GiliGold/VAD_KnessetCorpus huggingface dataset:
שי פירון: זאת הזדמנות שלי לנצל את המעמד ולהודות לגברת יהודית קדש שיושבת כאן עכשיו.
שי פירון: היא עומדת בראש הובלה של תכנית עצומה שנקראת "בתי הספר של הקיץ".
שי פירון: למעלה מ-200 אלף ילדים – ולצערי, בדרום קצת פחות, אבל נשקול איך מטפלים בסוגיה הזאת – הלכו לבית ספר – לא לקייטנה – לעוד שלושה שבועות.
שי פירון: אני גם מכיר את התגובות שקיבלתי בתחילת שנת הלימודים כשהצעתי את ההצעה הזאת.
שי פירון: אמרו לי, זה לא ילך, זה כן ילך, יבואו מורים, לא יבואו מורים, יבואו מנהלים, לא יבואו מנהלים.
שי פירון: בואו נשים את הדברים על השולחן: ללא תקדים קואליציה של שלטון מקומי בשיתוף פעולה מלא; משרד החינוך, ארגוני מתנדבים, ארגוני מורים – לקחו פיילוט לא של 20,000 ילדים, אלא של 250 אלף ילדים – 220 אלף בכיתות א' ו-ב ועוד כ-30,000 ילדים בכיתות ג'-ה'.
שי פירון: לקחו את כולם לבתי הספר ואמרו להם – שנת הלימודים ממשיכה.
שי פירון: אפרופו תשלומי הורים – עשירונים 4-1 לא משלמים כלום.
שי פירון: אני רוצה לומר מספר או שני מספרים שהם הסיפור כולו.
שי פירון: אם אני יושב בלוד ואומר ראש העיר, בשנה שעברה היו לנו כ-800 ילדים בכל המערכות, והשנה יש לנו למעלה מ-2,000; או אם אני יושב אמש בדימונה ואומר ראש עיריית דימונה שבשנה שעברה היו 150 ילדים, והשנה יש 1,800 ילדים – זה הסיפור כולו.
רות קלדרון: יישר כוח.
שי פירון: תכף נחבר את זה לרוח הפדגוגית כי זה לא סתם, זה משהו מהותי.
שי פירון: אני משבח את יהודית ורוצה להודות לה על העניין כי בעצם קרה פה משהו ענק.
שי פירון: הנה יישמנו משהו – אמרנו ועשינו.
שי פירון: זה מאוד קל כי מרגישים – אפשר ללכת לבתי הספר ולהחזיק את בתי הספר, זה פועל.
שי פירון: למידה משמעותית זה קצת בעיה כי לכאורה גדלותה היא גם במידה מסוימת הבעייתיות שבה.
שי פירון: אבל מותר להלך בגדולות, מותר לחלום, מותר לשים יעדים מרכזיים למדינת ישראל.
שי פירון: אני מלא תפילה רק על דבר אחד: שפעם אחת נבין שרפורמה בחינוך זה לא פודינג, זה עשר שנים, לא יום פחות.
שי פירון: זה תהליך הכשרת מורים וכתיבת תכניות והטמעה, השתלמויות, מדידה, שינוי תוך כדי תנועה ועלייה על טעויות ודברים שלא חשבנו עליהם.
שי פירון: בימים אלה סיימנו במשרד לכתוב את חוק המועצה הלאומית לחינוך.
שי פירון: החוק הזה יונח על שולחנה של הכנסת, בעזרת-השם, מיד עם פתיחת מושב החורף.
שי פירון: הוא בין היתר נועד כדי לנתק בין פוליטיקה לחינוך.
שי פירון: למשל, מטרות החינוך זה לא עניין לפוליטיקאים.
שי פירון: מטרות החינוך זה לא עניין שמשתנה כל יומיים.
שי פירון: במדינות מתוקנות מטרות החינוך זה כמו תנ"ך – זה משתנה פעם במאתיים או בשלוש-מאות שנה.
שי פירון: רק במדינת ישראל מאה מושגי חינוך כאלה ואחרים משתנים כל פעם לפי האג'נדה של שר כלשהו - -
שמעון אוחיון: לא כשיש לקונה של השפה העברית, וזאת האמת במטרות החינוך.
שמעון אוחיון: כשיש לקונה בחוק, והשפה העברית איננה מופיעה במסגרת מטרות החינוך תפקידו של המחוקק להפנות את תשומת הלב ולתקן.
רות קלדרון: חבר הכנסת אוחיון, זה לא הנושא היום.
שמעון אוחיון: אבל הוא העיר על כך.
שמעון אוחיון: אני לא פתחתי בזה.
שמעון אוחיון: השר דיבר על זה.
רות קלדרון: מדברים בסדר גודל אחר עכשיו.
עמרם מצנע: ניתן לשר להמשיך.
שי פירון: תוקם מועצה לחינוך שתכליתה יהיה לעסוק באופן עמוק בשלושה דברים: במטרות החינוך, ליבת החינוך; התפקיד השני יהיה לעסוק במעקב אחרי התכנית האסטרטגית של המשרד; והתפקיד השלישי שלה יהיה לטפל בצורה כזאת או אחרת בתכנית הליבה.
שי פירון: היא תורכב מאנשי מעלה, הטובים שבטובים ותהיה גוף מקביל ודומה למל"ג שתכליתו תהיה להיות גוף שנותן לנו הרבה מאוד עוצמה מוסרית ועוצמה של רוח.
