GiliGold/VAD_KnessetCorpus huggingface dataset:
יעקב מרגי: משרד החינוך בצעד מבורך השנה הודיע שלגבי הסייעות, הן יועסקו כל שניים עשר החודשים כולל חודשי החופשה.
יעקב מרגי: המורים של תכנית היל"ה מועסקים באופן שעתי?
<אתי אלוני: המורים של תכנית היל"ה מועסקים על פי הסכם המכרז ב- 70-30.
<אתי אלוני: כ- 70% מהמורים מועסקים בהיקף משרתי - - -
יעקב מרגי: אני פעם אחרונה מתרה בך, את לא תקבלי רשות דיבור ואני אוציא אותך.
<אתי אלוני: כ- 70% מהשעות שניתנות הן שעות משרתיות.
<אתי אלוני: זה אומר שעובד עובד משרה פלוס חופשות וכולי, וכ - 30% או עד 30% מהשעות, הן שעות שעתיות וזה בשל אופיה של התכנית - - -
יעקב מרגי: אז אני אחדד את השאלה שלי - - -
<אתי אלוני: וזו דרישה בהתאם לכללי המכרז.
יעקב מרגי: בסדר, אני לא בא בטענות.
יעקב מרגי: אנחנו שואלים.
יעקב מרגי: אתם מכירים את התכנית בשונה מאלה שיש להם קפיציות, מכירים הכל.
יעקב מרגי: אני לא יודע, אני בא ללמוד כדי לנסות לעזור ויש כאלה שבאים ומבקשים עזרה ומפריעים לי כדי שלא אתן להם את העזרה.
יעקב מרגי: אז תקשיבי, אני רוצה לדעת.
יעקב מרגי: העובדים מקבלים שכר על חופשות הקיץ?
<אתי אלוני: העובדים המשרתיים כן.
יעקב מרגי: כמה אחוז מהמורים המועסקים בתכנית היל"ה הם עובדים משרתיים?
<אתי אלוני: אמרתי, יש לנו בהתאם להסכם אנחנו אמורים עד כ- 70%, יש לנו סדר גודל שקרוב למספר הזה.
<יפעת קלמרו: מורה משרתי מקבל שכר כל השנה, מורה אפקטיבי או שעה אפקטיבית - - -
יעקב מרגי: לא צריך להתבייש, לפעמים יש מורים לא אפקטיביים וצריך לטפל בהם.
יעקב מרגי: אני אומר, לא את אומרת.
מסעוד גנאים: כמה מקבלים על השעה?
<יפעת קלמרו: השעה האפקטיבית היא שעה גבוהה יותר כי היא מכילה בתוכה פיצוי בגין החופשות.
יעקב מרגי: בגין החופשות.
יעקב מרגי: זה מגולם בפנים.
<יפעת קלמרו: השעה האפקטיבית היא שעה גבוהה יותר.
<אתי אלוני: מהערך השעתי הרגיל.
יעקב מרגי: את אומרת שזה מקסימום 30% מהמועסקים.
<אתי אלוני: מהשעות שניתנות.
יעקב מרגי: מהשעות.
יעקב מרגי: לא, אז רגע.
יעקב מרגי: אני עברית שפה קשה ואני פוליטיקאי ואוהב לברר את הדברים.
יעקב מרגי: ייתכן מאוד, לפי ההבהרה שנתת לי עכשיו, שיכול להיות שהמציאות שכל המורים הם מועסקים 12 חודש, על החלק השעתי הם לא מקבלים 12 חודש.
יעקב מרגי: השאלה, אני הבנתי קודם שחלק מהמורים הם שעתיים ו- 70% מהמועסקים שלכם הם משרתיים.
יעקב מרגי: את אומרת שזה יכול לכלול גם וגם וגם.
<אתי אלוני: כן, כי יש לנו מורים שיש להם משרות משולבות.
יעקב מרגי: משולבות.
<אתי אלוני: אני כן ברשותך אוסיף רגע עוד שני דברים.
יעקב מרגי: אני רוצה לשמוע את הבעיות.
<אתי אלוני: אוקי.
מסעוד גנאים: לא, אבל להתייחס למה שכתוב בדו"ח, שכ- 350 מהמורים הקבועים גם אלה, שלא מתחילים בחודש הראשון או השני.
<אתי אלוני: הנתון הוא יותר מלא נכון, אני לא רוצה להתבטא, הוא לא מדויק.
יעקב מרגי: אז מה המדויק?
מסעוד גנאים: היושב ראש של המורים פה?
<אתי אלוני: הנתון המדויק בא ואומר, שבהתאם ליחסיות ובהתאם לצרכי התכנית וצריך להבין שהתכנית הזו היא תכנית יחודית, היא לא בית ספר, כן?
<אתי אלוני: שבית ספר מתחיל ב- 1.9.
<אתי אלוני: אנחנו פותחים ב- 1 לספטמבר, וצריך לומר שאנחנו פותחים עם מי שהמשיך משנה שעברה ועוד קולטים - - -
יעקב מרגי: מחכים לקלוט.
<אתי אלוני: ולכן מטבע הדברים משרד החינוך הגדיר את הגמישות הזאת ואנחנו באופן עקרוני, מורה משרתי הוא מורה שפותח את השנה ועם ההתפתחות של השנה אנחנו מחברים לו גם עוד שעות משרתיות אם הן שעתיות ומוסיפים את המורים השעתיים בהתאם להתפתחות ולצרכי התכנית גם ברמה המקומית וגם ברמה המערכתית, כי יש תכניות במהלך השנה שהן העסקות קצובות והן העסקות כאלה ואחרות.
