GiliGold/VAD_KnessetCorpus huggingface dataset:
עבדאללה חטיב: הנושא המרכזי, אני רוצה להתייחס לנושא של תוכנית העבודה הספציפית.
עבדאללה חטיב: חוץ מהיעדים האלה, אני רוצה להתייחס לתוכנית העבודה הספציפית שאושרה על-ידי מנכ"לית המשרד, שקשורה לנושא של המגזר הערבי, כאשר היעד הראשון היה שיפור בהישגים הלימודיים, הן במבחני הבגרות, הן במבחני המיצ"ב והן במבחנים הבין-לאומיים.
עבדאללה חטיב: אנחנו פה מדברים לא רק על בתי-ספר תיכוניים, אנחנו התחלנו בנושא של הקדם יסודי, כי אנחנו מאמינים שהפערים מתחילים דווקא בקדם יסודי ודווקא בתחום של השפה הערבית ולכן יש תוכנית לימודים חדשה לנושא של שפה ערבית, היא תוטמע בשנת הלימודים הבאה בכל גני הילדים במגזר הערבי ויש לה תקציב שהוא תקציב ייעודי ואנחנו מדברים גם כן על הכשרת המורות באותה דיסציפלינה.
עבדאללה חטיב: בחינוך היסודי אנחנו מדברים על שיפור או קידום הישגי התלמידים גם במבחני המיצ"ב שכוללים שפה, שכוללים את האנגלית, את המדעים והמתמטיקה.
עבדאללה חטיב: בחטיבות הביניים גם מקצועות המיצ"ב בחטיבה העליונה, אנחנו גם כן נציג לכם גם פרמטרים שהם פרמטרים מדידים.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על עלייה הדרגתית באחוז הזכאות לבגרות בקרב תלמידי המגזר הערבי ופה ייתכן שזה לא ברור מכאן, אבל במסגרת החוברת שהועברה לכם, אנחנו מתייחסים לכך שאחוז הזכאות במועד 2013 יעלה ב- 3%.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים גם כן במקצועות, בשני אחוזים, אנחנו מדברים גם על מקצועות המיצ"ב, עלייה של 3%.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על עלייה באחוז התלמידים המאובחנים והמאותרים כי יש לנו תלמידים שהם תלמידי לקויות למידה שהנושא הזה לא טופל והיום אנחנו לכל בתי-הספר של חטיבות הביניים.
עינת וילף: רק שאני אבין, אלה מטרות, זה לא, כלומר, אלה היעדים שאתם מציגים לעצמכם?
עבדאללה חטיב: אלה המטרות ואלה היעדים שאנחנו מציגים לעצמנו, כי אנחנו על-סמך התוכנית הזאת, אנחנו קיבלנו משאבים והתחייבנו גם כן להישגים לימודיים.
עבדאללה חטיב: אנחנו אמרנו – מול המשאבים שהמשרד ישקיע, אנחנו מתחייבים גם כן בתוצאות מצופות מתלמידי המגזר הערבי.
מוחמד ברכה: הערכה שלך שזה לא צנוע מדי?
עבדאללה חטיב: אני מדבר על מערכת שהיא מערכת גדולה, חבר הכנסת מוחמד ברכה ואנחנו מדברים על עלייה של 2%.
עבדאללה חטיב: עלייה של 2% במובנים שהם של הערכה ומדידה של הישגים לימודיים, אנחנו מדברים על עלייה שהיא עלייה הדרגתית.
עבדאללה חטיב: אני אומר לך אישית, עלייה של 5% או עלייה של 6% לפעמים מבחינה מקצועית פדגוגית, לא ניתנת להסברה.
עבדאללה חטיב: כי אנחנו היינו עדים לתקופה שיש עלייה של 7% ואחרי זה יש ירידה של 3%.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על עלייה.
מוחמד ברכה: זה היה תקלות במדידה.
מוחמד ברכה: זה לא.
עבדאללה חטיב: ולכן אני מצפה לעלייה שהיא עלייה הדרגתית.
עבדאללה חטיב: אני אומר לך אישית, אני מפחד מהנושא של הקפיצות.
עבדאללה חטיב: קפיצות לפעמים אי-אפשר.
מוחמד ברכה: אני לא מבקש, לקפוץ בלי לשבור רגל זה לא רע, אגב.
מוחמד ברכה: זאת אומרת, צריך כסף, זה כל העניין.
מוחמד ברכה: אם אני מסתכל על הדברים, למה אני אומר לך צנוע, כי אני מסתכל על הדברים במבחן של סגירת הפער.
מוחמד ברכה: שוב, המוטו העיקרי שאני מתייחס אליו הוא לצמצם את הפערים וזה סגירה איטית מדי, לדעתי.
עבדאללה חטיב: בנושא, במשימה השנייה במסגרת הנושא של שיפור ההישגים הלימודיים, הסוגיה של בתי-ספר במיקוד.
עבדאללה חטיב: אנחנו איתרנו כ- 60 בתי-ספר בכל שלבי הגיל, יסודי, חטיבת ביניים ובתי-ספר תיכוניים.
