單性別教育

title: 历史.
content: 19世纪前,单性别教育十分常见,在19世纪,随着教育的普及化,越来越多的男女校得到建立。1917年,苏俄规定所有学校必须为男女校。据科尼利厄斯·赖尔登(Cornelius Riordan)所写:“到19世纪末,美国大多数公立中小学已转为男女校。而到20世纪末,男女校已在世界范围内普及。在英国,澳大利亚和爱尔兰,直到20世纪60年代,单性教育的传统仍然相当强大.20世纪60年代和70年代是一个社会急剧变化的时期,在此期间时代通过了许多反歧视法,例如1972年的第九条。怀斯曼(Wiseman,2008)表明,到2003年,全球只有少数几个国家拥有超过一个或两个百分比的单一性别学校。最后,到2003年,全球只有几个国家的男校、女校的数量占所有学校的数量的百分率超过2%。但仍有国家、地区的男校、女校的数量占所有学校的数量的百分率超过10%:比利时、智利、新加坡、英格兰、香港、以色列、新西兰、澳大利亚、韩国与大部分穆斯林国家。最近,人们对现代社会的公立、私立单性别教育的兴趣再度兴起。”
title: 各国单性别教育.
title: 欧洲国家.
title: 英国.
content: 在英国,传统上,大部分中学是男校、女校,特别是私立、文法、现代学校。但是,现在大部分学校都是男女校。在英国公立小学中,男校、女校只有Winterbourne Junior Boys' School与Winterbourne Junior Girls' School(都在伦敦Borough of Croydon)。公立男校、女校的数量在近40年来由2500所跌至400所。根据白金汉大学教育教授Alan Smithers的说法,没有证据表明,男校、女校一贯优良。然而,2009年Key Stage 2、GCSE两个考试中,统计数字表面,在超过700,000个女学生中,入读女校的学生的分数高于入读男女校的学生。在小学时表现恶劣的学生,在中学表现大为改善。研究表明,入读男校、女校的学生更喜欢得到成功。在2007年,一份政府机构的评论中,建议因性(别)施教,因为男女校中的女学生往往被置之不顾。一个大型的纵向研究中,调查超过17000人,问题是接受单性别教育的学生与外界社会是否有差距。有研究者发现,16岁女学生中,入读女校的表现更佳,而男学生也有相似情况。入读女校的女学生在数学、科学学科上更自信,而入读男校的男学生则在英文学科上更自信。(性别定型在男校、女校没有那么强烈)在毕业后,入读女校的女性的薪酬比起入读男女校的女性的薪酬高。然而,入读男校的男性日后的婚姻以离婚终结的可能性较高。2011年,著名杂志科学认为尽管男校、女校毕业学生表现更佳,但这不代表单性别教育优于跨性别教育。升读中学时同一水平的学生,在分别接受单性别教育、跨性别教育后,水平并无明显差距。
title: 北美地区.
title: 美国.
content: 在美国,最高法院在1996年的案件,美国诉弗吉尼亚(United States v. Virginia)中裁定了公立男校、女校的合宪性。法官鲁斯·巴德·金斯伯格总结,公立单性别教育只有在服务、设施男女均可使用的情况下合宪。有教无类法案为单性别教育提供了便利。法案使2006年10月出现新的联邦法规,允许地区建立男校、女校,需要:自愿入学、教学质量与普通学校一样与设施男女均可使用。提供全男、女班的公立学校的数量,由1998年的4所上升至2010年的540所。  教育下一步和哈佛大学的教育政策和治理计划赞助了知识网络在2008年初进行的一项全国范围的调查。根据调查,超过三分之一的美国人认为父母应该选择将孩子送到单性别学校。
title: 加拿大.
content: 在17世纪,女性开始接受教育,但仅限于圣经与针线。到19世纪,学校仍以性别分割学生,男女学生在不同校门进入,在不同范围活动。在强制教育实施后,安大略出现了一些男女校,但男女学生在不同教室上课。自20世纪90年代中叶以来,有人发现男学生与女学生相比,在几个领域上落后。这个发现支持了单性别教育。
title: 中东及伊斯兰国家.
content: 在中东除以色列外,皆是伊斯兰国家。包括中东国家在内的伊斯兰世界,男女隔离是社会文化所许可的,政府强制规定学校必须为男校或女校。
title: 亚洲国家地区.
title: 中国大陆.
