חטיב: הנושא של החינוך הטכנולוגי – אתמול, גם במסגרת הישיבה עם ראשי הרשויות הערביות התייחסנו רבות לסוגיה של החינוך הטכנולוגי.
<עבדאללה חטיב: אנחנו רואים שיש חסם בפני חלק של האוכלוסייה הערבית גם להשתתף בכלכלת המדינה, היות והתלמידים האלה לא - - - בעל יסודי.
<עבדאללה חטיב: לכן אנחנו גם מנסים לתת אפשרות לתלמידים בחברה הערבית להשתלב במסגרת החינוך הטכנולוגי בעל יסודי, על מנת שיהיה להם קרש קפיצה אחרי שהם מסיימים את התיכון.
יעקב מרגי: אתה יודע מה היה חסר בדף הקודם?
יעקב מרגי: זה בגדול מיפוי חולשות, בסדר.
יעקב מרגי: אבל הייתם צריכים למפות גם מקומות, יישובים, שצריכים התערבות מיוחדת של משרד החינוך.
אוסאמה סעדי: מה שנקרא טיפול נקודתי.
<עבדאללה חטיב: עשינו את זה ואני אציג את זה.
<עבדאללה חטיב: אלה שלושת התחומים שדיברתי עליהם בהחלטת הממשלה.
<עבדאללה חטיב: בנושא של ההישגים הלימודיים אני רוצה להתחיל עם תוכנית שהתחילה לפעול בשנה שעברה, שנקראת "עברית על הרצף", כאשר המטרה של אותה תוכנית היא לשפר את העברית הדבורה בקרב תלמידי המגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: התחלנו ב-350 גני ילדים בחברה הערבית, התחלנו בתוספת של שעתיים לכיתות א-ב לחברה הערבית.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מלמדים את העברית החל מכיתה א-ב, אבל עברית חוויתית.
<עבדאללה חטיב: בגני הילדים זה משחקים ושירים.
יעקב מרגי: הוספתם שעתיים בגני הילדים?
<עבדאללה חטיב: הוספנו שעתיים שהן שעות תגבור, לא שעות תקן.
<עבדאללה חטיב: כלומר – בתוך אותה מסגרת הוספנו עודשעתיים על מנת לתת - - -
יעקב מרגי: האוזן קולטת, אתה חייב לחדד.
<עבדאללה חטיב: נכון.
<עבדאללה חטיב: אנחנו התחלנו ב-350 גנים.
<עבדאללה חטיב: השנה אנחנו מרחיבים א זה ל-750 גני ילדים.
<עבדאללה חטיב: כל כיתות א-ב בשנה הבאה ילמדו בהיקף של שעתיים עברית דבורה, עברית חווייתית.
<עבדאללה חטיב: התוכנית נקראת "טעימות בשפה העברית", על מנת לקרב את השפה הערבית.
<עבדאללה חטיב: אנחנו יותר מדברים על שירים, לא מדברים על למידת השפה, יותר על שירים, על משחקים, על מנת לתת להם משהו שהוא חוויתי.
יעקב מרגי: על הדרך זה יבוא.
<עבדאללה חטיב: בכיתות ג' עד יב' אנחנו מדברים על תוספת של שעה.
<עבדאללה חטיב: אנחנו היום מלמדים 4 שעות עברית, מדברים על תוספת של שעה, כלומר – כלל תלמידי מערכת החינוך הערבית ילמדו 6 שעות את השפה העברית, כאשר שעתיים מתוכן יוקדשו לעברית הדבורה, באמצעות או מורים מהמגזר הערבית לשפה העברית, או מורים מהמגזר היהודי.
<עבדאללה חטיב: אנחנו השנה התחלנו במיזם מאוד יפה במחוז חיפה.
<עבדאללה חטיב: בכל חטיבות הביניים במחוז חיפה משולבים מורים מהמגזר היהודי להוראת העברית הדבורה.
<עבדאללה חטיב: אנחנו חששנו בהתחלה מקבלת המורים האלה אבל משיחות שקיימנו כאן עם המנהלים וגם עם המורים וגם עם הרשויות המקומיות ראינו שהמורים האלה התקבלו בצורה יפה גם בקרב בתי הספר
יעקב מרגי: אנחנו, בדיונים אחרים שהיו פה – שואפים שגם מורים ערביים יבואו גם למגזר היהודי.
יעקב מרגי: גם בכלחל, ואם מדברים על הוראת השפה הערבית, אז בכלל, שיתעסקו גם וגם וגם.
<עבדאללה חטיב: הנקודה הזו היא חשובה מאוד, בעיניי.
