يُعد الهدف الرئيسي للتقييم هو مساعدة الطلاب للتعلم بشكل أفضل، لذا أعطهم تعليقات مفيدة توجههم لتحسين أدائهم لا مجرد إلقاء للوم وتعديد للأخطاء. تعامل مع الأمر كتوجيه وإرشاد لهم لا كمجرد نقد. قدم تقييمًا تحريريًا على أنواع مختلفة من الفروض الطلابية مثل الفروض التحريرية أو العروض أو المشاريع العملية. تتساوى هاتان النقطتين في الأهمية، وعلى الطلاب التحسن في كل منهما. يُعد هذا أمرًا هامًا خاصة إذا كان طالب ما أقوى في ناحية منهما أكثر من الأخرى، كطالب يمتلك الكثير من الأفكار المميزة ومكتملة النضج، لكنه ضعيف في الإملاء ويخطئ كثيرًا في علامات الترقيم ويدمج جملًا بدلًا من فصلها أو يفصل أجزاءً كان ينبغي ضمها على أصل الجملة.  إذا كنت تقدم تقييمًا حول عرض شفوي أو مشروع دراسي، فاحرص على تغطية كل جزء من الفرض. على سبيل المثال، ينبغي أن يغطي تقييم العرض الشفوي محتوى الشرح نفسه بجانب مهارة التحدث أمام جمهور، بينما يشمل تقييم المشروع كلًا من المحتوى والإبداعية والتنفيذ. لن توضح كتابة تعليقات مثل "أحسنت" أو "هناك تحسن كبير" أو "يحتاج هذا لمزيد من العمل" للطلاب ما عليهم فعله ليتحسنوا أو ما الذي أحسنوا عمله. على الطلاب أن يعرفوا ماذا استحسنت أو انتقدت تحديدًا ليكون التقييم فعالًا.  مثال: "أطروحتك واضحة وتم التعبير عنها بشكل جيد وقمت باستخدام النمط المتفق عليه. على الناحية الأخرى، عليك تحسين عناوين الفقرات حيث أنها غير مرتبطة بالأطروحة الأساسية". قدم اقتراحات مثل: "أفكارك مكتملة النضج، لكن أرى أن تأتيني لبعض الإرشاد والتوجيه لنعمل على تحسين استخدامك لعلامات الترقيم وتجزئة الجمل". اجعل تقييمك مزيجًا بين التعليقات الإيجابية والنقد البناء. لا مشكلة في تحديد بعض الأخطاء، لكن لا تصحح أخطاء المقال مباشرةً بيديك. وضح المشكلة التي رأيتها في المقال، كالإفراط في استخدام الفواصل في غير موضعها مثلًا، ثم اقترح المهارة التي على الطالب العمل على تطويرها. مثال: "لقد أفرطت في استخدام الفواصل في المقال، لذا أقترح مراجعة قواعد استخدام الفاصلة وكيفية تجنب دمج الجمل غير المتعلقة ببعضها. إذا أتيتني للاستشارة ومزيد من التوجيه، يمكننا العمل على كتابة فقرة معًا. سيعطي هذا للطلاب شيئًا ليركزوا عليه أثناء عملهم للمرة القادمة، لذا ابنِ أولوياتك وفقًا لغايات التعليم المنشودة أو احتياجات الطالب اعتمادًا على أداء الطالب السابق. قل مثلًا: "ركز الآن على تحسين استخدامك لجمل الفاعل وتجنب الجمل المتقطعة الركيكة". ركز انتباهك إما على الأهداف المنشودة من الدرس الحالي أو على حاجات ونقاط ضعف الطالب الذي تقيمه، واحرص على توضيح اكتفائك بتقييم أجزاء معينة فقط من كتابات الطلاب حتى لا يفترضوا أن بقية المقال خاليٌ تمامًا من العيوب.  أبرز أو حدد المقطع الذي تكتب عنه التقييم. أخبر الطلاب بتقييمك لجزء من المقال فقط قبل توزيع الفروض عليهم ثانيةً. اسمح للطلاب باختيار أي من المقاطع أو المهارات يودون تقييمك لها إذا أردت. إذا كان هناك الكثير من الأخطاء، فلا تحاول إصلاحها كلها في تقييم واحد، فسيؤدي إعطاء الكثير والكثير من المعلومات دفعة واحدة إلى إرهاق الطالب، مما سيؤدي إلى إحباطه. ابدأ بالأخطاء الأساسية أو التعديلات الواضحة البسيطة بدلًا من ذلك.  مثال: "ابدأ بالتركيز فقط على تجنب الأخطاء المتعلقة بفصل الجمل والبحث عن الكلمات التي لا تعرف تهجئتها في القاموس". ركز فقط على أهداف التعليم المنشودة من هذا الفرض إذا أردت. اختتم التقييم بملحوظة إيجابية لتشجع الطالب ليستمر في العمل والاجتهاد، لذا أشر إلى التحسينات الأخرى التي حققوها في بقية المقال لتشجعهم على التطلع لما هو أفضل. مثال: "بعد رؤيتي لمدى تطور مستوى كتابتك هذا العام، أعلم أنك ستستغل تلك التعليقات والتوصيات أفضل استغلال. أتطلع لقراءة مقالك القادم".
ركز على تقييم المستوى التعليمي للطلاب. قدم تقييمًا للمحتوى والإطار. كن محددًا سواء في التقييم السلبي أو الإيجابي. اقترح طرقًا لإضفاء التحسينات بدلًا من تصحيح الأخطاء مباشرة. حدد أولوياتك في تقييم الفرض أو المقال القادم. ركز تقييمك على مقطع أو مهارة واحدة بعينها إذا كان الوقت ضيقًا. لا تحمل الطلبة فوق طاقتهم. شجع الطالب على الاستمرار في الكد والتحسين من نفسه.
ركز على تقييم المستوى التعليمي للطلاب. قدم تقييمًا للمحتوى والإطار. كن محددًا سواء في التقييم السلبي أو الإيجابي. اقترح طرقًا لإضفاء التحسينات بدلًا من تصحيح الأخطاء مباشرة. حدد أولوياتك في تقييم الفرض أو المقال القادم. ركز تقييمك على مقطع أو مهارة واحدة بعينها إذا كان الوقت ضيقًا. لا تحمل الطلبة فوق طاقتهم. شجع الطالب على الاستمرار في الكد والتحسين من نفسه.