עבדאללה חטיב: אותם בתי-ספר, הם לא הצליחו לשפר את הישגי התלמידים שלהם בשלוש השנים האחרונות ולכן אותם בתי-ספר הוגדרו כבתי-ספר במיקוד ואנחנו בנינו תוכנית שהיא תוכנית עבודה לאותם בתי-ספר ואנחנו הולכים להתערב בכל, אם ברמה של מנהל, של הכשרת מורים, של קליטת מורים, של תלמידי לקויות למידה, באותם בתי-ספר ותהיה תוכנית הוליסטית לכל בית-ספר בנפרד.
עבדאללה חטיב: יש תקציב שהוא ייעודי לתוכנית ההוליסטית הזאת.
עבדאללה חטיב: המשימה השלישית במסגרת הנושא של שיפור ההישגים הלימודיים, היתה אחת הוועדות, היושבת ראש וגם חברי הכנסת, שדנה בנושא של לקויות למידה במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: היתה בעיה עד 2008 שלא היו מאבחנים תפקודי למידה ולא היו אנשים שמתמחים בנושא של לקויות למידה.
עבדאללה חטיב: מאז, המשרד הכשיר מאבחני תפקודי למידה, הן באוניברסיטת חיפה והן בשאר האוניברסיטאות והמכללות הערביות.
עבדאללה חטיב: אנחנו בחטיבות ביניים במגזר הערבי בשנת הלימודים תשע"ג, בכל חטיבות הביניים המשרד הקצה שעות לסוגיה של מתן אבחון או אבחונים לתלמידים שהם התלמידים המתקשים ושובצו שם מת"לים, מאבחנים תפקודי למידה, שסיימו תואר שני בלקויות למידה באוניברסיטת חיפה והם שולבו גם כן במסגרת כל חטיבות הביניים במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: כלומר, המהלך של לקויות למידה בחטיבות ביניים זה הוכנס לכל חטיבות הביניים במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: עכשיו אנחנו הולכים להיכנס בנושא של לקויות למידה במגזר הערבי לכל בתי-הספר שיהיו במיקוד.
עבדאללה חטיב: אנחנו בנושא של לקויות למידה מתייחסים לשני פנים.
עבדאללה חטיב: הפן הראשון הוא הפן הטיפולי באותם 30 בתי-ספר שהם יסודיים, שהם במיקוד והנושא השני הוא הנושא של הפן המניעתי, כלומר אנחנו הולכים לעבוד גם כן עם ההורים, עם המורים, בנושא של החשיפה לנושא של לקויות למידה.
עבדאללה חטיב: כי היתה בנושא של האיתור של אותם תלמידים מתקשים ותפישת ההורים והחברה לתלמידים שהם תלמידים לקויי למידה.
עבדאללה חטיב: היעד השני זה הנושא של שיפור איכות המורים והמנהלים במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: אנחנו עד 2010, היה נוהל.
אחמד טיבי: והמפקחים, והמפקחים בעיקר המפקחים.
אחמד טיבי: מחלות המפקחים הם נגע שפושה במערכת החינוך עד כדי שחיתות של חלק מהמפקחים.
עבדאללה חטיב: אנחנו, אני מסכים עם חלק מהדברים שנאמרו על-ידי חבר הכנסת אחמד טיבי ואנחנו שוחחנו לגבי זה אבל אני רוצה להגיד לחברי, חבר הכנסת אחמד טיבי, שאנחנו בתהליך, במסגרת התוכנית החדשה, במסגרת התוכנה החדשה של הניקוד, אין מעורבות של הפיקוח הכולל בנושא של קליטה או שיבוץ מורים.
עבדאללה חטיב: הנתונים היום שקופים.
עבדאללה חטיב: כל מועמד מקבל סיסמה אישית.
עבדאללה חטיב: הוא יכול להיכנס דרך הסיסמה האישית הזאת, הוא יכול לראות מיהם המורים שהם לפניו, מי המורים שאחריו ואין שום מעורבות לשום גורם בנושא של קליטת מורים ואנחנו הקמנו מרכז מידע ואנחנו ביקשנו מכל המורים.
עבדאללה חטיב: כל מורה שמרגיש שנגרם לו עוול, הוא יכול לבוא למרכז המידע ואנחנו הולכים לטפל באותם מקרים.
עבדאללה חטיב: אנחנו רוצים שהדברים יתנהלו בצורה מקצועית וגם שקופה.
עבדאללה חטיב: הנושא של קליטת מורים, אנחנו פיתחנו נוהל חדש בנושא של קליטת מורים.
עבדאללה חטיב: הנוהל החדש מדבר על איכות מורים.
עבדאללה חטיב: אנחנו מתייחסים לנושא של ממוצע ההישגים בתואר הראשון ובתואר השני ואנחנו מתייחסים לנושא של מבחני בקיאות בשפה הערבית.
עבדאללה חטיב: כלומר, אנחנו העלינו את המשקל של הפרמטרים האיכותיים והיום מורים שנכנסים למערכת החינוך במגזר הערבי, הם מורים יותר איכותיים משני המדדים שאני הצגתי.
עבדאללה חטיב: לפי הנתונים שקיימים היום במשרד, אנחנו מדברים כ- 8,000 בקשות עבודה שיוגשו למשרד החינוך לקראת שנת הלימודים תשע"ג ואני אומר לכם, מתוך השעות שאנחנו נתייחס אליהם היום, אנחנו מדברים על קליטה של יותר מ- 3,000 מורים למערכת החינוך הערבית בשנת הלימודים תשע"ג, בהשוואה לשנת הלימודים תשע"ב, שבה קלטנו כ- 2,800 מורים.