שי פירון: היא תשתדל לנתק, כפי שאמרתי, בין חינוך לפוליטיקה.
שי פירון: זאת משימה מאוד חשובה שנבצע אותה.
שי פירון: אני רוצה להזכיר שההצעה הזאת עלתה על שולחן הכנסת בכל הקדנציות הקודמות ללא יוצא מן הכלל, וזכתה תמיד להתנגדות דווקא מצד שרי החינוך מתוך הנחה שהדבר הזה ימעט מכוחו של השר.
שי פירון: אני דווקא רוצה לומר שכשיש 8-6 אנשים – אני עדיין לא יודע בדיוק כמה, אבל דווקא זה נותן משקל מוסרי להחלטות של שר החינוך.
שי פירון: ראוי לשר החינוך שיהיה לו גב של עוצמה.
שי פירון: הדברים האלה יבוצעו, הכתיבה הסתיימה, בימים אלה מופץ החוק.
שי פירון: יחד אתו נחוקק את חוק רמ"ה שממתין כבר הרבה זמן.
שי פירון: הנחנו אותו היום והפצנו אותו.
שי פירון: אנחנו נמשיך את כל החקיקות שדנו בהן בעבר, וננסה לקדם חקיקה של חוק מורים שמעגנת את הפרופסיה.
שי פירון: עסקו בכך בקדנציות הקודמות, וננסה לייצר תהליך של השלמה.
שי פירון: כל הדברים הללו אומרים – אנחנו מבטיחים ומקיימים.
שי פירון: אז הבטחנו קודם כול בתי ספר של קיץ, אז נגיע למהות.
שי פירון: אמרתי למה – הסברתי שאנחנו רוצים להתאים את הלמידה למאה ה-21.
שי פירון: אנחנו רוצים מערכת ערכית, רלוונטית ומערכת שמניעה לפעולה.
שי פירון: קודם כול אנחנו מרגישים שאחד הדברים המרכזיים שהשתלטו עלינו ויצרו פגיעה כמעט אנושה בחינוך זאת העובדה שהמדידה הפכה להיות ללא למידה.
שי פירון: העובדה שהפסקנו להשתמש במדידה כמראה, הפכנו להשתמש במדידה ככלי והפכנו אותה למהות של הכול.
שי פירון: בעצם במדינת ישראל תלמידים לומדים לבחינה.
שי פירון: המושג של למידה לשם למידה הלך ונשחק.
שי פירון: תלמידים מסיימים את מערכות החינוך, מגיעים לכיתה י"ג-י"ד במכינות קדם-צבאיות או במסגרות דומות, ופתאום הם מגלים שאפשר ללמוד ספרות ולפרוח, פתאום הם מגלים שהיסטוריה זה לא סיכום, ופתאום הם מגלים שדילמה זה משהו מסעיר ומעורר.
שי פירון: אין סיבה שזה לא יהיה חלק ממערכת החינוך.
שי פירון: לכן ה"איך" מתמקד כרגע בשלושה ערוצי פעולה, והייתי אומר אפילו בחמישה ערוצים, לצורך העניין.
שי פירון: קודם כול הוא מתמקד בעובדה שאנחנו משנים את ההגדרה של למידה.
שי פירון: אנחנו ניתן הרבה יותר מרחב לדילמות, לדיאלוגים, ליכולת שמורה יכול להביא את עצמו לכיתה.
שי פירון: אנחנו ניתן הרבה יותר מקום במובן העמוק של המילה לתפיסות ייחודיות של מגזרים וקהילות שיוכלו להביא את הקולות שלהם.
שי פירון: שנית, אנחנו נשנה את המדידה.
שי פירון: המדידה היא לא רק בחינה עם נייר עם שאלות סגורות, אלא יכולה להיות עבודת חקר, מדידה יכולה להיות פרזנטציה, מדידה יכולה להיות debate, מדידה יכולה להיות הכנת סרט, מדידה יכולה להיות הצגה – מדידה יכולה להיות הרבה מאוד דברים שמאפשרים לכישורים שונים של ילדים שונים לבוא לידי ביטוי.
שי פירון: דבר שלישי – אנחנו נשנה את המרחב.
שי פירון: למידה לא צריכה להיות דווקא בכיתה עם שורות ולוח במתכונת של פעם.
שי פירון: המרחב משתנה, המציאות משתנה.
שי פירון: דבר רביעי – למידה חייבת להיות מותאמת לשותפים: ההורים, מומחי תוכן, אנשי ידע, אנשי מקצוע ועוד כהנה וכהנה.
שי פירון: למידה גם חייבת לשנות את המושג "זמן".
שי פירון: מדידה לא יכולה להמשיך להיות על קבועי זמן של 45 דקות עם צלצול באמצע.
שי פירון: למידה בעולם וירטואלי יכולה להיות בבוקר, בלילה, בחופשה, בשנת הלימודים, בכיתה, בחצר ועוד כהנה וכהנה.
שי פירון: המהלך של בתי הספר של הקיץ נועד בין היתר כדי לתת למורים של כיתות א'-ב' לחוות את הדברים האלה.