<אתי אלוני: אני רוצה לומר שאנחנו - - -
יעקב מרגי: גברתי, אני חוזר לשאלה שלי.
יעקב מרגי: אני חייב להיות ממוקד כי אנחנו רוצים לסיים באפקטיביות.
יעקב מרגי: אנחנו אוהבים את המילה אפקטיבי.
יעקב מרגי: שיהיה דיון אפקטיבי יותר מהצהרתי.
יעקב מרגי: אני רוצה לדעת, כמה אמרת מורים בסך הכל יש לכם בתכנית?
<אתי אלוני: יש לנו היום סדר גודל של 1,350 מורים.
יעקב מרגי: את יכולה לומר לי בוודאות כמה אחוז ומה שיעור המורים באחוזים שמועסקים בשעתי בלבד?
יעקב מרגי: ותשתדלי שאני לא אלך לאיבוד כי הלכתי פעמיים איתך לאיבוד.
<אתי אלוני: אני יכולה לומר שזה עומד על סדר גודל של 32%.
יעקב מרגי: מה שהיה נתון בעבר של 44% לא מדויק.
<אתי אלוני: ממש לא.
יעקב מרגי: היום את אומרת לי שלפי המכרז אתם בסביבות ה- 30% שהם רק שעתיים.
<אתי אלוני: כן, בהיקף שעתי.
<אתי אלוני: תראה, אין לי עוד את נתונים השנה - - -
יעקב מרגי: אני לא אתפוס אותך ב- 3-4%.
יעקב מרגי: אני שואל אותך שאלה, אני חוזר על השאלה כדי לראות בוודאות שהבנת אותי ושהבנתי אותך.
יעקב מרגי: את רוצה לומר לי בוודאות, בכוונה שאלתי מהסוף, כ- 30% ומשהו מהמורים המועסקים הם במצב שהם רק בשעות אפקטיביות.
<אתי אלוני: אמת.
יעקב מרגי: אין להם מיקס.
<אתי אלוני: נכון.
<אתי אלוני: עכשיו אני רוצה לבוא ולהגיד יותר מזה.
<אתי אלוני: אני רוצה להגיד מה המדיניות שלנו ומה הראיה.
<אתי אלוני: הראיה שלנו היא באופן הצהרתי בולט וגם יחד המשרד, אנחנו מבינים שמורה משרתי הוא מורה פנוי יותר וקשוב יותר לילדים, כי יש לו ביטחון, כי הוא לא צריך לרוץ אחרי שעות.
<אתי אלוני: הוא מורה שבדיוק אותו - - -
יעקב מרגי: הוא זמין למערכת.
<אתי אלוני: בדיוק, אנחנו צריכים אותו שם.
<אתי אלוני: אנחנו צריכים יותר מורים שעוסקים במשרתי, אבל מצד שני אנחנו גם מבינים את אופיה של התכנית ונוכח המציאות הזו אנחנו פחות אוהבים שמורים עוסקים בשברירי משרות, פה שעתיים ופה שלוש שעות.
<אתי אלוני: אנחנו יותר מרוצים את זה ואתם יודעים את זה - - -
יעקב מרגי: בתנאי המכרז.
יעקב מרגי: לו יצויר שהמכרז היה מאפשר לכם - - -
<אתי אלוני: תנאי במכרז כרגע הם כאלה ואנחנו מבינים, זה נוכח מציאות מבנה התכנית.
<אתי אלוני: אני אגיד שאנחנו נמצאים במשא ומתן להסדר קיבוצי.
חנין זועבי: אני רוצה להציג את הביקורת של מרכז היל"ה בנצרת, המורים שמלמדים בנצרת אחרי דיונים שהתנהלו שם.
חנין זועבי: כלומר, זה לא הביקורת שלי, זו ביקורת יותר אובייקטיבית מאשר הביקורת שלי.
חנין זועבי: הם אומרים ככה, שיש בעיה שחוזרת על עצמה כמעט מדי שנה, שהמורים לא מתחילים לעבוד בתחילת השנה ויש סחבת בהכנסת מורים למרכזי היל"ה.
חנין זועבי: גם קשה לקלוט מורים מתמחים לפי נושא ולא מעסיקים מורים לפי שעה אפקטיבית ויש גם קושי שהרשות המקומית שהיא אמורה לספק את המבנה, גם כן אין לה יכולת לצייד, אני לא יודעת גם כן מה זה ציוד, אבל אין לה יכולת לצייד את המבנה בציוד המתאים.
חנין זועבי: ויש מחסור ביועצים ופסיכולוגים למרכזי היל"ה.
יעקב מרגי: יש כמה שאלות בדברים, אני רוצה שתרשמו ותתייחסו כי אני עכשיו עובר לצד המורים.
<טלילה אילון: אני מתנצלת על ההפרעות, אני מצטערת.
יעקב מרגי: קיבלתי את ההתנצלות, תציגי את עצמך.
<טלילה אילון: שמי טלילה אילון, אני מורה בתכנית היל"ה משנת 2004.
<טלילה אילון: אני מלמדת אנגלית במרכזים ברמת השרון ותל אביב.
יעקב מרגי: נו, רמת השרון, מה?
<טלילה אילון: אוקי.