עבדאללה חטיב: אנחנו גם כן קלטנו מורים שהם במסלול המצוינים, מורים שסיימו במסלול המצוינים שהפסיכומטרי שלהם הוא מעל ל- 630.
עבדאללה חטיב: פתחנו להם אופק חדש שהם נקלטים אוטומאטית בתוך מערכת החינוך הערבית ואנחנו אומרים – ככל שאנחנו מטייבים את איכות ההוראה במסגרת בתי-הספר, כך אנחנו מעלים את הישגי התלמידים הערביים.
עבדאללה חטיב: יש את דו"ח מקנזי שמראה באופן ברור שככל שאתה משקיע באיכות המורים, זה מה שישפיע על הישגי התלמידים ולכן השר התווה מדיניות חדשה בנושא של קליטת מורים ומנהלים במגזר הערבי והיום אנחנו כבר שנתיים מפעילים את הנוהל ואנחנו עדים לכך שיש שביעות רצון מאותם מורים שנקלטים במערכת החינוך.
עבדאללה חטיב: הנושא של הכשרת מנהלים ובמיוחד בתחום של העל-יסודי.
עבדאללה חטיב: אנחנו גילינו שיש לנו בעיה.
עבדאללה חטיב: היו מכרזים בחינוך העל-יסודי, מעט מאוד מועמדים ניגשו לאותם מכרזים והיום אנחנו רוצים להקים צוות שהוא צוות כ- 50 מועמדים, צוות שהוא עם תואר שני, צוות שהוא יומלץ על-ידי מנהלי בתי-הספר או על-ידי אנשים שמכירים מועמדים שהם טובים ואותם מועמדים, אנחנו רוצים לעשות להם הכשרה כי אנחנו מעוניינים לקלוט את המנהלים הטובים.
עבדאללה חטיב: אנחנו אומרים דבר אחד וזאת המדיניות גם כן של השר – מנהל בית-ספר הוא, אפילו שמכתב את גורלו של אותו בית-ספר, הן מבחינת ההישגים והן מבחינת העשייה הפדגוגית חינוכית באותו בית-ספר.
עבדאללה חטיב: היעד השלישי.
עבדאללה חטיב: לגבי ה- 50 האלה יהיו קריטריונים ברורים, תהיה ועדה במסגרת מכון אבני רושה, הוועדה הזאת, אנחנו נפרסם.
עבדאללה חטיב: יפנו מועמדים ונבחר את ה- 50 הכי טובים, בלי מעורבות של אף אחד בקליטת אותם מועמדים.
עבדאללה חטיב: אנחנו רוצים שהפרמטרים יהיו פרמטרים מקצועיים.
עבדאללה חטיב: בנושא של היעד השלישי, שהוא הנושא של העצמת מסגרות החינוך הבלתי פורמאלי והעשרת תרבות הפנאי, אנחנו מדברים על הקמת מסגרות של החינוך הבלתי פורמאלי ביישובים הערביים, הפניית משאבים, הגדלת מספר המסגרות וחיזוק מועצת התלמידים והנוער ואני פה גם כן במסגרת התוכנית, אני אתייחס לכמה יחידות חדשות אנחנו נפתח במסגרת המגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: יש לנו עוד יעד בנושא שעלה גם כן הרבה במגזר הערבי, הנושא של.
עינת וילף: אז רק אני אעצור אותך כאן דקה.
עינת וילף: כשאתה מציג כאן לאורך כל הדבר את היעדים.
עינת וילף: מתי אנחנו כוועדת חינוך, נכון לנו לנהל מולכם מעקב על העמידה ביעדים האלה?
עינת וילף: מתי אפשר יהיה להתחיל לראות?
עבדאללה חטיב: יש תאריכים.
עינת וילף: 2013?
עבדאללה חטיב: לא, מועד.
עבדאללה חטיב: שלבי התארגנות.
עבדאללה חטיב: הקמת מסגרות של החינוך הבלתי פורמאלי ביישובים במגזר הערבי, אוקטובר 2012.
עבדאללה חטיב: הגדלת מסגרות הפנאי – נובמבר 2012 ומדדי תפוקה ותוצאה, אלה התפוקות המצופות ב- 2013, אנחנו יכולים להגיד לכם כמה נפתחו במגזר הערבי.
עינת וילף: כלומר לקראת דצמבר 2012, נוכל לראות אם נעשו הדברים האלה?
עבדאללה חטיב: בנושא של החינוך לחיי קריירה והכוון מקצועי, אנחנו מדברים ודיברנו הרבה על נושא של עודף המורים.
עבדאללה חטיב: עודף המורים נובע גם כן מחוסר הכוונה נכונה של הבוגרים, בוגרי בתי-הספר התיכוניים לא מקבלים הכוונה נכונה ולכן המשרד במסגרת תוכנית העבודה שלו, אנחנו הלכנו על שני פרויקטים.
