为学生提供有安全感的氛围，能促进他们的参与。你应该说明，你不会评判谁是谁非，所有学生的见解都很宝贵，且都将受到尊重。你应该鼓励学生，奖励他们的积极参与，绝对不要让他们觉得自己的见解很愚蠢、毫无意义或完全错误。   假如某个学生对他人很粗鲁，立即指出，而不要继续讨论。要是你不指出，表示默认这样的粗鲁行为。 鼓励学生，而不是打击他们。鼓励他们积极参与讨论，而不是保留自己的意见。 不应只发表意见，没有论据支撑。假设讨论话题是《罗密欧和朱丽叶》，有人说“那个修士不应该给罗密欧提任何意见”，你要问他为什么这么认为，这个论点有哪些正反论据。利用“正反模式”，先从正面论证，再从反面论证。一起讨论哪些论据更有说服力。这种方式可以带来有意义的讨论结果，而不是单方向地向学生传达结论。  引导学生自己得出结论。要是你只是为了告诉他们正确的答案，还不如不要讨论直接上课算了。 成功的讨论建立在参与者的无知的基础上。要是你什么都懂，还怎么在讨论中学习？当你回答了一个问题，应该深入挖掘相关问题或思考另一个新问题。当你的小组解决了一个疑点，应进一步挖掘更复杂的疑点。在参照先前讨论的基础上，进一步讨论深层次问题。  把每个问题看作有趣的新大陆，鼓励学生共同解决。即使你已经知道问题的答案，也要和他们一起解答。 多询问安静的学生，并善意提醒太活跃的一直抢话题的学生。让每个人都有表达见解的机会，别让一部分人占有全部话语权。这样才能避免不同个性的学生间产生矛盾，尽量帮助大家愉快相处。  关照不同个性的学生，并发现最有利他们的讨论模式。比如，有些学生喜欢先吸收他人意见，在讨论后期再进行权衡，你应该给这样的学生足够的时间，别在他没准备好的时候让他发表意见。 这是提高讨论效率的有效办法。记录下来的见解能让学生在讨论中有所参照。你也可以对学生的见解稍加修正，再写下来，这能帮助学生们走上讨论的正轨。一旦记录，就要尽量记录到全部同学的见解，不然那些没被记录的学生会感觉失落。 你也可以请一位学生站在黑板前专门做记录。 在领导讨论时，你可能过度关注自身，假如讨论出现问题，你可能会认为学生对你有意见。这种消极的思想完全没有帮助，只会让你脱离讨论中心。当学生们参与度不高或反应不热烈，提醒你自己：这不是你个人的问题，而是应该用另一种方式呈现讨论话题。  当你不再过度关注自身，你就会关注讨论话题本身，就能让讨论变得尽可能活跃。 领导讨论的一个重点就是要让讨论涉及到大部分关键问题。当学生们纠结在一个非核心问题时，你要帮助他们进入重点问题。然而，如果你发现学生们对一个预期之外的问题很感兴趣并且学有所得，你可以延续这个讨论，拓展大家的思路。   掌控时间是领导讨论的重点。要让学生们关注主要问题，避免花太多时间在琐碎问题上。 不经意地看时间。别让学生注意到你在看时间，以免让他们紧张。 鼓励学生互相交流，而不是只和你交流，是推动讨论的方法之一。只要大家互相尊重且讨论内容有意义，你应鼓励学生自由回应互相的问题。然而，当讨论变成争论，你得立即缓和局面。   鼓励学生间的互相交流能为讨论注入活力。学生间讨论比和老师交流更自由。 确保学生互相尊重，就事论事，不针对个人。 一个问题学生可能会毁掉整个讨论。当你发现某个学生经常抢话题，打断他人，指责他人或不尊重他人，你得立即阻止这个学生，以免他影响到大家的学习交流。你先公开提出，如果无效，就单独找他谈话。  问题学生有各种各样的。比如，某学生经常抢话题，你应该向他强调发表意见前举手的重要性。 若某学生话太多，你可以规定他两次发言间必须间隔四个其他同学。这方法或许有些严厉，但能帮助该学生耐心聆听他人的见解。 若有学生注意力不集中，就让他坐第一排，特别关注他。 假如很多学生课前不准备，造成讨论难以进行，你应该通过设置课堂小测验，提高课堂参与分数比重等方式来督促他们好好准备。
维持有安全感和互相尊重的氛围。 说明论据。 从已知到未知。 协调不同个性的学生。 记录学生的见解。 记住：重点是讨论话题，不是你。 掌控时间。 帮助学生互相交流。 管理影响讨论的学生。
维持有安全感和互相尊重的氛围。 说明论据。 从已知到未知。 协调不同个性的学生。 记录学生的见解。 记住：重点是讨论话题，不是你。 掌控时间。 帮助学生互相交流。 管理影响讨论的学生。