<טלילה אילון: אני גם, מלבד זה שאני מורה, אני חברה בוועד של ההתארגנות.
<טלילה אילון: אני באה לכאן בתור נציגה של כל המורות בתכנית, לא בתור נציגה של דווקא המרכזים ברמת השרון ותל אביב שאולי - - -
יעקב מרגי: גם ברמת השרון יכולה להיות בעיה.
<טלילה אילון: והנקודה שאנחנו מבקשים להגיש, זה את העניין של אותם מורים שמועסקים רק בשעות אפקטיביות, שלפי נתונים שיש לנו - - -
יעקב מרגי: רגע, בואי נמקד את זה.
יעקב מרגי: אני שמח שהבהרת.
יעקב מרגי: בואי נמקד את הדיון עכשיו, כרגע, כי אני מבין ויוצא מתוך נקודת הנחה שעיקר הטענות לאותם מורים השעתיים, הם מועסקים בשעות אפקטיביות.
יעקב מרגי: אבל אנחנו לא מדברים על המשרתיים.
<טלילה אילון: אני מדברת רק על המורים האלה - - -
יעקב מרגי: מה אופי הבעיות?
<טלילה אילון: שב- 20.6, כשנגמרת שנת הלימודים בתיכון, המורים האלה נתלים באוויר.
יעקב מרגי: והנה עכשיו אמרה לך ביושר במילים, אני אתרגם את המילים שלה למילים יותר פשוטות.
יעקב מרגי: את צודקת, זה מה יש כי זה אופי הטיפול, זה לא בית ספר רגיל, זה לא מערכת החינוך הרגילה.
יעקב מרגי: אני אומר את זה בפחות עטיפות צלופן, אני אומר לך שזה אופי הפרויקט, התכנית, אין מה לעשות.
יעקב מרגי: אנחנו לא יודעים ב- 20.6 מי התייצב בבית הספר ומי לא מתייצב בבית הספר ב- 1.9, לוקח תהליך, כולנו מכירים את זה.
יעקב מרגי: ממעונות היום אנחנו מכירים את זה, ושם זו פעולה הפוכה, שהמורים לא נרשמים רק אחרי החגים כדי להבטיח, כל אחד השכל והיצירתיות שלו.
יעקב מרגי: פה אני אומר לך, זה אופי ההעסקה.
יעקב מרגי: כמו הדיון הקודם, אני מנסה להנחות אותך.
יעקב מרגי: מה שקשור לאופי התכנית אני בסוף הדיון אפנה את הזרקורים, אני רוצה לדעת באמת.
יעקב מרגי: אם אין, בואי נתמקד באופי ההעסקה.
יעקב מרגי: אם יש פגיעה בתנאי שכר כמעסיק אם הם פועלים בניגוד לחוקה, בניגוד לתנאי העבודה בישראל, אם בקטעים האלה יש ניצול בתנאי העבודה מבחינה פיזית, תני לי כמייצגת את העובדים, אם יש בעיות כאלה.
יעקב מרגי: מה שקשור למכרז ולאופי התכנית, תאמיני לי שבסוף הדיון, יושב פה איש כוח לעובדים, ראה שבסוף הדיון אני יודע למקד את הבעיה.
יעקב מרגי: הבנת אותי או שאני אסביר את זה עוד פעם?
<טלילה אילון: כן, אני מבינה.
<טלילה אילון: אני לא יכולה לציין נקודות שבהן יש עבירה על החוק או משהו כזה, אבל אנחנו עדיין טוענים שסוג כזה של ההעסקה - - -
יעקב מרגי: מסכים איתך - - -
<טלילה אילון: - - הוא פוגעני - - -
יעקב מרגי: - - אני רק רוצה לבודד, למקד את הדיון.
<טלילה אילון: אוקי, אז יש איזה נקודה שאני מבקשת לחדד.
<טלילה אילון: מה שאני הייתי רוצה לבקש מכבודו אם אפשר - - -
יעקב מרגי: בלי כבודו, בית משפט זה כבודו.
<טלילה אילון: אז אני לא יודעת איך לפנות אליך - - -
יעקב מרגי: חבר הכנסת, אם את רוצה יושב ראש הוועדה, יעקב אם את רוצה גם.
<טלילה אילון: לא, יושב ראש הוועדה, אני אתן לך את הכבוד המגיע לך.
<טלילה אילון: אני רוצה לבקש נתונים לגבי כמות הנערים שבתכנית, לפי חודשי השנה.
<טלילה אילון: כי אנחנו רואים שיש תנודתיות מסויימת בכמות המורים - - -
יעקב מרגי: היא אמרה את זה אבל, לא במספרים.
<טלילה אילון: אז תראה, בסופו של דבר זו עדיין תכנית שפועלת כבר עשרות שנים, אנחנו עדיין בהרבה מקרים קולטים נערים בכיתה י', זאת אומרת שאנחנו יודעים שהם אמורים להיות אצלנו במשך שלוש שנים - - -
<טלילה אילון: זה לא שכל הנערים מתחילים בתחילת השנה בכיתה יב' ובסוף השנה כולם הולכים.
יעקב מרגי: יש תנודתיות.
<טלילה אילון: אז אנחנו מבקשים - - -
יעקב מרגי: עם השנים, את אומרת, הם יכלו לדעת כבר את אופי התכנית ואת אופי ההתנהגות.
<טלילה אילון: ולראות שיש התאמה.