content: 中国传统社会中,学校教育通常由私塾、书院进行。与其他国家类似,在20世纪前,仅有少数人能接受教育,大多数人是文盲。而出于男女大防的传统,即使有能力为女儿或其她女眷提供教育的家庭,亦不会让她在家庭之外接受教育。晚清时期,随着《南京条约》签订,中国门户开放。不久,天主教合法化,外国基督教传教团体开始进入中国。传教士成立学校,以培养幼童成为信徒。在此背景下,中国大陆出现了第一所女子学校,即是由英国女传教士奥特绥小姐(1797-1868)于1844年投资兴办的宁波女塾。1850年,美国传教士裨治文和妻子Eliza Jane在上海创办的裨文女塾,则兼有慈善和教育双重性质,以贫家女为生源。至1860年,教会开办了十一所女校,但并未被中国社会接纳,教会女校发展艰难,生源匮乏。至1880年代,西风东渐,中国社会风气日渐开放,开始认同女性在女校接受教育。这一时期,教会女校以信徒和权贵子女为招收对象,学费高昂。  1898年在上海,创办了第一所由中国人自己投资兴办的女校——经正女塾。1901年至1904年间,全国共有17所女子学校。1907年,学部颁布《女子小学堂章程》、《女子师范学堂章程》,标志女子教育获得政府认可。1912年1月,中华民国临时政府颁布《普通教育暂行办法》,宣布女性与男性享有同样的受教育权。而女校自20世纪初获得蓬勃发展,仅1920年代初的上海一地,就有40余所中国人创办的私立女校。中国教育者取代教会成为女子教育的主体。女儿进入女校接受教育,更被中国上流社会所推崇。另一方面,最后一类在女校之外不招收女生的学校——高等学校在1920年代初,实现男女同校。  中华人民共和国建立后的1950年代,中国政府对教育体制进行调整。1952年,取消教会学校和私立中学,女校多有调整、合并。目前,女校在学校中是少数的,仍然存在的有中华女子学院,吉林女子学校,鄂东女子学校,珠海女子中学等。
title: 台湾.
content: 在台湾,采取同一性别之学校基本上是认为「同一性别学生在一起能互相进取」、「减少异性交流带来的感情干扰」,可以视为一种对跨性别的矫正治疗,恐跨且违反人权,而上课的方式与同学间的相处,仅有单性别会比混合来的容易些,对顺性别同性恋非常友善。早期台湾的学校多为单性别,国中实施男女分班,部分地区甚至是男女分校,后来国中几乎全面实施男女混班,今日除私立学校徐汇高中国中部,公立学校仅剩嘉义县市有男女分校(如嘉义市之兰潭国中(男校)、嘉义国中(女校);嘉义县之朴子国中(女校)、东石国中(男校))。  高中则为男女分校,后来渐多学校开始男女兼收,单性别学校变少,但实际上部分学校采取男女分班,上课并不在一起,例如台中二中。日治时期成立的学校多以单性为主,后来因特殊班(如:科学班、音乐班、舞蹈班等等)的成立,有少量异性进入学校,但实际上因为招收一般学生还是单性别,在广义下可为单性别学校。现今的纯男校有建国中学、成功高中、徐汇中学,除去特殊班外则例如台中一中、台南一中、高雄中学、嘉义高中、彰化高中、新竹高中等等也属男校;纯女校例如北一女中、中山女中、景美女中、金陵女中、台中女中、晓明女中、彰化女中、基隆女中、台东女中、卫理女中等等,除去特殊班外则嘉义女中、台南女中也属女校。一般而言女校改制为男女兼收的数量少于男校。  技职教育方面,家事类科曾长期限定女生就读,例如国内唯一仅设立家事类科的嘉义家职,在2015年以前,为一所全女子的技术型高中;而最后一所单性别技术性高中为中坜家商,已于2017年后开始招收男生。今日的技职教育皆为男女合校,惟仍有部分学校,家事类科别限招女生。  大学方面,目前已经没有单性别大学,在过去例如1993年改制前的静宜女子大学(已去掉女子二字招收男生),以及2008年以前的台南应用科技大学。
title: 孟加拉.
content: 在孟加拉,除大学外,很多学校都是男校、女校。著名的有:Cantonment schools(由军方运作)、Zilla Schools(由政府运作)、Cadet colleges (由军方运作)。
title: 印度.
content: 在印度,有观点认为男学生在全男班表现更佳,因为男女学生所需教育不同。公立男校、女校在最近40年内,由2500所跌至400所。有人认为男校、女校是保守的印度文化中重要的一部分,数字可以表明这一点:在2002年,印度只有53%的、达到上学年龄的女童在上学,很多保守家长宁愿女儿不上学,也不让女儿入读男女校。也有观点认为,在全男、女班中上课的学生,会更加专心,而不是受异性吸引。有人认为,男女校使他们没有压力,为他们创造了一个更亲切、舒适的环境。
title: 韩国.
content: 在首尔便有6间女子大学。是不少该国艺人或知名女性人物的就读学校。
title: 大洋洲.
title: 澳大利亚.