יוסף ג'בארין: היתה תוכנית כזו שאנחנו לא יודעים איפה היא עומדת היום.
יעקב מרגי: יש עלייה קטנה, לא מספקת.
יעקב מרגי: רק לפני כחודש הוצגו הנתונים בוועדה.
יהודה גליק: למה חששתם?
יהודה גליק: חששתם שמורים יהודים ייכנסו לבתי ספר ערבים - - -
<עבדאללה חטיב: לא חששנו.
<עבדאללה חטיב: אי אפשר להיכנס בשנה אחת לכל בתי הספר מהמגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: קודם כל, אין מספיק מורים מהמגזר היהודי.
<עבדאללה חטיב: דבר שני, רצינו להתחיל עם פיילוט, ושילבנו גם את הרשות הארצית למדידה והערכה שתיתן הערכה לאותה תוכנית.
<עבדאללה חטיב: ההערכה הסתיימה, ההדים מאוד חיוביים.
יוסף ג'בארין: אבל תסכים אתנו שזה לא הנושאים העיקריים.
יוסף ג'בארין: לא בשביל זה התכנסנו.
<עבדאללה חטיב: בעל יסודי התחלנו בשתי תוכנית – גם בעברית אקדמית וגם בעברית תעסוקתית, על מנת לאפשר לתלמידים מהמגזר הערבי גם להתקבל לאוניברסיטאות במסגרת המדינה.
<עבדאללה חטיב: העבודה הזו היא חשובה מאוד.
<עבדאללה חטיב: הנושא לש שפה ערבית – שאנחנו מייחסים לה חשיבות רבה, כולנו מאמינים שהשפה הערבית היא המפתח לקידום החברה הערבית, ותלמיד שלא מכיר ובקיא בשפת אמו לא יכול לשלוט גם בדברים אחרים, ולכן אנחנו גם מייחדים תוכנית ותקציב ייחודי לנושא של השפה הערבית.
<עבדאללה חטיב: אנחנו התחלנו בתוכנית חדשה בעל יסודי, הן בלשון ערבית והן בספרות ערבית, ואנחנו גם רוצים להטמיע אותה בכל בתי הספר.
<עבדאללה חטיב: הנושא של 5 יחידות במתמטיקה - יש לנו עלייה מרשימה במגזר הערבי – עלינו ב-1.5 באחוז התלמידים שלומדים 5 יחידות לימוד ב-2016 - - -
יעקב מרגי: כמה עלה במגזר היהודי?
<עבדאללה חטיב: אני אציג נתונים עוד מעט.
יעקב מרגי: אתה אומר שעליתם ב- 1.5.
<קריאה: הפער נשמר ואף יותר מזה.
<עבדאללה חטיב: אנחנו היום עומדים על 8.5% מהתלמידים שלומדים בבתי ספר ערביים, בהיקף של 5 יחידות לימוד.
<עבדאללה חטיב: בשנה שעברה זה עמד על 7.1%.
<עבדאללה חטיב: יש לנו עלייה של 1.4.
<עבדאללה חטיב: לגבי המגזר היהודי אין לי נתון מדויק.
<עבדאללה חטיב: לגבי הנושא של זכאות לבגרות, היתה לנו עלייה במגזר הערבי בתשע"ה, וגם באיכות תעודת הבגרות.
<עבדאללה חטיב: בנושא של התקצוב הדיפרנציאלי - - -
יעקב מרגי: רגע, והיא עומדת היום על כמה?
<עבדאללה חטיב: היום במגזר הערבי אנחנו עומדים על כ-52% זכאים משכבת הגיל.
אוסאמה סעדי: יש פילוח – צפון?
אוסאמה סעדי: נגב?
<יובל ורגן: זה לא משכבת הגיל.
יעקב מרגי: אומרים לי פה שזה לא משכבת הגיל, אלא אם כן ההגדרה היא אחרת – כשאתה אומר "משכבת הגיל", למה אתה מכוון?
<עבדאללה חטיב: יש שני פרמטרים.
<עבדאללה חטיב: כשאנחנו מדברים על הלומדים אנחנו מדברים על כל אלה שהם קיימים ולומדים - - -
יעקב מרגי: במערכת החינוך.
<עבדאללה חטיב: כששאל אותי היושב ראש אני התייחסתי לשכבת הגיל, לא התייחסתי ל - - -
יעקב מרגי: יישב את דעתך?
<יובל ורגן: לא.
<עבדאללה חטיב: נוכל להעביר לכם את המצגת שהציג אותה שר החינוך וגם המנכ"לית לפני שבוע, ויש בה גם את הנתונים המדויקים לגבי הנושא של שכבת הגיל.
