非洲裔美国人白话英语

title: 概述.
content: 非洲裔美国人白话英语同克里奥尔英语在语言形式上有部分类似之处。而在发音、语法结构以及词汇上,则同西非语言有相同点。非洲裔美国人白话英语的许多特点存在于美国南部的诸多英语变体中。尽管这些特点中多数属于地域性特征,但其中有部分用法,例如省略“is”,多见于黑人使用者,因此这些特点多源于黑人口语。  早期的非洲裔美国人白话英语将来自非洲的部分词汇带入到标准美国英语中,包括“gumbo”、“goober”、“yam”以及“banjo”。此外,非洲裔美国人白话英语还贡献了诸如“cool”和“hip”之类的俚语。  将非洲裔美国人白话英语同标准美国英语(SAE)区隔开的特点包括:
title: 起源.
content: 非洲裔美国人白话英语同美国南部英语之间存在很强的关联性这点毋庸置疑,但是非洲裔美国人白话英语的部分特点仍无法充分得到解释,对其起源还存在着争议。  一种理论认为,非洲裔美国人白话英语起源于黑人奴隶使用的克里奥尔语中的一支或多支,随着跨大西洋非洲奴隶贸易兴起,奴隶之间和以及奴隶与奴隶贸易者之间沟通的需要应运而生。根据该理论,这些奴隶发明了皮钦语,即两种或多种语言简化混合的产物。皮钦语多由于不同语言族群间交流而产生,奴隶贸易正属于此种情况。约翰·迪拉德引述了贩奴船船长威廉·史密斯的话:  就冈比亚的语言情况来说,这里有太多的语言而且千差万别,连一水之隔的土着人都无法互相沟通......最安全的方法是,贩卖来自不同国家、河流两岸的奴隶,各种不同类型的混杂装船,这样他们团结起来发动叛乱的成功几率就比建好巴别塔还要低了。  1715年,这种非洲皮坎语被写进了丹尼尔·笛福的小说中,显著的一例是《杰克上校》。1721年,科顿·马瑟首次尝试在他的面谈中录制了奴隶的口语,内容是关于天花疫苗接种的。  在美国革命期间,奴隶们使用的克里奥尔语还并不容易相互理解。迪拉德引述了一段18世纪下半叶的奴隶语言:  Kay, massa, you just leave me, me sit here, great fish jump up into da canoe, here he be, massa, fine fish, massa; me den very grad; den me sit very still, until another great fish jump into de canoe; but me fall asleep, massa, and no wake 'til you come... (译文:先生,主人,您不用管我,我坐在这,大鱼会跳进独木舟里,它在这,主人,好鱼,主人;我然后抓到很多;然后我坐着一动也不动,直到下一条大鱼跳进独木舟;但是我睡着了,主人,直到您来之前我都没起来......)  直到美国内战期间,奴隶们使用的语言才被大量受过教育的白人所知晓。在内战前,废奴主义者的报纸建立了内容丰富的种植园克里奥尔语语料库。在1870年出版的《黑人团的军旅生活》(Army Life in a Black Regiment)中,托马斯·温特沃斯·希金斯详细描述了他出租车兵们使用的语言的众多特点。  近来,珊娜·宝拉克提供了来自圣塔芭芭拉-山美纳和新斯科舍的文献证据,在这些相对隔绝的领地上的早期非洲裔美国人白话英语使用者后裔撰写的文献中可以看出,早期的非洲裔美国人白话英语语法更接近于现代英国英语变体,而现在的城市非洲裔美国人白话英语则更接近于美国英语变体,因此可以得出结论,现在的语言是主流语言变体的分支,而非从在美国广泛使用的一种克里奥尔语中演化而来。  语言学家约翰·麦克沃特坚持认为,西非语言对于非洲裔美国人白话英语的贡献是很小的。在接受全国公共广播电台采访时,麦克沃特认为非洲裔美国人白话英语是“吸收了奴隶们听到的大不列颠地区语言变体的混合物,因为他们常常同说这些语言变体的雇佣仆人一起工作”。
title: 特征.
content: 对于使用者来说,非洲裔美国人白话英语和标准美国英语之间的差别显而易见,不过其中的部分语言特征在美国英语口语会话中也常出现,例如双重否定、省略特定的助动词(如“has been”中的“has”)。
title: 音韵学.