שי פירון: הדבר המרכזי שאני פוגש כשאני מסייר בשטח – והשתדלתי לראות עשרות בתי-ספר, זה מורים שאומרים, אנחנו מבינים עכשיו מה זה למידה משמעותית.
שי פירון: אתמול הגעתי לבית ספר בדימונה ופגשתי ילדים יושבים על הרצפה ועוסקים בחיתוך נגזרות נייר של "האחר הוא אני" ובונים קהילות.
שי פירון: אז אני שואל אותם, תגידו, מה ההבדל בין מה שאתם עושים עכשיו לבין שנת הלימודים?
שי פירון: אז הם אומרים – כאן לא לומדים.
שי פירון: והם לא מבינים שכנראה קרה לנו משהו, שעכשיו הם לומדים.
שי פירון: או אני מגיע לבית ספר במגזר הערבי בגליל, יושבים ילדים מעל הנחל ובונים את תוואי הוואדי.
שי פירון: ואני שואל אותם שוב: מה ההבדל בין מה שאתם עושים עכשיו לבין שנת הלימודים?
שי פירון: והם אומרים – כאן לא לומדים, והם לא מבינים שהם לומדים.
שי פירון: אז בעצם מה שמתרחש עכשיו זה תהליך דרמטי שבסופו של דבר כשמורים יחזרו לכיתות הם כבר לא יהיו אותם מורים.
שי פירון: כל זה לא היה קורה בלי שיתופים מאוד עמוקים עם ארגוני המורים – גם עם הסתדרות המורים וגם עם ארגון המורים.
שי פירון: בסופו של דבר ארגוני המורים גילו אצילות נפש משום שכל אחד אוהב לדבר על שינוי, ובתנאי שלא ייגעו לו במה שהוא היה.
שי פירון: אתה בעצם לוקח מורה שיש לו מחברת עם שיעור מסוכם כבר הרבה מאוד שנים, ואתה אומר לו, עכשיו תשנה את המתווה, תתחיל להביא את עצמך, תכתוב מבחנים אחרים.
שי פירון: אני באופן אישי למדתי שארגוני המורים – מעבר להיותם ארגוני עובדים כמצופה מהם – הם גם ארגוני תלמידים, והם מרגישים שהצורך לעורר עניין והצורך להסעיר את התלמידים ולהפוך את הלמידה להיות רלוונטית עומדת לנגד עיניהם.
שי פירון: אנחנו מסוכמים בכל הפרטים של הרפורמה הזאת; אנחנו נמצאים בשיתוף פעולה מלא.
שי פירון: אני רוצה לנצל את ההזדמנות להודות לשני הארגונים, לשני יושבי-הראש.
שי פירון: נורית ולנסי נמצאת כאן מטעם ארגון המורים, ונמצאת כאן גם שרה ישראלי, נציגת המנהלים של בתי הספר היסודיים.
שי פירון: אני רוצה להודות לכם.
שי פירון: שיתוף הפעולה היה יוצא דופן גם בהקשבה וגם ביכולת לבנות את זה ביחד.
שי פירון: אנחנו נוריד באופן דרמטי את מספר המבחנים.
שי פירון: אני סבור שצריכות להיות לא יותר משלוש בחינות בגרות – זאת עמדתי האישית.
שי פירון: אבל אני מבין את התרבות של מדינת ישראל והמעבר משלב לשלב לא יכול להיות קיצוני כל-כך אף על פי שאני עדיין חושב שאני סומך על המורים, ואני יודע שלמידה מעוררת עניין ומעוררת הרשאה.
שי פירון: אני לא מדבר על היעדר בחינות, למען הסר ספק; אנחנו מדברים על היעדר בחינות חיצוניות ועל ריבוי של מדידה פנים-בית-ספרית בכלים כאלה ואחרים שיגדילו ויעצימו את מקומו של המורה.
שי פירון: אבל אני מבין שאנחנו עדיין בשלב ראשוני, וזה לוקח זמן.
שי פירון: לכן אמרתי – 10 שנים; לכן אנחנו קוראים לזה פעימה ראשונה.
שי פירון: אנחנו לא נעשה שום דבר בכוחנות.
שי פירון: נעשה כל דבר מתוך שיח ודיאלוג.
שי פירון: שינינו באופן דרמטי את סוגיית המיצ"ב שזה בעצם ה"בגרויות" של היסודי.
שי פירון: אמרנו – זה יהיה פעם בשלוש שנים, אבל בתוך השנתיים לא פנימי ולא מלמעלה – שנתיים מוקדשות לבניית תכנית עבודה בית-ספרית כדי לשפר את ההישגים של אותו מבחן שמתקיים פעם בשלוש שנים.
שי פירון: בכיתה ב' עשינו שינוי כדי להעמיק את האבחון מצד אחד ולהמעיט את הלחץ מצד שני.
שי פירון: העמקנו את הסוגיה של ניהול עצמי כי אנחנו חושבים שלאט-לאט אנחנו צריכים להפוך את בתי הספר ליחידות עצמאיות.
שי פירון: אנחנו מאמינים שמנהלי בתי הספר הם האנשים שיודעים הכי טוב מה נכון לתלמידים; אנחנו מאמינים שמנהלים ומורים יודעים לבנות את התכניות הייחודיות הטובות ביותר; אנחנו יודעים שבשטח יש מורים ענקיים עם רעיונות פלאיים שלא קיבלו עד עכשיו מספיק ביטוי ומספיק מקום.