אוסאמה סעדי: שאלתי על הפילוח לפי מחוזות.
<עבדאללה חטיב: ד"ר מוחמד אלהיב שנמצא פה יתייחס לגבי הדרום, אבל אני חושב שנבנית כיום תוכנית שהיא ייעודית למגזר הבדואי בדרום שתתייחס לנושא של שיפור ההישגים הלימודיים בדרום - - -
יעקב מרגי: בעלייה של 1.5 – תאמין לי - - -
אוסאמה סעדי: השאלה אם יש עלייה בכלל שם.
יעקב מרגי: לדעתי – 1.5% עלייה זו לא עלייה.
יעקב מרגי: בואו נתקדם, אנחנו רוצים להגיע לעיקר.
חנין זועבי: אבל זו בעיה שמציגים את זה כעלייה משמעותית, זו בעיה בראייה, בתפיסה של משרד החינוך.
חנין זועבי: אם הוא מציג את ה-1% כאילו הישיג.
יעקב מרגי: את מכירה את המושג של זווית ראייה.
יעקב מרגי: כל אחד מזווית הראייה שלו.
יעקב מרגי: הוא רואה את זה כשמשמעותי.
יעקב מרגי: הוא השקיע, מותר לו להרגיש שהנה, סוף סוף יש תוצאה.
יעקב מרגי: אנחנו – לא מספק אותנו.
<עבדאללה חטיב: הנושא של התקצוב הדיפרנציאלי – המטרה של התקצוב הדיפרנציאלי הוא חיזוק האוכלוסיות שהן חלשות, אנחנו רואים בזה גם משאב שהוא משאב מבורך למגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: במסגרת התקצוב הדיפרנציאלי אנחנו מייעדים את זה ספציפית למקצועות הליבה.
<עבדאללה חטיב: אנחנו נותנים דגש שם לנושא של השפה הערבית, לנושא של המתמטיקה, והנושא של העברית, והוא משולב במסגרת התוכנית הכללית ש - - -
יעקב מרגי: כפי שידוע לי, רוב היישובים הערביים, לצערי הרב – הם באשכולות של זכאים לדחיפה, אז כשאתה מדבר אתי בתוך המגזר על תקצוב דיפרנציאלי, זה מכלל תקציב המשרד לכיוון המשרד.
<עבדאללה חטיב: כן, אני מדבר על תוספת תקציבית שהיא ייעודית למגזר.
יעקב מרגי: שכולם ייהנו ממנה.
<עבדאללה חטיב: אתמול, במסגרת ישיבה עלתה הסוגיה של אבו גוש, למשל.
<עבדאללה חטיב: אבו גוש הם במדד חברתי כלכלי 6.
<עבדאללה חטיב: לכן הם לא נהנים מ - - -
יעקב מרגי: עד שלא ימצאו סלמונלה בחומוס.
יעקב מרגי: הלוואי שיהיו עוד יישובים שנוכל לומר - - -.
יעקב מרגי: כשאתה אומר לי אבו גוש – מכלל היישובים - - -
יוסף ג'בארין: כשאתה אומר תקצוב דיפרנציאלי – מה ההערכה של השיעור שיועבר לבתי הספר הערביים מסך כל התוספת לתקצוב הדיפרנציאלי?
<עבדאללה חטיב: יש לי גם שקף שמדבר על התקצוב הדיפרנציאלי.
יוסף ג'בארין: אני זוכר את הדברים האלה בעל פה.
יוסף ג'בארין: למה אתה לא זוכר אותם בעל פה?
<עבדאללה חטיב: אני זוכר בעל פה, אבל - - -
יעקב מרגי: אני, מגיל 18 מופיע בפני ציבור ותמיד יש את אימת הציבור.
יעקב מרגי: כשאדם צריך להציג הוא יודע שהוא אחד וכולם עטים עליו, מחכים למתי שימעד, תן לו, תן לו בקצב שלו.
<עבדאללה חטיב: בנושא של המתמטיקה השקף הזה מראה בבירור שאנחנו עומדים ב-2015 על 7.82 - - -
דב חנין: מה השיעור בציבור היהודי של למידה בחמש יחידות מתמטיקה, כדי להשוות?
יעקב מרגי: הוא אמר שאין לו את הנתון.
<עבדאללה חטיב: אין לי, אבל אני רוצה להגיד - - -
יעקב מרגי: תוך כדי, אני מבקש שמישהו ממשרד החינוך יאתר את הנתון הזה.
<עבדאללה חטיב: בסביבות 10%.
