这个是根据不同的评分标准给文章一个数值的价值评价，通常是在100的范围内。为了得到分数，你要给每一个部分一个分数然后加总。让学生知道这个标准可以让评分的过程透明，并且让他们消除你会随意打分的想法。一个评分标准，比如，可以是这样的：  论点和论据：_ / 40 组织和段落：_ / 30 介绍和结论：_ / 10 语法、用法和拼写：_ / 10 来源和出处：_ / 10 让学生知道A意味着什么，B意味着什么等等。根据你自己特定的标准来写，并且在课上强调。把这个告诉学生，这样他们就可以知道自己得到的等级是什么意思。下面这些是相当标准的对应，经常是这样的：  A（100-90）：原创性地基本完成了本次任务的所有要求。这个等级代表完成的水平超出了任务的基本要求，表明学生在独立性和创造性的完成任务、组织结构和问题上做出了额外的努力。 B（89-80）：完成了本次任务的所有要求。这个等级的文章在内容上是成功的，但是需要在组织结构和文体上做出一些改进，也许需要一些修改。B等级的文章表明作者比A等级文章的作者少了一些独立完成性和创造性。 C（79-70）：完成了本次任务的大部分要求。尽管内容、组织结构和文体都符合逻辑且连贯，但是可能需要一些修改，同时不能反映出作者高度的独立完成性和创造性。 D（69-60）：文章既没有完成任务的要求，也没有完全偏离任务。这个等级的文章需要很大程度的修改，而且在文章内容、组织结构和文体上都是很不成功的。 F（60分以下）：文章没有完成任务的要求。通常，独立完成作业的学生不会得到F。如果你的文章等级是F（尤其是你觉得你已经付出了充分的努力的话），你应该单独找我谈谈。 把等级写在文章的最后，让他们在已经看到评分标准以及你的评语之后再看见等级。在标题处写一个大大的字母等级，很可能导致学生不会继续往下看，那样他们就会忽略你写的机智而有建设性的评语了。 一些老师喜欢在一天的最后分发批改好的文章，因为他们害怕这会使学生受打击或者分心。考虑一下给学生一点时间在课上看一下文章，同时可以在之后互相交流。这能确保他们看过并且理解你的评语。
确定一个评分标准并且让学生知道。 给每一个字母等级一个描述。 让等级成为学生最后看到的东西。
确定一个评分标准并且让学生知道。 给每一个字母等级一个描述。 让等级成为学生最后看到的东西。