שי פירון: לכן אנחנו משנים את המערכת באופן כזה ש-70% יהיה מוכתב על-ידי המשרד.
שי פירון: בשלב הראשון 30% יינתן למורים כדי להעצים כמה שיותר חשיבה.
שי פירון: אני יכול לומר שהמנכ"לית ואני פוגשים לפעמים מנהלים ושומעים על תכניות מרגשות במובן הכי פשוט של המילה.
שי פירון: אנחנו נחדש את החינוך הטכנולוגי המקצועי.
שי פירון: נתחיל מאזור המרכז כדי שזה לא יהיה מזוהה עם פריפריה.
שי פירון: נתחיל ממקומות חזקים במבנה הסוציו-אקונומי כדי שיהיה ברור שזה לא בתי ספר עניים לאנשים עניים, אלא לבתי הספר העשירים ביותר שתכליתם למצות כישרונות ולתת אופק לכל אחד ואחד.
שי פירון: חידשנו את החינוך הממלכתי החרדי שהוא דבר בעל משמעות אדירה.
שי פירון: יש לנו היום כ-60 מוסדות חינוך שנמצאים בחינוך הממלכתי חרדי.
שי פירון: אנחנו נמצאים בתהליך די מתקדם עם מעין החינוך התורני כדי להפוך גם אותם להיות חלק משמעותי מהחינוך הציבורי.
שי פירון: זה מהלך היסטורי.
שי פירון: הבטחנו לצמצם פערים, ועל זה הייתה ישיבה בשבוע שעבר.
שי פירון: נתחיל תקצוב דיפרנציאלי אמיתי – לא אחוז פה, אחוז שם, אלא תקצוב דיפרנציאלי אמיתי שיעשה דרמה במערכת החינוך.
שי פירון: אנחנו נמשיך את בתי הספר של הקיץ, נרחיב אותם כחלק מהתפיסה שמחנכים 24/7 סביב השעון.
שי פירון: אנחנו לא יכולים לדבר על משהו שלא נוגע לפעילות הסולידרית, לחלק השלישי של הלמידה המשמעותית.
שי פירון: כל תלמיד בכיתה י' יהיה חייב ב-60 שעות קהילתיות; כל תלמיד בכיתה י"א יהיה חייב ב-60 שעות קהילתיות; כל תלמיד בכיתה י"ב יהיה חייב ב-30 שעות קהילתיות.
שי פירון: אנחנו בעצם רואים בכך משהו אחוד שתפקידו הוא קודם כול לשנות את התרבות במדינת ישראל.
שי פירון: להחזיר את ההשכלה, להחזיר את המחויבות המוסרית, להחזיר את הברק בעיניים.
שי פירון: אבל בשונה ממה שאנחנו אולי רגילים לומר – אנחנו מדברים ועושים: בתי ספר של קיץ – יש; צמצום בחינות בגרות – יש; שינוי מיצ"ב – יש; הכשרת מורים מתאימה – יש; הקמת בתי ספר טכנולוגיים – מסתיים בימים אלה; חינוך ממלכתי-חרדי – קיים; תקצוב דיפרנציאלי – יש.
שי פירון: הדברים שאנחנו עושים עכשיו מביאים לביטוי את העובדה שאנחנו מדברים על הרבה דברים לא מכיוון שאנחנו לא ממוקדים, אלא מכיוון שאנחנו מבינים שנשמה של ילד היא גלגל שיניים; ואם תפעל רק בתחום אחד ולא בתחום שני לא עשית כלום.
שי פירון: אנחנו צריכים לטפל גם בסוגיה של הלמידה, גם בסוגיה של התמיכה הנפשית המלאה, גם בסוגיה התקציבית כדי לצמצם פערים ועוד ועוד.
שי פירון: זה ייקח הרבה זמן.
שי פירון: 1 בספט
שי פירון: מבר הוא יום מאוד חשוב כי ברגע שישראל תעלה כיתה, והיא תתחיל את שנת הלימודים החדשה חלק גדול מהרעשים שאנחנו שומעים לפני כן – אולי תדחו, אולי עוד קצת – אנחנו כבר נהיה בתוך הסיפור, ואתם תראו שהמערכת מתייצבת לאט-לאט ונכנסת לתוך סיפור אחר.
שי פירון: לפני סיום אני רוצה לומר שלושה דברים: ראשית אני לא צריך להרחיב שלפחות יש שני נושאים שנמצאים ב-DNA הפנימי, הנפשי, הנשמתי שלי מתחברים למילה "שילוב".
שי פירון: האחד מתייחס לחינוך המשלב.
שי פירון: הצורך שלנו לייצר רצף של מסגרות חינוכיות כשחלק מהן מביא את החינוך היהודי לכלל מדינת ישראל כשכל חברה יודעת להביא את רוחה, את נשמתה, את תפיסתה באופן שוויוני ומלא – אני רואה בזה אחד היעדים המרכזיים שאנחנו צריכים לעמוד בהם.
שי פירון: אנחנו הרחבנו באופן דרמטי את בתי הספר המשלבים במדינת ישראל; הגדלנו את הקצאת השעות לבתי הספר המשלבים השנה; אנחנו עוסקים הרבה מאוד בכל הסוגיה של התחדשות יהודית על כל הרצף – המנכ"לית מטפלת בכך באופן אישי.