<עבדאללה חטיב: אנחנו רוצים להכפיל את הנתונים, ורוצים להגיע ל-14% במגזר הערבי מכלל הלומדים שלומדים ב-5 יחידות לימוד.
<עבדאללה חטיב: התחלנו את זה השנה - - -
יעקב מרגי: אתם שואפים להכפיל כבר בתשע"ז?
<עבדאללה חטיב: שואפים להכפיל עד 2018, להגיע ל-14% עם המשאבים שקיימים.
<עבדאללה חטיב: אנחנו התחלנו בכיתות ט'.
<עבדאללה חטיב: השנה פתחנו ב-79 חטיבות ביניים במגזר הערבי קורסי קיץ על מנת לאפשר לתלמידים שהם על סף 5 יחידות להשתלב במסגרת 5 יחידות לימוד.
<עבדאללה חטיב: השתתפו שם כ-1,400 תלמידים מהמגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: אני חושב שהנתונים האלה הם נתונים מעודדים.
<עבדאללה חטיב: במגזר הבדואי הנתון שקיים היום הוא 2.07.
<עבדאללה חטיב: אנחנו יודעים שהנתון הזה הוא קשה מאוד, ואי אפשר להסכים עם הנתון הזה.
<עבדאללה חטיב: לכן, המטרה שלנו ב-2018 היא להעלות גם את המגזר הבדואי בדרום ל-7% כי אי אפשר להעלות ל-14% תוך תקופה של שלוש שנים.
<עבדאללה חטיב: בנושא של שיפור איכות עובדי ההוראה, אני רוצה להרחיב.
<עבדאללה חטיב: קיבלנו תקציב שהוא תקציב ייעודי שאומר – בנוסף לתקציב של המשרד שעומד על 58 מיליון שקל אנחנו פה מדברים על הנושא של העלאת איכות המתקבלים, כי אנחנו עדים לתופעה שהתלמידים שמתקבלים למכללות הערביות הם לא התלמידים הטובים, כי התלמידים הטובים הולכים ללמוד מקצועות ש - - -
יעקב מרגי: הקדשנו לכך דיונים רבים בוועדה.
יעקב מרגי: חברי הכנסת מודעים לכך, דורשים ותובעים – שהטובים יבואו להוראה, גם בתוך מכללות ההוראה וגם צריך לעשות הכל כדי שהציונים ישקפו באמת את האיכויות.
<עבדאללה חטיב: אני לא ארחיב בזה, יתקיים על זה דיון.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מתייחסים לנושא של העלאת איכות המתקבלים, פיתוח והכנה להכשרה, שליטה בשפה הערבית, ייחוד תרבותי חברתי, כי לתלמידים במגזר הערבי צריך לייחד משהו שהוא חשוב מאוד.
<עבדאללה חטיב: הסוגיה של חוסר מורים בדרום – גם בה אנחנו מטפלים במסגרת התוכנית.
<עבדאללה חטיב: מסגרת החינוך הבלתי פורמלית היא דבר חשוב מאוד וזו הפעם הראשונה שאנחנו נכנסים לזה.
<עבדאללה חטיב: לא ניתן מענה בתחום החינוך הבלתי פורמלי לחלק רב מהתלמידים במגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: חלק מהרשויות הערביות לא תקצבו, אין שם לא מתנ"סים ולא מרכזי נוער, ולכן המטרה שלנו היא כזו - - -
יעקב מרגי: הנה אני אומר לך- תתקצבו, ואם לא תפקחו ולא תהיו עם יד על הדופק לעקוב אחרי ביצוע אמיתי, ותקצבו פר ביצוע, אז יכול להיות שתתקצבו ולא יהיה, בגלל קשיים אחרים של הרשות.
<עבדאללה חטיב: אנחנו התחלנו קודם כל בנושא של התשתיות, הן התשתיות הפיזיות והן התשתיות הראשיות במסגרת החינוך הבלתי פורמלי במגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: לכן פורסמו עכשיו 11 תקני פיקוח בתחום של החינוך הבלתי פורמלי שאנחנו אמורים לקלוט אותם במשך חודש ספטמבר.
<עבדאללה חטיב: אנחנו אמורים לקלוט אותם ויהיו 11 מפקחים שיפקחו על העבודה בתחום של החינוך הבלתי פורמלי.
<עבדאללה חטיב: בנושא של התשתיות הפיזיות אנחנו הולכים או על הנושא של המתנ"סים הקיימים.
<עבדאללה חטיב: אנחנו רוצים להרחיב את הפעילות של המתנ"סים כדי שיתנו מענה לכל תלמיד ותלמידה במגזר הערבי.