עבדאללה חטיב: הפרויקט הראשון במשותף עם קו משווה, אנחנו הולכים להיכנס ולהקים 50 מרכזים להכוונה תעסוקתית במסגרת בתי-ספר תיכוניים במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: המשרד יתקצב באופן מלא את המרכזים האלה ותהיה פעילות של הכוונה באותם בתי-ספר.
עבדאללה חטיב: חוץ מ- 50 בתי-הספר האלה אנחנו לפני כחודשיים לקחנו את כל היועצות החינוכיות, כי אנחנו ערים לסוגיה המרכזית שזה אחד התפקידים המרכזיים של היועצת החינוכית באותו בית-ספר גם כן לתת או לחשוף את התלמידים לנושא של המגמות העתידיות ולצורכי גם כן החברה, הקהילה והמדינה.
עבדאללה חטיב: אנחנו במסגרת תוכנית החומש, זה אחד היעדים שאנחנו נשלים את הפער בין 50 בתי-הספר לשאר בתי-הספר במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: כלומר, התוכנית הזאת תופעל בכל בתי-הספר במגזר הערבי בשנת הלימודים תשע"ג.
מוחמד ברכה: יש משהו ייעודי לתלמידות, בהתחשב בעובדה שאחוז האבטלה בנשים הערביות הוא 80%?
עבדאללה חטיב: אנחנו, לתלמידות שהן הבוגרות.
מוחמד ברכה: זאת אומרת, יש תוכניות הכוונה מקצועית לתלמידות עם אפשרויות של הכוונה לקליטה בשוק העבודה לאחר מכן, להשתלב בשוק העבודה?
עבדאללה חטיב: אני רוצה להתייחס לסוגיה הזאת בשני, בפן הראשון, התוכנית הזאת היא תוכנית כללית לכל התלמידים, אבל בפן של החינוך הטכנולוגי, חבר הכנסת מוחמד ברכה, אני אציג גם כן תוכנית עבודה שמדברת על הנושא של הנשים ושל הבנות וגם בתחום של החינוך הטכנולוגי, כי אנחנו מאמינים שזה ישלב אותן בתעסוקה העתידית.
עבדאללה חטיב: הנושא, העיקרון שאנחנו מדברים עליו הוא הנושא של תקצוב דיפרנציאלי במערכת החינוך על-סמך מדד הטיפוח.
עבדאללה חטיב: אני רוצה להתייחס דווקא לנתון הזה.
עבדאללה חטיב: הנתון הזה מופיע אצלכם במסגרת החוברת שאנחנו חילקנו לכם ופה יש נושא הכלכלה והתקציבים שאנחנו השבנו אותם גם כן והם נתנו לנו את הנתונים האלה.
עבדאללה חטיב: הנתונים האלה מדברים על תקן בסיסי יסודי בתשע"א ותקן בסיסי יסודי ב- תשע"ב.
עבדאללה חטיב: אם אחוז, מספר השעות שניתן לתלמיד במגזר היהודי עמד בשנת הלימודים תשע"א על 1.43, תלמיד ערבי קיבל 1.46, בממוצע אחוז השעות שקיבלו התלמידים הוא 1.44.
עבדאללה חטיב: ב- 2012, כלומר, 2011, 2012, תשע"ב, יהודי, שעות לתלמיד, שעות תקן בסיסי לתלמיד עמד על 1.47, בתלמידי המגזר הערבי 1.54 והממוצע היה 1.48.
עבדאללה חטיב: אם אנחנו גם כן מתייחסים לנושא של ממוצע תלמידים בכיתה, במגזר היהודי, לפי התקן הבסיסי היסודי עומד על 28.7, תלמידי המגזר הערבי עומד על 28.9 וב- תשע"ב אנחנו רואים גם כן 28.7 ו- 29.8, אבל מבחינת הקצאת שעות אנחנו רואים שהמגמה ברורה, יש יותר שעות לתלמיד במגזר הערבי.
מוחמד ברכה: איך אתה מסביר שיש יותר שעות?
מוחמד ברכה: אף ששבוע הלימודים בבית-הספר הערבי הוא קצר יותר.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על מכסת שעות.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על שעות למשל, על 37 שעות.
עבדאללה חטיב: אתה יכול לחלק אותם, את ה- 37 שעות לחמישה ימים ואתה יכול לחלק אותם לשישה ימים.
עבדאללה חטיב: במערכת החינוך במגזר הערבי מחלקים אותם לשבע, שבע, שבע, שבע, כלומר, 28 ומוסיף להם גם, מוספים להם את השמונה, עד שהם מגיעים או 2/8, עד שמגיעים ל- 37.
עבדאללה חטיב: במגזר היהודי מחלקים את זה לשישה ימים.
עבדאללה חטיב: אבל מבחינת השעות, אנחנו מדברים על אותן שעות ופה אנחנו יכולים לראות שיש גם כן נתונים, הנתונים מעודדים מאוד מבחינת התקן הבסיסי.
עבדאללה חטיב: אנחנו רואים שהתלמידים במגזר הערבי מ- תשע"א ו- תשע"ב, מקבלים 1.52 לעומת 1.47.
עבדאללה חטיב: זה תלוי, בטח שזה תלוי במצב הסוציו אקונומי והיות ומרבית האוכלוסייה הערבית נמצאת באשכול 1 עד 3 ולכן הם מקבלים גם כן העדפה בחלוקת המשאבים.