שי פירון: אנחנו נייצר מסגרות כדי שבאמצעותן אפשר יהיה להפוך את החינוך היהודי בישראל לא לחינוך סקטוריאלי; כדי שאפשר יהיה להפוך את החינוך היהודי בישראל לנשמת החינוך באופן שלם.
שי פירון: אני אומר את זה גם לגבי החינוך הערבי.
שי פירון: כשמציגים בפני תכנית על החינוך הערבי, אני אומר –חסר לי בה זהות.
שי פירון: זה שאתם מראים לי עוד אולם ספורט, עוד שעה, עוד משהו – מצוין; אבל בלי זהות זה לא יעבוד.
שי פירון: אנחנו לא צריכים בכלל לפחד.
שי פירון: בכלל, חינוך ופחד לא הולכים יחד.
שי פירון: חינוך הולך במקום שיש נינוחות, במקומות שיש בהם ביטחון ובמקומות שיש בהם אמונה.
שי פירון: החינוך המשלב השני – אני יודע שזה לא מספיק, ואת כל הסיפורים אני מכיר מהבית.
שי פירון: אבל יש פה פריצה עצומה בהיקף היישום של דוח דורנר.
שי פירון: זה לא מספיק.
שי פירון: אם מחר ייפול על מדינת ישראל סכום של 10 מיליארד אנחנו פותרים את כל הבעיות.
שי פירון: נעשה חינוך חינם, יהיו לנו כיתות קטנות, יהיה לנו שילוב מלא לכולם, ותהיה תכנית עד 17:00 אחר-הצהריים לכל ילד בישראל.
שי פירון: 10 מיליארד שקל, ואני פותר לכם את כל הבעיות.
שי פירון: אין לי ספק שיש פה שורה ארוכה של שאלות ארוכות שעומדות על הפרק.
שי פירון: אני לא מתכוון להתחמק מהן.
שי פירון: נטפל גם בסוגיה של תשלומי הורים כי צריך לטפל בה כי זאת קודם כול שאלה מוסרית.
שי פירון: נטפל גם בסוגיה של הרחבה והעמקה של השילוב כי זאת שאלה מוסרית; נטפל בשאלה של מספר ילדים בכיתה.
שי פירון: אבל עכשיו בעת הזאת, בחודשים הקרובים, אנחנו ממוקדים ב"ישראל עולה כיתה".
שי פירון: אני רואה בדבר הזה לא תכנית ולא רפורמה.
שי פירון: הבן שלי הוא בוגר ישיבת "מקור חיים" שבה למדו שלושת הנערים שנרצחו; ותמיד כשאני מדבר עם הבן שלי ושואל אותו מה היה השיעור הכי חשוב בישיבה, הוא אף פעם לא אומר לי שהשיעור הכי חשוב היה שיעור גמרא וגם לא שיעור פיסיקה שהוא מאוד אהב ולא שיעור מתמטיקה.
שי פירון: הוא סיפר שהייתה להם שעה שבועית שנקראת "בלי"צ" – "בלי ציניות".
שי פירון: הייתה במערכת שעה שבה לומדים לא להיות ציניקנים.
שי פירון: אז בואו לרגע אחד לא נהיה ציניקנים.
שי פירון: מערכת החינוך הישראלית היא בבואה של החברה שמתנהלת בטבלאות של אקסל; שמודדת אנשים לפי עושרם הכספי ולא לפי עושרם הערכי; שמדברת על טייקונים כלכליים ולא על טייקונים ספרותיים; שהשחיתה את הרוח; ששכחה את המידות.
שי פירון: אנחנו רוצים לקחת את מדינת ישראל – וקודם כול את מערכת החינוך של מדינת ישראל – לייעוד שלה – לחינוך.
שי פירון: אנחנו חושבים שגם ההישגים יגדלו.
שי פירון: כל מי שמסתכל על מדינות בעולם רואה שאין קשר בין כמות בחינות לבין הישגים בעולם.
שי פירון: להפך, במקום שיש ריבוי בחינות יש תחרותיות, ויש השחתה, ויש דריכה זה על זה ועוד כהנה וכהנה.
שי פירון: לכן אני רוצה שנבין שמה שעומד על הפרק זה לא רפורמה – זה שינוי כיוון בתרבות הישראלית.
שי פירון: זה חברת מופת של בן-גוריון – זאת המטרה.
שי פירון: אני אסיים בדבר שגורם לי הכי הרבה נחת רוח בימים האחרונים.
שי פירון: יושבת לצדי מנכ"לית המשרד.
שי פירון: יש בינינו חלוקה – אני מדבר, היא עושה; אני אומר – היא מבצעת.
שי פירון: היקף הפרויקטים שאנחנו עוסקים בהם הם ללא תקדים.
שי פירון: היכולת להראות בהם ביצועים יישומיים הוא משהו שגורם לנו לא לשמוע את הביקורות על ריבוי הפרויקטים משום שזה קורה עובדתית, אף אחד לא יכול להתווכח.
שי פירון: זה קורה.
שי פירון: אז אני רוצה לומר אמירה אחת שקורית בימים אלה, והיא גורמת לי הכי הרבה נחת.
שי פירון: ד"ר קדמן, אני אומר את זה לא בגלל הדברים קודם, אלא מכיוון שאני יודע כמה זה חשוב לך – אתה תבוא לראות את זה אתי בעיניים.