<קריאה: ואיפה שאין מתנ"סים?
<עבדאללה חטיב: יש סוגיה שניה של מקומות שיש מתנ"סים אבל הם לא מופעלים ולכן אנחנו הולכים לתקצב כל מתנ"ס כזה ב-900 אלף שקל על מנת לאפשר את הפעילות.
חנין זועבי: על זה אין הסכמה, ראשי הרשויות אמרו לכם שהם צריכים את התקציב להיכנס לרשות המקומית עצמה ולא לרשת המתנ"סים.
יעקב מרגי: זה לא ויכוח פה.
חנין זועבי: אתה לא מתואם, אתה לא מתואם עם ראשי הרשויות.
יעקב מרגי: אנחנו רוצים לשמוע את כל הסקירה.
יעקב מרגי: נשמע את כל הסקירה ואחר כך ניתן אפשרות להתייחס.
<עבדאללה חטיב: במקומות שאין מתנ"סים אנחנו סיכמנו ככה - התקציב יועבר לרשויות המקומיות בתיאום עם משרד החינוך, משרד החינוך יפקח על התוכניות.
<עבדאללה חטיב: הרשות המקומית היא תפעיל אם להפעיל אצלה יחידת קידום נוער או להפעיל את בתי הספר במסגרת היישובים.
<עבדאללה חטיב: זה נעשה בתיאום עם הרשויות.
<עבדאללה חטיב: צריך לחדד עוד נקודה – ראשי רשויות שיבקשו שהתקציב לא יועבר למתנ"סים אלא יועבר לרשות המקומית, התקציב הזה - - -
יעקב מרגי: תוספתי?
<עבדאללה חטיב: כן, תוספתי.
<עבדאללה חטיב: הוא יועבר לרשות המקומית והרשות תחליט לאיפה להעביר את זה.
יעקב מרגי: לשלב הבא.
<עבדאללה חטיב: נתונים כלליים – תלמידי המגזר הערבי שלומדים היום במסגרת החינוך הטכנולוגי, 43 אלף תלמידים, אנחנו רואים היום, לפי השקף הזה 45% מהתלמידים במגזר הערבי בעל יסודי לומדים בחינוך הטכנולוגי, כאשר במגזר היהודי אנחנו מדברים על 39.5.
<עבדאללה חטיב: כלומר, היום אנחנו יכולים להגיד שחלק רב במגזר הערבי לומדים בחינוך הטכנולוגי, אם זה הגבוה, החל ממגמות שהן הנדסה ביו-רפואית, עד למגמות החלשות שעונות על הצרכים של התלמידים המתקשים.
<עבדאללה חטיב: בנושא של העלאת מספר האקדמאים במגזר הערבי – זו סוגיה שמשליכה גם על ההמשך.
<עבדאללה חטיב: התחלנו בהפעלת תוכנית חינוך לקריירה והכוונה מקצועית בסיוע המל"ג, ב-180 בתי ספר בחברה הערבית.
<עבדאללה חטיב: זו השנה השנייה שהתוכנית הזו מופעלת.
<עבדאללה חטיב: מפעילים תוכנית "עברית על הרצף" בכל בתי הספר התיכוניים, 650 מלגות מה - - -
יעקב מרגי: עבדאללה, כשבא נתון מיישוב מקומי במגזר הערבי, והוא אומר לך – אחוז הזכאות שלי בבגרות הוא סביר, או ממוצע, אני לא מתרגם את זה לכניסה לאקדמיה – זה מדליק לכם נורה אדומה, באיזה שהוא מקום?
יעקב מרגי: יש לכם את המדד הזה?
יעקב מרגי: אתם ערים לכך?
<עבדאללה חטיב: אנחנו היום יודעים שיש לנו בעיה של השכלה גבוהה במגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: לכן אנחנו היום מתואמים עם המועצה להשכלה גבוהה בנושא של הרחבת הנגישות להשכלה גבוהה בקרב תלמידי המגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: קודם כל, זיהינו את החסמים.
<עבדאללה חטיב: זיהינו שהשפה העברית מהווה חסם עבור תלמידי המגזר הערבי, שהפסיכומטרי מהווה חסם.
יעקב מרגי: המל"ג, בכתיבת תוכנית החומש הקרובה – היה אתכם בקשר?
יעקב מרגי: נסמך על הנתונים ?
<עבדאללה חטיב: היה אתנו בקשר ונסמך, ונבנתה תוכנית שהיא מתואמת אתנו.
<עבדאללה חטיב: אנחנו בנושא של חינוך לחיי קריירה והכוונה מקצועית העברנו תקציב של המל"ג, שיעבירו את זה דרך המל"ג.