עבדאללה חטיב: בנושא של החינוך המיוחד, אלה הנתונים שהיו ב- תשע"א.
עבדאללה חטיב: המגמה נמשכה ב- תשע"ב.
עבדאללה חטיב: בנושא של החינוך המיוחד, שעות הטיפוח, אנחנו מדברים בנושא של שעות הטיפוח אנחנו מדברים על כך שהוקצו כ- 68,000 שעות.
עבדאללה חטיב: תלמידי המגזר הערבי, הבדואי והדרוזי, קיבלו 36% משעות הטיפוח בשלב החינוך היסודי שהוקצו למערכת החינוך במדינה.
עבדאללה חטיב: הנושא של חיזוק השפה הערבית ושמעו את זה גם כן חברי הכנסת ערביים, אנחנו דיברנו על תוכנית לימודים חדשה בגני הילדים, שהוכנה ותוטמע בשלב היסודי פותחה ואושרה תוכנית לימודים חדשה שהוטמעה ותהליך ההטמעה שלה נמשך.
עבדאללה חטיב: אנחנו דיברנו על מבדק קריאה וכתיבה שהוא ייחודי לתלמידי המגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: כלומר, אין בכל העולם מבדק בשפה הערבית לתלמידי כיתות א', זאת פעם ראשונה, הכלי הזה פותח על-ידי רמ"ה, בשיתוף אנשי אקדמיה מהמגזר הערבי, השתתפה שם פרופ' אלינור סעיד חדד והכלי הזה פותח ייחודית לתלמידי המגזר הערבי.
מוחמד ברכה: כשאתם כותבים תלמידים מתקשים בשפה הערבית, מה הכוונה?
מוחמד ברכה: לכתיב?
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על כך, למשל, שתלמיד במגזר הערבי, אחרי שהוא מסיים.
מוחמד ברכה: אתה מדבר על האיכות של השפה הערבית הספרותית, זה כמעט שפה חדשה לתלמידים.
מוחמד ברכה: מה הקושי שנבדק?
מוחמד ברכה: בכיתה א' אין מה לבדוק על תפקודי שפה.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על כך, חבר הכנסת מוחמד ברכה, במבדק של כיתות א', יש תשע משימות.
עבדאללה חטיב: כל משימה בודקת תחום מסוים – הכרת האות, צליל האות, המבטא של האות, קריאת משפט, קריאת טקסט.
עבדאללה חטיב: כלומר, מדברים על רמות.
עבדאללה חטיב: האזנה, דיבור, כתיבה.
עבדאללה חטיב: כלומר, במסגרת תשע המשימות האלה, יש משימות שהן, דרכן אנחנו יכולים לאתר את התלמידים שהם התלמידים המתקשים.
עבדאללה חטיב: בכל משימה אנחנו יודעים מה הסטנדרטים שתלמיד נורמאלי צריך להגיע אליה באותה משימה ואם התלמיד לא מגיע לאותם סטנדרטים באותה המשימה, אז אותו תלמיד מוגדר כתלמיד שהוא תלמיד מתקשה.
עבדאללה חטיב: אנחנו לא מתחילים לאבחן תלמידים בכיתות א' ו- ב', האבחון דווקא מתחיל בכיתות ג', בכיתות א-ב-ג אנחנו מדברים דווקא על הכלה, על מתן אפשרות לאותם תלמידים להשתלב במסגרת החינוך הרגיל ולכן אנחנו מנסים לאתר אותם דווקא בגיל שהוא בגיל קטן, בכיתות א'.
עבדאללה חטיב: יש תוכנית לימודים חדשה לספרות הערבית בחטיבה העליונה.
עבדאללה חטיב: התוכנית הזאת הוצגה לכלל המורים.
מסעוד גנאים: היא מיושמת?
עבדאללה חטיב: היא, בשנת הלימודים תשע"ג, אנחנו ב- 27 לאוגוסט נתחיל ביישום התוכנית החדשה בכל כיתות י' במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: התוכנית הזאת היא תוכנית מודולארית.
עבדאללה חטיב: כלומר, בשלוש שנים.
עבדאללה חטיב: אנחנו מתחילים עם כיתות י' ואחרי שלוש שנים, השכבה הראשונה שתסיים בבגרות, תיבחן לפי התוכנית שהיא התוכנית החדשה.
עבדאללה חטיב: התוכנית הזאת, הוקצו לה גם כן משאבים רבים מטעם המשרד ואנחנו עכשיו בעיצומו של תהליך של בניית תוכנית לימודים.
עבדאללה חטיב: אנחנו באנו לכנסת ואנחנו התחייבנו בתוכנית גם כן לימודים חדשה בלשון ערבית והבעה.
עבדאללה חטיב: אנחנו עכשיו בתהליך של כתיבת אותה תוכנית ואנחנו מתחייבים שתוך שישה חודשים, אותה תוכנית גם כן, התהליך של כתיבתה יסתיים כי יש מתווה רחב שהוכן והתוכנית הזאת גם כן שהיא בתחום של השפה והלשון, היא תוטמע.
עבדאללה חטיב: בקשר למפקח, נבחרה ד"ר ראויה בורברה, שהיא מפקחת חדשה לשפה ולשון.