שי פירון: חיליק, אני יודע שזה גם חשוב לך, אהובי ויקירי.
שי פירון: לפני שנה אמרנו שלא יכול להיות שילדי כפרי הנוער ימשיכו להתגורר בחדרים מבוזים ומביישים.
שי פירון: אלה ילדים שזה הבית שלהם.
שי פירון: לפני שנה אמרתי שאני רוצה לראות תוך שנה איך לכל ילד בכפר הנוער יש חדר שהגדרנו "כמו לילדים שלי".
שי פירון: כל בוקר אני מקבל תמונות עדכניות מהשיפוצים.
שי פירון: עד אמצע ספטמבר נעמיד 30 בניינים חדשים לחלוטין בכפרי הנוער תוך שלוש שנים.
שי פירון: כל 90 הפנימיות של כפרי הנוער בישראל יהיו חדשות לחלוטין, כולל בחירת מצעים על-ידי התלמידים, כולל בחירת צבע החדר, כולל בחירת וילונות.
שי פירון: כמו שהחדר של הילד שלי נראה, כך ייראה החדר והמקלחון המכבד והשירותים המיוחדים והריחניים שלהם.
שי פירון: 30 בניינים בהשקעה של 35 מיליון שקלים לשנה.
יחיאל חיליק בר: הם היו אצלי, ואמרו שזה מתבצע אחד לאחד.
שי פירון: אחד לאחד.
שי פירון: עד אמצע ספטמבר יעמדו 30 בניינים חדשים.
שי פירון: ילדים שבאים משכונות הכי מוחלשות בחברה הישראלית.
שי פירון: אני אמרתי, אני אגיד לכם מה אני רוצה שהארכיטקטים יעשו; כשהילד יחזור ב-1 בספטמבר מהבית שלו, הוא ייכנס לחדר ויגיד, זה החדר שלי?
שי פירון: יגידו לו – כן.
שי פירון: זאת דוגמה לרצון שלנו לדבר ולבצע.
שי פירון: אנחנו מבטיחים ומקיימים.
עמרם מצנע: כבוד השר שי פירון, אי אפשר שלא לחוש את החינוך זורם בעורקיך ואת ההתלהבות כל פעם מחדש.
עמרם מצנע: אנחנו בהחלט מברכים על כך.
<מיכל כהן: כפי שאמר שר החינוך, אנחנו נראה כיצד החזון הגדול מתיישם בימים אלה לקראת פתיחת שנת הלימודים.
<מיכל כהן: היישום משותף להרבה מאוד אנשים ושותפים: ארגוני המורים, תנועות מורים, מנהלים, מפקחים – כולם שותפים ליישום.
<מיכל כהן: מכיוון שכולם אומרים "דיבורים, דיבורים", אנחנו מאוד מדגישים את היישום, אבל צריך לומר שבסוף היישום צריך להתרחש אחרי דלת הכיתה.
<מיכל כהן: לכן זה כל כך מורכב בהיבט של שינוי שיטות הוראה ולמידה, שינוי חווית למידה.
<מיכל כהן: לכן טוב אם כולנו נוותר על הציניות ונאמין שזה קורה ויקרה במערכת החינוך החל משנת הלימודים הבאה.
<מיכל כהן: אם ככה, למושג "למידה משמעותית" יש הרבה מאוד הגדרות, אבל אנחנו בחרנו בהגדרה מתכללת שאומרת שלמידה שיש בה מעורבות של הלומד שהוא פעיל, הוא סקרן, הוא מבין, הוא יוצר ידע; למידה שיש בה רלוונטיות לעולם המשתנה; ולמידה שיש בה ערך גם לפרט וגם לחברה – היא בכותרות למידה משמעותית.
<מיכל כהן: יש כמה ערכים שמנחים את העבודה שלנו:
<מיכל כהן: אנחנו מדברים על אמון גדול יותר במערכת החינוך, אמון גדול יותר בצוותי ההוראה, אמון גדול יותר במנהלי בתי-הספר.
<מיכל כהן: אנחנו מדברים לראות את הדברים בצורה אינטגרטיבית.
<מיכל כהן: כפי שאמר שר החינוך, אין פה חינוך לבד, למידה לבד – הכול תחת אותה כותרת של הילדים במערכת החינוך.
<מיכל כהן: אנחנו צריכים להביא מוצר חינוכי שלם.
<מיכל כהן: אנחנו מדברים על שותפות, אנחנו מדברים על רצף של תהליכים.
<מיכל כהן: גם אם נדמה שאמרנו, תעזבו את מה שהיה עד עכשיו, בואו נעבור למשהו חדש – לא.
<מיכל כהן: אנחנו אומרים בכל עת שזאת ההזדמנות לראות מה אפשר לחדש.
<מיכל כהן: לכן אנחנו מדברים על רצפים של תהליכי הוראה ולמידה.
<מיכל כהן: אנחנו גם מדברים על רצפים ברמת הגילאים השונים; אנחנו מדברים על יותר אוטונומיה למוסדות החינוך לקרב את קבלת ההחלטות לבתי-הספר; אנחנו מדברים על מושג הבחירה – שמורה, ילד, מפקח יבחרו במה להעמיק, במה להרחיב, במה להשפיע.