content: 在澳大利亚,大多数单性别学校都是收费独立或天主教学校。入读独立男校、女校的学生的百分率,由1985年的31%跌至1995年的24%。1985年,55%的男学生与54%的女学生入读男校、女校。然而,到1995年,入读男校、女校的男女学生,分别跌至41%与45%。2001年,澳大利亚教育研究协会(Australian Council for Educational Research )在研究超过27000个学生6年后,发现,在53个学科上,入读男校、女校的学生“成绩比入读男女校的学生高15至22%。报告也指出,入读男校、女校的学生表现更佳、在学习中寻得更多乐趣,而这些学校的课程更适合他们。”
title: 单性别教育的影响.
content: 单性别教育是一个充满争议的话题。支持单性别教育的人称,男校、女校学生比起男女校学生,在学时的分数、毕业后的就业率都更高,所以应该实行单性别教育。而反对者则认为,这些数据遭到夸大或不存在,指出性别隔离会造成学生具有性别偏见、毕业后影响与社会上异性的沟通能力。
title: 支持.
content: 支持单性别教育的人认为,男、女学习方法有差异,所以需要根据性别将他们分开教育;但是,反对者指出,并非所有女学生以一种方法学习,而所有男学生以另一种方法学习。支持单性别教育的人回应,男女差异比起同一性别内的差异大。另外,有一种观点以男、女脑部发展模式不同为理由,主张男女学生应分开教育。  2005年,美国教育部组织了一个系统地研究2221个案例的、以“Single-sex versus coeducational schooling: A systematic review”为题的研究。在对比了男女校与男校、女校的毕业学生的成就后,研究指出:“在有条件下的情况下,单性别教育对学生是有帮助的。在对比了一些案例后发现,接受单性别教育的学生,学术更佳、表现更积极。但是,也有很多接受单性别教育的人,比起接受跨性别教育的人,并无明显的分别。”研究也指出:“总体上,很多研究发现入读男校、女校对于学生来说有正面影响。”Cornelius Riordan说:“在多个研究对象中发现,读男校、女校的学生,无论是在学业上,还是在沟通上,比起读男女校的学生要好。”  2008年,美国政府赞助了一个以“Early Implementation of Public Single-Sex Schools: Perceptions and Characteristics”为题的研究。研究列出了单性别教育的好处。一、消除学习时男女之间的差异;二、改善学生学习问题;三、使女学生有更多担任领导的机会;四、改善师生关系;五、促进师生互相尊重;六、应对男女学习方法不同、兴趣不同的问题;七、避免性别不同的师生偏见;八、改善学生学业;九、改善较差学生的学业问题;十、使学生专注于学业,而不是异性;十一、为学生提供更正面的模范;十二、使学生有更多机会接受社会、道德教育;十三、为公众提供更多选择。  2012年1月,宾夕法尼亚大学在韩国进行了一个调查,发现“入读男校、女校,或入读男女校与高分有显著的联系。”
title: 反对.
content: 2011年9月,科学刊登了一篇猛烈批评单性别教育的文章。文章指责支持单性别教育的人提出的理由“充满曲解、不科学、严重误导公众、未经筛选,不是通过有效、科学方法取得的。”“并无证据表明,接受单性别教育,对学生学业表现有正面影响,但有证据表明,这种教育方式会造成性别歧视合法化、体制化。”  反对单性别教育的人(包括上面提及的、科学杂志那篇文章的作者)认为,并不是单性别教育对学生产生正面影响,而是教师与资源对学生产生了正面影响,亦可能违反平等教育的原则。他们相信,在男校、女校的学生处于与外界不同的世界中,而在外界,他们则需要与异性沟通。他们认为男女校通过男女互相交流,减少了性别歧视。也有反对者说,单性别教育并没有为学生创造一个安全的环境。  这也是为何多数国家会规定需平等教育且「在非歧视原则之下,基于历史传统、特定教育目标或其他非因性别因素之正当理由者不在此限」之学校、班级、课程者亦须经过申请的因素之一。另外女校存废争议比较大,男校存废争议比较小(Feminist separatism认为应该把父权期盼的女性场所改造成适合女性主义的专属空间,而非废除女性专属空间)。

Summary: 单性别教育,即性别隔离教育(Single-sex education、Single-gender education),指将性别隔离的观念应用于教育上,使班级、校舍或学校只接收教育男性或女性学生。单性别教育在二十世纪中叶前是主流,大部分中学、大学都是男校或女校。众多文化(如宗教原因)都主张单性别教育,它在世上众多地方得到实行,包括宣称以消除性别隔离为目标,所做所为却与性别平等背道而驰的国家。最近,因教育研究,人们对单性别教育兴趣增加,建立了大量男校、女校。

Oddělené vzdělávání: Oddělené vzdělávání chlapců a dívek je způsob vzdělávání, kde dívky a chlapci navštěvují oddělené školní třídy nebo celé školy. Tento způsob vzdělávání byl dominantní do poloviny dvacátého století, oddělené vzdělávání přetrvává v mnoha kulturách na základě tradic nebo z náboženských důvodů.