<עבדאללה חטיב: הנושא של המלגות - 650 מלגות למקצועות שהם מקצועות נדרשים.
<עבדאללה חטיב: חלק מהתקציב הזה הוא מהתקציב של משרד החינוך.
<עבדאללה חטיב: הנושא של חיזוק השפה העברית - - -
יעקב מרגי: כל המל"ג זה משרד החינוך.
<עבדאללה חטיב: גם הוספנו, אבל הנתון הזה יכול להראות לך שיש מגמה של עלייה במספר הסטודנטים הערבים במערכת ההשכלה הגבוהה במדינת ישראל.
<עבדאללה חטיב: אם אתה מסתכל על המעבר מתשע"א לתשע"ד – עלינו מ-7.9 ל-9.8.
<עבדאללה חטיב: יש כאלה שיגידו שהעלייה הזו היא 2%, אבל אני אומר - - -
יעקב מרגי: כמה חינוך והוראה יש פה?
<עבדאללה חטיב: זה מופיע שם, למטה, אדוני היושב ראש.
<עבדאללה חטיב: 25% חינוך והוראה, אבל המגמה בהמשך הפעלת התוכנית - - -
יעקב מרגי: מגמת עלייה, אוקיי.
<עבדאללה חטיב: בנושא של הבינוי יש אתי פה צוות.
<עבדאללה חטיב: אני אתייחס לתקצוב הדיפרנציאלי.
יעקב מרגי: הקטע של הבינוי הוא אקוטי במגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: התקצוב הדיפרנציאלי, לפי מה שאנחנו רואים בשקף, למגזר הערבי והבדואי – ביסודי ובחטיבות ביניים יתבצעו כ-49 אלף שעות ביישום המלאה.
<עבדאללה חטיב: היישום המלא הוא בשנת תשע"ט.
יעקב מרגי: דווקא כשדיברת על נתונים, דיברת מהר, לא עצרתי אותך.
יעקב מרגי: בכספים, המספרים – לאט-לאט.
<עבדאללה חטיב: התוכנית הזו היא תוכנית ל-5 שנים.
דב חנין: אתה יכול לתרגם את תשע"ט למספרים?
<עבדאללה חטיב: קודם כל אנחנו מדברים על חלוקת תקציבים שהיא צודקת, במערכת החינוך, אנחנו מדברים על יותר שעות - - -
יעקב מרגי: התחלנו את הקרקס?
יעקב מרגי: אפילו אם השאלה שלך היא נכונה או במקום, תן לו.
יעקב מרגי: אתה הספקת כבר להבין מה הוא רוצה לומר ושאלת שאלה.
יעקב מרגי: אני עוד לא הבנתי כלום.
<עבדאללה חטיב: התוכנית הזו היא תוכנית ל-5 שנים, יסודי וחטיבות ביניים.
<עבדאללה חטיב: שנת הלימודים תשע"ז היא השנה השלישית ליישום התוכנית.
<עבדאללה חטיב: בתשע"ז יעמוד היישום של התקציב הדיפרנציאלי על 55%.
<עבדאללה חטיב: בשנת הלימודים תשע"ט יעמוד היישום על 100%.
<עבדאללה חטיב: בשנת הלימודים תשע"ז תלמידי החברה הערבית ייהנו מכמעט 27 אלף שעות תוספתיות לתלמידי המגזר הערבי.
<עבדאללה חטיב: בתשע"ח יתווספו עוד 11 אלף- - -
יעקב מרגי: על ה-27?
<עבדאללה חטיב: בתשע"ט יתווספו עוד 10,000 שעות, בסך הכל יתווספו למערכת החינוך הערבית והבדואית כ-49 אלף שעות לימוד.
יעקב מרגי: שהוא תוספתי לעומת המערכת הכללית?
<עבדאללה חטיב: לזה יש השלכות על אלפי מורים שהם מובטלים ולא מוצאים תעסוקה.
יעקב מרגי: לכן ייתן מענה חלקי - - -
<עבדאללה חטיב: ייתן מענה חלקי, 2,500 משרות מהמורים שעבדו במסגרת החינוך הערבי.
יעקב מרגי: ייתן מענה איפה שיש אבטלה ויצור מצב של חוסר איפה שממילא חסר.
<עבדאללה חטיב: נכון, אבל בעיקר זה יטיב בנושא של שיפור ההישגים הלימודיים.