<מיכל כהן: אנחנו מדברים על ארגון המערכת וארגון הלימודים מחדש בשלושה היבטים: בתחום הפדגוגי, בתחום הארגוני ובתחום הערכי-חברתי.
<מיכל כהן: בתחום הפדגוגי יש כמה עקרונות מנחים.
<מיכל כהן: אני אפרט בקצרה: אנחנו מדברים על אוטונומיה וגמישות פדגוגית על כל הרצף.
<מיכל כהן: משנת הלימודים הבאה כל מוסדות החינוך קיבלו תכניות לימודים חדשות בהרכב.
<מיכל כהן: זאת אומרת כל תכניות הלימודים יעברו להיות בסיס והרחבה, בסיס והעמקה.
<מיכל כהן: אופני ההערכה ישתנו.
<מיכל כהן: זה לא אומר שלא יהיו מבחנים בכלל, אבל מבחן הוא אחד הכלים; הוא לא הכלי הבלעדי, הוא לא הכלי שמתאר את מכלול ביצועי הלמידה וההוראה, ולכן יהיו אופני הערכה שונים.
<מיכל כהן: גמישות בניצול השעות – אם עד כה אמרנו כמה בכל מקצוע, ואסור לסטות ימינה ושמאלה, אנחנו נאפשר משנת הלימודים הבאה כ-25% משעות ההוראה לניתוב פנימי בהתאם לצרכים המקומיים, הקהילתיים המתקשרים לרלוונטיות של המוסד.
<מיכל כהן: אנחנו נדבר על רצף אסטרטגיות למידה, על הטמעה של תהליכי חשיבה - -
יחיאל חיליק בר: איך הגעתם ל-25%?
<מיכל כהן: לקחנו 25% על אותו רעיון של 70%-30%.
<מיכל כהן: אנחנו בעצם רוצים לאפשר להם השפעה על תכנית הלימודים.
<מיכל כהן: לכן 25% זה משהו שמתכתב.
<מיכל כהן: צריך לומר שיכול להיות שבעתיד נלך יותר רחוק, אבל ביישום הראשוני זה כך.
יחיאל חיליק בר: זאת המלצה של גורם שחקר את זה?
<מיכל כהן: זאת המלצה.
<מיכל כהן: תכף אני אדבר על הניהול העצמי שהתחיל עם 10% והרחבה שלו בהתאם למה שקורה גם בעולם.
<מיכל כהן: אנחנו מדברים על השפעה של 25% על תכניות הלימודים.
<מיכל כהן: כמובן, זה משהו שמתכתב גם עם החלטות קודמות.
<מיכל כהן: וכמובן, לאפשר יותר שימוש בסביבות למידה מתוקשבות.
<מיכל כהן: אנחנו מפנים זמן ללמידה.
<מיכל כהן: אחד הדברים שאומרים הוא שלמורה אין זמן, הוא צריך להספיק, הוא רץ ממקום למקום.
<מיכל כהן: אין זמן להעמקה, אין זמן לעצירה, אין זמן לחקירה.
<מיכל כהן: לכן אנחנו מפנים זמן ללמידה משמעותית.
<מיכל כהן: ביטלנו את בחינות הבגרות בכיתות י' כדי לאפשר את הזמן ללמידה; ביטלנו את מועדי חורף בכיתה י"א למעט לאוכלוסיות מיוחדות; וצמצמנו שאלונים – לכל מקצוע מבחן אחד.
<מיכל כהן: לא הבאתי את התכנית של היסודי, אבל ביסודי יש אותם אלמנטים ואותם עקרונות.
<מיכל כהן: גם ביסודי שינינו את מודל המיצ"ב, ריווחנו את מועדי ההיבחנות, ביטלנו חלק מההיבחנות מדי שנה.
<מיכל כהן: בעצם נתנו מתווה של מספר הבחינות שאפשר לעשות לילדים.
<מיכל כהן: לדוגמה, בכיתות א'-ב' לא יהיו מבחנים, אלא הערכה אחרת.
עמרם מצנע: גם ביסודי תיתנו 30%-20% עצמאות למנהלים?
<מיכל כהן: כל מה שאני אומרת זה בכל המערכת, כולל 70%-30% של תכניות הלימודים, כולל הגמישות בשעות, כולל צמצום אירועי בחינה לילדים מכיתה א' עד י"ב.
<מיכל כהן: פה הבאתי את הנושא של הבגרות אבל אני רוצה להדגיש שאותם מרכיבים יש גם ביסודי.
<מיכל כהן: מבנה תעודת הבגרות יעבור להיות מבנה אשכולי.
<מיכל כהן: זאת אומרת: אשכול עברית – לשון וספרות שיהיו תחת כותרת של אשכול אחד.
<מיכל כהן: בשלב הראשון ייבחנו בנפרד ויקבלו ציון משוקלל.
<מיכל כהן: אנחנו מתחילים בפעימה ראשונה מתוך מוטיבציה להגיע לפעימה שנייה שתצמצם עוד את ההיבחנות ותגביר את העבודות.
<מיכל כהן: אבל כרגע אנחנו מדברים על פעימה ראשונה.
<מיכל כהן: אשכול ידע-עם, עולם ומדינה – היסטוריה ואזרחות – אותו דבר: ייבחנו בנפרד.
<מיכל כהן: אמנם אירוע בחינה אחד לכל מקצוע, אבל הציון יהיה משוקלל.