content: 尽管使用者分布的地理范围很广,但是非洲裔美国人白话英语有着近乎一致的语法。这或许应当部分归因于非洲裔美国人从美国南部向外迁徙的历史较短,还有长时期的种族隔离政策。将非洲裔美国人白话英语同标准英语区分开的音韵特点包括:  除此之外,还有一部分多音节词在重读音节上同标准英语存在差别,例如“police”、“guitar”和“Detroit”都是首个音节重读。
title: 时态和语体.
content: 尽管在非洲裔美国人白话英语中,并不一定要有其他英语变体中的过去时态标志(即“worked”中的“-ed”),但它存在一个包括四个过去时态和两个将来时态的时态系统。  作为时态助动词,“been”和“done”必须作为首个助动词;如果它们前面有其他助动词,则表示其他的语体:  后一个例句体现了非洲裔美国人白话英语的一个极为突出的特点,即使用“be”来表明该动词的发生是一个习惯动作。在标准美国英语中,要明确地表达这层意思,必须要使用例如“usually”之类的副词。  这种“been”(记作“BIN”)的语体用法需要重读,且与非重读的形式有着明显的区别:“She BIN running”( 即“She has been running for a long time”,她已经持续跑了很长时间了),以及“She been running”(即“She has been running”,她一直在跑)。对这种语体的称呼不一,包括“完成时态”、“远期过去时”(remote past)、“远期时态”(remote phase)。如上例所示,“been”所示动作开始于较远的过去。但是,当“been”和静态动词或动名词形式在一起时,“been”表示动作开始于较远的过去,并且持续到现在。中认为,当同静态动词使用时,最好的翻译方式是“很长时间”。例如,当听到“I like your new dress”(我喜欢你的新裙子)时,可能的回答是“Oh, I been had this dress”,即说话者这件裙子已经买了很久了,并不是新的。  除此之外,“come”(可能是也可能不是助动词)可用来表达说话者的愤怒,例如“Don't come acting like you don't know what happened and you started the whole thing”(标准英语:“Don't try to act as if you don't know what happened, because you started the whole thing”,意为“不要试图假装你不知道发生了什么,因为一切都是因你而起”)。
title: 否定.
content: 否定句的构成与标准美国英语不同:  尽管这些特征也存在于克里奥尔语中,霍威和沃克使用之前对于非洲新斯科舍英语、山美纳英语的录音,以及对于过去黑人奴隶的录音资料,证明这种否定现象继承自非标准的殖民地英语。
title: 词汇.
content: 非洲裔美国人白话英语同其他英语方言,尤其是同非正式用语及南方方言的词汇大致相同,但是也存在部分明显的区别。非洲裔美国人白话英语中的部分特殊词汇被认为是源自于西非语言,但是词源已经难觅踪迹,而且由于词汇运用没有记录在案,下面这些说法并没有被证实;在很多情况下,这些推断的词源并未得到语言学家或牛津英语词典的认可。  非洲裔美国人白话英语也包括一些并不为标准美国英语所用或是同标准美国英语的通常用法意思相去甚远的词汇。例如,在非洲裔美国人白话英语中,有部分用来指代白种人的词汇,它们并不出现于主流标准美国英语中;这其中包括使用“gray”一词来形容白种人(如:“gray dude”),这可能是源自于美利坚联盟国的制服颜色;“Ofay”,含贬义,是另外一个常用来指代白人的词汇,它可能来自于约鲁巴语中的“ofe”一词。“kitchen”是指脖颈处卷曲的毛发,“siditty”或是“seddity”意为势利的或是中产阶级的。  非洲裔美国人白话英语也为其他英语变体提供了诸多词汇,例如“chill out”、“main squeeze”、“soul”、“funky”以及“threads”。
title: 社会语境.
content: 语言学家坚持认为,非洲裔美国人白话英语作为一个语言变体,从本质上来说并没有任何不对的,因为同其他方言一样,非洲裔美国人白话英语有着一致性的内在逻辑,也被切实地用来表达思想和观点。但是,非专业人士对于非洲裔美国方言英语的态度存在消极部分,特别是在非洲裔美国人中,因为它同标准英语不同,而且使用它常被认为是无知或懒惰的标志。可能是由于这样的一种观点(也有来自非洲裔美国人族群外的相同观点),大多数非洲裔美国人白话英语使用者都在某种程度上会使用标准美国英语。这种语言上对不同环境的适应被称作语言转换——尽管认为这应该是双层语言——不同的方言或语言,在不同的环境下使用。总体上说,随着社会经济地位的上升,单独使用非洲裔美国人白话英语的情况在减少(尽管受过良好教育的非洲裔美国人依然会使用)。  认为,非洲裔美国人白话英语的使用带有种族激励的政治意涵,因为使用它可以让非洲裔美国人维持自身文化的成长。不仅如此,使用非洲裔美国人白话英语带有很强的社会意涵;中以一名白人女性非洲裔美国人白话英语使用者为例,尽管她属于不同种族,但是她仍被非洲裔美国人社群视为一员。
title: 文学和影视作品.