<טלילה אילון: אם תרשה לי, אז אני יכולה לתאר לך מצב, שבתחילת השנה בגלל שלא הוחזרו כל המורים לעבודה, הקבוצות יותר גדולות, שזה בניגוד למדיניות של התכנית, או מצב לדוגמא שמורה נדרשת להכין מערכים לבגרות בפעמיים חצי שעה לשבוע, כי אין שעות.
יעקב מרגי: משרד החינוך יודע מהתופעה הזאת?
יעקב מרגי: מה לא?
<טלילה אילון: חצי שעה היום, חצי שעה ב - - -
<יפעת קלמרו: בוודאי.
<יפעת קלמרו: לענות?
<יפעת קלמרו: התנודתיות של התלמידים כמובן נובעת מהקצב של הכניסה והיציאה מבתי ספר והנשירה ואנחנו רוצים שכולם ישארו בבית הספר.
<יפעת קלמרו: אנחנו פותחים שנה עם בסביבות 40% פחות מאשר בשיא השנה, פותחים שנה עם בין 4,000-5,000 ילדים, שנה מאוד חזקה כמו השנה פותחים עם קצת יותר מ- 5,000 ולכן אנחנו מלכתחילה בנינו את מבנה סל השעות עם השעות האפקטיביות.
יעקב מרגי: תזכירי לי את השם?
<טלילה אילון: טלילה שמי.
יעקב מרגי: טלילה באה ואומרת תקשיבו.
יעקב מרגי: תכנית היל"ה קיימת כבר 20 ומשהו שנים.
יעקב מרגי: בכל מסגרת, אחרי כמה שנים אנחנו יודעים לסמן לנו את אופי ההתנהגות.
יעקב מרגי: למה שאנחנו לא נעשה אחורה כמה שנים ונראה ב- 1.9 כמה, פחות או יותר, אי אפשר לקלוע אף פעם, תמיד יש סטיות.
יעקב מרגי: הסטטיסטיקן הכי גדול לוקח לו מרווח תמרון, ולא נהיה במצב קיצון, שב- 1.9 יש לי את השגריר היחיד שמגיע, מתחיל באי וודאות של חודש- חודש וחצי ולאחר מכן אנחנו מתמודדים כל הזמן עם תנודתיות ואי וודאות וצוות לא יציב.
<יפעת קלמרו: אבל זה בדיוק מה שאנחנו עושים.
<יפעת קלמרו: אנחנו יודעים בדיוק, בסטיות כאלה ואחרות, את מספר הילדים שעתידים לפתוח את השנה כי אנחנו משווים את זה לשנים קודמות ולכן אנחנו פותחים שנה עם 70% מהשעות המשרתיות וככל שמתווספים תלמידים ומתווספים מקצועות לימוד ומתווספים - - -
יעקב מרגי: את מכירה את ההכנה לבגרות, חצי שעה שבועית?
<יפעת קלמרו: זה איזשהי ואריציה מקומית שלא אמורה להיות, והיא בטח נובעת מאיזשהו צורך מקומי מהיכולת של הילדים לשבת.
<יפעת קלמרו: לפעמים אנחנו מלמדים ילד חצי שעה כי זה מה שהוא כרגע יכול, הוא יצא להתאוורר ויחזור לחצי שעה הבאה.
<טלילה אילון: אבל מקציבים לה 4 שעות.
<מרטין וילר: הי, אני מרטין מכוח לעובדים, מרכז את ענף החינוך בכוח לעובדים.
<מרטין וילר: אני רוצה לדבר על שני עניינים ולמקד אותם כדי שהדיון גם יהיה קצת יותר אפקטיבי כמו שאמרת - - -
יעקב מרגי: כי אני ב- 10:55 רץ למליאה להציג שאילתה דחופה.
<מרטין וילר: בסדר.
<מרטין וילר: אז הדבר הראשון הוא, שמן הסתם בעקבות ההסכם הקיבוצי הראשון, תנאי ההעסקה של המורים והמורות השתפרו וזה דבר שאנחנו מברכים עליו ומן הסתם יש גם מעורבות של המדינה בדבר הזה - - -
יעקב מרגי: תפרגן לוועדת החינוך שבתחילת הקדנציה שלה קיימה פה דיון שעל תנאי ההעסקה בהיל"ה - - -
<מרטין וילר: רגע, אני רק אשמח אם אני אוכל לסיים את דבריי.
יעקב מרגי: סליחה, לא מפריעים.
יעקב מרגי: אתה יודע מה ההבדל בין כולם אלי?
יעקב מרגי: אתה ריבון.
<מרטין וילר: זהו.
<מרטין וילר: אז שני דברים.
<מרטין וילר: אנחנו נמצאים עכשיו בעיצומו של משא ומתן להסכם קיבוצי נוסף, אנחנו מקווים שההסכם הקיבוצי החדש הזה שיחתם בתקווה בקרוב, ייתן מענה לבעיות שחלקן עלו כאן מכל מיני כיוונים שונים.
<מרטין וילר: אחת הבעיות העיקריות זה הסיפור הזה של היקפי משרה שמשתנים בצורה דרסטית לקראת סוף שנה ובתחילת שנה, בדומה לדיון הקודם שקיימנו, גם פה יש מצב של מאות מורים שמחכים שיקראו להם לעבוד - - -
יעקב מרגי: אומרת לך גברת קלמרו יפעת, לקחנו זאת בחשבון בתמחור שעת ההוראה לגבי האי וודאות הזאת.