עבדאללה חטיב: התקן שמילאה ד"ר ראויה בורברה בנושא של הספרות התפנה.
עבדאללה חטיב: בחודש אוגוסט יפורסם מכרז, ייקלט מפמ"ר חדש לתחום של הספרות הערבית וכך יהיו שני מפמ"רים.
עבדאללה חטיב: כי אנחנו, אנחנו גם כבר כבר עשינו הפרדה בין הלשון והבעה לבין הספרות הערבית.
עבדאללה חטיב: בנושא של המועמדים, יש מבחן בשפה הערבית לכלל המועמדים להוראה במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: אני רוצה להגיד שהנתונים לא מעודדים, אני רוצה להגיד לכם שהמבחן שהתקיים לאחרונה, אנחנו מדברים על מצב ש - - -
מוחמד ברכה: להבדיל ממה שרווח בקרב המורים, אני מברך על הצעד הזה.
עבדאללה חטיב: תודה, זה היה צעד אמיץ של השר שהלכנו לבג"צ והיתה החלטה של הבג"צ והיה ויכוח, אבל אני אומר לכם, הרעיון של השר, שעמד גם כן על זה ולא ויתר ואני אומר לכם, אנחנו רואים את התוצאות במסגרת בתי-הספר.
עבדאללה חטיב: מה שכותבים המורים, אנחנו נמצאים בשטח.
עבדאללה חטיב: לפעמים, אני אומר – איך אותם מורים נקלטו באותה מערכת?
עבדאללה חטיב: כי היום, מורה - - -
מוחמד ברכה: ד"ר חטיב, אני רואה טפסי בחינות של הילדים שלי.
מוחמד ברכה: יש בושות.
מסעוד גנאים: המצב קשה מאוד, אבל השאלה, אולי להתייחס לכמות הנקודות.
מסעוד גנאים: המבחן זה בסדר, אבל 15 נקודות, זה יותר מתואר, אולי.
עבדאללה חטיב: אבל חבר הכנסת גנאים.
עבדאללה חטיב: אנחנו, בהמשך להערות שהיו, אני אומר לך הסוגיה הזאת גם כן נבדקת בימים האלה ואנחנו נעדכן את ועדת החינוך של הכנסת.
עבדאללה חטיב: בנושא של מידת הניקוד שניתן למבחן הבקיאות בשפה הערבית, לעומת הממוצע בהישגים הלימודיים וגם כן לעומת התואר האקדמי.
עבדאללה חטיב: כי היו שנים שלתואר האקדמי ניתן ארבע והשנה אנחנו דווקא שינינו, נתנו שמונה ונתנו יותר משקל לאלה שיש להם תואר שני ולאלה שיש להם תואר שלישי, במטרה גם לטייב את איכות הנקלטים במערכת החינוך במגזר הערבי.
קריאה: מדברים על ניקוד, מידת הניקוד, יכולים להסביר את הרקע של זה, מה זה אומר בכלל?
עבדאללה חטיב: במגזר הערבי ישנה שיטת ניקוד שפותחה מלפני כ- 15 שנה.
עבדאללה חטיב: הסיבה המרכזית של פיתוח השיטה הזאת היא העודף של המורים ולא היו קריטריונים ברורים לקליטת מורים במגזר הערבי, לא היו קריטריונים שקופים ולכן מלפני תקופה, פותח הכלי הזה.
עבדאללה חטיב: אבל הכלי הזה, לצערי הרב, כאשר פותח באותה תקופה, לא חשבו על פרמטרים שהם פרמטרים איכותיים ומקצועיים ודווקא מלפני שלוש שנים, כאשר השר נכנס לתפקידו, התקיימה ישיבה עם שר החינוך, נקבעו פרמטרים מקצועיים פדגוגיים, לקבלת מורים יותר טובים למערכת החינוך במגזר הערבי והיום אנחנו מדברים על קריטריונים איכותיים.
עבדאללה חטיב: היום מורה שרוצה להיקלט במגזר הערבי, הוא צריך להיות עם תואר ראשון לפחות, אבל יש העדפה למורים שיש להם תואר ראשון בהצטיינות, הוא צריך לעבור, מורה לשפה ערבית, צריך לעבור את מבחן הבקיאות בשפה הערבית בממוצע שהוא מעל ל- 85, ונתנו משקל גם כן לסוג התואר שיש למועמד, אם יש לו תואר ראשון, אם יש לו תואר שני ואם יש לו תואר שלישי ויש גם כן התייחסות לנושא של ותק בהוראה.
עבדאללה חטיב: כי מורה שיש לו ותק בהוראה, מקבל תוספת של ארבע נקודות, לעומת מועמד שלא עבד במשרד החינוך מסיבה אחת, כי אותם מורים במסגרת האופק החדש שהם נקלטים במערכת, הם חייבים להשתלם בתוך המערכת ולכן היות והמשרד משקיע באותם, הכשרה של אותם מורים, אז גם כן אנחנו רוצים לתת העדפה לאותם מורים שהם יוכשרו במסגרת העבודה שלהם במשרד.
עבדאללה חטיב: אנחנו גם כן נכין או רוצים להכין תוכנית גם כן לימודים חדשה בספרות לחטיבת ביניים, ואנחנו בעיצומו של התהליך הזה.