content: 在美国文学作品中展现黑人口语的做法由来已久。诸多研究者深入分析了美国作家是如何表现黑人角色的口语,审视黑人的身份如何确立以及同其他角色间如何联系。认为早期大众媒体对于黑人口语的描写是分量最重的历史证据,证明在黑人中存在有一个独立的英语变体。早先的流行作品也被用来比较历史上的黑人口语变体和现在的非洲裔美国人白话英语之间有多少共同点。  最早对黑人口语的描述来自于18世纪的文学作品,其作者主要是白种人。其中的例外包括《Clotel》,第一本由非洲裔美国人(威廉·威尔斯·布朗)撰写的小说。对其的描写大多局限于对话,第一本完全以非洲裔美国人白话英语写成的小说是1971年琼·乔丹的《His Own Where》,而艾利斯·沃克的书信体小说《紫色》(The Color Purple)更是广为人知的完全以非洲裔美国人白话英语写就的文学作品。洛兰·汉斯贝里1959年的戏剧《阳光下的葡萄干》(Raisin in the Sun)也基本上使用的是非洲裔美国人白话英语。  其他展示了黑人口语的知名作品包括:  由于非洲裔美国人白话英语没有固定的拼写系统,在文学作品中常常通过改变单词拼写的方式表示其音韵特点,或给读者一种非洲裔美国人白话英语被使用的影响。近来,作家开始更多关注语法,以及修辞手法。  在电影和电视中对于黑人角色刻画的准确性不尽相同。在1934年的电影《春风秋雨》中,黛莉拉(Delilah,一个非裔美国人角色)的讲话和行为模式更让人觉得像是吟游诗人的表演,机理夸大了刻板印象,而并没有准确地反映黑人口语。影视作品中对非裔美国人白话英语更准确的展现,出现一些特定的场景(例如说唱)、特定的词汇、特定的句法中,例如:  部分影视作品也采用年轻都市非洲裔美国人做旁白,例如《劳瑞尔大道》(Laurel Avenue,1993)、《毒命小子》(Fresh,1994)以及电视剧集《新鲜王子妙事多》(The Fresh Prince of Bel Air)。
title: 教育.
content: 在非洲裔美国人少年教育问题上,非洲裔美国人白话英语成为了争议的中心,包括它应该在公立学校和教育中扮演什么角色,以及在更广阔的社会环境中的地位问题。教育家坚持认为,应当通过公立教育系统,逐步淘汰非洲裔美国人白话英语的使用。社会评论者和教育家的批评意见包括,非洲裔美国人白话英语是一种本质上缺乏内涵的口语,使用它具有很大的社会局限性,在很多场合下并不适宜。部分对于非洲裔美国人白话英语的激烈批评之声来自于部分非洲裔美国人。一个明显的例子就是“磅饼演讲”,在这次演讲中,比尔·考斯比(Bill Cosby)对于在很多非洲裔美国人中存在的诸多文化现象做了批评,其中就包括使用非洲裔美国人白话英语。  面对这种观点,美国英语教师协会(NCTE)下属的大学写作教学研讨会(CCCC)发表声明,支持学生使用自己语言的权利。该声明于1974年4月获研讨会成员通过,并祝现在了1974年秋的《大学写作教学研讨》特刊中。决议内容如下: 我们支持学生使用自己的语言模式和变体的权利——无论是伴随他们成长的方言,或是其他任何他们能从中找到自我认同和个人风格的方言。很久以前,语言学者就否认了唯一的标准美国方言这一神话的正当性。宣称任何一种方言不可接受,实质上是一个社会族群试图凌驾于另一族群之上。这样的言论会产生对语言使用者和作家产生错误引导,是对人类的不道德。一个以自己丰富的遗产和文化、种族多元化为傲的国家,应该保护它的方言遗产。我们强烈建议教师应当有足够的经验和训练,使他们能够尊重多样性,维护学生使用自己语言的权利。  在这一时期,类似用来教授非英语母语学生的教学方式对于非洲裔美国人白话英语使用者也有很好的效果。威廉·斯图尔特采用了方言阅读(dialect readers)的方式——文本同时使用标准美国英语和非洲裔美国人方言英语编写。其主要做法是让儿童使用他们自己的方言进行阅读,并在之后的教科书中逐渐转换为标准英语。