<מרטין וילר: לכן אני אומר, ההסכם הקיבוצי החדש, אם אפשר לבקש מהמדינה בקשה כזאת, כיוון שכל המורים הם באמת מורים ומורות משרתיים, אנחנו רוצים שההסכם הקיבוצי החדש והתחלנו לדבר על זה במשא ומתן, הוא יהיה מבוסס על שינוי תפיסה.
<מרטין וילר: זאת אומרת, אנחנו עם כל הכבוד לעיקרון של הגמישות ואני יודע שזה עיקרון מקודש כשזה נוגע להפרטה של שירותים חברתיים, אנחנו רוצים להביא למצב שבו המורים האלה לא צריכים להיות חרדים לפרנסה שלהם, וזה הבסיס של הדבר הזה.
<מרטין וילר: החרדה הזו לפרנסה גם לא מאפשרת תפקוד מיטבי ופוגעת באיכות השירות, אם זה דבר שאפשר לדבר עליו.
<מרטין וילר: אנחנו כן רוצים לבקש מהמדינה שתידרש לנושא הזה במסגרת המשא ומתן.
<מרטין וילר: מדינה זה לימינך, ולא חברי הכנסת דווקא.
<מרטין וילר: אני לא יודע אם אפשר לבקש שתתערבו, אבל תקחו בחשבון שאנחנו העיקרון המרכזי שלנו במשא ומתן הזה, הוא לצמצם ככל שאפשר את השעות האפקטיביות.
יעקב מרגי: גברתי, בין האחרונות.
יעקב מרגי: אנחנו לקראת סיכום.
<מיכל פישר: אני לא האחרונה, אני מקווה שתיתן גם לשירה לדבר.
יעקב מרגי: רק בגלל התקווה שלך אני לא אאכזב אותך.
<מיכל פישר: אז יופי, אני שמחה.
<מיכל פישר: שמי מיכל פישר, אני הייתי חברת ועד ועבדתי בהיל"ה 22 שנה.
יעקב מרגי: מיום היווסדה.
<מיכל פישר: לא נעשה עכשיו חשבון מתמטי - - -
מסעוד גנאים: רגע, את עכשיו עובדת?
<מיכל פישר: אני חושבת שטעיתי בחשבון כרגע, אני קצת נרגשת.
<מיכל פישר: אני רוצה לציין שני דברים.
יעקב מרגי: אני שמח שמורה וותיקה נרגשת מהמעמד הזה, לי זה עושה טוב, כל הכבוד לך.
<מיכל פישר: - - יזם את הפגישה הקודמת שהייתה באמת ב- 2012.
יעקב מרגי: וגם אז הוא יזם את הדיון.
<מיכל פישר: כן, נכון.
<מיכל פישר: ואני אשמח - - -
מסעוד גנאים: אבל זה היה על תנאי ההעסקה של המורים והיה בלאגן עם זה.
<מיכל פישר: אני רוצה רק לציין כמה דברים שחשוב שתדעו.
<מיכל פישר: אחד הדברים שאני עוקבת אחריו לדוגמא, הוא שבמרכזים שחוברים אליהם, זאת אומרת מרכזים שלכאורה מורים היו משרתיים השנה ושנה שעברה, חברו מורים ב- 8 שעות.
<מיכל פישר: אני אתן רק דוגמא אחת.
<מיכל פישר: טובא זנגריה, שבה מורים וותיקים עזבו מסיבות - - -, והם נזקקים למורים משרתיים והיו מורים משרתיים.
<מיכל פישר: רכזת ההשכלה מקבלת אותם ב- 8 שעות מקסימום וזו רק דוגמא אחת, יש לי עוד כמה דוגמאות כאלה, לא אפרט כרגע, אמרו כאן שיש הרבה מאוד מרכזים וזה קיים בעוד מרכזים.
<מיכל פישר: דבר שני שקשור להפרטה.
<מיכל פישר: למה תלמידים לא בדיוק - - - ?
<מיכל פישר: כי יש הפרטה, הרשות המקומית אחראית לגייס, הקב"סים העובדים במסגרת הרשות המקומית, הם והמדריכים מגייסים את התלמידים.
<מיכל פישר: לאו דווקא בסוף השנה אלא בתחילת השנה, ואז אין בדיוק סינכרוניזציה ותלמידים מתחילים להופיע בתחילת השנה.
<מיכל פישר: גם את זה צריך לקחת בחשבון, שלא משרד החינוך אלא הרשות המקומית שכאן ציינו עד כמה לפעמים הם דלים במשאבים.
<מיכל פישר: ודבר אחרון שאני רוצה לציין, זה שיש מורים שלא הוחזרו עד היום.
<מיכל פישר: גם היום יש מורים או בתחילת השנה.
<מיכל פישר: עכשיו, מורה - - -
מסעוד גנאים: רגע, עד היום?
<מיכל פישר: - - שנותנים להם אפשרות, מה שיפעת קלמרו ציינה בצדק, נהפוך הוא, חיים משמעותיים וללמוד ולהמשיך וצריך אימון במערכת ואימון במורים, כאשר מחליפים מורים - - -
יעקב מרגי: תאפשרי לי למלאות אחר תקוותך.
<מיכל פישר: - - כאשר לא מחזירים מורים, המורה לא בטוח, המורה אפילו לא יכול להגיע לכאן כי הוא חייב לעבוד בנתיים באיזה עבודה אחרת וזאת הבעיה - - -
יעקב מרגי: לכן יש לו נציגות נאמנות כאן.