<מיכל כהן: מורשת ותרבות – הרחבנו ואראה יותר מאוחר.
<מיכל כהן: מתמטיקה ואנגלית נשארים במעמד עצמאי; לא יהיו יותר משני מקצועות הרחבה מוגברים.
<קריאה: גם אזרחות הגברתם?
<מיכל כהן: צמצום ההיבחנות – כפי שאמרתי, פעימה ראשונה – כל מקצוע נפרד ושקלול; בפעימה השנייה נעשה את זה בשותפות עם ארגון המורים, עם תנועות המורים ועם המפמ"רים.
<מיכל כהן: העמקה בלמידה – אני שמחה להציג את זה היום כי זה אחרי שהכול גמרנו ושלחנו למוסדות החינוך.
<מיכל כהן: כבר כל תכניות הלימודים חולקו, ולכן יש 30% ו-70%.
<מיכל כהן: המנהלים והמורים קיבלו את ההנחיות כיצד לפעול - -
שי פירון: אני מתנצל שאני מפריע לך רק לרגע.
שי פירון: כיוון שנכנסתי לבעיה והחמאתי קודם ליהודית ולמנכ"לית על בתי הספר של הקיץ, צריך לומר שיש פה מפמ"רים, מנהל פדגוגי ואנשים רבים שעבדו עכשיו 4-3 חודשים כדי שכל מערכת החינוך הישראלית תקבל בכל המקצועות את תכנית הלימודים העדכנית.
שי פירון: בסד זמן כזה זה ללא תקדים.
שי פירון: צריך להגיד יישר כוח - - -
<מיכל כהן: כפי שאמר השר, אין פה עבודה של איש אחד.
<מיכל כהן: זאת עבודת מטה ומחוזות שעבדו לאורך התהליך הזה כי בעצם שינינו את כל הפלטפורמות של מערכת החינוך במובן של התכנים ושל השיטות, ולכן זה כל כך מורכב ולוקח זמן.
<מיכל כהן: כפי שאמרתי, 30% בחומר העמקה והרחבה, והיעד החל משנת הלימודים הוא בתכנית – בכל בית ספר תתקיים למידה והערכה משמעותית.
<מיכל כהן: המינון יהיה בחירה של מוסדות החינוך.
<מיכל כהן: האסטרטגית.
<מיכל כהן: בכל בית-ספר במדינת ישראל תתקיים הוראה, למידה והערכה משמעותית.
<מיכל כהן: המינון – איך יהיה, אלו מיומנויות להדגיש ואלו לא, באלו מקצועות ובאלו צוותים – יהיה בחירה של מוסדות החינוך.
<מיכל כהן: אבל בעצם המשימה היא שבכל מוסד במדינת ישראל מהגן ועד סוף י"ב אנחנו נראה יותר תהליכי העמקה, חקירה וחשיבה מסדר גבוה.
<מיכל כהן: בחטיבה העליונה עוד שינויים דרמטיים: בכיתות י' בפעם הראשונה לימודי מדעים יהיו חובה.
<מיכל כהן: הם גם יתוגברו, ואנחנו נאכוף את הלימודים.
<מיכל כהן: עוד בפעם הראשונה – לימודי השכלה כללית.
<מיכל כהן: זאת אומרת אם אמרנו שאנחנו רוצים הרחבה, רוצים העמקה, רוצים למידה לא רק למבחן אז הכנסנו לימודי השכלה כללית כחובה.
<מיכל כהן: לא שינינו את נקודות הצבירה לתעודת הבגרות.
<מיכל כהן: הדבר הגדול שאנחנו מאוד גאים עליו – הכנסנו אשכול חברתי כתנאי סף לקבלת תעודת בגרות.
<מיכל כהן: זאת אומרת כל תלמידי מדינת ישראל החל משנת הלימודים הבאה בכיתות י' שזה השלב שאנחנו מתחילים בו, יהיו חייבים בתכנית שלוש שנתית למעורבות חברתית וקהילתית.
<מיכל כהן: מעורבות, כפי שאמר השר – בכיתה י' הנושא יהיה "אני והקהילה" – 60 שעות מחויבות ו-30 שעות פרויקט קבוצתי; "אני והחברה הישראלית" – 30, 30; ו"אני ומדינת ישראל" – 30 שעות בכיתה י"ב.
<מיכל כהן: כל השינויים האלה דורשים שינויים גם במבנה הארגוני של מערכת החינוך.
<מיכל כהן: כפי שאמרתי, התאמת תכניות הלימודים, פיתוח מקצועי של צוותי הוראה.
<מיכל כהן: כבר יש לנו מודולות שבהן ישתלמו צוותי ההוראה – לא כולם ביום אחד, לא כולם במכה אחת, אבל לאורך התהליך.
<מיכל כהן: תשתיות סביבת למידה – הרחבנו את תכנית התקשוב ועברנו לתכנית שמתמקדת בתכנים ופחות בברזלים; ובנייה והטמעה של מנגנוני הערכה ובקרה – מה שמעסיק אותנו בימים אלה – איך נדע שהצלחנו?
<מיכל כהן: איך נדע שההעמקה וההרחבה לא יתמסמסו?
<מיכל כהן: איך נדע ש-70% לא יהפכו ל-100% החדש כי אנחנו רגילים להיבחן ולבחון.