עבדאללה חטיב: אני רוצה להציג גם נתונים לגבי התוכנית להפחתת מקסימום תלמידים בכיתה ל- 32.
עבדאללה חטיב: הנתונים נמצאים גם כן מעל ל- 66% מהכיתות שפוצלו, כיתות ג', ד', ה', שפוצלו במדינת ישראל, בחינוך היסודי בשנת הלימודים תשע"ב, הנם מהמגזר הלא יהודי.
עבדאללה חטיב: כלומר, אני מתייחס למגזר הערבי, בדואי ודרוזי.
עבדאללה חטיב: אנחנו מתייחסים ל- 461 כיתות מתוך 701.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על 66% מהכיתות שפוצלו, היו במגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: גם בחטיבות ביניים אנחנו אומרים שהאחוז הוא עומד היום על 52%, כלומר אנחנו רואים שהמגמה היא מגמה של מתן העדפה על-סמך מדד הטיפוח למגזר שהוא המגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: הנושא של הרחבת צו חוק חינוך חובה, לפני כשבועיים השר הציג את היישובים שנכנסו במסגרת היישובים אנחנו יכולים לראות שהיום מספר היישובים שנכנסו לתוכנית הזאת הוא עומד על 90 יישובים, מהם 49 יישובים שהם יישובים מהמגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: בנושא של פיצול כיתות א', אנחנו מדברים, כל הכיתות במגזר הערבי, כיתות א'-ב', פוצלו.
עבדאללה חטיב: בכיתות א' קיבלו תוספת של עשר שעות לחיזוק השפה והמתמטיקה, בכיתות ב' קיבלו כחמש שעות, אנחנו מדברים על כ- 1,000 כיתות בכל שכבת גיל ואנחנו מדברים על עלייה משמעותית או על תוספת משמעותית מאוד בנושא של שעות.
עבדאללה חטיב: למשל, אם אנחנו מדברים על 1,000 כיתות בשלב כיתות א', אנחנו מדברים על הקצאה של עשר שעות, אז אנחנו מדברים על כמעט כ- 10,000 שעות למגזר הערבי בשכבה א' ואנחנו מדברים על כמעט 5,000 שעות שיתווספו.
עבדאללה חטיב: זה פיצול תלמידים, זה לא פיצול, אני אתייחס גם כן לסוגיה של הכיתות ושל המחסור ויש פה גם כן את גנאדי שיתייחס לזה.
עבדאללה חטיב: אני רוצה להתייחס לנושא של יום חינוך ארוך וארוחה חמה, הנתונים גם כן ברורים.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על 37 שעות, איפה זה מופעל, הנתונים מעודדים מאוד.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים כיום כ- 1,239 מגני הילדים בחינוך הרגיל, מהם 426 גנים בחינוך הערבי.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על 34% מהגנים במגזר הערבי נהנים מיום לימודים ארוך, כנ"ל גם בבתי-ספר היסודיים, אנחנו מדברים על 32%.
עבדאללה חטיב: בנושא של מפעל הזנה, אנחנו מדברים על 34% מגני הילדים, משולבים במסגרת מפעלי הזנה, בתי-ספר יסודיים, אנחנו מדברים על 25%.
עבדאללה חטיב: ביום חינוך ארוך נהנים כ- 275,000 תלמידים, מתוכם 117,000 תלמידים במגזר הערבי, אשר מהווים 23% מכלל התלמידים במערכת החינוך הערבית.
עבדאללה חטיב: אני רוצה לעבור בנושא של קידום ההוראה אני התייחסתי שבשנת הלימודים תשע"ב נקלטו כ- 2,800 מורים במעמד של שיבוץ, ניתנה פה העדפה למורים שהם המורים היותר איכותיים.
עבדאללה חטיב: חינוך אישי בחטיבות ביניים, 50 חטיבות ביניים נכנסו במגזר הערבי לנושא של הניצול של שעות החינוך, לנושא של החניכה בקבוצות קטנות של תלמידים ואנחנו רואים את האפקט של זה על הנושא של האלימות של אותם תלמידים.
עבדאללה חטיב: התאמת מערכת החינוך, שהיא הופעלה במחוז צפון ומחוז דרום, אנחנו מדברים על כך שבשנת הלימודים תשע"ג, המהלך הזה יתרחב גם כן לחטיבות הביניים ומחוז הצפון וחטיבות.
מסעוד גנאים: תקשוב, הכוונה?
עבדאללה חטיב: הכוונה של התקשוב.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים בשלב החינוך היסודי במחוז צפון ומחוז דרום.
עבדאללה חטיב: במחוז צפון ומחוז דרום, אנחנו מדברים על תקציב של 420 מיליון שקל.
עבדאללה חטיב: במחוז הצפון, אם אנחנו דיברנו על 200 בתי-ספר יסודיים, אנחנו מדברים על 166 בתי-ספר מהמגזר הלא יהודי, כלומר מרבית בתי-הספר במחוז הצפון ששולבו במסגרת התוכנית הזאת הם מהמגזר הערבי.
עבדאללה חטיב: אותו מהלך נמשך גם בחטיבות הביניים.