<מיכל פישר: ולכן תלמידים נושרים ולא מגיעים לאותה בגרות ולכן הרבה פעמים יש בעיות.
<שירה חייט: שלום, אני שירה.
<שירה חייט: אני גם כן מורה בתכנית וגם פעילה בוועד.
<שירה חייט: אני פה בירושלים, מרכז העיר.
<שירה חייט: עכשיו, סתם לספר משהו ממש קטן מהרגע להרגע.
<שירה חייט: אתמול פגשתי מורות ממודיעין עלית, כולן שם עם בטן מלאה והתחושה של התסכול שלהן, הן חוזרות מחופשות לידה, היה להן, נגיד, 15 שעות, הן חוזרות מחופשת לידה - - -
יעקב מרגי: מודיעין עלית, זה תסכול על הרשות המקומית שלהן, על צורת ההעסקה שלהן.
<שירה חייט: אולי גם, אבל הן מדברות על התחושה שלהן איך משנה לשנה היקף - - -
יעקב מרגי: אני יודע לשים את הביקורת במקום הנכון.
<שירה חייט: - - היקף ההעסקה שלהן יורד משנה לשנה, הן אומרות אין לנו - - -
יעקב מרגי: הנה, אני קורא לכן במעמד הזה, לשלוח יחידות פיקוח ובקרה על מימוש ויישום התכנית במודיעין עלית.
יעקב מרגי: אני מבקש לדווח לוועדה על ההמצאים של הביקורת.
<שירה חייט: לא, אז אני אומרת, אני פוגשת הרבה מורות בשטח, ההרגשה של המורים באופן כללי היא חוסר ביטחון מוחלט בתכנית, התלמידים חשובים לכולם אבל המורים לא רוצים להמשיך להישאר במערכת הזאת מהתיסכול הזה של החוסר יציבות, זה דבר בסיסי.
<שירה חייט: אף אחד לא רוצה להרגיש כאילו המשכורת שלו זה דבר שנתון לחסדי - - -
יעקב מרגי: מסעוד, רצית להוסיף?
יעקב מרגי: כי אני מסכם.
מסעוד גנאים: כן, אני רוצה להודות לכולם.
מסעוד גנאים: למורים, לרשת עתיד, למשרד החינוך.
מסעוד גנאים: היה חסר השלטון המקומי, לפי דעתי, אדוני היושב ראש.
מסעוד גנאים: משום שהרשות היא בסוף - - -
יעקב מרגי: ברוך ה' יש לנו מספיק בעיות שמתרכזות אליהם.
מסעוד גנאים: אני יודע.
מסעוד גנאים: התכנית היא חשובה מאוד, אני יודע שהרבה רשויות ערביות הן בתכנית הזו, לא יודע מה ההיקף ומה המספר - - -
<קריאה: אז אולי, כבוד היושב ראש, אולי נבקש - - -
מסעוד גנאים: 40%?
<יפעת קלמרו: 40% מהילדים בתכנית הם דוברי ערבית.
מסעוד גנאים: יש מסמך שכולל חלוקה מגזרית?
<קריאה: גם השנה נפתחו עוד יחידות ערביות, אבו גוש וכן הלאה.
<קריאה: ערביות וחרדיות.
מסעוד גנאים: שמה הצורך.
מסעוד גנאים: אני מייחס חשיבות רבה מאוד מאוד, אם זה לתכנית היל"ה ולשאר התכניות.
מסעוד גנאים: נכון, אני דיברתי על מסגרת בהתחלה, אבל אני רוצה שבסוף הנער הזה, אם הוא משוטט ברחוב, זו פצצה מתקתקת.
מסעוד גנאים: לפני שנתיים או שלוש או ארבע שנים, היה דו"ח שאמר, 40% מבני הנוער הערבים לא לומדים ולא עובדים.
מסעוד גנאים: זאת בעיה.
מסעוד גנאים: אם אנחנו רוצים לנתח - - -
<קריאה: 45% מכלל הנוער בישראל שהוא אינו לומד ואינו עובד זה נוער ערבי.
מסעוד גנאים: אז מאיפה בא הפשע?
מסעוד גנאים: מאיפה באה האלימות?
מסעוד גנאים: אם יש מסגרת כזו ומסגרת היא לא רק כמסגרת שיהיו בה, אלא נותנת להם את המענה החינוכי והלימודי והערכים וכל הדברים האלה, זה טוב.
מסעוד גנאים: אני יודע גם שהיא נותנת מקומות עבודה למאות מורים ומורות ערבים שלא מוצאים את העבודה במשרד החינוך, אבל באותה העת, אם התכנית חשובה, נותנת שירות חשוב מאוד, גם את המורים שצריך לתקן ולשפר את המעמד שלהם באופן מתמיד.
יעקב מרגי: כפי שאתם רואים, הועדה מצויה ומזומנה, מה שנקרא, לדון בסוגיות האלה.
יעקב מרגי: זו ישיבת, אפשר לקרוא לה אפילו, ישיבת מעקב לדיונים הקודמים שהיו.
יעקב מרגי: הוועדה מודה לחברי הכנסת המציעים, הוועדה מודה לאורחים החשובים שהגיעו, הוועדה מודה למשרד החינוך על הסקירה המקיפה על תכנית היל"ה.
יעקב מרגי: תכנית היל"ה היא תכנית חשובה שיש לעשות הכל כדי לחזק אותה ולעבות את הצוות החינוכי והצוות הפסיכולוגי המלווה.