开发了一种更全面的方言阅读模式,称为桥梁阅读(bridge readers),对于同一内容使用三种方言撰写:非洲裔美国人白话英语,一个接近标准美国英语但又不太正式的“桥梁”语言,以及标准英语。尽管研究表明,这种“将标准英语作为第二方言”(SESD)方案效果显著,对于这些方案人们更多的是排斥,斯图尔特的研究和桥梁方案都由于诸多的政治、社会原因而被否决,其中包括来自家长的强烈反对。  对于非洲裔美国人白话英语更为正式的转变出现在1979年的“安娜堡裁决”(Ann Arbor Decision,小马丁路德金小学儿童等诉安娜堡学区案,英语:Martin Luther King Junior Elementary School Children et al., v. Ann Arbor School District)。在该裁决中,联邦法官要求在教授黑人儿童阅读方面,教育局必须适应儿童的方言,而不是让儿童适应学校,由于没有考虑到学生的语言问题,教师对于学生缺乏阅读和使用主流英语的能力应当负责。  1996年12月18日,加利福尼亚州奥克兰教育局具有争议的解决方案,使得全美重新审视对非洲裔美国人白话英语的态度。奥克兰教育局将其称之为“Ebonics”,并视其为非洲裔美国人的一种语言。该提案是希望效仿洛杉矶始于1988年的非洲裔美国学生语言发展计划(Language Development Program for African American Students,LPDAAS),该计划使用了上面所述的“将标准英语作为第二方言”方案。  同其他类似计划一样,奥克兰的解决方案被广泛误解为是要教授非洲裔美国人白话英语,并“将其视作一种书面语言”。该方案受到全美关注,并遭受到嘲讽和批评,其中较为知名的批评之声来自民权领袖杰西·杰克逊和奎西·姆费姆,他们认为这是尝试向儿童教授俚语。方案中声称“非洲语言系统是有遗传关系为基础的”也助长了对其的广泛敌意,因为其中的“遗传关系”(genetically)被广泛误读为是在暗指非洲裔美国人对于某种语言有生理上的倾向性。在该方案的修正案中,该语句被移除,取而代之的表述是非洲裔美国人的语言体系“有西非和尼日尔尔刚果语的渊源,并不只是英语的变体”。  在现实中,奥克兰提案隐含的理念是,如果教科书和教师在教学中有限地使用非洲裔美国人白话英语,而不是错误地将非标准的非洲裔美国人白话英语等同于不合标准,黑人学生在校成绩会更好并且会更容易学会标准美国英语。指出了这些语言障碍以及教师的通常反应,是造成阅读困难和在校成绩差的主因。  近来,有研究开始着眼于特殊教育中非洲裔美国人增加的问题。认为这是由于非洲裔美国人英语的发音特点常被错误地视为语言障碍的征兆,导致教师建议儿童进行言语治疗。  根据史密瑟曼的观点,针对非洲裔美国人白话英语在公共学校中的争议和讨论,显示了更深层次的对整个非洲裔美国人社群的文化决定论调。史密瑟曼将其表述为是反映了“有权势的精英分子认为其微不足道,因此对整个非洲裔美国语言和文化全盘否定”。她还强调,非洲裔美国人为了有所成就,不得不屈从于欧裔美国社会,而这种屈从到达极致就意味着“对黑人语言的根除......以及服从白人中产阶级的语言标准”。

Summary: 非洲裔美国人白话英语(African American Vernacular English,简写作AAVE),也常被称为美国黑人英语(African American English);非正式的叫法还包括黑人英语(Black English)、黑人白话(Black Vernacular)、黑人英语白话(Black English Vernacular,简写作BEV)或者黑人白话英语(Black Vernacular English,简写作BVE),是美国英语中非洲裔美国人使用的一种语言变体(方言、民族语言及族群语言)。非专业人士有时会称其为“Ebonics”(来自单词“ebony”和“phonics”的组合)、“jive”或是“jive-talk”。