Alla tre lärarförbunden tar nu någon form av näringslivsaktioner på grund av sin oro över de nya kurserna.
Bland de problem som lyfts fram kan nämnas graden av byråkrati och ökad arbetsbörda.
Dessa kommer sannolikt att vara bland de ämnen som tas upp vid ett regelbundet möte med fackföreningar, utbildningsledare och andra.
Gruppen samlar en hel rad intressenter, bland annat den skotska regeringen, examensorganet SQA, högt uppsatta personer inom utbildning såsom utbildningsledare från lokala myndigheter, alla tre fackföreningarna och rådets paraplyorgan Cosla.
Men det kommer att bli en utmaning att finna en lösning som fullt ut tar itu med fackföreningarnas oro och leder till att näringslivet upphör.
Skolans kvalifikationer har genomgått en treårig omskakning.
Standardgrader och intermediater skrotades, nationella 4 och 5 kvalifikationer infördes och högre och avancerade högren förnyades.
Även om om omskakningen nu är klar - och årets S4-studenter kommer att vara den fjärde omgången elever att studera för N4:or och N5:or - har vissa lärare och fackföreningar allvarliga praktiska bekymmer.
Deras oro handlar om hur de nya kurserna fungerar i praktiken - inte kvalifikationerna själva eller de underliggande målen för förändringarna.
En fråga gäller pågående bedömningar - enhetsbedömningar - i de nationella 5 och högre kurserna.
Medlemmarna i den största fackföreningen - EIS - deltar nu i ett partiellt arbete för att styra över sin oro. Lärarna deltar inte i arbetet med att utveckla de nya kvalifikationerna om de inte är skyldiga enligt avtal.
Arbetssättet bör dock inte ha någon direkt inverkan på inlärare, och facket betonar att det inte omfattar andra ytterligare aktiviteter som lärare gör, såsom idrottsklubbar och skolresor.
EIS har hävdat att det finns onödigt dubbelarbete mellan bedömningarna och proven.
Unionen sade att den ville ha en godtagbar tidsplan för en betydande minskning av enhetsbedömningarna och den arbetsbörda som hänger samman med dem.
Det finns också bekymmer kopplade till de nationella 4:orna. I vissa skolor och fullmäktigeområden måste N5-kandidaterna rutinmässigt slutföra en särskild enhet så att de fortfarande får ett N4-pris om de misslyckas med sin kurs.
Vissa hävdar att detta är slöseri med tid för både kandidater och lärare om inte läraren tror att det finns en verklig chans att den enskilda kandidaten misslyckas.
SSTA kommer sannolikt snart att hålla en omröstning om att vidta liknande åtgärder - en inofficiell omröstning föreslog nyligen överväldigande stöd.
NASUWT har också vidtagit åtgärder.
Kvalifikationsbyrån SQA sade att det hade talat mycket till ett brett spektrum av människor i utbildning inklusive lärare, kandidater och chefer för att samla bevis om hur de nya kvalifikationerna gick.
Detta hade lett till diskussion i ministergruppen för utvärdering och nya nationella kvalifikationer.
En talesman sade att detta hade visat att det fanns flera faktorer som bidrog till arbetsbördan för både lärare och studenter som kunde ha haft en direkt inverkan på både genomförandet av kurser och bedömning.
Bland annat hur väl förberedda de sökande var att börja studera för dem i slutet av det tredje året - arbetet mot kvalifikationerna börjar i S4.
Andra inkluderar vikten av skolor och högskolor som ger tillräckligt med tid för undervisning, lärande och bedömning av kurserna och säkerställer att de sökande studerar för lämplig kvalifikationsnivå - det finns bevis som vissa inte hade gjort.
SQA sade att det redan hade infört vissa åtgärder - men andra åtgärder var andras ansvar, till exempel skolor eller råd.
En talesman tillade: "Vi är övertygade om att de åtgärder som SQA har infört kommer att minska arbetsbördan i samband med bedömning, omprövning och registrering av bevis samtidigt som vi upprätthåller våra kvalifikationers standarder och trovärdighet."
SSTA generalsekreterare Seamus Searson sade förändringar i kvalifikationer som hade föreslagits av SQA skulle inte minska lärarbördan.
Han tillade: "De flesta av våra medlemmars bekymmer gäller den administration och byråkrati som skapas av SQA snarare än att respektera lärares bedömningar och normala bedömningsförfaranden.
"Inspektoratet undersöker de lokala myndigheterna för att se vilka instruktioner som ges till skolorna för att minska arbetsbelastningen, men det kommer inte nödvändigtvis att minska SQA:s arbetsbörda.
"Inspektoratet kommer förmodligen att hitta exempel på goda råd, men svårigheten kommer att bli att se om det genomförs i skolor. SSTA-medlemmar har sagt att de lokala myndigheterna och Inspectorate ofta lägger till ytterligare arbete snarare än att minska några."
Den organisation som representerar de flesta råd, Cosla, hävdade att många av de saker som lärarna var oroade över var SQA:s ansvar.
En talesman för Cosla sade: "Vi är bekymrade över lärarens arbetsbörda och det är därför vi är närvarande vid mötet och vi har anmält oss till åtgärder för att ta itu med byråkrati och arbetsbörda som en del av löneavtalet 2015/17.
– Huvudfrågan om meningsskiljaktigheter från lärarfackföreningarna rör arbetsbörda i samband med den bedömning som krävs av SQA. Rådet är inte direkt ansvarigt, men bortsett från Cosla arbetar med SQA och skotska regeringen i ett försök att hitta en lösning för alla."
I sitt första tal som utbildningssekreterare i maj sade John Swinney att han skulle se till att åtgärder som identifierats av en rapport från arbetsgruppen för utvärdering och nationella kvalifikationer för att minska lärarbördan skulle levereras.
Dessa åtgärder skulle omfatta att undanröja onödigt dubbelarbete i bedömningsarbetet, utöka det stöd som finns tillgängligt för lärare på ämnesspecifik nivå och se över kvalitetssäkringsmetoden för nationella kvalifikationer.
Swinney sade också att chefsinspektören för utbildning i Skottland skulle skriva till skolor omedelbart med tydlig vägledning om nationella förväntningar på kvalifikationer och bedömning som ytterligare kommer att minska onödig arbetsbörda för lärare.
Pågående frågor om arbetsbördan i samband med de nya skolkvalifikationerna i Skottland förväntas diskuteras senare.