יעקב מרגי: הוועדה עמדה מקרוב על מצוקתם של כ- 30% מהמורים המועסקים בתכנית היל"ה כמורים שעתיים ועל חוסר הביטחון התעסוקתי שלהם.
יעקב מרגי: הוועדה קוראת למשרד החינוך ולרשת עתיד למצוא את הדרך שבה אפשר להשיג את מקסימום המורים במסגרת משרתית ולא שעתית ולעשות הכל כדי שבהסכם הקיבוצי הבא יבוא שיפור שיעניק מוטיבציה רבה לצוות ההוראה ולצוות החינוכי.
מירב בן ארי: אני חברת כנסת מירב בן ארי, אני אחליף את חבר הכנסת יעקב מרגי, יו"ר הוועדה.
מירב בן ארי: אנחנו נפתח את ועדת החינוך התרבות והספורט בישיבה מיוחדת לכבוד תלמידים זוכי מדליות באולימפיאדות מדעיות.
מירב בן ארי: ראשית, אני רוצה כמובן לברך את כולכם, גם על זה שהגעתם לוועדה, אבל גם על הזכייה שלכם.
מירב בן ארי: בשבוע שעבר היה פרסום על המצב של תלמידי ישראל בספורט.
מירב בן ארי: לא יודעת אם ראיתם שאנחנו הכי גרועים בעולם בספורט ב-OECD.
מירב בן ארי: אני גם בוועדת המשנה לספורט פה, גם בשדולת הספורט וביקשתי דיון בוועדת החינוך כדי להבין למה המצב שלנו כזה גרוע.
מירב בן ארי: מה שמנחם הוא שלפחות בזמן שלא עושים ספורט עושים דברים אחרים חשובים ואנחנו מתנחמים בזה קצת, אבל כמובן זה לא אומר שלא צריך לעשות ספורט, כן?
מירב בן ארי: שלא תבינו אותי לא נכון, אבל לפחות אם אתה לא עושה ספורט אתה מנצל את הזמן כראוי ואני מניחה שהעובדה שזכיתם במדליות היא כי באמת הרבה מהזמן שלכם אתם עסוקים בנושא המדעי, שמשאיר אתכם שעות נוספות בכיתה, בבית הספר, במעבדות, מול המחשב הרבה פעמים.
מירב בן ארי: גם עקבתי אחרי חלק מכם, לא זוכרת שמות, אבל עקבתי וקראתי.
מירב בן ארי: באופן אישי זה מעניין אותי.
מירב בן ארי: וכן, אני חושבת שאנחנו כמדינה לא מספיק יודעים להכיר תודה לכם, לכן חשוב שהוועדה הזו מתכנסת.
מירב בן ארי: זה כבוד גדול לוועדה שהגעתם לכאן וגם כבוד כמובן שלנו לציין את הזכייה שלכם.
מירב בן ארי: נכון שזה לא מושלם ונכון שהיינו מעדיפים שלפחות לזוכֶה או זוכָה תהיה תמונת שער כמו של ירדן ג'רבי שזכתה במדליית ארד, כן, שגם אתם תהיו בפוסטר באמצע העיתון עם המדליה שלכם, כי אתם לא פחות, לא פחות.
מירב בן ארי: אני לא אגיד יותר או פחות, אבל בטח לא פחות מן המצטיינים שלנו בספורט.
מירב בן ארי: אתמול, אגב, היה אירוע, אני לא יודעת אם אתם יודעים, לספורטאים מצטיינים, עם שרת הספורט, עם ערן זהבי וספורטאים אחרים ואני חושבת שגם לכם מגיעים הוקרה וחיבוק, לא רק שלנו אלא גם של התקשורת.
מירב בן ארי: לכן, כאיזושהי הקדמה אומר לכם שמכאן, מהוועדה, אנחנו מברכים אתכם ואתכן ואנחנו גאים בכם ואתם מוסיפים הרבה כבוד למדינת ישראל, גם לכם באופן אישי, אבל בעיקר למדינה, למורה, למנהלת בית הספר, לעיר שלכם, למשפחה שלכם ובטח למדינה שלכם.
מירב בן ארי: עם מי נתחיל?
מירב בן ארי: משרד החינוך פה?
מירב בן ארי: אז בואו נתחיל עם משרד החינוך.
מירב בן ארי: שם ותפקיד.
מירב בן ארי: כל מי שמדבר, בגלל שאתם חדשים בוועדה, הציגו את שמכם.
<יגאל דור: שלום, יגאל דור ממשרד החינוך, אני המרכז החדש של הנושא של האולימפיאדות במשרד.
<יגאל דור: יש ארבעה סוגים של אולימפיאדות בינלאומיות, מתימטיקה, פיזיקה, כימיה ומדעי המחשב.
<יגאל דור: נמצאים פה נציגים של הפיזיקה והמתימטיקה, כימיה עדיין לא הגיעו ומדעי המחשב - - -
<חנית גלילי: מדעי המחשב פה.
מירב בן ארי: אז רק כימיה חסרה?
<יגאל דור: כנראה נתקעו בגלל שביתת האוטובוסים פה.
<יגאל דור: פרופ' גרוס אמור להגיע.
מירב בן ארי: שלום לחבר הכנסת גנאים.
מירב בן ארי: כן, בבקשה, אדוני.