<עבדאללה חטיב: אנחנו תולים הרבה תקוות בתוכנית הזו ולכן בכל כנס שאנחנו יושבים עם המנהלים ועם המפקחים ועם ראשי רשויות אנחנו אומרים – אם אתם רוצים לראות נקודת אור זה בנושא של הניצול היעיל של התקצוב הדיפרנציאלי.
<עבדאללה חטיב: יש את הנושא של החלטת ממשלה חדשה שהתקבלה בנושא מדדי התוצאה.
<עבדאללה חטיב: היתה חלטת ממשלה שהתקבלה לפני כ-3 שבועות, בנושא של - - - נקבעו מדדי תוצאה עם השר והמנכ"לית לתלמידי החברה הערבית.
<עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על 2022.
<עבדאללה חטיב: הממדים האלה נקבעו גם בתאום עם הרשות הארצית למדידה והערכה וגם עם היחידה לתכנון אסטרטגי במשרד החינוך.
<עבדאללה חטיב: אנחנו גם יכולים להעביר לכם את המדדים.
<עבדאללה חטיב: המדדים האלה מראים בבירור – יש לנו תוכנית שהיא תוכנית ספציפית לכל יעד על מנת לקדם את הישגי התלמידים במגזר הערבי תוך 5 שנים בתחומים שנקבעו במסגרת החלטת הממשלה.
יעקב מרגי: סוגיית הבינוי.
יעקב מרגי: יש לנו את מזרח ירושלים, ובכלל את כל המגזר הערבי.
יעקב מרגי: הקושי ידוע.
יעקב מרגי: עד היום סוגיית התקצוב של בינוי כיתות היתה בלי קריטריונים.
יעקב מרגי: היום נדרשתם לקריטריונים.
יעקב מרגי: השאלה – מה כובד המשקל שהולך להיות בתוכנית החומש הקרובה לבינוי.
יעקב מרגי: אני אגיד לך את השקפת עולמי, ותגיד לי: עד היום חילקו את זה לפי מגזרים, אחוזים מסוימים, לפי גודל.
יעקב מרגי: אני טוען שבגלל הפערים שישנם בחברה הישראלית, הפערים הגדולים במערכת החינוך בתשתיות לחינוך, זה צריך להיות ביחס ישר – איפה שיש חוסר גדול, כובד המשקל צריך להיות שם, וכך הולך ויורד לאיפה שהמערכת היא פחות או יותר מאוזנת.
<קריאה: ירושלים המזרחית היא כמו המגזר הערבי.
יעקב מרגי: קח את הערתך אחורה, מבחינתי זה לא מקובל.
יעקב מרגי: מבחינתי יש מגזר ערבי.
יעקב מרגי: גנאדי, תספר לנו גם על ההישג האחרון, כולם מתגנדרים בו.
<גנאדי קמנצקי: אני מנהל אגף בכיר מיפוי ותכנון במשרד החינוך.
<גנאדי קמנצקי: אנחנו בעצם הקו הראשון שנפגש עם המגזר הערבי כי כל הפניות והבקשות לבינוי מגיעות אלינו.
<גנאדי קמנצקי: אנחנו בודקים אותן, נותנים תשובה לכל רשות ורשות לגבי הצרכים שלה.
<גנאדי קמנצקי: בשתי מילים – על מנת להגיע לתוצאה ב-1 לספטמבר צריך לעבוד הרבה לפני זה.
<גנאדי קמנצקי: העבודה מתחילה מבדיקת הבקשות, כאשר הבדיקה היא משותפת.
<גנאדי קמנצקי: ביחד עם הרשות אנחנו יושבים לגבי כל יישוב ויישוב – מה המצב הקיים, איפה החולשה ומה אפשר לעשות כדי לקדם את הפרויקט.
יעקב מרגי: הנתונים ידועים לכם, פחות או יותר.
<גנאדי קמנצקי: הנתונים ידועים וגם המכשולים לבצוע.
<גנאדי קמנצקי: אחד מהמכשולים זה היעדר קרקע להקמת מוסדות חינוך או הרחבתם.
<גנאדי קמנצקי: אנחנו, מהשנה שעברה, חברים בוועדות מחוזיות של משרד הפנים, עכשיו זה במשרד האוצר.
<גנאדי קמנצקי: בכל הישיבות – אלה שהם ביחד עם הרשות ולפעמים אנחנו מלחיצים את הרשות להקצות קרקע שנדרשת למוסדות חינוך בשטחים שמתוכננים.
<גנאדי קמנצקי: אני חושבת שזה חיזוק גדול שבעוד כמה שנים נראה את השינוי.