עבדאללה חטיב: בנושא של הבטחת מוסדות חינוך אנחנו, היתה החלטת ממשלה שקידם אותה השר בנושא של אבטחת מוסדות חינוך, תקציב הועבר לנושא של המשרד לביטחון פנים ופה יש את הצוות של האבטחה.
עבדאללה חטיב: אתה רוצה להוסיף, שמעון?
עינת וילף: לא, תסיים.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על תקציב שהוא 30 מיליון שקל.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על תוכנית שהיא לא לשנה אחת.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על תוכנית שהיא ארבע שנתית.
עבדאללה חטיב: ב- 2012 יוצבו, אנחנו, היעד שלנו היה 134 שומרים במוסדות החינוך העל-יסודיים, 11 שוטרים ואותו מהלך גם כן יורחב לכלל המוסדות שאנחנו מדברים על סך 560 מוסדות חינוך, תוך ארבע שנים.
עבדאללה חטיב: הנושא של החינוך הטכנולוגי שהתייחס אליו גם חבר הכנסת מוחמד ברכה, הוא שאל לגבי נושא של הבנות.
עבדאללה חטיב: בסעיף השני, בשנת הלימודים 2012 – 2013, יחלו 400 תלמידות נוספות לימודים בבתי-ספר טכנולוגיים או מקצועיים וגם ייפתחו מגמות שהן מגמות טכנולוגיות יוקרתיות במסגרת בתי-הספר התיכוניים.
עבדאללה חטיב: זאת היתה החלטת הממשלה ואנחנו עובדים לפי אותה החלטה.
עבדאללה חטיב: בנושא של הרפורמה "אופק חדש" - - -
מסעוד גנאים: קראנו על ידיעה של סגן השר, שמשרד החינוך מקצה כ- 50 מיליון שקל להקמת מרכזים טכנולוגיים אזוריים.
מסעוד גנאים: לא יודע, יש לכם מידע בנושא הזה?
עבדאללה חטיב: אני מכיר את התוכנית הזאת, אבל אני לא יכול למסור פרטים שהם לא מדויקים.
עבדאללה חטיב: אני יכול להעביר אליכם, אין לי בעיה.
עבדאללה חטיב: אני מוכן להעביר את זה.
עבדאללה חטיב: בנושא של רפורמת אופק חדש.
עבדאללה חטיב: בנושא של אופק חדש, אנחנו מדברים על כך שהתוכנית הזאת יושמה ב- 346 בתי-ספר, במגזר הערבי אנחנו מדברים על כ- 380 בתי-ספר יסודיים, כלומר מרבית בתי-הספר במגזר הערבי כבר משולבים.
עבדאללה חטיב: הבעיה היא בעיה של חטיבות ביניים, אבל יש מגמה שחטיבות ביניים רבות במגזר הערבי ייכנסו בשנת הלימודים הבאה לנושא של האופק החדש וגם לעוז לתמורה.
עבדאללה חטיב: הנתונים גם כן פה מופיעים בשלב החינוך היסודי, בשלב חטיבת ביניים וגם בגני ילדים, הנתונים מעודדים מאוד.
עבדאללה חטיב: בנושא של עוז לתמורה, גם, אנחנו מדברים על 27% מבתי-הספר שנכנסו לעוז לתמורה ב- 2011, 2012, ב- תשע"ב היו מהמגזר שהוא המגזר הערבי 32% מבתי-הספר בבדואי ו- 55% מבתי-הספר היו במגזר הדרוזי.
עבדאללה חטיב: ברמה ארצית אנחנו מדברים גם כן על מגמה או על עלייה בבתי-הספר שישולבו במסגרת הדו"ח.
עבדאללה חטיב: במסגרת של טרכטנברג, ישולבו כ- 81 יישובים במדינת ישראל, הנושא של המלצות דו"ח טרכטנברג ולסבסד העשרה בתום לימודים לגיל שלוש – תשע.
עבדאללה חטיב: 81 רשויות נכנסו.
עבדאללה חטיב: מהמגזר הלא יהודי ייכנסו כ- 66 רשויות ואנחנו יכולים גם כן להעביר לכם נתונים לגבי אותן רשויות.
עבדאללה חטיב: כלומר, 66 רשויות מהמגזר הלא יהודי, ייכנסו לתוכנית הזאת מתוך ה- 81 רשויות.
עבדאללה חטיב: תוכנית החומש ממשיכה.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על תקציב של 80 מיליון שקל.
עבדאללה חטיב: אנחנו מדברים על נושא של לקויות למידה, על חינוך לקריירה ואנחנו מדברים על החינוך הבלתי פורמאלי והנושא של תוכניות לימוד.
עבדאללה חטיב: סקרתי תוכניות לימודים אבל אנחנו מדברים על תוכניות לימודים חדשות.
עבדאללה חטיב: תוכנית לימודים חדשה שפורסמה בתחום המורשת והתרבות הערבית, ואנחנו נחל בהטמעת אותה תוכנית.
עבדאללה חטיב: דיברתי על התוכניות בנושא של השפה הערבית.
עבדאללה חטיב: תוכנית לימודים בהיסטוריה, למגזר הערבי, אנחנו מתחייבים שתוך שנה אותה תוכנית תפורסם, יש מתווה מפורט שאושר.