<יגאל דור: האולימפיאדה בעצם, מי שלוקח את החסות האקדמית זה האוניברסיטאות עצמן, הטכניון לוקח על הפיזיקה והכימיה, אוניברסיטת תל אביב עובדים על המתימטיקה ומדעי המחשב.
<יגאל דור: המשרד תומך באוניברסיטאות האלו, גם בטכניון וגם באוניברסיטת תל אביב בתחומים האלה, אל"ף, בזה שהוא עושה את ההפצה של כל החלק הראשון.
<יגאל דור: הרי גם התחרות עצמה מתנהלת בכמה שלבים, יש את שלב א', ממנו עולים לשלב ב', עד שמגיעים לנבחרת שהיא מונה בערך סדר גודל של בין 20 ל-30 תלמידים, תלוי באיזה מקצוע וממנה הם עוברים ממש אימונים כמו שאת אומרת בספורט, ממנה נבחרת משלחת שהיא יוצאת לייצג אותנו באולימפיאדה הבינלאומית.
מירב בן ארי: איפה הייתה האולימפיאדה האחרונה?
<יגאל דור: תלוי באיזה נושא.
<יגאל דור: יש במתימטיקה - - -
מירב בן ארי: כל נושא יש לו ארץ אחרת?
<יגאל דור: בפיזיקה יש גם אולימפיאדת אסיה, חוץ מהאולימפיאדה הבינלאומית.
<יגאל דור: במתימטיקה יש משהו חדש השנה, שיש אולימפיאדת מתימטיקה לנערות, שזה חוץ מהאולימפיאדה הרגילה הבינלאומית.
<יגאל דור: מלבד זאת המשרד תומך כספית, דרך ועדת תמיכות, בגופים האלה ובנוסף כל תלמיד שנמצא פה בעצם זכאי לציון בגרות בלי לגשת לבחינה עצמה, במקצוע שהוא ניגש בו ובעוד מקצוע אחר שהוא בוחר ואז הוא מקבל את הציון בלי לגשת לבחינה כדי לפנות אותם בזמן הזה.
מירב בן ארי: מאיזה גיל ניגשים לאולימפיאדה, מאיזו כיתה?
<יגאל דור: אפשר לגשת בכיתה י'.
מירב בן ארי: מכיתה י'.
<יגאל דור: יש כל מיני אולימפיאדות לחטיבות הביניים, אבל בעיקר הבינלאומיות זה לחטיבה עליונה.
מירב בן ארי: עד י"ב?
מירב בן ארי: מהו הליווי?
מירב בן ארי: תלמיד שרוצה להשתתף, זה דרך בית הספר?
<יגאל דור: בשלב א' המבחן, התלמיד ניגש למבחן בבית הספר.
<יגאל דור: מי שבודק את זה הם המורים למתימטיקה.
<יגאל דור: אין לנו בעיה כזאת של מתאים, לא מתאים, בגלל שהמערכת מסננת אותם לקראת הסוף.
<יגאל דור: בשלב הבא יש את האולימפיאדה הארצית, התחרות הארצית, שלשם מגיעים סדרי גודל, במתימטיקה ניגשים 10,000 איש לשלב הראשון, לשלב השני, כבר לתחרות הארצית, מגיעים 300 תלמידים, שממנה יש שוב סינון ומגיעים לנבחרת 30 תלמידים.
מירב בן ארי: 30 תלמידים הולכים לעולמי?
<יגאל דור: לא.
<יגאל דור: לנבחרת.
מירב בן ארי: ואז כמה עולים?
<יגאל דור: סדר גודל של בין 5 ל-8 תלמידים שיוצאים לייצג אותנו במשלחת הבינלאומית.
מירב בן ארי: מי מממן להם את השהות שם?
<יגאל דור: הכול דרך ועדת התמיכות של המשרד וחלק כמובן האוניברסיטאות עצמן.
מירב בן ארי: כמה משרד החינוך משקיע בזה מבחינה כספית?
<יגאל דור: רק לארבע האולימפיאדות האלו סדר גודל של 2 מיליון שקל בשנה.
מירב בן ארי: זה מספיק לממן נסיעות לחו"ל ושהות?
<יגאל דור: האולימפיאדה זה בין שבוע לעשרה ימים.
<יגאל דור: תלוי איפה, אבל כן - - -
מירב בן ארי: אתה אומר שזה חדש במשרד החינוך.
<יגאל דור: לא, אני חדש.
מירב בן ארי: אתה חדש, כמה זמן כבר האולימפיאדות האלה?
<יגאל דור: אני אציג את אלי רז, הוא מנהל המשלחת לפיזיקה והוא מארגן את כל הנושא של פיזיקה.
מירב בן ארי: הוא ידבר אחריך.
<יגאל דור: רק הדבר האחרון שאני רוצה לציין, ויכול להיות שלכאן כן נצטרך יותר תקציבים, הוא שישראל עומדת לארח ב-2019 את האולימפיאדה הבינלאומית לפיזיקה.
מירב בן ארי: פעם ראשונה שישראל מארחת?
<יגאל דור: היא אירחה את האולימפיאדה הבינלאומית לאסיה לפני חמש, שש שנים, ב-2011, אבל ב-2019 יגיעו לפה משהו כמו 85 מדינות שיתחרו בפיזיקה.
מירב בן ארי: מאוד מרשים.
מירב בן ארי: איפה תהיה האולימפיאדה הזו?
<יגאל דור: אנחנו עכשיו הוצאנו מכרזים.