<גנאדי קמנצקי: דבר שני – מיפינו 13 רשויות מקומיות אקוטיות בנושא של בינוי מוסדות חינוך ועובדים אתם מאוד רצוף – מקיימים ישיבות, מקדמים גם אותם, ונותנים עדיפות בבדיקת תוכניות אדריכליות וגם בבדיקת תקציב.
<גנאדי קמנצקי: זה בפן התכנוני.
<גנאדי קמנצקי: בפן הביצועי – הסל של בינוי כיתות בשנים האחרונות היה מאוד מאוד בעייתי.
<גנאדי קמנצקי: זה מתייחס לא רק למגזר היהודי.
<גנאדי קמנצקי: אתה בטח שמעת את זה גם מיישובים יהודים, גם משרד השיכון כל הזמן גער בנו שאנחנו לא מספיק מתקצבים פרויקטים של הסכמי גג, גם המגזר החרדי, גם המגזר הערבי – כולם, כי הסל היה מאוד מצומצם.
<גנאדי קמנצקי: אבל גם בסל הקטן הזה נתנו דגש למגזר הערבי, הם קיבלו יותר מהמשקל שלהם באוכלוסייה, אבל בסך הכל אנחנו מבינים שזה לא סוגר את הפער.
<גנאדי קמנצקי: ההישג הגדול שאתה מדבר עליו הוא באמת הישג שאני חושב שהוא מהפכני בתחום החינוך - זה הגדלת תקציב לבינוי כיתות בתכנית החומש החדשה, מ-2017 עד 2022.
<גנאדי קמנצקי: אם עכשיו היה לנו תקציב של 8,500 כיתות בתוכנית החומש הקודמת, פלוס כמה אלפים לוועדת טרכטנברג עכשיו קיבלנו תקציב 17 אלף כיתות.
<גנאדי קמנצקי: זה תקציב מאוד רציני, ואני מודה לכל אלה שנתנו את היד להגיע להישג הזה.
יהודה גליק: קוראים לזה ממשלת ישראל.
<גנאדי קמנצקי: כן, בפירוש.
<גנאדי קמנצקי: אני אומר - - -
יעקב מרגי: נכון שממשלת ישראל קיבלה את ההחלטה, גם הזעקה שעלתה מהשטח, דיונים שהיו כאן ולחצים של שליחי הציבור לאורך כל הדרך, כי זה בלתי נסבל.
יעקב מרגי: יש היום במערכת החינוך - - -
יהודה גליק: בסופו של דבר זו היתה החלטה של ממשלת ישראל.
יעקב מרגי: כולנו שואפים למשילות, בסוף.
יעקב מרגי: אבל גם אותה ממשלה לא שמעה את הזעקה הזו בחומש הקודם.
עבד אל חכים חאג' יחיא: - - -
<גנאדי קמנצקי: אז הנושא הזה כמובן ישפר באופן מהותי את היכולת שלנו לתקצב פרויקטים במגזר הערבי והבדואי, וגם במזרח ירושלים.
<גנאדי קמנצקי: דרך אגב, אנחנו עשינו כמה צעדים שאפשר להגדיר אותם כאפליה מתקנת.
<גנאדי קמנצקי: עוד לפני הקטנת כיתות ל-32 תלמידים בכיתה, במגזר הערבי והבדואי זה כבר היה, על פי ההחלטות הקודמות.
<גנאדי קמנצקי: כל התחשיבים – אם במגזר היהודי התחשבנו לפי מקסימום של 40 תלמידים בכיתה עד לפני שנה, במגזר הערבי והבדואי זה היה 32.
<גנאדי קמנצקי: במזרח ירושלים זה היישוב היחידי בארץ שאנחנו רוכשים קרקעות כדי לבנות מוסדות חינוך.
<גנאדי קמנצקי: מבחינה תקציבית אני אישית מאמין שאנחנו נוכל לקדם בצורה משמעותית את בניית ה - - -במגזר הבדואי, ואני מניח שזה יהיה מעבר לאחוז שלהם באוכלוסייה.
<גנאדי קמנצקי: אני חושב שבחומש הבא הדגש יהיה בעבודה בתוך המגזר ובתוך ה - - -.
<גנאדי קמנצקי: אני מתכוון לחוסר הזמינות של הקרקעות, אני מתכוון לתביעות בעלות, שיש מגרש אבל אי אפשר לבנות שם.
<גנאדי קמנצקי: אני מדבר על קידום תוכניות והיעדר רצון של הרשויות להקצות קרקע, אפילו שהיא מיועדת למגורים, אבל לא רוצים להפקיע יותר מדי קרקע מהציבור, לא רוצים לעבור את ה=30%.
<גנאדי קמנצקי: גם פה אנחנו מחפשים פתרונות.